WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 |

«Автор-составитель: доцент Нуркова В.В. МОСКВА 2008 1 2 1. Место дисциплины в учебном плане. Курс Общая психология читается в I, II, III и IV семестрах. Программа дисциплины Общая психология федерального компонента ОПД ...»

-- [ Страница 1 ] --

ПРОГРАММА КУРСА

«ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Автор-составитель: доцент Нуркова В.В.

МОСКВА 2008

1

2

1. Место дисциплины в учебном плане.

Курс «Общая психология» читается в I, II, III и IV семестрах.

Программа дисциплины «Общая психология» федерального компонента ОПД составлена в соответствии с государственным общеобразовательным стандартом

высшего профессионального образования второго поколения по направлению – 521000 «Психология», специальностям «Психология», «Клиническая психология».

- Курс «Общая психология» является базовым для получения специальностей «Психология», «Клиническая психология».

- Занятия по курсу «Общая психология» обеспечены демонстрационными материалами в формате PowerPoint (64 презентации), в связи с этим для проведения занятий необходима комплектация аудиторий мультимидийными средствами.

- В результате освоения содержания курса «Общая психология» студент должен:

- Понимать сущность психической формы отражения, природу и закономерности психической деятельности человека - Усвоить основные законы, установленные в рамках исследований мотивации, эмоций, внимания, воли, ощущения и восприятия, памяти и мышления человека - Приобрести навыки критического анализа литературных источников по специальности - Научиться технологиям получения и верификации общепсихологических знаний (планирование, проведение и описание результатов наблюдения, корреляционного исследования и эксперимента) - Овладеть основными теоретическими моделями и понятийным аппаратом современной психологической науки - Уметь находить решения прикладных вопросов на основе полученных теоретических знаний 2. Аннотация дисциплины.

Курс «Общая психология» состоит из восьми разделов: Введение в общую психологию, Психология мотивации, Психология эмоций, Психология внимания, Психология воли, Психология ощущения и восприятия, Психология памяти, Психология мышления и речи.

Таким образом, целью данного курса является фундаментальная подготовка по всем основным разделам общей психологии. Курс включает в себя знакомство с теоретическим проблемами и направлениями современной психологической науки, как отечественной, так и зарубежной. Особенностью курса является его целостный характер.

Преподавание курса базируется на авторском УМК (учебник, хрестоматия, программа). В первом семестре читаются первый и второй разделы курса, во втором семестре – третий и четвертый разделы курса, в третьем и четвертом семестрах –пятый, шестой, седьмой и восьмой разделы курса.

3. Тематический план и расчёт часов по видам занятий.

Разделы Наименования Всего Аудиторные занятия курса тем курса (часов) том числе В Лекции Семинары 1. П с и хо л о г и я к а к н а уч н а я 5 3 дисциплин а 2. С т р ук т ур а п с и хо л о г и ч е с к о г о 5 3 знания и методы п с и хо л о г и ч е с к о г о и с с л е д о в а н и я.

3. Возникновение и развитие 5 3 п с и хи к и в ф и л о - и а н т р о п о – генезе 4. П с и хи к а и м о з г 5 3 5. Р а з в и т и е п с и хо л о г и ч е с к и х 5 3 з н а н и й в н е р а м о к н а уч н о й п с и хо л о г и и. П с хо л о г и ч е с к и е з н а н и я в а н т и ч н о с т и. П с и хо л о г и ч е с к и е знания в Среднев ековье и Новое время.

6. Н а п р а в л е н и я п с и хо л о г и и п е р и о д а е е 5 а з в р 3 т и я к а к с а м о с т о я т е л ь н о й н а ук и. Классич с к а я п с и хо л о г и я с о з н а н и я. Г е ш т а л ь т п с и хо л о г и я.

Введение в общую психологию П с и хо а н а л и з 7. Н а п р а в л е н и я п с и хо л о г и и 5 3 периода ее развития как самостоятельной н а ук и.

Б и х е в и о р и з м. К ул ь т ур н о и с т о р и ч е с к а я п с и хо л о г и я. Д е я т е л ь н о с т н а я п с и хо л о г и я.

8. Н а п р а в л е н и я п с и хо л о г и и п е р и о д а е е р 5 з в а 3 тия как самостоятельной н а ук и. Г ум а н и с т и ч е с к а я п с и хо л о г и я. К о г н и т и в н а я п с и хо л о г и я 1.О б щ а я ха р а к т е р и с т и к а 5 3 мо тивацио нно й сферы чело века.

2. П р о б л е м а с о о т н о ш е н и я и 5 3 организации мотивов.

И н с т и н к т и в н о е и д е я т е л ь н о с т н о е уд о в л е т в рение потребностей.

Психология мотивации ций. Периферическая теория эмоций.

Психология эмоций эмоциональные состояния мобилизации организма для оптимального селекции. Ранние представления.

поздней селекции. Модель гибкой Психология внимания интеграции содержаний сознания волевых Психология восприятия ощущения Психология памяти мышления и Психология речи мышления: интеллект и креативность, 4. Содержание дисциплины.

Раздел 1: Введение в общую психологию.

Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1. В каких областях практики, по вашему мнению, качество принимаемых решений существенно снижается без учета психологических закономерностей?

Приведите 2-3 примера.

Как, по вашему мнению, соотносятся принцип детерминизма и свобода человеческого поступка?

Как вы относитесь к «популярной» психологии?

Как соотносятся между собой различные формы психологического знания: житейская, художественная, научная?

Почему работа психолога-практика должна опираться на общепсихологические знания?



Основная литература:

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 13 – 22, 31-33.

Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию / Под ред. Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 10-22, 50-59, 68 – 75.

1999. С.23 – 34.

37.

Дополнительная литература:

Т.1. М., 1959, С.315.

1997 (2003). Диалог 1.

Тема 1.2. Структура психологического знания и методы психологического исследования.

Психология в междисциплинарном пространстве. Характеристика основных разделов и отраслей психологии. Методы психологии. Понятия метода и методики.

Наблюдение. Корреляционные исследования. Эксперимент. Гипотеза. Независимые и зависимые переменные. Валидность психологического эксперимента. Уровень значимости. Репрезентативная выборка. Псевдопсихология.

Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1.2.

1. Какие задачи можно решать с помощью метода наблюдения?

2. Какие задачи можно решать с помощью метода корреляционного исследования?

3. Какие задачи можно решать с помощью метода эксперимента?

4. Почему Б.М.Кедров считал, что психология представляет собой «связующее звено» между социальными, естественными и философскими науками?

5. В чем преимущество скрытого наблюдения перед открытым?

6. В чем особенности генетического (формирующего) эксперимента по сравнению с констатирующим?

Основная литература:

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. – 31, 33 – 38..

Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию. Под ред. Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 29 – 87.

Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. Теория и методы. Учебник. М.: Аспект Пресс, 2002.

Психология XXI века / Под ред. В.Н.Дружинина. М., 2003. С.775 – 846.

Дополнительная литература:

Корнилова Т.В. Эксперимент и квазиэксперимент в психологии / Под ред.

Т.В.Корниловой. Спб.: Питер, 2004.

Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики. Спб.: ПраймЕврознак, 2002. С.31-38, 44-53, 60 – 67, 87 – 95.

Солсо Р.Л., Бил М.К. Просоциальное поведение (анализ эксперимента). Экспериментальная психология. Спб.: Прайм-Еврознак, 2003. С. 36 – 46, 71-86, 86 – 103.

Солсо Р.Л., Джонсон Х.Х., Бил М.К. Экспериментальная психология. Практический курс. Спб.: Прайм-Еврознак, 2001.

Хок Р.Р. Секреты выдающихся экспериментов. Спб.: Прайм-Еврознак, 2003. C. 7Г е р р и г Р. З и м б а р д о Ф. П с и хо л о г и я и ж и з н ь. С п б. : П и т е р, 2 0 0 4.

С.54 – 98.

Проблема объективного критерия возникновения психики. Гипотеза А.Н.Леонтьева. Раздражимость и чувствительность. Этапы развития психики в филогенезе: элементарная сенсорная психика, перцептивная психика, интеллект. Возникновение и развитие сознания как главное событие антропогенеза. Трехаспектная структура сознания: чувственная ткань, значение, личностный смысл. Самосознание.

Вопросы и для самостоятельной работы по теме 1.3.

1. Как можно определить, обладает объект способностью к психическому отражению или нет?

2. Могут ли обладать психикой существа, которые не располагают нервной системой?

3. С какими задачами могут справляться животные, находящиеся на стадии перцептивной психики?

4. Почему первобытному человеку стало «необходимо» сознание?

5. Какие преимущества обеспечивает человеку наличие сознания по сравнению с животными?

Основная литература:

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 80 – 95.

Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию. Под ред.

Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 186 – 234.

2002. С. 22 - 148.

162-168 (лекц. 11).

пси хики. Ст а дия интелл ек та. У сло вия во зникно вения М.:Ген езис, 2001. С. 323 – 337, 349 – 361, 361 – 374, 405 – 416.

Дополнительная литература:

69-89.

через шестьдесят лет// Традиции и персп ективы М., 1999. С. 48-79.

Методы исследования мозговой акти вности.

Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1.4.

1. Что такое френология и насколько, по вашему мнению, обоснованы ее положения?

2. Можно ли установить взаимосвязь между объемом мозга и интеллектом человека?

3. Какие свойства мозга позволяют осуществляться процессу научения?

4. Почему приходится слышать, что в обыденной жизни мы используем лишь четверть ресурсов нашего головного мозга?

5. В чем заключается суть психофизиологической проблемы, и каковы подходы к ее решению?

Основная литература:

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 104 - 121.

Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию. Под ред.

Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 274 – 288, 295 – 302.

М., 2000.

Вульдридж Д. Механизмы мозга, М., 1965.

Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии, Спб., 2001. С.26 – 86.

Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. М., 1969.

Лури я А.Р. По ражения мо зга и мо зговая ло кализаци я высших Милнер П. Физиологическая психология, М., 1973.

Хьюбел Д. Глаз, мозг, зрение, М., 1990. С.10 – 40.

Шиффман Х. Ощущение и восприятие, Спб., 2003. С. 39 – 56.

Тема 1.5. Развитие пси хологи чески х зн аний вне рамок научной психо логии. Пси хологи че ские зна ния в античности. Пси хологи ческ ие знания в Средневековье и Новое время.

Т.Гоббса. Эмпиризм Дж.Локка. Материалисти ческий ассоцианизм Д.Гартли. Идеалистический ассоцианизм Д.Беркли и Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1.5.

1. Какие проблемы, поставленные мыслителями анти чности, на ваш взгляд, н е потеряли своего значени я для современной 2. Что означает понятие анамнезиса в учении Платона?

5. Каковы основные принципы ассоцианизма?

Основная литература:

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 40 – 60.

Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию. Под ред.

Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 87 – 106.

Дополнительная литература:

С.47 – 71.

Ждан А.Н. Исто рия пси хо ло гии о т антично сти до наших дней.

М., 2002.

Питер, 1998.С.37 – 65.

объема сознания. Метод аналити ческой интроспекции пси хо ло гии. Первично сть цело стных фо рм во сприятия М.Ветгеймер, К. Ко ффка, В. Кел ер. По нятие фено менально го по ля. Принципы о рганизации фено менально по ля. По нятие инсайт а. М е т о д р а с с уж д е н и я в с л у х ( К. Д ун к е р ). П р и м е н е н и е п р и н ц и - пов гештальта к социальной реальности (К.Левин). Бессознат е л ь н о е к а к п р е д м е т и с с л е д о в а н и я. К л а с с и ч е с к и й п с и хо а н а л и з си хо анализ.

Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1.6.

1. Почему психологию можно назвать «полипарадигмальной» наукой? Можно ли примирить парадигмы различных направлений психологии?

2. В чем основные различия между структурной и функциональной вариантами классической психологии сознания?

3. В чем видел задачи психологии В.Вундт?

4. Справедлив ли, по вашему мнению, упрек в «элементаризме» по отношению к экспериментальной психологии сознания со стороны представителей гештальпсихологии?

5. Что, по вашему мнению, объединяет теории столь различных авторов как З.Фрейд, А.Адлер и К.Г.Юнг в общее направление «психоанализ»?

Основная литература:

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 60-68.

Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию. Под ред.

Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 117 – 118, 124-133, 138 - 148.

153, 155 – 159, 161 – 164.

Дополнительная литература:

1999. С. 181- Ждан А.Н. Исто рия пси хо ло гии о т антично сти до наших дней.

М., 2002.

С.89 –125, 130 – 176.

