WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

УТВЕРЖДАЮ

Директор

МОУ гимназии №2

городского округа Краснознаменск

Московской области

Т.М. Хавренкова

_ _ 2010 г.

Приказ № 165 от 25.08. 2012 г.

Образовательная программа среднего (полного) общего образования МОУ гимназии №2 Городского округа Краснознаменск Московской области 2012 год Содержание Пояснительная записка3 Миссия гимназии _ 4 Модель выпускника гимназии 4 Принципы образовательной программы _ 6 Цели и задачи образовательной программы 6 Особенности организации образовательного процесса_ Основные элементы гуманитарной подготовки _ Педагогическая система _ Воспитательная система Служба сопровождения _ Нормативно-правовая база реализации образовательной программы Условия обучения Основные направления развития Среднее (полное) общее образование_ Целевое назначение Характеристика учащихся Планируемые результаты Организационно-педагогические условия _ Аттестация учащихся _ Модель выпускника Образовательный маршрут Приложения Учебный план (приложение №1) _ Перечень учебников (приложение №2) Перечень рабочих программ (приложение№3) _ Программы по предметам (приложение №4) Пояснительная записка Образовательная программа МОУ гимназии № 2 строится в соответствии с основными направлениями совершенствования системы образования и ориентирована на реализацию социальных требований к системе российского образования, выдвигаемых концепцией модернизации образования.

Образовательная политика России, отражая общенациональные интересы в сфере образования и предъявляя их мировому сообществу, учитывает вместе с тем общие тенденции мирового развития, обуславливающие необходимость существенных изменений в системе образования:

ускорение темпов развития общества, расширение возможностей политического и социального выбора, что вызывает необходимость повышения уровня готовности граждан к такому выбору;

переход к постиндустриальному, информационному обществу, значительное расширение масштабов межкультурного взаимодействия, в связи с чем особую важность приобретают факторы коммуникабельности и толерантности;

возникновение и рост глобальных проблем, которые могут быть решены лишь в результате сотрудничества в рамках международного сообщества, что требует формирования современного мышления у молодого поколения;

динамичное развитие экономики, рост конкуренции, сокращение сферы неквалифицированного и малоквалифицированного труда, глубокие структурные изменения в сфере занятости, определяющие постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации и переподготовке работников, росте их профессиональной мобильности;

возрастание роли человеческого капитала, который в развитых странах составляет 70-80 процентов национального богатства, что, в свою очередь, обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования как молодежи, так и взрослого населения.

В соответствии с этими тенденциями обществу нужны современно образованные, нравственно ориентированные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Модернизация образования ориентирует современную школу также на развитие личности школьника, его познавательных и созидательных способностей.

Миссия гимназии Миссия гимназии состоит в том, чтобы способствовать возрождению духовно-нравственных ценностей и подготовке интеллигенции как носителя культурных традиций России; формированию мировоззренческой целостности сознания и самосознания учащихся; осознанию гражданской ответственности за судьбу страны; ориентации на высокие идеалы русской истории и литературы; формированию нравственной чистоты, принципиальности в отстаивании своих убеждений, толерантности, уважения к любому человеку, милосердия, культуры общения и поведения.

Развитие этих качеств, прогнозируется в образовательной программе через все компоненты обучения и воспитания.

Перечисленные социальные требования нашли отражение в модели выпускника гимназии, которая являлась основным ориентиром при разработке и реализации образовательной программы гимназии.

Модель выпускника гимназии В современной ситуации определяющими качествами личности должны стать кругозор, компетентность и профессионализм, толерантность и гражданственность. Выпускник гимназии – это компетентный в гражданскоправовых аспектах член общества, осознающий свою сопричастность к судьбе России, уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений; осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении, креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни, разделяющий ценности безопасного и здорового образа жизни, уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата, осознающий себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность.

Учитывая основные ценности и цели образования, а также содержание его социально-педагогической миссии, наиболее целесообразным представляется выбор модели выпускника гимназии, соответствующий следующим ожиданиям основных субъектов образования:

1. Культурный кругозор и широта мышления, поскольку для того, чтобы принести реальную пользу в развитии экономики, социального обустройства, науки, культуры, образования и здравоохранения гражданин должен уметь мыслить глобальными категориями.



Выпускник должен владеть основами мировой культуры, воспринимать себя как носителя общечеловеческих ценностей, быть способным к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, а так же проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей.

2. Патриотизм, выражающийся в том, что гражданин демократической России должен быть готов в любой момент защищать свою Родину, обладать твердыми моральными и нравственными принципами, знать Конституцию Российской Федерации, общественно-политические достижения государства, чтить государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, любить е историю и литературу, принимать активное участие в государственных праздниках.

Физическая развитость, т.к. только ведущий здоровый образ жизни гражданин обновленной России может принести своей стране практическую пользу.

Умение жить в условиях рынка и информационных технологий, поскольку вхождение страны в рыночные отношения и развитие информационных ресурсов требуют от гражданина определенной предприимчивости, смекалки и инициативности, знания компьютерной техники и иностранных языков, готовности к жизни в современном мире, ориентации в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимания особенностей жизни в крупном городе, ориентации в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентации в научном понимании мира.

Уважительное отношение к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой, так как гражданин России, проживая в уникальном по своей многонациональности и конфессиональности государстве, в евразийской державе, являющейся ярчайшим примером синкретической межнациональных отношений в своей стране.

Наличие коммуникативной культуры, владение навыками делового общения, построение межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни.

Готовность выпускника к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования.

Способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей на основе традиций национальной духовной культуры.

Гимназия № 2, являясь муниципальным образовательным учреждением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех учащихся с учетом индивидуальных (возрастных, психологических, интеллектуальных) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей путем создания гибких вариативных образовательных маршрутов и создания благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

Принципы образовательной программы Образовательная программа гимназии построена на принципах гуманизации, гуманитаризации, дифференциации обучения и воспитания школьников, учта потребностей обучаемых, их родителей, общества и государства.

Образовательная программа гимназии ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей:

общества и государства – в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности, закладывающих прочную основу духовно-нравственного и гражданского самосознания молодежи;

городского округа Краснознаменск – в сохранении и увеличении интеллигенции как носителя культурных традиций города;

учащихся и их родителей – в гарантированном уровне общего образования и повышенном уровне гуманитарной подготовки;

вузов – в притоке молодежи, способной к самообразованию и профессиональному обучению.

Цели и задачи образовательной программы разностороннее развитие личности учащихся, позволяющее достигать социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости выпускников;

достижение учащимися базового государственного образовательного стандарта по всем предметам учебного плана и расширенного уровня образования по предметам гуманитарного цикла;

расширенное изучение предметов гуманитарного цикла, формирование целостного гуманитарного знания;

развитие устойчивого интереса к изучению иностранных языков, истории, обществознания, русского языка, литературы;

развитие высокого уровня гуманитарной культуры учащихся, способных к сохранению, воспроизведению и созданию культурных ценностей;

достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов, позволяющих ученикам продолжать обучение в вузах;

формирование готовности к жизненному и профессиональному самоопределению.

развитие у учащихся культуры умственного труда, навыков самообразования, исследовательской деятельности, методов научного познания;

обеспечение условий для накопления опыта творческой деятельности;

формирование целостно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных предметов;

формирование навыков сотрудничества, коммуникации, самоорганизации и саморегуляции, рефлексии.

Общие цели Образовательной программы гимназии конкретизированы в образовательных программах по ступеням обучения.

В центре усилий и творческих поисков педагогического коллектива гимназии находится создание и постоянное совершенствование развивающей образовательной среды.

Цель развития личности учащегося является для гимназии приоритетной. Для достижения этой цели используются многообразные средства, которые в совокупности позволяют реализовать целостную и преемственную систему развития личности и индивидуальности учащегося.

Созданная в гимназии система развития личности складывается из многих компонентов (внедрение активных методов и современных технологий обучения, организация творческой деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности и др.).

Гармоничное развитие личности обеспечивается содержательным разнообразием системы дополнительного образования: секции научного общества учащихся «Элит», клубы, кружки, творческие объединения, спортивные секции. Развивающие дополнительные занятия по выбору предоставляются через систему дополнительного образования бесплатно.

Демократические основы образовательной системы гимназии выражены в создании равных возможностей для учащихся. Стержнем образовательной программы и основой формирования нравственного сознания, гуманистических ценностей учащихся является расширенная гуманитарная подготовка.

Особенности организации образовательного процесса Основные элементы гуманитарной подготовки согласование содержания и сроков освоения учебных программ гуманитарных дисциплин (иностранные языки, русский язык, литература, история, обществознание, право, риторика, словесность);

достижение высокой степени творческой активности учащихся в различных видах творческой и художественно-эстетической деятельности (участие в образовательных программах и творческих конкурсах, Интеллектуальном марафоне, Молодежном предметном чемпионате и др.);

Создание эстетически насыщенного образовательного пространства, атмосферы творческого сотрудничества на уроках;

Создание программы внеурочной деятельности, дополняющей знания и опыт учащихся в области изучаемых знаний (работа в музее гимназии;

система самоуправления гимназии, постановка спектаклей, участие в концертах и праздниках, участие в выставках творческих объединений и выставке научных достижений учащихся «Твоя профессиональная карьера», посещение музеев, театров, участие в работе творческих объединений ЦРДЮТ и молодежного центра).

Педагогическая система Гуманизация образовательного процесса является целью и средством формирования педагогического коллектива гимназии, развития личности педагога и учащегося.

Педагогический коллектив гимназии строит свою деятельность на гуманистических принципах:

обеспечение права личности на всестороннее развитие и самоопределение на основе признания самоценности индивидуальности каждого участника образовательного процесса;

взаимодействие взрослых и детей на основе доверия, уважения к человеческому достоинству каждого, выполнение международной конвенции о правах ребенка;

гуманизация педагогического общения, отказ от авторитарных методов в обучении и воспитании;

ценностное единство педагогического коллектива;

превращение педагогического пространства гимназии в комфортную среду, способствующую гармонизации внутреннего мира педагогов и учащихся, создающую атмосферу для творчества;

реализация личностно-ориентированной модели обучения и воспитания учащихся.

Гимназия создает условия для формирования в сознании учащихся разных ценностей и установок для выбора гуманистических ценностей и идеалов.

В целях достижения безопасности образовательной среды в гимназии проводится ряд мероприятий. Права детей на личную жизнь и защита от оскорблений и угроз со стороны работников гимназии и других учащихся зафиксированы в Уставе, Правилах поведения. В учебной и внеучебной деятельности происходит развитие навыков бесконфликтного общения.

Обеспечивается доступность информации о возможности получения психологической помощи в гимназии и городе. Оказывается реальная психологическая помощь детям совместно с родителями. Создана система психолого-педагогического сопровождения социально-профессионального самоопределения обучающихся в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения.

В основе реализации образовательной программы гимназии лежат ценности гуманистической педагогики:

установка на сотрудничество, духовное и эмоциональное единство взрослых и детей;

вера в творческий потенциал как учащихся, так и педагогов;

помощь учащимся в самопознании и творческой самоориентации;

соучастие и сопереживание судьбам учеников;

приоритет целей нравственного воспитания и формирования гуманистического мировоззрения учащихся;

создание атмосферы для творческого самовыражения педагогов и учащихся.

Требования к педагогическим кадрам:

Наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога.

Способность к освоению достижений теории и практики в предметной области; к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности.

Способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности.

Стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов.

Наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса.

концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности.

Готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта.

Освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков.

Принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании.

Принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из 10.

движущих идей развития личности педагога.

Наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то 11.

есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции.

Сформированность теоретических представлений о системнопедагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности.

Осознание метода педагогической деятельности как одной из высших 13.

профессиональных ценностей педагога.

Воспитательная система В системе образования воспитание рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса, направленная на создание условий:

для становления системы жизненных смыслов и ценностей растущего человека;

для включения подрастающего поколения в пространство культуры;

для осмысления ребенком цели своей жизни в соответствии с возможными путями развития;

для включения учащихся в решение соответствующих их возрастным особенностям и возможностям проблем в различных сферах жизни.

Важнейшая задача воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Цель воспитания определяется как воспитание человека, готового и способного:

к жизненному самоопределению;

к гармонизации отношений с окружающим миром, решению жизненных проблем различной степени сложности;

к созидательной деятельности;

к самостоятельному выбору здорового образа жизни.

