МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова

Факультет психологии

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по развитию образования

_Е.В.Сапир

"_"2012 г.

Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Менеджмент в образовании по специальности научных работников 19.00.07 Педагогическая психология Ярославль 2012 2 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Менеджмент в образовании» в соответствии с общими целями основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (далее - образовательная программа послевузовского профессионального образования) являются: углубление психологических знаний, их конкретизация применительно к сфере управления в системе образования.

Данный курс направлен на развитие способностей рефлексии субъектного потенциала (резервов и возможностей) к осуществлению управленческой деятельности. Аспиранты должны освоить базовый категориальный аппарат психологии менеджмента образования, знать структуру, типы и способы формирования управленческой команды образовательного учреждения, уметь диагностировать уровень развития оргкультуры образовательного учреждения.

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы послевузовского профессионального образования Данная дисциплина относится к разделу обязательные дисциплины (подраздел дисциплины по выбору аспиранта) образовательной программы послевузовского профессионального образования по специальности научных работников 19.00. Педагогическая психология.

Дисциплина изучается на 1 курсе. Для изучения данной дисциплины необходимы «входные» знания, умения, полученные в процессе обучения по программам специалитета или бакалавриата – магистратуры по направлению (специальности) «Психология».

Аспирант должен владеть навыками самостоятельной работы с учебной и научной литературой по изучаемой дисциплине, навыками ведения научной дискуссии, планирования и проведения научного исследования.

3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины «Менеджмент в образовании»

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

• базовый категориальный аппарат психологии менеджмента Уметь:

• анализировать педагогические ситуации с позиции управленческого подхода • подбирать адекватные методы исследования и анализа системы управления образовательного учреждения Владеть:

• приемами диагностики уровня развития оргкультуры образовательного учреждения • навыками самостоятельного анализа и обобщения затронутых проблем;

• навыками применения на практике полученных психологических знаний.

4. Структура и содержание дисциплины «Менеджмент в образовании»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108 часов.

Курс № Раздел Виды учебной работы, Формы текущего контроля Неделя п/п Дисциплины включая самостоятельную успеваемости (по неделям) работу обучающихся, и Форма промежуточной трудоемкость (в часах) аттестации Форма обуч.: очная/заочная Сам. работа Содержание дисциплины Тема 1. Менеджмент образования как учебная дисциплина и как отраслевой менеджмент.

Менеджмент знаний в создании и развитии личности и организации. Структура менеджмента знаний.

Тема 2. Становление и развитие менеджмента в теории и практике управления образованием.

Тема 3. Сущность управления образовательным учреждением в условиях рыночных отношений. Образовательное учреждение как организация. Миссия образовательного учреждения.

Тема 4. Организационная культура ОУ. Компоненты и уровни организационной культуры.

Тема 5. Типы организационной культуры ОУ. Методы изучения оргкультуры ОУ.

Тема 6. Гендерные аспекты психологии менеджмента в ОУ Тема 7. Соотношение понятий лидерство и руководство ОУ. Критерии эффективного руководства ОУ.

Тема 8. Понятие «управленческая команда». Методы формирования управленческих команд.

Процесс формирования управленческой команды образовательного учреждения.

5. Образовательные технологии: мультимедийные презентации, таблицы, методические пособия.

В преподавании курса используются активные и интерактивные технологии проведения занятий: продвинутая лекция, групповая дискуссия, метод номинальных групп, занятия с элементами тренинга.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов.

В качестве средств текущего контроля используются задания для среза знаний, в том числе в форме контрольных работ, а также подготовка рефератов и выполнение проектной работы на выбранную тему.

Составление синквейна к слову «Управление» и характеристики различных подходов к определению сущности понятий «Управление» и «Менеджмент».

Структура менеджмента знаний.

Разработка программы оценки организационной культуры образовательного учреждения.

1. Менеджмент. Определение. Цели менеджмента. Междисциплинарный характер науки менеджмента.

2. Определение и характеристики субъекта и объекта менеджмента. Система взаимодействия и взаимоотношений объекта и субъекта менеджмента.

3. Роль менеджмента в образовании. Сущность понятия организация. Образовательное учреждение как организация 4. Миссия образовательного учреждения.

5. Организационная культура ОУ. Компоненты и уровни организационной культуры.

6. Типы организационной культуры ОУ.

7. Методы изучения оргкультуры ОУ.

8. Гендерные аспекты психологии менеджмента в ОУ.

9. Соотношение понятий лидерство и руководство (подходы к определению).

10.Критерии эффективного руководства ОУ.

11.Понятие «управленческая команда». Методы формирования управленческих команд.

12.Процесс формирования управленческой команды образовательного учреждения.

1. Менеджмент: определение, цели менеджмента.

2. Междисциплинарный характер науки менеджмента.

3. Менеджмент знаний в развитии личности и организации.

4. Структура менеджмента знаний.

5. Становление и развитие менеджмента в теории и практике управления образованием.

6. Образовательное учреждение как организация.

7. Миссия образовательного учреждения.

8. Сущность управления образовательным учреждением в условиях рыночных отношений.

9. Организационная культура ОУ. Компоненты и уровни организационной культуры.

10. Типы организационной культуры ОУ.

11. Методы изучения оргкультуры ОУ.

12. Гендерные аспекты психологии менеджмента в ОУ.

13. Соотношение понятий «лидерство ОУ» и «руководство ОУ».

14. Критерии эффективного руководства ОУ.

15. Понятие «управленческая команда». Методы формирования управленческих команд.

16. Процесс формирования управленческой команды образовательного учреждения.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины «Менеджмент в образовании»

а) основная литература:

1. Карпов А.В. Психология менеджмента. М: Гардарики, 1999, 582 с.

2. Пригожин А.И. Методы развития организации. М.: МЦФР, 2003, 864 с.

б) дополнительная литература:

1. Гибсон Д.Л. и др. Организации: поведение, структура, процессы. М: ИНФРАМ, 2000, 660 с.

2. Комендант А., Михайлов Г. Психологические проблемы профессиональной деятельности руководителя. М. Народное образование, 2001, 188 с.

3. Корзникова Г.Г. Менеджмент в образовании. Практический курс.- М. Академия, 2008.с.

4. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967. – 183 с.

5. Райгородский Д.Я. Психология руководства. Самара: Бахрах-М, 2005, 768 с.

6. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом. – М.: Владос, 1998. – 496 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

- для демонстрации презентаций используются программы Windows и MS Office.

- в качестве вспомогательных интернет-ресурсов по дисциплине используются:

Образовательные ресурсы интернета – психология: http://www.alleng.ru/edu/psych3.htm Библиотека Гумер – Психология http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov1/index.php Научная электронная библиотека - http://elibrary.ru 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины компьютер и мультимедийный проектор • набор электронных презентаций и схем по курсу;

• рабочий конспект лекций (электронный вариант).

Программа составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (аспирантура) (приказ Минобрнауки от 16.03.2011 г.

№ 1365) с учетом рекомендаций, изложенных в письме Минобрнауки от 22.06.2011 г. № ИБ– 733/12.

Программа одобрена на заседании кафедры педагогики и педагогической психологии 23.10.2012 г. (протокол № 3) Заведующий кафедрой М.М. Кашапов, доктор психол.н., профессор