гг ^жданской ответственности, правового самосознания, духовности и культуры,

е :"иативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации

жчности. Для достижения более эффективной организации воспитательного процесса в школе

1 алелены 5 приоритетных направлений деятельности:

• -духовно- нравственное;

• - социальное (проекты);

• -общеинтеллектуальное;

• - общекультурное, • - спортивно-оздоровительное.

В рамках этих направлений созданы и эффективно функционируют кружки, спортивные стслш. Увеличивается занятость детей в кружках и секциях, охват детей во внеурочной * ;'г :ь н о с т и составляет 80 %. В школе действуют 5 спортивных секций по различным видам с : :рта, охват 45%.

Наиболее массовым по охвату детей и результативным являются спортивные МО учителей начальной школы проводит различные спортивные соревнования.

2ч -_:-;е спортсмены награждаются грамотами, дипломами. Вовлечение детей в спортивные проведение внеклассных мероприятий, пропаганда ЗОЖ, успешно развивают у chczhh.

_лея стремления к занятиям физической культурой и спортом, что приводит к достижению тътагов в спорте.

Высоких спортивных результатов достигла наша сборная школы по вольной борьбе, ж : 5олу, баскетболу, лёгкой атлетике и шахматам. В рамках месячника военноst ~ ::-1 ческого воспитания проводятся встречи с ветеранами педагогического труда, с г“гмнами ВОВ «Доблесть и слава наших дедов, отцов». Ежегодно школа принимает участие в зда конкурсе смотра строя и песни.

енсм прошедший период в начальной школе создана и работает система дополнительного «§*_ вания, которая представлена кружковой работой. Работают кружки эстетического «а сния «Оригами », « Рисуем сказку», «Умелые руки», «Занимательная грамматика».

B to rrx T b учащихся дополнительным образованием составляет 100% от общего числа яб шихся в начальной школе.

Учащиеся с большим интересом занимаются в танцевальном кружке^ где знакомятся с ~ом ганца, грации и красоты и приобщаются к миру искусства. Танцевальный коллектив щт- --т активное участие в театрализованных представлениях, посвященных районной в и с т ж н а д е школьников.

Сйеэ из показателей ресурсов развития школы является сохранение и укрепление здоровья |гтей и подростков. Задача по формированию у учащихся потребности в здоровом образе а.-^ется одной из приоритетных. В школе продолжается реализация долгосрочной целевой 1 сп грамм «Здоровье». Система оздоровительной работы, которая включает в себя мероприятия ж. хранению укрепления здоровья обучающихся.

:

Из 49 учащихся школы 1 ученик состоит на диспансерном учете.

Имеют группу здоровья:

• I основная группа - 21 уч • II основная группа-19 уч • III основная группа-8 уч • инвалидов-1 уч.

В школе имеется медицинский кабинет, оснащенность которого составляет 96% в з л -:-сгствии с новыми санитарными правилами.

Профилактические осмотры проводятся в соответствии с приказами Министерства а газ 'хранения и Министерства образования РФ. Всего подлежало профосмотру в конце -э года обучения-9 учащихся, Всего осмотрено 9 ученика, из них 9 здоровы, больных ж.

ж Вакцино-профилактика проводится согласно графику прививок со 100%охватом детей.

3 - гх раннего выявления туберкулезной инфекции детей проводится массовая туберкулиноПо итогам медосмотров проводится индивидуальная медицинская профилактика, ж« е ->:г и сопровождение.

Основной целью работы по здоровьесбережению является формирование у. я мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни.

Zz • : эстижения основной цели решаются следующие комплексные задачи:

• ^доставление всех возможностей школы для формирования психологически л рового, физически развитого, социально адаптированного человека;

• оновление содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса;

• эс влечение максимально возможного числа детей в систематические занятия г изнческой культурой и спортом, организация досуга;

• - - свещение участников учебно-воспитательного процесса, обучения навыками ЗОЖ;

• проведение профилактических, оздоровительных, коррекционных и реабилитационных уероприятий;

•. 'гюдение санитарно- гигиенических норм и правил.

лрактеристика педагогических кадров * _:ровый потенциал общеобразовательного учреждения характеризуется объективными *анными: уровнем образования, квалификации, возрастным составом и стажем работы,. ценностью (укомплектованностью).

Хилганайская средняя общеобразовательная школа полностью укомплектована : :агогнческими кадрами. Образовательный процесс осуществляют 5 учителей.

Г г 1агогический состав школы имеет высокий уровень образования. Доля педагогов, • усюших высшее профессиональное образование, составляет 80% ; 1 педагог имеет : 1не-специальное образование.

Ч Должное ФИО Дата Обр стаж Спец- по Катег Год прох тъ рожд диплому КПК аттестац ИИ Учитель Баторова Татьяна 30.04. выс 21 Уч-ль 2011 первая ач кл Эрдыниевна 1967г шее нач классов I Учитель Будаева Вероника 14.02. выс 22 Учитель 2010 Нет Карловна 1961г шее нач кл категор ии 3 > читель Гармаева 19.07. Ср/ 34г Учитель 2011 первая 1958г спец Людмила нач кл Содномдоржиевна * > читель Ринчинова 13. 07. выс 25 Учитель 2011 первая зателн квалификации педагогических работников МОУ «Хилганайская СОШ»

Распределение педагогов по возрасту:

Распределение педагогов по стажу работы:

1ел№2. Характеристика социального заказа на образовательные услуги. Описание а выпускника начальной школы.

Характеристика внешней по отношению к образовательному учреждению среды, места ты в образовательной пространстве Баргузинского района.

.г-постные ориентиры духовно- нравственного развития и воспитания определяются Ч И о ^ - ; ^ ч и ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Портрет выпускника начальной школы гь.гтускник начальной школы- это человек:

> любознательный, активно познающий мир;

> владеющий основами умения учиться;

г любящий родной край, свою страну;

^ знающий традиции и обычаи бурятского народа;

^ >-важающий и принимающий ценности семьи и общества;

^ готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и > доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнёра, умеющий высказать > выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и Раздел № 3 Цели и задачи образовательной процесса начальной школы.

Программа духовно- нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», ФГОС НОО, на основании Концепции духовно- нравственного воспитания и развития личности гражданина России с учётом реализации УМК «Школа России» и опыта воспитательной работы МБОУ «ХСОШ» в духовно- нравственном направлении.

Цель программы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся:

обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи программы:

- формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;

- воспитывать в каждом ученике трудолюбию, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье.

- воспитывать нравственные качества личности ребёнка;

- способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и •тических норм;

- приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям ;• словиях многонационального государства.

Раздел № 4 Учебный план и его обоснование.

Г гласно ФГОС, учебный план НОО обеспечивает введение в действие и реализацию —-гбований стандарта второго поколения, определяет общий объём нагрузки и аксимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру о с т е л ь н ы х предметных областей и направлений внеурочной деятельности по классам лам обучения).

'• - г г::ый план НОО МБОУ «ХСОШ» разработан на основе:

нормативно- правовых документов федерального уровня :

воспитательного процесса (Приказ Минздрав от 28.11.2002г)»

о ФГОС НОО (Приказ МО и Н № 363 от 06.10.2009г зарегистрирован Минюст о Приказ МО и Н РФ № 822 от23. 12. 2009г «Об утверждении федерального пере учебников, рекомендованных к использованию в образовательных учреждени реализующих программы общего образования и имеющих государственн аккредитацию, на 2010-11 год» нормативных документов МО и Н.

о Рекомендации по организации обучения в 1-м классе 4-хлетней начальной шко о Об организации обучения в первом классе 4-хлетней начальной школы (Пись о О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО о Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ о Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочно обучения (Письмо МО РФ №13-51-120/13 от 03.06.2003г) о Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо № РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от28. о О введении иностранного языка во вторых классах начальной школы (Приложен Учебный план МБОУ «Хилганайская средняя общеобразовательная школа»

кральный компонент (инвариантная часть) Математика и •яформатика "бшествознание и Искусство “ сХНОЛОГИЯ Национально-региональный компонент(вариативная часть) г •вятская л итература Часть, формируемая участниками образовательного : г-шесса :

- и 5-дневной учебной неделе I г н 6-дневной учебной неделе ; стельность и др.) г -г) рочная деятельность:

гтнвно-оздоровительное 1 гвно-нравственное тональное _е культурное МБОУ «Хилганайская средняя общеобразовательная школа»

В анальное общее образование (3-4 кл.).

С : тральный компонент (инвариантная часть) ? _^кий язык Английский язык 1{скусство (М узы ка и И ЗО ) Т ехнология(Т руд) Ф изическая культура О сновы религиозны х культур и светской этики Итого:

Региональный (национальный региональный) компонент и компонент образовательного %чревдения (вариативная часть) Бурятский язы к, как родной Бурятская литература, как родной Итого:

при 6 дневной учебной неделе Программа формирования УУД у обучающихся на ступени начального общего образования Согласно ФГОС, программа формирования УУД должна содержать:

- описание ценностных ориентиров содержания образования на ступени начального общего образования;

- характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД бучающихся;

- связь УУД с содержанием учебных предметов;

типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД;

- описание преемственности программы формирования УУД при переходе от дошкольного :< начальному общему образованию.

В основной образовательной программе начальной школы МБОУ Хилганайской СОШ программа формирования УУД разработана в соответствии с данными требованиями:

4.1. Ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего Примерная основная образовательная программа подчеркивает, что ценностные риентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и эсударственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам своения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки.нстемы начального общего образования:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания гветственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

- формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

юброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, :-:азанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим - умения слушать и.лышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с чётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих -ринципов нравственности и гуманизма: принятия и уважения ценностей семьи и оразовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им; ориентации ; нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков чаю щ их людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов тьного поведения; формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря ству с мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а : развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, в познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответствен к эсти личности как условия её уализации: формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к “отовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим.тзкам и умения адекватно их оценивать; развитие готовности к самостоятельным кам и действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремлённости йчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного ма; формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, ляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения jгания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

4.2. Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, В Примерной основной образовательной программе термин «универсальные учебные ия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и вершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех -ентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, jto цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование ла, контроль и оценка). Умение учиться - существенный фактор повышения вности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и..нций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

• обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их ния, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

• создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, вания умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

3 составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, вный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и никативный.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание ых норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в “ых ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной ости. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные УУД включают: общеучебные (в том числе знаково-символические :ействия), логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог;

-аствовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и. 'ооить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Универсальные учебные действия представляют ;обой целостную систему, в которой тро нсхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с it;- гими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Примерная основная образовательная программа показывает, что формирование зерсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ;;-ностно-личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в рамках виостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и ясцнплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и зедения важных задач жизнедеятельности обучающихся.

Ка ступени начального общего образования имеет особое значение обеспечение при сгснизации учебного процесса сбалансированного развития у обучающихся логического, ^дно-образного и знаково-символического мышления, исключающее риск развития Эет-'пизма мышления, формирования псевдологического мышления. Существенную роль в играют такие учебные предметы, как «Литературное чтение», «Технология»,. -'разительное искусство», «Музыка».

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных т с оов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые « s i : кности для формирования универсальных учебных действий.

В частности, «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, никативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для вания логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаковоеских действий - замещения, моделирования и преобразования модели.

-Литературное чтение». Требования к результатам изучения учебного предмета ф рвчаю т формирование всех видов универсальных учебных действий личностных, -икативных, познавательных и регулятивных (с приоритетом развития ценностной сферы и коммуникации).

Литературное чтение - осмысленная, творческая духовная деятельность, обеспечивает идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие