«Отчет о результатах деятельности муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 33 с углубленным изучением отдельных предметов Дзержинского района г. Волгограда за 2013-2014 учебный год ...»

Отчет о результатах деятельности

муниципального образовательного учреждения средней

общеобразовательной школы № 33 с углубленным изучением отдельных

предметов Дзержинского района г. Волгограда

за 2013-2014 учебный год

Общие сведения об образовательном учреждении, характеристика МОУ

Общая Средняя общеобразовательная школа № 33 была открыта в 1985 году.

характеристика ОУ С 1990 года в школе ведется обучение в классах разной ориентации:

(краткая инженерно - технических, гуманитарных, с углубленным изучением историческая иностранного языка, классы с ранним изучением языка.

справка, ступени В 1993 году, заключив договор о сотрудничестве с Волгоградским развития МОУ).

Организационно- Политехническим институтом, получила статус инженерно-технической школы.

правовое В 1996 году была преобразована в муниципальное образовательное обеспечение учреждение среднюю общеобразовательную школу № 33 углубленным деятельности МОУ изучением предметом гуманитарного и технического профилей Дзержинского района г. Волгограда.

В 1995 году был заключен договор о сотрудничестве с лабораторией личностно ориентированного образования ВГПУ под руководством профессора Серикова В.В..

С 1996 года в школе работает филиал этой лаборатории, участники которого работают по проблемам внедрения и апробации технологий личностно ориентированного образования.

С 1996 года коллектив сотрудничает с Металлургическим и Машиностроительным техникумами (ныне данные учреждения объединены в Государственный экономико-техническим колледж.

В 1999 году школа участвовала в областном конкурсе "Школа года" и стала его победителем.

С 2000 года школа является пилотной в разработке критериев оценки качества образовательной деятельности школ по Британскому проекту и их апробации.

В 2002 году школа стала лауреатом всероссийского конкурса "Школа года II место в рейтинге школ города с числом учащихся более 800 человек.

2003, 2006 - I место в рейтинге школ города с числом учащихся более человек.

2006, 2007, 2008 гг. – школа - победитель конкурса образовательных учреждений, работающих в инновационном режиме, в рамках реализации национального проекта "Образование". Обладатель грантов Президента Российской Федерации.

2006 - 2008 гг..- 17 учителей школы стали победителями конкурса лучших учителей России.

2007 год. Школа продолжает работать в качестве экспериментальной площадки по разработке критериев оценки качества образовательного процесса в условиях модернизации образовательного процесса.

2010 год – школа получила статус федеральной экспериментальной площадки по теме «Сетевое взаимодействие как технология сотрудничества образовательных учреждений в условиях организации профильного обучения» в направлении реализации проекта«Школа информатизации».

2011 год – школа переименована в муниципальное образовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу № 33 углубленным изучением отдельных предметом Дзержинского района г. Волгограда.

В настоящее время в школе обучается в 52 классах 1318 учеников.

Обучение ведется на русском языке, в 2 смены:

31 класс обучается в 1-ой смене и 21 класс – во 2-ой смене.

Особые цели и Организация образовательной деятельности по образовательным программам отличительные начального общего, основного общего, среднего общего образования основана черты на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и образовательного интересов обучающихся, обеспечивающих базовый, углублнный и профильный учреждения, уровни образования. Изучение английского и русского языков, литературы, ожидаемые результаты обществознания, права, физики, математики, биологии, химии, информатики и деятельности ИКТ ведется по выбору обучающихся на углубленном и профильном уровнях.

Формирование классов с углубленным и профильным уровнем обучения проводится в соответствии с результатами мониторинга. По сравнению с предыдущим учебным годом наблюдается снижение интереса к предметам физико - математического цикла и повышение интереса к предметам гуманитарной направленности. В результате опросов и мониторинга изменений запроса социума ежегодно изменяется направленность профильности классов.

Стабильно работают классы социально – гуманитарного профиля и с углубленным изучением математики и обществознания.

Созданы условия для освоения учащимися дополнительных общеобразовательных программ (художественно-эстетической, физкультурноспортивной, естественнонаучной и др. направленностей).

Стремясь в каждом воспитаннике развить его творческий потенциал, педагоги разработали и внедрили в практику курсы по выбору и элективные курсы. Для учеников 8 – 11 классов мы предлагаем 25 разнообразных программ.

Мнения Систематически ведется мониторинг степени удовлетворенности качеством участников образовательного процесса в целом и отдельными его аспектами среди всех образовательного участников образовательного процесса. В мае 2014 года было проведено процесса и других анкетирование родителей 1 – 11 классов, в котором приняли участие более заинтересованных человек.

лиц об образовательном На основании плана работы школы на 2013-2014 учебный год, Положения о учреждении, мониторинге качества образования и с целью определения качества организации источник знаний о образовательного процесса в школе, качества выполнения запросов социума и них (описать, определения приоритетных направлений работы в следующем 2014- выявив проблемы, учебном году было проведено маркетинговое исследование запросов социума и пути решения) выявление мониторинга степени удовлетворенности качеством организации образовательного процесса в школе среди родителей (законных представителей) обучающихся в период с 15.05.2014 по 27.05.2014 (приказ от 14.05.2014 № 201).

В исследовании приняли участие родители 1 – 11 классов (всего 1058 человек) Оценивая степень удовлетворенности по критериям «удовлетворен полностью», «удовлетворен частично», «не удовлетворен», «не могу ответить», Результаты подтверждают высокий уровень доверия родителей и высокий уровень работы коллектива. 72 % родителей удовлетворены качеством полностью, 23 % удовлетворены частично, но 3 % родителей не удовлетворены качеством предоставляемых образовательных услуг. Следует отметить, что наиболее высокую оценку получили в классах углубленного и профильного обучения.

Анализируя причины неудовлетворенности (частичной или полной) родители отметили следующие причины:

обучение во второй смене (50%), уменьшение числа спортивных секций на базе школы (23%), занятия по субботам (25%), отсутствие контакта с учителем (ми) (7%), сбои в работе электронного дневника (14 %) На вопрос «Что бы Вы хотели изменить в системе работы школы» были высказаны пожелания следующего характера:

проводить больше экскурсий, посещений театра больше внеурочных занятий для развития умения общаться чаще приглашать интересных людей для бесед со школьниками и не только по профориентации возобновить работу танцевальной студии «Феерия»

привлечь к работе преподавателей вузов города рассмотреть вопрос обучения без домашнего задания хотя бы в начальной школе использовать технологии дистанционного обучения, консультирования для болеющих, отстающих и тех, кто хочет получить больше знаний (!!!) увеличить количество классов с углубленным и профильным обучением предусмотреть проведение мероприятий совместно с родителями и т.д.

Если попробовать систематизировать все предложения, то их можно разделить на три группы: учебные (развитие технологий обучения, привлечение кадров, увеличение классов с углубленным изучением предметов) 54 %, внеурочные (направленные на всестороннее развитие личности, коммуникативных навыков) 47 %, межличностных (устранение условий для конфликтных отношений как между детьми, так и детей с педагогами, родителей друг с другом и педагогами) 27 % Результаты данного исследования должны быть учтены при разработке плана работы школы на 2014 – 2015 учебный год и обсуждены на педагогическом совете и Совете школы.

В соответствии с планом работы школы и на основании приказа от 9.12. года № 469 был проведен мониторинг степени удовлетворенности качеством проведения элективных курсов и курсов по выбору среди обучающихся и их родителей (законных представителей) 7 – 11 классах в период с 12.12.2-13 по 25.12.2013 года.

В мониторинге приняли участие 325 обучающихся и 216 родителей школьников.

В учебном плане на 2013-2014 учебный год включены элективные курсы:

«Загадочный мир анимации»

«Традиции казачества»

«Экология»

«Мой выбор»

«Природные комплексы и биоразнообразие долины Нижней Волги»

«Математическая логика»

«Правонарушения и преступление. Вина и ответственность»

«Опыты и наблюдения за растениями»

«Культура речи. Языковая норма»

«География на кухне»

«Деловой английский»

«Секреты словообразования»

«Алгебра плюс: элементарная математика с точки зрения высшей математики»

«Экологический практикум»

«Практикум по выполнению чертежей и проектированию»

«Стилистика русского языка».

Результаты можно представить следующим образом:

1) Качеством проведения элективных курсов удовлетворены полностью 85% обучающихся, 90% родителей, удовлетворены частично 13% обучающихся и 8% родителей, затруднились ответить 2% обучающихся и 2% родителей.

2) Перечнем предложенных элективных курсов удовлетворены полностью 80% обучающихся, 75% родителей, удовлетворены частично 15% обучающихся и 12% родителей, затруднились ответить 5% обучающихся и 13% родителей.

3) Удовлетворены формой проведения элективных курсов полностью 75% обучающихся, 70% родителей, удовлетворены частично 16% обучающихся и 28% родителей, затруднились ответить 9% обучающихся и 2% родителей 4) Среди наиболее привлекательных форм поведения назвали:

- встречи с преподавателями и студентами вузов, совместные с ними занятия, - викторины, - творческие состязания, - практикумы, - работа над проектами и их защита, - социологические исследования и их анализ.

Наиболее привлекательными назвали элективные курсы практикоориентированные: «Экологический практикум», «Практикум по выполнению чертежей и проектированию», «Правонарушения и преступление. Вина и ответственность», «Опыты и наблюдения за растениями», «Деловой английский», «Алгебра плюс: элементарная математика с точки зрения высшей математики»

Анализируя данные мониторинга можно сделать вывод о целесообразности включения в учебный план элективных курсов, интерес к которым был проявлен при мониторинге интересов в мае 2013 года.

5) Какие курсы хотели бы ввести в учебный план на следующий учебный год:

-по вопросам психологии общения, - литературное творчество, - программирование, - по вопросам общей биологии, - краеведческой направленности, - светские манеры и правила хорошего тона в современном обществе.

Выявлена необходимость расширения использования современных методик для организации данных курсов, деятельностного подхода в организации их работы.

Выводы:

1. Признать достаточно высокий уровень работы элективных курсов и курсов по выбору и высокую оценку степени удовлетворенности обучающихся и их родителей.

2. Провести повторно мониторинг в апреле 2014 года с целью уточнения запросов обучающихся и их родителей для формирования учебного плана на 2014-2015 учебный год.

3. Поручить руководителям МО учителей-предметников разработать курсы по интересующей детей тематике до 15.06 2014-06- 4. Результаты мониторинга обсудить на совещании при директоре На основании плана работы школы на 2013-2014 учебный год и с целью выявления запросов социума по организации образовательного процесса в основной общей школе в 2014-2015 учебном году был проведен мониторинг запросов родителей (законных представителей) обучающихся 4-х классов, которым надо было высказать свое мнение по вопросам организации обучения на ступени основной общей школы по программам повышенного и углубленного уровней программ.

В мониторинге приняли участие 153 человека.

1. На вопрос «Чем увлекается ребенок», к сожалению, 24 человека не смогли ответить, написав «как все, ничем, спать…», 97 человек подробно описали любимые занятия детей, считая, что это поможет и нам, и самим родителям определить предпочтения школьников (лидируют компьютерные игры, занятия с домашними животными, спорт, музыка, рисование, чтение), 52 человека коротко ответили: компьютер, собака, телевизор, телефон. Ответы на этот вопрос, в первую очередь, позволяют не только выявить интересы ребенка, но и то насколько близки отношения с ребенком в семье.

2. Вопрос «Занятия каким учебным предметом вызывает интерес у ребенка»

дал следующий результат:

3. Отвечая на вопрос «Есть ли планы о получении какой-либо профессии ребенком»62 % назвали профессии врача, юриста, программист, инженера, ветеринара и др., остальные 38 % ответили, что пока не задумывались об этом, 10 % написали: «Как получится».

4. По предметам, которые хотели бы изучать на углубленном уровне, картина сложилась следующим образом:

5. В классе какой направленности хотели бы продолжить обучение своего ребенка Высказаны пожелания дать какую-то направленность всем классам, чтобы дети не испытывали дискомфорт от того, что у них обыкновенный класс. А у других нет.

Анализ анкет показал, что необходимо продумать систему внеурочной деятельности в 5-х классах так, чтобы направленность развития обучающихся была более акцентированной на развитие тех интересов. Которые уже имеются, привлечь к этой работе родителей школьников.

Провести индивидуальный отбор в классы с углубленным изучением предметов в соответствии с Положением и, учитывая пожелания родителей.

На основании плана работы школы на 2013-2014 учебный год и с целью определения степени удовлетворенности организацией профильного обучения на ступени среднего общего образования, выполнения учебного плана в период с 05.04.2014 по 25.04.2014 года был проведен мониторинг степени удовлетворенности качеством организации профильного обучения, степени удовлетворенности выбранным профилем обучающихся 10-11 классов (основание Приказ по школе №139 от 01.04.14).

В мониторинге приняли участие 142 ученика 10-11 классов.

Анализ мониторинга степени удовлетворения образовательных потребностей в классе профильного обучения Руководствуясь планом работы школы и стремясь наиболее полно изучить реализацию права обучающихся на получение профильного обучения и начать работу по формированию заданий для разработки учебного плана на 2014 – учебный год зам. директора по УВР Пикус Л.Б. провела анкетирование обучающихся 10 – 11 – х классов профильного обучения.

В анкетировании приняли участие 85% 10-классников и 83% 11-классников.

Анализируя результаты, можно сделать вывод о том, что выбор профиля 10классниками был сделан осмысленно, так как ожидания большинства обучающихся удовлетворены полностью или в большей степени. Выбор профиля стал результатом большой индивидуальной, профориентационной и информационной работы, проведенной классными руководителями, педагогомпсихологом, куратором предпрофильной подготовки.

10 классы представлены в диаграмме (10 Б, 10 А, 10 И). Степень удовлетворенности в 10 А 90%, в 10 Б – 78%, в 10 И – 92% Данные результаты соотносимы со степенью востребованности классов данного профиля, самыми популярными были именно классы физикоматематического профиля и социально-гуманитарного профиля. В класс естественнонаучного профиля пришли в основном выпускники класса с углубленным изучением химии и выпускники других школ, нацеленные на подготовку к поступлению в медицинский университет и юридическую академию.

В 11 классах прослеживается та же тенденция, хотя по сравнению с прошлым учебным годом в 11 Б классе наблюдается снижение степени удовлетворенности Анализ ответов на второй и третий вопросы позволяет говорить о критическом и адекватном отношении к своим способностям и понимании необходимости стремиться к достижению более высокого результата.

Испытывают затруднения при изучении профильных предметов в 10-х классах 45 % обучающихся, а при изучении предметов базового уровня – 15 %. Среди предметов, вызывающих затруднения, лидируют обществознание и право, а также алгебра и начала анализа. Данное обстоятельство следует обсудить на методическом совете, возможно, требует корректировки технология педагога, возможно связано с необходимостью смены педагога в связи с длительной болезнью Полиной М.Ю.

По предметам базового уровня лидируют в классах гуманитарной направленности математика.

В 11 классах испытывают затруднения при изучении профильных предметов 38 %, предметов базового уровня – 30 %, что по сравнению с прошлым учебным годом изменилось в сторону уменьшения % (было 43% и % соответственно). Результаты 11-классников позволяют предположить, что по завершении адаптационного периода и у сегодняшних 10-классников снизится число, испытывающих затруднения. На данный момент результаты следующие:

10 классы (испытывают затруднения по профильным предметам) 11 классы (испытывают затруднения по профильным предметам) Среди причин, способствующих затруднениям, 10-классники назвали:

а) не хватает знаний, 34 человека б) большой объем изучаемого материала, 28человек в) психологическая несовместимость в классном коллективе, -2 человека г) отсутствие контакта с педагогом, 7 человек д) загруженность дополнительными занятиями, 12человек е) неумение организовать свое время 34 человек.

Одиннадцатиклассники расставили акценты несколько иначе:

а) не хватает знаний, - 8 человек б) большой объем изучаемого материала, -31 человек в) психологическая несовместимость в классном коллективе, - 0 человек г) отсутствие контакта с педагогом, - 3 человека д) загруженность дополнительными занятиями, -16 человек е) неумение организовать свое время -13 человек.

Большинство обучающихся 10 - 11 классов ничего не хотят менять в организации образовательного процесса (таких старшеклассников 72%). Среди пожеланий об изменениях, которые хотелось бы внедрить в образовательную практику, большое место занимают бытовые вопросы, желание уменьшить большие перемены, чтобы раньше заканчивать обучение, увеличь количество элективных курсов, уменьшить количество уроков в субботу, ввести бесплатные курсы по подготовке к ЕГЭ. Все эти предложения целесообразно рассмотреть на педагогическом совете школы.

Подводя итог анализа степени удовлетворенности образовательных потребностей в классах профильного обучения, можно сделать вывод:

1) выбор профиля обучения был сделан осознанно большинством обучающихся.

Рекомендации:

1) следует провести повторный мониторинг 10 –классников в октябре года, 2) результаты мониторинга обсудить на педагогическом совете в мае года, 3) рассмотреть вопрос корректировки расписания профильных классов с целью разгрузки субботы.

Проведенные исследования дают возможность более четко планировать работу, учитывая мнения всех участников образовательного процесса.

Содержание предметов составлен в соответствии со ст. 5, 28, 29, 58, 59, 66, 67, образования и Федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273 на основе:

организация - Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного образовательного Постановлением Правительства Российской Федерации от 10.03.2001 № 196;

процесса - Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержднного Приказом Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089;

федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации» от федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,основного общего, среднего общего образования», - Федерального государственного стандарта начального общего - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г.

№ 1897, «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», зарегистрирован в Минюсте России - Письма Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05.2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования», - приказа Минобразования и науки РФ от 03.06.2011 №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312», - приказа комитета по образованию администрации Волгоградской области от 09.08.2011 г. № 1039 «Об утверждении Примерных учебных планов образовательных учреждений Волгоградской области, реализующих основные образовательные программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Волгоградской области от 07.11.2013 г. № 1468 "Об утверждении примерных учебных планов общеобразовательных организаций Волгоградской области, реализующих основные образовательные программы общего образования".

Учебный план МОУ СОШ № 33 обеспечивает реализацию принципа преемственности (в соответствии с рекомендованным для использования в системе образования России решением Коллегии Минобразования России № 11/1) и выполнение «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержднных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. Изменений N 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N 85) Учебный план на 2014-2015 учебный год предусматривает:

• 4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов, включая базовый и углубленный уровень программ по иностранному языку. Продолжительность учебного года: 1 класс - 33 учебные недели, 2-4 классы - не менее 34 учебных недель;

• 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов базового и углубленного уровня.

Продолжительность учебного года – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период);

• 2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых, углубленных и профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года – не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

Учебный план определяет перечень учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования и регионального компонента, обязательных к изучению всеми обучающимися образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу общего образования;

минимальный объем годовой учебной нагрузки обучающихся по всем классам предельно допустимую годовую аудиторную учебную нагрузку обучающихся по всем классам, при этом расчтная предельно допустимая недельная аудиторная учебная нагрузка обучающихся не может превышать:

Класс VIII предельно допустимая годовая аудиторная учебная нагрузка не может быть ниже минимального объема годовой учебной нагрузки;

учебное время, отводимое на освоение учебных предметов и курсов Инвариантной части (федерального компонента государственного стандарта общего образования) в каждом классе строго соответствует количеству часов, предусмотренному Примерным учебным планом на изучение этих предметов;

учебное время, отводимое на освоение школьного Компонента (вариативной части) по классам, при этом объем учебного времени школьного Компонента является расчтной единицей и составляет разность между значениями предельно допустимой годовой аудиторной учебной нагрузки и минимального объема годовой учебной нагрузки.

Учебный план составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, реализации основной образовательной программы школы а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.

Учебный план школы направлен на решение следующих задач:

- создание максимально вариативной образовательной среды путем фиксации минимального объема изучения укрупненных образовательных областей;

- обеспечение базового образования для каждого школьника;

- интегративное изучение отдельных дисциплин;

- осуществление индивидуального подхода к учащимся, создание адаптивной образовательной среды;

- содействие развитию творческих способностей учащихся.

Учебный план школы составлен с учтом результатов деятельности в предыдущем учебном году, с ориентацией на основные направления развития школы и нормативные требования к организации учебно-воспитательного процесса.

Структура учебного плана состоит из двух разделов:

Инвариантная часть;

Компонент образовательного учреждения.

Инвариантная часть учебного плана включает:

- учебные предметы Федерального и регионального компонента государственного образовательного стандарта;

- учебные предметы, определенные образовательной программой школы для обязательного изучения всеми обучающимися каждого класса;

- обязательную учебную нагрузку, предусмотренную общеобразовательными программами на изучение каждого предмета в каждом классе (при этом суммарная учебная нагрузка инвариантной части учебного плана школы, складывающаяся из обязательных учебных нагрузок по учебным предметам в каждом классе, соответствует нормативам, определнным Примерными учебными планами Волгоградской области).

В инвариантной части учебного плана реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который способствует обеспечению единства образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков.

При распределении учебной нагрузки инвариантной части в I-IХ и X-XI классах школа руководствовалась Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, с русским языком обучения.

Инвариантная часть учебного плана предусматривает реализацию учебных программ, обеспечивающих выполнение федерального компонента государственного стандарта общего образования и школьного компонента в полном объеме, и является обязательной для изучения каждым обучающимся.

Компонент образовательного учреждения разрабатывается в соответствии с основной образовательной программой школы, с учетом индивидуальных образовательных запросов и потребностей обучающихся.

Школьный компонент (вариативная часть) учебного плана позволяет сформировать индивидуальные образовательные маршруты обучающихся и включает предусмотренные образовательной программой школы:

- предметы по выбору обучающихся (предметы по выбору обучающихся не дублируют предметы инвариантной части учебного плана);

- элективные курсы;

- факультативные курсы;

- дополнительные образовательные модули;

- спецкурсы и практикумы;

- исследовательскую и проектную деятельность;

- социальную практику;

- индивидуальные и групповые занятия.

Соотношение инвариантной части (федеральный компонент) и вариативной (школьный компонент) соответствует рекомендациям Федерального базисного учебного плана.

Учебный план начальной школы на 2014-2015 учебный год Приоритетами при формировании учебного плана для начальной школы являются:

- защита обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физического здоровья;

- интересы обучающихся, включение регионального минимума содержания образования;

- преемственность образовательных программ на ступенях начального и основного общего образования;

- реализация идеи непрерывности начального и основного общего образования;

- в соответствии с социальными потребностями предоставляется возможность получения образования в классах развивающего и традиционного обучения младших школьников.

В 1 классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки: в сентябре, октябре – три урока по 35 минут каждый и четвертый – в нетрадиционных формах (игра, экскурсии и т.д.); с 1 ноября – урока по 35 минут каждый, во 2 классах — не более 5 уроков по 40 минут каждый и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры.

Учебный план 1, 2, 3, 4-го класса является одним из элементов Основной образовательной программы, он определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности и реализуется по открытому комплекту «Гармония.

Содержание образования реализуется преимущественно за счт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системнодеятельностного подхода и индивидуализации обучения.

Инвариантная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования:

- формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

- готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

-формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

-личностное индивидуальностью.

Каждый учебный предмет 1 - 4 классов решает собственные задачи реализации содержания образования:

Русский язык (этап обучения грамоте )предусматривает обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

В процессе усвоения грамоты у детей формируются первоначальные представления об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст) развивается фонематический слух, культура звукопроизношения. Они овладевают умением, во-первых, воспроизводить вслух звуковую форму слова на основе условных моделей разного уровня абстракции; во-вторых, перекодировать фонетическую запись речи в восстанавливающие буквы; в-третьих, воссоздавать звуковую форму слова по его буквенной модели. Вместе с этим учащиеся овладевают технологией начертания письменных букв и их соединений в слогах, словах и предложениях.

Систематический курс «Русский язык» в 1 – 4 классах представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

Решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство обучающихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений. Как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.

Литературное чтение является базовым гуманитарным предметов в начальной школе, с помощью которого решаются не только узкопредметные задачи, но и общие задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир.

Основная литературоведческая цель курса - формирование инструментария, необходимого и достаточного для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования.

Основные идеи курса: формирование грамотных представлений учащихся о взаимосвязях мифов, фольклорных жанров и произведений авторской литературы; постепенное формирование базового понятия – понятия художественного образа; обучение младших школьников различать сначала жанры фольклора, затем – жанры литературы при условности жанровых границ и деления литературы на разные типы повествования; помощь младших школьникам в понимании и любви к поэзии, особенностям поэтической формы.

Важной задачей курса «Английский язык» является формирование у обучающихся навыков и умений самостоятельного решения простейших коммуникативно-познавательных задач в устной речи, чтении и письме. На изучение курса во 2-4 классах отводится по 2 часа в неделю. В 2 «В». 3«А» - часа, т.к. предмет изучается на углублнном уровне.

Курс математики имеет цель не только ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования, но и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий. Имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются:

- в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;

- в развитии личности ребенка и, прежде всего, его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей;

- в формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдение, измерение, моделирование);

- в развитии приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), а также способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка).

Окружающий мир предусматривает формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности. Основные задачи курса:

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе его жизненного опыта;

- последовательное формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работы с научно-популярной и справочной литературой;

- проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

- изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, общества, получение знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания;

- воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения;

- охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Изобразительное искусство, и Музыка развивают способности к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Технология обеспечивает формирование опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов; первоначального опыта практической преобразовательной деятельности; способствует освоению конкретных технологических операций в ходе создания изделий из природных, искусственных и синтетических материалов, деталей конструктора.

Характерными особенностями являются: практико-ориентированная направленность содержания обучения; применение знаний, полученных при изучении других образовательных областей, при решении технических и технологических задач; применение полученного опыта практической деятельности при выполнении домашних обязанностей.

Физическая культура способствует укреплению здоровья, гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;

формированию первоначальных умений саморегуляции, формированию установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

Внеурочная деятельность в 1 – 3 классах реализуется за счт кружковой работы, проведением тематических классных часов и других форм работы с обучающимися.

В рамках реализации внеурочной деятельности, согласно требований ФГОС НОО, в 1 – 4 классах организованы кружки по социальному направлению «Мой край родной» (1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа), по спортивнооздоровительному направлению «Мо здоровье» (1 класс – 33 часа, 2 класс – часа).

Часы школьного компонента нацелены на удовлетворение запросов учащихся и их родителей и используются на ведение факультативов, т.к.

дополнительное образование выполняет адаптивную функцию и реализует цели образовательного процесса, формирует умения свободного перехода от учебной к внеучебной деятельности. Для этого в учебный план 3 «А» класса введены часа факультативных занятий: «В мире книг» автор Л.А. Ефросинина, «Риторика» авторы Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская.

Обучение в 1 – 4 класса ведтся по пятидневной рабочей неделе, в 2 «В», 3«А» классе - по шестидневной рабочей неделе.

Основное общее образование Учебный план основного общего образования школы направлен на решение следующих задач:

- усвоение основ наук в соответствии с базисным компонентом учебного плана на уровне требований федеральных стандартов; формирование общеучебных универсальных действий;

- подготовка учащихся к выбору профиля обучения путем развития у них общих интеллектуальных и специальных способностей; создание условий для профильного обучения;

- дальнейшее оптимальное развитие творческих способностей (гибкости мышления, критичности, цельности восприятия явлений);

- формирование установки на самовоспитание на основе общечеловеческих гуманистических ценностей;

- формирование знаний о культурно- исторических, экологических и социальных особенностях нашего региона; развитие соответствующих умений;

- формирование знаний о возможностях своего организма, необходимости вести здоровый образ жизни.

Учебный план основного общего образования школы включает образовательные области в соответствии с федеральным базисным учебным планом. Выполняются установленные нормы предельно-допустимой нагрузки при 5-6-ти дневной учебной неделе и продолжительностью уроков 40 минут.

Количество часов, отводимое на изучение предметов «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык» соответствует нормативам ФБУП и реализуется на двух уровнях (базовый и углубленный).

Учебный курс «Математика» на ступени общего образования изучается через реализацию учебных предметов: «Математика» во V – VI классах, «Алгебра» в VII –IX классах, «Геометрия» в VII –IX классах в объме, предусмотренном соответствующими Примерными программами по учебным предметам федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

Изучение запросов родителей (законных представителей) и самих обучающихся, а также требований времени показало востребованность курса информатики и ИКТ в 5– 7 классах. В результате анализа запросов потребителей образовательных услуг в перечень обязательных для всех предметов учебного плана включен курс «Информатика в мире» и курс «Информатика и ИКТ» (на углубленном уровне), которые обеспечивают непрерывность изучения предмета, имеющего общедидактическую направленность.

Учебный предмет «Обществознание» изучается с V по IX классы. Учебный предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право». В 5 -х классах началось изучение курса обществознания в соответствии с ФГОС ООО, а в 6 В, 7 В, 8 В, 8 В, 9 А и 9 В классах продолжилось изучение данного курса на углубленном уровне.

Кроме того, в классах 5 В, 6 В классах введен курс «Общество и Я», в 7 В, 8 В, В, 9 А классах введен курс «Право», в 8 В, 9 В, 9 А – «Экономика», разработанные учителями школы на основе программ Фонда правовых реформ РФ и прошедшие утверждение экспертным советом школы.

Учебный предмет «История» изучается через реализацию учебных курсов «История» - в V – VIII классах (представляющий интеграцию курсов всеобщей истории и истории России), «История России» и «Всеобщая история» - в IX классах, в объме, предусмотренном соответствующими федеральными Примерными программами общего образования по истории. Программа по всеобщей истории конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта при распределении учебных часов по разделам курсов: «История Древнего мира» (5 класс), «История Средних веков» (6 класс), «История Нового времени» (7-8 класс) и завершение курса - «Новейшая история» (9 класс). При изучении курса соблюдаются принципы преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности и практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей России) и межпредметных связей (обществознание).

Курс «История России» включает также несколько модулей, изучаемых с 5 по 9 классы: История. Россия с древнейших времен до конца XVIв., История.

Россия в XVII –XVIII в.в., История. Россия в XIX в., История. Россия в XX –XXI в.в.

Количество часов по физике, химии, биологии определяется согласно ФБУП.

Преподавание физики и химии ведется по программам базового и углубленного уровней. Для развития интереса к предметам этого цикла в 5 Б введены факультативный курс «Мир природы» и курс по выбору «Введение в экологию»

, в 6 Б, 7 Б, 8Б - «Природные комплексы и биоразнообразие долины Нижней Волги», в 9Б, В элективные курсы «География на кухне» и «Опыты и наблюдения над растениями».

В 5 классах изучаются курсы в соответствии с ФГОС ООО «Биология», «География».

Региональный компонент учебного плана в данной области представлен курсами «Практикум по географии» в 6 Б, 6 И и «Краеведение» (6 Б).

Курс «Краеведение» решает задачи ознакомления учащихся с актуальностью проблемы сохранения биоразнообразия в мире, России, в Волгоградской области, ролью ученых-естествоиспытателей VIII-XXв.в. в исследовании и сохранении биоразнообразия региона; освоения учащимися знаниями об основных жизненных формах, видах растений Волгоградской области, а также о необходимых мерах их охраны; о мерах рационального использования хозяйственно-ценных видов в регионе; формирования и развития у учащихся ключевых компетенций и удовлетворения интереса к изучению природы родного края.

Курс «Практикум по географии» решает задачи приобретения знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы Волгоградской области во всем ее географическом разнообразии и целостности;

об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

развития познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитания любви к своей местности, своей стране; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде; применения географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Предметы из областей «Искусство», «Физическая культура», «Технология»

изучаются согласно ГОС ООО в 5 классах и ФБУП в 6 – 9 классах.

В целях сохранения и укрепления физического и психического здоровья обучающихся введено дополнительное время на занятия физкультурой и спортом: в 5-9 классах физическая культура изучается в объеме 3 недельных часов.

Двигательная активность обучающихся, помимо уроков физической культуры, в образовательном процессе обеспечивается за счет:

- физкультминуток в соответствии с рекомендуемым комплексом упражнений;

- организованных подвижных игр на переменах;

- внеклассных спортивных занятий и соревнований, общешкольных спортивных мероприятий, дней здоровья;

- самостоятельных занятий физической культурой в секциях и клубах.

Учебный предмет «Технология» изучается в 5-7 классах в объеме 68 часов, в 8-9 классах в объеме 34 часов. В 9 А, Б, В, И предмет «Технология» включает в себя два модуля: собственно «Технология» и «Черчение и графика», которые вводятся по графику: первый изучается в 1-3 семестрах, второй – в 4 – семестрах. В 9 Г классе предмет «Технология» вводится одномодульно, т.е. в объеме 34 часов, и дополнительно вводится предмет «Черчение» (за счет школьного компонента) и с целью выполнения программы данного предмета в полном объеме.

Дифференциация и индивидуализация образования обеспечивается за счет включения в тот или иной блок отдельных предметов, элективных курсов, учебных практик, проектной и исследовательской деятельности, направленных на повышение общекультурного уровня учащихся, удовлетворения их познавательной потребностей и развитие поисковой активности. Поэтому часы вариативной части учебного плана используются:

на изучение следующих предметов на углубленном уровне:

- «Русский язык» в 5 А, 6 А, 7 А, 8 А, 9 А, 9 В - «Математика» в7 И, 8-И, 9 И - «Английский язык» в 5 А, 6 А, 7 А - «Информатика и ИКТ» в 6 И, 7 И, 8 И, 9 И -«Обществознание» в 6 В, 7 В, 8 В, 9 А, 9 В на изучение дополнительных учебных предметов:

- «Информатика и мир» по 34 часа в 5-х - 7-х классах, кроме 6 И, - «Основы экономики» в 9 А, В - «Историческое краеведение» в 9 Г классе - «Черчение» в 9 Г - «Введение в экологию» в 5 Б - «Основы светской этики» в 5 Б, 5 В, 5 Е - «Общество и Я» в 5 В, 6 В на проведение индивидуальных и групповых занятий (учитывая возможности финансирования учебного плана, используется право деления класса на подгруппы при проведении часов этих занятий с целью достижения оптимальной результативности при работе как с испытывающими затруднения при обучении, так и при повышенном интересе к данным предметам) по классах – 0,5 н/ час, - математике в 5-Б, 5 Е, 6 Б, 6 Г, 6 И, 7 Б, 8 А, 8 Б, 8 В. 8 Г, 9 Г классах – 0,5 н/ час, в на изучение элективных курсов:

- «Математическая логика» 9 Б, 9В 0, - «Преступления и правонарушение. Вина и ответственность» 9 Б, 9В 0, - «Мой выбор» 9 В, 8 Б, 8 В по 9 г/час.

«Опыты и наблюдения над растениями» 9 Б, 9В 8 г/час.

-«Культура речи. Языковая норма» 9 Б, 9В 9 г/час.

- «География на кухне» 9 Б, 9В 8 г/час.

- «Традиции казачества» 8 А, 8 Б, 8 В по 9 г/час -«Загадочный мир анимации» 8 Б, 8 В по 8 г/час.

на проведение факультативных занятий - «Азбука экономики»

- «Мир природы»

- Природные комплексы и биоразнообразие долины Нижней Волги»

на изучение практикумов по - по математике в 5 Е, 8 Б (0,5), 8 Г, 7 Г, 7 Б– (0.5 н/ч) - орфографии (русский язык) 8 Б (0,5), 8 Г, 7 Г, 7 Б– (0.5 н/ч) - обществознанию в 8 Б, 8 В 8 годовых часов - Природные комплексы и биоразнообразие долины Нижней Волги» в 7 Б, 8 Б, 9 Б по 0,5 н/ч.

Реализуя идею многопрофильности старшей ступени обучения, в целях подготовки учащихся 9-х классов к обоснованному выбору дальнейшего пути обучения в школе вводится предпрофильная подготовка. Основными аспектами предпрофильного обучения являются:

1) информационно-организационная деятельность;

2) курсы по выбору;

3) профильная ориентация (основы выбора профиля обучения).

Последние два аспекта нашли отражение в учебном плане предпрофильной подготовки. Предмет «Предпрофильная подготовка» изучается всеми 9классниками в объеме 34 часов на базе МУКа Дзержинского района.

Учитывая раннюю профилизацию и дифференциацию обучения в нашей школе (углубленное обучение и наличие пропедевтических курсов, подготавливающих базу для углубленного изучения предметов по выбору обучающихся и их родителей (законных представителей), начинается в основном с 5 класса) количество элективных курсов, предлагаемых школьникам в разных классах различно.

В учебном плане представлены следующие виды курсов:

предметно-ориентированные: «Математическая логика», практикумы по физике, математике, химии, орфографии Данные курсы нацелены на предоставление дополнительной предметной информации, расширение кругозора и специальных навыков и умений.

Они являются практико-ориентированными, что предполагает применение активных, развивающих форм обучения.

межпредметные: «Преступления и правонарушение. Вина и ответственность», «Мой выбор», Опыты и наблюдения над растениями», «Культура речи. Языковая норма», «География на кухне», «Традиции казачества», «Загадочный мир анимации», «Азбука экономики», «Наша Земля», «Мир природы», «Природные комплексы и биоразнообразие долины Нижней Волги».

Данные курсы предполагают вовлечение обучающихся в экспериментальную работу, требующую надпредметных знаний, умений и навыков; развитие способности применять имеющиеся знания в нестандартных ситуациях и приобретать новые самостоятельно, т.е. речь идет о формировании универсальных учебных действий через познавательную деятельность.

Технологии, которые предполагается использовать в системе преподавания курсов по выбору, ориентированы на то, чтобы обучающийся получил такую практику, которая помогла бы ему успешно осваивать программу старшей школы профильного обучения.

Профильная ориентация учащихся 9-х классов имеет целью оказание им психолого- педагогической помощи в выборе профиля с учетом жизненных планов и рынка труда, создание условий для самоопределения учащихся.

Организация курсов по выбору в 9 классах осуществляется в полном соответствии с рекомендациями Министерства образования и науки РФ, принципами и целями предпрофильной подготовки и теми конкретными условиями, в рамках которых существует на сегодняшний день школа.

Для организации предпрофильной подготовки используются часы вариативной части учебного плана.

При формировании учебных групп на курсах по выбору максимально учитываются пожелания учащихся, учебный план предполагает формирование групп меньшей наполняемости для создания условий индивидуализации и и дифференциации предоставляемых образовательных услуг..

Учебные занятия по предпрофильной подготовке проводятся в урочное (курсы обязательные по выбору) и внеурочное время (экскурсии, встречи с работниками Центра занятости, представителей различных профессий, преподавателями и студентами ВУЗов и ССУЗов города).

Организационная модель внеурочной деятельности Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации рассматривается оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних и внешних ресурсов образовательного учреждения).

Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений. Внеурочная деятельность (образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы) для обучающихся 5-х классов школы реализуется через:

1. Учебный план общеобразовательного учреждения: 1) Через обязательную часть учебного плана (учебные предметы: часы внеурочной деятельности по предмету (от 1 до 5, в зависимости от отведенного на предмет количества часов в неделю) распределяются учителем - предметником и отражаются в программах учебных предметов (в рамках основной образовательной программы), календарно-тематическом плане.

2. План внеурочной деятельности (за рамками учебного плана общеобразовательного учреждения):

1) Через дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения (система дополнительного образования) 2) Через воспитательные программы классов (экскурсии, диспуты, круглые столы, соревнования, общественно полезные практики и т.д.).

3) Через реализацию программ педагогическими работниками общеобразовательного учреждения (педагога-организатора, социального педагога, педагога-психолога, др.) в соответствии с должностными обязанностями квалификационных характеристик должностей работников образования.

4) Через взаимодействие (на основе двусторонних договоров о взаимодействии) с социальными партнерами, учреждениями дополнительного образования Волгограда (ЦДТ, ГДЮЦ, ДЮСШОР № 10, 19 и др.) Внеурочная деятельность для обучающихся 5-х классов школы реализуется по направлениям развития личности:

научно-техническое, художественно-эстетическое, физкультурно-спортивное, спортивно-техническое, социально-педагогическое, эколого-биологическое, военно-патриотическое, естественнонаучное и др.(согласно федеральным государственнымобразовательным стандартам начального общего и основного общего образования и имеющейся лицензии на право ведения образовательной ).

Ожидаемые результаты Образовательные результаты внеурочной деятельности могут быть трх уровней.

Первый уровень результатов – приобретение подростком социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие подростка с другими подрстками на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной ему социальной среде.

Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие подростка с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Учебный план для X-XI классов направлен на решение следующих задач:

- обеспечить освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего общего образования, - формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности;

- обучение личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней общей школы;

- сформировать у учащихся обоснованные и осознанные жизненные планы и профессиональные намерения на основе обучения в профильных классах и классах с углубленным изучением предметов, умения и навыки самообразования, творческой исследовательской деятельности;

- сформировать гуманистическое мировоззрение, навыки самовоспитания, положительную Я - концепцию;

- обеспечить готовность вести здоровый образ жизни, распространять эту позицию среди других людей - обеспечить социализацию личности, способной в последующем на участие в социально-экономическом, политическом и духовном развитии общества.

Приоритетами при формировании учебного плана школы являются:

- защита обучающихся от перегрузок и сохранение их психологического и физического здоровья;

- учет образовательных интересов обучающихся и построение индивидуальной образовательной траектории, - преемственность образовательных программ на разных ступенях общего образования, возможности получения профильного образования.

Принципы построения учебного плана для 10-11 классов основаны на идее трехуровнего (базового, углубленного и профильного) федерального компонента государственного стандарта. Исходя из этого, учебные предметы представлены в учебном плане на базовом, углубленном и профильном уровнях.

Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента- направлены на завершение общеобразовательной подготовки учащихся.

Углубленный уровень образовательных учебных предметов - учебные предметы федерального компонента - направлены на завершение общеобразовательной подготовки учащихся повышенного уровня.

Профильные общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента повышенного уровня, определяющие специализацию конкретного профиля обучения и обучающийся выбирает не менее двух учебных предметов на профильном уровне.

Учебный план для X-XI классов реализует модель многопрофильного обучения, универсального обучения, а также модели школы с углубленным изучением отдельных предметов. Освоение программ углубленного изучения предметов, профильного обучения осуществляется только в режиме 6-дневной учебной недели.

К организации профильного обучения предлагаются следующие подходы:

фиксированный профиль с определенным составом учебных предметов инвариантной части учебного плана и свободно конструируемый профиль, появляющийся как результат индивидуального выбора ученика, т.е.

индивидуальной образовательной траектории, включая элективные курсы на базе школы.

Модель профильного обучения предполагает стандартизацию трех уровней изучения основных учебных предметов: базисного, углубленного и профильного, включение в компонент образовательного учреждения элективных курсов, которые может выбрать обучающийся в соответствии с индивидуальным профилем образования.

Состав федерального компонента учебного плана определяет совокупность базовых, углуленных и профильных общеобразовательных учебных предметов.

В X-XI классах предусмотрены обязательные учебные предметы («Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Алгебра и начала анализа», «Геометрия», «Информатика и ИКТ», «История России», «Всеобщая история», «Физическая культура», «Физика», «Химия», «Биология», «Технология», «ОБЖ», «География», интегрированный курс «Обществознание») и учебный предмет по выбору образовательного учреждения «Право».

На третьей ступени образования «ОБЖ» изучается как самостоятельный учебный курс по 1 часу в каждом году обучения. В 10 классе по окончании учебного года проводится 5-дневные сборы для юношей. При изучении ОБЖ в 11-ом классе, начиная с третьего семестра, класс делится на группу юношей и группу девушек (Постановление Правительства Российской Федерации от декабря 1999 года № 1441) В результате анкетирования учащихся и родителей выявлены четыре направления профильного обучения. В связи с запросом социума микрорайона вводятся следующие предметы для изучения на - профильном уровне:

10А класс – русский язык, литература, право;

10 Б – русский язык (весь класс), биология, химия (1 группа); английский зык, обществознание, право (2 группа);

10 И – обществознание (1 группа), информатика ИКТ (2 группа);

11 А – русский язык, английский язык, право;

11Б – биология, химия, математика, 11 И – информатика и ИКТ, физика ;

- на углубленном уровне:

10А класс – обществознание, 10 И - математика.

11 А – обществознание;

11И – математика.

Часы школьного компонента распределены следующим образом:

на изучение следующих предметов на углубленном и профильном уровне:

на изучение элективных курсов в школе:

- «Деловой английский» в 10 «А»

- «Грамматика английского языка» в 10 «А», 10«Б», - «Литература русскогоЗарубежья» в 10А, - «Стилистика русского языка» в 10 А, 10 И, 11 А, 11 Б, 11 И, - «Экологический практикум» в 10 «Б», 11 Б - «Практикум по выполнению чертежей и проектированию» в 11 «И»

- Алгебра плюс: элементарная математика с точки зрения высшей математики» в 10 «А», 10 «Б», 11 А - практикум пофизике 10 И - «Природные комплексы и биоразнообразие Нижней Волги» в 10 «Б», 11 «Б»

на организацию исследовательской деятельности по учебным предметам:

по географии, обществознанию, праву, литературе, русскому языку, математике, физике на организацию проектной деятельности по учебным предметам:

по химии, информатике, обществознанию, биологии, математике, иностранному языку;

на организацию социальной практики старшеклассников Данные курсы, практики направлены на удовлетворение познавательных интересов отдельных школьников в областях деятельности человека, реализацию основной образовательной программы школы.

Выпускник современной школы, как следует из заказа общества и родителей – заказчиков и потребителей образовательных услуг, должен быть успешной и эффективной личностью, что проявляется в эффективном решении социокультурных значимых задач. Он должен обладать компетентностями в различных сферах (политика и право, экономика и экология, российская культура и межкультурные связи, здоровье и выживание в экстремальных ситуациях).

Социальное проектирование является способом реализации на практике задач, поставленных перед школой.

образовательной деятельности обучающихся в форме социально значимой деятельности определнной профильной направленности, нацеленная на решение задач их профильного и профессионального самоопределения посредством приобретения и осмысления социального опыта.

Социальная практика вводится в учебный план в соответствии с Положением о социальной практике на III ступени обучения и поможет старшеклассникам:

• найти для себя различные способы выстраивания делового общения (научиться контактировать с незнакомыми взрослыми людьми, представлять себя, знакомиться, договариваться, сотрудничать, быть полезным), • изучать современный социум и найти свое место в нем, • узнать об интересующей профессии, попробовать себя на реальном рабочем месте, понять, подходит ли эта профессия тебе или нет, • получить ремесленные навыки, • получить опыт поиска рабочего места, • научиться нести ответственность за выбранное Дело и доводить задуманное до реализации, • научиться видеть социальные проблемы и приносить пользу людям, • учиться вступать в деловые отношения с организациями или частными лицами, • учиться работать с деловой документацией, • учиться кооперировать с другими людьми и делать совместное Дело, • учиться планировать, проектировать свою деятельность Социальные практики организованы как через урочную деятельность, так могут включаться во внеурочную деятельность, как в школе, так и в других организациях и вводится за счет часов вариативной части учебного плана.

Соотношение внутришкольная/ внешкольная практика отражено в таблице:

Реализация данного учебного плана предоставляет возможность всем учащимся получить базовое образование, позволяет удовлетворить социальный заказ родителей, образовательные запросы и познавательные интересы учащихся, то есть достигнуть целей образовательной программы.

Сумма часов инвариантной и вариативной частей учебного плана определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, который соответствует нормативам, установленным Примерными учебными планами образовательных учреждений Волгоградской области (приказ министерства образования и науки Волгоградской области от 07.11.2013 г. № 1468) в соответствии с санитарноэпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях от 29.12.2010 г. № 189 (в ред. Изменений N 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N 85) (п.10.5, 10.6, 10.7).

Реализация учебного плана осуществляется в соответствии с санитарноэпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях от 29.12.2010 г. № 189 (в ред. Изменений N 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 N 85) (10.3, 10.4, 10.7, 10.8, 10.9) и направлена на решение задач образовательной программы школы:

Финансирование учебного плана школы осуществляется, исходя из максимального годового объма учебной нагрузки по классам, с учтом часов, необходимых для деления классов на группы при проведении занятий по иностранному языку (2-11 кл.), технологии (5-11 кл.), физической культуре (10кл.), «информатика и мир», практических занятий по информатике и ИКТ, физике и химии.

Индивидуальные, групповые занятия, элективные курсы, практикумы в рамках Компонента образовательного учреждения учебного плана финансируются в зависимости от количества групп, определенных данным учебным планом, независимо от количества обучающихся в группах.

Реализация учебного плана обеспечена программно-методическими комплексами (учебными программами, учебно-методическими пособиями, методическими рекомендациями, дидактическими материалами, необходимым оборудованием), педагогическими кадрами высокой квалификации. Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяется Уставом школы и санитарно-гигиеническими требованиями.

Учебный план 2013-14 учебного года был выполнен в полном объеме.

Требуется обновление и расширение проблематики предлагаемых курсов по выбору, так как выявлен недостаток общеразвивающих курсов, курсов, формирующих технические способности обучающихся. Требует дальнейшего развития система внеурочной деятельности, создание сети социальной Воспитательная деятельность реализуется через социальную среду разных. Состояние уровней в определенных направлениях. Все виды деятельности представлены воспитательной работы и дополнительного образования План воспитательной работы школы и внеклассная работа классных руководителей сориентированы по следующим направлениям:

Методическое объединение классных руководителей Такая структура воспитательной работы позволяет охватить всех учащихся школы, исходя из их склонностей и интересов, способствует всестороннему Все направления воспитательной работы позволяют осуществлять личностно-ориентированный подход в воспитании при одновременной массовости воспитательных мероприятий и стимулировать творческие способности учащихся во всех аспектах воспитательной работы. Мероприятия, проводимые в течение учебного года, позволяют привлечь к различным видам деятельности большое количество детей, что способствует развитию творческих способностей практически каждого ученика.

В системе воспитательной работы школы можно выделить несколько направлений, способствующих реализации личностно-ориентированного Участие в городских, областных и всероссийских конкурсах Организация выездных экскурсий, посещение музеев, театров, выставок Для повышения уровня воспитательно-профилактической работы с подростками в школе проводятся тренинги психологом, вовлечение в общественную жизнь школы – участие в школьных мероприятиях, тематических Для повышения уровня воспитательно-профилактической работы с родителями проводятся педагогические лектории по темам:

- «Совместная работа семьи и школы по профилактике безнадзорности и Также для родителей, проводились индивидуальные консультации, родительские собрания по темам: «Стили и методы семейного воспитания», «Изменение статуса ребенка в семье и понимание значимости перехода ребенка в новые условия учебной деятельности», «Трудности адаптации пятиклассников к школе», «Хорошо, что есть семья, которая от бед хранит меня», «Положительные эмоции и их значение в жизни человека», «О родительском авторитете», «Детская агрессия», «Эффективное общение – залог успеха» и т.д.

Также в функциональные обязанности школьного педагога-психолога Мальцевой Н.М. включена деятельность по профилактике вредных привычек у подростков.

Результаты работы по профилактике правонарушений среди школьников.

Фактические данные за последние три года:

Состоят на учете в подразделении В течение учебного года проводится ежедневный контроль за, посещением занятий учащимися, выяснялись причины их отсутствия. За 2013 - 2014 учебный год учащихся, не посещающих школу длительное время без уважительной причины, не было.

С родителями проводится профилактическая работа: беседы, встречи с педагогами и инспекторам по делам несовершеннолетних.

В 2013 -2014 учебном году было проведено 10 заседаний Совета по профилактике.

Профилактика правонарушений, безнадзорности, вредных привычек проводится во взаимодействии с родителями, во внеклассной и внешкольной деятельности с учащимися, по месту жительства, путем индивидуального шефства, коллективных дел, работы спортивных секций, занятий по интересам.

Классными руководителями проводится работа в этом направлении с учащимися и их родителями - классные часы, индивидуальные беседы по профилактике правонарушений.

В школе нет проблем с правонарушениями, случаями употребления алкоголя или наркотиков. Учащиеся нашей школы принимали участие во всех мероприятиях, посвящнных профилактики употребления ПАВ.

Особое внимание уделялось учащимся, состоящим на внутришкольном учете.

С ними проводились индивидуальные и групповые занятия, в кружке «Ориентир» под руководством социального педагога Мавриной А.В., где было проведено: анкетирование «Вредные привычки», игра «Проблемы подростков и их решение» и т.д.

Постоянно велась работа по профилактике вредных привычек и наркозависимости. Были проведены уроки-беседы: «Шалость, злонамеренный поступок. Вандализм», «Насилие в семье», «Наркомания – болезнь века», «Мы в ответе за тех, кого приручили», «Путь в пропасть – мгновенье, путь из пропасти – годы», и т.д.

С целью профилактики социальных проблем были проведены психологические игры: «Как победить злой и страшный недуг – алкоголь», «Групповое давление – что это такое?», «Точка зрения» и т.д.

В среднем звене проведена социометрия в 6-х классах беседы по темам:

«Есть ли неопасные наркотики?», «Разрешение конфликтов без насилия», «Легко ли сказать НЕТ», «Родителей не выбирают», а для 3-х классов проведена анкета по теме: «Моя семья».

В течение учебного года были проведены 2 месячника по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и злоупотреблении ПАВ. Были приглашены специалисты: инспектор ОДН Волгоградского линейного управления внутренних дел на транспорте Садчиков А.А., инспектор ПДН УМВД России по г. Волгограду ст. лейтенанту полиции Родина Н.С. и следователь СО ОП№3 СУ УМВД России по г. Волгограду лейтенант юстиции Колумба И.Р., медицинский психолог Перфильева Е.А., старший следователь СО №3 СУУМВД России по г. Волгограду Даноян С. Г., следователь следственного отдела №3 Арутюнян А.Р., старший уполномоченный ФСКН Черный Михаил; инспектор старший лейтенант полиции Островская Л.А. ПДН ПП ОП № 3 УМВД РФ г. Волгограда; Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав в Дзержинском районе Волгограда.

Развитие дополнительного образования в школе рассматривается как одно из приоритетных направлений образовательной политики. Оно выполняет функцию расширения возможностей образовательных стандартов, и основное его предназначение – удовлетворить постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.

При организации дополнительного образования учитываются такие приоритетные принципы, как:

1) возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

2) свободный выбор видов и сфер деятельности;

3)ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

организация работы по потребностям учащихся;

4) единство обучения, воспитания, развития;

5) в основу дополнительного образования положена практическая деятельность.

Благодаря этим принципам удается решать важные задачи:

– самоопределение и самореализация учащегося;

– адаптация личности в социокультурной среде;

– развитие индивидуальности и творческого потенциала учащихся.

Важным звеном всей деятельности дополнительного образования является соответствие программ творческих детских объединений потребностям и возможностям детей.

В школе созданы творческие объединения учащихся, включающие в себя следующие направления:

Художественно-эстетическое - 3;

Физкультурно-спортивное - 4;

Социально-педагогическое - 8;

В кружках и объединениях было занято 581 учащийся. Это составило 48 % от общего количества детей в школе.

Охват детей по направленностям дополнительного образования:

естественнонаучная – 26 человек художественно-эстетическая – 64 человек физкультурно-оздоровительная – 48 человек эколого-биологическое – 281 человек социально-педагогическая – 162 человек Кадровый состав педагогических работников, задействованных в организации системы дополнительного образования, составлял 25 человек, из них:

- учителя-предметники – 24 человек - педагоги дополнительного образования – 1 человек - совместители – 0 человек - другие категории работников (психолог, социальный педагог) – 1 человека Содержание педагогического (образовательного) процесса фиксируется в конкретной программе базового образования или программе дополнительного образования. И те, и другие имеют общие для программ требования и компоненты, но программы дополнительного образования имеют специфические особенности, поскольку в образовательный процесс учреждения дополнительного образования входит и обучение и воспитание.

Формы занятий детских объединений самые разные: лекции, беседы, игры, экскурсии, коллективное творчество и др. Отчетные и итоговые занятия проводились в форме зачета, собеседования, открытого занятия, показательных выступлений, выставок детского творчества.

В результате работы дополнительного образования учащиеся школы участвовали во многих конкурсах, проводимых на разных уровнях: школьных, Участие школьников в районных, городских, областных и всероссийских За 2013-2014 учебный год 350 учащихся школы приняли участие в районных, городских и областных и всероссийских конкурсах. Классные руководители, учителя-предметники, руководители кружков работают над занятостью подготовлено и проведено много интересных мероприятий и на школьном - творческий фестиваль «Национальные особенности и традиционная кухня народов мира», подготовка новогоднего вечера для 9-11 классов, выпускной - новогодний спектакль «Праздник непослушания»; спектакль к 9 мая «Слава - концертная программа «8 марта», «День учителя», новогодний концерт в детском онкологическом центре и концерт для ветеранов 2 февраля к празднованию 71-й годовщины победы советских войск под Сталинградом, праздник «Последнего звонка», «День защиты детей», праздничный концерт - конкурс талантов «Минута славы», и праздник духовной песни «Рождество Христово», а также интересные выступления вокальных групп школы на всех Анализируя деятельность школьных кружков, можно отметить, что все предметные и спортивные кружки работали хорошо, т.к. имели результативный выход. Учащиеся нашей школы стали не только участниками, но и победителями различных конкурсов. Все творческие объединения работали в соответствии с утвержденными планами и программами. Цели и задачи по организации Участники образовательного процесса (кратко описать, выявив проблемы, пути решения) Школа укомплектована высокопрофессиональными кадрами. Всего в школе Кадровое обеспечение 78 педагогических работников, из них 42 имеют высшую категорию (54%), 24– первую квалификационную категорию(32%), 1 –вторую,, 3 педагога имеют звание «Заслуженный учитель РФ», 32 - награждены отраслевыми наградами, молодых специалиста. 3 педагога имеют звание «Кандидат наук». Из педагогов 77 имеют высшее профессиональное образование, 1 педагог (Жердецкая Г.Н., учитель музыки) имеет среднее специальное педагогическое работоспособностью. 15% работают с первого дня функционирования школы, более 35% работают более 20 лет, 18% - более 15 лет. 5 выпускников школы работают педагогами в нашем коллективе. В связи с реорганизацией школ – садов № 3 и 4 в коллектив вместе с классами влились 8 учителей начальной подтвердили высшую квалификационную категорию, 1 – подтвердил первую категорию и молодой специалист, выпускница нашей школы Платонова Н.В.

Удельный вес педагогов, достигших пенсионного возраста (не включая административно-управленческий и прочий педагогический персонал) составляет 38,6 %. Задача, которая стоит перед коллективом, - это привлечение молодых кадров с целью обеспечения преемственности в работе коллектива и Курсовую подготовку систематически проходят все педагоги. В 2013 – учебном году обучение на курсах повышения квалификации прошли Сведения об обучающихся Перспективная численность контингента обучающихся на 3 года:

Анализ причин движения контингента показывает, что в основе движения учащихся – смена места жительства. В 2013-2014 учебном году произошла реорганизация образовательных учреждений школы-сада № 3, 4, что резко увеличило численность обучающихся, а изменение условий пребывания школьников (отсутствие ГПД) вызвало у части родителей стремление перевести составлял 1359 человек, всего 53 класса-комплекта;

родителях (законных представителях) старшая школа 10-11 классы 6 классов-комплектов - 152ученика.

обучающихся (социальный Образовательный уровень родителей:

паспорт МОУ) контингент родителей обучающихся в школе рабочие, служащие, предприниматели это составляет родители с высшим образованием. В начале учебного года совместно с классными руководителями был составлен социальный паспорт школы и микрорайона. В результате чего определились дифференцированного подхода в работе с каждой отдельной категорией психику детей, увеличение количества неполных семей, детей из стран Закавказья и Средней Азии. Однако на протяжении последних четырех лет наблюдается устойчивый рост благополучных многодетных семей, свидетельствующий о повышении благосостояния семей и способствующий увеличению количества обучающихся в школе. Учитывая тот факт, что организация занятости подростков во внеурочное время способствует сокращению девиантного пространства школы, В начале учебного года все популярностью у ребят пользуются кружки информационного направления, актерского мастерства, сольного пения, спортивные секции. Обучающиеся, состоящие на профилактических учтах и из социально – опасных семей.

Обучающиеся из малообеспеченных и неполных семей. Обучающиеся из Руководство и управление Структура МОУ и Коллегиальным органом управления образования школой, реализующим система его демократический и государственно – общественный характер управления управления образованием является Совет школы. Решения Совета, принятые в соответствии с его компетенцией являются обязательными для руководителя школы (директора), ее работников, обучающихся, их родителей (законных представителей). В своей деятельности совет руководствуется Конституцией Российской Федерации, законом РФ «Об образовании» положением об образовательном учреждении, законами и нормативными актами РФ, управления образования, уставом школы, иными локальными нормативными актами школы.

К управлению школой привлекаются все участники образовательного Административное управление осуществляет директор и его заместители. В последние годы сформировалась достаточно слаженная, сильная, опытная управленческая команда. Ее отличают продуманная структура управления, четкое распределение функционала и при этом взаимозаменяемость, умение привлечь к управленческой деятельности педагогов, высокая исполнительская дисциплина, способность к творчеству, повышению квалификации, культура труда, коллегиальность принятия решений, учет личностных качеств педагогов при осуществлении управленческой деятельности, умение направлять их на Результативность и Новая парадигма образования, реализуемая ФГОС общего образования, – это эффективность переход от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной, руководства и формирующей у обучающихся компетенции самостоятельной навигации по управления освоенным предметным знаниям при решении конкретных личностно значимых Требования к условиям осуществления образовательной деятельности, сформулированные в Стандарте, подразделяются по видам ресурсов. Одним из важных ресурсов успешного перехода на ФГОС общего образования является компетентность каждого учителя, его профессионализм. Поэтому нами была определена главная цель управления – обеспечить готовность учреждения и способность педагогов строить образовательную деятельность на основе ФГОС общего образования с опорой на результаты проводимой опытноэкспериментальной работы.

Начиная с 2010 г., система управления сконцентрирована на кадровом и методическом обеспечении введения ФГОС общего образования в школе.

На первом этапе выстраивания системы управления был проведен проблемноориентированный анализ наличия и качества кадровых ресурсов в школе, который позволил выявить проблемы и перспективы развития:

место опытных педагогов приходят молодые, но, надеемся, не менее Создавать условия для преодоления профессионального выгорания Повысить готовность к самостоятельному педагогическому исследованию.

передачу(ретрансляцию) знаний, создать условия для использования других Переориентировать учителей преимущественно на метапредметные По плану внутришкольного контроля (посещение уроков, анализ результатов работы школьных методических объединений), в ходе индивидуальных консультаций для педагогов силами заместителей директора по учебновоспитательной работе, опытных учителей, при активном участии научного руководителя были выявлены основные затруднения учителей на этапе введения ФГОС общего образования:

упрощенное понимание рядом педагогов сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;

сложившаяся традиционная методика проведения урока;

недостаточная мотивация к осуществлению образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС общего образования, которые предполагают реализацию субъект-субъектных отношений, а именно:

признание активной позиции учащихся, последовательная ориентация на вариативность, в том числе, индивидуализацию образования, ориентация на изменение профессионального мышления через понимание новой роли учителя как тьютора;

затруднения вызывает также принципиальная новизна вопросов инструментально-методического обеспечения достижения и оценки планируемых результатов (особенно личностных и метапредметных, формирование УУД);

отсутствие опыта разработки отдельных разделов основной образовательной программы: части основной образовательной программы, формируемой участниками образовательного процесса, рабочих программ отдельных учебных предметов и др.

Проблемно-ориентированный анализ позволил выделить области изменений в управленческом обеспечении освоения и введения ФГОС общего образования определить задачи руководителя и администрации:

разработка проектов локальных актов, внесение изменений в действующие - для обеспечения предстоящей работы в новых условиях;

создание условий для:

повышения профессиональной компетентности педагогов в сфере современных достижений педагогики;

развития и непрерывного образования через различные виды и формы деятельности;

выявления личностных ресурсов педагогов и формирования навыков построения эффективных индивидуальных стратегий профессионального роста, карьеры, имиджа;

овладения педагогами современными технологиями и приемами недирективного (гуманистического) влияния и развития мотивации учащихся, формирования и развития конкурентоспособности личности.

приобретения учителями практического опыта взаимодействия и решения возникающих проблем.

Предполагалось, что в результате произойдут существенные изменения в управленческом обеспечении освоения и введения ФГОС общего образования, а именно:

В нормативной базе;

В технологиях организации образовательного процесса;

В результатах деятельности по реализации и освоению основной образовательной программы (не только на уровне обучающихся, но и на уровне педагогов);

В характере взаимодействия педагогического сообщества в учреждении (оно должно быть результативным и творческим).

Таким образом, руководство школы, обозначив для себя проблемы и наметив пути их решения, приступило к реализации программы личностнопрофессионального развития педагогов как непременного условия успешного введения новых образовательных стандартов на ступенях начального и Научно-методическим советом были разработаны и приняты на заседании профессионализму педагогов – так называемый «профессиональный портрет должности, и необходимости знания нормативных документов, педагогики, психологии, правил и норм ОТ и ТБ в этом приложении определены требования знаниям педагога – в результате овладения технологиями системнодеятельностного подхода;

умениям педагога (уметь разработать, уметь правильно действовать на практике) в соответствии с содержанием нового Стандарта (раздела III «Требования к структуре основной образовательной программы», части, Разработанная система формирования портфолио учителя позволила дать объективную оценку деятельности каждого педагога и определить пути Все мероприятия внутреннего контроля были выполнены в полном объеме.

разрабатываемая в школе модель уровней личностно-профессионального развития педагогов, четко сформулированные требования к педагогу, находящемуся на этапе вхождения в инновационную или экспериментальную Условия реализации образовательной деятельности (кратко описать, выявив проблемы, пути решения) Использование материально- Учебно-материальная база, благоустройство и оснащенность технической базы В школе созданы необходимые условия для обучения и воспитания учащихся.

профильном уровне. Для проведения практических занятий по химии, физике, биологии, информатике используются соответствующие учебные кабинеты.

Имеется 2 лингафонных кабинета для изучения иностранных языков.

мультимидейными средствами и 18 % – интерактивными средствами обучения.

60 компьютеров подключены к Интернету, большинство кабинетов оснащены Библиотечный фонд учебно-методической и художественной литературы 2 медицинских кабинета, один их которых стоматологический, обслуживание медсестра стоматологической поликлиники № 8 Дзержинского района.

Проблема, остающаяся пока нерешенной – нехватка кадров при работе школы Обеспеченность учебной, учебноБиблиотечный фонд МОУ СОШ № 33 - это совокупность имеющихся в методической и библиотеке документов, книг, журналов, справочников различных видов, художественной которые предоставляются читателям во временное пользование.

литературой Одной из главных задач школьной библиотеки является комплектование библиотечных фондов и обеспечение учащихся необходимой литературой.

Библиотечный фонд формируется в соответствии с учебным планом и образовательными программами, реализуемыми образовательным учреждением.

Образовательные программы меняются, учебники устаревают, многие учебники и книги приходят в негодность, поэтому в библиотеке требуется постоянное обновление и пополнение как учебной, так и методической литературы. В библиотеке работают высокопрофессиональные люди. Скуратова З.Г. имеет специальное библиотечное образование. Педагог-библиотекарь и методист в течение учебного года проводят работу по изучению состава и состояния фонда школьной библиотеки. При библиотеке уже много лет работает клуб и совет библиотеки, которые организуют конкурсы, викторины, акции «Живи, книга!» и комплектов учебников за счет средств федерального и регионального бюджетов.

- фонд учебной литературы - 13352 экземпляра (с учтом подаренных 16852);

Обеспеченность одного обучающегося учебной литературой -19,9 ед. на Библиотека обеспечена современной информационной базой не в полной мере. Имеется компьютер, но пока нет локальной сети, выхода в Интернет, электронной почты, электронного каталога. Фонд библиотеки (как основной, так и учебный) используется эффективно. Посещаемость составила 11233 при нормативе 6600. Книговыдача – 18568 при норме 18130. Работа библиотеки направлена на активное взаимодействие с участниками образовательного представителями) для эффективной реализации задач обучения и воспитания в рамках введения ФГОС путем информационно - библиотечного обслуживания Социально-бытовое актового зала, заменены окна во всех рекреациях с целью обеспечения обеспечение теплосбережения, проводится замена электроламп на энергосберегающие, обучающихся, отремонтированы туалетные комнаты для обучающихся и работников школы.

сотрудников По запросам педагогов в столовой организовано приготовление блюд Условия для основе. Меню предусматривает горячее двухразовое питание, в соответствии с полноценного требованиями санитарных правил и с учтом сезонности (осень-зима, зима-весна) питания работает буфет, предлагающий выбор продуктов правильного питания. Работает стол заказов комплексного обеда, причем заказ может сделать классный руководитель как для всего класса или большей части класса, так и для малой Защита сохранения и укрепления здоровья обучающихся, соблюдение гигиенических обучающихся от требований к нагрузке при реализации основой и дополнительных перегрузок, работа образовательных программ – одна из приоритетных задач коллектива.

по созданию Систематически ведется мониторинг объема домашнего задания, анализ условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, соблюдение гигиенических требований к нагрузке при реализации основой и дополнительных образовательных программ В школе функционируют два спортивных зала оснащенные необходимым Объекты оборудованием для проведения занятий по физической культуре. Спортивная физической площадка включает футбольное поле, 2 площадки для подвижных игр, беговые культуры и спорта Психологическое сопровождение - это система профессиональной Состояние службы деятельности психолога, направленной на создание социально- психологических психологоусловий для успешного обучения и психологического развития ребенка в педагогического ситуациях школьного взаимодействия. Именно в таком сопровождении школьника сопровождения в на всех этапах его школьного обучения и видится основная цель школьной МОУ.