Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И

ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Воронежский филиал

г. Воронеж

Кафедра политологии и политического управления

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Б.1.2 Философия Шифр и наименование направления подготовки/специальности:

081100.62 «Менеджмент»

Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная Воронеж 2013 Рабочая программа по дисциплине «Философия» подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 081100.62 «Менеджмент»

(квалификация (степень) «бакалавр») и определяет содержание и структуру дисциплины.

Составитель:

Доцент кафедры Е. А. Волкова Рабочая программа одобрена на заседании кафедры политологии и политического управления ВФ РАНХиГС от 06.09.2013, протокол № Зав. кафедрой, профессор А.А. Слинько 1. Введение 1.1. Место и роль учебной дисциплины в системе подготовки бакалавра Дисциплина «Философия» относится к базовой (обязательной) части Гуманитарного, социального и экономического цикла (Б.1.2) Специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются.

Дисциплина «Философия» призвана сформировать широкий мировоззренческий горизонт будущего специалиста, а также заложить методологические основы и послужить теоретической базой для дальнейшего получения глубоких знаний по другим предметам социально-гуманитарного цикла, таких как «Социология», «Политология» и др.

1.2 Цели и задачи освоения учебной дисциплины Целью изучения дисциплины является приобретение знаний и умений в области философии, а также навыков, необходимых для формирования у студента общекультурных и профессиональных компетенций и применения философских и общенаучных методов в повседневной и профессиональной жизни.

Задачами изучения дисциплины являются:

формирование представления о специфике философии как способе познания и • духовного освоения мира, основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования, связи философии с другими научными дисциплинами;

введение в круг философских проблем, связанных с личностным, социальным и • профессиональным развитием;

умение логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать • собственное видение проблем и способов их разрешения;

умение использовать положения и категории философии для оценивания и анализа • различных социальных тенденций, фактов и явлений;

умение использовать в практической жизни философские и общенаучные методы • мышления и исследования;

умение демонстрировать способность и готовность к диалогу по проблемам • общественного и мировоззренческого характера, способность к рефлексии;

овладение навыками анализа и восприятия текстов, имеющих философское • содержание;

овладение навыками поиска, критического восприятия, анализа и оценки • источников информации;

овладение приемами ведения дискуссии, полемики, диалога, устной и письменной • аргументации, публичной речи;

овладение базовыми принципами и приемами философского познания.

• 1.3. Планируемые результаты освоения учебной дисциплины По итогам курса студенты должны - предмет философии, место роль философии в культуре, основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития; структуру философского знания;

- теоретические представления о многообразии форм человеческого опыта и знания, природе мышления, соотношении истины и заблуждения, знания и веры, особенностях функционирования знания в прежние исторические эпохи и в современном обществе; о системах религиозных, нравственных и интеллектуальных ценностей, их значении в истории общества и в различных культурных традициях; о роли духовных ценностей в творчестве и повседневной жизни человека;

- о многообразии рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности;

- роль науки в развитии цивилизации, соотношение науки и техники и связанные с ними современные социальные и этические проблемы, ценность научной рациональности и ее исторических типов;

- структуру и методы научного познания, в том числе и социально-гуманитарного, современные философские модели научного знания;

- смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, отношения человека к природе, возникших в современную эпоху противоречий технического развития и кризиса существования человека в природе;

- условия формирования личности, ее свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры; понимать роль насилия и ненасилия в истории и человеческом поведении нравственных обязанностей человека по отношению к другим и самому себе;

- иметь представление о сущности сознания, его взаимоотношении с бессознательным, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности;

- основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;

- глобальные проблемы современности;

- содержание современных философских дискуссий по проблемам общественного развития;

- иметь представление о взаимодействии цивилизаций и сценарии будущего.

Уметь:

- грамотно и самостоятельно использовать терминологию и методологию представленной научной дисциплины;

- мыслить самостоятельно и творчески, ориентироваться в огромном потоке научной, педагогической и социально-политической информации;

- логично мыслить, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем;

- критически оценивать различные теории, гипотезы и методы научно-гуманитарного знания;

- оценивать окружающие социальные явления с точки зрения моральных ценностей;

- демонстрировать понимание профессиональной и этической ответственности;

- демонстрировать понимание влияния профессиональных проблем и их решений на общество и мир в целом;

- демонстрировать понимание необходимости и стремления обучаться в течение всей жизни;

- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы.

Владеть:

- элементарным философским словарем (общеупотребительных понятий и категорий философии);

- навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское содержание;

- навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

- навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения;

- приемами ведения дискуссии, полемики и диалога.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

а) общекультурные (ОК): ОК-2; ОК-3, ОК-4, ОК-13;.

б) профессиональные (ПК): ПК- Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

знанием и пониманием законов развития природы, общества и мышления и умением оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности (ОК-2);

способностью занимать активную гражданскую позицию (ОК-3); умением анализировать и оценивать исторические события и процессы в их динамике и взаимосвязи (ОК-4);

осознанием социально-экономической значимости будущей профессии, обладанием высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОК-13);

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

способностью провести исследования по всему кругу вопросов своей профессиональной области и проанализировать их результаты в контексте целей и задач своей организации (ПК-63);

1.4. Методические рекомендации по изучению дисциплины При изучении дисциплины используются различные формы проведения занятий:

лекции, семинары, деловые игры и другие активные формы обучения. В связи с ограниченным объемом учебных часов, отводимых на аудиторные занятия, большое число тем изучается в ходе самостоятельной подготовки. Для ее организации предусматривается выполнение контрольных письменных заданий. Кроме того, могут быть использованы следующие виды самостоятельной работы студентов: тесты, составление конспектов рекомендованных преподавателем монографических исследований и научных статей, подготовка и участие в научных студенческих конференциях. Учебной программой предусмотрено также написание студентами рефератов.

За последние годы по дисциплине было опубликовано много новой учебной литературы, монографий и статей. У студентов появилась возможность в процессе подготовки к активным формам обучения сравнивать, выбирать и пользоваться разносторонней информацией для накопления и углубления своих знаний. Рекомендуемая основная и дополнительная литература, необходимая для углубленной подготовки к занятиям и разработки докладов по выбранной теме в целях формирования у студентов научного мировоззрения, указана в планах семинарских занятий.

Большая роль в успешном усвоении студентами учебного материала принадлежит самостоятельной работе над учебной литературой.

2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Предмет философии, её место и роль в системе культуры.

Учение о бытии. Пространство, время, движение и развитие.

Глобальные проблемы человечества Вид учебной работы Объем дисциплины в зачетных единицах/часах в соответствии с учебным планом — п/п дисциплины Предмет философии, её Понятие мировоззрения. Типы мировоззрений.

место и роль в системе Философия и философское мировоззрение.

Становление философии и Основные направления и школы философии.

Учение о бытии. Понятие бытия. Свойства бытия. Монистические и движение и развитие. Самоорганизация бытия. Понятия материального и Философия познания Проблема сознания в философии. Сознание и Философская антропология Человек, общество, культура. Человек и природа.

Социальная философия Общество и его структура. Гражданское общество Глобальные проблемы Будущее человечества. Глобальные проблемы человечества современности. Взаимодействие цивилизаций и 2.4.Разделы дисциплины и междисциплинарные связи п/п семестр которым организована взаимосвязь дисциплины рабочей Пространство, время, движение и развитие.

Философия познания антропология Социальная философия человечества При реализации различных видов учебной работы могут быть использованы следующие образовательные технологии:

Лекции: проблемная лекция, диалоговая лекция, интерактивная лекция, лекция с вопрошающими паузами, лекция с запланированными ошибками, контекстная лекция.

Семинарские занятия: кейс-технология, деловая игра, ролевая игра, дискуссия, опрос, анкетирование, дебаты, мозговой штурм, проблемно-концептуальный доклад, аргументированное эссе.

Самостоятельная работа: опрос, анкетирование, социологический анализ, постановка и решение проблем, решение логических задач, выполнение познавательных заданий.

3.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ

ДИСЦИПЛИНЫ И ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ

В ходе обучения основными видами учебных занятий являются лекции и семинарские (практические) занятия. В ходе лекций рассматриваются основные понятия тем, связанные с ними теоретические и практические проблемы, даются рекомендации для самостоятельной работы и подготовки к семинарским (практическим) занятиям. В ходе семинарских (практических) занятий углубляются и закрепляются знания студентов по вопросам, рассмотренным во время лекций, развиваются навыки ведения публичной дискуссии.

Научно-исследовательская работа студентов ведется в ходе индивидуальных консультаций с преподавателем.

Для освоения бакалаврами учебной дисциплины «Философия», получения знаний и формирования профессиональных компетенций используются следующие образовательные технологии:

лекция с элементами дискуссии, постановкой проблем, использованием метода провокации;

лекции - электронные презентации;

Содержание самостоятельной работы студентов очной формы обучения в значительной мере определяется заданиями, получаемыми от преподавателей в рамках аудиторных занятий.

Контроль самостоятельной работы студентов над учебной программой курса осуществляется в ходе семинарских занятий методом устного опроса или посредством тестирования. В ходе самостоятельной работы каждый студент обязан прочитать основную и по возможности дополнительную литературу по изучаемой теме, дополнить конспекты лекций недостающим материалом, выписками из рекомендованных первоисточников. Выделить непонятные термины, найти их значение в литературе.

Студент должен готовиться к предстоящему семинарскому занятию по всем, обозначенным в учебно-методическом комплексе вопросам. Не проясненные (дискуссионные) в ходе самостоятельной работы вопросы следует выписать в конспект лекций и впоследствии прояснить их на семинарских занятиях или индивидуальных консультациях с ведущим преподавателем.

К особенностям самостоятельной работы очной формы обучения относится:

использование электронной библиотеки и иных электронных ресурсов, доступ к которым организован в Академии;

активное участие в научно-практических конференциях, научных конкурсах, олимпиадах, факультативных курсах;

сбор, обобщение и анализ материалов для участия в деловых играх, предусмотренных планами практических занятий.

использование опыта своей практической деятельности для подготовки к аудиторным занятиям.

Объем самостоятельной работы студентов очной формы обучения, предусмотренный учебным планом, определяет важнейшее значение данного вида учебной деятельности. В рамках самостоятельной работы студент, обучающийся очно, работает со значительными объемами информации, выполняет поставленные перед ним учебные задания, осуществляет подготовку к промежуточной аттестации.

При этом студент использует все предусмотренные рабочей программой учебной дисциплины виды самостоятельной работы с учетом рекомендаций, полученных им от преподавателя в рамках лекционного и практического занятия.

Виды самостоятельной работы по всем темам:

конспектирование первоисточников по разделам;

подготовка к тематическим дискуссиям;

изучение учебной литературы;

подготовка эссе, рефератов, тезисов докладов;

подготовка презентаций Power Point;

рецензирование научных статей;

выполнение заданий преподавателя.

3.1. Подготовка к тематическим дискуссиям по темам:

Какие исторические типы мировоззрения предшествовали философии?

Почему философия является высшим историческим типом мировоззрения?

В чем специфика философского отражения мира?

Как соотносятся научная и философская картины мира?

В чем специфика предмета философии?

Сравните толкование бытия в философии Парменида и Гераклита?

Обоснуйте связь мировоззрения Нового времени с проблемой бытия.

Объясните выражение: «В Новое время бытие стало субъектным».

Раскройте взаимосвязь мировоззрения ХХ в. и философского решения проблемы бытия.

Какой метафорой пользовались греки для описания сознания?

Обоснуйте связь средневекового понимания сознания с теоцентристским мировоззрением.

Сформулируйте предпосылки переосмысления проблемы сознания в Новое Сравните средневековое и новоевропейское понимание сознания.

Как понимает природу сознания К.Маркс?

В чем сходство и различие учения З.Фрейда о бессознательном от учения К.Маркса?

Назовите критерии научности познания.

Раскройте суть научных революций и их влияние на смену типов рациональности.

В чем заключается смысл представлений философов Древней Греции о человеке?

Сравните образы человека в мировоззрениях космоцентризма, теоцентризма и антропоцентризма.

Обоснуйте средневековую трактовку человека как «образа и подобия Бога».

Как вы понимаете выражение Э. Кассирера: «Человек – это символическое животное».

Какие Вы знаете концепции антропосоциогенеза?

Существуют ли биологически заданные схемы социального поведения человека?

Какие современные концепции акцентируют роль биологического начала в человеке?

Кто из мыслителей подчеркивал роль культурных факторов в формировании человека?

Сравнить основные подходы к проблеме «смысла жизни».

Изложить аргументы, отрицающие существования смысла жизни.

Какие концепции исторической закономерности разрабатывались в рамках философии истории?

В чем суть формационной концепции исторического развития?

Изд-во Проспект, 2008. – С. 6-25.

- 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Республика, 2003. - 624 с.

М.: Прогресс. - 336 с.

Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – С. 5-17, 54-83.

2004. С. 5-30.

Бучило Н.В. Философия: Учебник / Н.Ф Бучило, А.Н. Чумаков. – М.: Издво Проспект, 2008. – 36-49.

– М:.Республика,2003. – С.3-114.

Гомперц Т. Греческие мыслители / Т. Гомперц. - Минск: Харвест, 1999. С.3-52.

Губин В.Д. Философи: Учебник / В.Д. Губин. = М.: Изд-во Проспект, 2008. – С.27-58.

Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию / М.К. Мамардашвили.

М:. Прогресс. – С.14-36.

Плотников ВИ. Онтология: хрестоматия / ВИ. Плотников. – М:.

Академический Проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2004. – С. 32-51.

Философия : Учебник / Под. ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В.

Разина. М:. Академический Проект; Трикста, 2004. - С.68.

Чанышев А.Н. Курс лекций по древней философии / А.Н. Чанышев. – М:.

Высшая школа, 2004. – С. 51-74.

Бучило Н.Ф. Философия: Учебник / Н.Ф. Бучило, А.Н. Чумаков. – М.:

Изд-во Проспект, 2008. – С. 59-73.

Введение в философию: учебное пособие для вузов / И.Т. Фролов. - М.:

Республика. 2003. – С. 115-134.

Губин В.Д. Философия: Учебник / В.Д. Губин – М.: Изд-во Преспект, 2008. – С.59-72.

