Концепция профильного обучения

МОУ «СОШ№ 4»

Необходимость перехода старшей школы на профильное обучение определена Правительством

России в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.», где ставится задача

создания “системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах

общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования”.

Концепция разработана в рамках реализации проекта Минобразования России «Отработка основных направлений реализации Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования (включая организацию предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов)» и должна быть реализована в 2005-2010 годах.

При разработке использованы рекомендации Министерства образования РФ по организации предпрофильной подготовки (цели, содержание в организации предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы), рекомендации Департамента общего и дошкольного образования по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся, об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования изложенные в письмах от 20.04.2004г № 14-51-102\13, от 13.11.2003г. № 14-51-277\13.

1. Аналитическое обоснование выбора модели реализации профильного обучения Актуальность перехода к профильной старшей школе - несоответствие существующих результатов образования желаемым и требуемым.

Проводимая в стране реформа образования нацеливает на то, что школа прежде всего должна реализовывать цели развития личности ребенка, то есть служить его собственным интересам, а не рассматривать его как средство достижения целей социальных институтов или реализации социального заказа общества.

Требуемые результаты образования школьников:

Готовность жить в постоянно меняющихся современных рыночных условиях, желание и способность учиться всю жизнь (постоянно повышать квалификацию и быть готовым к переквалификации);

Высокая степень коммуникабельности и толерантности, т. к. постоянно расширяются масштабы межкультурного взаимодействия;

Сформированность современного мышления (творческого и критического, компетентностная парадигма) в связи с ростом глобальных проблем;

Готовность к политическому и социальному выбору (формирование активной гражданской позиции);

Способность выпускников к самоопределению, выбору дальнейшего жизненного пути в соответствии с их склонностями, возможностями и способностями.

Современная школа недостаточно решает эти новые задачи: не обеспечивает зрелости учащихся в выборе дальнейшего способа получения образования. У многих школьников выбор не вполне соотносится с реальными способностями и возможностями: носит либо романтический, либо прагматический характер (ориентация на тот ВУЗ, куда есть реальная возможность поступить).

Недостаточны знания выпускников о рынке труда и востребованных профессиях, о тех способах образования, которыми их можно получить.

Школьники не владеют знаниями, необходимыми для выстраивания реалистичных жизненных планов и т. д. Их знания оторваны от жизни. Все это мешает их успешной адаптации в обществе после окончания школы. У многих учащихся не сформирована потребность в своем дальнейшем саморазвитии и получении образования после окончания школы Основными причинами неудовлетворительных результатов является то, что существующая педагогическая система недостаточна для того, чтобы сформировать у выпускников способность делать осознанный выбор профиля образования, Учащиеся не получают знаний, необходимых для осуществления данного выбора и не обучаются тому, как делать выбор. Общее непрофильное образование не согласуется с учебной мотивацией старшеклассников, которые связывают свои интересы в учебе с будущим профессиональным образованием и профессией; недостаточно используется организация проектной, эвристической, поисковой, исследовательской деятельности, не организована работа по приобретению минимального социального опыта (не организована социальная практика за стенами школы), поэтому воспитанники недостаточно тренированы в производстве собственного образовательного продукта.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №4»

начала заниматься вопросами профильного обучения с 1994 года. Поэтому в настоящее время в школе в основном созданы условия для перехода на профильное обучение в соответствии с требованиями «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования».

- Учителя, работающие в профильных классах, владеют содержанием и методикой преподавания программ углубленного изучения, технологией личностно ориентированного обучения. 78 % из них имеют высшую и первую квалификационные категории. Ими накоплен опыт использования активных методов обучения, лекционно-семинарских форм проведения занятий, проектной деятельности учащихся.

- Школа имеет опыт обучения учащихся по 5 профилям..

- Создана достаточная материально-техническая база, необходимая для ведения профильного обучения:

компьютерный класс подключение школы к сети Интернет;

оборудованные кабинеты математики, географии, лекционный зал;

- Библиотека имеет необходимое количество литературы для профильного обучения.

- В соответствии со школьной программой профессионального ориентирования школьников :

ежегодно проводится психодиагностическая работа, включающая анкетирование по выявлению интересов, склонностей, выбора профессии;

тесты интеллекта (тесты Амтхауэра, Равена).

- Учащиеся 8-11кл. систематически информируются о ситуации на рынке труда, востребованных профессиях, перспективах и возможностях обучения той или иной специальности, о различных учебных заведениях города, региона, страны.

Анализ педагогической деятельности за предыдущие годы, диагностирование уровня готовности учащихся к самоопределению, результаты социологического опроса и анкетирование школьников и их родителей позволили педагогическому коллективу школы выявить противоречия, преодоление которых может и должно стать источником развития нашей школы как многопрофильной.

Противоречия возникли между:

- социальным заказом семей на высокий уровень качества образования, информационные, профессиональные услуги школы и теми условиями образовательного процесса, которые позволяют этот заказ выполнить;

- потребностью постоянного обновления и расширения знаний учащихся по определенному циклу предметов, отсутствие свободного времени и возможности выбора более углубленного изучения предметов учебного плана и дополнительно новых предметов;

- признанием каждого ребенка уникальной личностью с его особенностями индивидуального психофизиологического развития и рамками обязательного для всех государственного стандарта;

- между предметной структурой образования и классно-урочной системой обучения и необходимостью получения интегративных результатов воспитания, обучения и развития школьников;

- противоречия базового и профильного образования, которые приводят к перегрузке учащихся;

- между возрастающим объемом полученной информации, которую необходимо отразить в учебных предметах и перегрузкой учащихся;

- задачами, стоящими перед школой по формированию всесторонне развитой личности и недостаточностью государственного, правового и финансового обеспечения.

Можно выделить следующие условия, являющиеся причинами недостатков учебновоспитательного процесса:

недостаточная обеспеченность имеющихся программ методическими, психологопедагогическими материалами для учителя и учащихся;

- не все родители поддерживают усилия педагогического коллектива по формированию положительной мотивации к обучению, развитию, самовоспитанию, самореализации и самоопределению учащихся;

- материально-техническая база школы не удовлетворяет современным требованиям к организации образовательного процесса.

МОУ «СОШ №4» готова к введению на старшей ступени обучения общеобразовательной школы профильного обучения.

2. Цели и предполагаемый результат работы.

Реализация концепции профильной школы направлена на достижение следующих целей:

создание условий выпускникам основной школы для осознанного и ответственного выбора предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности;

обеспечить сохранение здоровья через отсутствие перегрузки подготовки выпускников общеобразовательных школ к освоению программ высшего профессионального образования;

повышения адаптивной способности выпускников школ к современным рыночным условиям;

дифференциации содержания обучения старшеклассников в соответствии с их интересами обеспечение преемственности между основной и старшей школой, в т.ч. более эффективной подготовки выпускников основной школы к освоению программ профильной..более глубокого изучения учащимися отдельных предметов, входящих в программу среднего (полного) общего образования, согласно заявленного профиля:

. 3. Модель профильной школы 3.1. Общее описание модели:

По направленности содержания профилей На основе социального заказа По степени автономности работы профильной Работают в рамках общеобразовательной По предоставлению общеобразовательной Школа дает наряду с профильной, По способу комплектования профильных классов На конкурсной основе с учетом данных По уровню сложности образовательных программ Общеобразовательные и повышенного уровня По форме проведения выпускных экзаменов Школы, осуществляющие выпуск учащихся на По возрасту учащихся, с которого начинается Профилизация школы, начиная с 10 класса профилизация обучения По режиму организации учебных занятий Дневного обучения 3.2 Промежуточная и итоговая аттестация учащихся профильных групп Изучение предметов профильного уровня будет проводиться согласно учебному плану. Итоговая аттестация - в конце 11 класса на основе Положения о государственной (итоговой) аттестации.Промежуточная аттестация будет проводиться в конце 1 четверти и по полугодиям (всего раза). По итогам первой промежуточной аттестации обучающийся может быть переведен в группу изучения этого предмета на базовом уровне или выбрать в качестве профильного другой предмет при условии самостоятельной подготовки и досдачи пройденного материала в течение месяца.

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных работ, тестирования или зачетной работы.

3.3 Учебный процесс Большинство учебных предметов изучаются учащимися на двух уровнях - базовом и Учебный план составлен на основе ОБУП. На основе анализа образовательных потребностей обучающихся, учитывая нормативы учебного времени, установленные действующими Санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами, формируется учебный план на основе выбора различных сочетаний базовых и профильных учебных предметов, который согласуется с Управлением образования администрации Южноуральского городского округа.

3.5 Организация учебно-воспитательного процесса Освоение общеобразовательных предметов (базовый уровень) происходит по классам; освоение профильных дисциплин проводится по подгруппам Системы и технологии обучения Приоритетными направлениями работы в содержании и организации профильного обучения являются:

1.Использование методов и форм обучения, обеспечивающих направленность образовательного процесса базовых предметов учебного плана на формирование функциональной грамотности учащихся и ключевых компетенций, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в меняющихся социальных условиях;

2.Усиление практической ориентации и инструментальной направленности образования (через деятельностный подход в том числе).

3.Обязательная организация системы проектной работы, в первую очередь проектноисследовательской в образовательной деятельности школы (урочной и внеурочной) по профильным и элективным курсам учебного плана, в первую очередь.

При организации работы предпочтения отдаются следующим подходам, технологиям и методикам работы с учащимися:

технологии развивающего обучения, включающей проблемный метод изложения материала, ориентацию учащихся на самостоятельную поисковую и исследовательскую деятельность;

формированию системы учебных исследовательских задач, коллективной ролевой деятельности, обеспечивающим каждому учащемуся условия развития;

технологии уровневой дифференциации, разноуровневых заданий;

проектированию и социологическим исследованиям;

информационным (компьютерным) технологиям.

Содержание и адекватные ему технологии, методики и формы организации деятельности учащихся должны сформировать определенную совокупность знаний, умений и навыков, на базе которых возможно формирование качеств личности, определяющих ее общую культуру, мировоззрение, социальную и экологическую ответственность, личность, способную к самоопределению и самореализации в различных сферах человеческой деятельности.

В преподавании в 10-11 профильных классах ведущую роль играют элементы лекционносеминарской системы обучения: лекции, практикумы, семинары, зачеты. Это является необходимым условием достижения целей профильного обучения. Также значительна роль внеурочных форм организации текущей учебной работы: домашней работы; самостоятельной работы учащихся в школе (библиотека, учебный кабинет) при подготовке и самостоятельном выполнении практических заданий.

Ресурсы, обеспечивающие переход на профильное обучение в старшей школе Специалисты, обученные современным образовательным технологиям Специалисты, мотивированные на освоение программ общеобразовательных предметов на профильном уровне Психолог-профориентатор Информационные Члены педколлектива ознакомлены с задачами образовательного учреждения по созданию системы предпрофильной подготовки и профильного обучения Проведена диагностика преобладающей сферы склонностей учащихся Члены педагогического коллектива ознакомлены с нормативно-правовыми документами, а также с рекомендациями Министерства образования РФ Организационные Назначен ответственный за организацию профильной подготовки Определен состав учителей, работающих в профильных группах Разработана система диагностик уровня готовности учеников к выбору профессии Нормативно-правовые Нормативные документы Министерства образования и науки РФ Устав МОУ «СОШ№4»

Стратегический план реализации концепции введения профильного обучения в МОУ «СОШ№4»

Цель 1. Сформировать к концу 2005-06 учебного года у выпускников основной школы мотивацию на продолжение образования в соответствии с собственным выбором Цель 2. Обеспечить в 2006-07 учебном году на повышенном уровне изучение школьниками старших классов учебных предметов согласно их жизненным планам и подготовкой в избранные вузы.

Сформировать ответственность за собственный выбор.

Цель 3. Обеспечить сохранение здоровья воспитанников за счет отсутствия учебной перегрузки.

Создать условия для успешной социализации выпускников в современном обществе.

Цель 4. Добиться к концу 2009-2010 учебного года более качественного набора учащихся в профильные группы за счет зачисления на основании их истинной успешности.

Цель 5. Обеспечить к концу 2009-2010 года подготовку школьников по профильным предметам, достаточную для успешной сдачи ЕГЭ и зачисления в любой выбранный учащимися вуз.

обучение в классах по предметам:

математика, экономика, физика, обществознание, право, география и подготовка введения информатика, география.

2. Переход на профильное обучение в 10-х классах по предметам:

математика, обществознание, право, экономика, информатика, география.

III. Подведение итогов 1. Проанализировать уровень Май 2008 Июнь Учителя, Анализ математика, информатика V. Подведение итогов Проанализировать уровень Май 2009 Июнь Учителя, Анализ Положение о профильных классах (группах) в МОУ «СОШ№4»

1. Общие положения Настоящее Положение регулирует особенности приема обучающихся, 1.1.

содержания и организации образовательного процесса в профильных классах (группах) МОУ «СОШ№ 4».

Положение разработано на основании Закона РФ «Об образовании», 1.2.

Типового положения об общеобразовательном учреждении.

Право на ведение образовательной деятельности в профильных 1.3.

классах (группах) осуществляется в соответствии с приказами Управления образованием Южноуральского городского округа от 05.06.2007 №97 и от 12.09.2007 №142.

Профильные классы (группы) обеспечивают обучающимся:

1.4.

право на получение среднего (полного) образования в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, с учетом их запросов и интересов;

расширенный уровень подготовки по избранному ими профилю;

развитие творческих способностей в соответствии с их сформированность у учащихся навыков самостоятельной и научно-исследовательской работы;

непрерывность среднего (полного) общего и высшего Профильные классы (группы) создаются на третьей ступени обучения 1.5.

(10-11-е классы) и предполагают не углубленное, а расширенное изучение отдельных предметов, образовательных областей или Цели создания:

предоставить наиболее способным и подготовленным учащимся оптимальные условия для получения среднего (полного) общего осуществить раннюю профилизацию обучающихся и дать им повышенную подготовку по профильным дисциплинам.

2. Порядок приема обучающихся в профильные классы (группы) 2.1. Порядок приема в профильные классы (группы) в части, не урегулированной Законом «Об образовании», определяется школой на основании Положения о профильных классах (группах) и закрепляется в Уставе образовательного учреждения.

2.2. Прием в профильные классы (группы) производится по заявлению родителей (законных представителей) из числа детей, проявивших склонности к освоению расширенного изучения отдельных предметов, образовательных областей или направлений.

2.3. При зачислении в профильные классы (группы) учитываются рекомендации учителей о подготовленности учащегося, которые могут быть представлены в виде «рейтинговой оценки», «портфолио»

учащегося, а так же рекомендаций психологов данного образовательного учреждения.

2.4. Отчисление из профильных групп производится по решению педагогического совета на основании представления администрации школы. Причинами отчисления могут быть систематическая неуспеваемость, безосновательные пропуски занятий как академического уровня, так и спецдисциплин, серьезные нарушения Устава школы, личное пожелание обучающегося. Осуществляется исключение из профильного класса в виде перевода при наличии вакантных мест в общеобразовательный класс школы.

2.5. За учащимися профильных классов (групп) сохраняется право свободного перехода в другие классы общеобразовательного учреждения при наличии свободных мест.

2.6. Выпускникам профильных классов (групп) выдается документ о среднем (полном) общем образовании с указанием предметов профильных дисциплин.

3. Содержание и организация деятельности в профильных классах (группах) 3.1. Профильные классы (группы) создаются в образовательных учреждениях на III ступени образования и открываются на основании соответствующего решения органа управления образованием.

3.2. Образовательный процесс в профильных классах (группах) осуществляется в соответствии с целями и задачами, определенными уставом образовательного учреждения.

3.3. Организация образовательного процесса осуществляется учреждениями самостоятельно. Учебный план формируется на основе примерного регионального базисного учебного плана и согласуется с управлением 3.4. Профиль класса (группы) реализуется через введение дополнительных предметов школьного компонента соответствующего содержания и системой дополнительных платных услуг при наличии у школы лицензии на данный вид деятельности.

3.5 Порядок проведения промежуточной аттестации определяется педагогическим советом школы.

3.6. Государственная (итоговая) аттестация по завершении среднего (полного) общего образования в профильных классах (группах) проводится в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации, нормативными актами Министерства образования и науки Челябинской области и органов управления образованием. Для выпускников профильных классов экзамен по профильной дисциплине является желательным.

4. Кадровое и финансовое обеспечение деятельности профильных классов 4.1. Финансирование деятельности профильных классов осуществляется из средств, выделяемых учредителем образовательного учреждения и дополнительных финансовых источников.

4.2. Оказание дополнительных образовательных услуг учреждением, имеющим в своем составе профильные классы, осуществляется в соответствии с Законом «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Правилами оказания платных образовательных услуг, утвержденными Постановлением Правительства РФ от 05.07.01 г. № 505.

4.3. Образовательный процесс в профильных классах осуществляется наиболее опытными и квалифицированными педагогами.