Содержание воспитания включает в себя следующие составляющие ценностно-смыслового диалога ребенка с окружающим миром:

диалог с самим собой: воспитание культуры жизненного и профессионального самоопределения, трудолюбия, становление внутренней гармонии подрастающего человека, успешное решение проблем, возникающих в процессе отношения с самим собой;

диалог с другим человеком: воспитание толерантности, культуры общения и взаимодействия;

диалог с социумом: социализация, социальная адаптация, социальное творчество, направленные на воспитание этико-правовой культуры, гражданственности, обеспечивающее осознанное принятие и соблюдение нравственных установок, норм правил, законов социальной жизни Краснознаменска, России, мира;

диалог с миром человеческой культуры: воспитание патриотизма и культуры наследования, обеспечивающее включение подрастающего поколения в процесс воспроизводства ценностей мировой культуры;

диалог с миром природы: воспитание культуры здорового образа жизни, обеспечивающее заботу человека о своем здоровье и здоровье окружающего мира (экологическое благополучие).

Наличие данных составляющих обеспечивает целостность содержания воспитания, отражает всю полноту отношений (и соответственно проблем) человека с окружающим миром.

Основной технологией осуществления воспитательного процесса в гимназии является создание саморазвивающейся воспитательной системы (как совокупного субъекта, возникающего в ходе ценностно-смыслового диалога участников воспитательного процесса: учителей, учащихся, родителей), которая упорядочивает деятельность образовательного учреждения относительно целей воспитания, придает ей определенную ценностно-смысловую направленность и обеспечивает активное участие воспитанников в различных видах созидательной деятельности.

Воспитательная система гимназии представляет собой комплексную технологию, включающую в себя систему упорядоченных локальных воспитательных технологий (решения определенных воспитательных проблем, форм воспитательной работы и воспитательных событий, воспитательных технологий, методов и приемов).

Воспитательная система гимназии основана на системе ценностных и мировоззренческих основ гуманистической педагогики и направлена на развитие следующих качеств:

гражданской ответственности, патриотизма;

внутренней культуры и духовных потребностей обучающихся;

широкого гуманитарного кругозора;

самостоятельности;

профессиональной деятельности.

Цели и задачи воспитания осуществляются в процессе согласования ценностей и целей, а также взаимодействия учителей, учащихся, родителей при осуществлении следующих видов деятельности:

просветительская, обучающая деятельность;

создание детского коллектива и организация его деятельности;

различные виды культурно-творческой деятельности;

общественно-полезная, трудовая, созидательная деятельность;

поддержка детских инициатив, организация ученического самоуправления, детско-юношеских общественных объединений и организаций;

спортивно-оздоровительная деятельность;

создание уклада жизни образовательного учреждения, наличие годового круга традиций, событий, праздников;

освоение ценностей культуры;

активное участие детей в жизни города (городские конкурсы, соревнования, мероприятия, акции, гражданские и социальные проекты).

Непрерывность и преемственность воспитательного процесса обеспечивается согласованностью программ и проектов воспитательной деятельности для детей различных возрастных групп с учетом их индивидуальных особенностей.

Воспитание младших школьников рассматривается как эмоциональночувственное сопереживание в процессе самостоятельной деятельности, организуемой совместно со сверстниками и под руководством педагога.

Воспитание младших подростков (5-7 классы) – как совместное с педагогом информационно - деятельностное освоение мира. Воспитание старших подростков (8-9 классы) – как создание условий для становления внутреннего мира подростка и его самоидентификации. Воспитание старшеклассников – как педагогическая поддержка учащихся в самостоятельном ценностно-смысловом диалоге с миром.

Воспитание детей обеспечивается интеграцией основного и дополнительного образования.

Наиболее сложные проблемы воспитания, связанные с преодолением индивидуально-психических и личностно-социальных проблем ребенка, осуществляются в рамках психолого-педагогического, медико-социального сопровождения. Данный вид работы осуществляется соответствующими специалистами (педагог-психолог, социальный педагог, логопед, медицинские специалисты).

Ценности и цели воспитательной деятельности в гимназии согласуются с ценностями и целями семейного воспитания учащихся. Гимназия ведет целенаправленную деятельность по педагогическому сопровождению семейного воспитания, обеспечивая тесный контакт с семьей, проводя родительский всеобуч, организуя участие родителей в процессе воспитания, доступность информации об эффективности процесса воспитания ребенка, о его индивидуальных особенностях.

Воспитание гимназиста обеспечивается в условиях единого воспитательного пространства города, в котором осуществляется взаимодействие различных учреждений и субъектов социальной жизни. К активному участию в воспитательной деятельности привлекаются различные учреждения культуры (ЦРДЮТ, Молодежный центр, музеи города, библиотека и др.), производственные и общественные объединения, организации, бизнес-структуры и др.

Служба сопровождения Реализации образовательной программы способствует и служба сопровождения (педагог-психолог, социальный педагог, медицинский персонал), работа которой направлена на сохранение физического и психического здоровья всех участников образовательного процесса, а также на развитие учащихся. Проводится психолого-педагогическая диагностика с целью своевременного выявления детей со сниженными адаптационными возможностями (группа риска), а также развивающая работа с учащимися в различных формах. Медицинское сопровождение способствует формированию здоровьесберегающей среды в гимназическом образовательном процессе.

Нормативно-правовая база реализации образовательной программы Конвенция о правах ребенка, принятая резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989 № 44/25.

Закон РФ «Об образовании» в редакции Федерального закона от 13.01.1996 № 12-ФЗ с изменениями.

Постановление Правительства РФ от 04.10.2000 N 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации».

«Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утвержднное постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 № 196.

Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

Приказ Министерства образования РФ от 29.01.2004 № 315/2 «О реализации решения коллегии Минобразования России и президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 № 21/12 «О проекте федерального компонента государственного стандарта общего образования и федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 04.09.1997 № 48 «О комплектовании классов».

Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 23.12.1998 № 15/28 «Об итоговой аттестации».

Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении Федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».й Федерации».

Приказ Министерства общего и профессионального образования РФ от 30.06.1992 № 186/272 «О совершенствовании системы медицинского обеспечения детей в ОУ».

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02», утвержденные Главным государственным санитарным врачом РФ 25.11.2002.

Постановление Министерства здравоохранения РФ от 26.03.2003 № «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.1249-03».

Лицензия гимназии.

Образовательная программа гимназии регламентирует:

цели (ожидаемые результаты) образовательной программы;

адресность образовательной программы;

условия освоения образовательной программы;

диагностические процедуры оценки образовательных результатов;

организационно-педагогические условия реализации образовательной Перечень программ, по которым МОУ гимназия № 2 имеет право ведения образовательной деятельности (приложение к лицензии № 007999, серия РО от 24 сентября 2010 года):

Основная общеобразовательная программ начального общего образования.

Основная общеобразовательная программа основного общего образования, обеспечивающая дополнительную (расширенную) подготовку по предметам гуманитарного профиля.

Основная общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая дополнительную (расширенную) подготовку по предметам гуманитарного профиля.

Программы дополнительного образования 10 направлений:

художественно эстетического, научно-технического, культурологического, социально-педагогического, экологопедагогического, физкультурно-спортивного, социальноэкономического, военно-патриотического, естественнонаучного, туристско-краеведческого.

Основные направления развития Основные направления развития гимназии лежат в плоскости преобразований, осуществляемых в российской школе:

гуманизация учебно-воспитательного процесса;

демократизация управления;

создание индивидуальных образовательных маршрутов на основе дифференциации обучения.

В целом развитие педагогической системы гимназии ориентировано на развитие широко образованной, социально зрелой личности, способной к личностному и профессиональному самоопределению.

Разработка концепции развития гимназии основа на:

анализе демографической ситуации, анализе кадрового состава гимназии, обеспеченности учебно-методическим комплексом, определением финансовых возможностей гимназии.

В качестве первоочередных проблем гимназии выступают следующие:

– формирование постоянно развивающегося конкурентоспособного образовательного учреждения – гимназии, в условиях высокой конкуренции (все образовательные учреждения города – учреждения повышенного статуса);

– отбор и конкретизация содержания гимназического образования применительно к условиям среды и школы;

– разработка гимназического учебного плана, предполагающего научное обоснование его модели и определение в нем гимназического модуля;

– разработка научно-методических систем реализации содержания и технологий обучения, соответствующих целям и гимназическому образовательному стандарту;

– разработка согласованных проектов взаимосвязи основного и дополнительного образования в соответствии с целями и ценностями гимназии;

– разработка стратегии управления гимназией: создание управленческой команды; создание системы управления гимназией как инновационным образовательным учреждением; разработка программы обучения руководителей гимназии новым управленческим и информационным технологиям;

– разработка программы повышения квалификации учителей гимназии в соответствии с новыми целями образования;

– разработка и конкретизация гимназического образовательного стандарта.

Анализ внешних условий:

необходимость формирования высоконравственной, интеллектуально развитой, образованной, творческой личности выпускника, способного адаптироваться в окружающем социуме, в условиях рыночной экономики;

назревшая в обществе необходимость создания системы непрерывного образования подрастающего поколения, начиная с младшего возраста, обеспечивающей развитие личности ребенка на основе преемственности всех ступеней образования;

необходимость создания системы оздоровления детей и подростков в связи с низким уровнем состояния их физического и психического здоровья;

высокая конкурентная образовательная среда.

Анализ внутренних условий:

достаточно высокий кадровый потенциал гимназии, позволяющий реализовать идею перехода гимназии из режима функционирования в режим развития;

имеющаяся в гимназии научно-методическая основа;

наличие необходимой материально-технической базы;

наличие системы дополнительного образования детей в гимназии.

Гимназия № 2 – модель школы, обусловленная социальным заказом общества, возросшими требованиями к образовательному учреждению, необходимостью практической реализации принципа доступности образования при сохранении высокого качества и элитарности гимназического образования. Принцип личностно ориентированного непрерывного образования – двунаправленный, система реализует свои принципы как в отношении ученика, так и в отношении учителя.

Непрерывность образования обеспечивается за счет структуры гимназии № 2: начальное образование, основное общее образование, среднее (полное) общее образование (гимназия), дополнительное образование, а также системы повышения квалификации и самообразования педагогов гимназии.

Среднее (полное) общее образование (10-11 класс) Целевое назначение 1. Сформировать у учащихся целостное представление о научной картине мира на основе достижений учащимися общекультурной компетентности по всем академическим дисциплинам и взаимосвязи между ними.

2. Подготовить учащихся к успешному профессиональному самоопределению.

3. Создать условия для формирования информационной культуры учащихся.

4. Сформировать коммуникативную компетентность, способность свободно ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях.

5. Обеспечить достижение учащимися уровня допрофессиональной компетентности и общекультурной компетентности по предметам гуманитарного цикла.

6. Достичь высокого уровня гуманитарной культуры, широкого культурологического кругозора учащихся.

7. Воспитать гражданственность, патриотизм, уважение к правам и свободам человека, ответственность перед собой и обществом, как основу гуманистического мировоззрения.

8. Сформировать понимание здорового образа жизни и способность противостоять пагубному влиянию негативных явлений.

9. Достичь уровня творческой деятельности в области гуманитарных и художественно-эстетических дисциплин.

Характеристика учащихся Возраст: 15-17 лет.

Уровень готовности к усвоению программы: успешное овладение гимназической образовательной программой 5-9 классов.

Степень готовности учащихся к освоению образовательной программы гимназии в 10-11 классах определяется: по результатам успешного овладения предметами образовательной программы в основной общей школе; по успешным результатам итоговой аттестации за курс основной общей школы, рекомендациями психолого-педагогической службы сопровождения.

Состояние здоровья: I-II группа, в исключительных случаях - III-IV группа здоровья.

Продолжительность обучения: 2 года.

Прием в 10 и 11 классы осуществляется на основе Закона РФ «Об образовании», типовых положений об общеобразовательных учреждениях, распоряжений управления образования Администрации городского округа Краснознаменск, устава гимназии, локальных актов.

Планируемые результаты Обязательный:

достижение выпускниками минимума содержания среднего (полного) общего образования;

получение учащимися профильной допрофессиональной подготовки (профилирование гуманитарных, филологических дисциплин);

сформированность общеучебных умений и навыков в соответствии с этапом обучения;

достижение выпускниками уровня общекультурной компетентности по академическим дисциплинам в различных областях знаний и допрофессиональной подготовке.

Предполагаемый:

достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов, позволяющих учащимся продолжить обучение в вузах;

овладение учащимися гуманитарными предметами на уровне допрофессиональной и общекультурной компетентности. Готовность использования полученных знаний как средства получения значимой информации при профильно-ориентированном обучении;

достижение гуманитарной культуры личности, широкого культурологического кругозора;

сформированность нравственного сознания, гуманистических взглядов, чувства ответственности за сохранение мирового и российского культурного наследия, экологическую безопасность;

овладение учащимися необходимым уровнем информационной культуры;

сформированность здорового образа жизни и способности противостоять пагубным влияниям;

достижение социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости выпускников;

достижение учащимися коммуникативной компетентности, умения свободно ориентироваться в различных ситуациях;

развитие устойчивого интереса к языкам, истории, литературе и художественно-эстетической деятельности;

достижения у учащихся необходимого уровня культуры умственного труда, навыков самообразования, методов научного познания.

Условия достижения планируемых результатов:

наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по всем предметам учебного плана;

высокий уровень профессионального мастерства учителей гимназии;

использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными традиционными технологиями;

психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;

доброжелательный микроклимат в гимназии;

наличие оборудованных кабинетов;

материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;

привлечение к учебно-воспитательному процессу специалистов разных сфер деятельности;

использование культурного и образовательного пространства гимназии, города, страны, мира;

обеспечение медицинского контроля над состоянием учебновоспитательного процесса;

организация питания в столовой школы;

привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.

Задачи, стоящие перед педагогическим коллективом:

видеть свою роль не столько в передаче знаний и опыта, сколько в развитии у учащихся мотивации к приобретению знаний, выработке ценностного отношения к знаниям, привитии навыка самостоятельного и непрерывного образования;

помогать ученику в обретении высокой самооценки, создать психологически комфортную творческую обстановку, ситуацию успеха для развития каждой личности;

создавать атмосферу уважения друг к другу, признания индивидуальности, условия для развития и совершенствования ребенка;

использовать инновационные методы и активные формы в обучении и развитии ребенка;

постоянно учиться и повышать уровень своего профессионального мастерства.

Организационно-педагогические условия Режим работы школы соответствует нормативным документам.

Рабочая неделя – 6 дней. Продолжительность уроков – 40 минут. Начало уроков – 08.30 часов. Окончание – в соответствии с расписанием учащихся.

Перемены от 10 до 20 минут. Количество часов учебного плана в каждом классе школы соответствует максимально допустимой нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе. Начало работы кружков и секций – 16. часов.

Наполняемость Средняя наполняемость классов – 25 человек, творческих объединений, кружков и секций – 15 человек.

Деление на группы При изучении основного иностранного языка классы делятся на группы, при изучении второго языка, технологий и физкультуры - на группы, при организации элективных курсов – на 2 подгруппы.

Продолжительность обучения: 2 года.

Организация образовательной деятельности Содержание и логика выбора учебных программ, ориентированных на обеспечение базового, предпрофильного и профильного обучения, направлены на формирование ключевых компетенций личности ребенка. Это необходимо для становления, самоопределения и социализации учащихся.

Компонент образовательного учреждения ориентирован на создание условий, наиболее благоприятных для развития каждого ученика, выявление способностей и возможностей, соответствующих удовлетворению интересов и потребностей учащихся и их родителей. В целом выбор учебных программ реализует идею развития личности, обеспечивает создание условий для самовыражения и самоопределения учащихся.

На третьем уровне обучения Федеральный компонент выдержан полностью. Введение профильного обучения в Гимназии позволяет более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Такой подход предоставляет Гимназии широкие возможности организации востребованных социумом профилей – социальноэкономического, социально-гуманитарного, филологического.

Элективные курсы являются неотъемлемым компонентом вариативной системы образовательного процесса на ступенях основного общего и среднего общего образования, обеспечивающим успешное профильное и профессиональное самоопределение Элективные учебные курсы в Гимназии – обязательные учебные предметы по выбору обучающихся на уровне среднего общего образования из компонента образовательного учреждения.

Предметные элективные курсы решают задачи расширения знания учебного предмета, входящего в базисный учебный план.

Региональный компонент содержания среднего общего образования реализован учебно-методическим комплектом В.М. Шаталова, О.Н. Зубакина «Русское речевое общение».

Содержание дополнительного образования в школе предусматривает сбалансированность всех видов деятельности с учетом общей нагрузки на обучающихся. Реализация программ способствует повышению мотивации обучающихся к самопознанию, самовоспитанию, самоопределению и творчеству, развитию одаренности. При этом планирование, построение и контроль в образовательном процессе осуществляются с точки зрения задач и перспектив развития каждого ученика лицея, с учетом его личностных целей и запросов.

Главный принцип предоставления дополнительных образовательных услуг в Гимназии - обеспечение личной ориентации обучения на основе добровольного целенаправленного использования обучающимися свободного времени для наиболее полного развития своих потенциальных возможностей.

Основной формой обучения является классно-урочная система.

Учебный год делится на полугодия. Итоги каждого полугодия подводятся по результатам текущего и итогового контроля по предметам учебного плана.

Анализ успеваемости проводится администрацией и учителями гимназии на педагогических советах по параллелям.

Формы организации учебной деятельности 2. Учебная игра.

3. Практическая и лабораторная работа.

4. Контрольная работа.

5. Лекция.

6. Консультация.

7. Индивидуальные занятия.

8. Семинар.

9. Экскурсия с творческими заданиями.

10.Зачет.

11.Экзамен.

Типы уроков, проводимых учителями школы Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и умений, обобщающий урок, урок контроля знаний, урок практической работы и т.д.) учителя гимназии проводят уроки следующих типов:

1. Интегрированный урок.

2. Урок-путешествие.

3. Мастерская.

4. Ролевая игра.

5. Урок-дебаты.

6. Урок-практикум.

7. Урок-исследование.

8. Урок с использованием элементов инновационных технологий:

технологии развития критического мышления, проектирование, КСО (коллективных способов обучения), технология исследовательской деятельности.

Педагогические технологии Технологии обучения в 10-11 классах ориентированы на формирование коммуникативных, информационных, интеллектуальных и организационных умений учащихся.

Учебные тесты Развитие основных Умение работать в Лабораторные Реализация всех Сформированность Практические Реализация полного Умение работать в работы цикла таксономии целей системе таксономии Исследовательс Индивидуализация Сформированность деятельность речи, расширение Дифференциро Формирование Способность оценить ванное адекватной самооценки границы собственной Проектировани Развитие аналитических Проектная культура Оценочные Развитие оценочных Самореализация, Коллективные Формирование Достижение способы внеучебных умений и коммуникативной Проблемное Обучение учащихся Осознание структуры е мастерские возможность каждому творческой технологии знаний в измененных коммуникативной семинарские структуре знаний и системности знаний Рефлексивные Развитие когнитивной Способность Формы организации внеучебной деятельности Экскурсии.

Олимпиады.

Конкурсы, фестивали.

Концерты.

Конференции по предметам.

Выставка исследовательских и творческих работ учащихся.

Участие в образовательных программах.

Самостоятельная работа с литературой в библиотеках, архивах города.

9. Дискуссии.

10.Встречи с учеными, специалистами, творческими работниками.

11.Волонтрское движение.

12.Участие в молоджных общественных организациях.

13.Использование социокультурного потенциала города Краснознаменска и Москвы: музеи, театры, библиотеки и др.

Психолого-педагогическое сопровождение Психолого-педагогическое обеспечение педагогического процесса в гимназии (психодиагностика) осуществляется по плану или запросу (родители, учащиеся, педагоги). Проводится профилактическая работа с учащимися (занятия, диагностика). Осуществляется психологопедагогическая коррекция (отдельных учащихся). Организованы тренинги:

уверенного поведения, сотрудничества, общения. Проходят заседания психолого-педагогической консилиума (ППК) гимназии по профилактике правонарушении и профилактики зависимостей.

Основными направлениями работы социального педагога являются:

диагностические мероприятия: составление социального портрета гимназии (классов); выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально-педагогической помощи;

профилактические мероприятия: совместная работа с ОДН, КДН и муниципальными округами с неблагополучными семьями; проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма, табакокурения.

Диагностика 1. Педагогическая диагностика Соответствие ЗУНов требованиям обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования.

Изучение мотивации учения школьников (В.Н. Максимова «Диагностика как фактор развития образовательной системы»).

Выявление одарнных детей (Лири, Кетелла).

Диагностика сформированности ОУУН.

Функциональные умения учителя.

Анализ педагогических затруднений педагога.

2. Психолого-педагогическая диагностика Выявление скрытой мотивации (И.Л. Соломин).

Исследование межличностных отношений в классе («Социометрия» Дж.

Морено).

Исследование эмоциональной и личностной сферы.

Исследование личностных проблем ребнка и оценка личностных особенностей (Р.С. Бернс, С.Х. Кауфман, Е.И. Рогов).

Исследование интересов подростков (ДДО «Карта интересов»).

Исследование личной профессиональной перспективы.

Исследование самооценки (Д. Рубейнштейн, А.М. Прихожан).

Исследование уровня развития психических функций (диагностика интеллекта: внимание, память, мышление).

Диагностика эмоционального состояния (цветовой тест «Состояние»).

Диагностика зависимости (проективные, рисуночные тесты, диагностика по Юнгу).

Диагностика поведения, сотрудничества, общения.

Выявление интеллектуального уровня (тест Амтхауэра).

3. медико-санитарная диагностика Нормализация учебной нагрузки на ученика (Еньков).

Диагностика исследования функционального состояния здоровья и работоспособности учащихся.

Медико-санитарный анализ урока.

Медико-санитарный анализ расписания уроков.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Организация образовательного процесса в гимназии осуществляется в условиях классно-кабинетной системы в соответствии с основными нормами техники безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.

Учебные кабинеты оборудованы необходимым методическим и дидактическим материалом, аудиовизуальной техникой, компьютерной техникой. С помощью копировальной техники осуществляется более качественная организация учебной деятельности за счет оснащения образовательного процесса необходимым раздаточным материалом.

Библиотека гимназии оснащена достаточным библиотечным фондом и учебно-методической литературой, оборудована необходимой материальнотехнической базой.

Актовый зал оборудованы необходимой материально-технической базой для организации и проведения культурно-массовых мероприятий, общешкольных собраний.

Спортивный зал оснащн достаточным спортивным инвентарм для проведения уроков физической культуры, спортивных занятий, спортивномассовых мероприятий (соревнований, конкурсов, праздников).

Медицинские кабинеты располагают необходимым оборудованием и медицинскими препаратами для оказания первой медицинской помощи, проведения системы профилактических мероприятий, вакцинации, медицинского осмотра всех учащихся гимназии.

Аттестация учащихся Диагностика образовательных результатов учащихся отличается вариативностью и многоаспектностью. Качество образования анализируется и оценивается педагогическим коллективом гимназии с педагогических, психологических, концептуальных и социальных позиций.

Уровень образованности учащихся 10-11 классов определяется:

достижениями в предметных областях при овладении знаниями и умениями по учебным предметам;

развитием личностных качеств в процессе познания (эмоциональной, эстетической, интеллектуальной, нравственно-волевой сферы);

готовностью к решению социально-значимых задач на основе развития процессов самопознания и соблюдения нравственных норм;

по результатам олимпиад и конкурсов;

по уровню сформированности исследовательской культуры (результаты работы над реферативным исследованием, результаты участия в выставке исследовательских и творческих работ, в образовательных программах).

Формы аттестации достижений учащихся 10-11 классов:

текущая успеваемость по предметам;

портфолио личностных достижений (анализ внеучебной активности учащихся);

выпускные экзамены (ЕГЭ).

Оценка качества знаний и умений учащихся 10-11 классов проводится в форме:

плановых контрольных работ (согласно календарно-тематическому планированию по учебным предметам);

срезовых контрольных работ, выявляющих степень усвоения учебного материала по одной теме или всему курсу;

диагностических контрольных работ;

тестов, помогающих изучить различные аспекты учебной деятельности;

зачетов;

экзаменов;

творческих работ;

докладов учащихся;

реферативных работ.

Достижения учащихся 10-11 классов определяются:

по результатам контроля знаний, по динамике успеваемости от полугодия к окончанию года, по результатам экзаменов.

Формы итогового контроля в 10-11 классах:

итоговая контрольная работа;

итоговый опрос (письменный или устный);

тестирование;

экзамен.

Материалы итогового контроля учащихся разрабатываются учителями гимназии, обсуждаются на заседаниях методических объединений, методического совета гимназии, согласовываются с администрацией. В конце года итоговые контрольные работы проводятся по текстам управления образования Администрации городского округа Краснознаменск.

От итогового контроля в переводных классах могут быть освобождены учащиеся:

имеющие отличные оценки по всем предметам учебного плана;

победители олимпиад и конкурсов;

направленные на санаторное лечение в течение текущего учебного года.

Итоговая аттестация выпускников 11 класса проводится на основе Закона РФ «Об образовании», иных нормативных актов, распоряжений управления образования Администрации городского округа Краснознаменск.

Модель выпускника Выпускник средней (полной) общей школы гимназии № 2:

достиг высокого уровня предметной компетентности по всем предметам школьного учебного плана;

освоил на повышенном (расширенном) уровне учебный материал по предметам гуманитарного цикла: английский язык, русский язык, литература, история, обществознание.

готов к сознательному выбору дальнейшего профессионального образования; к выбору профессии, социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;

знает и применяет способы укрепления здоровья, способен развивать основные физические качества;

осознает возможные достоинства и недостатки собственного «Я», умеет владеть собой в сложных ситуациях, обладает нравственными принципами;

усвоил основы коммуникативной культуры, навыки бесконфликтного поведения; владеет навыками делового общения, межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;

владеет основами мировой культуры; воспринимает себя как носителя общечеловеческих ценностей, способен к творчеству в пространстве культуры, к диалогу в деятельности и мышлении, способен проектировать и реализовать свои жизненные смыслы на основе общечеловеческих ценностей;

готов способствовать процветанию России, защищать Родину, знает общественно-политические достижения государства, чтит государственную символику и национальные святыни народов, его населяющих, любит его историю и литературу, принимает активное участие в государственных праздниках;

знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, ориентируется в соблюдении прав и обязанностей;

уважительно относится к национальным культурам народов Российской Федерации, владение родным языком и культурой;

готов к жизни в современном мире, ориентируется в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, умеет жить в условиях рынка и информационных технологий, понимает особенности жизни в крупном городе, ориентируется в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, в научном понимании мира.

Образовательный маршрут Возможность изменения образовательного маршрута Основанием для изменения образовательного маршрута учащихся 10классов является:

изменение образовательных потребностей учащихся;

желание учащихся и родителей (законных представителей);

состояние здоровье.

Процедура изменения предполагает:

заявление родителей учащегося с просьбой об изменении образовательного маршрута;

анализ информации об успешности учащегося в учебной деятельности;

анализ результатов итоговых контрольных работ;

решение администрации об удовлетворении (или не удовлетворении) заявления.

Выбор дальнейшего образовательного маршрута Высшие учебные заведения (на условиях прима в вузы).

Средние специальные учебные заведения (на условиях прима в ССУЗы).





Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МИНТРАНС РОССИИ) ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ВОЗДУШНОГО ТРАНСПОРТА (РОСАВИАЦИЯ) ВРЕМЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КОМИССИИ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ (Подкомиссия по летным и кабинным экипажам, сотрудникам по обеспечению полетов) Москва 2010 2 Содержание: 1 Общие положения.. 3 2. Задачи ВКК..4 3. Функции ВКК..5 4. Организационная структура ВВК..6 5. Программы подготовки авиационного персонала. 6. Свидетельства специалистов гражданской авиации. 7....»

«СОДЕРЖАНИЕ Стр. 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4 Нормативные документы для разработки ООП по направлению 1.1. 4 подготовки Общая характеристика ООП.2. 6 1.3. Миссия, цели и задачи ООП ВПО 7 1.4. Требования к абитуриенту 7 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ 2. 7 ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.2. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.3. Задачи профессиональной деятельности...»

«Минобрнауки России федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Иркутский государственный лингвистический университет (ФГБОУ ВПО ИГЛУ) Основная профессиональная образовательная программа послевузовского профессионального образования (аспирантура) Специальность 10. 02.05 –Романские языки Научная отрасль -10.00.00- Филологические науки Квалификация (степень) выпускника Кандидат наук Нормативный срок освоения программы – 3 года Форма...»

«Управление качеством образования. Япония г-н Hideo Kosaka, директор школы Urayasu Yunior (Токио) Добрый день, уважаемые дамы и господа! Меня зовут Хидео Косака, я директор школы Ураясу, образовательная система университета Токай. И, прежде всего, я хотел бы поблагодарить за возможность принять участие в семинаре в такой сильной школе, где директором является Елена Анатольевна Недзвецкая. Образовательная организация университета Токай представляет собой сеть образовательных организаций, которые...»

«U Генеральная конференция com V Confrence gnrale 33-я сессия 33e session Комиссия V Commission V Paris 2005 General Conference 33rd session Commission V Conferencia General a 33 reunin V Comisin V 33 C/8 COM.V 8 октября 2005 г. Оригинал: английский Пункт 4.2 повестки дня Проекты резолюций, в которых предлагаются поправки к Проекту программы и бюджета на 2006-2007 гг. (33 С/5) АННОТАЦИЯ В настоящем документе содержится резюме поправок, которые были предложены государствами-членами к Крупной...»

«УТВЕРЖДАЮ: Ректор _ Ковалев В.А. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУЗБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Т.Ф.ГОРБАЧЕВА ПРОГРАММА СТРАТЕГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КУЗБАССКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Т.Ф. ГОРБАЧЕВА на период 2012 - 2020 г.г. Технический университет для инновационного развития Кузбасса Принято ученым советом 28.11.2011,...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Утверждаю Проректор по УМР ОмГТУ _ Л.О. Штриплинг _ 2013 год РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине АВАРИЙНЫЕ И ОСОБЫЕ РЕЖИМЫ В ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИХ УСТАНОВКАХ (ПЦ.Б.3.02.09) для направления подготовки бакалавров 140400.62 Энергетика и электротехника Профили подготовки: Электрооборудование и электрохозяйство предприятий, организаций и учреждений...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение ВИКТОРОПОЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ВЕЙДЕЛЕВСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Информация о материально-техническом, учебно-методическом, информационно-техническом обеспечении образовательного процесса 1 класс № Предмет Реализуемая Необходимое Фактическая % п/п программа обеспечение оснащенность Оснащенности в соответствии с реализуемой программой Русский язык Н. В.Нечаева Н.В. Нечаева Н.В.Нечаева 1 Русский язык Издательство Учебная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОМСКИЙ ЭКОНОМИКО-ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине Гражданское право для направления подготовки 030900.62 Юриспруденция Томск - 2012 1 СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Рабочая программа С.7 Введение С.7 Раздел 1.1. Организационно-методический С. С. 1.1.1. Выписка из государственного образовательного стандарта С. 1.1.2. Цели и задачи учебной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Экономический факультет Кафедра Бухгалтерского учета, анализа и аудита МУНИЦИПАЛЬНЫЕ ФИНАНСЫ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС для студентов, обучающихся по специальности 080103 Национальная экономика Горно-Алтайск РИО Горно-Алтайского госуниверситета 2009 Печатается по решению...»

«ФГБОУ ВПО Ульяновская ГСХА им. П.А. Столыпина Колледж агротехнологий и бизнеса Ульяновской ГСХА УТВЕРЖДАЮ Директор колледжа К.В. Шленкин 2013 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Основы микробиологии Уровень подготовки базовый Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный фельдшер (бакалавр, магистр, дипломированный специалист) Форма обучения очная (очная, очно-заочная, и др.) 2013 МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО УЛЬЯНОВСКАЯ ГСХА ИМ. П.А. СТОЛЫПИНА...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 7 классе МБОУ Кощеевская средняя общеобразовательная школа Корочанского района Белгородской области. Материалы рабочей программы составлены на основе: 1. федерального компонента государственного образовательного стандарта по иностранному языку (2004 год); 2. авторской программы курса английского языка Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов...»

«А.С.Шестаков ПРОГРАММА РАБОТЫ ПО ОХРАНЯЕМЫМ ПРИРОДНЫМ ТЕРРИТОРИЯМ КОНВЕНЦИИ О БИОЛОГИЧЕСКОМ РАЗНООБРАЗИИ Комментарии для практического применения в регионах России А.С.Шестаков ПРОГРАММА РАБОТЫ ПО ОХРАНЯЕМЫМ ПРИРОДНЫМ ТЕРРИТОРИЯМ КОНВЕНЦИИ О БИОЛОГИЧЕСКОМ РАЗНООБРАЗИИ Комментарии для практического применения в регионах России Москва maket-author-finish.indd 1 3/10/09 9:30:07 PM УДК 502.211: ББК 20. Ш Ш 51 Шестаков А.С. Программа работы по охраняемым природным территориям Конвенции о...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ГЕОДЕЗИИ И КАРТОГРАФИИ (МИИГАиК) УТВЕРЖДАЮ Ректор МИИГАиК А.А. Майоров _ _2014 г. ПРОГРАММА вступительного испытания в аспирантуру по специальности 25.00.32 – Геодезия МОСКВА 2014 Программа вступительного экзамена в аспирантуру по специальности Геодезия рассчитана на выпускника высшего учебного...»

«Основы здорового образа жизни 1. Здоровье: основные понятия, сущность, содержание, критерии. Факторы здоровья. 2. Составляющие здорового образа жизни. Здоровый стиль жизни. Обеспечение здоровья и самооценка своего состояния. 3. Понятия ВИЧ, ВИЧ-инфекция, СПИД. Социально-правовые аспекты проблемы ВИЧ/СПИД. Профилактика. Здоровье: основные понятия, сущность, содержание, критерии. Факторы здоровья. По определению, принятому Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ), здоровье — это состояние...»

«Цель развития тысячелетия 8 Глобальное партнерство в целях развития: стоящие перед нами задачи Доклад Целевой группы по оценке прогресса в достижении ЦРТ 2013 год ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ Настоящий доклад подготовлен Целевой группой по оценке прогресса в достижении ЦРТ, созданной Генеральным секретарем Организации Объединенных Наций для активизации мониторинга прогресса в достижении ЦРТ 8 путем повышения уровня межведомственной координации. В Целевой группе представлено более 30...»

«МОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКА ТАМОЖЕННОГО ДЕЛА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по специальности 080115.65 Таможенное дело Учебная программа Тематический план Планы семинарских занятий Вопросы для подготовки к экзамену Москва 2007 Чекстер Т.А. Экономика таможенного дела : учебно-методический комплекс. – М. : МГЭИ, 2007. – 44 с. Одобрено кафедрой международно-правовых дисциплин и таможенного дела. Протокол заседания кафедры от 1 ноября 2006 г. № 6. Для студентов...»

«ООО ПОЛИГЛИН Нальчик Объем инвестиций: $ 500 тыс. Резюме: К выводу на рынок предлагаются ПОЛИМЕРНО-ГЛИНИСТЫЕ СОРБЕНТЫ (ПГ) для очистки и обеззараживания воды от широкого круга загрязняющих веществ, которые могут использоваться в: сорбционных, ионообменных, комбинированных многофункциональных фильтрах в динамических и статических режимах очистки воды. Общая информация о компании Торговые марки – нет. История создания: ООО ПОЛИГЛИН создано 21 марта 2008 года в рамках программы Фонда содействия...»

«Проект Комплекс по производству полиэтилентерефталата (ПЭТФ) текстильного назначения в Ивановской области Виды продукции: • Штапельное волокно • Гранулят • Филаментные нити Объем производства – 180 тысяч тонн в год Объем капитальных вложений – 10,26 миллиарда рублей Срок реализации проекта – 2 года 3 месяца 1 Идея проекта Массовое замещение импортного сырья (хлопок) на сырье, производимое на территории РФ (ПЭТФ из нефтепродуктов). Принципиальное отраслевое решение проблемы слабой эффективности...»

«Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru 1 Электронная версия книги: Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || slavaaa@yandex.ru || yanko_slava@yahoo.com || http://yanko.lib.ru || Icq# 75088656 || Библиотека: http://yanko.lib.ru/gum.html || Номера страниц - внизу update 24.01.07 История философии: Учебник для вузов / Под ред. В.В. Васильева, А.А. Кротова и Д.В. Бугая. — М.: Академический Проект: 2005. — 680 с. Янко Слава (Библиотека Fort/Da) || http://yanko.lib.ru 2 МОСКОВСКИЙ...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.