Е.Е.Со ко ло ва. М., 1999. С. 87- Питер, 1998.С.88 – 108, 117 – 141, 172 – 181, 347 – 381, 383 – 467.

гия.

лексе. Э.Торндайк. Закон эффекта. Манифест би хевиоризма.

развития ВПФ. Теория системной динамической локализации Б.В.Зейгарник.

Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1.7.

и како вы о сно вные по ло жения это го направл ения ?

Как вы можете прокомментировать высказывани е Н.Хомского П.Я.Гальперина?

Основная литература:

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 68 - 72.

Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию. Под ред.

Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С.133 – 138, 156 - 170.

239 – 246.

Выготский Л. С. Собр.соч.:в 6 т. М. :Педагогика, 1982. Т.3, 20Дополнительная литература:

С.237 - 252, 261 - 320.

Питер, 1998.С.88 – 108, 117 – 141, 172 – 181, 347 – 381, 383 – 467..

Тема 1.8. Направления психологии периода ее развития как самос т о я т е л ь н о й н а у к и. Д е я т е л ь н о с т н а я п с и хо л о г и я.

Гуманистическая психология. Когнитивная психология.

Деятельность как предмет и сследования и объяснительный п р и н ц и п. С. Л. Р уб и н ш т е й н. А. Н. Л е о н т ь е в. С т р ук т ур а д е я т е л ь н о сти. Деят ельно стная при ро да лично с ти чело века. По нятие ве д ущей деят ельности. Периодиз ация личностного развития на основ а н и и в е д ущ е й д е я т е л ь н о с т и. Д. Б. Э л ь к о н и н.

информации, кодирование, ограниченная емкость си стемы перер а б о т к и. Д. Б р ун е р. Д. Н о р м а н. У. Н а й с с е р. М о д е л и р о в а н и е к а к о с н о в н о й м е т о д к о г н и т и в н о й п с и хо л о г и и. П о т е н ц и а л и о г р а н и чения примен ения компьютерной метафоры для модели рования пси хики ч ело век а.

Вопросы и задания для самостоятельной работы по теме 1.8.

Чем деятельность человека отличает ся от активности животного?

Основная литература:

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 72-78.

Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию / Под ред.

Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 148 – 156, 170 – 186, 254-274.

с.6-34, 40-49.

Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 1981,с.48-50, 212-223, 261-263, 276Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. (1977), с. 81-123, 247-251, 265-270, 277-284.

– 26.

Найссер У. Познание и реальность. Смысл и принципы Дополнительная литература:

1982.

С. 38-47.

Д.В.Ушакова, М., 2002. С. 5-25.

С.322-357.

Питер, 1998.С.469 - 497.

Раздел 2: Психология мотивации.

Необходимость введения понятия мотивации. Проблема внутренней и внешней детерминации поведения человека. Причинная и целевая детерминация. Понятие потребности. Потребностные состояния человека и проблема их психологической сигнализации. Многообразие мотивационной сферы личности: побуждения, влечения, склонности, стремления, желания, мечтания, интересы. Мотив как предмет потребности. Механизмы опредмечивания потребностей. Функции мотива: побуждающая, направляющая, смыслообразующая, структурирующая. Проблема классификации потребностей. Классификации – перечни и классификации на основе единой «базовой» мотивации (или бинарных оппозиций). Основания для классификации потребностей: валентность мотива, постоянство, интенсивность, ориентация на результат / процесс деятельности, необходимость для выживания организма, связь с органической или психологической стороной жизнедеятельности, ориентация потребности в настоящее / будущее, представленность в ситуации, активность субъекта в формировании потребности, присутствие в норме и патологии, отнесенность предмета потребности к различным сферам мира, диалектическое взаимодействие парных потребностей. Органические и надорганические потребности.

Вопросы для самостоятельной работы студентов:

1. Почему объяснение и предсказание поведения человека невозможно без учета фактора мотивации?

2. Чем отличаются биологическое и психологическое понимание термина «потребность»?

3. Как согласуются представление о мотиве как предмете потребности в теории А.Н.Леонтьева и психоаналитическая трактовка базовых влечений?

4. Приведите примеры процессов опредмечивания и распредмечивания органических потребностей.

5. Приведите примеры реализации каждой из функций мотива в протекании деятельности.

Основная литература:

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. М.: Высшее образование, 2005. С. – 136.

Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. Лекции 43 – 47. М.: Смысл, 2000. С.

409 – 461.

Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. Спб.: Речь, 2006. С.7 – 19, 39 – 58.

Фрэнкин Р. Мотивация поведения. Спб.: Питер, 2003. С.34 –40, 73 – 122.

Обуховский К. Галактика потребностей. Психология влечений человека. Спб., 2003. С.51 – 83.

Дополнительная литература:

Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990. С. 23Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Спб.: Питер, 2002. С. 9 – 75.

Мильман В.Э. Мотивация творчества и роста. М., 2005. С.8 – 55.

Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. Выпуск 5. М.: Прогресс, 1975. С.18 – 35.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1986. С. 12Тема 2.2. Проблема соотношения и организации мотивов. Инстинктивное и деятельностное удовлетворение потребност ей.

ническая» модель инстин кта К.Лорен ца и Н.Тинберген а. Проблем а соотношения интенсивности мотива и эффективности деят е л ь н о с т и. З а к о н о п т и м ум а м о т и в а ц и и.

Вопросы для самостоятельной работы студентов:

потребностей в форме пирами ды ?

этап в развитии мотивационной сферы ребен ка он отражает?

ности (например, пищевой) животными и человеком?

преподавателя?

Основная литература.

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. М.: Высшее образование, 2005. С. 156 – 166.

С. 86 – 166.

Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. С.155Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 1975 (1977). С. 81Дополнительная литература.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Спб.: Питер, 2002. С.297 – 316.

Е.Е.Со ко ло ва. М., 1999. с. 265-280.

Мак-Фарленд Д. Поведение животных. Психобиология, этология и эволюция. М., 1988.

1999. С.282-325.

М.: Прогресс, 1975. С. 35 – 49.

Сит уативно е развити е мо тивации в мо дели К.Левин а. Намер ение. Уровень притязаний. Понятие «борьбы мотивов» в теории во жно сть как лично стн ая черта. Наст о йчиво сть как лично стная черта.

Вопросы для самостоятельной работы студентов:

1. С чем, по мнению К.Левина, связ ано то, что одни намерен и я в ы п о л н я ю т с я, а д р уг и е – и с ч е з а ю т ?

3. П о ч е м у, п о м н е н и ю З. Ф р е й д а, п с и хо л о г и ч е с к а я з а щ и т а я в ляется неотъемлемой частью психической жизни человека?

становится максимальным?

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. М.: Высшее образование, 2005. С. 156 – 166.

С. 86 – 166.

Фрэнкин Р. Мотивация поведения. Спб.: Питер, 2003. С. 227 – 262, 605 – 642.

– 47, 60-72.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Спб.: Питер, 2002. С. 316 – 327.

Хекхаузен Х. Мотивация и деятельно сть. В 2- х т. Т.1. М.: Педагогика, 1986. С. 124 – 243.

защищаться !. Сп б.: Пр айм-Евро знак, 2003. С.30 9 – 319.

Жажда. Сон.

Обзор мотивационных систем человека. Потребность в поддерж а н и и о п т и м а л ь н о й т е м п е р а т ур ы т е л а. П а с с и в н ы е и а к т и в н ы е ции сна. Сигнализ ация потребности в сне. Неоднородность состояния сна: медленноволновой и быстроволновой сон. Значение Вопросы для самостоятельной работы студентов:

3. Почем у анализ сновидений стал одним из центральны х исс л е д о в а т е л ь с к и х м е т о д о в в п с и хо а н а л и з е ?

5. На чем основан оздоровительный эффект кратковременного Основная литература Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. М.: Высшее образование, 2005. С. 136 – 140.

Фрэн кин Р. Мотивация поведения. Спб.: Питер, 2003. С. 265 – 308.

М., 1970. С. 149 – 159.

человека. Спб., 2003. С. 84 – 93.

Дополнительная литература 1972. С. 85 – 89.

С.253 – 265.

Масса т ела. Ген етич еские факто ры скло нно сти к по лно те. Психо ло гически е ф акто ры ск ло нно сти к по лно те. Расстро йства пищ е в о й м о т и в а ц и и : н е р в н а я а н о р е к с и я, б ул и м и я. Р а с хо ж д е н и е Вопросы для самостоятельной работы студентов:

4. С чем связ аны расстро йства пищево го по ведения и како вы во змо жно сти их ко ррекции ?

5. Что такое гендерная иден тичность?

Основная литература Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. М.: Высшее образование, 2005. С.140 - 146.

С. 208 – 232.

Фрэн кин Р. Мотивация поведения. Спб.: Питер, 2003. С. 122 – 209.

человека. Спб., 2003. С. 96 – 146.

Дополнительная литература:

1972. С. 89 – 120.

2001. С. 326 – 343.

М., 1970. С. 159 – 195.

С.573 – 599.

Спб.:Питер, 2002. С. 931 – 957.

рефлекторная природа дей ствия пси хоактивных веществ. Профил а к т и к а п р и е м а п с и хо а к т и в н ы х в е щ е с т в.

Вопросы для самостоятельной работы студентов:

3. Какие поведенческие измен ения н аблюдаются п ри воздействии алкоголя на организм человека?

веществ среди молодежи ?

Основная литература Фрэн кин Р. Мотивация поведения. Спб.: Питер, 2003. С. 310 – 359.

2002. С. 52 – 56.

С.273 – 280.

Спб.:Питер, 2002. С. 962 - 1001.

Дополнительная литература.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Спб.: Питер, 2002. С. 249 – 251.

Дельгадо Х. Мозг и сознание. М.: Мир, 1971. С.78 – 229.

Философская трактовка любви. Виды любви: филия, сторге, агап э, э р о с, л ю д ус, п р а г м а, м а н и я ( Д ж. Л и ). «О б м е н н а я » и «о б щ и н - сти. Факторы привлекательности. Эффект ореола. Исследования сти. Этапы про фессио нально го развития. Мо тивация выбо ра профессии.

Вопросы для самостоятельной работы студентов:

1. Чем отличается полноценная любовь по Р.Стернберг у от 2. Что такое синдром госпитализма?

Основная литература Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. М.: Высшее образование, 2005. С. 146 – 149, 153 - 156.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Спб.: Питер, 2002. С. 216 – 236, 253 – 297.

Дополнительная литература 180.

Лисина М. И. Общени е со взрослыми у детей первы х 7 лет жизни Под ред. В. В.Давы дова. М.:Педагогика, 1978. С.237 – 253.

Мей Р. Любовь и воля. М., 1997.

1972. С. 157 – 181.

Мотивация достижения. Потребность в смысле жизни.

Ориентировочный рефлекс. Потребность в новых впечатлениях как о сно ва фо рмиро вания по знавател ьно й мо тивации. Мо тивация гедонизма. Теория эмпатии. Когнитивная теория. Генез эстетич е с к о й п о т р е б н о с т и. М о т и в а ц и я х уд о ж е с т в е н н о г о т в о р ч е с т в а.

ности как реш ение вопроса на смысл. Логотерапия.

Вопросы для самостоятельной работы студентов:

5. Как развивается потребность в обретении смысла жизни ?

Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. М.: Высшее образование, 2005. С.149 - 153.

Фрэн кин Р. Мотивация поведения. Спб.: Питер, 2003. С. 538 – 551, 574 - 603.

С.41 – 188.

человека. Спб., 2003. С. 146 – 170, 198 – 288.

Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Спб.: Питер, 2002. С.253 – 269, 281 - 283.

Леонтьев Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999.

Мильман В.Э. Мотивация творчества и роста. М., 2005. С.111 - 132.

1972. С.120 – 157, 181 – 238.

Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990. С. 24 – 45, 54 – 70, 284 – 321.

вания мо тивации. Эмо цио нальные явления: а фф ек т, настро ения, ч ув ства.

Проблема класси фикации эмоциональных процессов. Основания классиф и к а ц и и э м о ц и й : ус л о в и я в о з н и к н о в ен и я, в а л е н т н о с т ь о б ъ е к т а, н а п р а в - Вопросы для самостоятельной работы студентов:

Основная литература – 110, 145 – 152.

73, 322 – 329.

461 – 470.

Дополнительная литература эмоций / Под ред. В.К. Вилюн ас. Питер, 2004. С. 8 – 42.

1979. С.21 – 113, 179 – 233.

роль эмоций.

Роль эмоций в подготовке неспецифи ческой активности – мобил и з у ю щ а я ф ун к ц и я э м о ц и й. Б и о л о г и ч е с к а я ц е л е с о о б р а з н о с т ь эмоций. Теория Ч.Дарвина. Принцип полезных ассоциаций.

Принцип антитези са. Принцип порождения дей ствий свойствами стресс. Стадии развития стрессовой реакции. Дистресс. Концепц и я п с и хо л о г и ч е с к о г о с т р е с с а Р. Л а з а р ус а. О ц е н о ч н а я ш к а л а тр удно сти приспо со бл ения к со циаль ным изменениям (SRRS).

Пост-травматическое стрессовое расстройство. Стресс и когнит и в н ы е п р о ц е с с ы. П р е о д о л е н и е с т р е с с о в ы х с и т уа ц и й : п р е д с к а з уе м о с т ь, поддерж ка. Стратегии преодоления стресса. Понятие эмоционального катарсиса.

Вопросы для самостоятельной работы студентов:

2. В чем приспособительная роль астен ически х эмоций?

3. Полезен или вреден, на ваш взгляд, стресс?

4. В чем заключается симптоматика пост-травматического стрессового расстройства?

5. Какая стратегия преодоления стресса является, по вашем у мн ению, оптимальной?

Основная литература 656.

Дополнительная литература 76, 334 – 340.

2002. С.358 – 388.

Тема 3.3. Эмоциональная регуляция специфических видов деят ельности. Оценочная функция эмоций. Периферическая теория эмоций.

Н е о б хо д и м о с т ь о ц е н к и д л я р а з в о р а ч и в а н и я с п е ц и ф и ч е с к и х в и дов деятельности. Проблема и сточника и объекта оценивания.

Эмоция как оценка соматических изм енений. Периферическая эмо ций с по мо щью изменения со матически х про явлений. Мето д ний. Теории базовых эмоций как логическое следствие пери ферической теории эмоций.

Вопросы для самостоятельной работы студентов:

1. На каких фактах основана гипотеза о том, что физические преемственности к пери ферической теории эмоций?

5. Какие эмоции можно назвать базовыми?

Основная литература В.К.Вилюнаса. Питер, 2004. С.285 – 303.

Дополнительная литература Изард К. Эмоции человека. М., 1980. С.13 – 25, 45 – 47.

В.К.Вилюнаса. Питер, 2004. С.112 – 131.

В.К.Вилюнаса. Питер, 2004. С.131 – 142.

Тема 3.4. Теории базовых эмоций.

Теории базовых эмоций. Первичные эмоции (7) по альной теории эмоций. Принцип дифференцированности. Принц и п в з а и м о д е й с т в и я к о м п о н е н т о в. П ри н ц и п о б р а з о в а н и я к о м - ного развития. Принцип взаимодейст вия систем. Принцип адапт и в н о с т и. П р и н ц и п з а р а ж е н и я. П р и н ц и п с а м о р е г ул я ц и и. Ф ун д а - ментальные эмоции: Удивление, Интерес – волнение, Удовольствие – радость, Горе – страдани е, Гнев – ярость, Отвращение – застенчивость, Вина – раскаяние. Характеристики. Значение.

эмоции.

Вопросы для самостоятельной работы студентов:

1. Почем у в различны х теориях выделяется неодин аковое количество базовых эмоций ?

2. Каковы основания выделения базовых эмоций?

Основная литература Изард К. Эмоции человека. М., 1980. (или более поздние издания) С. – 72, 92 – 115, 163 – 398.

Дополнительная литература 223 – 227, 233, 239.

Фрэн кин Р. Мотивация поведения. Спб.: Питер, 2003. С. 455 – 467, 489 – 497.

Тема 3.5. Центральные и когнитивные теории эмоций.

А р г ум е н т ы п р о т и в п е р и ф е р и ч е с к о й т е о р и и э м о ц и й. Т ео р и я «п а р а л л е лизма» У.Кэннона и Ф.Барда. Эмоция как интерпретаци я контекста физиологически х изм енений. Когнитивные теории эмоций. Первичная и Дж.Сингера. Критический эксперимент с тремя независимыми перем енн ы м и ( в о з б уж д е н и е, и н ф о р м и р о в а н н о с т ь, н а б л ю д а е м а я р е а к ц и я п а р т н е - ра). Потребностно -информационная теория эмоций П.В.Симонова.

Класси фикация эмоций на основании динамики потребности, оценки вер о я т н о с т и е е уд о в л е т в о р е н и я и ха р а к т е р а а к т и в н о с т и. П е р е к л ю ч а ю щ а я Вопросы для самостоятельной работы студентов:

центральных теорий?

2. Каким образом оценка типа Я-включенности влияет на протекание Основная литература 2006. С.76 – 83.

Дополнительная литература Изард К. Эмоции человека. М., 1980. С.42-45, 47-52.

С.487 – 493.

Тема 3.6.Континуальные модели эмоций. Коммуникативная функция эмоций.

Р.Со ло мо на. Шкала Г. Шло ссберг а.

эмоций). Выражение эмоций. Лицевая экспрессия эмоций. Естественные Вопросы для самостоятельной работы студентов:

сменяется слезами, огорчение – радостью?

Основная литература – 255.

Дополнительная литература С.486 - 500.

С.55 – 89, 249 – 290.

Фрэн кин Р. Мотивация поведения. Спб.: Питер, 2003. С.99 - 113.

620.

Тема 3.7. Мотивационная функция эмоций. Онтогенез эмоций.

Эмоции как автономная ценность. Развитие эмоциональной сферы в о нто генезе. Про блема вро жденн ых эмо ций (Д.Уо тсо н, эмоции (стыд, вина, гордость). Периодизация развития самооценочных эмоций (Масоло, Фишер). Развитие эмпатии. Развити е эмоциональной компетентности. Параметры эмоциональной комп е т е н т н о с т и ( К. С а р н и ). Р е п р е з е н т а ц и я э м о ц и й в д е т с к о м р и с ун - Вопросы для самостоятельной работы студентов:

1. В чем проявляется мотивационная автономия эмоций?

2. Что такое глорические эмоции ?

4. В чем отличия меж ду переживанием вины у дошкольника и у подростка?

Основная литература До до но в Б.И. Эмо ции в системе ценн о стей / / Хресто матия. Психо ло гия эмо ций / По д ред. В.К.Ви лю нас. Пите р, 2004. с.303 – 313.

Дополнительная литература Изард К. Эмоции человека. М., 1980. С.197 – 200, 217 – 223, – 260, 325 – 327, 356 – 366, 384 – 396.

505 – 547.

Тема 3.8.Специфические эмоциональные состояния.

Страх и тревога. Гнев. Вина и стыд. Депресси я. Оптимизм и Вопросы для самостоятельной работы студентов:

тревогой как личностной чертой?

3. Почем у н екоторые люди остаются оптимистами, невзирая 4. Какие факторы оказывают влияние на переживание счастья?

Основная литература 301, 316 – 318, 367 – 371, 376 – 386.

Фрэн кин Р. Мотивация поведения. Спб.: Питер, 2003. С.460 – 489, 499 Дополнительная литература Джидарьян И.А. Представления о счастье в российском менталитете. Спб., 2001.

внимание. Этический характер внимательности. Свойства вним а н и я. С уб ъ е к т и в н ы е и о б ъ е к т и в н ы е к р и т е р и и н а л и ч и я в н и м а - ния. Опыт по то ка ка к со сто яние гипервнимания. Негативные эффекты внимания. Невним ание. Рассеянность. Ошибки невнимания. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Методи ки ди агностики внимания.

Вопросы для самостоятельной работы по теме:

1. В чем заключается проблема вниман ия?

2. Каковы стратегии внимания?

Н урко ва В. В., Березан ск ая Н.Б. Пси хо логия. Учебни к д ля В УЗов. М., 2004. С.213 – 216.

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 2002. С. 9–32., 247 – 269.

2003. С. 14–25.

Тема 4.2 Внимание как механизм мобилизации организма для оптимального выполнения деятельности.

внимания Н.Н.Ланге. Классификация внимания на основе форм рес ур с. Мета фо ра внимания к ак си лы, соо бщенно й о ткрыто й ния ошибок операторов.

Вопросы для самостоятельной работы по теме:

1. Почем у моноидеизм (господство одной идеи в сознании), 3. В чем смысл физикалистской метафоры внимания в гешт а л ь т п с и хо л о г и и ?

4. Как решается проблема распределени я внимания в концепции Д.Канем ана?

5. В чем заключается практическая значимость разработанной Н урко ва В. В., Березан ск ая Н.Б. Пси хо логия. Учебни к д ля В УЗов. М., 2004. С.221-225, 232 – 233.

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 2002. С. 110 – 128.

Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. Лекции 28, 29. М.: Смысл, 2000. С.

255- Темы 4.3 и 4.4.Внимание как механизм селекции нерелевантной информации для избежания перегрузки системы переработки информации.

преперц епции в работах Джеймса. Класси фикация видов внимания по о сно ваниям направленно сти, о по средство ванно сти и про извольности. Ограниченность систем ы переработки информации ранней селекции (К.Черри, Д.Бродбент). Модель аттенюатора как стратегии пер ерабо тки инфо рмац ии. Со о тно шение мо делей Вопросы для самостоятельной работы студентов:

1. Почем у У.Джейм са можно считать родоначальни ком исследования внимания как процесса селекции ?

2. Соотнесите понятие преперцепции У. Джеймса и представления об эффект е волевого внимания Н.Ланге.

3. В чем эвристи ческая ценность метафоры внимания как 5. Каковы свойства фильтра внимания в модели аттен юатора множественной и гибкой селекции ?

Н урко ва В. В., Березан ск ая Н.Б. Пси хо логия. Учебни к д ля В УЗов. М., 2004. С.225 – 232.

230.

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 2002. С.49 – 110, 128 – 154.

Психология. Комплексный подход / Под ред. М.Айзенка. Минск, 2002. С.163 – 166.

81 – 108.

Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.: Мир, 1974. С. 340–344.

Клац ки Р. Память человека. М.: Мир, 1988.С.73 – 79.

2002. С.157 – 160.

Тема 4.5. Внимание как активный выбор стимуляции.

внимания. Про изво льно е и по слепроизво льно е внимание. Критика моделей селекции. Теория вниман ия как перцептивного действия У.Найссера. Явлени е предвнимания. Понятие перцеп тивн о г о ц и к л а. П р е д в о с хи щ е н и е к а к о с н о в н о й м е ха н и з м в ы б о р а и н - стия механизма селекции.

Вопросы для самостоятельной работы по теме:

для о бъя снения фено мено ло гии внимания ?

4. В чем состоял замысел эксп еримента У.Найссера на из бирательное слежение?

Н урко ва В. В., Березан ск ая Н.Б. Пси хо логия. Учебни к д ля В УЗов. М., 2004. С.233 – 235.

Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 2002. С.166 – 231.

Найссер У. Познание и реальность. М., 1981.

Айзенк Г., Айзенк М. Два действия одновременно // Исследования человеческой психики.

М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. С. 309– Романов В.Я., Дормашев Ю.Б. Постановка и разработка проблемы внимания с позиций теории деятельности // Хрестоматия по психологии. Психология внимания / Под ред.

Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001. С. 559 – 573.

Тема 4.6. Внимание как механизм интеграции Сознание и его свойства. Внимание как состояние и процесс е д и н и ц ы с о з н а н и я. Д о п о л н е н и е т е о р и и В ун д т а в р а б о т а х Т и т ч е нера. Понятия аккомодации и инерци и внимания. Классифи кации видов внимания в класси ческой пси хологии сознания. Теория восприятия зрительной информации.

Вопросы для самостоятельной работы по теме:

Н урко ва В. В., Березан ск ая Н.Б. Пси хо логия. Учебни к д ля В УЗов. М., 2004. С.216 – 220, 268 – 273.

Психология. Комплексный подход / Под ред. М.Айзенка. Минск, 2002. С.160 – 162.

Трейсман Э. Объекты и их свойства в зрительном восприятии человека // В мире науки.

1987. № 1. С. 68– Тема 4.7. Внимание как контроль выполнения деятельности.

(Л.С.Выготский). Управление вниман ием ребенка в раз деленной со взрослом внешней предметной деятельности. Идеальные Вопросы для самостоятельной работы по теме:

Н урко ва В. В., Березан ск ая Н.Б. Пси хо логия. Учебни к д ля В УЗов. М., 2004. С.235 – 236.

До по лнительная литер ат ур а Ю.Б.Гиппенрейтер и В. Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001. С.53 – 77.

Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте // Хрестоматия по психологии. Психология внимания / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001. С. 467 – 507.

Голмен Д. Многообразие медитативного опыта. Киев: «София», 1993. С. 29– Тема 4.8. Внимание как умственный самоконтроль.

Л.С.Выго тско го. Со о тно шение по нятий «Высшая пси хич ес кая Вопросы для самостоятельной работы по теме:

1. К а к в ы п о н и м а е т е в ы с к а з ы в а н и е П. Я. Г а л ь п е р и н а «Н е в с я кий контроль есть внимание, но всякое внимание есть контроль»?

Н урко ва В. В., Березан ск ая Н.Б. Пси хо логия. Учебни к д ля В УЗов. М., 2004. С.

школа, 2002. С. 148–235, 282 - Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. М., 1974.

С. 304–312.

Раздел 5. Психология воли.

Определ ение во ли. Критерии во лево го по ведения: со знательность, целенаправленность, контроль, активность. Проблема акт (У.Дж еймс). Воля как объяснительный принцип. Понятие проблема самодетерминации. Волевы е качества личности. Класс и ф и к а ц и я с и т уа ц и й, т р е б ую щ и х в о л е в о й р е г ул я ц и и.

Вопросы для самостоятельной работы по теме:

1. По чем у н е все про изво льные действи я мо жно назвать во левыми?

5. Как соотносятся принцип детерминиз ма и принцип свободы Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. Учебни к. М.: Вы сшее образование, 2005. С.203 – 206.

2000. С.479 – 490.

– 397.

М.,1998. С. 6 – 11, 71 – 80, 94 –110.

До по лнительная литер ат ур а Вопросы для самостоятельной работы по теме:

3. Что мо жет по мешать выпо лнению волево го действия ?

4. Как человек может изменить смысл своих дей ствий для Основная литература Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. Учебни к. М.: Вы сшее образование, 2005. С.206 – 209.

М.,1998. С.11 – 32.

С. 180 – 221.

Дополнительная литература Леонть ев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: ли чностные дет ерминанты и во змо жно сти формиро вания // Во пр. психо л., № 1. 1995. С. 97—110.

бежны х и отечественны х исследован ий волевых процессов. Изм е р е н и е в о л е в о г о ус и л и я и ур о в н я р а з в и т и я в о л е в ы х к а ч е с т в.

Вопросы для самостоятельной работы по теме:

1. Каковы стадии развити я внимания?

4. Какие приемы тр ениро вки во ли вы знаете?

М.,1998. С.32 – 71.

Шапкин С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов. М.: Смысл, 1997.

Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе // Вопр. Психологии.

1990, N 3. С. 49 – 63.

Раздел 6. Психология ощущения и восприятия ноо бразие с енсо рны х си стем в живо тно м мире. Экстрас енсо рно е ло вного мо зга. Сенсо рные сист емы чело века.

Вопросы и для самостоят ельной работы по теме:

целостном процессе познания?

2. С чем связ ано разнообразие сен сорных си стем в животном 3. Во змо жно ли ясновидение?

4. С чем связана неравномерность размеров проекционных Основная литература Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. Учебни к. М.: Вы сшее образование, 2005. С.239 – 244.

56.

Дополнительная литература 2000. С.

Грегори Р. Разумны й глаз. М., 1972. С. 41-47, 138-144, 150- Грегори Р.Л. Гл аз и мозг. М., 1970. С. 150-156.

длительность, пространств енная локализация. Отношение ги. Кривые рабочей характеристи ки приемника. Подпороговые ний: привыкание, сенси билизаци я, контраст.

Вопросы и для самостоят ельной работы по теме:

физического закона?

Основная литература Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. Учебни к. М.: Вы сшее образование, 2005. С.245 – 251.

89.

Дополнительная литература сти. М.: Изд-во МГУ, 2004. С.26 – 44, 49 – 99, 132 – 148.

С.241 – 306.

Основные свойства образов восприятия: предметность, целостн о с т ь, к о н с т а н т н о с т ь. М е ха н и з м ы о п р е д е л е н и я п р е д м е т н о г о с о - ятия Гибсона. Категоризация. Гипотеза Эталона. Гипотеза черт.

Гипотеза прототипа. Модель циклической природы познания Вопросы и для самостоят ельной работы по теме:

2. Как с по мо щью мо дели перцептивно го цикла мо жно о бъясн и т ь п р о ц е с с н а уч е н и я ?

тельностью человека?

конкретной деятельности человека?

Основная литература Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. Учебни к. М.: Вы сшее образование, 2005. С. 260 – 263, 268, 273 – 276.

– 301.

Дополнительная литература М., 1988. С. 336-363.

Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.:

Мир, 1974. С.10-62, 127- 159.

Найссер У. Познание и реальность. М., 1981. С. 40-52, 71- 82.

Пиаже Ж. Перц ептивная деятельность // Экспериментальная Прогресс, 1978. С. 32 – 70.

2002. С. 139 – 143.

Фанц Р. Восприятие формы / Восприятие: механизмы и модели.

М., 1974. С. 338-342, 346- Тема 6.4. (Лекция 1) Зрительные ощущения и зрительное восприятие.

тельной системы человека. Слепое пятно. Моргание и саккады.

Глаз и мозг. Химия зрения. Параметры кодирования зрительного Вопросы и для самостоят ельной работы по теме:

1. Как человек в своей деятельности преодолел ограничения, накладываемые ан атомией зрительной системы ?

2. Почем у на фотографиях возникает эффект красны х глаз? С возникает зрительная иллюзия?

дополнительных цветов ?

Основная литература Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. Учебни к. М.: Вы сшее образование, 2005. С.251 – 257.

113, 122 – 147, 152 – 188, 192 – 198, 209 – 228.

Дополнительная литература Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.:

Мир, 1974. С. 159 – 217.

Тема 6.4. (Лекция 2) Зрительные ощущения и зрительное восприятие.

венных объектов. Теория Бидерман а. Понятие геона. Зависим о с т ь о т ко н т е к с т а. В о с п р и я т и е л и ц. Ц е л о с т н ы й п о д хо д к к а т е - Вопросы и для самостоят ельной работы по теме:

4. Какая стратегия запоминания новых лиц является наи более 5. Приведите примеры константности з рительного восприятия.

Основная литература Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. Учебни к. М.: Вы сшее образование, 2005. С.263 – 268, 271 - 273.

2002. С. 146 – 149.

– 293, 294 – 303, 309 – 316, 319 – 340, 343 – 442.

2002. С.124 – 130.

Дополнительная литература 46 – 79, 112 – 131.

Вудвортс Р. Восприятие формы. Зрительное восприятие простран ства / Экспериментальная п си хология. М., 1950. С. 226 – 289.

Вюрпилло Э. Восприятие пространств а // Экспериментальная пси хо ло гия / Ред.-со ст. П.Фресс, Ж.Пиаже. Вып. VI, М.: Про гресс, 1978. С. 142 – 191.

Грегори Р.Л. Гл аз и мозг. М., 1970. С. 85 – 261.

С.81 – 124.

Франсе Р. Воспри ятие формы и объектов // Эксперим ентальная пси хо ло гия / Ред.-со ст. П.Фресс, Ж.Пиаже. Вып. VI, М.: Про гресс, 1978. С. 238 – 297.

категоризации фонем (Хомский, Халл). Категорический характер речи. Зона Брока, зона Вернике.

Вопросы и для самостоят ельной работы по теме:

2. Можно ли ориентироваться в пространстве, опираясь тольк о н а с л ухо в о е в о с п р и я т и е ?

3. Как мо жно о бъяснить адапт ацио нно й значение эффект а 5. Почем у з ритель часто испытывает ди скомфорт при прос м о т р е д уб л и р о в а н н ы х к и н о ф и л ь м о в ?

Основная литература Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Пси хология. Учебни к. М.: Вы сшее образование, 2005. С.257 – 259, 269 – 270.

- 618.

Дополнительная литература С.101 – 137.

Вюрпилло Э. Восприятие пространств а // Экспериментальная пси хо ло гия / Ред.-со ст. П.Фресс, Ж.Пиаже. Вып. VI, М.: Про гресс, 1978. С.191 – 199.

Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.:

Мир, 1974. С.217 – 276.

система восприятия.

Характ еристи ка т актильно го анализато ра. Рецепто ры ко жно й для формирования адекватного тактильного образа восприятия.

да боли. Ноцицепторы. Обратн ая зав исимость между тактильной Вопросы и для самостоят ельной работы по теме:

основе гаптической системы восприятия?

Основная литература - 696.

Дополнительная литература Вюрпилло Э. Восприятие пространств а // Экспериментальная пси хо ло гия / Ред.-со ст. П.Фресс, Ж.Пиаже. Вып. VI, М.: Про гресс, 1978. С. 199 – 207.

Тема 6.7. Хеморецепция. Вкусовое и одорное (ольфакторное) восприятие.

запаха. Адаптация к запахам. Исследование ольфакторной лекс и к и п р и м и т и в н ы х н а р о д о в ( Д ю п и р ). К р о с с - к ул ь т ур н о е и с с л е д о - Региональные модели ольфакторных предпочтений. Роль запаха Вопросы и для самостоят ельной работы по теме:

чем они связаны?

Основная литература – 772.

Дополнительная литература М., 1950. С.75 – 101.

Тема 6.8. Восприятие времени.

Биологическая основа восприятия времени: гипотеза Хоглпнда.

Биологически е часы. Восприятие последовательности. Оценка длительности. Ориентировка во времени. Интерпретаци я эффекта аккомодации внимания в свете проблемы восприятия времени.

Переживаемая и ретроспективная оценка времени. Зависимость Связь пространства и времени в восприятии. Тау – эффект. Капа – эффект. Онтогенез восприятия времени.

Вопросы и для самостоят ельной работы по теме:

1. Почем у людям с возрастом начинает казаться, что время «бежит»?

2. Что такое когнитивный таймер?

3. Какие факторы влияют на оценку длительности?

Основная литература - 789.

Дополнительная литература Фресс П. Восприятие и оценка времени // Экспериментальная пси хо ло гия / Ред.-со ст. П.Фресс, Ж.Пиаже. Вып. VI, М.: Про гресс, 1978. С. 89 – 130.

Раздел 7: Психология памяти.

Тема 7.1. Многообразие явлений памяти. Феноменальная память.

Искусство памяти.

класси фикации видов памяти. Исторические прим еры феноменальной памяти. Естественный эксперимент: С. Шерешевский.

Иск усс тво памяти в антично сти. Мет о д мест и о бразо в (Симо нид Кеосский). Цицерон. Метафизи ческая интерпретация пам яти в Вопросы для самостоятельной работы по теме:

какие проблемы приносит она своему обладателю?

4. Какие вербальные мнемоники вы знаете?

Основная литература Бэддели А. Ваша память. М., 2001. С. 101 – 111.

423 – 454.

Лурия А.Р. Романтические эссе. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1996.

Дополнительная литература 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти / под ред. Д.Гончар, Т.Сажина, М., 1994.

Аврелий Августин Исповедь Блаженного Августина, епископа Гиппонского. М., 1991.

Гилилов И. М. Игра об Уильяме Шекспире, или Тайна Вели кого Феникса.М., 1998.

Данте Алигьери Божественная комедия / Пер. М.Лозинского, М., 1968.

Клацки Р. Память человека. М., 1978. С. 292 – 315.

М., 1990.

Цицерон Марк Туллий Эстетика. Об ораторе. / Пер.

Тема 7.2. Память как высшая психическая функция.

Память представит елей беспи сьменн ых народов. Полевое исслед о в а н и е п а м я т и п р е д с т а в и т е л е й к п е л л е ( М. К о ул, Д ж. Г э й, мять – реминисценци я и память – рассказ в работах П.Жан е.

Вопросы для самостоятельной работы по теме:

1. Чем отличается п амять ребен ка от памяти взрослого?

4. Какие формы письменности вы знаете?

Основная литература Жане П. Психология памяти. М., 1998.

Коул М. Культурно-историческая психология. М., 1997.

Дополнительная литература.

174.

1994.

1982.

Тема 7.3. Память и эмоции.

Эволюционная гипотеза. Подавленн ые воспоминания. Клиничес к о е о п и с а н и е с л уч а я И р е н ( П. Ж а н е ). П р и н ц и п « к о н г уэ н т н о с т и неспеци фической актив ации организ ма и эффективность запомин а н и я. П а м я т ь и с т р е с с. Э ф ф е к т о р уж и я ( Э. Л о ф т ус ). К р и т и к а концепции подавленны х воспоминаний. Запоминание ин формации не достигающей порога сознания. Запоминание в анестезии.

Вопросы для самостоятельной работы по теме:

2. Почем у в современном западном мире широкий общественный графиям оказываются мало эффектив ными?

Основная литература Бэддели А. Ваша память. М., 2001. С. 84 – 88, 95 - 99.

Дополнительная литература по следствия применени я инфо рмацио нных техно ло гий / по д ред.

Тема 7.4. Память и мотивация. Теория уровневой переработки информации. Эксплицитная и имплицитная память.

Проблема соотноешния мотивации и воли и памяти. Исследован и я м о т и в а ц и о н н о о б ус л о в л е н н о г о з а п о м и н а н и я в ш к о л е К ур т а Левина. Эффект нез аконченного действия (Б.В.Зейгарни к). Запоминание намерения. Эффект замещающего выполнения действ и я. М е х а н и з м ы м о т и в а ц и о н н о о б ус л о в л е н н о г о з а б ы в а н и я в п с и - Деят ельно стная инт ерпр етация. Раз витие про изво льно й памяти Проблема эффективности неп роизвольного запоминания в деят е л ь н о с т н о м п о д хо д е. П р е д в а р и т е л ь н о е и с с л е д о в а н и е А. А.

вляемо й в данный мо мент деят ельно сти и/или к сф ере зн ачимы х, ус то йчивых мо тиво в как о сновно й фа кто р непро изво льно го запоминания. Работы П.И.Зинченко. Эффект ген ерации. Теория кон забывания. Эксп лицитная и им плицитная пам ять. Эффекты Вопросы для самостоятельной работы по теме:

1. Како й тип запо минания (про изво льный или непро изво льный) 2. Как объясн яет К.Левин эффект н езаконченного действи я?

Во змо жны ли, по Вашем у мнени ю, альтерн ативные о бъ яснения?

ного забывания из собственного опыта?

темой военных действий ?

исследованиях динами ки процессов памяти ?

Основная литература Бэддели А. Ваша память. М., 2001. С. 113 – 126.

С.191 – 197.

Дополнительная литература.

Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1961.

Тема 7.5. Репр одукти вный и продуктивный аспекты памяти.

слоги как материал для запоминания. Закон общего времени. Зако н нако пления и расп редел ения по вто рений. По зицио нный эфф е к т. Э ф ф е к т ф о н Р е с т о р ф. П а м я т ь к а к п р о д ук т и в н ы й п р о ц е с с.

Родство взглядов Ф,Ч.Бартлетта и Л.С.Выготского. Методики Вопросы для самостоятельной работы по теме:

наиболее широкое применени е в практике образования?

3. Как мо жно о предели ть матери ал како го типа перед Вами – исторической теорией Л.С.Выготского и представлением о Основная литература Дополнительная литература.

М., 1982.

Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., 1976.

1973.С.212 – 218, 245 – 268.

Тема 7.6. Проблема истинности и устойчивости воспоминаний.

Корреспондентный подход к исследованию памяти. Потеря доступа к информации о событии. Ошибки времени. Эффект веера. Эффект ожиданий. Ретроспективное означивание прошлого опыта. Процедура «ложного вывода». Ошибочная атрибуция источника информации.

Вопросы для самостоятельной работы по теме:

3. По чем у во спо минания о взрыве Все мирно го то рго вого центра домов в Москве?

искаж ения воспоминаний в рекламных целях?

5. П о ч е м у з а м а с к и р о в а н н ы е и с к а ж а ю щ и е ут в е р ж д е н и я о т н о с и тельно воспоминаний оказываются более эффективными, чем прямые?

Основная литература С.210 – 219.

Н у р к о в а В. В., Б е р н ш т е й н Д. М. К о р р е с п о н д е н т н ы й п о д хо д в и з учении памяти и проблема истинности воспоминаний // Ученые Дополнительная литература Н у р к о в а В. В., Б е р н ш т е й н Д. М., Л о ф т у с Э. Ф. Э хо в з р ы в о в : с р а в нительный анализ воспоминаний москвичей о террористических Хок Р. Сп аси бо за воспоминания! // Секреты выдающи хся эксп ериментов. Спб.: Прайм-Еврознак, 2003. С. 159 – 170.

Тема 7.7. Структурная модель памяти. Сенсорный регистр.

в п о л ь з у р а з д е л е н и я с т р ук т ур п а м я т и. С т р ук т ур н а я м о д е л ь п а м я ти. Мгновенная память - Сенсорный регистр. Иконическая п амять. Исследования Дж.Сп ерлинга. Метод части чного отчета.

Вопросы для самостоятельной работы по теме:

4. Встречались ли вам люди с эйдетическими способностями ? В чем особенность их п амяти ?

Основная литература 2002.

Бэддели А. Ваша память. М., 2001. С. 18 – 23.

Ю.Б.Гиппенрейтер и В. Я.Романова, М., 1998.

Зинчен ко Т.П. Память в эксп еримент ально й и ко гнитивно й психо ло гии. Спб., 2002. С. 63 – 70.

Дополнительная литература –95.

Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М., 1974.C.313-321.

Тема 7.8. Структурная модель памяти. Рабочая память.

дования С.Стерн берга. Проблема определения объема кратковременной памяти. Эксп ерименты с использованием метода зонда. Исследования и н ф о р м а ц и о н н ы х е д и н и ц к а к п р и ц и п р а б о т ы к р а т к о в р е м е н н о г о хр а н и лища. Гипотеза Дж.Миллера. Эффект лекси чности. Процесс повторения.

Эффект длины слова.Формы репрезен тации информации в кратковременн о м х р а н и л и щ е. Ф о н о л о г и ч е с к а я п е т л я. В и з уа л ь н о - п р о с т р а н с т в е н н а я матрица. Центральный исполнитель.

Вопросы для самостоятельной работы по теме:

Кратковременной памяти?

тойчивым в исследованиях памяти ?

нение, извлечение)?

Основная литература Бэддели А. Ваша память. М., 2001. С. 51 – 77.

Зинчен ко Т.П. Память в эксп еримент ально й и ко гнитивно й психо ло гии. Спб., 2002. С.47 – 54, 70 – 88, 99-112.

Дополнительная литература 1978.С.83 – 160.

Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М., 1974.C.321 – 329.

Тема 7.9. Структурная модель памяти. Долговременная память. Процедурная память. Декларативная память.

вания двигательны х навыков в концепции физиологии активности Н. А. Б е р н ш т е й н а. П о н я т и е с е м а н т и ч е с к о й п а м я т и С т р ук т ур а с е м а н т и ч е ской памяти. Семантический сети. Факторы организации семантической памяти. Логически е отношения между объектами. Степен ь категориальн о г о ч л е н с т в а. Э м п и р и ч е с к а я з н а ч и м о с т ь с в о й с т в. И н д и в и д уа л ь н а я о р - ганизация значений в памяти.

Вопросы для самостоятельной работы по теме:

Основная литература Бэддели А. Ваша память. М., 2001. С. 149 – 169.

С.154 – 169.

Зинчен ко Т.П. Память в эксп еримент ально й и ко гнитивно й психо ло гии. Спб., 2002. С.88 – 98.

Дополнительная литература Бандура А. Основные положения теории социального научения // Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 3 / Отв. ред. В.В. Петухов. М.: УМК "Психология"; Московский психолого-социальный институт, 2004. С. 222–249.

Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии, М., 1991.

216.

Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. Лекции 6 - 14. М., 2000.

12–22, 82–128, 313–332, 441–449.

Т е м а 7. 1 0. Автобиографическая память.

Функции автобиографической памяти. Феноменология автобиографической памяти. Фотографические воспоминания. Воспоминания о важных событиях прошлого: воспоминания – якоря, «Стартовые» воспоминания, воспоминания – модели, переломные воспоминания. Автобтографические факты и знания. Модельные представления об автобиографической памяти. Пластичность автобиографических воспоминаний. Забывание в автобиографической памяти. Эффект пика воспоминаний.

Вопросы для самостоятельной работы по теме:

1. Что тако е «авто но этиче ско е » со сто яние со знания ? В ч ем его особенности?

2. По чем у л юди по ро й верят, что сними про изо шло со бытие, ко торого не было в действительности ?

3. Каково Ваше первое воспоминание? К каком у возрасту оно относится?

4. В к а к и х о б л а с т я х п р а к т и к и з н а н и я о з а к о н о м е р н о с т я х ф ун к ционирования автобиографической памяти оказываются н еобхо димыми ?

Основная литература Дополнительная литература Нуркова В.В. Методы исследования автобиографической памяти // Вестник Университета Российской Академии Образования. 1999. №2. C.11 – 31.

Нуркова В.В., Митина О.В., Янченко Е.В. автобиографическая память: «Сгущения» в субъективной картине прошлого // Психологический журнал. Т.26, N 2, 2005.

Раздел 8: Психология мышления и речи.

Тема 8.1. Предмет и задачи психологии мышления и речи.

Феномены мышления. Общая характеристика мышления как пси хич еско го про цесса:

- мышление как процесс самостоятельной постановки задач, - мышление как принятие решений;

- мышление как процесс понимания;

- мышление как процесс оценки;

- мышление как вывод нового знания.

щих мышление и речь: философии, логики, лингвистики, физиол о г и и, со ц и о л о г и и. П р о б л е м а с о з д а н и я « и с к ус с т в е н н о г о и н т е л - ния и речи.

проблема рациональности и и стинн ости. Источники ошибок в приятие и мышление. Память и мышление: мышление и знания.

рез ульт ато в.

- мышление и общени е, мышлени е и язык, мышлени е и сфер социальной жизни и практики.

Вопросы для самостоятельной работы по теме.

1. Чем занимает ся пси хо ло гия мышления ?

4. Почем у логическое мышление может быть ошибочным?

речи в практи ке (педаго гическо й, медицин ско й, юриди ческой и др.) ? Приведите примеры.

Основная литература.

главы 1, 6 (п.1,2,3), заключение.

с.157-263.

Дополнительная литература.

сит уация х. М., 1997, глава 2.

М., 2005, с.11-36.

задач.

Противоречие как источник мышления. Соотношение понятий: "требование", "н еизвестное", "искомое", "цель". Процесс Эксп ериментальные исследования п роцессов целеобразования в Взаимосвязь осознаваемых и неосознаваемы х компонентов и конкретны х целей. Невербализованные исследовательские акт ы, и х ф ун к ц и и и ф о р м ы. П р о м е ж ут о ч н ы е ц е л и и о п е р а ц и о н а л ь - ния: предметная и личностная рефлексия.

Проблема вы деления творческого мышления: сп ецифи ка пси хо ло гически х крите риев. Про д уктивно е (тво рческо е) и репро д уктивно е (шабло нно е): виды мышления или ко мпо ненты единого мыслительного процесса? Этапы творческого мышления. Про бл ема со о тно шения тво рческо го и критич еско го мышления. Воображени е и творческое мышление. Виды воображения. Творческое мышление и творческая личность.

Вопросы для самостоятельной работы по теме.

Основная литература.

глава 4 (п.3), глава 5 (п.2,3,4).

Н урко ва В. В., Березан ск ая Н.Б. Пси хо логия. Учебни к. М., 2005, с.337-348.

Спб., 2000, с.361- Дополнительная литература.

по дхо д к р ешени ю про блем и его о сно вные стратегии. К., 2001.

2002, с.230-297.

с.154-182.

Тема 8.3. Классификация задач и виды мышления.

Критерии класси фи кации задач:

2) предм етная отнесенность (математи ческие з адачи, педагог и ч е с к и е, в о е н н ы е, уп р а в л е н ч е с к и е и т. д. ) ;

6) источник возникновения задачи.

Полиморфность процессов мышления, их зависимость от характера задач.

Характеристика и сравнение основных видов мышления, выделенных по предметному критерию – форме представления материала задачи:

1) наглядно-действенное, наглядно-образное и логико-понятийное (словеснологическое) мышление;

3) практическое и теоретическое мышление.

Класси фикация видов мышления по степени абстрактности:

конкретное и абстрактное мышление.

Множественность критериев классификации ви дов мышления. Дополнительные критерии: операциональный (способ Виды мышлени я, выделяемые по кри терию рациональности Виды мышления, выделяемые по рефлексивном у критери ю:

про изво льно е и непро изво льно е.

Вопросы для самостоятельной работы по теме.

1. Назовите основные критерии класси фикации видов мышления.

2. Приведите как можно больше примеров каждого вида мышления.

человека при решении конкретной задачи ?

Основная литература.

Р убинштейн С.Л. Осно вы о бщей психо логии. М., Питер, 2002, с.334-339.

Стен берг Р. Практи ческий интеллект. С-Пб., 2002, с.38- 61.

Тема 8.4. Интроспективный и феноменологический подход к изучению мышления: ассоцианизм, вюрцбургская школа, теория комплексов О.Зельца, гештальттеория.

О п и с а н и е м ы с л и т е л ь н о г о п р о ц е с с а в к л а с с и ч е с к о й п с и хо логии сознания. Методы исследован ий. Ограниченность интроспективно представленны х феноменов мышления. Мышление и речь как ассоциации представлений, виды ассоциаций. Понятие фические характеристики мышления: активность, целенаправл е н н о с т ь, б е з о б р а з н ы й ха р а к т е р.

про д уктивны х и реп ро д уктивны х пр о цессо в. Варианты со о тно - периментальные и сследования п роцесса решени я творческой задачи. Феноменологическая интерпретация мышления как акта ф ункцио нально е решени е. С та дии р ешения тво рч ес ко й зад ачи.

окончательного решения. Проблем а влияния прошлого опыта на решение задач: эксперименты Майера и Секкели. Феномен ф ункцио нально й фик сиро ванно сти, спо со бы его прео до ления Зако ны фено менально го по ля и про цесс зав ершения гештальта в мышлении.

Вопросы для самостоятельной работы по теме.

1. В чем ограниченность ассоциативной теории мышления?

2. Имеют ли значение для практики теоретические положения 3. В чем Вы ви дите недостатки гештальттеории мышления?

5. В чем принципиальное отличие экспериментов, выполненн ы х п р е д с т а в и т е л я м и г е ш т а л ь т п с и хо л о г и и и в ю р ц б ур г с к о й исследований.

Основная литература.

В удво ртс Р. Эк спе римента льная п си хо логия. М., 1950, с.735Дополнительная литература.

Основные направления исследовани я мышления в капиталистич е с к и х с т р а н а х / П о д р е д. Е. В. Ш о р о х о в о й. М., Н а ук а, 1 9 6 6.

Тема 8.5. Проблема мышления и творчества: психоаналитические концепции, экзистенциальное и гуманистическое направление.

бессознательны х п роцессов мышления.

типологии мышления.

Проблема мышления и творчеств а в экзистенциальной и Р.Мэй). Стремлени е к самореализац ии как источник творчества.

Комплекс Ионы. Личностные особенности творческого человека.

Вопросы для самостоятельной работы по теме.

2. По каким во про сам, о тно сящимся к про блематике тво рческо го мышления, разо шлись во взглядах предст авители сво й о твет. Приведит е примеры.

5. Как связаны стремление к самореализации и творчество?

Основная литература.

Дополнительная литература.

хевиоризма, когнитивного подхода.

Торндайка). Проблем а внешней детерминации мышления. Конц е п ц и я " п р о б и о ш и б о к " и м ы ш л е н и е. М ы ш л е н и е и н а уч е н и е.

Значение подкрепл ения для эффекти вного мышления. Понимание мышления Дж.Уотсоном. Мышление и речь – взгляд с позиций би хевио ризма.

эпистемология Ж.Пиаже. Си стем а п онятий и исследовательски х и аккомодации). Критерии и механи змы развития ин теллекта и его роль в адаптации.

Мышление и речь как системы обработки информации с целью получения новых знаний (Дж.Брунер, Г.Саймон, М.Минский). Понятие стратегии. Процесс генерации и оценки гипотез при принятии решений. Оценка вероятностей и полезности альтернатив. Исследования Канемана. Информационная и психологическая теория мышления. Метод моделирования. "Искусственный интеллект" и мышление человека: формализуемые и неформализуемые процессы и механизмы.

Перспективы развития и ограничения когнитивных теорий мышления и речи, их роль в создании систем «искусственного интеллекта».

Вопросы для самостоятельной работы по теме.

1. В чем Вы ви дите ограниченность ан ализа мышлени я в бихевиористской методологии?

2. Какие практические раз работки, сделанные на основе разр а б о т а н н ы х в р ус л е б и хе в и о р и з м а и н е о б и хе в и о р и з м а взглядов на з акономерности эффект ивного решения з адач, мыщшления.

4. В чем достоинства и ограниченность моделирования как 6. Почем у до настоящего времени не создано единой теории мышления, объединяющей взляды п редставителей разны х Основная литература.

на хо ждение р ешений. М., 1998.

Дополнительная литература.

Основные направления исследовани я мышления в капиталистич е с к и х с т р а н а х / П о д р е д. Е. В. Ш о р о х о в о й. М., Н а ук а, 1 9 6 6.

Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека.

Тема 8.7. Проблема развития мышления и речи в фило -, антропо- и онтогенезе.

Биологическая предыстория мышлен ия человека. Развитие мышления и речи человека (Л.Леви-Брюль, К.Леви-Стросс, Ж. П и а ж е, Л. С. В ы г о т с к и й, А. Р. Л ур и я ). П с и хо л о г и ч е с к а я ха р а к теристи ка "первобытного", архаического мышления.

Сепира-Уорфа, ее эмпи рически е подтверждения. Сравнительн ая Онтогенез мышления, речи и представления мира ребен ком ( Д ж. Б р ун е р, Ж. П и а ж е ). Э к с п е р и м е н т а л ь н ы е и с с л е д о в а н и я о н т о генеза мышления и речи. Стадии развития интеллекта (концепция Ж.Пиаж е). Исследования разви тия наглядно-дей ственного, наглядно -о бразно го и сло весно -ло гичес ко го мышления ребенк а.

Вопросы для самостоятельной работы по теме.

1. В чем отличия мышления животных от мышления человека?

обладают речью?

4. Какое теоретическое и практическое значение имеют специфически человеческих форм мышления?

Основная литература.

М., Педагогика-Пресс, 1994, с.348-372.

тов. Спб.-М., 2003, 334-335..

Дополнительная литература.

Леви-Стросс К. Первобытное мышление. М., 1994.

мышления. Усло вия и механизмы раз вития речево го (по нятийно го) мышления. Значени е слова как «единиц а ан ализа» речевого мышления (единство общения и обобщения). Зн ачение и смысл стика процесса воплощения мысли в речевом высказывании (по NLP-практи ки). Использование компьютерны х технологий для повышения эффективности мыслительной деятельности.

Вопросы для самостоятельной работы по теме.

1. В чем различи е взглядов Л.С.Выготского и Ж.Пиаже на проблем у развити я мышления и речи ?

2. Приведите как можно больше эксп ериментальны х фактов, подтверждающи х эгоцентризм мышления ребенка. Может да, прив едите прим еры и объясните причины этого явления.

4. Назо вите о сно вные о со бенно сти ко мплексно го мышления.

этого добиться?

Основная литература.

речь.(главы 3, 5, 6) Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М., 1994.

с.354-361.

Дополнительная литература.

Об ухо ва Л.Ф. Фено мены Пиаже: за и про тив. М., Минск, 1997.

Основные подходы к анализу взаимоотношений мышления и речи (по Выготскому). Проблема взаимоотношений речи и мышления в различных психологических концепциях. Мышление и знания. Влияние структуры сознания и особенностей «картины мира» на процессы мышления. Зависимость структуры сознания от структуры языка. Методы изучения структуры значений. Модели форм репрезентации знаний. Результаты экспериментального исследования А.Р.Лурия и О.С.Виноградовой. Психосемантика как направление анализа структуры индивидуального сознания. Современные исследования понятийного мышления.

Механизмы порождения и понимания речевого высказывания: основные модели. Сравнение объяснительных возможностей стохастической модели Миллера и трансформационной модели Н.Хомского. Глубинные/семантические и поверхностные/грамматические структуры порождения и понимания речи. Способы экспериментальной проверки моделей порождения и понимания речевого высказывания. Значение нейропсихологических исследований в разработке и проверке психологической адекватности моделей функционирования мышления и речи.

Вопросы для самостоятельной работы по теме.

1. В чем состоит един ство мышления и речи ?

нимание внешней речи?

5. Приведите эксперим ентальные и кли нические подтв ерждения адекватности известны х Вам м оделей порождения и понимания речевого высказывания.

Основная литература.

тов. Спб.-М., 2003, 303-314.

127-144.

Дополнительная литература.

Ах утина Т.В. По ро ждение р ечи. Ней ро лингвистичес кий анализ синтаксиса. М., 1989, с.30-109.

Тема 8.10. Индивидуальные особенности мышления: интеллект и креативность, когнитивный стиль.

творческого мышления: проблема тестирования. Тесты Гилфорда тивности и реального творчества.

стиля: гибкость-ригидность, имп ульсивность-рефлексивность, ности.

Вопросы для самостоятельной работы по теме.

наиболее верными?

креативности?

креативностью?

Основная литература.

с.205-227, 265-270. Книга 2, с.15-16, 28-36.

2002, 230 – 297.

Дополнительная литература.

Н урко ва В. В., Березан ск ая Н.Б. Пси хо логия. Учебни к. М., 2005, с.361-364.

1999, с. 23-33, 35-45, 239-242, 83-108.

Ю.Б.Гиппенрейт ер, В. Я,Романова, М., МГУ, 1982, с.122-128.

ум а. М., 2002.

5. Примерная тематика семинаров Семинарские занятия, сопровождающие лекционный курс «Общая психология»

направлены на решение четырех взаимосвязанных задач. Во-первых, диалогичный характер семинарских занятий позволяет оперативно выявлять и прояснять те вопросы из лекционного материала, которые вызывают трудности у студентов. Во-вторых, в ходе обсуждения формируются навыки грамотной развернутой профессиональной речи, умение формулировать проблемы и находить наиболее адекватные варианты их разрешения. В-третьих, при подготовке к семинарским занятиям студенты должны приобрести навыки самостоятельной работы с источниками, научиться полно излагать и анализировать прочитанное. Вчетвертых, формат семинарского занятия предполагает обсуждение самостоятельных работ студентов по планированию, проведению и анализу квазиэкспериментальных исследований.

Вопросы:

1. Знакомство с преподавателем и обзор литературы по курсу «Общая психология».

2. Как работать с источником? Составление проблемного конспекта статьи.

5. Специфи ка человека как объекта и сследования.

Тексты для подготовки к семинару:

Е.Е.Со ко ло ва. М., 1999. С.23 – 34.

Семинар 2. Методы психологического исследования. (Тема 1.2.).

Вопросы:

1. Наблюдение, корреляционное исследование, эксперимент. Особенности, преимущества, ограничения.

2. Подготовка к выполнению творческого задания.

• Выбор пословиц, претендующих на установление психологических закономерностей и определение их психологического содержания (Например, «Б о г а т о м у д уш а д е ш е в л е г р о ш а » - Л ю д и с в ы с о к и м рально го со знания; «Бритва ск ре бе т, а сло во режет» словесное оскорбление расценив ается как более неприя т н ы й о п ы т, ч е м ф и з и ч е с к а я т р а в м а ; «О д и н ум хо р о ш о, а • Планирование корреляционного исследования для каждой из подгрупп • Обсуждение плана проведения исследования и формы отчетности.

Тексты для подготовки к семинару 1. Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005. С. 33 – 2. Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию. Под ред.

Б.С.Братуся. М.: Академия, 2005. С. 75 – 87.

3. Мартин Д. Психологические эксперименты. Секреты механизмов психики.

Спб.: Прайм-Еврознак, 2002. С.31-38, 60 – 67, 87 – 95.

4. Солсо Р.Л. Кимберли МакЛин М. Просоциальное поведение (анализ эксперимента) Экспериментальная психология. Спб.: Прайм-Еврознак, 2003.

Вопросы:

1. Установление границ психического как теоретическая проблема психологии.

2. Эволюция психики: сенсорная, перцептивная, интеллектуальная стадии развития психики.

3. Гипотеза о деятельностной природе возникновения сознания.

4. Самосознание как высшая форма развития психики.

Тексты для подготовки к семинару:

Семинар 4.Студенческая мини-конференция по результатам творческих работ.

Вопросы:

1. Выступления представителей творческих групп.

2. Вопросы студентов.

3. Критическое обсуждение результатов работ преподавателей.

4. Выбор лучшей работы.

Вопросы:

1. Оформление психологической проблематики в античности.

2. Особенности античной науки.

3. Сократический диалог как форма философского размышления.

4. Философия Платона. Учение о врожденных идеях.

Тексты для подготовки к семинару:

Смысл, 1995 или 1997, с. 33- ред. Ю.Б.Гипп енрейтер, М. В.Фаликм ан. М.: ЧеРо, 2002.

Семинар 6. Ранний период становления психологической науки. (1.6.).

Вопросы:

2. Мето д интро спе кции. О сно вные до с тижения кла сси чес ко й пси хо логии сознания.

4. Понятие феноменального поля. Основные достижения гештальтп с и хо л о г и и.

Тексты для подготовки к семинару:

4. Гипперейтер Ю.Б. Метод интроспекц ии и проблема самонаблю д ения. Общ ая пси хо ло гия. Текст ы. Введени е. По д ре д.

Е.Е.Со ко ло ва. М., 1999. С. 205- 1997. С. 326- Семинар 7. Гомеостатические представления о психике человека. Бихевиоризм и психоанализ. (1.7.).

Вопросы:

1. Гомеостаз и гетеростаз как центральная дихотомия во взглядах на природу человека.

2. Условный рефлекс – центральное понятие бихевиоризма..

4. Потенциал и ограничения бихевиорального подхода к человеку.

5. Основные положения психоанализа.

6. Психоанализ как культурный институт современного западного общества.

Тексты для подготовки к семинару:

2. Толмен Э. Поведени е как молярный феномен. Когнитивные 1999. С. 151-157.

1997. С. 292-325.

Семинар 8. Психика человека как продукт культуры. (1.8.).

Вопросы:

1. Натуральная и культурная психика.

2. Стадии развития Высших психических функций.

3. Активный характер Высших психических функций.

4. Кросс-культурные исследования как источник психологических знаний.

Тексты для подготовки к семинару:

Смысл, 1997. С. 374-421.

Вопросы:

Тексты для подготовки к семинару:

Ю.Б.Гиппенрейтер, М. В.Фаликм ан. М.: ЧеРо, 2002. С.57 – под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, Ю.Б.Гиппенрейтер, М. В.Фаликм ан. М.: ЧеРо, 2002. С.195 – Вопросы:

3. Инстинктивное поведение.

Тексты для подготовки к семинару:

мо тивации и эмо ций / по д ред. Ю.Б.Гиппенрейт ер, М.В.Фали кман. М.: ЧеРо, 2002. С. 534 – 548.

Ю.Б.Гиппенрейтер, М. В.Фаликм ан. М.: ЧеРо, 2002. С.

и эмо ций / по д ред. Ю.Б.Гиппен рейт ер, М.В.Фали кман. М.:

Вопросы:

2. Уровень притязаний.

Тексты для подготовки к семинару:

Ю.Б.Гиппенрейтер, М. В.Фаликм ан. М.: ЧеРо, 2002. С. мо тивации и эмо ций / по д ред. Ю.Б.Гиппенрейт ер, М.В.Фали кман. М.: ЧеРо, 2002. С. 211 – 224.

под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, ус тны х о твето в. Каждый о твет со прово ждается до по лнительным Вопросы коллоквиума:

2. Определение мотива как предмета потребности. Процесс опредмечив ания и расп редмечивания потребностей.

4. Основания класси фи кации потребностей.

7. Про цесс со по дчинени я мо тиво в в ко нцепции Тревожность и настойчивость как ли чностные черты.

Вопросы:

Тексты для подготовки к семинару:

1. Хок Р. Спать – значит ви деть сны // Секреты выдающи хся эксперим ентов. Спб.: Прайм-Еврознак, 2003. С. 64 – 72.

2. Хок Р. Развенчание сновидений // Секреты выдающи хся эксперим ентов. Спб.: Прайм-Еврознак, 2003. С. 72 – 82.

эксперим ентов. Спб.: Прайм-Еврознак, 2003. С.214 – 227.

Вопросы:

1. Потребность в общении и ее развити е.

2. Потребность в привязанности.

Тексты для подготовки к семинару:

природы любви. Сп б.: Прайм-Еврознак, 2003. С. 171 – 181.

под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, Вопросы:

1. Предпосылки формирования познавательной мотивации.

2. Экспериментальные исследования познавательной мотивации.

3. Мотивация достижения.

4. Примеры анализа уровня мотивации достижения и мотивации избегания неудач при помощи ТАТ.

Тексты для подготовки к семинару:

1. Бо жо вич Л.И. По требно сть в но вых впечат ления х Ю.Б.Гиппенрейтер, М. В.Фаликм ан. М.: ЧеРо, 2002. С. ции и эмо ций / по д ред. Ю.Б.Гиппенр ейтер, М. В.Фаликм ан.

М.: ЧеРо, 2002. С. 309 – 313.

М.:Педагогика, 1982.С.189 – 192.

И.М.Карлинская. М., 1999. С.193 – 257 (иллюстративный матери ал, есть в электро нно й фо рме).

Тема данного семинарского занятия предполагает дискуссионность.

Вопросы:

1. Постановка проблемы смысла жизни в психологии 20 века.

2. Есть ли место проблематике смысла жизни в психоанализе, бихевиоризме, когнитивной психологии?

3. Жизнь бессмысленная и осмысленная.

4. Генез смысла жизни.

Тексты для подготовки к семинару:

Спб., 2003. С.231 – 272 (в электронном варианте) в поисках смысла. М., 1990. С. 130 – 157 (в электронном Вопросы:

1. Роль эмоций в жизни человека.

2. Фено мено ло гия эмо ций.

3. Эмо ции и мо тивация. Соо тношение по нятий.

4. Условия возникновения эмоций.

5. Класси фикация эмоций.

Тексты к семинарскому занятию:

гия мо тивации и эмо ций. / По д ред. Ю.Б.Гиппенрейт ер и М.В.Фали кман. М., 2002. с. 75- 80.

Ю.Б.Гиппенрейтер, М. В.Фаликм ан. М.: ЧеРо, 2002. С. 80 – и эмо ций / по д ред. Ю.Б.Гиппен рейт ер, М.В.Фали кман. М.:

Вопросы:

мобилизации организма.

4. Во змо жно сти прео до ления стресса.

Тексты к семинарскому занятию:

1. Дарвин Ч. Выражени е эмоций у человека и животных // Ю.Б.Гиппенрейтер и М. В.Фаликм ан. М., 2002. с.122- В.К.Вилюнаса. Питер, 2004. С.268 – 276.

М.В.Фали кман. М., 2002. с. 327 – 338.

4. Хок Р. Жизнь, изменения и стресс // Секреты выдающихся эксперим ентов. Спб.: Прайм-Еврознак, 2003. С.237 – 247.

Семинары 19, 20. Т е о р и и э м о ц и й. (3.3., 3.5).

Вопросы:

эмоций (переферические и центральн ые теории) 2. Пери фери ческая теория эмоций.

3. Таламическая теория эмоций Кеннона – Барда 4. Когнитивные теории эмоций.

Тексты к семинарскому занятию:

Под ред. В. К.Вилюнаса. Питер, 2004. С.112 – 131.

ред. В. К.Вилюнаса. Питер, 2004. С.215 – Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и М. В.Фаликман. М., 2002.

физио ло гические дет ерминаты эмо цио нально го со сто яния эмоций. / Под ред. Ю.Б.Гиппенрей тер и М.В.Фаликм ан. М., электронном варианте).

Семинар 21. Дифференциальные эмоции. В ы р а же н и е и п о н и м а н и е э м о ц и й. (3.4).

Вопросы:

1. Основные принципы теории дифференциальных эмоций.

2. Гипотезы о механизмах идентификации эмоций.

3. Спонтанное и намеренное выражение эмоций.

эмоций / Под ред. В.К. Вилюн аса. Пи тер, 2004. С. 232 – 244.

Ю.Б.Гиппенрейтер и М. В.Фаликм ан. М., 2002. С.431 – 439.

4. Рейковский Я. Исследования выраж ения эмоций // Хрестомат и я п о п с и хо л о г и и. П с и хо л о г и я м о т и в а ц и и и э м о ц и й. / П о д ред. Ю.Б.Гипп енрейтер и М. В.Фаликман. М., 2002. С.439 – Семинар 22. Межкультурные различия в выражении эмоций. (3.6).

Вопросы:

1. Проблема межкультурной коммуникации.

2. Специфика содержания эмоций в различных культурах.

3. Национальные особенности юмора и понимания смешного.

Тексты для подготовки к семинару:

1. Хок Р. Я могу прочитать все по вашем у лицу // Секреты выдающи хся эксперим ентов. Спб.: Прайм-Еврознак, 2003.

2002. С.187 – 207.(есть в электронной форме) Семинар 23. Развитие эмоций в онтогенезе. (3.7).

Вопросы:

1. Развитие улыбки и смеха в детском возрасте.

2. Эмоциональная компетентность.

3. Стадии развития эмоциональной компетентности.

Тексты для подготовки к семинару:

в электронной форме) Ю.Б.Гиппенрейтер и М. В.Фаликм ан. М., 2002. С.562 – 567.

Семинар 24. Специфические эмоциональные состояния. (3.8).

Вопросы:

1. Улыбка и смех.

2. Счастье как максимально желаемое состояние.

3. Печаль.

4. Горе.

Тексты для подготовки к семинару:

эмоций. Под ред. В.К. Вилюн ас. Питер, 2004. с.314-337 или 2002. с.416 –427.

2002. с.584-590.

Ю.Б.Гиппенрейтер и М. В.Фаликм ан. М., 2002. с.313- В.К.Вилюнас. Питер, 2004. с.388- 396.

Семинар 25. Проблема внимания в психологии. (4.1.).

Вопросы:

4. Роль внимания в общении.

5. Опыт потока.

Тексты для подготовки к семинару:

В.Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001 С. 22 – 39.

и В.Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001 С. 430 – 432.

В.Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001 С.688 – 708.

В.Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001 С. 825 – 857.

264– Вопросы:

1. Физио ло гические ко рреляты внимани я.

2. Теория волевого внимания Н.Н.Ланге.

5. Практические приложения концепции Д. Канемана.

Тексты к семина р у:

В.Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001 С. 297 –310, 316 – 323, 337 – 341, 344 – 354.

2. Ланге Н.Н. Теория волевого внимания. // Хрестоматия по Ю.Б.Гиппенрейтер и В. Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001 С. 381 – 3. Келер В., Адамс П. Воспри ятие и вни мание. // Хрестоматия Ю.Б.Гиппенрейтер и В. Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001 С. 436 – 2002. С. 110 – 128.

Вопросы:

2. Представления об из бирательности внимания в работах 4. Модели ранней селекции.

5. Модели поздней селекции.

Тексты для подготовки к семинару:

В.Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001 С. 235 – 245.

2. Черри К. Загадка застольной беседы // Хрестоматия по Ю.Б.Гиппенрейтер и В. Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001 С. 573 – 3. Бродбент Д. Внимание и восприятие речи // Хрестоматия Ю.Б.Гиппенрейтер и В. Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001. С.577 – В.Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001 С. 590 – 629.

1995. С. 49–78, 91-92 или то же М., 1999 С. 47–77, 89- Вопросы 1. Пассивное и активное внимание в концепции Н.Ф.Добрынина.

модели познания У.Най ссера.

3. Понятие перцептивного цикла.

Тексты для подготовки к семинару:

1. Добрынин Н.Ф. О теории и воспитании внимания. // Хрестоматия по психологии. Психология внимания / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001. С. 518–533.

и В.Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001. С. 640 – 643.

3. Найссер У. Селективное чтение: метод исследования зрит е л ь н о г о в н и м а н и я. / / Х р е с т о м а т и я п о п с и хо л о г и и. П с и хо логия внимания / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер и В.Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001. С. 629 – 640.

4. Найссер У. Внимани е и проблема ем кости. // Хрестоматия Ю.Б.Гиппенрейтер и В. Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001. С. 650 – 2002. С. 309–323 (есть в электронной форме).

на дополнительные вопросы.

1. Исследование внимания в гештальтпсихологии: опыты с измерением порога расчленения зрительного поля.

5. Открытие феномена вторжения нерелевантной информации в релевантное сообщение.

7. Эксп ериментальные данные, подтверждающие реальность Эксперимент У.Найссера на селектив ное чтение. Теоретические выводы.

Эксперимент У.Найссера на селектив ное слежение.

Теоретические выводы Вопросы:

3. Объем сознания и объем внимания.

Тексты для подготовки к семинару:

1. В ун дт В. Со знание и внимание. С. 13 7 – 154.

2. Титченер Э.Б. Экспериментальные исследования внимания.

С.198 – 211.

3. Трейсман Э. Объекты и и х свойства в зрительном восприятии Семинар 31. В н и м а н и е к а к В П Ф. (4.7.).

Вопросы:

1. Эксп ериментальные исследования становления внимания Тексты для подготовки к семинару:

1. Выготский Л.С. Развитие высши х фо рм внимания в детском М.:ЧеРо, 2001. С. 467 – 507.

тронной версии) Семинар 32. Планомерное поэтапное формирование внимания как умственного действия. (4.8.).

