Всероссийский конкурс детских проектов

«ЮНЫЙ ПАГАНЕЛЬ»

Проблемы профессионального

самоопределения молодежи

Автор проекта:

Фигурина Анастасия Владимировна

учащийся 10 «Б» класса

МБОУ Богородская гимназия г. Ногинска

Руководитель проекта:

Кузьмина О.И., учитель географии,

экономики

МБОУ Богородская гимназия г. Ногинска Ногинск, 2012 Содержание Введение…………………………………………………………………………………………3 1. Профессиональное самоопределение. Понятие и проблемы………………………………5 2. Социологическое исследование профессиональных намерений учащихся 11 классов МБОУ Богородская гимназия г. Ногинска…………………………………………………… Заключение……………………………………………………………………………………. Список использованной литературы………………………………………………………. Приложение…………………………………………………………………………………… Введение Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, это выбор будущей профессии. Вопрос «Кем я буду?» задает себе каждый молодой человек. И здесь главное - не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, соответствующий интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, наконец, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата. Правильно сделанный выбор - это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14—15 лет. Возросшие требования современного высокотехнологичного производства к уровню профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы профессиональной ориентации молодежи. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, необходима подготовка компетентного специалиста, способного к функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющего самостоятельно проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности, саморазвиваться на протяжении всей жизни.

Поэтому профориентация молодежи по своей сути является не только проблемой педагогической, но и общественной. Сущность профориентации как общественной проблемы проявляется в необходимости преодоления противоречия между объективно существующими потребностями рынка труда в сбалансированной структуре кадров и неадекватными традиционно сложившимися субъектными профессиональными устремлениями молодежи.

В связи с этим огромное внимание в школе необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работе среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных компонентов, определяющих формирование потребностей, профессиональных намерений и готовности личности к труду. Объект исследования – учащиеся 11 классов МБОУ Богородская гимназия города Ногинска.

Володина Е. Профессиональное самоопределение [Электронный ресурс] // ПскоВики. – http://wiki.pskovedu.ru/index.php/ Система профориентационной работы в школе [Электронный ресурс] // Ваш психолог. http://www.vashpsixolog.ru/areer-oriented-high-school/77-education-teachers/1174-sistema-proforientaczionnojraboty-v-shkole Предмет исследования – проблемы профессионального самоопределения молодежи.

Цель исследования:

Изучение профессиональных ориентаций выпускников школы и факторов, влияющих на их профессиональное самоопределение.

Задачи исследования:

Рассмотреть понятие и проблемы профессионального самоопределения, исходя из данных литературных источников.

Выявить профессиональные планы и намерения выпускников МБОУ Богородская гимназия г. Ногинска.

Выявить приоритеты выбора учебных заведений.

Составить рейтинг профессий, актуальных для одиннадцатиклассников.

Проанализировать мотивы выбора профессий выпускниками школы.

Определить предпочитаемые выпускниками отрасли возможного трудоустройства.

Гипотезы исследования:

1. Большинство выпускников школы собираются получить высшее образование.

2. Приоритетные мотивы выбора профессии - оплата труда и престижность профессии.

Методы исследования:

1. Анализ литературных источников.

профессиональных намерений учащихся 11 классов МБОУ Богородская гимназия г.Ногинска.

1. Профессиональное самоопределение. Понятие и проблемы.

Профессиональное самоопределение – активный и долговременный процесс выбора профессии, внутренние психологические основания и результат этого процесса.

Содержание профессионального самоопределения – осведомленность о мире профессий, путях их выбора, способах освоения профессий, самоанализ и самооценка.

Основная цель профориентационной работы в школе – оказание реальной помощи подростку в выборе вариантов профессионального образования. Обоснованный профессиональный выбор – это собственное решение человека, осознающего ответственность при планировании перспектив своего развития. Такую ответственность готовы принять далеко не все взрослые, поэтому подросток в период выбора профессии особо нуждается в помощи со стороны специалистов: педагогов, родителей, психологов.

самоопределение учащихся, планирование профессиональной карьеры. На этом уровне человек готов к самостоятельному и осознанному принятию решения о собственной профессиональной самореализации, причем без посторонней помощи. Для достижения такого уровня в учебном заведении должна сформироваться полноценная, системная профориентация, направленная на постепенное формирование личности учащегося, как субъекта профессионального самоопределения. Выбор профессии не всегда происходит гладко. Здесь возможны промахи и ошибки. Мысли о будущей профессии обычно приходят рано: то хочется быть военным или космонавтом, то учителем или артистом. Однако для этого необходимы определенные способности. Иногда сформировав еще в детстве романтический образ профессии, возможно очень отдаленный от реальности, подросток сосредотачивается не на углубленном знакомстве с ней по литературе, произведениям искусства, практическим попыткам приобщиться с ней, а на пустых декларациях по этому поводу. Интерес как бы только провозглашается, но не пробуждает усилия в практическом направлении к ее реализации. К сожалению подобная ситуация не редко создает только иллюзию выбора профессии.

Подростки, как и их родители, часто даже не подозревают о факторах, определяющих впоследствии степень профессиональной, а подчас и социальной адаптации молодого человека. Для правильности выбора профессии подросток и лица, его опекающие, должны располагать информацией, как можно более полно отражающей Организация и планирование профориентации в общеобразовательной школе: Методическое пособие Алт. Краев. Центр проф. ориентации молодежи и психол. поддержки населения. - Барнаул, 2007. с.

определенные факторы. По мнению академика Е.А. Климова, можно выделить следующие компоненты, играющие важную роль при выборе профессии: информированность подростка; склонности; способности; определенные отношения с родителями, связанные с профессиональным будущим; определенные отношения с людьми, представляющими интересы общества в отношении профессионализации молодежи; уровень притязаний;

личный профессиональный план.

французский психолог А. Леон назвал диагностическим и воспитательным. Первый – профессиональной пригодности. Психолог-консультант при помощи специальных методов определяет способности человека и путем сопоставления их с требованиями к профессии дает заключение о его пригодности или непригодности к данной профессии.

Леон А. считает такой метод механическим. В его основе лежит взгляд на способности как на постоянные, неизменные, стабильные образования, мало подверженные влияниям среды и развитию. Человеку, выбирающему профессию, отводится пассивная роль, активным является консультант, делающий прогноз.

Второй подход – воспитательный – направлен на подготовку человека к будущей профессиональной жизни, на его самоопределение. Основное значение в нем придается изучению развития личности в процессе овладения разными видами деятельности.

Психологи, придерживающиеся данного метода выбора профессии, гораздо меньше уделяют внимания тестовым испытаниям и признают необходимость подготовить человека к вхождению и изменению в самой профессиональной деятельности. Однако и здесь недооценивается активность человека, возможности его самоопределения, саморазвития и самовоспитания. Решение проблемы выбора профессии возможно только при ее комплексном рассмотрении. Оба подхода представляют собой звенья одной цепи:

сначала следует определить способности человека и затем помочь ему в подготовке к будущей профессии. Отрицательные последствия неправильно выбранной профессии затрагивают как самого человека, так и все общество. По подсчетам американских ученых, правильный выбор профессии в 2-2,5 раза уменьшает текучесть кадров, на 10-15% увеличивает производительность труда и в 1,5-2 раза уменьшает стоимость обучения кадров. Основные затруднения и ошибки при выборе профессии:

Рогов, Е.И. Выбор профессии. Становление профессионала. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 336 с.

Определение социальной направленности личности (к выбору профессии) [Электронный ресурс] // Ваш психолог. - http://www.vashpsixolog.ru/areer-oriented-high-school/77-education-teachers/207-defining-thesocial-orientation-of-the-individual-the-choice-of-profession 1. Отношение к выбору профессии как к выбору постоянного островка в мире профессий. Это порождает ощущение «фатальности» выбора. Когда неудачный выбор может перечеркнуть всю жизнь. На самом деле вся жизнь – это постоянно чередующиеся выборы (по Д. Съюперу). Еще К. Маркс выступал против «призвания», закрепляющего человека за определенной трудовой функцией и призывал к тому, чтобы человек в ходе жизни постоянно осваивал все новые и новые виды деятельности и именно это обеспечивает его «гармоничное развитие».

2. Предрассудки чести, когда некоторые профессии считаются «постыдными», предназначенными для людей «второго сорта». Данная проблема сложна, но надо понимать, что каждый труд важен для общества. Недаром на цивилизованном Западе все чаще такие непрестижные профессии как «мусорщик» оплачиваются достаточно высоко и, наоборот, работники престижных творческих профессий далеко не всегда получают высокие зарплаты.

3. Выбор профессии под прямым или косвенным влиянием товарищей. С одной стороны, следует прислушиваться к мнению друзей, которые хорошо знают друг друга и иногда дают честные и обоснованные советы. Но часто, ориентируясь на мнение товарищей, подросток делает такие же профессиональные выборы, как и они – это называется выбор «за компанию». И если сам товарищ даже обосновал для себя свой выбор, то это не означает, что и его друзья должны за ним следовать.

4. Перенос отношения с человека – представителя той или иной профессии – на саму профессию. Например, у подростка есть знакомый взрослый – прекрасный человек, занимающийся наукой. И тогда подросток начинает думать, что все ученые – прекрасные люди. Хотя известно, что часто в творческих профессиях работают люди с очень непростыми характерами, что нередко порождает непростые взаимоотношения в трудовых коллективах (зависть, склоки, откровенную травлю наиболее творческих работников и т.п.).

5. Увлечение какой-то внешней или какой-то частной стороной профессии.

Например, в профессии геолог школьника может привлечь возможность путешествовать, но при этом не учитывается, что у геолога много кропотливой и даже рутинной работы, связанной с тончайшими наблюдениями, химическими анализами, записями и обработкой результатов. Поэтому следует учитывать все разнообразные характеристики будущей профессии.

6. Отождествление школьного предмета с профессией (или плохое различение этих реальностей). Конечно, в идеале учебные предметы должны выполнять и профориентационную роль, т.е. ориентировать школьников в соответствующей профессиональной деятельности. Но реально многие учебные предметы преподаются слишком академично и фактически оторваны от практики. Например, история как учебный предмет далеко не всегда соответствует работе настоящего историка, буквально «страдающего» (имеются в виду «творческие муки», которые являются естественным и даже счастливым состоянием для ищущего человека) от неспособности понять специфику той эпохи, в которую он сам живет.

7. Устаревшие представления о характере труда в сфере материального производства. Многие технические профессии ранее включали значительный элемент «ручного» и даже рутинного труда, а также были связаны с не очень благоприятными условиями (повышенной загрязненностью, шумом, травмоопасностью и т.п.). На многих (эргономичных) условиях и недаром даже появился термин «синие воротнички», когда можно работать, если и не в белых рубашках, но вполне прилично одетыми. Ведь на современном производстве все больше технологических процессов автоматизируются и не требуют, как раньше, больших физических и психофизиологических затрат.

8. Неумение разобраться, отсутствие привычки разбираться в своих личных качествах (склонностях, способностях, подготовленности). Не учет своих склонностей и своей готовности часто приводит к тому, что намеченные цели не достигаются или за достижения приходится сильно расплачиваться своим здоровьем и нервами, что никак не вяжется с успешным выбором, приносящем удовлетворение и счастье человеку.

9. Незнание или недооценка своих физических особенностей и недостатков, существенных при выборе профессии. Здесь также возможны трудности при достижении намеченных целей и трудности уже в самой профессиональной деятельности. Например, работа, требующая отличного здоровья, выносливости, стрессоустойчивости может вызвать у неподготовленного человека не только нервные срывы и психические заболевания, но и привести к авариям и катастрофам, которые могут иметь весьма тяжелые последствия для окружающих. 10. Ошибочный выбор происходит тогда, когда молодой человек выбирает профессию из соображений престижности. Сейчас, как правило, это работа в бизнесструктурах, в том числе и шоу-бизнесе. Не стоит забывать, что со стороны видится только «фасад» - лицевую часть этой деятельности, где все блистательно и красиво. При выборе профессии необходимо:

Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. – М.: «Академия», 2007.

– 192 с.

Володина Е. Профессиональное самоопределение [Электронный ресурс] // ПскоВики. – http://wiki.pskovedu.ru/index.php/ 1. Изучить как можно больше профессий, выявить, какие профессии и специальности нужны в регионе, в котором проживает выпускник.

2. При помощи учителей и других специалистов изучить свои профессиональные способности и возможности.

3. Выбрать наиболее привлекательную и подходящую профессию и изучить ее подробно.

4. Найти возможность практически попробовать свои силы в этой профессии, выполнить профессиональные пробы, творческие проекты.

5. Сравнить полученные знания о профессии со своими профессиональными возможностями, посоветоваться с родителями, учителями, врачами, при возможности получить квалифицированную профконсультацию.

6. При соответствии своих возможностей требованиям профессии определить способ приобретения данной профессии, изучить возможности профессионального роста, выбрать профиль обучения в старших классах (если планируется продолжение обучения в школе) или подготовиться к поступлению в профессиональное учебное заведение.

7. При отсутствии такого совпадения изучить и реализовать запасной вариант профессионального самоопределения.

8. Выбрав для себя будущую профессию, проявить волю и настойчивость в реализации профнамерений и в овладении профессией в совершенстве. Педагог, быть может, является центральной фигурой на фронте руководства профессиональным самоопределением подрастающих поколений. Но он отнюдь не одинок в этом деле. Усилия школьного педагога должны объединяться с усилиями представителей управления государством, производством, с работниками в областях медицины и обществоведения (в широком значении этого слова), возрастной психологии, психологии профессий, психологии личности, профессиональной педагогики, коррекционной педагогики.

Очевидно, что проблема профессионального самоопределения развивающейся личности настолько сложна, что удовлетворительное ее решение не под силу отдельному человеку с самыми развитыми умственными способностями; она требует разностороннего информационного и организационного обеспечения. Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение школьников: Учебник для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. – Брянск: Изд-во Брянского госуниверситета, 2005.

– 183 с.

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш.

пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 304 с.

2. Социологическое исследование профессиональных намерений учащихся С целью определения профессиональных ориентаций учащихся 11 классов МБОУ Богородская гимназия города Ногинска и факторов, влияющих на их профессиональное самоопределение, было проведено социологическое исследование методом опроса по закрытой анкете.

В анкетирование приняли участие 75 человек, из них 40 девочек и 35 мальчиков.

Согласно результатам исследования 93 % респондентов после окончания школы собираются поступать в высшее учебное учреждение, 3 % не собираются поступать в ВУЗы, 4 % затруднились ответить. Таким образом, получение высшее образование является приоритетным для большинства учащихся 11-х классов.

Собираетесь ли Вы поступать в высшее учебное учреждение?

На выбор учебного учреждения старшеклассников, в первую очередь, влияет не только возможность получить желаемую профессию (так ответили лишь 32 % респондентов), но и такие факторы как близкое и удобное территориальное расположение учреждения (29 %), приемлемая стоимость обучения (24%), престиж учреждения (15%).

Большинство респондентов хотели бы поступить в юридическую (16%) и экономическую сферу (19%). Сферу архитектуры и строительства указали 12 % опрошенных учащихся, медицинскую сферу 5 %, педагогическую 1 %,, социальную 3 % сферу искусства 5 %, сферу информационных технологий 8 %, сферу управления 14 %.

85 % школьников считают, что для того, чтобы устроиться на хорошую работу необходимо иметь высшее образования, 12 % опрошенных полагают, что достаточно иметь среднее профессиональное образование. Только 3 % учащихся указали, что на хорошую работу можно устроиться и, не имея образования.

Какого образования, по Вашему мнению, достаточно, чтобы иметь В процессе анкетирования респондентам было предложено назвать 10 наиболее привлекательных для них профессий. Результаты исследования показали, что наиболее привлекательными для старшеклассников профессиями являются экономист, юрист, менеджер, архитектор, инженер-строитель, лингвист-переводчик. В меньшей степени назывались такие профессии, как врач, психолог, журналист. Следует заметить, что рабочие профессии, такие как электрик, водитель, швея, повар респондентами в качестве привлекательных специальностей не указывались.

Профессии юриста выбрали 16 % опрошенных учащихся, экономиста – 19 %, менеджера – 14 %, инженера строителя – 7 %, архитектора – 5 %, программиста – 8 %, врача – 5 %, лингвиста-переводчика – 4 %, психолога – 4 %, журналиста – 3 %.

23 % респондентов указали, что на их выбор профессии повлияли родители, 25 % прислушались к мнению друзей. На выбор 34 % учащихся влияют собственные способности. Только 7 % опрошенных школьников выбрали профессию под влиянием СМИ. На выбор всего лишь 11 % участников анкетирования повлияли учителя.

29 % учащихся указали, что в выбранной профессии их привлекает престиж, 36 % возможность получения высокого заработка. 20 % школьников выбрали профессию, потому что она кажется им интересной. Только 15 % респондентов в профессии привлекает возможность реализовать свои способности.

84 % респондентов считают, что смогут трудоустроиться по выбранной профессии в дальнейшем, 16 % затруднились ответить.

Как Вы считаете, сможете ли Вы устроиться на работу по выбранной В настоящее время проблема выбора, стоящая перед выпускником, и его дальнейший профессиональный путь являются очень актуальными в масштабах всей страны.

Гипотезы исследования подтверждаются:

1. Большинство выпускников школы собираются получить высшее образование.

2. Приоритетные мотивы выбора профессии - оплата труда и престижность.

На основе данных, полученных социологическими центрами России, портал Samogo.net составил список 20 профессий, наиболее востребованных в 2012 году.

Рейтинг востребованных профессий года возглавляют рабочие. На российском рынке труда квалифицированный рабочий является самым «запросным»

специалистом – более 13% в списке запросов работодателей занимают наименования различных рабочих специальностей. Причем предпочтения рабочим профессиям отдают кадровые агентства, а прямые работодатели заявляют больше вакансий на менеджеров по продажам.

На втором месте - менеджеры по продажам с 11,2% вакансий. Эта профессия и в прошлом году находилась в списке самых востребованных профессий в России. А вот менеджеры по маркетингу больше не входят в список самых востребованных профессий, зато в него в первый раз вошли их коллеги – менеджеры по закупкам, занявшие последнее место.

Продавцы (6,9% запросов) и инженеры (5% запросов) как и в прошлом году, занимают третье и четвертое место в списке. Почти не изменились позиции водителей (3,6%), разнорабочих (3,4%), бухгалтеров (1,9%) и торговых представителей (1,8%) – им принадлежат в списке востребованных профессий места с 5 по 8.

Стабильным осталось и положение менеджеров по работе с клиентами, на них приходится 1,7% запросов работодателей и 9 место в рейтинге. 10 место занимают секретари (1,3% запросов). У докторов процент запросов сравнялся с программистами – 1,1%, они занимают 11 и 12 места.

Равным спросом пользуются юристы и региональные представители - 0,6%, немногим меньше поступило запросов на педагогов - 0,5%. Последние строки списка занимают медицинские представители, экономисты, мерчандайзеры, супервайзеры и менеджеры по закупкам. Самые востребованные профессии в России [Электронный ресурс] // Samogo.net. http://samogo.net/articles.php?id= Таким образом, учащиеся 11 классов совершают следующие ошибки при выборе профессии:

1) Профессиональные намерения выпускников не соответствуют реальному положению на рынке труда.

2) Наиболее привлекательными для выпускников школы являются профессии юриста и экономиста несмотря на то, что в рынок труда перегружен данными специальностями.

одиннадцатиклассников, несмотря на то, что они востребованы на рынке труда.

Большинство выпускников уверены, что для того, чтобы устроиться на хорошую работу необходимо иметь высшее образование.

4) Выпускники школы выбирают профессию, руководствуясь высокой заработной платой и престижностью профессии, а не для того, чтобы реализовать свои способности.

5) Большинство выпускников выбирают профессию под влияние родителей и друзей, которые не всегда имеют достаточно знаний о том, какие профессии востребованы на рынке. Влияние педагогов на выбор профессии выпускниками минимально.

Очевидно, что в данной ситуации необходимо разрабатывать систему мероприятий, стимулирующих молодежь к выбору профессий производственной сферы, профессий, наиболее востребованных на современном рынке труда.

Очень важно менять сложившиеся отношения к такой важной проблеме как самоопределение выпускников. Необходимо понимать, что для молодых людей это жизненно значимая ситуация, незнакомая и очень тревожная, что во многом усугубляется незнанием мира профессий и собственных личностных качеств.

1. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. – М.:

«Академия», 2007. – 192 с.

2. Организация и планирование профориентации в общеобразовательной школе:

Методическое пособие Алт. Краев. Центр проф. ориентации молодежи и психол.

поддержки населения. - Барнаул, 2007. – 76 с.

3. Ретивых М.В., Симоненко В.Д. Профессиональное самоопределение школьников:

Учебник для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений. – Брянск: Изд-во Брянского госуниверситета, 2005. – 183 с.

4. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 304 с.

5. Рогов, Е.И. Выбор профессии. Становление профессионала. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- 336 с.

6. Володина Е. Профессиональное самоопределение [Электронный ресурс] // ПскоВики. – http://wiki.pskovedu.ru/index.php/ 7. Система профориентационной работы в школе [Электронный ресурс] // Ваш психолог. http://www.vashpsixolog.ru/areer-oriented-high-school/77-education-teachers/1174-sistemaproforientaczionnoj-raboty-v-shkole 8. Определение социальной направленности личности (к выбору профессии) [Электронный ресурс] // Ваш психолог. - http://www.vashpsixolog.ru/areer-oriented-highschool/77-education-teachers/207-defining-the-social-orientation-of-the-individual-the-choiceof-profession 9. Самые востребованные профессии в России [Электронный ресурс] // Samogo.net. http://samogo.net/articles.php?id=

АНКЕТА

Предлагаем вам принять участие в социологическом исследовании, целью которого является изучение профессиональных планов выпускников школы.

При заполнении анкеты необходимо внимательно прочитать каждый вопрос, а затем обвести кружочком цифру около того ответа, который вас удовлетворяет. Если ни один из вариантов вас не устраивает, напишите свой ответ в свободных строчках.

1. Ваш пол?

1) мужской 2) женский 2. Собираетесь ли Вы поступать в высшее учебное учреждение?

1) Да 2) Нет 3) Затрудняюсь ответить 3. Что в первую очередь влияет на Ваш выбор учебного учреждения?

1) Близкое от дома и удобное территориальное расположение 2) Престиж университета 3) Наличие факультета, на который Вы хотели бы поступить 4) Приемлемая стоимость обучения 5) Другое _ 4. В какую сферу деятельности Вы хотели бы поступить?

1) экономическую 2) медицинскую 3) юридическую 4) экологическую 5) военную 6) сферу искусства 7) педагогическую 8) сферу архитектуры и строительства 9) социальную 10) сферу управления 11) сферу информационных технологий 12) другое _ 5. Какого образования, по Вашему мнению, достаточно, чтобы иметь хорошую работу?

1) устроиться на хорошую работу можно и без образования 2) среднее общее 3) начальное профессиональное 4) среднее профессиональное 5) высшее профессиональное 6. Назовите 10 наиболее привлекательных для Вас профессий, расположите их по степени значимости (напишите):

1) _ 2)_ 3) _ 4) _ 5) _ 6) _ 7) _ 8) _ 9) _ 10) 7. Какую профессию Вы выбрали? (напишите):

_ 8. На Ваше решение в выборе профессии влияют (повлияли)?

1) Родители 2) Друзья 3) Способности 4) СМИ 5) Учителя 6) Другое _ 9. Что привлекает Вас в выбранной профессии?

1. Престиж 2. Высокий заработок 3. Работа кажется интересной 4. Возможность реализовать свои способности 10. Как Вы считаете, сможете ли Вы устроиться на работу по выбранной профессии в дальнейшем?

1. да 2. нет 3. затрудняюсь ответить