«750-летию Кёнигсберга и 60-летию Калининградской области посвящается ОТ ПРОШЛОГО К БУДУЩЕМУ Справочник для тех, кто занимается краеведческой работой с детьми и молодёжью Калининград 2004 УДК 37.036.461(470.26) ББК ...»

ЦЕНТР «МОЛОДЁЖЬ ЗА СВОБОДУ СЛОВА»

750-летию Кёнигсберга

и 60-летию Калининградской области

посвящается

ОТ ПРОШЛОГО К БУДУЩЕМУ

Справочник для тех, кто занимается

краеведческой работой

с детьми и молодёжью

Калининград

2004

УДК 37.036.461(470.26)

ББК 74.200.585.44

О-80

Издание осуществлено за счёт средств гранта комитета по делам молодёжи администрации Калининградской области Составление и общая редакция – И.О. Дементьев От прошлого к будущему: Справочник для тех, кто занимается краеведческой работой с детьми и молодёжью / Центр «Молодёжь за свободу слова». – Калининград: Изд-во КГУ, 2004. – 150 с.

ISBN 5-88874-551- Представлены материалы по проблеме развития историкокраеведческой работы с детьми и молодёжью, в том числе методические разработки калининградских авторов. Публикуется подробная информация об организациях, ведущих историкокраеведческую работу в регионе.

Предназначается учителям школ, сотрудникам музеев, библиотек, домов культуры и общественных организаций, преподавателям и студентам вузов для использования в учебной и научно-исследовательской деятельности, а также всем тем, кто интересуется проблемами истории Калининградской области.

УДК 37.036.461(470.26) ББК 74.200.585. © Дементьев И.О., составление, © Центр «Молодёжь за свободу слова», ISBN 5-88874-551-

СОДЕРЖАНИЕ

Благодарности От составителя Дементьев И.О. Краеведение и гражданское общество:

случай Калининграда Бардун Ю.Ю., Дементьев И.О. Составление заявки на грант для реализации краеведческого проекта Сыроватко Л.В. Методическая копилка (из опыта работы по краеведению с детьми и молодёжью в Калининградской области) Бирковский В.Г. Из методического опыта краеведческой работы с учащимися Организации, ведущие историко-краеведческую работу с детьми и молодёжью Индекс организаций по муниципальным образованиям Индекс источников ресурсов

БЛАГОДАРНОСТИ

Настоящее издание стало возможным благодаря участию очень многих людей. В сборе информации для справочника существенно помогли студенты и выпускники исторического факультета Калининградского государственного университета – Андрей Андрес и Михаил Дорушин, а также Владимир Беспалов, Оксана Бойцова, Дмитрий Золотов, Александр Ильин, Мария Ковалёва, Алина Козлова, Сергей Колосов, Дмитрий Манкевич, Иван Мустафин, Ольга Хомякова. Отдельно слова благодарности хочется сказать специалисту по делам молодёжи администрации Черняховского района Игорю Васильевичу Ерофееву, помощнику главы администрации Славского района Вячеславу Михайловичу Кентю, заместителю директора Областного детского центра экологического образования и туризма Валентине Павловне Елаевой и добровольцу Максиму Дуюновичу, а также всем тем, кто помогал в сборе материалов.

Составитель выражает признательность всем организациям, предоставившим свои материалы для публикации. Конечно, самой возможностью издания этой книги мы полностью обязаны комитету по делам молодёжи администрации Калининградской области, выделившему в 2004 г. грант на осуществление проекта «От прошлого к будущему: развитие историкокраеведческой работы с детьми и молодёжью в Калининградской области».

ОТ СОСТАВИТЕЛЯ

Краеведение – это не только прошлое, это – настоящее и взгляд в будущее.

Л.К. Ермолаева, доцент РГПУ им. Герцена Справочник, который Вы держите в руках, состоит из нескольких частей, подчинённых одной цели – повышению квалификации любого специалиста, работающего в области краеведения.

В статье И.О. Дементьева даётся общая характеристика современного состояния краеведения в нашей области, описываются ресурсы и возможные их источники для усиления эффективности краеведческой работы.

В материале Ю.Ю. Бардун и И.О. Дементьева содержатся практические рекомендации тем управленцам, которые пожелают подготовить собственные проекты в области краеведения.

В материале Л.В. Сыроватко собраны различные методические приёмы, применяемые в краеведческой работе школ, библиотек, домов культуры Калининградской области.

Мы сочли возможным и целесообразным воспроизвести опубликованные тридцать лет назад материалы В.Г. Бирковского, посвящённые методике историко-краеведческой работы с учащимися.

Эти тексты, конечно, несут отпечаток своего времени. В то же время они не только дают ясное представление о целях и средствах краеведческой работы советского периода, но и снабжают нас актуальными по сей день методическими рекомендациями. История есть история, и поэтому мы воздержались от какой-либо содержательной правки.

Последний раздел – перечень структур, ведущих историкокраеведческую работу с детьми и молодёжью в Калининградской области. Он основан как на результатах анкетирования организаций разных форм собственности (муниципальные школы, музеи, Здесь и далее эпиграфы заимствованы из материалов круглого стола «Региональная история и краеведение в средней школе», проведённого в 2003 г.

Фондом Д.С. Лихачёва в Петербурге.

дома культуры, общественные объединения), так и на материалах региональной прессы. Перечень не претендует на полноту данных, однако позволяет всё же представить многообразие форм и методов краеведческой работы.

Центр «Молодёжь за свободу слова» уже несколько лет реализует различные проекты, в которых старается профессионально организовать вовлечение детей и молодёжи в краеведческую деятельность. Публикуемые материалы обсуждались в различных аудиториях, в том числе на научно-практическом семинаре «Краеведение в системе школьного образования в Калининградской области: опыт и перспективы», организованном в марте 2004 г. школой № 40 и Калининградским государственным университетом (лаборатория по методике изучения и преподавания истории края, которую возглавляет доцент В.Н. Маслов). Настоящая книга – новый этап в нашей работе, который, надеюсь, станет первым шагом на пути к настоящей энциклопедии краеведения в Калининградской области.

Хочется верить, что издание, приуроченное к 750-летию нашего родного города и 60-летию самого западного российского региона, будет востребовано и найдёт своего заинтересованного читателя.

Все пожелания, замечания, исправления, дополнения приветствуются по электронному адресу.

КРАЕВЕДЕНИЕ И ГРАЖДАНСКОЕ ОБЩЕСТВО:

СЛУЧАЙ КАЛИНИНГРАДА

А.Д. Марголис, директор Международного благотворительного фонда спасения Петербурга - Ленинграда Под краеведением в статье понимается изучение истории края (в данном случае Калининградской области) силами как сообщества профессионалов, так и дилетантов2. Организованное краеведение – важный компонент складывания исторического самосознания граждан. Гражданское общество в первом приближении – совокупность социальных отношений и институтов, действующих независимо от политической власти и способных на неё влиять. Оно реализуется в деятельности многочисленных негосударственных субъектов – в том числе неправительственных организаций, средств массовой информации и просто групп граждан. Сегодня понятие гражданского общества в значительной мере дискредитировано, как и многие иные либеральные ценности, воплощение которых в российском обществе вступило в противоречие с социальной защищённостью граждан. В то же время гражданское общество – подлинная ценность, если воспринимать её не как идеологему или риторический штамп, а как состояние духа каждого человека, стимулирующее его общественную активность, ответственность за свою жизнь, свой дом, современное общество, окружающую среду. В этом значении гражданское общество – это как Дементьев Илья Олегович – кандидат исторических наук, ассистент кафедры зарубежной истории и международных отношений КГУ, директор центра «Молодёжь за свободу слова».

Строго говоря, краеведение не тождественно понятию «изучение истории края», потому что включает в себя также изучение природных условий и т.п.

раз заслон для реализации различных опасных, в том числе иногда либеральных, идей.

Развитие гражданского общества предполагает:

• вовлечение широких кругов граждан (прежде всего детей и молодёжи – самой мобильной категории населения) в процесс исследования истории края (как сбора материалов, так и производства новых продуктов исторического творчества);

• рост числа и разнообразия форм субъектов историкокраеведческой работы за счёт приобретения новых функций традиционными учреждениями (библиотеками, сельскими домами культуры) и возникновения новых организаций (как правило, общественных объединений);

• расширение ресурсной базы для краеведческой работы за счёт включения небюджетных источников (поддержка благотворительных фондов, помощь коммерческих структур, частные пожертвования);

• повышение хозяйственной самостоятельности структур, ведущих краеведческую работу, в рыночных условиях (внедрение практики оказания возмездных услуг, стимулирование инновационных форм работы, могущих быть проданными в качестве интеллектуального продукта);

• повышение роли специалистов, занимающихся как менеджментом, так и собственно педагогической работой в области краеведения (подготовка проектов, управление ресурсами, внедрение авторских программ и новых курсов и т.д.).

Эти процессы характерны для всего современного мира, включая Россию. Развитие краеведческой работы в Калининградской области имеет свою специфику, обусловленную историей края, часть которой долгое время не признавалась достоянием нашей национальной культуры.

Попробуем рассмотреть, какая связь существует между краеведением и гражданским обществом. Все собранные данные убеждают нас, что эта связь устойчива и плодотворна. Гражданское общество снабжает граждан оптимальными условиями для реализации их творческого потенциала через историко-краеведческую работу, а краеведение, в свою очередь, способствует утверждению ценностей гражданского участия, поддерживает базовые институты гражданского общества.

Цель статьи – обозначить связь, возникающую между традициями гражданского общества и историческим самосознанием граждан на территории Калининградской области РФ, проанализиКраеведение и гражданское общество ровать состояние историко-краеведческой работы с детьми и молодёжью в регионе3. Для этого рассмотрим в первом приближении ход развития краеведения в советское время, охарактеризуем субъекты, ресурсы и проблемы этой работы на современном этапе.

2. Развитие историко-краеведческой работы Советский период истории Калининградской области (1945 – 1985 гг.) характеризуется значительным влиянием официальной государственной идеологии на общественное сознание. Говорить о существовании организованных неподконтрольных государству субъектов краеведения нельзя.

Советская идеологическая машина лелеяла в Калининграде образ идеального советского гражданина – homo soveticus. Действительно, оторванный от своей социокультурной среды переселенец 1940-1950-х гг. был идеальным материалом для формирования советского типа сознания4. Исторический материализм в созидании социалистической материальной базы видел предпосылку складывания советского типа сознания. Не случайно в Калининградской области вплоть до 1985 г. не была легализована деятельность крупнейшей религиозной организации страны – Русской Православной Церкви. Работы современного калининградского историка Е.А. Маслова показывают, какое значение советские власти придавали самому атеистическому региону5.

Эволюция регионального исторического самосознания после Второй мировой войны описана в недавней работе Ю.В. Костяшова и Э. Маттеса.

См.: Костяшов Ю., Маттес Э. Изгнание прусского духа: Как формировалось историческое сознание населения Калининградской области в послевоенные годы; Запрещённое воспоминание: Возвращение истории Восточной Пруссии и региональное сознание жителей Калининградской области (1945-2001). Калининград: Изд-во КГУ, 2003.

См. об этом: Костяшов Ю.В. О национальной структуре, этнографическом облике и социокультурной адаптации советских переселенцев в Калининградской области (1945-1950 гг.) // Национальные отношения в Новое и Новейшее время: теория и политическая практика. Калининград, 2000. С.72-73.

Маслов Е.А. Национальные аспекты религиозной политики СССР в первые послевоенные годы (по материалам Калининградской области) // Национальные отношения в Новое и Новейшее время: теория и политическая практика. Калининград, 2000. С.79-98; Он же. Заселение Калининградской области и формирование религиозной структуры её населения // Балтийские исследования. Калининград: Изд-во КГУ, 2002. Вып. 1. С. 17-33.

Довоенная история области была под запретом. Доступных учебников, монографий, популярных брошюр не было. Из четырнадцати страниц программы курса «История края с основами исторического краеведения» для студентов исторического факультета, изданной уже в 1987 г., досоциалистическим обществам на территории края уделено две страницы, причём одна – всей донемецкой истории (от отступления ледника до поражения пруссов в борьбе с Тевтонским орденом), а вторая – всей истории Пруссии от XIV до ХХ в. Публикуемые в настоящем издании материалы работавшего учителем школы №3 города Советска Василия Гавриловича Бирковского7 свидетельствуют, что в принципе обращаться к довоенной истории Пруссии было возможно, но только под определённым углом зрения. Дозволялось осуждать тевтонскую агрессию, а затем разбирать сюжеты, связанные со славой русского оружия на этой территории. Так регион с полноценной историей превращался в объект действия внешних сил или, выражаясь словами Н.Я. Данилевского, в «этнографический материал».

Областной краеведческий музей включал ничтожно малую экспозицию по всей довоенной истории, умещавшуюся в одном зале8.

Даже нацизму в Восточной Пруссии повезло больше, потому что это была тема, из которой логически вытекали советские права на территорию. Другой санкционированной для исследования темой была жизнь и творчество Иммануила Канта, ставшего своеобразным проводником немецкой традиции в новой советской области.

Местом хранения немецкого историко-культурного наследия стал История края с основами исторического краеведения: Программа курса / Сост. В.Г. Бирковский, В.С. Суворов / Калинингр. ун-т. Калининград, 1987. С. 5-7.

Бирковский Василий Гаврилович (1927 – 1990) – кандидат педагогических наук (1977), доцент (1977). Окончил историко-филологический факультет Калининградского государственного пединститута (1961 г.). Работал в КГУ в 1972-1990 гг., заведовал кафедрой истории советского общества в 1982-1990 гг. Вёл занятия по методике преподавания истории и обществознания, а также спецкурс «Внеурочная работа и факультативные занятия по истории в школе». Опубликовал 47 научных и методических работ, в том числе монографию «Растить патриотов. Вопросы военнопатриотического воспитания учащихся» (Калининград, 1974).

Разрешённой, хотя малопопулярной была проблематика донемецкой истории края и драматической борьбы пруссов против агрессии Тевтонского ордена. В её разработке несомненны заслуги начальника Балтийской экспедиции Института археологии АН СССР В.И. Кулакова, работающего в Калининградской области с 1974 г.

Краеведение и гражданское общество открытый в 1974 г. Кабинет-музей Канта в Калининградском университете (корпус на ул. Университетской). В нём многие годы трудилась Ольга Феодосьевна Крупина. Экспозиция музея включала материалы, связанные с историей Кёнигсбергского университета в целом. Портреты немецких учёных, трудившихся в Кёнигсберге, украшали стены холла. Издания Канта на разных языках, редчайшие книги составляли гордость хранительницы музея.

Сложилось явное противоречие между идеологическими запретами и очевидным высоким уровнем немецкой культуры (архитектурные памятники, военная и хозяйственная инфраструктура).

Историческое самосознание калининградцев, особенно молодого, рождённого на этой территории, поколения формировалось под знаком жгучего интереса к запретному плоду. Этот интерес, конечно, носил полуподпольный характер.

В то же время в Калининградской области в 1960-1970-е гг.

сложилась система патриотического воспитания через сеть историко-краеведческих музеев и поисковых отрядов на базе школ.

Методическая база для работы таких структур была разработана на основе работ ведущих отечественных специалистов в области педагогики. В осмыслении этого опыта – немалая заслуга В.Г. Бирковского. Методический опыт, накопленный в созданном им музее, был обобщён в статье, опубликованной впервые в 1974 г. и воспроизведённой в настоящем издании.

При разработке программ деятельности таких музеев и отрядов прежде всего учитывался тот факт, что на территории Калининградской области проходили бои во время Второй мировой войны:

это создавало богатые возможности для исследовательских и поисковых работ. В центре экспозиций были героические страницы Великой Отечественной войны – боевой путь соединений, штурмовавших Кёнигсберг и вообще участвовавших в Восточно-Прусской операции. До перестройки в Калининградской области существовало 104 музея боевой славы9. В то же время деятельность музеев и отрядов осуществлялась в рамках общей программы воспитательной работы, которой занимались пионерская и комсомольская организации. В работе таких музеев был акцентирован интерес к проблематике войны, а также советского периода восстановления области.

К 1996 г. их осталось 24, но затем начался процесс восстановления.

См.: Дмитриева Л. Не оборвётся связь времён // Дмитрия Донского, 1.

2000. 23 сентября.

Несомненные достижения музеев боевой славы состоят в вовлечении большого числа учащихся в реальную историкокраеведческую работу; в создании фондов, содержащих многочисленные, в том числе подлинные, экспонаты; в появлении ряда специалистов, профессионально ведущих краеведческую работу в образовательных учреждениях. Основной недостаток заключался в том, что образ истории земли оказался ограничен тематикой военного и послевоенного времени. Иное не только не поощрялось, но даже преследовалось. Характерный случай – музей в Ульяновской школе Неманского района, открытый в 1981 г. и включавший раздел экспозиции о немецкой истории посёлка. Он вызывал нарекания, обвинения в «неметчине». Такое же отношение терпел С.В. Чечулинский – экскаваторщик, собиравший с 1951 г. экспонаты для своего знаменитого домашнего музея в пос. Добровольске Краснознаменского района. Теперь этот музей, содержащий тысячи предметов немецкого быта, – гордость всего района.

Искажение реального образа истории родной земли, вполне объяснимое в тогдашних условиях, после перестройки привело к взрыву интереса к немецкому наследию и объективно способствовало отторжению информации по истории войны и становления новой советской области10. Воспитательная работа музеев не могла охватить полноценно всю калининградскую молодёжь. Поэтому примечателен нашумевший инцидент 7 ноября 1984 г., когда группа десятиклассников одной из калининградских школ вывесила фашистский флаг над Дворцом культуры моряков. Дело стало предметом вмешательства КГБ, разбирательства на заседании Московского райкома партии11. Однако тот инцидент отражал не только наличие неподконтрольных государству сфер (в протоколе заседания райкома это обозначалось формулой «неудовлетворительная организация идейно-политического воспитания учащихся и потеря бдительности»), но и очевидную идеологическую ангажированность историко-краеведческой работы, которая, игнорируя немецкое культурное наследие, стимулировала интерес к нему.

Дело приобретало опасный оборот: хулиганская и циничная выИменно в конце 80-х годов были ликвидированы многие музеи боевой славы в школах. Можно констатировать, что только после 2000 г. интерес к немецкой и российской истории нашего края наконец был сбалансирован.

Педагогам и партийным работникам тогда были сделаны выговоры, а школьников отправили перевоспитываться на производство. См.: Самарин И. Свастика над ДКМ // Аргументы и факты в Калининграде. 2002. 24 апреля.

Краеведение и гражданское общество ходка молодых людей в городе, обильно политом кровью советских солдат, фашистская символика оказалась союзником в борьбе против официоза, что могло скомпрометировать весь интерес к немецкой культурной традиции. К счастью, этого не случилось;

наступила перестройка – время розовых надежд и творческого поиска.

3. Краеведение от перестройки до наших дней Процесс формирования институтов гражданского общества в России, и в частности в Калининградской области, стартовал именно в период перестройки, когда политическая элита начала реорганизацию отношений власти и собственности, спровоцировав масштабный процесс деидеологизации советского общества. Рубеж 1980-1990-х гг. ознаменовался кампанией в советской прессе по разоблачению сначала преступлений сталинского режима, а затем и всего советского исторического опыта. В Калининградской области этот процесс приобрёл свой колорит, потому что специфичной оказалась сама ситуация с историческим самосознанием калининградцев. Перестройка привела к реабилитации исторического опыта дореволюционной (или шире – несоветской, потому что реабилитированный опыт включал эмиграцию) России. К моменту распада Советского Союза пресса на всём его пространстве была переполнена разоблачениями советской исторической традиции, её марксистских и даже национальных корней.

Поэтому советская перестройка привела в самом западном крае к дополнительному эффекту – реабилитации досоветского исторического наследия. Калининградцы помнят поток краеведческих публикаций в газетах на рубеже 80-90-х, причём авторами материалов выступали зачастую не те, кто занимался профессионально историей края, а любители, составившие старейшую общественную организацию под эгидой регионального отделения Советского фонда культуры – Калининградский клуб краеведов12. Объективно обращение к досоветскому историческому опыту, постепенная эмансипация немецкого культурного наследия оказались калининКлуб возник в 1990 г. благодаря энтузиазму целого ряда краеведов, среди которых нельзя не назвать А.Б. Губина, выпустившего в соавторстве в том же году первую популярную книгу об истории Кёнигсберга (Губин А.Б., Строкин В.Н. Очерки по истории Кёнигсберга. Калининград: Кн. издво, 1990). В деятельности клуба самое активное участие принимал сотрудник Государственного архива А.П. Бахтин и многие другие энтузиасты.

градской составляющей общегосударственного процесса деидеологизации13. Деидеологизация была важнейшим фактором формирования гражданского общества: государственная идеология была дискредитирована, партийная монополия на знание объективных исторических закономерностей утрачена. Открылись возможности равным образом для эффективного изучения истории края и формирования полноценных гражданских институтов.

Публично проблема недостойного отношения к историческому прошлому территории была недвусмысленно поставлена в знаменитом манифесте тридцатилетнего калининградского художника Вадима Храппы «Открытое письмо в метрополию», выдержки из которого были напечатаны в газете «Калининградский комсомолец» 23 апреля 1988 г.14. Тогда было заявлено, что нелепо называть город «именем человека, который никакого отношения к нему не имеет»; обозначалось чувство «неловкости» и «ущербности»

самоназвания «калининградец» и, наоборот, чувство гордости за древнюю истории Города, за великих земляков, за старинный университет, за «древнейший в стране замок» и т.п. Храппа упрекал официозное краеведение: «История города в краеведческом музее начинается с 1946 года (…) Ничего до 1946 на этой территории не было». Осуждению был подвергнут деструктивный характер советской культурной политики, выразившийся в разрушении памятников истории и культуры. Наконец, автор поставил впервые проблему калининградской идентичности, указав на своеобразие этнической истории региона: сотню наций собрали и «истолкли в ступе переселенчества». На прусской почве появилась новая культура «на стыке Востока и Запада».

Индикатором общественных настроений прежде всего интеллигенции и молодёжи служило в те годы название города. «Калининград» ассоциировался с советским, даже сталинским режимом; поэтому многие интеллигенты, в том числе председатель фонда культуры писатель Юрий Иванов, настойчиво именовали город Кёнигсбергом. Такое имя закрепилось в названии газеты «Кёнигсбергский курьер», которая была заявлена как рупор этих настроений (её редактировал Вольф Долгий). Кёнигсбергом и не иначе именовали город неформальные политические объединения, существовавшие в последние годы коммунистической монополии и подготовившие почву для будущего гражданского общества в Калининградской области (например, общество «Солидарность», возникшее в 1988 г. и издававшее свой «Вестник»). Как ни удивительно, но даже советская почтовая служба невозмутимо доставляла письма, отправленные в «Кёнигсберг».

Храппа В. Мы – народ // Калининградский комсомолец. 1988. №17. С.

4, 9.

Краеведение и гражданское общество Несмотря на всю осторожность редакции (за письмом следовал подробный комментарий), факт имел место: свыше двадцати восьми тысяч читателей газеты получили растиражированный документ, в котором по отношению к СССР впервые был применён термин «метрополия».

Реакция общественности была различной. Через два месяца в газете появился разворот, составленный из писем читателей pro et contra. Последовала реакция университетских кругов. Специалисты констатировали, что «у части молодёжи (…) интерес к досоветской истории (…) воплотился в представление, прозвучавшее со страниц газеты «Калининградский комсомолец», о существовании специфической калининградской нации, ориентированной на немецкое культурное наследие»15. Проблема была зафиксирована: молодые люди ориентируются на немецкую культуру. Это был вызов официозу, и вызов частного лица16 перерос в масштабный процесс самоорганизации групп граждан, желающих более или менее профессионально реализовать свой интерес поначалу прежде всего к немецкой истории.

Иные организации, рождённые перестройкой, продолжают работать по сей день; некоторые возникли в 90-е годы. Клуб краеведов, включающий любителей истории края, действует на базе Госархива и уже вышел на уровень производства текстов: функционирует сайт в Интернете, выпускается «Балтийский альманах»17, организуются встречи и семинары. В 1999 г. возникло историкокультурное общество «Королевская гора». Формы работы общества – семинары и конференции, посвящённые проблемам региональной истории, идентичности калининградцев, «народам и ландшафтам». Отдельной формой реализации интереса к историческому прошлому стали клубы исторической реконструкции – явление совершенно невообразимое для советского времени! Это Суворов В.С. Становление исторического краеведения Калининградской области // Проблемы истории Восточной Пруссии: Материалы конференции / Калинингр. ун-т. Калининград, 1993. С. 6.

Пятнадцать лет спустя настроение В. Храппы оценивается как «моменты неадекватного, протестного отношения к недавнему прошлому, выразившиеся в проявлении особого интереса к прошлой истории, культуре, подчёркивания её превосходства перед сегодняшней на этой земле, российской культурой» (Кретинин Г.В. Проблема идентичности калининградцев // Калининградский социум в европейском контексте. Калининград:

Изд-во КГУ, 2002. С. 74).

Первый выпуск вышел в 2001 г., второй и третий – в 2002 г., четвёртый – в 2004 г. Редактор альманаха – А.Б. Губин.

объединения молодых людей, которые воспроизводят образ жизни эпохи Тевтонского ордена: облачённые в рыцарское вооружение они имитируют средневековые битвы. К таким клубам в Калининграде относится «Западная башня» и ещё одна «Королевская гора»18, в Черняховске – благотворительная организация «Фонд «Дом-Замок», которая создаёт музей на базе остатков замка Инстербург и проводит костюмированные представления – рыцарские турниры. Аналогичные клубы действовали и действуют в Балтийске, Советске («СКИФ» – Советский клуб исторического фехтования), в некоторых других городах.

Краеведческая проблематика представлена также в деятельности общественной организации «Молодёжь за свободу слова». Это, во-первых, помощь в проведении Молодёжной археологической экспедиции в пос. Прибрежном, где учитель истории школы № Э.Б. Зальцман вот уже восемь лет ведёт спасательные раскопки поздненеолитического поселения силами студентов и школьников19. Значение непосредственного участия молодёжи в настоящих раскопках трудно переоценить: ведь это процесс, вбирающий в себя все задачи по формированию гражданско-активной личности.

Молодые люди, сочетая физический и интеллектуальный труд, одновременно проникаются священной целью сохранения для потомков историко-культурного наследия древних жителей этой земли. Можно быть уверенным, что человек, участвовавший в раскопках, не подписал бы бездумно решения, например, о сносе Королевского замка. В непосредственной археологической работе реализуются фундаментальные воспитательные задачи, задаётся вектор развития исторического самосознания местных жителей. Однако такая интеграция разнообразных исторических традиций требует ещё большего внимания к собственной судьбе, к противоречивому прошлому россиян на этой территории.

Другой пример удачно реализованного проекта – «Откуда мы в Калининградской области?». «Молодёжь за свободу слова» работала здесь вместе с «Королевской горой» и польским партнёром – Товариществом аниматоров культуры на селе (Йонково, Польша).

В рамках проекта, который координировала Юлия Бардун, инициативные калининградские сельские библиотекари, учителя, работники клубов смогли организовать выставки фотографий из семейПолностью Клуб исторической реконструкции «Королевская гора».

См. о результатах работы: Зальцман Э.Б. Поселение поморской (жуцевской) культуры Прибрежное // Проблемы балтийской археологии. Калининград: Изд-во КГУ, 2003. Вып. 1. С. 50-75.

Краеведение и гражданское общество ных архивов местных жителей. Такие экспозиции были развёрнуты в восьми посёлках и одном городе области, а затем общая выставка была представлена в Калининграде, Ольштыне и Варшаве. На открытии каждой выставки в посёлке собирались сами местные жители – переселенцы 40-х годов и мигранты последнего десятилетия, их дети и внуки. На таких встречах звучали удивительные истории о судьбах целых семей. Трагедия Великой Отечественной войны, обстоятельства приезда в Калининградскую область, отношения с немецким населением – всё это рассказывалось, записывалось и сохранено теперь для истории. В чём-то этот проект созвучен знаменитому университетскому исследованию, которое было проведено в 1988-1991 г.20. Однако проект «Откуда мы?» в большей степени носит, так сказать, гражданский характер, потому что выставки были организованы не представителями академического истеблишмента, а самими местными жителями. В этом смысле проект пробудил инициативу в рамках местных сообществ, причём многие анонсировали продолжение работы уже в автономном режиме, а в Черняховском районе библиотекари даже организовали обмен опытом с коллегами. Таким образом, проект вписывается в контекст формирования гражданского общества именно потому, что он содействует независимой от государственных планов инициативе местных жителей. Это не значит, что государство или муниципалитеты были отстранены от проекта. Наоборот, они в большинстве случаев оказывали ему поддержку. Но принципиально то, кому принадлежала инициатива. Так был реализован идеал гражданского общества на уровне отдельной деревни.

4. Субъекты краеведческой работы и их ресурсы Под субъектами краеведческой работы можно понимать структуры (зарегистрированные или неформальные), т.е. устойчивые по отношению к изменениям внешних условий объединения граждан, ведущие систематически работу по исследованию локальной или региональной истории.

Перечень таких структур, приведённый в настоящем издании, показывает, что большая часть из них действует на базе школ (муРезультаты интервью более чем 300 первых переселенцев опубликованы: Восточная Пруссия глазами советских переселенцев: Первые годы Калининградской области в воспоминаниях и документах / Под ред.

Ю.В. Костяшова. СПб.: Бельведер, 2002.

зеи боевой славы, музеи истории школы, кружки). Среди других типов образовательных учреждений можно указать на дошкольные образовательные учреждения (музеи в детских садах) и учреждения дополнительного образования (кружки и музеи в домах детского творчества и детско-юношеских центрах, а также в детских музыкальных школах). Среди организаций, подведомственных органам управления культурой, помимо музыкальных школ также можно выделить муниципальные музеи, дома культуры (целый ряд музейных экспозиций в сельских домах культуры) и библиотеки (отделы и секторы краеведения, множество краеведческих программ). Специфический тип организаций – подростковые клубы, подведомственные органам по делам молодёжи (яркий пример – музей подросткового клуба «Авиатор» в пос. Чкаловске). Наконец, это бурно развивающиеся в последние годы общественные объединения и иные негосударственные некоммерческие организации – социальной («Молодёжь за свободу слова») или историкокультурной («Королевская гора», «Дом-Замок») направленности.

Особняком стоят клубы исторической реконструкции, часть которых имеет статус юридического лица.

Многообразие субъектов краеведческой работы свидетельствует о том, что сегодня существует значительно больше, чем это было два десятилетия назад, форм реализации интереса детей и молодёжи к истории родного края. Некоторые формы носят традиционный характер, действуя по бюджетной инерции, а иные возникают как продукт объединения граждан для совместной некоммерческой деятельности по изучению или пропаганде истории региона.

Источники ресурсов для ведения краеведческой работы также стали разнообразнее. В современном обществе можно выделить пять групп источников, которые с различным успехом используются в практике калининградских организаций. Среди них:

1. Государство и муниципалитеты. Государство может как предоставлять прямую финансовую помощь для реализации краеведческих проектов, так и оказывать иную (информационную, статусную, методическую, техническую) поддержку. Возможные ведомства областной администрации для поддержки краеведческих инициатив – • управление культуры (социально-творческие заказы, которые могут быть размещены в организациях разных форм собственности);

Краеведение и гражданское общество • комитет по делам молодёжи (гранты на реализацию проектов, порядок распределения которых регламентируется Законом Калининградской области «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений»);

• комитет по информации, печати и связям с общественностью (гранты на реализацию социальных проектов общественных объединений);

• управление образования (поддержка инициатив образовательных учреждений; с 2004 г. управление образования выделяет грантовую поддержку опорным школам в рамках областной Программы развития образования на 2002 – 2005 годы).

Подразделения мэрии Калининграда, при поддержке которых могут быть реализованы краеведческие инициативы, – • отдел по делам молодёжи (субсидии и гранты молодёжным и детским общественным объединениям);

• управление образования (целевое финансирование мероприятий образовательных учреждений).

Подобные возможности появляются и в других муниципалитетах. В Черняховске отделом по культуре, спорту, туризму и делам молодёжи в 2002 г. была принята специальная программа, в рамках которой возрождаются школьные музеи.

Ещё один потенциальный источник для тех проектов, которые связаны с оздоровлением (летним отдыхом) детей, – региональное отделение Фонда социального страхования (внебюджетный фонд).

Это хорошо знакомый школам и подростковым клубам источник ресурсов, который позволяет обеспечивать питание детей во время летних мероприятий. Для проведения археологических, краеведческих, поисковых лагерей – вполне доступный ресурс.

Возможно использование бюджетных средств из разных источников в интересах краеведческой работы. Самый показательный пример здесь – Молодёжная археологическая экспедиция в Прибрежном, которая проводится с 1996 г., в разные годы получала небольшую (в пределах 10-30 тыс.

руб.) поддержку через разные хозяйствующие субъекты:

- через школу №10, в которой действует археологический кружок и музей, созданные Э.Б. Зальцманом (финансирование от комитета по делам молодёжи администрации области в 1996 – 1997 гг.; от фонда социального страхования – в 2001-2004 гг.; от управления образования мэрии в 2002 г.);

- через общественную организацию центр «Молодёжь за свободу слова»

(финансирование от комитета по делам молодёжи администрации области в 1999 г.; от фонда социального страхования в 1998 и 2000 г.; от отдела по делам молодёжи мэрии Калининграда в 2004 г.);

- через общественную организацию Агентство поддержки культурных инициатив «Транзит» (финансирование от управления культуры администрации области в 2003 г.).

В 1998-1999 и 2001 гг. экспедиция проводилась в рамках летнего творческого гуманитарного лагеря «Янтарное перо», который организовывал центр «Молодёжь за свободу слова» при поддержке отдела по делам молодёжи мэрии Калининграда за счёт средств городского бюджета. Таким образом, за эти годы сложилась устойчивая практика «консолидации ресурсов» из разных источников для того, чтобы организовать важный проект, имеющий не только воспитательное, но и реальное научно-исследовательское значение.

Менее доступный, но также существующий источник финансирования – федеральные структуры и государственные гранты.

Здесь можно указать, например, гранты президента РФ для реализации проектов в области культуры и искусства. Так, в 2000 г.

областная универсальная научная библиотека получила грант на реализацию проекта «Создание электронной книжной краеведческой коллекции». Однако эти гранты доступны лишь для крупных, как правило, государственных учреждений. Сельской школе или молодёжному общественному объединению рассчитывать на такую поддержку пока преждевременно.

2. Второй сектор общественной жизни – бизнес, который также может выступать источником средств для ведения краеведческой работы с детьми и молодёжью. Прецедентов спонсорской помощи в реализации краеведческих проектов пока немного. Это связано как с инертностью отечественного бизнеса, сложившегося в диких условиях первоначального накопления капитала, так и с отсутствием нормативных рычагов экономического (налогового) стимулирования коммерческих структур, выделяющих часть своих средств на благотворительные цели. Такая поддержка особенно значима на уровне муниципальных образований и небольших сообществ. Во время реализации проекта «Откуда мы в Калининградской области?» акцент был сделан на местное софинансирование встреч-выставок исторических фотографий. Тогда в посёлках области, где проходили выставки, аниматорами (клубными работниками, библиотекарями, учителями) привлекались местные источники для обеспечения угощения пришедшим на выставку односельчанам (Гусевское райпо и др.), для организации проживания приехавших из Калининграда и Польши гостей (контора лесхоза в Краснолесье Нестеровского района). Это в полной мере отвечало замыслу организаторов, потому что проект представлял собой оживление жизни местных сообществ силами краеведческой работы, а не разовый вброс ресурсов со стороны.

Краеведение и гражданское общество Всё же в целом сегодня примеры поддержки краеведческих проектов бизнесом носят спорадический характер и представляют собой, скорее, исключение, чем правило.

3. Третий и достаточно влиятельный источник – российские и зарубежные благотворительные фонды, благотворительные программы иностранных посольств и международных организаций. Это весьма доступный источник для проектов общественных организаций, в меньшей степени – государственных и муниципальных учреждений. В то же время следует отметить, что для краеведческих проектов возможности невелики, поскольку благотворительные программы, как правило, финансируют проекты, направленные на развитие демократии и прав человека либо помощь уязвимым категориям населения. Собственно программы, формулирующие среди приоритетов краеведение, нам неизвестны. Все случаи выделения грантовой поддержки региональным организациям связаны с краеведением как средством для достижения какой-либо иной – социальной – цели. Так, проект центра «Молодёжь за свободу слова» «Односельчане: консолидация сельских сообществ посредством местного летописания» был поддержан фондом «Точка опоры» в 2004 г. в рамках конкурса «Твой мир за окном», цель которого – преодоление резкого расслоения общества, наблюдаемого в России в последние годы по всевозможным признакам – социальному, имущественному, этническому, национальному, конфессиональному, возрастному и т. д. В описании проекта было показано, что посредством организации работы по сбору материалов о местной истории можно произвести социальный эффект – достичь прогресса в выстраивании толерантных отношений (между поколениями, старыми жителями и новыми переселенцами, разными национальными группами).

Аналогичным образом польский фонд «Образование для демократии» оказал небольшую помощь в 2003-2004 гг. в проведении Молодёжной археологической экспедиции в Прибрежном: фонд оценил проект, в ходе которого молодые люди получали навыки бережного отношения к памятнику археологии, что можно рассматривать как важный компонент процесса формирования свободной ответственной за свою жизнь и окружающий мир личности.

В 2004 г. появился Социальный форум партии «Единая Россия»

– открытый конкурс на поддержку проектных инициатив в области социальной политики. Цель конкурса – содействие развитию гражданского общества в Российской Федерации и стимулирование долговременных структурных изменений в социальной и культурной среде.

Заявителями могут выступать как некоммерческие негосударственные, так и муниципальные и государственные организации.

Среди номинаций, по которым могут быть представлены проекты, – «культура и религия»; «образовательная и кадровая политика»;

«пенсионеры и инвалиды». Пока не очень понятно, насколько будут доступны ресурсы форума организациям из малых городов и сёл, однако симптоматично то, что распространённая за рубежом практика учреждения грантовых благотворительных программ политической партией21 начинает фигурировать и в нашем обществе.

Для калининградских организаций существует уникальная возможность получать поддержку своих инициатив не только в рамках действующих в России благотворительных программ, но и в контексте международного сотрудничества. Последние пять лет, очевидно, в связи с расширением Европейского союза появилось несколько программ, поддерживающих трансграничные (приграничные) проекты. Их специфика состоит в том, что финансирование получают не калининградские НКО, а их зарубежные партнёры. На практике это, конечно, может приводить к тому, что львиная доля средств оседает за рубежом. С другой стороны, это развивает добрососедские отношения, учит принимать во внимание культурные различия, стимулирует инициативу обеих сторон.

Одной из самых доступных для организаций, ведущих историкокраеведческую работу, программ – РИТА (Region in transition, Регион в переходный период) польского фонда «Образование для демократии». Поддержку за счёт средств Польско-американского фонда свободы получают проекты, направленные на трансляцию позитивного польского опыта трансформации социальных и экономических структур в соседних странах. Возможные грантополучатели – как общественные организации, так и школы. В 2001 – 2004 гг. в рамках программы было профинансировано 40 проектов на сумму 380 тыс. долларов США, в том числе 20 совместных проектов польских и калининградских организаций. Строго говоря, ни один из проектов не носил чисто краеведческого характера, однако потенциал этой программы очень велик.

Другой пример – программа трёхстороннего сотрудничества, инициированная Фондом Боша (Германия) и Фондом Стефана Батория (Польша) в 2004 г. Предполагается поддерживать проекты, направленные на развитие сотрудничества между НКО трёх стран (России – Калининградская область, Польши и Германии) в интеЯркие примеры – Фонд Конрада Аденауэра (ХДС) и Фонд Фридриха Эберта (СДПГ) в Германии.

Краеведение и гражданское общество ресах Калининградской области. Проекты подаются польскими организациями, но наличие партнёров в двух других странах здесь обязательно. В настоящее время во второй тур конкурса перешло 15 проектов, в том числе проект агентства «Транзит», Ольштынского фонда развития местной демократии и немецкой организации «Оттонцайт» под названием «Прусский кипящий котёл». Проект предполагает обеспечение сотрудничества организаций, занимающихся исторической реконструкцией и изучением средневековой истории. Кульминационный момент проекта – рыцарский лагерь в Польше, в ходе которого молодые люди, увлечённые историей средних веков, смогут повысить свою квалификацию, завязать партнёрские отношения с зарубежными сверстниками.

Ещё один интересный прецедент фондовой истории – датский проект 2003-2004 гг. Датские неправительственные организации за счёт средств МИД Дании содействовали организации форумов местной общественности в Славском и Нестеровском районах. В обоих районах возникли фонды местного развития (без статуса юридического лица), которые возглавили советы из числа авторитетных горожан (в том числе чиновников администрации, руководителей муниципальных учреждений). Фонды распределяли существенные по меркам района гранты (2-3 тыс. долларов) для разных заявителей. Некоторые проекты носили краеведческий характер (российско-литовский эколого-исторический лагерь для школьников Славского района, организованный отделом образования администрации и экологической группой «ГИД»; создание экспозиции и презентационного буклета общественного учреждения Виштынецкий эколого-исторический музей в Нестеровском районе).

Отличительная черта конкурса проектов российско-датского форума – обязательное требование наличия партнёра в Польше или Литве. Все эти примеры ярко подчёркивают неизбежность интенсификации международного сотрудничества как условия устойчивого развития НКО или школ в современных условиях.

4. Четвёртый источник, очень популярный на Западе и крайне слабо развитый в нашей стране, – пожертвования частных лиц. В нашем регионе жертвователями выступают не столько соотечественники, сколько зарубежные гости. Особенно характерно это было для 90-х годов, когда не иссякал поток немецких туристов, влекомых чувством ностальгии к родным пенатам. Немецкие землячества, просто бывшие жители Восточной Пруссии или их потомки оказывали помощь прежде всего школьным музеям (иногда финансами, иногда материалами, фотографиями, книгами).

Контакты с немецкими жертвователями остаются актуальными для разных калининградских организаций (музейная комната школы пос. Маяковское Гусевского района и др.). Выставку фотографий первых переселенцев в пос. Краснолесье Нестеровского района в 2002 г. поддержал материально проживающий там гражданин ФРГ доктор Крех. Со стороны россиян пожертвования пока носят редкий характер.

Можно считать формой пожертвования также волонтёрский (добровольческий) труд, который особенно популярен в школах.

Когда старшеклассники Гавриловской школы Озёрского района участвовали в сборе воспоминаний первых переселенцев, это был их добровольный вклад, который можно оценить не менее высоко, чем опущенную в ящик для пожертвований десятирублёвую купюру.

5. Пятый источник ресурсов – кооперация организаций. Если школа или библиотека предоставляет помещение для проведения мероприятия общественной организацией, учитель или библиотекарь помогает организовать ребят, то происходит реальное сотрудничество в общих интересах. В условиях хронического недостатка ресурсов это зачастую единственный способ что-то сделать.

Отдельно следует сказать о возмездных услугах организаций, ведущих краеведческую работу. Они могут продавать свою продукцию, книги, билеты в музей, услуги по проведению экскурсий и т. п., что на практике очень редко реализуется в силу специфики налогового законодательства. С другой стороны, очевидно, что это перспективное направление для будущего развития.

Однако ключевая проблема состоит даже не в недостатке ресурсов для развития историко-краеведческой работы, а в недостатке управленческой квалификации тех, кто эту работу проводит.

Как правило, краеведческой работой руководят энтузиасты – педагоги, библиотекари, музейные и клубные работники, у которых в силу образования и профессионального опыта недостаёт навыков фандрайзинга (т.е. привлечения ресурсов, поиска дополнительного финансирования для своей работы), управления ресурсами, менеджмента организации и т. п. Это, естественно, связано с тем, что большинство этих организаций принадлежит к бюджетной сфере и не всегда умеет гибко ориентироваться на рынке. В этом смысле новые (созданные в последнее десятилетие) общественные организации в большей степени успешны в процессе фандрайзинга. Поэтому оптимальной ситуацией было бы сотрудничество по Краеведение и гражданское общество схеме «НКО + муниципальная (государственная) организация», в которой происходил бы взаимовыгодный обмен идеями, ресурсами, опытом.

Каковы пути повышения эффективности управления в сфере краеведения? Можно порекомендовать ряд мер.

Во-первых, необходимо произвести полную инвентаризацию ресурсов субъектов краеведческой работы (описание методического и управленческого опыта, каталогизация фондов музеев, составление библиографии публикаций и т. д.). В какой-то мере этот пробел призвано восполнить настоящее справочное издание.

Во-вторых, всем заинтересованным субъектам следует поощрять взаимодействие НКО, школ, музеев, библиотек, домов культуры в краеведческой работе. Такое взаимодействие может воплощаться в совместных проектах, публикациях и т. п.

В-третьих, нужно создать условия для систематического повышения квалификации руководителей краеведческих организаций по основным навыкам социального менеджмента, фандрайзинга, стратегического планирования. Субъектом такой работы вполне может стать государственное учреждение (например, Областной центр экологического образования и туризма22 или Областная детская библиотека). Здесь очень важно преодолеть межведомственные барьеры, чтобы можно было усадить за один стол библиотекарей, учителей, педагогов дополнительного образования, клубных работников. Общие проблемы могут быть разрешены только путём объединения усилий.

Такое повышение квалификации требует обновлённой методической базы. На очереди – издание методических справочников, сборников статей, разработок и т. д. Первые ласточки уже есть: в 2004 г. Калининградским областным институтом повышения квалификации и подготовки работников образования было выпущено пособие для учителей М.В. Ильиной23. В нём предлагается план курса «История края», публикуются планы-конспекты уроков. С таких изданий должна начаться целая методическая библиотека в помощь педагогам, работающим сегодня в разных учреждениях нашей области.

Кстати, центр ежегодно проводит семинары, на которые приглашаются руководители школьных музеев.

См.: Ильина М.В. Современная модель урока по историческому краеведению: Учебно-методическое пособие для учителей начальной и основной школы. Калининград, 2004. 64 с.

Каковы же отношения между краеведческой проблематикой, усилиями по изучению истории края и гражданским обществом?

Опыт Калининградской области в большей степени, чем опыт других регионов России, показывает, что краеведение имеет первостепенное значение в решении задачи воспитания толерантности, которая является необходимым условием гражданского общества.

Калининград самой историей сотворён как площадка для диалога культур, для сопоставления своей культуры с культурой соседей. В областном центре уживаются памятники Шиллеру и Марксу, Канту и Ленину, Суворову и Скорыне, Пушкину и Тельману. Действуют национально-культурные общества литовцев, поляков, белорусов, украинцев, евреев, армян... После 1988 г., когда было обострение отношений с калининградскими литовцами, в регионе не отмечено сколько-нибудь значимых конфликтов на национальной почве.

Изучение противоречивой истории края в разных контекстах – такой же противоречивой истории России, Германии, Балтийского региона – становится важным фактором формирования толерантности в системе ценностей молодого поколения.

Другая возможность, которую предоставляет краеведение гражданскому обществу, – вовлечение местных жителей в непосредственную работу по сбережению и восстановлению историкокультурного наследия. Местная инициатива жителей по сохранению исторической памяти – о немецком ли, о советском ли периодах – это реальное проявление гражданского общества, которое уже можно зарегистрировать в нашей области.

Гражданское общество складывается из каждодневных ежеминутных усилий. Оно включает в себя сознание персональной ответственности за мир вокруг, за могилы предков и тех наших земляков, с которыми мы неразрывно связаны общей территорией.

Краеведение – один из эффективных инструментов, которые могут быть использованы для формирования полноценного гражданского общества. У Калининградской области – региона с уникальной историей – есть все предпосылки к тому, чтобы стать регионом диалога культур. Встречи, совместные семинары, открытый обмен мыслями на калининградской земле служат целям не только изучения истории, но и продвижения ценностей гражданского участия и исторической ответственности.

СОСТАВЛЕНИЕ ЗАЯВКИ НА ГРАНТ

ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ КРАЕВЕДЧЕСКОГО ПРОЕКТА

Заявка на грант – это пакет документов, в котором заявитель (в нашем случае – организация культуры или образования, ведущая краеведческую работу) формулирует проблему в своей сфере, описывает свои ресурсы для решения этой проблемы и заявляет объём запрашиваемой от благотворителя помощи.

Грант – безвозмездно передаваемые благотворителем средства для выполнения благополучателем социально значимой работы.

Донор, или благотворитель, – юридическое или физическое лицо, безвозмездно передающее благополучателю финансовые средства для реализации конкретного проекта.

В одном из пособий по привлечению ресурсов так оцениваются плюсы и минусы системы грантового финансирования:

• значительные суммы денег гарантируются на определённый период;

• подготовка гранта заставляет организацию чётко распределить обязанности, а членов продумывать будущее;

• если хорошие отношения между организацией и грантодателем установлены, грант может стать постоянным источником денег.

• каждый донор имеет свои собственные ограничения (например, поддерживает только «престижные» мероприятия);

• процесс принятия решений по грантам занимает много времени, и деньги идут долго;

• большинство доноров не оплачивают эксплуатационные и накладные расходы;

• деньги, полученные на грант, обычно привязаны к конкретному проекту3.

Бардун Юлия Юрьевна – научный сотрудник Калининградского филиала Государственного центра современного искусства, директор Агентства поддержки культурных инициатив «Транзит».

Текст воспроизводится по изданию: Культурные проекты: привлечение ресурсов: Методическое пособие / Центр «Молодёжь за свободу слова».

Калининград, 2001. С. 48-61 (издано при поддержке Фонда Сороса).

Коштоланьи И. Написание заявки на грант. Университет Джонса Хопкинса, 1997. С. 8. «Части этой книги могут использоваться для некоммерческих целей с обязательной ссылкой на авторов и издателей».

Как попросить потенциального донора выделить вам грант на реализацию проекта? Письменная заявка в фонд зачастую является единственной возможностью заявителя представить донору свою идею и убедить его в том, что именно этот проект стоит поддержки. В зависимости от требований каждого конкретного фонда критерии, предъявляемые к заявителю, и формат самой заявки могут варьироваться. Однако большинство грантодателей чаще всего хотят получить от вас следующий пакет документов:

1. Сопроводительное письмо, подписанное руководителем организации. Письмо должно кратко представить вашу организацию, указать на то, почему вы обращаетесь именно в этот фонд и как предлагаемый проект сочетается с интересами донора. Здесь также можно указать, на какую именно поддержку фонда вы рассчитываете.

2. Резюме, или краткое описание проекта, которое указывает цели проекта, общий бюджет и сумму, запрашиваемую у грантодателя. Резюме может быть включено в сопроводительное письмо или вступительную часть описания проекта. Оно не должно быть больше страницы печатного текста.

3. Описание деятельности организации. Даже если ваша организация достаточно известна и активна, не полагайтесь на то, что эксперты, принимающие решение по поводу вашей заявки, будут заочно знакомы с вашими достижениями. Поэтому необходимо предоставить им базовую информацию, на основании которой они смогут удостовериться в способности вашего коллектива эффективно реализовать предлагаемый вами проект. Кратко определите миссию вашей организации и опишите историю её деятельности, делая акцент на ваши достижения, достигнутое общественное и профессиональное признание. Имеет смысл упомянуть источники, из которых вы уже получали финансовую поддержку, а также те институты, организации и учреждения, с которыми у вас сложились прочные партнёрские отношения. Это поможет продемонстрировать, что вы обладаете достаточным потенциалом для реализации задуманных мероприятий.

4. Описание проекта. Этот документ является самой важной частью заявки, так как именно он представляет вашу идею и обосновывает целесообразность её реализации. В его структуру традиционно включаются следующие разделы:

• Описание проблемы. Как можно проще и чётче опишите проблему, на решение которой будет направлен ваш проект. Определите целевую группу проекта и предоставьте анализ ситуации для Составление заявки на грант того, чтобы вписать ваш проект в определённый контекст. Помните, однако, что акцент должен быть сделан на конкретных потребностях, которые могут быть удовлетворены в рамках проекта. Описание контекста лучше всего поддержать описанием результатов недавних исследований и реализованных проектов, свидетельствами экспертов и специалистов, работающих в данной области.

Нужно убедить донора в том, что существует реальная потребность в разрешении проблемы и ваш проект учитывает уроки, извлечённые из прошлого опыта ваших коллег.

• Описание целей и задач проекта. После того, как вы обозначили проблему, нужно чётко описать, чего вы хотите достичь в ходе реализации проекта. Цель – это предельно возможный результат, который не всегда, кстати, достижим в рамках одной акции. Задачи, напротив, основаны на вполне реалистичных ожиданиях относительно конкретных, измеримых результатов проекта.

Чётко обозначенные задачи составляют основу для последующей оценки результатов. Они обязательно должны быть измеримы и определены во времени. Реализация поставленных вами задач будет лишь этапом в процессе достижения указанной цели.

• Методы и этапы реализации проекта. Опишите план действий по реализации поставленных задач и определите конкретные сроки осуществления мероприятий. Укажите, почему вы выбрали именно этот подход, кто непосредственно будет выполнять запланированные действия. Если к моменту написания заявки вы уже знаете, кто будет вовлечён в проект, расскажите о квалификации, опыте работы этих людей (приложите резюме). Вы должны быть в состоянии предоставить график реализации проекта с указанием наиболее приемлемых сроков начала и окончания каждого его этапа, каждого мероприятия. Отведите достаточно времени на каждую стадию, учитывая, что возможны некоторые задержки при перечислении средств на счёт вашей организации, даже в случае, если вы получили поддержку.

• Критерии и процедура оценки проекта. В этом разделе указывается, каким образом вы будете оценивать эффективность проекта. Здесь нужно отметить, как и на основе каких данных анализируется успешность реализации проекта. Это достаточно важная часть описания проекта, потому что как раз она демонстрирует, что вы осознаёте ту ответственность, которую несёте за предоставляемые вам средства.

• Бюджет. В этом разделе указываются все необходимые затраты на реализацию проекта. При его написании лучше всего быть максимально честным и реалистичным. Бюджет должен быть достаточно детализирован и учитывать весь спектр потребностей и проблем, которые могут возникнуть. Нужно предвидеть все расходы заранее, так как получить дополнительное финансирование под тот же проект из одного источника маловероятно. Учтите, что доноры достаточно хорошо разбираются в оценке затрат. Поэтому не стоит ни завышать, ни занижать расходы. Обязательно указывайте дополнительные источники финансирования, возможную партнёрскую помощь в стоимостном выражении и свои внутренние ресурсы, используемые при реализации проекта. Это, с одной стороны, покажет, что есть организации, уже поверившие в целесообразность вашего проекта, с другой – продемонстрирует, что для достижения заявленных целей вы готовы задействовать свои собственные возможности. Последнее, кстати, является своеобразным гарантом того, что вы будете максимально эффективно использовать предоставляемые вам средства.

• Будущее финансирование. Большинство доноров надеется, что проект продолжит свое существование даже после того, как предоставленные ими средства иссякнут. В связи с этим в описании проекта необходимо показать, каковы возможные источники дальнейшего финансирования проекта.

5. Рекомендации, или письма поддержки, от государственных учреждений, партнёрских организаций или независимых экспертов, являющихся авторитетами в сфере вашей деятельности. Эти письма продемонстрируют, что солидные структуры или признанные профессионалы питают доверие к вашему коллективу, не сомневаются в целесообразности предлагаемого проекта и, возможно, готовы оказать какую-либо поддержку данной инициативе. Этим самым они помогут произвести дополнительное положительное впечатление на грантодателя.

Мы бы добавили ещё такие советы, родившиеся во время консультирования заявителей в Калининграде:

• Заявитель недостаточно скромен: в обосновании заявки подробно пишется о его альтруизме, патриотизме и энтузиазме. Пусть лучше о вашем подвижничестве скажут другие (в рекомендательных письмах или СМИ). Ваш текст должен быть предельно бесстрастным. Надо одновременно показать, что вы осознаёте всю глубину поставленной проблемы и точно знаете, как нужно действовать, чтобы проблему решить.

Составление заявки на грант • Заявитель в обосновании описывает уже достигнутые им и другими успехи в сфере будущего проекта. Такая радужность обратно пропорциональна успеху вашей заявки. Следует выделить конкретные проблемы и дать понять, что только вы можете содействовать их решению.

• Проект направлен на решение очень узкой или, напротив, слишком широкой проблемы. Нельзя искать грант для того, чтобы приобрести компьютер для краеведческого кружка или чтобы реформировать систему краеведческого образования в Российской Федерации. Заявитель должен найти золотой баланс между интересами общества и своими возможностями, который бы оценили эксперты фонда.

• В характеристике организаторов проекта приводится лишняя информация, способная запутать или даже ввести в заблуждение экспертов фонда. Например, вы пишете, что собираетесь работать координатором и организовывать семинары, но вместе с тем неплохо выпиливаете лобзиком или вышиваете крестиком.

• Софинансирование – всегда плюс для реализации проекта. Вы можете внести в графу «имеется» условную стоимость использования вашего компьютера (принадлежащего организации или частному лицу), стоимость аренды помещения, которое вы уже занимаете, телефонной связи или электронной почты. Не будет ничего плохого, если вы опишете все детали в комментарии к бюджету.

• Не забудьте внести в бюджет стоимость банковских услуг.

Многие банки взимают определённый процент с суммы обналиченных средств или за проведение безналичных платежей. Это также может быть условно исчислено и занесено в бюджет.

• В графе «Заработная плата» сумма не должна превышать 17общей стоимости проекта. У разных фондов разные требования применительно к удельному весу этой статьи расходов, однако обычно на неё не рекомендуется превышать четверть общих расходов. Это, впрочем, не означает, что необходимо искусственно занижать размер заработной платы.

• В бюджете проекта невнятно прописаны взаимоотношения внутри команды проекта. Если программист (хороший, вероятно, специалист) получает у вас 100 долларов в месяц, а руководитель проекта – 40, не получится ли так, что качество содержательного и финансового отчётов о проекте будет на 40%? Нормально, если руководитель получает самую большую зарплату: он несёт ответственность за проект в целом.

• В бюджете должны быть учтены все необходимые налоги. Начисления на фонд заработной платы – очень важная часть статьи расходов по индивидуальной финансовой поддержке. Не забывайте при планировании бюджета учитывать, что ставка Единого социального налога в России составляют 35,8%. Если вы приглашаете на работу лектора или верстальщика, то с ним целесообразно заключить гражданско-правовой договор (договор о возмездном оказании услуг или договор подряда). В этом случае вы будете избавлены от необходимости платить отчисления в Фонд социального страхования.

Обязательно проконсультируйтесь по поводу начисления заработной платы иностранным гражданам (например, экспертам на семинаре). Налог на доходы иностранных физических лиц составляет не 13%, а 30% от начисленного дохода (ст. 224 НК РФ). Зато не уплачивается единый социальный налог, если иностранный работник не живёт в России на постоянной основе и не обладает правом пользоваться услугами пенсионного, социального и медицинского страхования (ст. 239 НК РФ).

• В бюджете может быть отражён также труд добровольцев.

Составитель проекта вправе включить его в общий объём софинансирования. Условно определённая стоимость добровольческого труда должна быть включена в бюджете в графу «имеется». Налоги, естественно, в этом случае не начисляются, а труд волонтёров должен быть прокомментирован в обосновании бюджета. С волонтёрами также подписывается договор о безвозмездном оказании услуг.

Большое значение при написании проекта имеет не только то, что вы пишете, но и как вы это делаете. Ведь в чём состоит задача описания проекта? В том, чтобы убедить фонд в целесообразности поддержки именно вашего «детища». Поэтому изложить смысл проекта необходимо так, чтобы он с максимальной точностью дошёл до человека, который будет его читать и оценивать. Использованные слова должны быть такими, чтобы донести до читателя, то есть потенциального грантодателя, значение, заложенное автором.

Описание проекта и прилагаемые вместе с ним документы являются своеобразной «упаковкой» вашей идеи. От того, насколько она привлекательна, зависит первое, а зачастую – и окончательное впечатление грантодателя. В связи с этим успех всего вашего начинания во многом определяется не только содержанием, но и Составление заявки на грант грамотным стилистическим оформлением этих документов. Для того чтобы повысить шансы вашей заявки на успех, - используйте простые для понимания грамматические конструкции. Зачастую у людей, принимающих решение относительно вашей заявки, не так много времени на то, чтобы несколько раз вдумчиво прочитать проект. Поэтому напишите его так, чтобы можно было понять с первого раза.

- Хорошо структурируйте свой текст. Логика ваших рассуждений должна быть прозрачной, текст – логически связанным. Это поможет обеспечить полноту восприятия ваших рассуждений и убедить эксперта в том, что предлагаемый вами проект жизненно необходим, а методы решения обозначенной проблемы естественны и обоснованны.

- В обосновании необходимости реализации вашего проекта избегайте голословных заявлений и экстремальных суждений, не подкреплённых ничем, кроме эмоций. Основывайте свою аргументацию на фактах, которые можно подтвердить документально.

Ссылайтесь на мнения авторитетных экспертов, данные статистики, результаты проведённых исследований или реализованных ранее проектов. Это придаст «солидности» вашему тексту и покажет, насколько хорошо вы знакомы с деятельностью ваших коллег и текущими процессами в вашей сфере.

- Используйте формальный, профессиональный язык, но не перегружайте текст обилием специфических терминов и аббревиатур.

Описание проекта должно свидетельствовать о том, что заявитель имеет значительный опыт работы в проблемном поле, составляющем основу проекта, что он знаком с последними тенденциями в этой сфере и имеет хорошее представление о наиболее актуальных проблемах, волнующих его коллег. Язык, который вы используете, может отражать степень вашей профессиональной пригодности для реализации предлагаемого проекта. В то же время очень важно соблюдать меру и не загромождать текст изобилием специфических терминов, затрудняющих чтение.

- Придайте позитивный, конструктивный настрой описанию вашего проекта. Не стоит наводить уныние на потенциального грантодателя, показывая, насколько безысходна ситуация в сфере вашей деятельности. Гораздо лучше очертить круг существующих проблем, обосновать необходимость их решения, описать уже проделанную как вами, так и вашими коллегами работу и показать, что именно ваш проект и ваша организация помогут эффективно, шаг за шагом содействовать улучшению ситуации.

- Для хорошего «внешнего вида» текста используйте заголовки и подзаголовки. Это не только добавит организованности вашему тексту, но и облегчит поиск ответов на те вопросы, которые могут возникнуть у эксперта при чтении проекта.

- Убедитесь в том, что в тексте нет орфографических и пунктуационных ошибок. Используйте унифицированный формат для оформления заголовков, выделений и т. д. Ошибки и беспорядок в оформлении текста будут свидетельствовать о небрежности и поспешности заявителя при разработке проекта и написании заявки, в то время как ваша задача – показать, что вы относитесь к своему начинанию с большой ответственностью и вниманием.

С управленческой точки зрения краеведческий проект ничем особым не отличается от других социальных программ. Скорее всего он будет поддержан, если автор сможет показать, что плодами этого проекта смогут воспользоваться многие люди. Зачастую приходится «подстраиваться» под донора, приспосабливая свои творческие идеи к формальным требованиям. Так, например, проект «Откуда мы в Калининградской области?», о котором писалось выше, мог бы быть представлен как сугубо академический (сбор ценной для локальной историографии информации), молодёжный (вовлечение молодёжи на добровольных началах в социально полезную деятельность), образовательный (включение школьников в исследовательскую работу), культурный (развитие инновационных форм работы учреждений культуры), ориентированный на нужды села (основные участники – сельские организации) и на демократические ценности (активизация местного сообщества, налаживание межпоколенческой толерантности). В зависимости от приоритетов того или иного фонда разные стороны такого проекта могут быть акцентированы в заявке.

Очевидно, что далеко не все заявки удовлетворяются донорами. Это не должно приводить заявителей в уныние: гранты – результат напряжённого труда.

Составление заявки на грант

ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПРОЕКТОВ ФОНДАМИ

1. Актуальность.

2. Уникальность и инновационный характер.

3. Межотраслевой характер.

4. Жизнеспособность и долгосрочное развитие.

5. Наличие софинансирования, писем поддержки и рекомендательных писем.

6. Высокое качество и профессионализм.

7. Социальный эффект.

8. Надёжность заявителя.

9. Соответствие формальным требованиям заявки.

10. Чёткость в определении целей и задач проекта.

11. Квалификация и компетентность исполнителей проекта.

ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ ОТКЛОНЕНИЯ ПРОЕКТОВ

1. Технические:

• истечение срока подачи заявок;

• заявка не удовлетворяет требованиям фонда по содержанию, формату, объёму и др.;

• нечётко описана идея проекта или один из элементов его реализации;

• недостаточная или нелогичная аргументация, отсутствие структуры в тексте;

• опечатки, орфографические ошибки.

2. Методологические:

• проект, идея, методы слишком традиционны, лишены новаторства и уникальности;

• предлагаемый метод решения проблем неэффективен.

3. Профессиональные:

• заявитель недостаточно компетентен, о чём свидетельствует предоставленный текст;

• проект не соответствует профилю организации.

4. Бюджетные:

• бюджет нереалистичен в отношении указанных расходов;

• в бюджет включены не финансируемые фондом расходы;

• стоимость проекта выше, чем польза, получаемая в результате реализации.

МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА

(из опыта работы по краеведению с детьми и молодёжью в Калининградской области) Материалы для статьи получены от участников первого семинара в рамках проекта «Односельчане: консолидация сельских сообществ посредством местного летописания» (октябрь 2004 г.) Э.В. Арустамян, Ю.Ю. Бардун, Г.И. Киселёвой, Ю.В. Костяшова, Н.А. Крапивиной, Н.П. Родионовой, И.П. Тинковича, Г.И. Хомяковой, И.Л. Черныш, Г.В. Шавкуновой, а также являются обобщением опыта коллег – С.И. Мининой, Л.И. Панфиловой, А.М. Плехановой, Т.Ф. Тищенко, Т.Ю. Угроватовой, членов лаборатории «ВУЗ – школа», много лет возглавлявшейся Л.Г. Максидоновой, – и собственного методического опыта автора. Форма «методической копилки» (карточек, на которые заносится краткое описание той или иной формы работы, группирующихся по алфавиту, которые легко «изымать», «тасовать» – классифицировать и пополнять в процессе профессиональной деятельности) в своё время настоятельно рекомендовалась Лией Георгиевной Максидоновой будущим учителям, тогда ещё студентам филологического факультета КГУ.

Альбом. Главное в альбоме – зрительный образ, поэтому в этом виде работы смогут проявить себя те дети, которые, возможно, отстают от других в мыслительной или словесной деятельности. Возможные виды альбомов – альбом рисунков, акварелей, придуманных эмблем, гербов, символических натюрмортов, фотоэтюдов «Мой край», «Утро (вечер) одного дня», «Родные лица», «Лесные (морские) пейзажи», «Птицы (животные, растения) моего края». Возможен альбом, в котором каждый автор воспроизводит один выбранный им природный (например, дерево) или архитектурный объект (в результате получается альбом-антология).

Можно придумать тексты к изображениям (в стихотворной форме, скажем, в жанре трёхстишия-хокку или двустишия-надписи) или Сыроватко Лада Викторовна – кандидат педагогических наук, учитель лицея №49 Калининграда, старший научный сотрудник Института социально-педагогических проблем сельской школы Российской академии образования, зам. директора центра «Молодёжь за свободу слова».

Методическая копилка подобрать их из литературных произведений, если альбом касается истории края – из воспоминаний.

Возможно и составление альбома факсимильных старых фотографий, по одной от каждой семьи, проживающей в посёлке, с комментариями (кто изображён, кто автор фотографии, когда был сделан снимок, какие объекты видны на нём, какое событие он воспроизводит и др.).

Анкета-настройка. Смысл данного опросника – не столько выявить уровень восприятия ребёнком той или иной темы, степень его готовности к определённому роду деятельности, сколько настроить его на размышления в русле данной тематики. Вопросы не должны быть сухими или альтернативными (требующими ответа «да» или «нет»). Лучше всего за образец подобной анкеты взять те альбомчики, которые имеют хождение среди самих детей; возможно, и оформлена она будет подобным образом, и вопросы для неё составят сами ребята (а учитель только исправит ошибки и стилистически отредактирует там, где это потребуется). В анкетах школьников важную роль играет отношение к предмету обсуждения (нравится – не нравится, люблю – не люблю, т. е. главное – возможность высказать своё мнение, дать свою оценку). Это необходимо учитывать и в анкетах-настройках, переориентировав их с выяснения достоинств и недостатков эстрадных кумиров, фасонов одежды или сортов жевательной резинки на осмысление среды, в которой находится ребёнок, истории его семьи и малой родины, определение того, что ему известно/неизвестно о них, откуда черпает информацию, что он хотел бы узнать, а также сохранить или изменить в своём восприятии.

Антология устного рассказа. Антология (от греч. anthologia, букв. «собрание цветов») – сборник, содержащий произведения разных авторов в одном жанре, часто подобранные также и по тематическому или временному принципу (антология сонета, антология рассказов о любви, антология произведений о Великой Отечественной войне и т.п.). Несмотря на то, что внешне непринуждённая, спонтанная, непременно устная, сказовая форма (желательно в неформальной обстановке – в походе у костра, за круглым столом во время чаепития, на детском празднике-конкурсе) чрезвычайно важна, данный вид деятельности требует серьёзной предварительной подготовки, в том числе и теоретической. Жанр выступления ребёнка может быть нескольких типов: рассказЛ.В. Сыроватко миниатюра (главное – описание вещи или человека и размышления по её поводу самого автора), новелла (главное – событие и поступок, в котором подчёркивается его значительность, необычайность), предание (главное – не авторская позиция, не собственное отношение, а максимально точная передача того, каким видит предмет, лицо или событие коллективная память).

Отсюда следует, что первым этапом деятельности станет знакомство с произведениями в данном жанре: чтение и обсуждение образцов, наблюдение над текстами, выявление их особенностей.

Второй этап – выбор и обсуждение темы (в русле работы по краеведению возможные темы – «Рассказ о семейной реликвии», «Мой предок» (бабушка, прадед, друг семьи, любой, чем-то отличившийся, вошедший в семейное предание человек), «Лицо на фотографии» или «Запечатлённое событие», «Страница летописи посёлка», «Забытое ремесло», «Игры, в которые играли мои предки», «Любимая песня нашей семьи» и т. д.). Третий этап – интервьюирование старших в семье, работа с домашним архивом, обработка собранного материала и написание, а затем и редактирование связного текста в заданном жанре. И, наконец, завершающий этап – собственно рассказывание, представление, возможно, не всего, что написано, а лишь самого главного. Коллективная работа над устной антологией может перерасти в создание тематической экспозиции («Музей уникальных вещей – семейных реликвий», «Выставка одной фотографии») или рукописной книги («Новелла о войне», «Русский характер», «История посёлка в лицах», «Старинные песни», «Энциклопедия ремёсел», «Забытые игры»).

Библиографический указатель. Библиографический указатель может быть оформлен в виде списка или на карточках, с аннотацией (кратким описанием источника) и без. Правила оформления: Автор (фамилия, инициалы); название книги (статьи) без кавычек; название издания, в которое входит статья (если есть);

место издания (город и издательство); год издания; количество страниц или (для статьи) диапазон страниц. Название города пишется полностью кроме принятых сокращений (М. – Москва, СПб. – Санкт-Петербург, Пг. или П. – Петроград, Л. – Ленинград, N.-Y. – Нью-Йорк, P. – Париж и др.). Образец:

1. Алексиевич С.А. У войны не женское лицо: Повести. М.: Советский писатель, 1988. 368 с.

Методическая копилка 2. Лихачёв Д.С. Блокада // Лихачёв Д.С. Воспоминания. СПб.:

Logos, 1995. С.313 – 357.

Целесообразным будет также составление аннотированного указателя интернет-источников (навигатор).

Вечер. Традиционный вид, демонстрирующий в «праздничной»

форме итог работы. Синтез разных элементов: устной антологии, викторины, документально-литературной композиции, выставки, концерта, даже награждения (поощрения) участников и др. Возможна и форма моновечера: вечер-портрет (посвящённый одному человеку: историческому деятелю, герою или просто одному из односельчан), вечер – творческая встреча (с писателем, художником), вечер-презентация книги, картины, макета реставрации и т. п.

Викторина на знание истории края. Цель викторины, как явствует из самого её названия, – определение победителя в познавательной деятельности. Традиционная викторина представляет из себя вопросник по определённой тематике. Однако возможно включение в викторину творческих заданий (стилизация под источник, анализ источника, модели описи архива выдуманного исторического деятеля и т. п.), кроссвордов, ребусов и т. п.

Встреча. Одна из самых свободных форм. Наибольшего эффекта достигает, если удаётся создать непринуждённую обстановку (чаепитие, беседа), в которой люди разного возраста, жизненных позиций, опыта смогли бы раскрыться. Поэтому от ведущего встречи требуются такие качества, как умение импровизировать, отказаться от намеченного сценария. В то же время этот сценарий обязательно должен наличествовать; следует продумать, как пройдут первые минуты встречи, когда люди ещё чувствуют себя стеснённо, неуверенно. Можно использовать для начала встречи метод монтажа либо развернуть её вокруг какого-либо повода – объекта, события, обсуждение которого может стать началом разговора (юбилея человека или посёлка, выставки, инсталляции, презентации книги, премьеры фильма и т. п.). В этом случае возможно, что встречу начнут два-три специально готовящихся к ней человека, с которыми предварительно оговариваются те вопросы и темы, которые они должны поставить для обсуждения. Встреча может быть проведена и в рамках создания устной антологии (дети приглашают бабушек рассказать об играх, в которые те игЛ.В. Сыроватко рали, когда были детьми, или показать, как действует тот или иной инструмент, связанный с забытым ремеслом) или репетиций инсценировки на историческую тему (в качестве «консультантов» приглашаются очевидцы событий).

Генеалогическая роспись, родословное древо. Материал для росписи собирают, расспрашивая своих родителей, бабушек и дедушек, сами дети. О том, как составляется и правильно оформляется генеалогическая роспись, можно узнать из книги Л.М. Савёлова2.

Инсценировка. Инсценировка прозаического или поэтического произведения, исторического события по мемуарам и дневникам или даже описанию в учебнике – часто используемый в повседневной школьной практике приём, который позволяет заинтересовать и втянуть в обсуждение проблемы даже самых равнодушных к ней. Инсценировке поддаются и семейные предания, интервью со старожилами. Особенно плодотворной становится инсценировка, если очевидец событий сам, в качестве консультанта, участвует в ней. В этом случае попытка воссоздать внешний образ события и написать его «сценарий» и «раскадровку» (сколько главных действующих лиц; какова «массовка»; какие объекты и предметы включают в себя декорации, реквизит; во что должны быть одеты юные актёры; какими должны быть их жесты, интонации; каково звуковое – или даже музыкальное – сопровождение;

световые эффекты и т. п.) иногда позволяет очевидцу вспомнить подробности, ускользающие в обычном, особенно часто повторяемом, рассказе, уйти от штампов и шаблонов, которые могли быть внесены в рассказ из других источников – книг, кинофильмов, иллюстраций.

Интервью. Интервью – главный поставщик материала по устной истории. Прежде чем приступать к интервью, следует чётко определить для себя цель его, продумать вопросник и распределить вопросы по блокам в зависимости от того, какую информацию планируется получить. Например, коллектив авторов книги «Восточная Пруссия глазами советских переселенцев» выделял для себя следующие блоки вопросов: 1) биографический блок (где роСавёлов Л.М. Лекции по генеалогии, читанные в Московском археологическом институте: Репринтное издание. М.: Археографический центр, 1994. С. 23 – 40.

Методическая копилка дился респондент; кто его родители; откуда приехал; что помнит об обстоятельствах жизни до переезда и др.); 2) вербовка (каким образом узнавали о возможности переселения, каковы мотивы переезда и др.); 3) переезд (что брали с собой, каким транспортом ехали, в течение какого времени добирались и т. п.); 4) подробно – первые впечатления о приезде (в каком населённом пункте оказались до поселения, что увидели там, какое настроение это вызвало и т. д.); 5) как вживались (работа, жильё, продукты питания, организация быта, помощь либо отсутствие её, кто помогал и др.);

6) общественно-политический блок (религия, социальная жизнь);

7) культура, просвещение; 8) взаимоотношения с оставшимся немецким населением (застали ли немецкое население, кем были эти немцы, как складывались отношения с ними); 9) оценка пройденного областью пути; отношение к бывшей родине (что изменилось с тех пор, каково отношение к этим изменениям; жалеют ли, что переехали; хотели бы вернуться; чувствуют ли место теперешнего проживания «новой родиной» и т. п.).

Руководитель коллектива авторов Ю.В. Костяшов даёт следующие рекомендации по методике интервью: 1) прежде чем приступать к опросу, собрать необходимый минимум фактов о респонденте (Ф. И. О., основные сведения о характере, биографии); 2) честно и прямо изложить цель интервью, рассказать о себе, о проекте, в рамках которого проводится интервью, постараться мотивировать респондента. Мотивами могут быть: престиж (респондент – единственный обладатель ценной информации), возможность остаться в памяти, в истории (публикация), стремление принести пользу (исправить неточности, искажения); 3) необходимо преодолеть опасения, что интервью может как-то повредить респонденту, указать, что без его согласия оно не будет использовано; 4) первые вопросы работают на установление контакта; интервьюер должен быть готов на этом этапе говорить больше, чем респондент, включать его в разговор (рассказывать о себе, о проекте, расспрашивать о том, что может не иметь отношения к теме интервью, но о чём люди говорят с удовольствием – о семье, об увлечениях, о воспоминаниях детства); 5) в процессе интервью не стоит забывать о функционально-психологических вопросах – тех, которые не несут информации, но снижают напряжение. Если напряжение возрастает, респондент начинает нервничать, следует перевести разговор на какую-то простую, возможно, связанную с бытом или с ситуацией, в которой происходит интервью (чаепитие в доме, разговор на природе...) тему; 6) всегда необходимо помЛ.В. Сыроватко нить о главной проблеме – ошибок памяти. Возможно, интервьюеру придётся напоминать о каких-то известных из других источников ориентирах (датах, обстоятельствах, людях); нужно также помнить о возникающих у людей стереотипах и отделять личные воспоминания от того, что интервьюируемый мог почерпнуть из других источников (книг, фильмов, газет); 6) во время интервью следует акцентировать внимание на личных мотивах, личных источниках информации, личных впечатлениях, т. е. на том, что не отражается в «официальных» источниках и является достоянием респондента; 8) неприемлемо комментирование ответов (одобрение, неодобрение, любая оценка, интерпретация), так как это невольно может вызвать у респондента желание понравиться, говорить то, что, как ему кажется, от него хотят услышать; в то же время интервьюируемый должен видеть, что его рассказ вызывает интерес; 9) если респондент уходит от темы, нужно мягко возвращать его к предмету разговора (однако в том случае, если, уходя от темы, он сообщает интересные, малоизвестные подробности, лучше этого не делать); запись должна быть максимально приближена к устной речи респондента, сохранять особенности его сказовой манеры, в том числе и все неправильности, огрехи; 10) в том случае, если делается аудиозапись или стенограмма, расшифровка (в печатном виде) должна быть произведена сразу, пока интервьюер ещё в состоянии воспроизвести подробности беседы;

11) необходимо помнить: то, что рассказывает респондент – не «истина в последней инстанции», а только то, что сохранила его память, что преломилось в его восприятии; другой человек может рассказать о том же иначе.

Интервью в распечатанном виде отдаётся респонденту для внесения правок и заверения (дата; подпись). В этом случае интервью в полной мере является историческим документом.

Исследование. См. научная работа.

Карта родного посёлка. На карту могут быть нанесены как объекты, существующие в настоящее время, так и те, которые существовали когда-то и ныне не сохранились. Карта может быть подробной (задача её – запечатлеть все объекты, какие посчитает нужным её автор), так и выборочно-тематической (объекты определённой эпохи или временного отрезка; скажем, только те объекты, которые запомнились переселенцам в первый день их приезда;

только те объекты, с которыми связаны фантастические истории, Методическая копилка местная мифология (демонология); только культурные или только хозяйственные объекты и т. п.). Карта может иметь и личностный характер: на неё могут быть нанесены только те объекты, которые имеют особенное значение для её составителя.

Композиция литературно-документальная. См. монтаж.

Конкурс. Конкурс может быть как завершающей формой проекта (скажем, итоговый марафон знаний о родном крае, подводящий итог самостоятельной работы, когда ребёнок переходит от этапа к этапу по предметам: география родного края – топонимика – литературное краеведение – ремёсла – лингвистика, говоры – исторические личности (персоналии) – хроника событий родного края и т. п.; когда кончается время, отведённое для марафона, выясняется сначала, кто прошёл все его этапы, а затем из их числа определяется победитель-рекордсмен) или частью его (конкурс на лучшее оформление выставки, лучший сценарий вечера и т. п.) Кроссворд. В краеведческой работе лучше использовать кроссворды с ключевым словом, которое выражало бы, с точки зрения их составителя, основную идею, объединяющую все другие пункты. Разгадавший кроссворд должен как-то прокомментировать ключевое слово (как он понимает это понятие, что думает по поводу идеи, заключённой в нём; почему именно это слово – ключевое, как связаны с ним все другие слова в загадке). Кроссворд может быть как предложен руководителем, так и составлен самими ребятами друг для друга или одной командой для другой команды.

Может быть проведён конкурс на лучший кроссворд (самый трудный; самый красивый; самый весёлый и т. п.).

Летопись. Целесообразно начать работу с исследования жанра, наблюдения над древнерусскими и средневековыми западноевропейскими произведениями, их стилевыми особенностями. Летопись – буквально «опись лет», роспись событий по «летам», когда они произошли. «Лета» могут быть «пустыми» – это значит, что ничего особенного с точки зрения летописца не произошло.

Следовательно, не только сами события, их правдивое изображение (летописец пассивен, не даёт своей оценки изображаемым фактам), но и строгий отбор их играют роль в летописи. Такой стиль называется монументальным историзмом: историзм – верность фактам, беспристрастность их изображения, отсутствие личЛ.В. Сыроватко ного, субъективного; монументальность – «укрупнение», фиксация только имеющего всеобщее значение. Летопись посёлка может быть составлена как по материалам опроса очевидцев, работы в архивах (при групповой работе целесообразно распределить между участниками десятилетия или годы, при этом ребята в группе сами должны решить, какие события они внесут в свою летопись, а какие могут стать основой для других жанров – рассказа, новеллы, пьесы или, в том случае, если их достоверность вызывает сомнения, легенды). Может быть и «современная летопись»: группа ребят в течение года ведёт подневные записи того, что происходит в посёлке, отмечая как можно больше подробностей, а затем участники этой работы вместе, посовещавшись, производят отбор и составляют роспись событий на данный год.

Монтаж. Техника монтажа предполагает соединение разнородных элементов: разных видов искусств, разных жанров. Монтаж может быть осуществлён как в изобразительной форме (коллаж, инсталляция объектов), так и в форме документальнолитературной, литературно-музыкальной и пр. композиций.