Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Детская школа искусств № 3» города Тамбова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины «Ритмика и танец»»

ДЛЯ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ОТДЕЛЕНИЯ

Программа принята на заседании

хореографического отделения ДШИ № 3 г. Тамбова

протокол № •// от « «V » 2012 г.

Зав. отделением_ Составитель: Толстова Г.В.

Рецензент:

'ГГ/1 /7А/ и~о>. О., / Тамбов 2012 Пояснительная записка Ритму принадлежит одна из важнейших ролей в образовании музыкальной мысли. Он является одним из основополагающих компонентов всех видов музыкальной деятельности. Естественно ритм всегда рассматривается в единстве с другими средствами музыкальной выразительности, но является спецификой предмета «Ритмика и танец».

Ритмика - предмет, который позволяет не только понять, но почувствовать различные элементы музыкальной речи, т.е. претворить теорию на практике.

Данная рабочая программа составлена на основе примерной программы «Ритмика и танец» для детских хореографических школ и хореографических отделений ДШИ (Москва, 2006) и на основе ФГТ к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной программы в области хореографического искусства от 25 апреля 2012 года.

Цель: передача музыки через движение.

Задачи:

- активизация музыкально-ритмических способностей детей;

- развить навыки пластического интонирования музыкальных фраз;

- развить чувство метрической упорядоченности музыкального процесса;

- стимулировать развитие воображения и фантазии в области воплощения двигательными средствами образов музыкального произведения;

- закрепление через мышечные ощущения музыкально-теоретических сведений, полученных на уроках сольфеджио и специальности;

- укрепление здоровья.

Содержание курса Ритмика как предмет является первой ступенью в хореографическом образовании. Ее освоение способствует формированию общей культуры детей, музыкального вкуса, навыков коллективного общения, развитию двигательного аппарата, мышлению, раскрытию индивидуальности.

Материал на занятиях изучается концентрическим методом в течение всего учебного года. Разные темы могут прорабатываться на одном и том же музыкальном материале.

Предмет «Ритмика и танец» является базовым для овладения другими хореографическими дисциплинами и ведется в соответствии с действующим учебным планом в объеме двух часов групповых занятий в неделю в I -II классах. Урок может проводиться два раза в неделю по одному академическому часу или один раз в неделю по два академических часа.

Рабочая программа «Ритмика и танец» включает следующие разделы:

- теоретические сведения;

- упражнения по выполнению музыкально-теоретических заданий;

- примерный тематический план;

- программные требования;

- система отчетности;

- формы и методы работы;

- требования к музыкальному оформлению урока.

Основной формой работы является урок. Занятия могут проводиться раздельно с мальчиками и девочками. Урок делится на три части: водную, основную и заключительную. Первая включает маршировку и разминку, построенную на простейших движениях, способствующих разогреву мышц, суставов и связок. Вторая — изучение элементов классического и народного танцев, основ музыкальной грамоты, танцевальных движений, их комбинаций, работу по развитию физических данных, работу над этюдами и композициями.

Основные методы работы: наглядный показ, словесно-образное объяснение, освоение учебного материала в игровой форме, самостоятельное создание учащимися музыкально-двигательных образов.

Требования к музыкальному оформлению урока. Музыкальное оформление является основой музыкально-ритмического воспитания и влияет на развитие музыкальной культуры учащихся. Музыкальное оформление должно быть разнообразным и качественно исполненным. Музыкальный фрагмент подбирается к каждой части урока, определяется его структура, темп, ритмический рисунок, характер. В оформлении урока необходимо использовать классическую музыку русских и зарубежных композиторов, народную музыку, музыку в современных ритмах. Музыкальный материал должен быть доступным по форме, жанру, стилю и характеру восприятия детьми младшего школьного возраста, иметь выразительную мелодию и четкую фразировку, быть близким по содержанию детским интересам.

Отчетность: в конце каждой четверти и в конце учебного года проходят контрольные уроки, на котором необходимо продемонстрировать исполнение комплекса упражнений, индивидуальный опрос и коллективное выступление. По окончании курса дети должны продемонстрировать качество знаний, умений и навыков на дифференцированном зачете.

Понятие о характере музыки.

Понятие о темпе.

Понятие о динамике. Постепенное увеличение и ослабление силы звука.

Акцент.

Понятие о ладе. Мажор и минор.

Метроритм. Понятие о сильных и слабых долях, такте, ритмическом рисунке.

Размеры 2/4,3/4, 4/4.

Общее понятие о паузах.

Строение музыкального произведения. Понятие о мелодии, аккомпанементе, повторении, вступлении и заключении.

Умение воспринимать и передавать в движении характер, темп и динамические оттенки музыкального произведения.

Умение свободно и выразительно исполнять основные движения: ходьбу, бег (восьмыми), прыжки, подскоки.

Знать и различать основные музыкальные жанры: марш, песня, танец (вальс, полька).

Умение выполнять движения с различными предметами (флажками, мячами и т. п.) Знать элементарные правила общения в паре.

Уметь перестраиваться строиться в колонну по одному, по два, в шеренгу, в круг.

Импровизация танцевальных движений.

2 Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов Фигурная маршировка Элементы классического танца Элементы народного танца Балетная гимнастика 2 Темп музыкального произведения в танцевальных движениях I. Хореографическая азбука - иметь представление о двигательных функциях отдельных частей тела (головы, плеч, рук, корпуса, ног);

- иметь первоначальные навыки координации движений и хореографической памяти;

- знать простейшие построения (фигуры и рисунки танца), уметь самостоятельно размещаться в танцевальном зале;

- знать позиции ног и рук;

- владеть различными танцевальными шагами.

II. Музыка и танец - иметь представление о темпах и динамике музыкальных произведений, уметь их определять и отражать в движениях;

- знать понятия метра и ритма, сильной и слабой доли и уметь выделить их соответствующими движениями;

- уметь своевременно начинать движение по окончанию вступления;

- иметь навыки воспроизведения простейших ритмических рисунков с помощью хлопков в ладоши и притоптыванием ног.

III. Танцевальные композиции - иметь представление о танцевальной композиции, выразительности исполнения разнообразных танцев;

- уметь ориентироваться на площадке танцевального зала;

- иметь навыки исполнения движений в различных рисунках и ракурсах;

- иметь навыки исполнения танцевальных композиций и комбинаций;

- иметь навыки коллективного исполнительства.

Повторение пройденного в первом классе.

Темп, метр, ритм.

Понятия о простых музыкальных формах, первичные понятия о музыкальном синтаксисе.

Динамические оттенки.

Лад (мажор и минор).

Длительности нот в соответствии с танцевальными шагами. Двигательное воспроизведение ритмических рисунков.

Умение отражать ладовую окраску в танцевальных движениях.

Навыки сочетания музыкально-ритмических упражнений с танцевальными движениями.

Умение согласовывать движения со строением музыкального произведения.

Знакомство с основными понятиями классического танца.

Упражнения на середине, на полу, у палки.

Танцевальные элементы.

1 Развитие отдельных групп мышц и подвижности суставов Фигурная маршировка Элементы классического танца Элементы народного танца Балетная гимнастика 2 Темп музыкального произведения в танцевальных движениях Динамика и характер музыкального произведения в танцевальных движениях I. Хореографическая азбука - владеть первоначальными навыками постановки корпуса, ног, рук, головы;

- иметь навыки комбинирования движений;

- уметь перестраиваться из одной фигуры в другую;

- владеть различными танцевальными движениями, упражнениями по развитию физических данных.

II. Музыка и танец - иметь представление о длительностях нот в соотношении с танцевальными шагами;

- уметь отражать ладовую окраску в художественных образах;

- уметь определять на слух простые музыкальные размеры 2/4; 3/4; 4/4.

- владеть навыками воспроизведения разнообразных ритмических рисунков с помощью хлопков в ладоши и притоптыванием ног в сочетании с простыми танцевальными движениями.

III. Танцевальные композиции - иметь представление о массовой композиции, сценической площадке, рисунке танца, слаженности и культуре исполнения танца;

- уметь ориентироваться на сценической площадке;

- уметь самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ;

- иметь навыки ансамблевого исполнения, сценической практике.

1. Барышникова Т. Азбука хореографии. - М.: Ральф, 2000.

2. Базарова Н., Ией В. Азбука классического танца. - Л.: Искусство,1983.

3. Бекина С. Музыка и движение — М.: Просвещение, 1984.

4. Васильева Т. Балетная осанка. Методическое пособие. - М.: Высшая школа изящных искусств, 2000.

5.Зацепина К., Климов А. Народно-сценический танец. Учебно-методическое пособие. - М.: искусство, 1976.

6. Пинаева Е. Новые диско-танцы. Учебно-методическое пособие. -М.:

ПБОЮЛ Монастырская М.В., 2003.

7. Пинаева Е. Образные танцы для детей. Учебно-методическое пособие. -М.:

ПБОЮЛ Монастырская М.В., 2003.

8. Пинаева Е. Образные танцы для детей. Учебно-методическое пособие. Пермь: ОЦХТУ «Росток», 2005.

9. Пинаева Е. Польки, вальсы, марши для детей. Учебно-методическое пособие. - Пермь: ОЦХТУ «Росток», 2005.

10. Пинаева Е. Массовые композиции для детей. Учебно-методическое пособие. - Пермь: ОЦХТУ «Росток», 2005.