Гуревич А.Я. Категории средневековой философии / А.Я. Гуревич. – М.:

Искусство, 1984. – С. 18-63.

Коплстон Ф.Ч. История средневековой философии / Ф.Ч. Кооплстон. – М.: Энигма, 1997. 512 с.

Философия : Учебник / Под. ред. А.Ф. Зотова, В В. Миронова, А.В.

Разина. - М.: Академический Проект; Трикста, 2004. – С. 168-213.

Философия : учебник /[Под. ред. проф. ВН. Лавриненко. - М.: Юристь, 2004. – С. 52-93.

Философия : учеб. пособие для стул. вузов / Под ред. В.П. Кохановского.

- Ростов н/д.: Феникс, 2003. - С. 30-73.

Чанышев А.Н. Курс лекций по древней и средневековой философии / 10.

А.Н. Чанышев – М.: Высшая школа, 1991. – С. 52-94.

Введение в философию: Учебное пособие для вузов / Под ред. И.Т.

Фролова – М.: Республика, 2003. – С. 146-162.

Губин В.Д. Философия: Учебник / В.Д. Губин. – М.: Проспект, 2008.С.62-85.

Койре А. Очерки истории философской мысли: о влиянии философских концепций на развитие научных теорий / А. Койре. – М.: Прогресс, 1985 – С.186-218.

Плотников В.И. Онтология: хрестоматия / В.И. Плотников. - М.:

Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – С.264-532..

Философия: Учебник / Под. ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В.

Разина. — М.: Академический Проект; Трикста, 2004. – С.388-421.

Философия: Учебник / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. – М.: Юристъ, 2004. – С. 374-402.

Бучило Н.Ф. Философия: Учебник / Н.Ф. Бучило, А.Н. Чумаков. – М.:

Изд-во Проспект, 2008. – С.73-149.

Введение в философию: Учебник для вузов / Под ред. И.Т. Фролов. - М.:

Республика, 2003. – С. 169-191.

Гулыга А.В. Немецкая классическая философия / А.В. Гулыга. — М.

Рольф, 2001. - 416 с.

Плотников ВИ. Онтология: хрестоматия / В.И. Плотников. - М.:

Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – С. 475-832.

Философия: Учебник / Под. ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В.

Разина. - М.: Академический Проект; Трикста, 2004. —С. 88-539.

Философия: Учебник / Под ред. проф. В.Н. Лавриненко – М.: Юристъ, 2004. – С. 384-489.

Алексеев П.В. Философия : Учебник для студентов. вузов / П В.

Алексеев, А В. Пании. - М.: Проспект, 2000. —С. 166-202.

Введение в философию: Учебное пособие для вузов / Под ред. И.Т.

Фролова. - М.: Республика, 2003. – С. 280-361.

Губин В.Д. Философия: Учебник / В.Д. Губин. – М.: Изд-во Проспект, 2008. – С.159-236.

Зотов А.Ф. Западная философия ХХ века: Учебное пособие / А.Ф. Зотов, Ю.К. Мельвиль. – М.: ПРОСПЕКТ, 1998. – 159-374.

Кун Т. Структура научных революций / Т. Кун. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ЗАО НПП «Ермак», 2003. – С. 266-340.

Лакатос И. Методология исследовательских программ / И. Лакатос. - М.:

Издательство АСТ: ЗАО НПП Ермаки, 2003. – С.180-247.

Плотников ВИ. Онтология: хрестоматия / В.И. Плотников. - М.

Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – С.132-215.

Философия: Учебник / Под. ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В.

Разина. - М.: Академический Проект; Трикста, 2004. – С.488-645.

Философия: Учебник / [Под. ред. проф. ВН. Лавриненко]. – М.: Юристь, 2004. – С.320-476.

Философия : учеб. пособие для студ. вузов / [под ред. ВП. Кохановского].

10.

- 5-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/д. : Феникс, 2003.—С. 90-130.

Алексеев П.В. Философия: Учебник. для студентов. вузов / П.В.

Алексеев, А.В. Пании. - М.: Проспект, 2000.—С. 420-585.

Введение в философию: Учебное пособие для вузов / И.Т. Фролов и др. М.: Республика, 2003. - С.95-184.

Плотников В.И. Онтология: хрестоматия / В.И. Плотников. - М.:

Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – С.332-401.

Философия: Учебник / Под. ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В.

Разина. - М.: Академический Проект; Трикста, 2004. – С. 388-479.

Философия: Учебник / Под. ред. проф. В.Н. Лавриненко. - М.: Юристь, 2004. – С. 320-485.

Философия: Учебное пособие для стул. вузов / Под ред. В.П.

Кохановского - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - С. 130-190.

4.КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

4.1.Вопросы текущего контроля.

Раздел 1. Задания включают в себя вопросы, отражающие предмет, функции философии, специфику философского знания, картины мира.

1. Предмет изучения философии:

а) круг вопросов, посвященных теории познания;

б) учение о сознании;

в) логико-гносеологический анализ общества;

г) система вопросов, которые изучает философия.

2. Из предложенных высказываний является философским:

а) все элементарные частицы должны иметь структуру;

б) мир познаваем;

в) количество энергии в замкнутой системе сохраняется;

г) жизнь - это движение.

3.Общую структуру предмета философии составляют разделы:

а) учение о бытии, учение о познании, человек, история;

б) учение о бытии, человек, общество, природа;

в) учение о познании, человек, общество, природа;

г) учение о бытии, учение о познании, человек, общество.

4.Функция философии, которая способствует выработке основных методов познания окружающей действительности, называется:

а) философская;

б) гносеологическая;

в) мировоззренческая;

г) методологическая.

5.Один из центральных разделов философии, изучающих проблему бытия:

а) антропология;

б) онтология;

в) аксиология.

1. «Общение в рамках государства, которое олицетворяет собой всеобщий интерес», согласно Аристотелю, называется:

а) политика;

б) экономика;

в) философия;

г) техника;

2.Древнегреческий философ Фалес, основатель милетской школы, первоначалом всего сущего считал:

а) число;

б) огонь;

в) воду;

г) апейрон.

3.Сократ является родоначальником направления в философии:

а) критического;

б) патриотического;

в) морального;

г) гуманистического;

4.Основателем скептицизма являлся:

а) Цицерон;

б) Пиррон;

в) Сенека;

г) Эпикур;

5.Всенаселение в государстве, по Платону, делится на сословия:

а) крестьяне, пролетариат, буржуазия;

б) крестьяне, ремесленники, феодалы;

в) работники, воины, философы;

г) рабы, рабовладельцы, свободные граждане;

1. Христианское понимание смысла жизни заключается:

а) в накоплении знаний;

б) в спасении;

в) в преобразовании мира;

г) в материальном обогащении.

2.Реализм – направление средневековой философии, сторонники которого считали вечно существующими:

а) общие понятия;

б) материю и природу;

в) единичные понятия;

г) сознание и мышление.

3. Философская концепция, которая утверждает, что центром мира является Бог, называется:

а) идеализм;

б) пантеизм;

в) теоцентризм;

г) сенсуализм.

4.Господствующим типом средневековой теологической философии был:

а) софистический тип;

б) диалектический тип;

в) метафизический тип;

г) схоластический тип.

5.Средневековый автор изречения «Верую, чтобы понимать»:

а) А. Блаженный;

б) Ф. Аквинский;

в) У. Оккам;

г) П. Абеляр.

1. Направление в философии, объясняющее роль бессознательного в жизни человека и общества, называется:

а) психоанализ;

б) неотомизм;

в) позитивизм;

г) экзистенциализм.

2.Философ – пессимист:

а) А. Бергсон;

б) Ф. Ницше;

в) А. Шопенгауэр;

г) З. Фрейд;

д) К. Юнг.

3. Европейский философ первой половины XIX века, которого считают родоначальником философии экзистенциализма:

а) К. Маркс;

б) С. Кьеркегор;

в) А. Бергсон;

г) Г. Гегель.

4. Основатель современной герменевтики:

а) Б. Рассел;

б) В. Дильтей;

в) Х.-Г. Гадамер;

г) Р. Карнап.

5. Мыслитель «философии жизни», рассматривавший волю как главный принцип жизни и познания:

а) А. Шопенгауэр;

б) А. Бергсон;

в) Х.-Г. Гадамер;

г) Г. Зиммель.

1.Философская категория «бытие» означает:

а) материю;

б) все то, что реально существует;

в) вселенную;

г) природу;

д) жизнь.

2. Высшая форма движения материи:

а) социальная;

б) биологическая;

в) физическая;

г) механическая.

3. Закон, не являющийся законом диалектики:

а) закон перехода количественных изменений в качественные;

б) закон единства и борьбы противоположностей;

в) закон отрицания отрицания;

г) закон соответствия производственных отношений характеру производительных сил.

4.Наиболее полное, а значит и верное определение материи:

а) материя – это атомы и поля;

б) материя – это предметы и вещи;

в) материя – это все, что нас окружает, и мы сами;

г) материя – это качество вещи.

5.Согласно диалектике, источником развития выступает:

а) внешнее воздействие на объект;

б) любое изменение объекта;

в) разрешение внутренних противоречий;

г) стремление к установлению равновесия.

1.Соответствие знаний действительности, называется:

а) метод;

б) практика;

в) теория;

г) истина.

2. «Логическая операция, составляющая из двух исходных суждений следствие», это:

а) умозаключение;

б) чувство;

в) эмоция;

г) восприятие.

3.Способ познания, при котором отдельные свойства и признаки явления подводятся под общие закономерности:

а) рефлексия;

б) объяснение;

в) понимание;

г) рассуждение.

4.То, на что направлена предметно-практическая, оценочная и познавательная деятельность:

а) эксперимент;

б) метод;

в) субъект;

г) объект;

д) модель.

5. С точки зрения Т. Куна, научная революция это:

а) переход от одной парадигмы к другой;

б) переход к обществу знания;

в) превращение науки в производительную силу;

г) отделение умственного труда от физического.

1. Раздел философии, изучающий человека, его сущность, детерминацию его поведения, называется:

а) антропология;

б) гносеология;

в) онтология;

г) этнография.

2. Философ античности, считавший, что ценности носят абсолютный характер:

а) Аристотель;

б) Платон;

в) Сократ;

г) Гераклит.

3. Деятельность человека от процессов, происходящих в природе, отличает:

а) целенаправленность;

б) навыки;

в) усилие;

г) желания.

4. «Личность» в переводе с греческого означает:

а) талант;

б) умение;

в) маска;

г) нравственность.

5. Философ, провозгласивший: «Человек есть мера всех вещей»:

а) Зенон;

б) Протагор;

в) Эпикур;

г) Сократ.

Представление о человеке в различных культурах.

Понятия: человек, индивид, индивидуальность, личность, структура Человек и исторический процесс: личность и массы, свобода и необходимость.

Материя и движение, пространство и время.

Гражданское общество и государство.

Философская и научная картины мира: сходство и различия.

Бытие, эволюция философского смысла понятия бытия.

Понятие природы, человек и природа.

Закон, динамические и статистические закономерности.

Глобализация, глобальные проблемы современности.

Понятия: бытие, материя, субстанция.

Биологическое и социальное в человеке.

Понятие истины, современные подходы к проблеме истины.

Общество и история, проблема исторической закономерности.

Общество как развивающееся целое, сферы и структура общества.

Специфика философского знания, исторические типы философствования.

Диалектические законы бытия и мышления.

Проблема предмета философии, философия и мировоззрение.

Сущность сознания. Сознательное и бессознательное.

Философские методы: метафизика и диалектика.

Социальное наследование как способ формирования и развития человека и Человек в системе социальных связей.

Специфика познавательной деятельности.

30. Основные категории диалектики.

Формационная и цивилизационная концепции развития общества.

Научные революции и смена типов рациональности.

Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности.

Проблема национального характера философии, русская философия как национальная философия.

Проблема природы человека в экзистенциализме.

Чувственное и рациональное, эмпирическое и теоретическое.

Понятие науки, критерий научности, структура научного знания.

Проблема смысла человеческого существования.

Проблема антропосоциогенеза.

Будущее человечества и сценарии возможного будущего.

Эссе студента - это самостоятельная письменная работа на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей. Форма эссе позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы;

овладеть научным стилем речи.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Структура эссе.

Титульный лист.

Введение - суть и обоснование выбора данной темы, важно правильно сформулировать вопрос, на который вы собираетесь найти ответ в ходе своего исследования.

Основная часть - теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, а также обоснование их, исходя из имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу. В зависимости от поставленного вопроса анализ проводится на основе следующих категорий: причина — следствие, общее — особенное, форма — содержание, часть — целое, постоянство — изменчивость. В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф должен содержать только одно утверждение и соответствующее доказательство, подкрепленное графическим и иллюстративным материалом.

Заключение - обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, иллюстрация, цитата, впечатляющее утверждение.

Объем эссе, как правило, составляет 5-10 страниц печатного текста, выполненного14 шрифтом (тип шрифта – Times New Roman), полуторным интервалом.

Оценка эссе по критериям - зачтено, незачтено.

Разделы 1, 1. Назначение философии.

2. Дофилософские формы мировоззрения 3. Основные разделы философии.

4. Исторические типы философии.

5. О будущем философии.

6. Философия в современной культуре 7. Философия и методология.

8. Основные проблемы классической философии.

9. Особенность неклассической философии.

10. Философия постмодерна.

Разделы 3,4,5.

1. Проблема первоначала в Милетской школе (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен).

2. Формирование понятий «бытие» и небытие» в Элейской школе (Ксенофан, Парменид, Зенон).

3. Античная атомистическая философия.

4. Учение Платона об идеях.

5. Учение Аристотеля о бытии, о четырех причинах.

6. Понятие материи у Платона и Аристотеля.

7. Проблема бытия в философии Нового времени.

8. Понятия бытия, материи и субстанции.

9. Пространство и время – формы существования бытия.

10. Отражение, сознание и самосознание.

11. Проблема бытия в философии постмодерна.

12. Сознание и идеология.

Разделы 6,7.

1. Учение о микро- и макрокосмосе в античности.

2. Учение о человеке в философии софистов и Сократа.

3. Жизнь и учение Сократа.

4. Учение Платона и Аристотеля о государстве:

5. Представление о человеке в средневековой философии.

6. Образ человека в антропоцентризме.

7. Концепция «разумного эгоиста» в философии Нового времени.

8. Двойственная природа человека в философии И.Канта.

9. Социальная природа человека в учении К.Маркса.

10. Представления о человеке в философии жизни.

11. Русская философия о сущности человека.

12. Природа человека в экзистенциализме.

13. Социобиология о природе человека.

14. Идея смысла жизни в философии С.Л.Франка.

15. Проблема абсурда в философии А.Камю.

5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ «ФИЛОСОФИЯ»

5.1.Список основной и дополнительной литературы Основная литература Зотова А.Ф., Миронова В.В., Разина А.В. Философия: учебник для вузов – 6-е изд.

– М.: Академический проспект, 2009. – 688с.

Грядовой Д.И. Философия. Общий курс: учебник. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. – 463с.

Марков Б.В. Философия для бакалавров и специалистов: учебник. – СПб: Питер, 2012.

Дополнительная литература Аврелий Марк. Размышления. – СПб.: Лира, 2001.

Алексеев П.В. Философы России 19-20 столетий. Биографии, идеи, труды. – М.:

Теис, 2002.

Антология мировой философии. В 4 т. – М.: Мысль, 1969.

Асмус В. Ф. Античная философия. – М.: Высшая школа, 1976.

Ахутин А. В. Тяжба о бытии. - М.: Юрайт – Издат, 1993.

Барулин В. С. Социальная философия. - М.: Щит, 2000.

Бердяев Н.А. Опыты философские, социальные и литературные. - М.: Наука, 2002.

Бучило Н.Ф. Философия: Учебник / Н.Ф. Бучило, А.Н. Чумаков. – М.: Изд-во Проспект, 2008. – 468 с.

Введение в философию: учебное пособие для вузов / И.Т. Фролов и др. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Республика, 2003. – 624 с.

Волков Ю.Г., Поликарпов В.С. Энциклопедический словарь. – М.: Республика, 10.

2000.

Гайденко П.П. История греческой философии в её связи с наукой: Учебное пособие 11.

для вузов. - М.: Университетская книга, 2000.

Гобозов И. А. Смысл и направленность исторического процесса. – М.: МГУ, 1987.

12.

Губин В.Д. Философия: Учебник / В.Д. Губин. – М.: Изд-во Проспект, 2008. – 13.

Гуревич П.С. Философия культуры. – М.: Юриспруденция, 1994.

14.

Гэлбрейт Дж. Экономические теории и цели общества. – М.: Прогресс, 1979.

15.

Диалектика общественного развития. – М.: Мысль, 1998.

16.

Дубровский Д. И. Информация, сознание, мозг. - М.: Высшая школа, 1980.

17.

Замалеев А.Ф. Курс истории русской философии. - М.: ЧеРо, 1996.

18.

Зотов А.Ф. Современная западная философия: Учебник. - М.: Щит, 2001.

19.

Ивин А.А. Социальная философия. Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2003.

20.

Ильенков Э.В.Диалектическая логика. – М.: Политиздат, 1991.

21.

История философии: Запад – Россия – Восток. - М.: «Владос», 1998.

22.

Кузнецов В.Г. Философия: Учебник / В.Г. Кузнецов, И.Д. Кузнецова, В.В.

23.

Миронов, К.Х.Момджян – М.: ИНФРА-М, 2004. – 519 с.

Контрольно-измерительные материалы по философии: Учебно-методическое 24.

пособие для студентов всех форм обучения / Сост.: Волкова Е.А. – Воронеж: ВФ РАГС, 2008. – 67 с.

Комиссарова Э.С. Философия права: Учебно-методическое пособие для студентов 25.

специальности «Юриспруденция»/. – Воронеж: ВФ РАГС, 2008.

Крапивенский С.Э. Социальная философия. Учебник для вузов. – М.: Планета, 26.

1998.

Кун Т. Структура научных революций. – М.: Прогресс, 1997.

27.

Лосев А. Ф. Русская философия. – Екатеринбург: УГУ, 1991.

28.

Макиавелли Н. Государь. – М.: Планета, 1990.

29.

Микешина Л.А. Философия познания: полемические главы. – М.: Мысль, 2000.

30.

Момджян К.Х. Социум. Общество. История. – М.: Республика, 1994.

31.

Нагель Т. Что всё это значит?: Очень краткое введение в философию. /Пер. с англ.

32.

А. Толстого. – М.: Идея - Пресс, 2000.

Налимов. В. В. Спонтанность сознания. - М.: Прогресс, 1989.

33.

Никифоров А. Л. Природа философии. Основы философии. - М.: Идея-Пресс, 34.

2001.

Нойманн Э. Происхождение и развитие сознания. – М.: Мысль, 1998.

35.

Пантэм Х. Философия сознания. – М.: Новый век, 1999.

36.

Поппер К. Открытое общество и его враги: В 2т. – М.: Прогресс, 1992.

37.

Путь в философию: Антология. - СПб.: Университет, 2001.

38.

Радугин А.А. Философия. Курс лекций - М.: Центр, 2001.

39.

Рассел Б. История западной философии. – Новосибирск: Дом интеллектуальной 40.

книги, 1994.

Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре – СПб.: Номос, 2002.

41.

Руткевич М. Н. Общество как система. – М.: Наука, 2001.

42.

Скирбекк Г., Гилье Н. История философии: учебное пособие. – М.: Гардарики, 43.

2000.

Соколов В.В. Европейская философия XV-XVII веков. – М.: Наука, 1984.

44.

Стёпин В.С. Философская антропология и философия науки. – М.: Гардарики, 45.

1992.

Спиркин А.Г. Философия : учебник для вузов. / А.Г. Спиркин – М.: Гардарики, 46.

2004.- 736 с.

Теория и жизненный мир человека. – М.: Новый век, 1995.

47.

Тойнби А. Постижение истории. – М.: Прогресс, 1991.

48.

Уткин А. И. Вызов Запада и ответ России. – М.: Прогресс, 1996.

49.

Федорова М. Классическая политическая философия. – М.: Мысль, 2001.

50.

Феномен человека: Антология /Сост. Гуревич П.С. – М.: Русская книга, 1993.

51.

Философия и история. Антология. – М.: Мысль, 1995.

52.

Философия. Учебник / Под ред. Москвичева Л.Н. – М.: Прогресс, 2003.

53.

Философия : учебник / [под. ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, АВ. Разина]. — 2-е 54.

изд., перераб. и доп. — М. : Академический Проект Трикста, 2004.

Философия : учебник / [под. ред. проф. В.Н. Лавриненко]. — 2-е изд., испр. и доп.

55.

— М. : Юристь, 2004.

Франк С.Л. Духовные основы общества. – М.: Республика, 1992.

56.

Фрейд З. Психология бессознательного. – М.: Просвещение, 1989.

57.

Хесле В. Гении философии Нового Времени. – М.: Прогресс, 1992.

58.

Чанышев А.Н. Курс лекций по древней и средневековой философии. – М.:Наука, 59.

1991.

Человек. Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии.

60.

Сост. П.С. Гуревич. – М.: Русская книга, 1991.

Чудинов Э. М. Природа научной истины. – М.: Мысль, 1997.

61.

Швырёв В.С. Научное познание как деятельность. - М.: Наука, 1984.

62.

Шопенгауэр А. Свобода воли и основы морали. – М.: Русская книга, 1992.

63.

Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. – М.: Мысль, 64.

1993.

Шпильберг Г. Феноменологическое движение: историческое введение / Пер. с англ.

65.

М. Лебедева. – М.: Гардарики, 2002.

Шумпетер Й. Капитализм, социализм и демократия. М.: Наука, 1995.

66.

Штекль А. История средневековой философии. – СПб.: Наука, 1996.

Ясперс К. Смысл и назначение истории. – М.: Республика, 1994.

– Портал «Южный федеральный университет» //http://sfedu.ru;

– Библиотека //http://www.library.sfedu.ru/;

//http://www.library.sfedu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=103&Ite mid=19&lang=ru;

//http://www.library.sfedu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=24&Itemid= &lang=ru – электронный УМК http://dbs.sfedu.ru/pls/rsu/umr.umr_show?p_per_id=1617;

– учебно-методические рекомендации http://dbs.sfedu.ru/pls/rsu/umr.umr_show?p_per_id=1617;

– мультимедийные презентации http://dbs.sfedu.ru/pls/rsu/umr.umr_show?p_per_id=1617;

– материалы цифрового кампуса ЮФУ http://incampus.ru/;

– ИИК ЮФУ http://dbs.sfedu.ru/pls/rsu/umr.umr_show?p_per_id= 5.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины включает:

1. Компьютерный класс, который позволяет реализовать неограниченные образовательные возможности с доступом в сеть Интернет с возможностью проводить групповые занятия с обучаемыми, а так же онлайн (оффлайн) тестирование.

2. Библиотечный электронный читальный зал с доступом к электронным ресурсам библиотек страны и мира.

Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий:

Для материально-технического обеспечения дисциплины используются:

аудиторный фонд; компьютерный класс с возможностью доступа к справочно-поисковым системам информационно-правового обеспечения и с установленной программой для компьютерного тестирования знаний студентов по темам дисциплины;

специализированная аудитория с ПК и мультимедийным проектором; библиотечноинформационные ресурсы.

Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и обучающихся:

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, аудио-колонки, компьютер/ноутбук.

Подключение компьютеров к сети интернет.

Программные средств: система тестирования, средства MS Office (Word, Power Point и др.)