МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова

Факультет психологии

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по развитию образования

_Е.В.Сапир "_"2012 г.

Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Исследовательские и диагностические методы в работе психолога по специальности научных работников 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии Ярославль 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Исследовательские и диагностические методы в работе психолога» в соответствии с общими целями основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (далее - образовательная программа послевузовского профессионального образования) являются:

- развитие аспирантами навыков планирования и проведения психологических исследований, - изучение основных положений психодиагностики;

- овладение методиками диагностики здоровой личности и личности с нарушениями психического развития с учетом возрастной и социальной специфики.

2. Место дисциплины в структуре ООП послевузовского профессионального образования (аспирантура) Данная дисциплина относится к разделу обязательные дисциплины (подраздел дисциплины по выбору аспиранта) образовательной составляющей образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности научных работников 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии.

Даная дисциплина имеет логические и содержательно-методические взаимосвязи с другими частями ООП, а именно с обязательной дисциплиной «Общая психология, психология личности, история психологии», курсами по выбору («Научные школы и теории современной психологии», «Педагогика и психология высшей школы») и педагогической практикой. Для изучения данной дисциплины необходимы «входные»

знания, умения, полученные в процессе обучения по программам специалитета или бакалавриата – магистратуры.

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

- теоретические обоснования разработки психодиагностических методик, - принципы планирования и проведения психологических исследований, Уметь:

- применять в диагностических и исследовательских целях принцип поливалентности клинических методик, - планировать и проводить психологические исследования в соответствии с научными принципами.

- правильно выбирать нужный инструментарий в зависимости от целей и задач диагностики.

Владеть:

- процедурой применения методов психологической диагностики, - основными психологическими методиками исследования познавательной сферы, личности, семейных отношений, психосемантическими методиками, - навыками обработки и интерпретации результатов психологической диагностики, - способами составления психологического заключения.

4. Структура и содержание дисциплины «Исследовательские и диагностические методы в работе психолога»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

Курс № Раздел Виды учебной работы, Формы текущего Неделя п/п Дисциплины включая самостоятельную контроля успеваемости работу обучающихся, и (по неделям) трудоемкость (в часах) Форма промежуточной Форма обуч.: очная/заочная аттестации психологических исследований Психодиагностические тестовые методики диагностики сенсомоторной сферы диагностики диагностики памяти и использовании проективных методик методы исследования интерпретация клинических методик интерпретации результатов Содержание дисциплины Тема 1.

Деонтологические принципы, современный подход к биоэтике. Многообразие задач клинико-психологических исследований. Доказательная медицина и эмпирическая обоснованность в клинике. Поливалентность клинико-психологических методов.

Тема 2.

Проблема стандартизации проведения и нормирования результатов в клинике. Принципы конструирования методик. Оценка результатов Патодиагностические опросники: MMPI, патодиагностический характерологический опросник (ПДО) А.Е. Личко, методика ВОЗКЖ-100, шкалы тревожности и депрессии. Тестовые методики диагностики интеллекта: тест Векслера (WISC), тест Амтхауэра (TSI) Тема 3.

Кубики Кооса, куб Линка, Бендер-гештальт-тест, рисуночные пробы. Проблема поливалентности и интерпретация результатов.

Тема 4.

Параметры диагностики. Вербальные и невербальные методики. Классификация, варианты методики сравнения-исключения-обобщения предметов и понятий, аналогии, понимание текстов, пословиц и поговорок.

Тема 5.

10 слов, пиктограмма, опосредованное запоминание. Таблицы Шульте, счет с переключением, отсчитывание, корректурная проба. Поливалентность методик и смешение переменных Тема 6.

Проблема контакта. Методика Розенцвейга. Проективные рисунки. Проективные аспекты пиктограммы в контексте поливалентности. Надежность и доказательность интерпретации Тема 7.

Субъективное шкалирование, метод ассоциаций, метод семантического радикала, метод классификации, метод подстановки, метод личностных конструктов, униполярные и биполярные конструкты, косвенное опосредованное исследование значений, метод свободного описания, метод семантического дифференциала, классификация и методика Келли.

Тема 8.

Проблема поливалентности. Обеспечение надежности результатов. Сравнительная оценка и интерпретация результатов. Формулировка выводов.

Тема 9.

Статистическая и аксиоматическая адекватность методов анализа, качественные методы анализа, параметрические и непараметрические методы анализа, методы многомерного анализа, вопросы адекватности применения статистических методов. факторного анализа, направления и приемы сжатия групповых матриц сходства 5. Образовательные технологии Отдельные лекционные занятия предполагают использование некоторых интерактивных форм работы. Слушателям предлагается соотнести лекционный материал с базовыми положениями ряда предыдущих дисциплин.

В преподавании используются мультимедийные презентации, иллюстрации, таблицы, методические пособия. Используются также активные и интерактивные технологии проведения занятий: интерактивная лекция, лекция – провокация, групповое обсуждение, дискуссии, проектная работа; групповая дискуссия, мини-тренинг, кейс-метод, групповое решение задач, анализ и комментирование выступлений друг друга и т.д.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся В качестве средств текущего контроля используются 2 контрольные работы, а также написание в течение семестра 1 реферата на выбранную тему. Промежуточная аттестация (зачет) дает возможность выявить уровень профессиональной подготовки аспиранта по данной дисциплине.

Контрольная работа № 1. Психологический диагноз, его структура и основные характеристики.

2. Метод эксперимента, его формы, возможности и ограничения применения в специальной психологии.

3. Количественный и качественные подходы в психологических исследованиях.

Контрольная работа № 1. Возможности использования тестовых технологий в процессе психологического изучения.

2. Методические и методологические принципы психологического изучения.

3. Проблема взаимодействия с клиентом в ходе диагностики.

При подготовке реферата аспиранты самостоятельно формулируют проблему для рассмотрения, используя предлагаемый список тем, затем самостоятельно подбирают литературу. Кроме учебных пособий обзор должен включать не менее двух эмпирических исследований по одной проблеме, возможно использование одного собственного исследования. Содержание аналитического обзора заключается в аргументированной теоретическими источниками сравнительной оценке эмпирических исследований.

1) Нейропсихология как раздел клинической психологии.

2) Патопсихология как раздел клинической психологии.

3) Психосоматика как междисциплинарная проблема.

4) Психология телесности.

5) Судебно-психологическая экспертиза в клинике.

6) Военная экспертиза в клинике.

7) Трудовая и медико-социальная экспертиза.

8) Проблема качества жизни.

9) Качество медицинской помощи - проблемы оценивания.

10) Комплайенс как предмет медицинской психологии.

11) Оценка динамики состояния пациентов.

12) Психологическое консультирование в соматической клинике.

13) Сопутствующие и органические психические расстройства в соматической 14) Семья и близкие больного — факторы эффективного взаимодействия.

15) Психотерапия — субъективная и объективная оценка результатов.

16) Экспертное оценивание в психиатрической клинике.

17) Экспертное оценивание в соматической клинике.

18) Разработка шкал выраженности симптомов.

19) Реабилитация в послеоперационном периоде.

20) Восстановительное лечение.

21) Паллиативная медицинская помощь.

22) Перинатальная психология.

23) Профилактическая медицина.

24) Внутренняя картина болезни.

25) Модель здоровья и профилактика заболеваний.

26) Общественное здоровье.

Список вопросов к зачету по курсу «Исследовательские и диагностические методы в 1) Характеристика поливалентности клинических методик.

2) Деонтологические принципы проведения исследований.

3) Специфика эмпирических исследований в доказательной медицине.

4) Задачи психолога в психиатрической клинике.

5) Задачи психолога в соматической клинике.

6) Особенности биоэтики в клинико-психологических исследованиях.

7) Проблема стандартизации проведения и нормирования результатов психометрических методик в клинике.

8) Общая характеристика тестов интеллекта (Д. Векслера, Р. Амтхауэра).

9) Клиническая интерпретация результатов тестов интеллекта.

10) Общая характеристика методики MMPI, проведение и интерпретация результатов.

11) Методики исследования качества жизни.

12) Границы применимости шкал депрессии и тревожности.

13) Методики исследования сенсомоторной сферы — конструктивные пробы.

14) Методики исследования сенсомоторной сферы — рисуночные пробы.

15) Методики исследования уровня обобщения в мышлении, интерпретация результатов.

16) Методики исследования целенаправленности мышления, интерпретация результатов.

17) Сравнительная характеристика вербальных и рисуночных методик исследования мышления.

18) Методики исследования памяти, интерпретация результатов.

19) Методики исследования внимания, интерпретация результатов.

20) Общая характеристика проективных методик в клинико-психологических исследованиях.

21) Проективная интерпретация пиктограмм.

22) Особенности клинического использования проективного рисунка.

23) Синтетическая и аналитическая интерпретация результатов проективных методик.

24) Характеристика субъективного шкалирования.

25) Характеристика методики ассоциаций.

26) Характеристика методики семантического радикала, полиграфического обследования.

27) Особенности использования метода классификации в психосемантике.

28) Метод подстановки.

29) Метод личностных конструктов, униполярные и биполярные конструкты 30) Косвенное опосредованное исследование значений.

31) Характеристика метода свободного описания.

32) Общая характеристика методики семантического дифференциала.

33) Варианты построения шкал семантического дифференциала 34) Общая характеристика дизайна клинических исследований.

35) Факторы смешения переменных в клинических исследованиях.

36) Практическое использование качественных и количественных результатов.

37) Проблема надежности результатов клинического исследования, пути ее решения.

38) Специфика интерпретации результатов клинических исследований в контексте поливалентности.

39) Сопоставительный анализ результатов — синдромологический и симптомологический подходы.

40) Сопоставительный анализ результатов — консолидированное описание.

41) Приемы количественной обработки результатов — построение клинических шкал.

42) Возможности параметрической и непараметрической обработки результатов.

43) Статистическое оценивание и описательная статистика.

44) Пути решения проблемы многомерности клинических данных — сжатие матрицы.

45) Визуализация многомерных данных.

46) Естественные классификации в обработке результатов клинических исследований.

47) Обучающиеся модели в обработке результатов клинических исследований.

48) Априорные и апостериорные условия адекватности статистических тестов.

49) Общая характеристика методов многомерного анализа.

50) Условия применимости корреляционного, факторного анализа при обработке данных в клинических исследованиях.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины а) основная литература:

Солондаев В.К. Психосемантические методы исследования: методические указания к выполнению лабор. работ. - Ярославль.: ЯрГУ, 2003.-35с.

б) дополнительная литература:

1) Блейхер В. М., Крук И. В., Боков С. Н. Клиническая патопсихология : руководство для врачей и клинических психологов : учебное пособие. - М.: МПСИ, 2006.

2) Залевский Г.В. Фиксированные формы поведения. - Иркутск.: Иркуст. Вост.-Сиб.

3) История зарубежной психологии 30-е - 60-е годы XX века : тексты / под ред. П. Я.

Гальперина, А. Н. Ждан. - М.: МГУ, 1986.

4) Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. СПб.: Питер, 5) Комер Р. Патопсихология поведения. Нарушения и патологии психики - 3-е международное изд. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.

6) Риман, Ф. Основные формы страха : исследование в области глубинной психологии : учеб. пособие для вузов / Ф. Риман ; пер. с нем. - М.: Академия, 2005.

7) Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии.М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999.

8) Зейгарник Б.В. Патопсихология: учебное пособие для вузов - 4-е изд., стереотип. М.: Академия, 2006.-208с.

9) Комер Р. Патопсихология поведения. Нарушения и патологии психики - 3-е международное изд. - СПб.: Прайм-Еврознак, 2002.-608с.

10) Костерина, Н. В. Описание в проективных методиках : метод. указания / сост. Н. В.

Костерина. - Ярославль.: ЯрГУ, 2000.-30с.

11) Орел, В. Е., Сенин, И. Г. Основы психодиагностики : учеб. пособие для вузов / В.

Е. Орел, И. Г. Сенин ; Яросл. гос. ун-т. - 2-е изд., перераб. и доп. - Ярославль.:

ЯрГУ, 2007.-138с.

12) Романова, Е. С., Потемкина, О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. - М.: Дидактика, 1992.-256с.

13) Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие для вузов. - М.:

Аспект Пресс, 2001.-460с.

14) Урванцев Л.П. Психология соматического больного: Учебное пособие. Ярославль.: Ин-т психологии РАН, 2000.-167с.

15) Фенихель О. Психоаналитическая теория неврозов / перевод с англ. - 2-е изд. - М.:

Академический Проект, 2005.-848с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

http://www.who.int/research/ru/ http://www.inion.ru http://www.wdl.org/ru/ http://www.who.int/publications/ru/ http://pubmed.gov http://www.lib.uniyar.ac.ru/ru/ http://www.nlm.nih.gov http://www.medline.ru/ http://www.consilium-medicum.com/ 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Персональный компьютер, проектор для презентаций мультимедиа.

Компьютерный класс для обеспечения доступа к Интернет-ресурсам.

Программа составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (приказ Минобрнауки от 16.03.2011 г. № 1365) с учетом рекомендаций, изложенных в письме Минобрнауки от 22.06.2011 г. № ИБ – 733/12.

Программа одобрена на заседании кафедры общей психологии 04.10.2012 (протокол № 2) Заведующий кафедрой Корнилов Ю.К., канд. психол. наук, профессор