Вопросы Тексты для подготовки к семинару:

1. Гальперин П.Я. К проблеме внимани я. // Хрестоматия по Ю.Б.Гиппенрейтер и В. Я.Романова. М.:ЧеРо, 2001. С. 534 – Высшая школа, 2002. С.282 – 305.

3. Гальперин П.Я., Кабыльниц кая С.Л. Эксп ериментальное формирование внимания. М., 1974. С. 33-42, 49- Вопросы:

Тексты для подготовки к семинару:

Вопросы:

Тексты для подготовки к семинару:

Иванников В.А. Воля: миф или реальность // Вестни к МГУ.

Семинар 35. Результаты экспериментальных исследований волевой регуляции. (5.3.).

Для подготовки к семинару каждый студент выбирает из предложенной монографии одно экспериментальное исследование и представляет его в форме краткого сообщения.

Вопросы:

1. Анализ одного экспериментального исследования по выбору.

Тексты для подготовки к семинару:

Шапкин С.А. Экспериментальное изучение волевы х процессов.

М.: Смысл, 1997.

Вопросы:

Тексты для подготовки к семинару:

1. Рок И. Эксперим ентальное исследование проблемы врожденно го и прио бретенно го в во сприятии // Хресто матия по дифференци ация или обогащение? // Хрестоматия по общей 5. Шеррингтон Ч. Рецепция раздражителей // Хрестоматия по 1998. С.18-22.

Вопросы:

Тексты для подготовки к семинару:

1. Ананьев Б.Г. Пороги ощущений и чувствительность // Теория ощущений.

Изд-во ЛГУ, 1961. С.122 – 137. (есть в электронной форме).

2. Энген Т. Основные методы психофизики // Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания / Под ред. В.В.Петухова, Ю.Б.Дормашева, С.А.Капустина. М., 1998. С. 174 – 182.

3. Макаров П.О. Об основном психофизическом законе // Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания / Под ред. В.В.Петухова, Ю.Б.Дормашева, С.А.Капустина. М., 1998. С.169 – 171.

4. Стивенс С. Психофизика сенсорной функции. Методы шкалирования отношений // Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания / Под ред. В.В.Петухова, Ю.Б.Дормашева, С.А.Капустина. М., 1998. С.

5. Кимбл Дж., Джармези Н. Обнаружение пороговых сигналов и принятие решения // Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания / Под ред. В.В.Петухова, Ю.Б.Дормашева, С.А.Капустина. М., 1998.

Семинар 38. Общие принципы восприятия. (6.3.).

Вопросы:

1. Мотивационная регуляция восприятия.

2. Теория познания У.Найссера.

3. Гештальтпсихология о принципах восприятия.

Тексты для подготовки к семинару:

1. Брунер Дж. Ценности и потребности как организующие факторы восприятия // Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания / Под ред.

В.В.Петухова, Ю.Б.Дормашева, С.А.Капустина. М., 1998. С.250 – 256.

2. Брунер Дж. О перцептивной готовности // Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания / Под ред. В.В.Петухова, Ю.Б.Дормашева, С.А.Капустина. М., 1998. С. 120 – 126.

3. Найссер У. Перцептивный цикл. Схемы и их функции. // Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания / Под ред. В.В.Петухова, Ю.Б.Дормашева, С.А.Капустина. М., 1998. С.134 – 142.

4. Коффка К. Восприятие: введение в гештальттеорию // Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания / Под ред. В.В.Петухова, Ю.Б.Дормашева, С.А.Капустина. М., 1998. С. 97 – 99.

5. Осгуд Ч. Точка зрения гештальттеории // Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания / Под ред. В.В.Петухова, Ю.Б.Дормашева, С.А.Капустина. М., 1998. С.99-104.

Семинары 39, 40. Зрительное восприятие. (6.4., 6.5.) Вопросы:

Гипотеза черт. Гипотеза прототипа.

3. Восприятие пространств а 4. Восприятие и деятельность Тексты для подготовки к семинару:

6. Солсо Р.Л., Бил М.К. Запоминание рисунков (анализ эксперимента). Экспериментальная психология. Спб.: Прайм-Еврознак, 2003. С. 306 – 326 (есть в электронной форме).

7. Хок Р.Р. То, что вы видите, - это то, чему вы научились // Секреты выдающихся экспериментов. Спб.: Прайм-Еврознак, 2003. C. 55 –64. (есть в электронной форме).

Семинар 41. Восприятие искусства.

Вопросы:

т.д.), образного (предметное содерж ание и ассоциации), семанти ческо го (в чем его значение) и смысло во го (по чем у Тексты для подготовки к семинару (все рекомендованные тексты есть в электронной форме):



Pages:     || 2 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Уфимский государственный нефтяной технический университет УТВЕРЖДАЮ Ректор ГОУ ВПО УГНТУ Д.т.н., профессорА.М.Шаммазов 20_г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 230100 ИНФОРМАТИКА И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНАЯ ТЕХНИКА Профиль подготовки ИНФОРМАЦИОННОЕ И ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ АВТОМАТИЗИРОВАННЫХ СИСТЕМ Квалификация...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Воронежская государственная медицинская академия имени Н.Н.Бурденко Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ ХИРУРГИЯ (ординатура) Воронеж - 2012 ОДОБРЕНА Ученым Советом ГБОУ ВПО ВГМА им. Н.Н. Бурденко Минздравсоцразвития России 26.04.2012 г. протокол № 8...»

«Министерство образования Российской Федерации “УТВЕРЖДАЮ” Заместитель Министра образования Российской Федерации В.Д.Шадриков _17032000 г. Номер государственной регистрации _234 эк/сп ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ специальность 061100 - Менеджмент организации Квалификация Менеджер Вводится с даты утверждения МОСКВА 1. Общая характеристика специальности 061100 – Менеджмент организации 1.1. Специальность утверждена приказом Министерства образования...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Основная общеобразовательная школа № 11 г. Тобольска Рассмотрено Согласовано Принято на заседании кафедры с куратором по на заседании НМС естественно-математических наук научно-методической работе протокол № 1 от 30.08.2013 г. протокол № 1 от 27.08.2013г. 29 августа 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ 7 – 9 КЛАССЫ на 2013-2014 учебный год Учитель: Татаринова Ирина Анатольевна IПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Математическое образование в системе...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор, проректор по учебной работе _С.Н. Туманов __2012 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ Расследование транснациональных преступлений Специальность 030501.65 – Юриспруденция Cаратов-2012 Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры криминалистического обеспечения расследования...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ — ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ Программа дисциплины ЛИНЕЙНАЯ АЛГЕБРА для направления 080100.62 “Экономика” подготовки бакалавра специализация по внешней программе “Экономика”, “Банковское дело и финансы”, “Экономика и финансы”, “Экономика и менеджмент” к.ф-м.н. Д.Д. Первушин Москва, 2009 г. Общие сведения Название курса: Линейная алгебра Лекторы: Первушин Дмитрий Давидович, Качковский Иван Олегович Преподаватели семинарских...»

«ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ФИЗИКА 2 Организация-разработчик: Государственное образовательное учреждение начального профессионального образования Ярославской области профессиональное училище № 6. Разработчик: В.А.Шальнов - преподаватель ГОУ НПО ЯО ПУ № 6 Рекомендованной департаментом Государственной политики и правового регулирования в сфере образования и Минобрнауки РФ 2008. Содержание программы реализуется в процессе освоения обучающимися программы подготовки квалифицированных рабочих,...»

«ПОЛОЖЕНИЕ о международной ярмарке бизнес-идей приграничья, направленной на решение первоочередных задач по развитию инвестиционного климата приграничных территорий Российской Федерации, Украины и Республики Беларусь ПОЛОЖЕНИЕ о международной ярмарке бизнес-идей приграничья, направленной на решение первоочередных задач по развитию инвестиционного климата приграничных территорий Российской Федерации, Украины и Республики Беларусь 1. Общие положения 1.1. Международная ярмарка бизнес-идей...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан факультета агрохимии и почвоведения и защиты растений доцент И.А. Лебедовский _ 2013 Рабочая программа дисциплины Введение в специальность Направление подготовки 110100.62 Агрохимия и агропочвоведение Профиль подготовки Агрохимик - почвовед Квалификация (степень) выпускника...»

«Общая биология. Профильный уровень. 10 класс. На учебный год- 102 часа В неделю- 3 часа Источник: Рабочая программа в 10 классе (профильный уровень) составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии; программы по биологии среднего (полного) образования авторов О.В. Саблиной, Г.М. Дымшица профильного уровня, включенной в Федеральный перечень учебных программ на 2012-2013 учебный год. Рабочая программа построена с учетом...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра автоматизации технологических процессов и производств Системы автоматического управления Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов специальностей 220301 Автоматизация технологических процессов...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю: Ректор ТГУ проф. Г.В. Майер _ _ 201 г. № ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по направлению подготовки 020400 Биология Магистерская программа БИОЛОГИЯ РАЗМНОЖЕНИЯ И РАЗВИТИЯ БЕСПОЗВОНОЧНЫХ ЖИВОТНЫХ Квалификация (степень) выпускника Магистр Нормативный срок освоения программы – 2 года Форма обучения очная Томск – 2011 г. СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения.. 1.1....»

«Содержание Стр. 1. Общая информация.. 2. Организационная структура лицея..3 3. Из истории лицея..4 4. Пояснительная записка образовательной программы лицея. Обучающиеся, которым адресована программа Кадровый потенциал лицея Особенности образовательных технологий, обеспечивающих реализацию образовательной программы лицея Режим организация учебного процесса в целях охраны жизни и здоровья лицеистов Материально-техническое обеспечение лицейского образования 5. Содержание образовательной...»

«Записи выполняются и поступают из СО 1.014, СО 1.015, используются в СО 1.004, СО6.018 Предоставляется в СО 1.023 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Саратовский государственный аграрный университет имени Н.И. Вавилова Факультет природообустройства и лесного хозяйства СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан факультета Проректор по учебной работе / Соловьёв Д.А./ / Ларионов С.В./ _ 2013 г. _ _2013 г. РАБОЧАЯ (МОДУЛЬНАЯ) ПРОГРАММА Дисциплина...»

«Менингококовые вакцины: полисахаридные и полисахаридные конъюгированные вакцины Документ по позиции ВОЗ ВОЗ предлагает информацию и рекомендации по вакцинам, используемым в Расширенной программе иммунизации (РПИ). В соответствии со своим глобальным мандатом организация выпускает серию регулярно обновляемых документов по позиции ВОЗ относительно других вакцин и их комбинаций против болезней, имеющих международное значение для общественного здравоохранения. Эти документы, в первую очередь,...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТВЕРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Биологический факультет Кафедра физико-химической экспертизы биоорганических соединений УТВЕРЖДАЮ: Декан биологического ф-та С.М.Дементьева _ 2010 г. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС дисциплины ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ О ПИЩЕ для студентов 4 курса заочной формы обучения 260200 Производство продуктов питания из растительного сырья...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БРАТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО: решением ученого совета приказом ректора ФГБОУ ВПО БрГУ ФГБОУ ВПО БрГУ от _ 2013 г. от _ 2013 г. протокол № _ протокол № _ ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 270100 Строительство СПЕЦИАЛЬНОСТИ Производство строительных материалов, изделий и конструкций...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Кафедра Экологии, Ученым советом природопользования, Геолого-географического землеустройства и БЖД факультета 05.03.2014, протокол № 6 13.03.2014, протокол № 9 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре в 2014 году Направление подготовки 05.06.01. Науки о Земле Профиль подготовки 25.00.26 ЗЕМЛЕУСТРОЙСТВО, КАДАСТР И МОНИТОРИНГ ЗЕМЕЛЬ Астрахань – 2014 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Основной...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан факультета защиты растений, агрохимии и почвоведения доцент_ И. А. Лебедовский _ 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА дисциплины Агрометеорология для бакалавров (магистров) направления подготовки 110.400.62 Агрономия Факультет, на котором проводится обучение Защита растений Кафедра –...»

«Выполнение Декларации о приверженности делу борьбы с ВИЧ/СПИДом (UNGASS) Страновой отчет Отчетный период: январь 2006 -декабрь 2007 гг. КЫРГЫЗСКАЯ РЕСПУБЛИКА СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ ВИЧ - вирус иммунодефицита человека ВГС - вирусный гепатит С ВОЗ - Всемирная организация здравоохранения ГККН - Государственная комиссия по контролю наркотиков ГФСТМ – Глобальный фонд по борьбе со СПИДом, туберкулезом и малярией ДКТ - добровольное консультирование и тестирование ДУМК - Духовное Управление мусульман...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.