«Учебно-методический комплекс по курсу ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ для специальности Реклама ПЕНЗА 2011 СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПСИХОЛОГИЯ ...»

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра «Коммуникационный менеджмент»

Учебно-методический комплекс по курсу

«ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

для специальности

«Реклама»

ПЕНЗА 2011

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

СТАНДАРТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ГРАФИК ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ВОПРОСЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ (ЭКЗАМЕНА) ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ

РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ТЕСТЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОСТАТОЧНЫХ ЗНАНИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

БИЛЕТЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ (ЭКЗАМЕНА) ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ДЛЯ

СПЕЦИАЛЬНОСТИ 032401.65 «РЕКЛАМА» ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА

ФАКУЛЬТЕТА ПРИКЛАДНОЙ ПОЛИТОЛОГИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО

УНИВЕРСИТЕТА - ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ

ПЕРЕЧЕНЬ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО ОБОРУДОВАНИЯ

СОДЕРЖАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ

ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

ПО КУРСУ «ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» (ОПД.Ф.13.) Психология восприятия рекламы. Психологическое воздействие рекламы на потребителя и его механизмы. Психологические аспекты принятия решений в сфере рекламы. Эмоционально-рациональный баланс рекламного обращения.

Общепсихологические модели и реклама.

Психологическая эффективность рекламы.

РПД КМ

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Юридический факультет Кафедра «Коммуникационный менеджмент»

Система методического обеспечения учебного процесса

ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рабочая программа учебной дисциплины по подготовке специалиста по рекламе по направлению специальности 032401 «Реклама»

1. РАЗРАБОТАНА на основе государственного образовательного стандарта по специальности:

350700 «Реклама» и рабочего учебного семестрового плана Автор: к.э.н., доцент В.А. Бобров 2. РЕЦЕНЗЕНТ Доцент кафедры «С и У» ПГУ к.пс.н., доцент Г.П. Редя 3. СОГЛАСОВАНА Председатель метод. комиссии ЮФ, д.ю.н., профессор _ Г.Б.Романовский

4. ПОДГОТОВЛЕНА К УТВЕРЖДЕНИЮ

Методической группой кафедры "Коммуникационный менеджмент»

5.УТВЕРЖДЕНА на заседании кафедры «КМ», протокол №1 от 31 от августа 2011 года.

Зав. кафедрой «КМ», д.филос.н., доцент _ Н.В.Розенберг Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедрыразработчика программы

ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Область применения Настоящая рабочая программа (далее программа) устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Предназначена для преподавателя, ведущего данную дисциплину, и студентов специальности 350700, участвующих в процессе изучения дисциплины..

2. Нормативные ссылки Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования.

Специальность «Реклама». Квалификация – специалист по рекламе.

Учебный план Пензенского ГУ специальности 350700, утвержденный 15.02.05 г.

Семестровый учебный план на текущий учебный год.

И151.30.03-2000 Рабочие программы учебных дисциплин. Порядок разработки и требования к содержанию.

3. Нормативная трудоемкость изучения дисциплины Трудоемкость дисциплины в часах, исходя из 17-недельного семестра (дробью: всего в семестре/в среднем в неделю):

4. Цель и задачи дисциплины 4.1. Цель курса – познакомить студентов с психологическими основами коммуникационных технологий рекламы, научить техникам влияния на потребителей и оценки психологической эффективности рекламного воздействия. Сформировать представление о психологии рекламной деятельности как специальной теории, дать психологическое определение понятий рекламной деятельности и рекламного процесса. Рассмотреть психологические особенности создания, восприятия и воздействия рекламных сообщений. Раскрыть взаимодействие экономических, социальнопсихологических, эстетических и этических критериев в оценке рекламы.

4.2. В результате изучения дисциплины студент должен:

— знать основные методы и психологические механизмы воздействия рекламы на поведение потребителя;

— распознавать особенности функционирования таких познавательных психических процессов, как внимание, мышление, память, речь, определяющих вовлеченность личности в коммуникационное пространство рекламы;

— знать механизмы рационального и эмоционального влияния рекламы, символических выражений бессознательного и сознательного уровней психики человека в их рационально-эмоциональном балансе;

— уметь использовать методики оценки психологической эффективности воздействия рекламы.

5. Место дисциплины в учебном процессе Дисциплина «Психология рекламной деятельности» относится к общим профессиональным дисциплинам федерального компонента государственного образовательного стандарта высшего образования специальности «Реклама» (ОПД.Ф.13), утвержденного 14.03.2000.

6. Сводные данные об основных разделах дисциплины кладная дисциплина.

гия.

требителя рекламы.

4. Психология мотиваА ции в рекламе.

5. Эмоциональный воздействия 7. Психология цвета и света в рекламе.

8. Психология воздейА ствия рекламы.

9. Реклама как обучеА ние потребителя.

10. Суггестивные псиА хотехнологии в рекламе.

11. Применение НЛП в рекламной практике.

12. Рекламное воздейстА вие как манипуляция.

13. Мифодизайн реклаА мы.

14. Психология отноА шения к рекламе.

15. Психологическая эффективность рекламы.

16. Исследования в рекА ламной практике.

17. Тестирование рекА ламного воздействия.

Тема 1. Психология рекламы как научная и прикладная дисциплина.

Реклама: определение, функции и виды. Взаимосвязь рекламы, бизнеса, предпринимательства, маркетинга, рынка. Предмет психологии рекламы и её основная теоретическая проблема. Современный этап развития психологии рекламы в России и за рубежом.

Тема 2. Рекламная деятельность как психотехнология.

Психологическая структура рекламного процесса. Классификация психических явлений в рекламном процессе. Психотехнология рекламной стратегии. Психологическое содержание этапов рекламной кампании. Обратная связь как критерий социальнопсихологической эффективности рекламной деятельности.

Тема З. Когнитивные психические процессы потребителя рекламы.

Ощущения в процессе восприятия рекламы. Роль внимания. Память и ее виды.

Роль мыслительных процессов. Менеджмент восприятия.

Тема 4. Психология мотивации в рекламе.

Психология мотивации в рекламе. Потребности, мотивы, интересы потребителя рекламы. Принятие решения потребителем и реклама.

Тема 5. Эмоциональный компонент рекламного воздействия.

Теории эмоций: психодинамическая, информационная. Организация эмоционального восприятия рекламы. Рационально-эмоциональный баланс рекламного сообщения.

Тема 6. Психология формы.

«Законы гештальта» в восприятии рекламного продукта. Модели восприятия рекламы. Психология рекламной формы. Законы рекламной композиции.

Тема 7. Психология цвета и света в рекламе.

Функции цвета и света. Психофизиологический механизм восприятия цвета. Социально-культурные ассоциации. Применение цвета и света в рекламе. Правила и ограничения применения цвета и света в рекламе.

Тема 8. Психология воздействия рекламы.

Воздействие и влияние на потребителя. Основные методы психологического воздействия рекламы (информирование, убеждение, внушение, заражение, подражание).

Условия эффективного воздействия.

Тема 9. Реклама как обучение потребителя.

Влияние бихевиоризма на теорию рекламы: прошлое и настоящее. Использование концепции классического обусловливания потребительского поведения. Инструментальное обусловливание потребительского поведения. Замещающее обучение потребителя.

Тема 10. Суггестивные психотехнологии в рекламе.

Психоаналитический подход к рекламе. Гипнотический подход в теории рекламы. Перспективы суггестивных психотехнологий рекламы в обществе массовой культуры.

Тема 11. Применение НЛП в рекламной практике.

Теоретические основы нейро-лингвистического программирования. Применение техник НЛП в рекламной практике.

Тема 12. Рекламное воздействие как манипуляция.

Манипуляция: проблема определения, социально-психологические предпосылки. Психологическая модель манипуляции. Манипулятивные приёмы воздействия в рекламе.

Тема 13. Мифодизайн рекламы.

Основные понятия и принципы мифодизайна рекламы. Основные принципы мифодизайна рекламы. Потребностные мифологии. Мифологические аргументации в рекламе. Использование концепции мифодизайна рекламы в бизнес-ритуалах.

Тема 14. Психология отношения к рекламе.

Доверие как социально-психологический феномен. Доверие как цель и условие рекламного воздействия. Общественное мнение в России о рекламе.

Тема 15. Психологическая эффективность рекламы.

Психологическая и экономическая эффективность рекламы. Организация психологической экспертизы рекламной кампании и рекламного продукта. Рекламные формулы. Ранговая шкала эффективности рекламы. Цели и выбор метода в исследовании эффективности рекламного воздействия.

Тема 15. Исследования в рекламной практике.

Исследование мнений и отношений: опрос, ранжирование, сравнение, шкалирование. Исследование мнений и отношений: метод ассоциаций, интервью, проективные тесты. Тесты на узнаваемость и запоминаемость. Метод наблюдения в исследованиях рекламы. Фокус-группа. Организация эксперимента.

Тема 16. Тестирование рекламного воздействия.

Измерение мотивирующей силы рекламы. Психологическая экспертиза информационной безопасности рекламы.

8. Практические занятия Тема 1. Психология рекламы как научная и прикладная дисциплина.

Тема 2. Рекламная деятельность как психотехнология.

Тема З. Когнитивные психические процессы потребителя рекламы.

Тема 4. Психология мотивации в рекламе.

Тема 5. Эмоциональный компонент рекламного воздействия.

Тема 6. Психология формы в рекламе.

Тема 7. Психология цвета и света в рекламе.

Тема 8. Психология воздействия рекламы.

Тема 9. Реклама как обучение потребителя.

Тема 10. Суггестивные психотехнологии в рекламе.

Тема 11. Применение НЛП в рекламной практике.

Тема 12. Рекламное воздействие как манипуляция.

Тема 13. Мифодизайн рекламы.

Тема 14. Психология отношения к рекламе.

Тема 15. Психологическая эффективность рекламы.

Тема 16. Исследования в рекламной практике.

Тема 17. Тестирование рекламного воздействия.

9. Лабораторные занятия – не предусмотрены 10. Семинарские занятия – не предусмотрены 11. Другие виды аудиторных занятий – не предусмотрены 12. Курсовой проект (курсовая работа) – не предусмотрены 13. Другие виды самостоятельной работы – не предусмотрены 14. Рекомендуемая литература 1. Мокшанцев Р.И. Психология рекламы. Учебное пособие. М., Новосибирск, 2009.

2. Лебедев-Любимов А. Н. Психология рекламы. – СПб.: Питер, 2002. Лебедев-Любимов А. Н.

Психология рекламы. СПб.: Питер, 2002.

3. Психология рекламной деятельности. Планы семинарских занятий и методические рекомендации. Пенза, 2011 (эл. версия).

1. Алёшина И.В. Поведение потребителей. Учебное пособие для вузов. М.: ФАИРПРЕСС, 2000.

2. Бехтерев В.М. Внушение и его роль в общественной жизни. СПб.: Питер, 2001. 256 с.

3. Бландел Р. Эффективные бизнес- коммуникации. Принципы и практика в эпоху информации. СПб.: Питер, 2000.

4. Бове Л., Аренс Ф. Современная реклама. Тольятти: Довгань, 1995.

5. Введение в практическую социальную психологию. Учебное пособие. М.: Смысл, 6. Викентьев И.Л. Приемы рекламы и PR. Киев: ТРИЗ-ШАНС, 1997, 2007.

7. Володеева В.Н., Исакова Г.А. Основы психологии торговой рекламы. Л., 1983.

8. Геращенко Л. Психология рекламы: Учеб. пособие. – М.: АСТ; 2006.

9. Гуревич П.С. Психология рекламы: историко-аналитическое и философское содержание: учебное пособие. М.: Феникс, 2009. 464 с.

10. Дилтс Р. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП. СПб.: Питер, 2008.

11. Дымшиц М.Н. Манипулирование покупателем. М.: Омега, 2004.

12. Коноваленко А.В. Психология политической рекламы : виды психол. воздействий в полит. рекламе, символы в полит. рекламе, виды полит. рекламы. Ростов н/Д. : Феникс, 2005.

13. Кудин П., Ломов Б, Митькин А. Психология восприятия и искусство плаката. М.: Плакат, 1987.

14. Кутлалиев А., Попов А. Эффективность рекламы. М.: ЭКСМО, 2005.

15. Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2000.

16. Матанцев А.Н. Эффективность рекламы. М.: Финпресс, 2002.

17. Музыкант В.Л. Реклама. Учебник. В 2-х книгах М.: Дело, 1998.

18. Плесси Э. Психология рекламного влияния. Как эффективно воздействовать на потребителей / Пер. с англ. под ред. Л. Богомоловой. СПб.: Питер, 2007.

19. Пронина Е.Е. Психологическая экспертиза рекламы. Теория и методика психотехнического анализа рекламы. М.: РИП-холдинг, 2002.

20. Психология бизнеса: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок: Мн.: Харвест, 1998.

21. Психология и психоанализ рекламы. Личностно-ориентированный подход. Учебное пособие. Самара: ИД БАХРАХ-М, 2001.

22. Реклама: внушение и манипуляция. Медиа-ориентированный подход. Самара: БАХРАХ-М, 2001.

23. Росситер Дж.Р., Перси Л. Реклама и продвижение товаров. СПб.: Питер, 2000.

24. Рюмшина Л.И. Манипулятивные приемы в рекламе: Учебное пособие. М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2004.

25. Сэндидж Ч., Фрайбургер В., Ротцолл К. Реклама: теория и практика. М.: Прогресс, 1989, 2004.

26. Ульяновский А.В. Мифодизайн рекламы. СПб.: Институт личности, 1995.

27. Уткин Э.А., Кочеткова А.И. Рекламное дело. Учебник. М.: ЭКМОС, 1998.

28. Феофанов О.А. Реклама: Новые технологии в России. СПб.: Питер, 2000.

29. Чалдини Р. Психология влияния. СПб.: Питер, 2000.

Сведения о переутверждении программы на очередной учебный год и Учеб Учеб- Решение кафедры (№ Решение выпускающей Лектор (разраНомер изменый ная протокола, дата, под- кафедры (№ протокола, ботчик пронения год группа пись зав.каф.) дата, подпись зав.каф.) граммы)

ГРАФИК ВНЕАУДИТОРНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Самостоятельное Ильин В. И. Поведение потребителей. - СПб.: промежуточизучение темы: Питер, 2000.- С.4 –15.; Лебедев-Любимов А. ный конПсихология рек- Н. Психология рекламы. – СПб.: Питер, 2002. троль, экзаламы: как научная – С.9 – 54.; Лебедев А. Н. Первая Всероссий- мен и прикладная дис- ская научно-практическая конференция циплина «Психология в рекламе» // Вопросы психологии. – 1997. – №2. – С.147–151; Лебедев А. Н.

Самостоятельное Мокшанцев Р. И. Психология рекламы. Учеб. промежуточизучение темы: пособие для вузов. – М.; Новосибирск, 2009. ный конРекламная дея- – С.15–24.; Гребенкин Ю.Ю. Психотехноло- троль, экзательность как гии в рекламе. – Новосибирск, 2000.; Сэн- мен психотехнология дидж Ч. Реклама: теория и практика / Ч. Сэндидж, В. Фрайбургер, К. Ротцолл. – М.: Прогресс, 1989. – С.60 – 65.; Уэллс У. Реклама:

Самостоятельное Алёшина И. В. Поведение потребителей. промежуточизучение темы: Учеб. пособие для вузов. - М.: ФАИР- ный конКогнитивные пси- ПРЕСС, 2000. – С.148 – 168, 195 – 199.; Бу- троль, экзахические процессы зин В. Еще раз о забывании рекламных со- мен потребителя рек- общений // Рекламные технологии. – 2001. – Лебедев А. Н. Экспериментальная психология в российской рекламе/ А. Н. Лебедев, А.

Натадзе Р. Г. Воображение как фактор поведения // Психология и психоанализ рекламы.

Личностно-ориентированный подход. - Самара: БАХРАХ-М, 2001. - С.250 – 256.; Феофанов О. А. Реклама: новые технологии в Самостоятельное Алёшина И. В. Поведение потребителей. промежуточизучение темы: Учеб. пособие для вузов. - М.: ФАИР- ный конПсихология моти- ПРЕСС, 2000. - С.202 – 212.; Викентьев И. Л. троль, экзавации в рекламе Приёмы рекламы и PR. - Киев, 1997. - Гл. 3, мен деятельность / Ф. Г. Панкратов, Т. К. Серегина, В. Г. Шахурин. Учеб. пособие для вузов. - М., 2000. - Гл.3.3.; Петренко Е. И. Вечный двигатель торговли // ЭКО.- 2000. - №8.С.178 – 185.; Ромат Е. В. Реклама. Учеб. пособие для вузов. - Киев; Харьков, 2000. С.265 – 277.; Сычев С. О методичном. Использование стереотипов целевой группы // Х. Мотив и мотивация // Психология и психоанализ рекламы. Личностноориентированный подход. - Самара: БАХРАХ-М, 2001. - С. 225 – 237.

Самостоятельное Алёшина И. В. Поведение потребителей. промежуточизучение темы: Учеб. пособие для вузов. - М.: ФАИР- ный конЭмоциональный ПРЕСС, 2000. - С.227 – 232.; Измайлов И. А. троль, экзакомпонент рек- Четырехмерное пространственное воспри- мен ламного воздей- ятие эмоций/ И. А. Измайлов, Н. А. Титова // 1987. - Ч.I.; Кучинов А. Как создать настроение? / А. Кучинов, Е. Безносюк // Рекламные психоанализ рекламы. Личностноориентированный подход. - Самара: БАХРАХ-М, 2001. - С.506 – 549.; Симонов П. В.

Информационная теория эмоций // Психология и психоанализ рекламы. Личностноориентированный подход. - Самара, 2001. С.240 – 249.; Тхостов А. Ш. Феноменология Психология. - 1999. - №2. - С. 3 – 14.; Энджелл Д. Поведение потребителей / Д. Энджелл, Р. Блэкуэлл, П. Миниард. – СПб.: Питер, 2000. - Гл. 11, 14.

Самостоятельное Бергер А. Видеть – значить верить. Введение промежуточизучение темы: в зрительную коммуникацию. – М.: Вильямс, ный конПсихология фор- 2005. глава 3 «Элементы визуальной комму- троль, экзамы в рекламе никации». - С.75-93.; Викентьев И.Л. Приемы мен Ч.1. – Гл. 9.; Виноградова М. Искусство печатной рекламы // Рекламные технологии. С.10 – 11.; Изучение личности с помощью психогеометрического теста // Рогов Е.И. Настольная книга практического внушение и манипуляция. Медиаориентированный подход. – Самара: БАХРАХ-М, 2001. – С.515 – 576.; Мокшанцев Самостоятельное Габриелян Ж. Еще раз о цвете // Реклама. - промежуточизучение темы: 1999. - №4. - С.28 – 30.; Гермогенова Л. Ю. ный конПсихология цвета Эффективная реклама в России. Практика и троль, экзаи света в рекламе рекомендации. - М., 1994.; Зазыкин В. Г. мен Взаимодействия в системе «реклама - потребитель» // Психология бизнеса: Хрестоматия.

1987. - С.190 – 206.; Мокшанцев Р. И. Психология рекламы. Учеб. пособие для вузов. М.; Новосибирск, 2009.- Т.10.; Петренко В.

82.; Попова Ж.Г. Психология цвета в печатной рекламе // Маркетинг в России и за рубежом. – 2000. - №4.; Рожнов И. Реклама и Личностно-ориентированный подход. - Самара: БАХРАХ-М, 2001. - С. 368 – 373.; Мелихов Ю.Е., Малуев П.А. Дизайн в рекламе. –

ВИДЕТЬ, ИЛИ КАК ПРАВИЛЬНО ПОДОБРАТЬ ЦВЕТ: ЗАКОНЫ ВОСПРИЯТИЯ

ЦВЕТА И ТЕОРИЯ М. ЛЮШЕРА.; Феофанов О. А. Реклама: новые технологии в России. - СПб.: Питер, 2000. - С.174 – 192.

Самостоятельное Зазыкин В. Г. Взаимодействия в системе промежуточизучение темы: «реклама - потребитель» // Психология биз- ный конПсихология воз- неса: Хрестоматия. - Минск, 1998. - С.118 – троль, экзадействия рекламы 131.; Зазыкин В. Г. Психология в рекламе. - мен С.103 – 154.; Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 2000. - Гл.8.; Основы социально-психологической теории. Учеб. пособие. Под общей ред. А. А. Бодалёва, А. Н.

Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории. - СПб.: ИГУП, механизмы общения».; Сельченок К. В. Создание рекламного образа (имиджпроектирование) // Психология бизнеса: Хрестоматия. Минск: Харвест, 1998. - С.160 – 167.; Столяренко Л. Д. Основы психологии. Учеб. пособие. - Ростов н/Д.: Феникс, 1996. - С. 262 – Самостоятельное Алёшина И. В. Поведение потребителей. промежуточизучение темы: Учеб. пособие для вузов. – М.: ФАИР- ный конРеклама как обу- ПРЕСС, 2000. – С. 173–201.; Годфруа Ж. Что троль, экзачение потребите- такое психология. Учеб. пособие. – М.: Мир, мен Самостоятельное Зазыкин В.Г. Психология рекламы // Психо- промежуточизучение темы: логия и психоанализ рекламы. Личностно- ный конСуггестивные ориентированный подход. - Самара: БАХ- троль, экзапсихотехнологии в РАХ-М, 2001. - С.448 – 469.; Кондрашов В.В. мен директивный гипноз.; Мельник Г. С. Психологические эффекты СМИ // Реклама: внушение и манипуляция. Медиаориентированный подход. - Самара: БАХРАХ-М, 2001. - С.3 – 41.; Мокшанцев Р. И.

Паккард В. Психоанализ в рекламе // Психология и психоанализ рекламы. Личностноориентированный подход. - Самара: БАХРАХ-М, 2001. - С.415 – 443.; Савранский И.

Психология и психоанализ рекламы. Личностно-ориентированный подход. - Самара:

Психология и психоанализ рекламы. Личностно-ориентированный подход. - Самара:

Вестн. Моск. ун-та. - Сер.10 Журналистика. С.40 – 49.; Феофанов О. А. Реклама: новые технологии в России. - СПб.:

Самостоятельное Алдер Х. НЛП. Современные психотехноло- промежуточизучение темы: гии. - СПб.: Питер, 2000.; Мокшанцев Р. И. ный конНЛП в рекламной Психология рекламы. Учеб. пособие для ву- троль, экзапрактике зов. – М.; Новосибирск, 2009. - С.129 – 132. мен Муладжанова Т. Секреты эффективной коммуникации // Психология и психоанализ рекламы. Личностно-ориентированный подход. Самара: БАХРАХ-М, 2001. - С.582 – 587.;

Полищученко В. Психотехнологии в рекламных текстах: феномен «NLP в России» // Рекламные технологии. - 2002. - №3. - С.14 – 17.

// Психология и психоанализ рекламы. Личностно-ориентированный подход. - Самара:

Самостоятельное Доценко Е. Л. Манипулятивные технологии промежуточизучение темы: // Реклама: внушение и манипуляция. Медиа- ный конРекламное воздей- ориентированный подход. – Самара: БАХ- троль, экзаствие как манипу- РАХ-М, 2001. - С.637 – 702.; Доценко Е. Л. мен ляция Психология манипуляции. – М., 1997.; Дубровский Д. И. Обман как социальный феномен // Реклама: внушение и манипуляция.

В. Макиавеллизм и феномен вранья // Вопросы психологии. - 1999. - №6. - С.59 – 70.; Лобанова А. Псевдоменеджмент // Персонал. С.30 – 36.; Рюмшина Л.И. Манипулятивные приемы в рекламе: Учебное Самостоятельное Гуревич П. С. Социальные мифы // Реклама: экзамен изучение темы: внушение и манипуляция. МедиаМифодизайн рек- ориентированный подход. - Самара: БАХламы РАХ-М, 2001. - С. 369 – 381.; ЛебедевЛюбимов А. Н. Психология рекламы. - СПб.:

Создание рекламного образа (имиджпроектирование) // Психология бизнеса: Хрестоматия. - Минск: Харвест, 1998. - С.167 – 171.;

Ульяновский А. В. Мифодизайн рекламы. СПб.: Институт личности, 1995.; Ульяновский А. В. Социально-философские основы и принципы мифодизайна // Психология и психоанализ рекламы. Личностноориентированный подход. - Самара: БАХРАХ-М, 2001. - С. 259 – 336.; Притчин А.Н.

Самостоятельное Бодрийяр Ж. Система вещей. – М.: Рудоми- экзамен изучение темы: но, 1995. - С.135 – 163.; Блинкина-Мельник Психология от- М.М. Рекламный текст. Задачник копирайтеношения к рекла- ра. М.: ОГИ, 2003. С.106–123.; Вдовин И.

ме Наружная реклама глазами москвичей // Рекламные технологии. - 1999. - №6. - С. 5 – 7; С.12 – 13.; Владыкина И. К. Феномен доверия и политическая реклама / И.

рекламы, выполненной в различных культурных традициях / А.Г. Данилова, Л.В. Матвеева // Психологический журнал. - 2000. Т.21. - №4.- С. 98 – 106.; Дубровский Д.И.

внушение и манипуляция. Медиаориентированный подход. - Самара: БАХРАХ-М, 2001. - С.579 – 596.; Лебедев А. Н.

эмоционального отношения российского потребителя к рекламе // Психология и психоанализ рекламы. Личностноориентированный подход. - Самара, 2001. С.682 – 691.; Мокшанцев Р.И. Психология В. Создание рекламного образа (имиджпроектирование) // Психология бизнеса: Хрестоматия. - Минск, 1998. – С.171 – 174.Сэндидж Фрайбургер, К. Ротцолл // Психология и психоанализ рекламы. Личностноориентированный подход. - Самара, 2001. С.138 – 180. Харрис Р. Психология массовых Самостоятельное Витале Д. Малый бизнес: реклама. - М.: Дов- экзамен изучение темы: гань, 1998. - Гл.2.; Лебедев-Любимов А. Н.

Психологическая Психология рекламы. - СПб.: Питер, 2002. – эффективность С.337 – 342.; Лебедев А. Н. Психология рекрекламы ламы: Методология и опыт прикладных исследований // Практическая психология. С.25 – 35.; Лебедев А. Н. Экспериментальная психология в российской рекламе. А. Н. Лебедев, А. К. Боковиков. - М.:

2007. - Тема 13.; Кутлалиев А., Попов А. Эффективность рекламы. Гл. 3. Коммуникативная эффективность. М.: ЭКСМО, 2005. С. 91– Росситер Дж. Реклама и продвижение товаров/ Дж. Росситер, Л. Перси. - СПб.: Питер, Самостоятельное Кутлалиев А., Попов А. Эффективность рек- экзамен изучение темы: ламы. Гл. 9. Качественные методы исследоИсследования в вания рекламы. М.: ЭКСМО, 2005. С. 274– рекламной прак- 321.; Лебедев А. Н. Опыт психологической опыт прикладных исследований // Практическая психология. - 1998. - №4. - С.25 – 35.;

пособие для вузов. - М., Новосибирск, 2009. Тема 14.; Панкратов Ф. Г. Рекламная деятельность / Ф. Г. Панкратов, Т. К. Серегина, Самостоятельное Ромат Е. В. Реклама. Учеб. пособие. – Киев; экзамен изучение темы: Харьков, 2000. Гл. 4.; Росситер Дж. Реклама Тестирование и продвижение товаров / Дж. Росситер, Л.

рекламного воз- Перси. - СПб.: Питер, 2000. - Часть 7.; Сэндействия дидж Ч. Реклама: теория и практика / Ч. Сэндидж, В. Фрайбугер, К. Ротцолл. - М.: Прогресс, 1989. - С. 474 – 497.; Уэллс У. Реклама:

Фоломеева Т. В. Проективные тесты в исследовании потребительского поведения / Т. В.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1. Общество потребления и формирование главной теоретической проблемы психологии рекламной деятельности.

2. История психологии рекламы в России и за рубежом.

3. Современный этап исследований в психологии рекламы.

4. Модель мира в современной российской коммерческой рекламе.

5. Принятие решений в рекламном процессе.

6. Психология рекламодателя 7. Психология рекламиста.

8. Психология потребителя рекламы.

9. Функции рекламы: социально-психологическое содержание.

10. Фатическая (контактоустанавливающая) функция рекламной коммуникации.

11. Особенности восприятия рекламы в различных культурных традициях.

12. Стратегии психологического воздействия рекламы.

13. Рекламный стиль: психологический подход.

14. Социально-психологические особенности торговой, политической и социальной рекламы.

15. Барьеры в понимании адаптированных рекламных сообщений (на примере российской рекламы).

16. Доверие к рекламе как социально-психологический феномен.

17. Подсознание как объект рекламного воздействия.

18. Структуры коллективного бессознательного современного общества и реклама.

19. Символы и образы современной рекламы.

20. Эротика в рекламе.

21. Динамика отношения российских потребителей к рекламе.

22. «Идеальная» реклама: психологическое содержание.

23. Факторы, влияющие на понимание в процессе рекламного воздействия.

24. Семантическое пространство потребителя рекламы.

25. Реклама как психологическое программирование.

26. Нейролингвистическое программирование в рекламе.

27. Гипноз рекламы и суггестивные техники в рекламной практике.

28. Мифодизайн рекламы.

29. Личностные предпосылки манипулятивного воздействия рекламы.

30. Соционика в рекламе.

31. Психотехнология бизнес-ритуалов.

32. Влияние рекламы на детскую психику.

33. «Детская реклама»: особенности языка и способы воздействия.

34. Эффективные стратегии создания уникального торгового предложения.

35. Потенциал психолога в рекламном агентстве.

36. Методология прикладных исследований рекламы.

37. Качественные и количественные методы психологической экспертизы рекламы.

38. Психологическая экспертиза рекламной идеи.

39. Наблюдение и эксперимент как методы психологической экспертизы рекламы.

40. Проективные тесты в исследовании потребителей рекламы.

41. Психосемантические исследования рекламы.

42. Контент-анализ рекламы.

43. Практика психологической экспертизы рекламы (обзор публикаций).

44. Рекламная ошибка.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1. Раскройте психологические аспекты понятия «реклама».

2. Каковы психологические аспекты целей и функций рекламы?

3. Охарактеризуйте ситуации, когда реклама необходима и когда она не нужна, используя понятия «потребности», «мотивы» ЦА.

4. Раскройте особенности видов рекламы:

– по способу воздействия на покупателя;

– по способу выражения;

– с точки зрения основных целей и задач;

– с точки зрения возможной обратной связи с потребителем рекламы и другие.

5. Раскройте содержание основных этапов разработки рекламного проекта:

– установление целей;

– установление ответственности, – определение бюджета;

– разработка рекламных тем;

– выбор средств рекламы;

– создание рекламных объявлений;

– выбор времени выхода рекламы;

– анализ совместных усилий;

– определение эффективности (успеха или неуспеха) рекламы.

6. Раскройте содержание операционального алгоритма психотехнологии рекламной стратегии по позициям:

– цель кампании;

– продукт или услуга;

– главные достоинства этого продукта;

– целевой рынок;

– информация о продукте;

– имидж продукта;

– формулировка «уникального торгового предложения»;

– эмоциональный призыв;

– творческая стратегия;

– выбор рекламных носителей;

– побуждение покупателя к действию.

7. Как представлены в рекламной деятельности основные процессы психики:

– восприятие;

– воображение;

8. Приведите примеры рекламных сообщений, в которых использованы основные модальности ощущений и восприятия:

– зрительные;

– осязательные;

– обонятельные;

– двигательные;

- тактильные и другие.

9. Приведите примеры из личных наблюдений рекламы эмоциональной:

10. В чем состоят приемы запоминания рекламы, лишенной возможности стать навязчивой?

11. Каковы механизмы воздействия рекламных сообщений на покупательское поведение?

12. В чем суть латерального воздействия на психику человека и как оно реализуется в рекламной практике?

13. Каковы основные признаки, особенности творческой рекламы?

14. Каковы основные приемы творческой стратегии в рекламной деятельности?

15. Раскройте содержание понятия доминанты в восприятии реальности.

16. Каковы стадии развития доминанты?

17. Раскройте содержание понятия стереотипа восприятия реальности.

18. Назовите основные типы стереотипов.

19. Каковы основные свойства стереотипов?

20. Охарактеризуйте приемы выявления стереотипов.

21. Назовите основные мифы и стереотипы восприятия рекламы в России.

22. Раскройте содержание понятия потребности.

23. Приведите примеры типологии потребностей.

24. Раскройте содержание теории трех психологических состояний.

25. Раскройте содержание понятия мотива.

26. Раскройте содержание типов мотивов:

– эмоциональные;

– рациональные;

– эстетические;

– мотивы престижа;

– уподобления и моды;

– самоутверждения;

– мотивы традиции.

27. Каковы основные методы исследования мотивов покупательского поведения?

28. В чем состоят основные закономерности восприятия рекламы?

29. Каково влияние освещения на восприятие товара?

30. Каковы психотехнологии эффективного освещения товара?

31. Каково влияние цвета на восприятие и потребительский выбор товара?

32. Каково психологическое восприятие формы в рекламе?

33. Каковы психологические особенности восприятия диагонали, вертикали, горизонтали?

34. Каковы психологические особенности восприятия иллюстрации в рекламе; рисунка и фотографии?

35. Раскройте содержание основных психологических техник рекламы товара в прямом контакте. Каковы техники поведения агента в рекламе по телефону?

36. Охарактеризуйте ассоциативные уровни корпоративной символики:

– содержательные ассоциации;

– культуральные ассоциации;

– эмоциональные ассоциации.

37. Раскройте роль знаков и символов в рекламной практике.

38. В чем состоят особенности использования раннего психоанализа в рекламе?

39. Каковы особенности современного использования психоанализа в рекламе?

40. В чем состоят особенности психотехнологии мифодизайна рекламы?

41. Приведите примеры манипулятивных сообщений. Объясните, в чем заключается их явный и скрытый смысл.

42. Раскройте содержание основных приемов суггестии в рекламе:

– конкретность и образность ключевых слов;

– конкретность и образность качеств;

– удержание от использования отрицательных частиц «нет» и «не»;

– речевая динамика;

– мимика, жестикуляция;

– воздействие звукосочетаниями и др.

43. Охарактеризуйте психотехнологии наведения транса в рекламе:

– показ трансового поведения;

– возрастная регрессия;

– использование естественных трансовых состояний;

– перегрузка сознания;

– использование полной неопределенности, непредсказуемости;

– применение искусственных или несуществующих слов;

– техника рассеивания;

– персеверация;

– обращение к авторитету и др.

44. Раскройте содержание наиболее часто применяемых в практике техник эриксонианского гипноза в рекламе:

– предположения (пресуппозиции) - команда, скрытая в вопросе;

– использование противоположностей;

45. Раскройте содержание понятия нейролингвистического программирования.

46. Охарактеризуйте основные стратегии восприятия и отражения мира.

47. Оцените соотношение «карты мира» и реальности.

48. Раскройте содержание мета-программ в рекламе.

49. Охарактеризуйте влияние факта доверия или недоверия на восприятие рекламы.

50. Раскройте содержание психотехнологии формирования доверия к рекламе:

– техники самораскрытия;

– влияния озвучивающего рекламу персонажа;

– использования значимых символов;

– использования архетипов–образов;

– отражения мыслей и чувств.

51. Приведите примеры формирования негативного отношения к рекламе на основе подсознательного сопротивления ей.

52. Основные проблемы определения эффективности рекламы.

53. Какие факторы положены в основу ранговых методик расчета эффективности рекламы?

54. Перечислите параметры методики психологической экспертизы наружной рекламы.

55. Как использовать тесты на припоминание, тесты на знание, тесты на предпочтения, тесты на узнавание?

56. В чем состоит эффективность фокус-групп?

ВОПРОСЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ (ЭКЗАМЕНА)

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1. Психология рекламы: объект, предмет и основная теоретическая проблема.

2. Современный этап развития психологии рекламы.

3. Психологическая структура рекламного процесса.

4. Психотехнология рекламной стратегии.

5. Влияние психоанализа на рекламную практику.

6. Влияние гештальт-психологии на рекламу.

7. Бихевиоризм и необихевиоризм в рекламе.

8. Гуманистическая психология в рекламе и социально-этический маркетинг.

9. Стадии и закономерности восприятия рекламного продукта.

10. Когнитивный компонент рекламного воздействия.

11. Эмоциональный компонент рекламного воздействия.

12. Организация запоминания рекламного продукта.

13. Организация внимания создателем рекламного продукта.

14. Организация эмоционального настроя создателем рекламного продукта.

15. Рационально-эмоциональный баланс рекламного воздействия.

16. Рекламная задача и применение цвета и света.

17. Рекламная задача и применение вкуса, запаха.

18. Психология восприятия рекламной формы.

19. Воздействие и влияние рекламы.

20. Основные методы психологического воздействия рекламы.

21. Использование методов социального влияния в рекламной практике.

22. Социально-психологические предпосылки эффективного воздействия рекламы.

23. Классическое обусловливание потребительского поведения средствами рекламы.

24. Инструментальное обусловливание потребительского поведения средствами рекламы.

25. Психологическая модель манипуляции и реклама.

26. Манипулятивные приёмы в рекламном процессе.

27. Гипноз в рекламной практике.

28. НЛП в рекламе.

29. Установки и стереотипы сознания потребителей рекламы.

30. Анализ потребностей и мотивов в рекламном процессе.

31. Социально-психологические предпосылки и приемы формирования доверия к рекламе.

32. Динамика отношения к рекламе потребителей и эволюция рекламы в России.

33. Психографические типологии потребителей.

34. Критерии экономической и психологической эффективности рекламы.

35. Модели рекламного воздействия: психологическое содержание.

36. Организация психологической экспертизы рекламной кампании.

37. Выбор методов измерения психологической эффективности в рекламной деятельности.

38. Ранговая шкала эффективности рекламы.

39. Исследование психологических характеристик рекламируемого товара (личности продукта).

40. Исследование отношения потребителей к рекламируемому продукту.

41. Исследование отношения потребителей к рекламе продукта.

42. Наблюдение как метод психологической экспертизы рекламы.

43. Организация эксперимента в психологической экспертизе рекламы.

44. Применение метода фокус-групп в психологической экспертизе рекламы.

45. Методы опроса, ранжирования, сравнения, шкалирования в психологической экспертизе рекламы.

46. Исследование и оценка мнений и отношений потребителей: метод ассоциаций, интервью, проективные тесты.

47. Тесты на узнаваемость и запоминаемость рекламного продукта.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Оценка "отлично" предполагает, что студент, набрав необходимое количество баллов рейтинговой оценки:

на основе программного объема знаний свободно ориентируется в проблематике учебного курса;

владеет принципами анализа массовой коммуникации;

в самостоятельной работе проявил элементы творчества;

способен достаточно свободно и грамотно ориентироваться в литературе по курсу.

Оценка "хорошо" предполагает, что студент, набрав необходимое количество баллов рейтинговой оценки:

владеет основным программным объемом знаний;

прочно усвоил основные понятия и термины;

активно работал на практических занятиях.

Оценка "удовлетворительно" предполагает, что студент, набрав необходимое количество баллов рейтинговой оценки:

знает основные понятия и термины;

может дать, в основном, правильные суждения;

на практических занятиях работал неактивно.

Оценка "неудовлетворительно" предполагает, что студент не набрал необходимое количество баллов рейтинговой оценки:

не знает основных понятий, категории и терминов;

не вышел за пределы отдельных представлений;

не выполнял задания к практическим занятиям и не справлялся с контрольными заданиями.

ТЕСТЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ОСТАТОЧНЫХ ЗНАНИЙ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Вставьте пропущенный термин в следующее утверждение: Понимание роли внутренних условий в процессе возникновения мотивации человека позволило сделать вполне обоснованное предположение о том, что реклама неспособна формировать …, что она лишь актуализирует их, участвует в процессе их опредмечивания.

1. яркие эмоциональные реакции (переживания);

2. базовые потребности;

3. инструментальные ценности;

4. сильную мотивацию.

Ответ: 2.

Вставьте пропущенные термины в следующее утверждение: В основу научных и прикладных психологических исследований в рекламе должен быть положен анализ объективных … и внутренние условия их возникновения, что позволяет подойти к пониманию многих проблем, например, типологии потребителей рекламы, типологии восприятия рекламного продукта.

2. потребностей и мотивов;

3. ощущений и представлений;

4. стереотипов и мифов.

Ответ: 2.

Доказано, что восприятие и переработка рекламной информации реализуются под воздействием множества различных факторов на трех уровнях, это когнитивный (познавательный), эмоциональный (аффективный) и … Выберите названия третьего уровня:

1. имитационный;

2. поведенческий;

4. суггестивный.

Ответы: 2, 3.

Выберите наиболее правильный ответ для следующего утверждения: Исключительно большое значение в рекламе имеет язык визуальных образов, он воспринимается быстрее, легче и более … по сравнению с вербальным языком.

Выберите наиболее правильный ответ: Если предложить потребителю логически и ассоциативно сильную рекламу (совокупность элементов), то потом достаточно будет представить лишь какой-то ее элемент и потребитель сам вспомнит или додумает остальное, что можно объяснить 1. осмысленностью восприятия;

3. «законом краткости» восприятия;

4. законом восприятия «фигура на фоне».

Ответ: 3.

В основе способности восприятия к объединению фрагментов в целостный образ рекламы и к восстановлению этого образа по его фрагментам лежат «законы гештальта».

Среди ниже перечисленных выберите лишний:

1. «преданность» знакомому образу (т.е. гештальту, имиджу, бренду);

2. тяготение частей к образованию симметричного целого;

3. группировка этих частей с точки зрения максимальной простоты, близости, 4. тенденция каждого феномена психики принять более определенную, отчетливую, завершенную форму.

Ответ: 1.

С помощью цвета рекламе доступно формирование особенностей зрительночувственного восприятия, включая восприятие (Среди ниже перечисленных исключите лишний):

3. температуры;

4. принадлежности к полу;

6. душевного настроения;

7. гигиенического воздействия.

Ответ: 4.

Влияние психоанализа на рекламу связано с использованием определенных психических явлений и эффектов. Среди ниже перечисленных исключите лишний:

1. подпороговые эффекты восприятия потребителя;

2. использование архетипов;

3. ассоциативная идентификация;

4. развитие ассоциаций между стимулами и реакциями на них;

5. привычные действия, фантазии, сновидения;

7. подчинение поведения принципу удовольствия;

8. слабость перед обольщением, сексуальной стимуляцией.

Ответ: 4.

Выберите наиболее правильный ответ: Подход к обучению потребителя рекламы сложился под влиянием бихевиоризма. Обучение потребителя, основанное на эффекте желательного поведения, получило название:

1. классического обусловливания;

2. инструментального обусловливания;

3. замещающего обучения;

Ответ: 2.

Создателю рекламы необходимо ориентироваться на эмоции потребителя только положительного знака. Выберите наиболее правильный комментарий:

1. да, это необходимо;

2. могут быть использованы эмоции негативного знака, но при доминировании 3. скорее нет, так как выбор подчинен рекламной задаче;

4. вызывают негативное отношение к предмету рекламы те сообщения, которые создаются без учета эмоциональных реакций потребителя.

Ответ: 3.

Каждый рекламный продукт можно проанализировать с точки зрения заложенного в нем баланса как оптимального сочетания рационального и эмоционального. Выберите наиболее правильный комментарий:

2. нет, каждый рекламный продукт скорее «построен» или только как рационально ориентированный, или только как эмоционально ориентированный;

3. скорее да, и это зависит от вида рекламы – политической, коммерческой или 4. скорее да, и это зависит от характеристик рекламируемых товаров и услуг;

5. скорее нет, так как реклама может быть эмоционально нейтральной.

Ответ: 1.

Рекламные сообщения, используют все основные модальности ощущений и восприятия потребителей. Среди ниже перечисленных выберите лишний пункт:

1. символические;

5. осязательные;

6. обонятельные.

Ответ: 1.

Выберите правильный ответ: Процесс воздействия на психику потребителей рекламы, связанный со снижением сознательности и критичности при восприятии внушаемого содержания, это:

5. зомбирование;

6. программирование.

Ответ: 2.

Вставьте правильный ответ в следующее утверждение: Определенная часть рекламного послания может усваиваться потребителем рекламы, минуя сферу активного критического мышления, результатом … может быть убежденность, получаемая без логических доказательств.

6. программирования.

Ответ: 2.

Приемами манипуляции в рекламе считаются (Среди ниже перечисленных назовите лишние):

1. искажение информации;

2. сокрытие и специальная организация подачи информации;

3. универсальные высказывания;

4. расширенные обобщения;

5. неявные указания на общепризнанные нормы;

6. подмена смыслов;

7. дегустации, раздача пробников и т.п.;

8. создание иллюзии взаимопонимания;

9. участие в выставках;

10. ложные аналогии и т.д.

Ответ: 7, 9.

Нейро-лингвистическое программирование в качестве техники эффективной коммуникации предполагает, что потребители рекламы действуют по следующим привычным стратегиям мышления – метапрограммам (Среди ниже перечисленных выберите лишнюю):

4. «предпочтения нового»;

5. «действия» или «процесса».

Ответ: 3.

Экспресс-диагностикой эффективности рекламы «Ранговая шкала эффективности рекламы» оцениваются следующие характеристики (Среди ниже перечисленных выберите лишнюю):

1. внимание к рекламе;

2. запоминание рекламируемого товара или услуги;

3. запоминание рекламы;

4. формирование содержательных ассоциаций;

5. эмоциональное отношение к рекламе;

6. желание потребителя приобрести товар.

Ответ: 4.

В пятиранговой шкале психологической эффективности рекламного сообщения А.Н.

Лебедева следующие характеристики «…реклама привлекает внимание потребителя. Она вызывает живой интерес, любопытство. Потребитель запоминает и сюжет рекламы, и то, что рекламируется. Он как бы не против того, чтобы приобрести рекламируемый товар или услугу, но вместе с тем вовсе не готов бросить все и сломя голову мчаться совершать покупку. Он размышляет, взвешивает все «за» и «против» являются содержательным описанием:

Ответ: 4.

Выберите правильный ответ: Групповое целенаправленное (полустандартное) интервью, проходящее в форме групповой дискуссии и ориентированное на получение от ее участников «субъективной информации» о рекламе или рекламируемых товарах и услугах называется:

2. групповое полустандартное интервью;

3. групповое целенаправленное интервью;

Ответ: 4.

К методам актуализации креативного состояния создателей рекламы относят (Среди ниже перечисленных выберите на Ваш взгляд необходимые в последнюю очередь):

2. свободное психоаналитическое рисование;

3. интенсивные индивидуальные и групповые психотренинги;

5. проблеморазрешающие технологии (например, алгоритмы ТРИЗ);

6. фармакологические средства.

Ответ: 6.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Курс «Психология рекламной деятельности» изучается студентами – будущими специалистами по рекламе на третьем курсе в течение 6 семестра.

Успешное овладение знаниями по дисциплине «Психология рекламной деятельности» предполагает постоянную и систематическую работу студентов на лекциях, практических, при подготовке заданий согласно плану самостоятельной работы, при прохождении промежуточного тестирования.

Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. Психология рекламной деятельности как наука использует свою терминологию, категориальный, графический аппараты, которыми студент должен научиться пользоваться и применять по ходу записи лекции. Культура записи лекции – один из важнейших факторов успешного и творческого овладения основ коммуникативно-психологического знания. Последующая работа над текстом лекции воскрешает в памяти ее содержание, позволяет развивать соответствующее мышление. Важно иметь в виду, что материал лекции может быть дан под запись (обязательное фиксирование материала), так и в виде устного изложения (монолог, диалог, полилог). Во втором случае, необходимость записи лекции заключается в фиксировании основных, ключевых моментов рассматриваемой темы.

Практическое занятие по дисциплине «Психология рекламной деятельности» – дополнительная форма работы студентов, имеющая творческий характер и направленная на выполнение конкретных практических заданий. На основе подготовки теоретического материала, студентам предлагается выполнить творческое задание (написать эссе, провести исследование, проанализировать первоисточник и др.), которое поможет на практическом примере раскрыть содержание рассматриваемой темы.

Именно на практическом занятии каждый студент имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание категорий, положений и инструментов антропологической науки, и уметь их применить для аргументированной и доказательной оценки процессов, происходящих в современном обществе. Участие позволяет студенту соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач и моделей в человеческом общении. Кроме этого, у студента должны выработаться и сформироваться навыки ораторского искусства и умение вести аргументированную дискуссию и отвечать на вопросы. Подготовка к занятию требует, прежде всего, изучения рекомендуемых монографических работ, учебников, их реферирования, подготовки докладов и сообщений. Особенно это актуально при использовании таких форм обучения как: семинаров-конференций, деловых игр и т.п.

Студенты должны заранее дома, в библиотеке и читальном зале подготовить ответы на все заданные вопросы занятия. Следует вести специальную тетрадь с записями ответов на вопросы. Желательно при подготовке ответа не ограничиваться материалом одного учебника, а использовать научные статьи из журналов, сборников статей, монографии. Невозможность найти ответ на какой-либо вопрос занятия в учебнике, используемом студентом, означает, что он должен найти ответ на этот вопрос в любом другом источнике. Поэтому в конце каждой темы предлагается перечень нескольких источников для того, чтобы студент имел выбор и мог найти хотя бы несколько изданий. Обозначенная по тематическому принципу рекомендуемая литература может оказать содействие не только при подготовке к зачетам и экзаменам, но и при написании рефератов, исследовательских, курсовых и дипломных работ.

В процессе организации работы большое значение имеют консультации преподавателя, в ходе которых можно решить многие проблемы изучаемого курса, уяснить сложные вопросы. Беседа преподавателя со студентом может дать многое.

Студент, отвечающий на вопрос, должен делать это, как правило, не прибегая к помощи каких-либо записей или учебников. Ответ должен быть таким, чтобы достаточно полно раскрыть заданный вопрос.

Студент, неудовлетворительно ответивший на поставленный перед ним вопрос, должен отработать это занятие, то есть в особое время, назначенное преподавателем, ответить на любые заданные преподавателем вопросы из тех, что его группа рассматривала на данном занятии. Аналогичную отработку влечет каждый пропуск, вне зависимости от того, что послужило его причиной. Помимо устных опросов студентов, преподаватель может проводить письменные контрольные работы, компьютерное тестирование и использовать другие формы контроля и оценки знаний студентов.

Ответы студентов и выполненные практические задания учитываются преподавателем при выставлении им зачетов и оценок на экзаменах.

Учебным планом для студентов предусмотрена самостоятельная работа в объеме 64 часов. Самостоятельное изучение студентами соответствующих тем необходимо для более глубокого и полного их раскрытия. Самостоятельная работа должна проводиться дополнительно, вне зависимости от лекционных и практических занятий. Для этого необходимо выполнить задания для самостоятельных работ, которые даются в соответствующем разделе УМК. Форма контроля самостоятельной работы определяется преподавателем индивидуально или для группы – реферат, доклад, презентация, устный опрос и др.

Для проверки знаний применяется тестирование, целью которого является промежуточная аттестация студентов по пройденному материалу. Тест ориентирован на выявление степени усвоения студентами фактического материала.

Для эффективного и полного освоения знаниями по дисциплине необходимо большое внимание уделять правильной и полной работе с литературой. В рабочей программе дается необходимый перечень основной и дополнительной литературы. В основную литературу включены источники, содержащие наиболее полный спектр фактического материала по рассматриваемым темам, а также являющиеся наиболее доступными для студентов. Дополнительная литература представляет собой альтернативные источники, а также материалы, более глубоко раскрывающие отдельные стороны тех или иных вопросов. В целом, студентам необходимо обращаться как к основной, так и дополнительной литературе. Для подготовки к практическим, самостоятельным занятиям большой выбор представляет глобальная сеть Интернет, содержащая образовательные и научные ресурсы по курсу.

Основной формой итогового контроля и оценки знаний студентов по дисциплине «Психология рекламной деятельности» является экзамен, дающий возможность набрать 40 баллов рейтинга.

Методические указания при подготовке к экзамену 1. Подготовка к итоговому экзамену заключается в изучении и тщательной проработке студентом учебного материала дисциплины с учётом учебников, лекционных и практических занятий, сгруппированном в виде зачётных вопросов.

2. Экзамен по курсу проводится по предлагаемым вопросам к экзамену. В случае проведения итогового тестирования ведущему преподавателю предоставляется право воспользоваться примерными тестовыми заданиями или составить новые тестовые задания в полном соответствии с материалом учебной дисциплины.

3. На экзамен по курсу студент обязан предоставить:

полный конспект лекций (даже в случаях разрешения свободного посещения учебных занятий);

отчеты по выполнению практических работ: реферат, презентация, доклад, творческое задание и т.д. по согласованной с преподавателем тематике (включая, в случае пропусков по неуважительной или уважительной причине в качестве отработки пропущенного материала);

самостоятельно выполненные работы.

4. На экзамене студент даёт ответы на вопросы после предварительной подготовки.

Преподаватель имеет право задавать дополнительные вопросы, если студент недостаточно полно осветил тематику вопроса, если затруднительно однозначно оценить ответ (оценка «между баллами»), если студент не может ответить на вопрос билета, если студент отсутствовал на занятиях в семестре.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО

ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Курс «Психология рекламной деятельности» читается на третьем курсе, 6 семестр, поскольку к этому времени студенты заканчивают изучение общей психологии, и параллельно с дисциплиной «Социальная психология».

Методы изучения дисциплины:

- лекционные занятия;

- выполнение самостоятельной работы;

- выполнение практических заданий;

- участие в прикладных исследованиях, проводимых кафедрой.

Курс «Психология рекламной деятельности» является дисциплиной профессиональной подготовки и разрабатывается как важный элемент подготовки специалистов по рекламе. Предлагаемый курс призван обеспечить студентов как теоретической базой, так и практическими знаниями, которые дадут им возможность непосредственно участвовать в реализации практических исследований и творческих проектов.

При чтении лекций необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

в лекциях необходимо сочетать теоретические материалы и практические для закрепления лекционного материала, подготовки к практическим занятиям и выполнения самостоятельных работ рекомендуется достаточно большое количество литературы в области психологии, социологии и социальной психологии.

В целях активизации мыслительной деятельности студентов, развития способности анализировать научные и практические проблемы необходимо:

включение в лекцию следующих методов и приемов: элементы диалога, включение в лекцию проблемных вопросов, ситуаций, заданий. Такие вопросы можно использовать в конце лекции как задание на следующее занятие.

актуализация прежних знаний и опыта студентов в период чтения лекции посредством вопросов, небольших тестов, анализа конкретных ситуаций.

Вопросы к студентам, требующие приведения жизненных примеров, которые могут проиллюстрировать те или иные феномены и закономерности;

вопросы, связанные с учебной работой и поведением студентов. Важно также побуждать студентов к сравнению того, как они раньше объясняли наблюдаемые в жизни явления и как они могут объяснить эти явления сейчас.

Желательно использование наглядного материала на лекции – показ роликов, предметов, фотографий, демонстрация эффектов и явлений, программ исследований, различных видов анкет, рисунков, таблиц, графиков, диаграмм, схем, кинофильмов, слайдов.

Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Её цель – формирование у студентов ориентировочной основы для последующего усвоения материала методом самостоятельной работы. Содержание лекции должно отвечать следующим дидактическим требованиям:

- изложение материала от простого к сложному, от известного к неизвестному;

- логичность, четкость и ясность в изложении материала;

- возможность проблемного изложения, дискуссии, диалога с целью активизации деятельности студентов;

- опора смысловой части лекции на подлинные факты, события, явления, статистические данные;

- тесная связь теоретических положений и выводов с практикой и будущей профессиональной деятельностью студентов.

Преподаватель, читающий лекционные курсы в вузе, должен знать существующие в педагогической науке и используемые на практике варианты лекций, их дидактические и воспитывающие возможности, а также их методическое место в структуре процесса обучения.

Практические занятия следует организовывать так, чтобы закрепление лекционного материала проводилось в активных формах, предполагающих значительную работу студентов с различными источниками. Программа предполагает проведение практических занятий в следующих основных формах:

подготовка и презентация докладов. Студенты самостоятельно работают с первоисточниками и делают в ходе каждого занятия несколько докладов, которые потом обсуждаются в режиме «вопросы-ответы»;

диспуты, в ходе которых студенты обсуждают материал предварительно прочитанной лекции в свободной форме по перечню вопросов, которые предварительно готовит выступающий. Диспут заканчивается подведением итогов и обобщением основных высказанных позиций;

поскольку зачастую активное участие в обсуждении принимают не все студенты, группу можно разделить на несколько малых групп, каждая из которых должна будет дать ответ на поставленный вопрос;

самостоятельные домашние задания, в ходе которых студенты готовят задания согласно вопросам практических занятий или заданий по самостоятельной работе. На практических занятиях преподаватель делает анализ выполненных работ.

Важное место занимает подведение итогов практического занятия: преподаватель должен не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить слабые и сильные стороны выступлений. В зависимости от конкретных условий заключительное слово может быть либо по каждому из узловых вопросов, либо по занятию в целом.

После прохождения основных разделов дисциплины рекомендуется проводить промежуточное тестирование, с целью проверки остаточного знания. В целом, результаты лекционных, практических занятий и тестирования могут служить критерием усвоения студентами знаний по дисциплине.

Самостоятельная подготовка студента лекции, в первую очередь, заключается в использовании конспекта лекции. Стимулировать чтение конспектов может регулярная практика проведения устного или письменного экспресс-опроса.

Методические рекомендации:

1. Изучив глубоко содержание учебной дисциплины, целесообразно разработать матрицу наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, адекватных видам лекционных и практических занятий.

2. Необходимо предусмотреть развитие форм самостоятельной работы, выводя студентов к завершению изучения учебной дисциплины на её высший уровень.

3. Пакет заданий для самостоятельной работы следует выдавать в начале семестра, определив предельные сроки их выполнения и сдачи. Задания для самостоятельной работы желательно составлять из обязательной и факультативной частей.

4. Организуя самостоятельную работу, необходимо постоянно обучать студентов методам такой работы.

При подготовке практических занятий желательно придерживаться следующего алгоритма:

а) разработка учебно-методического материала:

- формулировка темы, соответствующей программе и госстандарту;

- определение дидактических, воспитывающих и формирующих целей занятия;

- выбор методов, приемов и средств для проведения практических занятий;

- подбор литературы для преподавателя и студентов;

- при необходимости проведение консультаций для студентов;

б) подготовка обучаемых и преподавателя:

- составление плана практических занятий из 3-4 вопросов;

- предоставление студентам 4-5 дней для подготовки к практическому занятию;

- предоставление рекомендаций о последовательности изучения литературы (учебники, учебные пособия, руководства и положения, конспекты лекций, статьи, справочники, информационные сборники и бюллетени, статистические данные и др.);

- создание набора наглядных пособий.

Подводя итоги практических занятий, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

- полнота и конкретность ответа; последовательность и логика изложения;

- связь теоретических положений с практикой; обоснованность и доказательность излагаемых положений;

- наличие качественных и количественных показателей;

- наличие иллюстраций к ответам в виде фактов, примеров рекламы и пр.;

- уровень культуры речи.

В конце практических занятий рекомендуется дать оценку всего занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты: качество подготовки; степень усвоения знаний;

активность; положительные стороны в работе студентов; ценные и конструктивные предложения; недостатки в работе студентов; задачи и пути устранения недостатков.

При изложении материала важно помнить, что почти половина информации на лекции передается через интонацию. Учитывать тот факт, что первый кризис внимания студентов наступает на 15-20-й минутах, второй - на 30-35-й минутах. В профессиональном общении исходить из того, что восприятие лекций студентами младших и старших курсов существенно отличается по готовности и умению.

При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов. Проверка, контроль и оценка знаний студента, требуют учета его индивидуального стиля в осуществлении учебной деятельности. Знание критериев оценки знаний обязательно для преподавателя и студента.

На практических занятиях необходимо также контролировать усвоение студентами основных понятий курса в письменной форме. Весьма полезным представляется и стимулирование студентов к самостоятельной формулировке проверочных вопросов друг другу по изучаемому материалу.

Студент должен иметь представление: об определении и соотношении основных понятий социально-психологического исследования рекламы (подход, парадигма, метод, методика, проблема, предмет и т.д.), о видах исследования, типах данных, классификациях методов социально-психологического исследования, об основных этапах социальнопсихологического исследования.

Студент должен уметь: разрабатывать программу социально-психологического исследования, учитывать этические аспекты взаимодействия исследователя и респондента при планировании и организации исследования, выбирать и грамотно применять на практике методы и методический инструментарий адекватно поставленным целям исследования.

По окончании изучения курса «Психология рекламной деятельности» организуется и проводится итоговое занятие в форме экзамена. Итоговое занятие имеет целью проверить и оценить уровень теоретической и практической подготовки студентов в объеме требований учебной программы по изученной дисциплине.

Преподаватель может досрочно освобождать от итогового занятия студентов с выставлением экзамена за проявленное усердие при освоении дисциплины, отличную оценку за своевременно выполненную работу и отличные знания по результатам собеседования по учебному материалу изучаемой дисциплины «Психология рекламной деятельности».

Перед проведением итогового занятия в учебных группах планируются и организуются установочные консультации по организационным и методическим вопросам:

- организация подготовки и сдачи экзамена (порядок, место, время, учебноматериальное обеспечение, литература);

- принципы и приемы повторения учебного материала, восполнения, углубления и систематизации знаний, совершенствования практических умений и навыков;

- критерии оценки, порядок работы и подготовки ответа на итоговом занятии.

По окончании экзамена экзаменатор доводит его результаты до студентов. Отмечается уровень подготовки, лучшие ответы и типовые недостатки, степень организованности. Обращается внимание на важность использования полученных знаний и навыков при изучении других дисциплин и в практической работе после выпуска.

БИЛЕТЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ (ЭКЗАМЕНА) ДИСЦИПЛИНЫ

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №

1. Психология рекламы: объект, предмет и основная теоретическая проблема.

2. Воздействие и влияние рекламы.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №

1. Современный этап развития психологии рекламы.

2. Модели рекламного воздействия: психологическое содержание.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №

1. Психологическая структура рекламного процесса.

2. Выбор методов измерения психологической эффективности в рекламной деятельности.

Зав. кафедрой _Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №

1. Психотехнология рекламной стратегии.

2. Ранговая шкала эффективности рекламы.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №

1. Классическое обусловливание потребительского поведения средствами рекламы.

2. Психодинамика массовых действ.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №

1. Стадии и закономерности восприятия рекламного продукта.

2. Мифодизайн рекламы как манипулятивная технология.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №

1. Когнитивный компонент рекламного воздействия.

2. Применение метода фокус-групп в психологической экспертизе рекламы.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №

1. Эмоциональный компонент рекламного воздействия.

2. Инструментальное обусловливание потребительского поведения средствами рекламы.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №

1. Организация запоминания рекламного продукта.

2. Психологическая модель манипуляции в рекламе.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности 1. Организация внимания создателем рекламного продукта.

2. NLP в рекламе.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности 1. Организация эмоционального настроя создателем рекламного продукта.

2. Рекламная задача и применение цвета, света, вкуса, запаха.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности 1. Манипулятивные приёмы в рекламном процессе.

2. Психологическая безопасность рекламного воздействия.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности 1. Психология восприятия рекламной формы.

2. Гипнотические практики в рекламе.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности 1. Рекламная композиция.

2. Организация психологической экспертизы рекламной кампании.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности 1. Социально-психологические методы воздействия рекламы.

2. Критерии психологической эффективности рекламы.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности 1. Архетипы и мифы в рекламе.

2. Исследование мнений и отношений потребителей рекламы: метод ассоциаций, интервью, проективные методы.

Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра: «Коммуникационный менеджмент»

Дисциплина: Психология рекламной деятельности 1. Установки и стереотипы потребителей рекламы.

2. Методы опроса, ранжирования, шкалирования в психологической экспертизе Зав. кафедрой _ Н.В. Розенберг Экзаменатор _ В.А. Бобров Утверждено на заседании кафедры протокол №1 от 31.08.2011 г.

Министерство экономического развития и торговли

«ПСИХОЛОГИЯ РЕКЛАМНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Рекомендована секцией УМС Одобрена на заседании кафедры «_» _ 2008 г. «12»декабря 2008 г.

Председатель Поляков Л.В. Зав. кафедрой Егорова Е.В.

Утверждена УС факультета Прикладной политологии « » 2008 г.

Ученый секретарь Орлов И.Б.

ной деятельности»

кономерности функционирования когнитивных процессов психики кономерности функционирования эмоциональных процессов растного развития человека Особенности использования образов детей раннего возраста в рекламе возраста. Особенности использования образов детей дошкольного возраста в рекламе го школьного возраста. Особенности использования образов детей младшего школьного возраста в рекламе кового возраста. Особенности использования образов подростков в рекламе ского возраста. Особенности использования образов юношества в рекламе сти. Особенности использования образов взрослых в рекламе психологии. Организационная структура рекламного агентства мы. Понятие ПВК в рекламной деятельности с возражениями 1. А.Н. Лебедев-Любимов. «Психология рекламы», Санкт-Петербург, изд. «Питер», 2002 г.

Содержание учебника:

Глава 1. Теоретические и методологические проблемы психологии рекламы Глава 2. Психология саморекламы Глава 3. Реклама как средство психологического воздействия Глава 4. Психические процессы в рекламе Глава 5. Психология рекламы в маркетинге Глава 6. Психология пропаганды и рекламы в средствах массовой информации Глава 7. Психологические проблемы рекламной деятельности с точки зрения культуры и общества 2. М.А. Измайлова. «Психология рекламной деятельности», Москва, изд. «Дашков и К», 2007 г.

Содержание учебника:

Раздел 1. Характеристика психологических проблем рекламной деятельности Раздел 2. Психологическое воздействие рекламы на потребителя и его механизмы Раздел 3. Психологические аспекты принятия решений в сфере рекламы Раздел 4. Общепсихологические модели и реклама Раздел 5. Психотехнологии рекламной деятельности 3. «Общая психология» под ред. проф. А.В. Карпова, Москва, изд. «Гардарики», 2005 г.

Содержание учебника:

Глава 1. Предмет и задачи психологии Глава 2. Психика в филогенезе Глава 3. Познавательные процессы Глава 4. Личность Глава 5. Функциональные и психические состояния Глава 6. Деятельность 4. Е.Ф. Рыбалко. «Возрастная и дифференциальная психология», Санкт-Петербург, изд. Санкт-Петербургского университета, 2001 г.

Содержание учебника:

Часть I. Теоретические и методологические вопросы возрастной и индивидуальной изменчивости психики Глава 1. Предмет и методы возрастной и дифференциальной психологии Глава 2. Онтологическая характеристика развития психики человека Глава 3. Хронологические характеристики индивидуального развития человека Глава 4. Структурно-динамические преобразования в индивидуальном развитии человека Глава 5. Детерминация психического развития человека Часть II. Периодизация жизненного цикла человека Глава 9. Дошкольный период Глава 10. Школьный период Глава 11. Период взрослости Глава 12. Период геронтогенеза 5. А.В. Карпов. «Психология принятия решений», Ярославль, изд. Ярославского государственного университета, 2004 г.

Содержание учебника:

1. Обобщенная таксономия основных классов процессов принятия решения 2. Общие закономерности основных классов процессов принятия решения 3. Рефлексивные механизмы процессов принятия решения Принятие решения и проблема структурно-функциональной организации психических процессов Дисциплина оценивается экзаменом.

Результирующая оценка слагается из оценок:

посещаемости лекций контроля на практических занятиях (посещение и активное участие в дискуссии, выполнение домашних заданий) ответа на экзамене Алгоритм формирования оценки таков:

вес посещаемости лекций W посещаемость лекций = 0, вес посещаемости семинаров, активного участия в дискуссиях W п.с.+ выступлений = 0, ответ на экзамене W ответ на экзамене = 0, Результирующая оценка в десятибалльной шкале Орез есть сумма пяти оценок за посещаемость лекций (О посещаемость лекций.), посещаемость семинаров, активное участие в дискуссиях и выполнение домашних заданий (О п.с.+ выступлений), эссе(О эссе) и ответ на экзамене (О ответ на экзамене):

Орез = (Wпосещаемость лекций х О посещаемость лекций) + (W п.с.+ выступлений х О п.с.+ выступлений ) + (W эссех О эссе) + (W ответ на экзамене х О ответ на экзамене) Экзамен получают студенты, набравшие четыре или более четырех баллов (Орез 4) Тема 1. Введение в курс «Психология рекламной деятельности»

Основные цели, задачи курса. Содержание и логика курса. Общая схема рекламной коммуникации и место психологии в ней. Структура личности и ее использование в психологии рекламной деятельности.

Основная литература:

1. Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы, СПб., «Питер», 2002.С. 9Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности, СПб., «Питер-Принт», 2005. С. 7Измайлова М.А. Психология рекламной деятельности, М., «Дашков и К», Дополнительная литература:

1. Зазыкин В.Г. Психология в рекламе, М., «ДатаСтром», 1992. С. 14 – 19.

2. Мокшанцев А.Б. Психология рекламы. Учебное пособие. – М., «Дело», 2000. С. 6 – 18.

Тема 2. Общая характеристика и основные закономерности функционирования когнитивных процессов психики. Специфика когнитивистского подхода в психологии. Общая характеристика и основные закономерности ощущения как когнитивного процесса. Свойства ощущения, понятие порогов ощущений, явление синестезии. Общая характеристика и основные закономерности восприятия как когнитивного процесса. Законы перцептивной организации гештальтпсихологии. Общая характеристика и основные закономерности процесса внимания. Виды, свойства и модели внимания. Общая характеристика и основные закономерности памяти как когнитивного процесса. Виды и свойства памяти, модели запоминания информации. Общая характеристика и основные закономерности процесса мышления. Виды, этапы развития мышления, специфика творческого мышления Основная литература:

1. Общая психология / под ред. проф. А.В. Карпова, М., «Гардарики», 2005. С.

2. Солсо Р. Когнитивная психология, С-Пб., «Питер», 2006. С. 20- 49.

3. Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы, С-Пб., «Питер», 2002. С. 155 – Дополнительная литература:

1. Блонский П.П. Память и мышление, С-Пб., «Питер», 2002. С. 6 – 149.

2. Узнадзе Д.Н. Общая психология, С-Пб., «Питер», 2004. С. 129 – 145.

3. Хрестоматия по вниманию / под ред. А. Н. Леонтьева, А. А. Пузырея и В. Я.

Романова, М., «Издательство московского университета», 1976. С. 51 – 67.

Тема 3. Общая характеристика и основные закономерности функционирования эмоциональных процессов. Общая характеристика и функции эмоций. Теории возникновения эмоций. Виды и характеристика эмоциональных состояний Основная литература:

1. Общая психология / под ред. проф. А.В. Карпова, М., «Гардарики», 2. Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы, С-Пб., «Питер», 2002. С. 200Изард К. Психология эмоций, С-Пб., «Питер», 2006.

Дополнительная литература:

1. Зазыкин В.Г. Психология в рекламе, М., «ДатаСтром», 1992. С. 37-40.

2. Измайлова М.А. Психология рекламной деятельности, М., «Дашков и К», 2007. С. 112 – 129.

3. Мокшанцев А.Б. Психология рекламы. Учебное пособие. – М., «Дело», 2000. С. 131 – 132.

Тема 4. Психология принятия решения. Основные подходы к изучению принятия решений. Психологический и внепсихологический этапы изучения. Инвариантная структура принятия решения. Феномены принятия решения Основная литература:

1. Карпов А.В. Психология принятия решений, Ярославль, «Издательство Ярославского государственного университета», 2004. С. 11 – 44.

2. Измайлова М.А. Психология рекламной деятельности, М., «Дашков и К», 2007.С. 5 – 139.

Дополнительная литература:

1. Козелецкий Ю. Психологическая теория решений, М., «Прогресс», 1979. С.

2. Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы, С-Пб., «Питер», 2002. С. 210 – 219.

Тема 5. Основные закономерности и этапы возрастного развития человека.

Схема этапов психического развития Эриксона. Понятие и значение возрастного кризиса в психологии. Учет особенностей кризисного развития в рекламе Основная литература:

1. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология, С-Пб., «Издательство Санкт-Петербургского университета», 2001. С. 49-63.

2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество, М., «Академия», 1999. С. 9 – 50.

Дополнительная литература:

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии, М., «Академия», 1999. С.

43 – 56.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология, М., «Академия», 1999. С. 19 – 23.

Тема 6. Общая характеристика раннего детства. Особенности использования образов детей раннего возраста в рекламе Основная литература:

1. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология, С-Пб., «Издательство Санкт-Петербургского университета», 2001. С. 64 – 70.

2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество, М., «Академия», 1999. С. 118- 150.

Дополнительная литература:

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии, М., «Академия», 1999. С. 58 – 62.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология, М., «Академия», 1999. С. 24 – Тема 7. Общая характеристика дошкольного возраста. Особенности использования образов детей дошкольного возраста в рекламе Основная литература:

1. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология, С-Пб., «Издательство Санкт-Петербургского университета», 2001. С. 70 – 79.

2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество, М., «Академия», 1999. С. 163 – 235.

Дополнительная литература:

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии, М., «Академия», 1999.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология, М., «Академия», 1999. С. 29 – 32.

Тема 8. Психологические особенности младшего школьного возраста. Особенности использования образов детей младшего школьного возраста в рекламе Основная литература:

1. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология, С-Пб., «Издательство Санкт-Петербургского университета», 2001. С. 79 – 83.

2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество, М., «Академия», 1999. С. 249 – 289.

Дополнительная литература:

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии, М., «Академия», 1999. С. 63 – 65.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология, М., «Академия», 1999. С. 32Тема 9. Психологические особенности подросткового возраста. Особенности использования образов подростков в рекламе Основная литература: