Приложение 9:

Программа педагогической практики

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»_2012 г.

Аспирантура по специальности 07.00.15 История международных отношений отрасль науки: 07.00.00 Исторические науки и археология Кафедра истории государства и права России и зарубежных стран Статус практики: [П.А.01] ЗЕТ: [3] Заведующий кафедрой: канд. ист. наук, профессор В.П. Ермаков Телефон: +7 879 3 E-mail: [email protected] Пятигорск, 1. Цели педагогической ассистентской практики (1 год обучения) Целями учебной педагогической практики являются:

-знакомство с конкретными условиями профессиональной педагогической деятельности;

-закрепление и углубление теоретических знаний аспирантов;

-приобретение аспирантами практических навыков проведения отдельных видов учебных занятий по дисциплинам избранной кафедры, компетенций в сфере профессиональной деятельности.

2. Задачи педагогической практики В процессе прохождения педагогической практики аспирант первого года обучения должен овладеть основами научно-методической и учебно-методической работы:

-сформировать навыки структурирования и преобразования научного знания в учебный материал;

-развить и закрепить основные профессионально-педагогические умения, навыки и знания, полученные в процессе изучения основных дисциплин его специализации;

-овладеть методами и приемами систематизации учебных и воспитательных задач, составления тестов и заданий по различным темам предметного материала, разнообразными образовательными технологиями;

-изучить систему организации и содержания работы в ВУЗе по предметам специальности, опыта преподавателей;

-овладеть методикой подготовки и проведения разнообразных форм и видов занятий, а также навыками руководства познавательной, учебной и научной деятельностью студентов;

- овладеть методикой диагностики, контроля и оценки эффективности учебной деятельности, анализа педагогического опыта;

-сформировать представления о современных образовательных информационных технологиях;

- развить навыки самообразования и самосовершенствования;

-развить личностные качества, определяемые целями обучения и воспитания, профессиональной культуры, направленных на формирование социально-личностных компетенций, связанных со спецификой взаимодействия в системе «студент-преподаватель».

3. Место учебной практики в структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантуры) В соответствии с перечисленными задачами педагогическая ассистентская практика аспирантов первого года обучения базируется на знаниях, полученных в ходе предшествующего обучения в бакалавриате и магистратуре и изучения базовых дисциплин научной специальности: «История России», «История», «История народов Северного Кавказа», «История России в контексте мировых цивилизаций», «Всемирная история» и др., изучения дисциплин, ориентирующих на овладение подходами и методами исторических исследований: «Актуальные проблемы историографии истории России» и др., а также дисциплин, формирующих профессионально-педагогические знания, умения, навыки работы с коллективом обучающихся: «Педагогика», «Психология» и др. Учебная практика аспирантов опирается и на знания, полученные в ходе изучения дисциплин аспирантуры: «Отечественная история», «История и философия науки», «Сравнительная история мировых цивилизаций», ориентирующие на овладение спецификой работы в системе послевузовского профессионального образования.

4. Формы проведения учебной практики:

Педагогическая.

5. Место и время проведения учебной практики.

Основной базой педагогической практики является ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет».

Время проведения- 1-2 семестры.

6. Компетенции аспирантов, формируемые в результате прохождения учебной практики В результате прохождения данной педагогической практики аспирант должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

- способность использовать возможности своей профессиональной деятельности для формирования социально-личностных компетенций обучающихся: общероссийской идентичности, гражданского патриотизма и толерантности и др.

– способность совершенствовать и развивать интеллектуальный и общекультурный уровень учащихся и свой собственный;

– способность использовать на практике навыки и умения в управлении коллективом, воздействовать на его социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности обучающихся и свой педагогический опыт;

– готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации;

-готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области;

– способность к практическому использованию знаний основ педагогической деятельности, дисциплин научной специальности, методологического инструментария для реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях;

– способность к применению современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе;

-способность проектировать формы и методы контроля качества образования;

технологии и конкретные методики обучения, содержание учебных курсов.

- способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики;

– способность формулировать и решать задачи, связанные с реализацией организационно-управленческих функций, использовать для их осуществления методы изученных наук;

Общая трудоемкость учебной практики составляет 1,5 зачетные единицы или 54 часа.

Подготовипрактики и утверждение его на кафедре собеседование тельный этап - знакомство со структурой образовательного учреждения.

-знакомство с образовательным стандартом, учебными планами и программами ЭксперименПроведение внеаудиторных меропри- собеседование тальный этап ературы и источниковой базы в библиотеках и архивах, анализа источников и итогов практики.

8. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики) - индивидуальные планы по педагогической практике аспирантов;

- планы-конспекты проведенных аудиторных занятий (лекций, семинарских), внеаудиторных мероприятий;

- анализ проведенного занятия (совместно с научным руководителем);

- отчет аспирантов о педагогической практике.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики 1. Бедненко В.Г. Информационные технологии в науке и образовании. - Пятигорск, 2. Воителева Т.М. Методические указания по пед. практике. – М.: МГОПУ, 1997.

3. Информационные технологии в гуманитарном образовании. – Пятигорск, 2010.

4. Методика преподавания. – М.: Просвещения, 1977.

5. Педагогика: теории, системы, технологии. – М.: Академия, 2008.

6. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: в 2-х ч. – М.: Владос, 2002.

7. Страдлинг Р. Многоаспектный подход в преподавании истории. – Пятигорск, 1. Борщ Ю.И. Информатика в образовании. – Пятигорск: ПГЛУ,1993.

2. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М.: Просвещение. 1991.

3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.: Академия, 4. Никитина Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.:

Мастерство, 2002.

5. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Высшее образование, 2007.

6. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Академия, 2001.

7. Совершенствование методики преподавания как условие модернизации высшего профессионального образования. – Пятигорск: ПГЛУ, 1. Образовательный портал «Аудиториум» // http://auditorium.ru;

2. http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm Федеральные образовательные ресурсы для общего образования.

3. Исторические документы на сайте библиотеки исторического факультета МГУ// http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/ 4. Исторические документы на сайте «Хронос» // http://hronos.km.ru/dokum/ 5. Портал гуманитарного образования // http://humanities.edu.ru http://www.hist.msu.ru/ER/ 7. Библиотека Русского гуманитарного Интернет-университета // http://www.iu.ru/biblio/ 8. Материалы по новой истории зарубежных стран // http://modernhistory.narod.ru/literature.html.

9. Журнал «Славяноведение» // http://www.inslav.ru/zurn.html 10. Журнал «Новая и новейшая история» // http://auditorium.ru 11. Журнал «Родина» //// http://www.istrodina.com/ 12. Журнал «Полис» // http://auditorium.ru 13. Журнал «Мировая экономика и международные отношения» // http://auditorium.ru 14. Журнал «Международный исторический журнал» //http://www.history.machaon.ru 15. Журнал «Европейская безопасность: события, оценки, прогнозы» // http://www.inion.ru/eurosec/VP8/engergaldt.htm 16. Институт всеобщей истории РАН // http://igh.ru/ Институт научной информации по общественным наукам //http://www.inion.ru 12. Материально-техническое обеспечение учебной практики - программное обеспечение университета позволяет студентам освоить различные системные программы - Windows XP, Vista, Windows 2007 и использовать возможности сети Internet на основе существующего в ВУЗе графика выхода в Internet.

- имеется компьютерный класс, экран, интерактивная доска, комплект электронных карт.

Программа составлена в соответствии с требованиями основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантуры) Целями учебной педагогической практики являются:

-изучение основ педагогической и учебно-методической работы в высших учебных заведениях;

-закрепление и углубление теоретических знаний аспирантов;

-овладение педагогическими навыками проведения отдельных видов учебных занятий по дисциплинам избранной кафедры;

-разработку и проведение аспирантами лекционных занятий.

В процессе прохождения педагогической практики аспирант второго года обучения должен развивать полученные ранее навыки научно-методической и учебнометодической работы:

-уметь структурировать и психологически грамотно преобразовывать научные знания в учебный материал;

-систематизировать учебные и воспитательные задачи;

-владеть методами и приемами составления заданий, тестов по различным темам устного или письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями;

-владеть методикой подготовки и проведения разнообразных форм лекционных занятий, а также навыками руководства познавательной, учебной и научной деятельностью студентов.

В ходе посещения занятий, проводимых преподавателями соответствующих дисциплин, аспиранты должны познакомиться с различными способами структурирования и предъявления учебного материала, способами активации учебной деятельности, особенностями профессиональной риторики и действий преподавателя, со спецификой взаимодействия в системе «студент-преподаватель».

Основная задача педагогической практики второго года обучения - показать результаты комплексной психолого-педагогической, социально-экономической и информационно-технологической подготовки аспиранта, его готовность и способность к научно-педагогической деятельности.

3. Место учебной практики в структуре ОПОПППО В соответствии с перечисленными задачами педагогическая практика аспирантов второго года обучения базируется на знаниях, полученных в ходе предшествующего обучения и изучения базовых дисциплин научной специальности: «История России», «История», «История народов Северного Кавказа», «Всемирная история» и др., изучения дисциплин, ориентирующих на овладение подходами и методами исторических исследований: «Актуальные проблемы историографии истории России» и др., а также дисциплин, формирующих профессионально-педагогические знания, умения, навыки работы с коллективом обучающихся: «Педагогика», «Психология» и др. Учебная практика аспирантов опирается и на знания, полученные в ходе изучения дисциплин аспирантуры: «Отечественная история», «История и философия науки» ориентирующие на овладение спецификой работы в системе послевузовского профессионального образования.

Педагогическая.

5. Место и время проведения учебной практики.

Основной базой педагогической практики является ФГБОУ ВПО «Пятигорский государственный лингвистический университет», архивные учреждения г. Пятигорска.

Время проведения- 3-4 семестры.

6. Компетенции аспирантов, формируемые в результате прохождения В результате прохождения данной педагогической практики аспиранты должны приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

- способность использовать возможности своей профессиональной деятельности для формирования социально-личностных компетенций обучающихся: общероссийской идентичности, гражданского патриотизма и толерантности и др.

– способность совершенствовать и развивать интеллектуальный и общекультурный уровень учащихся и свой собственный;

– способность использовать на практике навыки и умения в управлении коллективом, воздействовать на его социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности обучающихся и свой педагогический опыт;

– готовность к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способность принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации;

– способность к практическому использованию знаний основ педагогической деятельности, методологического инструментария для реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях;

– способность к применению современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе, разнообразных приемов лекторского мастерства, техники речи, правила поведения на лекциях в аудитории;

- способность формировать образовательную среду и использовать свои навыки в реализации задач инновационной образовательной политики;

– способность формулировать и решать задачи, связанные с реализацией организационно-управленческих функций, использовать для их осуществления методы изученных наук;

-способность разрабатывать учебно-методические материалы для проведения учебных занятий, как в рамках традиционных способов обучения, так и с использованием новейших компьютерных технологий.

Общая трудоемкость учебной практики составляет 1,5 зачетные единицы или 54 часа.

Виды учебной работы, на практике, включая Формы теРазделы (этасамостоятельную работу аспирантов и трудо- кущего конп/п пы) практики составление отчетной документации о прохож- собеседоваитогов пракдении педагогической практики. (4 часа) ние 8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на учебной практике В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки в ходе реализации компетентностного подхода предусмотрено широкое использование инновационных технологий в образовательном процессе, реализуемых аспирантами в ходе педагогической практики: информационные технологии, личностно-ориентированное обучение, проблемное обучение, тестовые формы контроля знаний и др.

9. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики) - индивидуальные планы по педагогической практике аспирантов;

- планы-конспекты проведенных аудиторных занятий (лекций), внеаудиторных мероприятий;

- анализ проведенного занятия (совместно с научным руководителем);

- отчет аспирантов о педагогической практике.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики 1. Бедненко В.Г. Информационные технологии в науке и образовании. - Пятигорск, 2. Воителева Т.М. Методические указания по пед. практике. – М.: МГОПУ, 1997.

3. Информационные технологии в гуманитарном образовании. – Пятигорск, 2010.

4. Методика преподавания. – М.: Просвещения, 1977.

5. Педагогика: теории, системы, технологии. – М.: Академия, 2008.

6. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: в 2-х ч. – М.:

Владос, 2002.

7. Страдлинг Р. Многоаспектный подход в преподавании истории. – Пятигорск, 1. Борщ Ю.И. Информатика в образовании. – Пятигорск: ПГЛУ,1993.

2. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении. – М.: Просвещение. 1991.

3. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. – М.: Академия, 4. Никитина Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности. – М.:

Мастерство, 2002.

5. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Высшее образование, 2007.

6. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М.: Академия, 2001.

7. Совершенствование методики преподавания как условие модернизации высшего профессионального образования. – Пятигорск: ПГЛУ, 1. Образовательный портал «Аудиториум» // http://auditorium.ru;

2. http://www.edu.ru/db/portal/sites/res_page.htm Федеральные образовательные ресурсы для общего образования.

3. Исторические документы на сайте библиотеки исторического факультета МГУ// http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/ 4. Исторические документы на сайте «Хронос» // http://hronos.km.ru/dokum/ 5. Портал гуманитарного образования // http://humanities.edu.ru http://www.hist.msu.ru/ER/ 7. Библиотека Русского гуманитарного Интернет-университета // http://www.iu.ru/biblio/ 8. Материалы по новой истории зарубежных стран // http://modernhistory.narod.ru/literature.html.

9. Журнал «Славяноведение» // http://www.inslav.ru/zurn.html 10. Журнал «Новая и новейшая история» // http://auditorium.ru 11. Журнал «Родина» //// http://www.istrodina.com/ 12. Журнал «Полис» // http://auditorium.ru http://auditorium.ru 14. Журнал «Международный исторический журнал» //http://www.history.machaon.ru 15. Журнал «Европейская безопасность: события, оценки, прогнозы» // http://www.inion.ru/eurosec/VP8/engergaldt.htm 16. Институт всеобщей истории РАН // http://igh.ru/ 17. Институт научной информации по общественным наукам //http://www.inion.ru 12. Материально-техническое обеспечение учебной практики - программное обеспечение университета позволяет студентам освоить различные системные программы - Windows XP, Vista и использовать возможности сети Internet на основе существующего в ВУЗе графика выхода в Internet.

- имеется компьютерный класс, экран, интерактивная доска, комплект электронных карт.

Программа составлена в соответствии с требованиями основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантуры) Руководители практики: д-р ист. наук, профессор С.И. Линец Заведующий кафедрой истории государства и права России и зарубежных стран:

канд. ист. наук, профессор В.П. Ермаков Согласовано:

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Е.А. Вартанова Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко