WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 |

«Пензенский государственный педагогический университет имени B. Г. Белинского Кафедра английского языка УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК) 0503030 ...»

-- [ Страница 1 ] --

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Пензенский государственный педагогический университет

имени B. Г. Белинского

Кафедра английского языка

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)

0503030 Иностранный язык 2007 2 3 Квалификационные требования.

Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации № 686 от 02.03.2000 г.

Квалификация выпускника - учитель начальных классов и иностранного языка.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки учителя начальных классов по специальности № 050708 «Педагогика и методика начального образования» при очной форме обучения 5 лет.

Квалификационная характеристика выпускника Выпускник, получивший квалификацию учителя начальных классов и иностранного языка, должен быть готовым осуществлять обучение и воспитание обучающихся с учетом специфики преподаваемого предмета; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ;

использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения; обеспечивать уровень подготовки обучающихся, соответствующий требованиям Государственного образовательного стандарта; осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.

Виды профессиональной деятельности Учебно-воспитательная;

социально-педагогическая;

культурно-просветительная;

научно-методическая;

организационно-управленческая.

Выпускник, получивший квалификацию учителя начальных классов и иностранного языка, подготовлен к выполнению основных видов профессиональной деятельности учителя начальных классов и иностранного языка, решению типовых задач профессиональной деятельности в учреждениях среднего общего (полного) образования.

Требования ГОС по дисциплине.

Иноязычная культура как содержание иноязычного образования.

Фонетический материал, необходимый для коррекции и постановки правильного произношении и интонации. Грамматический материал, необходимый для формирования лингвистической компетенции обучаемых. Лексический материал, необходимый для проявления коммуникативной компетенции в наиболее распространенных ситуациях в официальной и неофициальной сферах. Виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо, перевод с иностранного языка на родной, с родного на иностранный). Практика устной и письменной речи. Практическая грамматика. Практическая фонетика.

Цели и задачи изучаемой дисциплины.

Настоящий курс является основным профилирующим курсом, обеспечивающим профессиональную подготовку учителей начальных классов с правом преподавания английского языка. Срок обучения рассчитан на 5 лет.

Цель дисциплины:

1. приобретение студентами коммуникативной (речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной) компетенции, уровень которой позволяет использовать английский язык в профессиональной (педагогической) деятельности;

2. создание базы для дальнейшего совершенствования будущих учителей в области английского языка.

Задачи дисциплины:

1. коррекция и постановка правильного произношения и интонации;

2. овладение грамматическим материалом необходимым для формирования лингвистической компетенции обучаемых;

3. увеличение количества лексических единиц, необходимых для проявления коммуникативной компетенции в разнообразных ситуациях в официальной и неофициальной сферах;

4. овладение всеми видами речевой деятельности (аудированием, говорением, чтением, письмом);

5. активизация навыков перевода с английского языка на родной и с родного языка на английский;

6. овладение приемами самостоятельной работы.

Место дисциплины в профессиональной подготовке студентов.

Практический курс иностранного (английского) языка является основной, профилирующей дисциплиной в процессе профессиональной подготовки будущего учителя начальных классов и английского языка.

В процессе изучения данной дисциплины происходит коррекция и постановка правильного произношения, систематизируются знания по грамматике английского языка, увеличивается количество лексических единиц, находящихся в активном владении, студенты овладевают всеми видами речевой деятельности (аудированием, говорением, чтением, письмом). Дисциплина готовит студентов к свободной коммуникации на английском языке.

В соответствии с целями и задачами обучения иностранным языкам осуществляется взаимодействие со следующими учебными дисциплинами: русский язык, культура речи, культурология, мировая и отечественная культура, отечественная история, лингвострановедение и страноведение, языкознание, политология, социология, педагогика, психология, методика обучения иностранным языкам.



Практический курс иностранного языка является дисциплиной дополнительной специальности.

Распределение времени, отведенного на изучение дисциплины по учебному плану всего часов Аудиторные занятия (АЗ) Лекции (Л) (ПЗ) Семинары (С) Лабораторные занятия (ЛЗ) Другие виды аудиторных занятий Самостоятельная работа (СР) Компьютерное тестирование Форма итогового контроля (зачет, экзамен) Тематические планы для очной формы обучения.

Грамматика Лексические темы:

1. Великобритания. Географическое положение, природные особенности, реки, горы, промышленность, сельское 16 хозяйство.

3. Традиции стран изучаемого языка. Традиции, обычаи и праздники – история их возникновения, значение.

Грамматика:

1. Употребление артиклей с географическими названиями. 10 3. Повторение времен действительного и страдательного Лексические темы:

1. Здоровье и забота о нем. Болезни, визит к врачу. Здоровый образ жизни. Традиционные и нетрадиционные методы 2. Спорт и игры. Виды спорта. Спорт и здоровье.

Популярные виды спорта в России и странах изучаемого 18 3. Путешествие. Средства путешествия, их преимущества и недостатки.

Грамматика:

Лексические темы:

Грамматика:

Лексические темы:

Грамматика:

1. Неличные формы глагола. Инфинитив. Инфинитивные 10 конструкции.

наклонение).

США.  Географическое  положение,  климат,  физические  характеристики,  природа,  население,  языковая  ситуация,  экономика,  государственное  устройство  и  политика,  культура,  праздники,  обычаи  и  традиции,  образование.  Вашингтон и другие крупные города, великие люди.  Книги и читатели.   Чтение  книг,  читательские  вкусы  и  предпочтения,  оформление книг.  Библиотеки.

Роль книг и чтения в современных условиях.

Роль родителей и учителей в формировании читательских вкусов у детей.

Жанры литературы, авторы литературных произведений.

Жизнь и работа писателей. Английские и американские авторы для детей.

Возможности использования чтения книг для различных целей. Профессиональные проблемы, связанные с обучением чтению на английском языке.

Искусство.  Всемирноизвестные музеи изобразительных искусств и их коллекции.

Жанры и течения в живописи.

Современное искусство.

Посещение выставок, музеев и обмен впечатлениями.

Музыка. Музыкальные жанры, стили, инструменты.

Народная и современная музыка. Роль музыки в жизни История музыкального искусства России, Великобритании, Великие композиторы. Роль родителей и педагогов в воспитании музыкального вкуса у детей.

Посещение музыкальных представлений и обмен впечатлениями.

иностранного языка.

Лингвистический анализ и интерпретация текстов (отрывки  из  произведений  классиков  английской  и  американской  литературы,  отрывки  из  произведений  современных  авторов.  Средства массовой информации.  Газеты, журналы, радио, телевидение, интернет.

Информация и ее роль в современном мире.

СМИ в России, Великобритании, США.

Влияние СМИ на воспитание детей.

Семья. Институт семьи в современном обществе.

Роль общества и государства в укреплении семьи.

Воспитание детей. Влияние родителей, непосредственного окружения, профессиональных воспитателей на жизнь и деятельность детей и подростков.

Распределение обязанностей между супругами в семье.

Преимущества и недостатки многодетных семей и семей, имеющих одного ребенка.

Роль бабушек и дедушек в семье.

Лингвистический анализ и интерпретация текстов (отрывки  из  произведений  классиков  английской  и  американской  литературы,  отрывки  из  произведений  современных  авторов).  Педагогическая  деятельность.  Роль  и  место  учителя  в  современном  обществе.  Профессия  учителя    одна  из  наиболее публичных, гуманных и благородных профессий  в  современном  мире.  Что  такое  настоящий  учитель?  Особые  умения  учителя,  преподающего  иностранные  языки.  Роль  педагогической  практики  в  формировании  будущего учителя.  Новые  технологии  в  образовании.  Образование  и  самообразование  в  течение  всей  жизни    важная  составляющая развития любой личности.   Использование  компьютеров  в  образовании  и  самообразовании людей.   Современные  методы,  повышающие  эффективность  и  облегчающие усвоение иностранных языков.  Значение изучения иностранных языков для развития Роль и место английского языка в современном мире.

Проблемы  экологии.  Человек  и  окружающая  среда.  Проблема  защиты  окружающей  среды    одна  из  важнейших глобальных проблем современного мира.  Природа и человек. Экологический туризм.

Проблемы  молодежи.  Проблемы  образования,  досуга,  безработицы и другие.  Проблема взаимоотношения поколений. Дискриминация по возрастному признаку.

Демократическое движение молодежи.

Содержание дисциплины.

1 курс Практическая фонетика Фонетический материал, необходимый для коррекции и постановки правильного произношения и интонации. Постановка и коррекция произношения гласных и согласных фонем английского языка. Законы модификации звуков в потоке речи. Основные типы ассимиляции, аккомодации и редукции. Аспирация. Палатализация. Правила артикуляции сочетаний звуков.

Слогообразование и слогоделение. Правила чтения. Связь между орфографией и фонетикой английского языка. Транскрипция. Сравнение звуковых систем русской и английской речи. Ударение словесное и фразовое. Интонация. Мелодика английской речи. Значение и употребление ядерных тонов. Понятие о смысловой группе. Согласование тонов в распространенных сложных высказываниях. Ритм английской речи. Сильные и слабые формы слов.

Практика устной речи Лексический материал, необходимый для проявления коммуникативной компетенции в наиболее распространенных ситуациях в официальной и неофициальной сферах.

Семья. Внешность. Университет. Учеба. У карты мира. Рабочий день. Дом. Еда.

Речевой этикет Культура и традиции стран изучаемого языка Практическая грамматика Грамматический материал, необходимый для формирования лингвистической компетенции обучаемых.

Имя существительное (словообразование, исчисляемые и неисчисляемые существительные, притяжательный падеж существительных). Артикль. Имя прилагательное (словообразование, прилагательные, обозначающие языки и национальности, степень сравнения прилагательных). Местоимение (личные местоимения, притяжательные местоимения, неопределенные местоимения).

Глагол (система видовременных форм в активном залоге, согласование времен).

Косвенная речь. Предлоги (предлоги места и времени). Имя числительное (количественные, порядковые числительные). Синтаксис (порядок слов в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях).

Виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), перевод с иностранного языка на родной, с родного на иностранный).

Практика письменной речи.

2 курс Практика устной речи Лексический материал, необходимый для проявления коммуникативной компетенции в наиболее распространенных ситуациях в официальной и неофициальной сферах.

Великобритания (географическое положение, климат, природные особенности, горы, реки, города, промышленность, сельское хозяйство, политическая система).

Лондон (история, достопримечательности). Иноязычная культура как содержание иноязычного образования. Британские традиции и обычаи. Здоровье и забота о нем. Путешествия. Спорт. Игры.

Речевой этикет Культура и традиции стран изучаемого языка Практическая грамматика Грамматический материал, необходимый для формирования лингвистической компетенции обучаемых.

Модальные глаголы (can, may, must, should, ought, need, dare и эквиваленты).

Глагол (система видовременных форм в пассивном залоге). Сослагательное наклонение. Неличные формы глагола (инфинитив, причастие, герундий). Артикль.

Предлоги.

Виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), перевод с иностранного языка на родной, с родного на иностранный).

Практика письменной речи.

3 курс Практика устной речи Лексический материал, необходимый для проявления коммуникативной компетенции в наиболее распространенных ситуациях в официальной и неофициальной сферах.

Досуг, увлечения, интересы молодежи. Кино. Театр. Образование в Великобритании. Воспитание детей. Чувства, эмоции, поступки, характер.

Речевой этикет Культура и традиции стран изучаемого языка Практическая грамматика Грамматический материал, необходимый для формирования лингвистической компетенции обучаемых.

Повторение неличных форм глагола. Инфинитивные конструкции. Герундиальные конструкции. Причастные обороты. Повторение сослагательного наклонения.

Артикль. Местоимение. Имя прилагательное и наречие. Имя существительное (категория числа). Синтаксис (типы предложений по цели высказывания, интонации и структуре; члены предложения, виды подлежащего, сказуемого;

согласование подлежащего со сказуемым; второстепенные члены предложения;

порядок слов в предложении; инверсия; простые предложения, сложносочиненные предложения, сложноподчиненные предложения, способы связи, виды придаточных предложений; синтаксический разбор предложений).

Виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), перевод с иностранного языка на родной, с родного на иностранный).

Практика письменной речи 4 курс Практика устной речи Лексический материал, необходимый для проявления коммуникативной компетенции в наиболее распространенных ситуациях в официальной и неофициальной сферах.

США (географическое положение, климат, природные особенности, горы, реки, города, промышленность, политическая система). Иноязычная культура как содержание иноязычного образования. Традиции и обычаи США. Образование в Америке. Книги. Искусство. СМИ. Семья и взаимоотношения полов.

Культура и традиции стран изучаемого языка Практическая грамматика Грамматический материал, необходимый для формирования лингвистической компетенции обучаемых.

Основные признаки текста. Критерии текстуальности. Уровни текста.

Функционально-стилистическая типология текстов. Лингвистические свойства художественной литературы. Взаимодействие между лингвистическим и литературоведческим подходами к анализу словесного произведения.

Виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), перевод с иностранного языка на родной, с родного на иностранный).

5 курс Практика устной речи Лексический материал, необходимый для проявления коммуникативной компетенции в наиболее распространенных ситуациях в официальной и неофициальной сферах.

Педагогическая деятельность. Новые технологии в образовании. Проблемы молодежи. Проблемы взаимоотношений поколений. Проблемы экологии.

Виды речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), перевод с иностранного языка на родной, с родного на иностранный).

1. Практический курс английского языка. Учеб. для педвузов по спец. «Иностр.

язык» / Под ред. В.Д. Аракина. Учебник для 1-5 курсов. - М.: ВЛАДОС, 2. Murphy, Raymond English Grammar in Use. Cambridge University Press, 3. К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич Практическая грамматика английского языка с упражнениями. – М., Юнвес лист, 4. I.I. Arberova, N.N. Vlasova English for all occasions. – M., Higher School, 5. A New University English Grammar (Грамматика современного английского языка): Учебник для студ. высш. учеб. заведений. / Емельянова О.В., Зеленщиков А.В., Петрова Е.С. и др.:

- Спб: Филологический факультет СПбГУ;

М.: Издательский центр «Академия», 6. Нестерова Н.М. Страноведение: Великобритания / Н.М. Нестерова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005.

7. An illustrated history of Britain. David Mc Dowall Longman, 1. E. R. Daddy-Long-Legg after Jean Webster.- M., 2. E.R. Anna in London Alan R. Beesley. - M., 3. Ступников И.В. Тихие острова. Сборник рассказов на английском языке для студентов 5 курса пед. ин-тов. Обраб. текста и коммент., И.В. Ступникова. - Л.:

«Просвещение», 4. Гилянова А.Г. и др. Английский язык: Учебник для студентов пед. ин-тов по спец. № 2103 «Иностр. яз.» / А.Г. Гилянова, М.И. Оссовская, З.Я. Тураева. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 5. Мосткова С.Я., Смыкалова Л.А., Чернявская С.П. Английская литературоведческая терминология. Пособие для ст-ов пед ин-тов и филолог.

факультетов университетов. - Л.: Просвещение, 6. Кролик С.А., Поздняковская Г.Р., Детков В.В., Наумова И.А. Книга для чтения для студентов пед. институтов. - Л.: Просвещение, Требования к уровню освоения программы.

К концу 1 курса студенты должны:

иметь представление о способах составления письменных вопросов, планов к прочитанному или прослушанному тексту;

иметь представление о формулах речевого этикета стран изучаемого языка (Приветствие. Знакомство. Представление. Прощание. Выражение благодарности, просьбы.);

знать грамматические структуры, необходимые для оформления устного и письменного высказывания;

уметь понимать нормативную английскую речь;

уметь определять ошибки в устной и письменной речи и исправлять их;

уметь выразительно читать фрагменты текстов, диалоги, стихотворения;

уметь беседовать по пройденной тематике, по прочитанному тексту, по прослушанному тексту, по заданной ситуации, по сюжетной картинке;

владеть навыками монологического высказывания по пройденной тематике, по прочитанному тексту;

владеть навыками чтения и понимания без словаря адаптированных английских текстов, включающих не более 2% новых слов.

К концу 2 курса студенты должны:

иметь представление о формулах речевого этикета (Согласие. Несогласие. Запрос интересующей информации. Выражение пожелания, предположения, уверенности, неуверенности.);

знать необходимый лексический и грамматический материал для ведения беседы по заданной ситуации;

знать правила орфографии и пунктуации;

уметь понимать английскую речь при непосредственном общении с преподавателем;

уметь грамотно выражать свои мысли на английском языке устно и в письменной речи;

уметь самостоятельно работать со словарем и справочной литературой;

владеть логикой пересказа прочитанного или прослушанного текста, высказывая свое отношение к прочитанному или прослушанному;

владеть навыками чтения и понимания текстов, содержащих 5% незнакомой лексики;

К концу 3-го курса студенты должны:

иметь представление о формулах речевого этикета (Правила ведения дискуссий.

Составление интервью. Выражение уточнения, одобрения, недовольства, сравнения. Выражение положительной, отрицательной оценки.);

знать необходимый лексический и грамматический материал для ведения беседы по ситуации на пройденную тематику, по содержанию прочитанного или прослушанного текста с высказыванием своего отношения к содержанию;

уметь понимать на слух иноязычный текст, соответствующий тематике курса (время звучания 5 минут);

уметь делать самостоятельно подготовленные сообщения, выходящие за рамки изучаемой тематики;

уметь писать изложения текстов, дважды прочитанных преподавателем ( печ.знаков);

владеть умениями вести беседу по материалам внеаудиторного чтения;

владеть навыками чтения и понимания текстов, содержащих не более 7 % незнакомой лексики.

К концу 4 курса студенты должны:

иметь представление о способах стилистического анализа художественного текста;

знать лексический и грамматический материал для ведения беседы на любую из пройденных тем, используя фразеологические единицы;

уметь понимать эмоционально-окрашенную речь преподавателя или другого лица в непосредственном общении или аудиозаписи;

уметь правильно переводить неадаптированный художественный текст без использования словаря;

владеть навыками ведения беседы (в том числе с элементами дискуссии) по проблемной ситуации без предварительной подготовки.

К концу 5 курса студенты должны:

иметь представление о национально-культурной специфике английского языка и его месте в современном мире;

знать правила составления аннотаций самостоятельно прочитанных текстов, статей, книг;

уметь вести неподготовленную беседу по темам, предусмотренным программой, грамотно употребляя усвоенную ранее лексику;

уметь делать сообщения на английском языке по лингвистической и страноведческой тематике, самостоятельно подбирая литературу и творчески ее перерабатывая;

уметь вести проблемные беседы по прослушанным аудиотекстам;

уметь раскрыть художественный замысел автора при интерпретации художественного текста;

уметь писать сочинение-рассуждение, реферат, тезисы статей или докладов;

уметь адаптировать оригинальные тексты;

владеть навыками ведения неподготовленной дискуссии в рамках изученной тематики.

Зачетные и экзаменационные требования.

1 курс 1 семестр - зачет: лексико-грамматический тест 1. чтение адаптированного текста без словаря и передача содержания на английском языке;

2. составление диалога по ситуации;

3. монологическое высказывание по пройденной тематике.

2 курс 3 семестр - зачет: лексико-грамматический тест с аудированием 1. чтение аутентичного текста без словаря и передача его содержания на английском языке;

2. составление диалога по ситуации;

3. монологическое высказывание по пройденной тематике.

3 курс 5 семестр - экзамен:

1. чтение аутентичного текста и передача содержания на английском языке;

2. аудирование текста с последующим пересказом прослушанного;

3. составление диалога по ситуации.

1. чтение аутентичного текста и пересказ с элементами литературного анализа;

2. монологическое высказывание по пройденной тематике;

4 курс 7 семестр - экзамен:

1. чтение и интерпретация аутентичного текста;

2. монологическое высказывание по ситуации без подготовки.

5 курс 9 семестр - зачет: сочинение-рассуждение по пройденной тематике.

10 семестр - экзамен:

1. чтение и интерпретация аутентичного текста;

2. монологическое высказывание по ситуации без подготовки.

Материал практических занятий I курс. 1 семестр.

1. Вводный фонетический курс.

Органы речи и их работа. Гласные и согласные. Основные принципы классификации согласных. Основные принципы классификации гласных. Палатализация. Твёрдый приступ.

Латеральный взрыв. Интонация. Фразовое и логическое ударение. Ассимиляция. Носовой взрыв.

Потеря взрыва. Редукция. Фонетические упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Теория – с. 8-13, 15, 16, 19-22, 28, 29. Фонетические упражнения – с. 16, 17, 19, 20, 23, 24, 27-32, 38-41, 49-51, 81-82, 111-112.

Приложения (рифмовки).

Типы слога. Чтение гласных. Чтение согласных. Чтение буквосочетаний. Правила слогоделения. Ударение в двусложных и многосложных словах. Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Теория – с. 32-34, 42-43, 51-53, 66-68, 82-83, 97, 112-113. Упражнения – с. 34 упр.

6, с. 45 упр. 5, 7, с. 59 упр. 2, с. 75 упр.2, 3, с. 88 упр. 2, с. 104 упр. 3, с. 118 упр. 2.

3. Предложения, начинающиеся с there is (there are).

Перевод предложений с данной конструкцией. Образование вопросительных и отрицательных форм. Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Упражнения – с. 90 упр. 8,10, с. 91 упр. 11, с. 92 упр. 15-17, с. 469 упр. 40, с. упр. 44.

4. Имя существительное.

Простые, производные, составные. Собственные и нарицательные. Исчисляемые и неисчисляемые. Образование множественного числа существительных. Притяжательный падеж.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Теория – с. 58. Упражнения – с. 59 упр. 4, с. 76 упр. 9, с. 88 упр. 3, с. 463 упр. 15.

с. 466 упр. 28. с. 471 упр. 47. К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич. Практическая грамматика английского языка с упражнениями. – М.: ЮНВЕС ЛИСТ, 1996. Теория – с. 8-23. Упражнения – с. 484-485.

5. Имя числительное.

телефонов, номера домов, квартир, автобусов и т.п. Даты. Арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление).

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Теория – с. 73-74, 87. Упражнения – с.78 упр. 17, с. 79 упр. 18, 19, 21, с. 94 упр.

22,23, с. 108 упр. 15, с.120 упр. 8, с. 135 упр. 15. К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич. Практическая грамматика английского языка с упражнениями. – М.: ЮНВЕС ЛИСТ, 1996. Теория – с. 60-66.

Упражнения – с. 491-492.

Предлоги, обозначающие местонахождение, направление движения, время. Предлоги в устойчивых сочетаниях.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Теория – с. 73, 129. Упражнения – с.78 упр. 14, с. 90 упр. 9, с. 92 упр. 17, с. упр. 21, с. 121 упр. 8, с. 136 упр. 17, с. 143 упр. 8. R. Murphy. English Grammar in use. Cambridge University Press, 1993. С. 228-247.

7. Времена группы Present.

Образование и употребление Present Indefinite, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous. Типичные слова и выражения. Образование вопросительных и отрицательных предложений. Глаголы, которые не употребляются во временах группы Continuous. Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Теория – с. 129-131, 154-155, 176-177. Упражнения – с. 132 упр. 4,с. 156 упр. 2-4, с. 171 упр. 28, с. 177 упр. 3, с. 186 упр. 6, 8. К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич. Практическая грамматика английского языка с упражнениями. – М.: ЮНВЕС ЛИСТ, 1996. Теория – с. 116-119, 126-130, 138-144, 153-157. Упражнения – с. 500-501. R. Murphy. English Grammar in use.

Cambridge University Press, 1993. С. 2-11, 26-43.

8. Времена группы Past.

Образование и употребление Past Indefinite, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous. Типичные слова и выражения. Образование вопросительных и отрицательных предложений. Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Теория – с. 194-196. Упражнения – с. 196 упр. 3-5, c. 493 упр. 111, 112, с. упр. 135, с. 505 упр. 137, 138. К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич. Практическая грамматика английского языка с упражнениями. – М.: ЮНВЕС ЛИСТ, 1996. Теория – с. 120-122, 130-133, 144-150, 157-159. Упражнения – с. 501-502. R. Murphy. English Grammar in use. Cambridge University Press, 1993. С. 22-25, 44-47.

9. Устная тема «My family».

Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям.

Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Тексты – с. 69, 83-84. Лексика – с. 70, 84. Упражнения – с. 76 упр. 7, 8, с. 77 упр.

12, с. 79 упр. 21, с. 91 упр. 12, 13.

10. Устная тема «Our English lesson».

Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям.

Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с. 98. Лексика – с. 99-100. Упражнения – с. 107 упр.14, с. 109 упр. 19, 20.

11. Домашнее чтение.

Alan R. Beesley. Anna in London. – М, 1979. Чтение, перевод текста. Выполнение лексических упражнений. Обсуждение содержания книги, характеров главных героев, их поступков. Обсуждение проблем, затронутых в книге. Драматизация диалогов. Пересказ.

Обсуждение характерных особенностей языка автора.

12. Письменная практика.

Лексические диктанты и самостоятельные работы. Изложения.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Лексические диктанты – с. 70, 84, 99, 100. Тексты для изложений – с. 448-449, 449-450, 451, 452.

1. Имя прилагательное.

Степени сравнения (положительная, сравнительная, превосходная). Правила правописания. Исключения. Переход прилагательных в существительные. Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Теория – с. 56-58, 145. Упражнения – с. 61 упр. 11-13, с. 147 упр. 6, с. 148 упр. 9, с. 466 упр. 31, 32. с. 483 упр. 83, 84, с. 486 упр. 95. Качалова, Е.Е. Израилевич. Практическая грамматика английского языка с упражнениями. – М.: ЮНВЕС ЛИСТ, 1996. Теория – с. 50-60.

Упражнения – с. 490-491.

Формы артиклей и их произношение. Употребление определённого, неопределённого артиклей, неопределённых местоимений some, any и их производных с исчисляемыми существительными. Употребление артиклей в некоторых сочетаниях и выражениях.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Упражнения – с. 136 упр. 18, с. 149 упр. 14, с. 187 упр. 10. Качалова, Е.Е.

Израилевич. Практическая грамматика английского языка с упражнениями. – М.: ЮНВЕС ЛИСТ, 1996. Теория – с. 26-50. Упражнения – с. 486-490. R. Murphy. English Grammar in use.

Cambridge University Press, 1993. С. 140-149, 168-171.

3.Времена группы Future.

Образование и употребление Future Indefinite, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous. Типичные слова и выражения. Образование вопросительных и отрицательных предложений. Придаточные условия и времени. Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Теория – с. 214-216. Упражнения – с. 216 упр. 2, 3, 4, c. 498 упр. 121, 122. К.Н.

Качалова, Е.Е. Израилевич. Практическая грамматика английского языка с упражнениями. – М.:

ЮНВЕС ЛИСТ, 1996. Теория – с. 123-125, 133-137, 150-152, 159-160. Упражнения – с. 502. R.

Murphy. English Grammar in use. Cambridge University Press, 1993. С. 12-21.

4.Времена группы Future in the Past.

Образование и употребление Future Indefinite in the Past, Future Continuous in the Past, Future Perfect in the Past, Future Perfect Continuous in the Past. Типичные слова и выражения.

Образование вопросительных и отрицательных предложений. Придаточные условия и времени.

Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Теория – с. 233. Упражнения – с. 233 упр. 3, c. 234 упр.4, 5, 6, с. 502 упр. 131.

К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич. Практическая грамматика английского языка с упражнениями. – М.: ЮНВЕС ЛИСТ, 1996. Теория – с. 125-126, 137-138, 152-153, 160. Упражнения – с. 502-503.

5. Согласование времён.

Последовательность времён в сложных предложениях с несколькими придаточными.

Случаи отклонения от правил согласования времён. Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Теория – с. 232. Упражнения – с. 233 упр. 3, c. 234 упр.4, 5, 6, с. 503 упр. 133.

К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич. Практическая грамматика английского языка с упражнениями. – М.: ЮНВЕС ЛИСТ, 1996. Теория – с. 185-191. Упражнения – с. 509-510. R. Murphy. English Grammar in use. Cambridge University Press, 1993. С. 94-97.

6. Устная тема «At the map of the world ».

Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям.

Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с. 140. Лексика – с. 141-143. Упражнения – с. 150 упр.16-19, с. 151 упр.

23, c. 152 упр. 24, 25.

7. Устная тема «Meals».

Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям.

Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с. 158-160. Лексика – с. 160-162. Упражнения – с. 163 упр.1, с. 165 упр.

11, c. 166 упр. 12, 14, с. 168 упр.17, с. 169 упр. 20, с. 170 упр. 24, 25, с. 171 упр. 28, с. 172 упр. 29, с. 173 упр. 31, с. 174 упр. 34, 35.

8. Устная тема «A student’s day».

Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям.

Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с. 178-181. Лексика – с. 182-183. Упражнения – с. 185 упр.5, с. 186 упр. 6, 7, c. 188 упр. 12, с. 189 упр.14, с. 190 упр. 16, 19, с. 192 упр. 21, с. 193 упр. 23, 24.

9. Домашнее чтение.

Daddy-Long-Legs after Jean Webster. – М, 1976. Чтение, перевод текста. Выполнение лексических упражнений. Обсуждение содержания книги, характеров главных героев, их поступков. Обсуждение проблем, затронутых в книге. Драматизация диалогов. Пересказ.

Обсуждение характерных особенностей языка автора.

12. Письменная практика.

Лексические диктанты и самостоятельные работы. Изложения.

Литература. Практический курс английского языка. 1 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Лексические диктанты – с.141-143, 160-162,182-183. Тексты для изложений – с.

247-248, 280-283, 453-458.

1. Устная тема «Great Britain».

Географическое положение, природные особенности, климат, реки, горы, промышленность, сельское хозяйство Великобритании. Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям. Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 2 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с. 232-234, 250-252. Лексика и лексические упражнения – с. 235-249.

2. Устная тема «London».

История и достопримечательности. The City, the East End, the West End, the Tower, St.

Paul’s Cathedral, Westminster Abbey, Westminster Palace, Buckingham Palace, Big Ben, Trafalgar Square, the British Museum, the Victoria and Albert Museum, the Natural History Museum, London parks. Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям.

Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 2 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с.85-89, 99, 101-105. Лексика и лексические упражнения – с.89-98,108Диалоги – с. 111 упр. 7, с. 112 упр. 12.

3. Устная тема «British traditions and customs».

Традиции, обычаи и праздники Великобритании. История их возникновения, значение.

Символы Англии, Шотландии, Уэльса, Северной Ирландии. Церемонии открытия парламента, смены караула в Тауэре, у Букингемского дворца. Guy Fawkes Night, Remembrance Day, Christmas, New Year, St. Valentine’s Day, Easter. Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям. Монологическое высказывание по теме.

Литература. Нестерова Н.М. Страноведение: Великобритания – Ростов н/Д.: Феникс, 2005.

С. – 294-300, 304-331, 332, 333.

Употребление артиклей с географическими названиями, языковыми реалиями, названиями болезней. Отсутствие артикля. Употребление артиклей в некоторых сочетаниях и выражениях.

Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 2 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Упражнения – с. 242 упр. 8, с. 257 упр. 9, с. 59 упр. 10. R. Murphy. English Grammar in use. Cambridge University Press, 1993. С. 150-155. A new University English Grammar (Грамматика современного английского языка). / Под ред. А.В. Зеленщикова, Е.С. Петровой. – СПб.: Академия, 2003. Теория – с. 68-71. Упражнения – с. 456 упр. 21, с. 460 упр. 28, с. 462 упр.

31, 32.

Морфологическая структура предлогов. Предлоги, выражающие причину, цель, образ действия и др. Предлоги в устойчивых сочетаниях. Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 2 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Упражнения – с. 96 упр. 11,с. 111 упр. 8, с. 244 упр. 12, с. 257 упр. 11. A new University English Grammar (Грамматика современного английского языка). / Под ред. А.В.

Зеленщикова, Е.С. Петровой. – СПб.: Академия, 2003. Теория – с. 315-323. Упражнения – с. 595Повторение времён действительного и страдательного залога.

Выполнение упражнений на все времена действительного и страдательного залога.

Литература. Практический курс английского языка. 2 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Упражнения – с.434-445. A new University English Grammar (Грамматика современного английского языка). / Под ред. А.В. Зеленщикова, Е.С. Петровой. – СПб.:

Академия, 2003. Упражнения – с. 493-496, 499-506.

7. Домашнее чтение.

L. Carroll. Alice in Wonderland. – М.: Прогресс, 1976. Чтение, перевод текста. Выполнение лексических упражнений. Обсуждение содержания книги, характеров главных героев, их поступков. Обсуждение проблем, затронутых в книге. Драматизация диалогов. Пересказ.

Обсуждение характерных особенностей языка автора.

8. Письменная практика.

Лексические диктанты и самостоятельные работы. Изложения. Сочинения.

Литература. Практический курс английского языка. 2 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Лексические диктанты – с. 235 -238, 254-255, 89-93, 108. Тексты для изложений – с. 310, 322, 375, 398, 399, 408.

1. Где бы вы хотели жить: в Великобритании или в России? Почему?

2. Легенды древнего Лондона.

3. Самая интересная достопримечательность Лондона.

4. Общие черты и отличия празднования Рождества в Великобритании и в России.

1. Устная тема «Illnesses and their treatment ».

Здоровье и забота о нём. Болезни. Визит к врачу. Здоровый образ жизни. Традиционные и нетрадиционные методы лечения. Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений.

Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям. Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 2 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с. 45-48, 63-68. Лексика и лексические упражнения – с. 49-54, 56-62, 69Диалоги – с. 62 упр.15, с. 75 упр. 14.

2. Устная тема «Sports and games».

Спорт и игры. Виды спорта. Спорт и здоровье. Популярные виды спорта в России и в англоговорящих странах. Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям.

Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 2 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с. 194-197, 110-113. Лексика и лексические упражнения – с. 197-209, 214-216. Диалоги – с. 204 упр.9, с. 207 упр. 17, с. 220 упр. 11.

3. Устная тема «Travelling ».

Путешествие. Средства путешествия, их преимущества и недостатки. Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям. Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 2 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с. 270-273, 286-290, 297-298. Лексика и лексические упражнения – с.

273-285, 291-302. Диалоги – с. 296 упр.9.

1. Two former school-mates with quite different incomes discuss their plans for summer.

2. A wife and a husband have different ideas of a comfortable traveling.

3. Two friends try to prove to each other that the country they have visited is the best place in 4. Two students had unbelievable adventures. One of them went hitch-hiking and the other had 4. Модальные глаголы.

Модальные глаголы: can, may, must, ought to, should, would, to be to, to have to, need, dare.

Эквиваленты модальных глаголов. Значения модальных глаголов. Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 2 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Упражнения – с. 455-482. A new University English Grammar (Грамматика современного английского языка). / Под ред. А.В. Зеленщикова, Е.С. Петровой. – СПб.:

Академия, 2003. Теория – с.218-244. Упражнения – с. 529-539.

5. Сослагательное наклонение.

Наклонение. Сослагательное наклонение. Образование. Аналитические и синтетические формы. Перевод на русский язык. Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 2 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Упражнения – с. 446-453. A new University English Grammar (Грамматика современного английского языка). / Под ред. А.В. Зеленщикова, Е.С. Петровой. – СПб.:

Академия, 2003. Теория – с.207-217. Упражнения – с. 506-529.

6. Неличные формы глагола.

Характеристика неличных форм глагола. Инфинитив. Формы и функции инфинитива в предложении. Причастие. Формы и функции причастия в предложении. Герундий. Формы и функции герундия в предложении. Перевод на русский язык. Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 2 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Упражнения – с. 483-514. A new University English Grammar (Грамматика современного английского языка). / Под ред. А.В. Зеленщикова, Е.С. Петровой. – СПб.:

Академия, 2003. Теория – с.245-279. Упражнения – с. 539-588. К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич.

Практическая грамматика английского языка с упражнениями. – М.: ЮНВЕС ЛИСТ, 1996.

Упражнения – с. 519-532.

7. Фразовые глаголы.

Выполнение упражнений на фразовые глаголы.

Литература. Практический курс английского языка. 2 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. С. 49, 50, 54, 69-71, 197-202, 266-269, 273-278.

8. Домашнее чтение.

P.L.Travers.Mary Poppins. Книга для чтения на английском языке для 1 курса. Обраб. и коммент. Н.В. Конон. – Л.: Просвещение, 1979. Чтение, перевод текста. Выполнение лексических упражнений. Обсуждение содержания книги, характеров главных героев, их поступков.

Обсуждение проблем, затронутых в книге. Драматизация диалогов. Пересказ. Обсуждение характерных особенностей языка автора.

8. Письменная практика.

Лексические диктанты и самостоятельные работы. Изложения. Сочинения.

Литература. Практический курс английского языка. 2 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Лексические диктанты – с. 49-54, 69-71, 197-202, 214-216, 273-278, 292-293.

Тексты для изложений – с. 414, 426-433.

Сочинения:

1. Что для меня значит здоровый образ жизни?

2. Если бы я был врачом… 3. Каким видом спорта вы хотели бы заняться? Почему?

4. Я изобрёл новый вид спорта.

5. Если бы я был миллионером, я поехал бы… 1. Устная тема «Changing patterns of leisure».

Поход. Погодные условия. Еда в походе. Увлечения, интересы молодежи. Достоинства и недостатки разных способов отдыха. Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям. Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 3 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с.25-26, 29-30. Лексика и лексические упражнения – с.24-27. Диалоги – с.28 упр.5, с. 31 упр. 10. Монологи – с.30, упр.8, с.33, упр. 2 Устная тема «Cinema and theatre».

Кинотеатры. Жанры кино. Части фильма. Создание фильма. Впечатления от просмотра фильма. Рецензии к фильмам. Проблемы кино. Театр. Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям. Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 3 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с.58 59, 62-63, 64-65. Лексика и лексические упражнения – с.57-58, Диалоги – с.61 упр.7, с. 64 упр. 12..

3 Устная тема «Education in the UK ».

Типы школ. Ступени обучения. Управление школы. Поступление в школу. Учебный план.

Экзамены. Начальное образование в Англии и Уэльсе. Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям. Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 3 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с.91-95, 100-101, Лексика и лексические упражнения – с.90-91, 95- Диалоги – с. 98 упр.9, с.101 упр. 4Существительное.

Категория числа. Особые случаи образования множественного числа. Собирательные существительные. Употребление артикля с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. Употребление артикля в устойчивых выражениях. Употребление артикля с именами собственными. Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 3 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Упражнения – с.362-364, 366-374. A new University English Grammar (Грамматика современного английского языка). / Под ред. А.В. Зеленщикова, Е.С. Петровой. – СПб.: Академия, 2003. Теория – с.13-73. Упражнения – с. 439-465.

5. Прилагательное, наречие.

Морфологическая структура прилагательных и наречий. Семантическая структура прилагательных и наречий. Синтаксические функции прилагательных и наречий. Степени сравнения прилагательных и наречий. Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 3 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Упражнения – с.381-385 A new University English Grammar (Грамматика современного английского языка). / Под ред. А.В. Зеленщикова, Е.С. Петровой. – СПб.:

Академия, 2003. Теория – с. 280-314Упражнения – с. 588-595.

6. Местоимение.

Морфологическая структура местоимений. Семантическая структура местоимений.

Синтаксические функции местоимений. Личные, притяжательные, возвратные, взаимные, указательные, вопросительные, относительные, неопределенные местоимения. Упражнения.

Литература. Практический курс английского языка. 3 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Упражнения – с.395-405 A new University English Grammar (Грамматика современного английского языка). / Под ред. А.В. Зеленщикова, Е.С. Петровой. – СПб.:

Академия, 2003. Теория – с. 74- 136 Упражнения – с.465-471.

7. Домашнее чтение.

G. Shaw. Pygmalion.- М. 2005 Чтение, перевод текста. Выполнение лексических упражнений. Обсуждение содержания книги, характеров главных героев, их поступков.

Обсуждение проблем, затронутых в книге. Драматизация диалогов. Пересказ. Обсуждение характерных особенностей языка автора.

8. Письменная практика.

Лексические диктанты и самостоятельные работы. Изложения. Сочинения.

Литература. Практический курс английского языка. 3 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Лексические диктанты – с. 24-25, 57-58, 90-91, 124-125. Тексты для изложений – с. 29-30, 39-42, 71-74.

История, которая запомнится мне на всю жизнь.

Куда пойти: в кино или театр? Почему?

Если бы я был директором школы, то….

Наказания: за и против.

1.Устная тема «Bringing up children ».

Принципы воспитания. Способы похвалы и наказания. Дисциплина. Реакция детей.

Ответственность. Свобода. Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям.

Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 3 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с.126-127, 131-132. Лексика и лексические упражнения – с.127-128.

Диалоги – с.129 упр.9, с. 131 упр. 10.

2. Устная тема «Feelings and Emotions».

Положительные и отрицательные эмоции. Природа эмоций. Ввод лексики по теме.

Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме.

Составление диалогов по заданным ситуациям. Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 3 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с.201-202, 207-208 Лексика и лексические упражнения – с.202- Диалоги – с.205-207 упр.12, 13.

3.Устная тема «Talking about people».

Положительные характеристики. Отрицательные характеристики. Характер.

Характеристика человека. Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям.

Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 3 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Текст – с.237-238, 241, 243-244. Лексика и лексические упражнения – с.238- Диалоги – с.240 упр. 8, с. 242 упр. 13.

4. Устная тема «Temperament»

Виды темперамента. Их характеристика. Ввод лексики по теме. Выполнение лексических упражнений. Чтение, перевод, обсуждение, пересказ текста по теме. Составление диалогов по заданным ситуациям. Монологическое высказывание по теме.

Литература. Практический курс английского языка. 3 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Лексика и лексические упражнения – с.204-205.

5. Неличные формы глагола.

Инфинитивные конструкции: объектный инфинитивный оборот, субъектный инфинитивный оборот, оборот с предлогом for. Герундиальные конструкции. Причастные обороты. Абсолютный причастный оборот. Перевод на русский язык. Упражнения.

Литература. A new University English Grammar (Грамматика современного английского языка). / Под ред. А.В. Зеленщикова, Е.С. Петровой. – СПб.: Академия, 2003. Теория – с. 250-253, 262-273 Упражнения – с. 548-551, 561-563, 570-574, 581-583.

6. Сослагательное наклонение.

Наклонение. Сослагательное наклонение. Образование. Аналитические и синтетические формы. Перевод на русский язык. Упражнения.

Литература. Round-Up-6/ Грамматическое пособие.- Longman, 2006. Упражнения – 142- 7. Домашнее чтение.

O. Henry. Ten best stories. –М, 2006. Чтение, перевод текста. Выполнение лексических упражнений. Обсуждение содержания книги, характеров главных героев, их поступков.

Обсуждение проблем, затронутых в книге. Драматизация диалогов. Пересказ. Обсуждение характерных особенностей языка автора.

8. Письменная практика.

Лексические диктанты и самостоятельные работы. Изложения. Сочинения.

Литература. Практический курс английского языка. 3 курс / Под ред. В.Д. Аракина. – М.:

ВЛАДОС, 2000. Лексические диктанты – с. 124-125,200-201, 236. Тексты для изложений – с.109Сочинения:

Идеальный родитель- это… Невезучий день.

Как справляться с гневом?

1. Устная тема «USA»

Введение и закрепление вокабуляра по теме. Чтение и беседа по текстам. Монологические и диалогические высказывания с опорой на ситуацию. Прослушивание текстов с установкой на общее понимание содержания и на выполнение определенных учебных задач. Составление плана и тезисов устного высказывания. Обсуждение следующих вопросов.

Geographical position of the USA. Climate. Physical features. Landscape. Flora and fauna. Population and language situation. Political structure. Culture, customs and traditions. Washington and other big American cities. Great people of the USA Литература: Практический курс английского языка 4 курс: учеб для студ высш школы под ред.

В.Д. Аракина. - 5-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 2003. стр 6-37. стр 284- 2. Устная тема «Books and Reading»

Введение и закрепление вокабуляра по теме. Чтение и беседа по текстам. Монологические и диалогические высказывания с опорой на ситуацию. Прослушивание текстов с установкой на общее понимание содержания и на выполнение определенных учебных задач. Составление плана и тезисов устного высказывания. Обсуждение следующих вопросов:

A few professional problems on reading at a school level. What purpose you usually read with. A few book digests. The idea of thesaurus of book digests in terms of computer information banks.

Литература: Практический курс английского языка. 4 курс: учеб для студ высш школы под ред.

В.Д. Аракина. - 5-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 2003. стр. 90-104.

Практический курс английского языка. 5 курс: учеб для студ высш школы под ред. В.Д. Аракина.

- 4-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 1999. стр. 56-70.

3. Устная тема «The Arts»

Введение и закрепление вокабуляра по теме. Чтение и беседа по текстам. Монологические и диалогические высказывания с опорой на ситуацию. Прослушивание текстов с установкой на общее понимание содержания и на выполнение определенных учебных задач. Составление плана и тезисов устного высказывания. Обсуждение следующих вопросов:

Video and cinema. The effect of the future availability of video productions on the cinema. Video and television. The problem of controlling video production, the ways of preventing children from seeing scenes of depravity, filth and horror. What films do we need. Video: is it a blessing or a curse. What is a Play. The education role of the theatre.

Литература: Практический курс английского языка. 4 курс: учеб для студ высш школы под ред.

В.Д. Аракина. - 5-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 2003. стр. 121-134.

Практический курс английского языка. 5 курс: учеб для студ высш школы под ред. В.Д. Аракина.

- 4-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 1999. стр. 88-100, 116-128.

Лингвистический анализ и интерпретация текстов I. “Doctor in the House” by R. Gordon (Практический курс английского языка. 4 курс: учеб для студ высш школы под ред. В.Д. Аракина. - 5-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 2003. упр.

1-4 стр. 14-15, упр. 18-20 стр. 20-24, упр. 5-17 стр. 15-19, упр. 1-4 стр. 24-29.) II. “To Kill a Mockingbird” by Harper Lee (Практический курс английского языка. 4 курс: учеб для студ высш школы под ред. В.Д. Аракина. - 5-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 2003. стр.

38-44) III. “Ragtime” by E.L. Doctorow (Практический курс английского языка. 4 курс: учеб для студ высш школы под ред. В.Д. Аракина. - 5-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 2003. стр. 104IV. W.S. by L.P. Hartley (Практический курс английского языка. 4 курс: учеб для студ высш школы под ред. В.Д. Аракина. - 5-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 2003. стр. 84-88, стр.

298-304.) VI. S. Maugham “The Painted Veil” - М.: Прогресс, 1977.

чтение 10 стр. текста (самостоятельно еженедельно) лингвистический анализ текста (5 тыс.

знаков) 1. Устная тема «Mass Media» (Средства массовой информации) Введение и закрепление вокабуляра по теме. Чтение и беседа по текстам. Монологические и диалогические высказывания с опорой на ситуацию. Прослушивание текстов с установкой на общее понимание содержания и на выполнение определенных учебных задач. Составление плана и тезисов устного высказывания. Обсуждение следующих вопросов.

Items for discussion:

In formation and its role in the modern world. World leading news agencies. Mass media, their structure and functions text “Growing up with the media” How do the media represent the world? Media influence on your life. Printed media. British newspapers American newspapers. Review of the MN issue. (the latest) Compare Russian and foreign newspapers. Television. Man functions, kinds of programmes. Children and television. What is Internet. Newest media.

Литература: Практический курс английского языка 4 курс: учеб для студ высш школы под ред.

В.Д. Аракина. - 5-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 2003.

2. Устная тема «Family Life»

Введение и закрепление вокабуляра по теме. Чтение и беседа по текстам. Монологические и диалогические высказывания с опорой на ситуацию. Прослушивание текстов с установкой на общее понимание содержания и на выполнение определенных учебных задач. Составление плана и тезисов устного высказывания. Обсуждение следующих вопросов:

The politics of housework. What do you like to do about the house and what do you dislike. I tems for discussion. Advantages and disadvantages of being married and being single. The importance of being married. Your attitude to it. The problems of having granny in the family. Draw a picture of “an ideal family” (members ways of behavior, distribution of duties etc.) What are the changes in a modern family? The impact of social changes in modern society on family life. Upbringing children in the family. The difficult child. Relations between parents and children. Relations between young adults and parents.

Литература: Практический курс английского языка. 4 курс: учеб для студ высш школы под ред.

В.Д. Аракина. - 5-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 2003. стр. 154-165, стр. 230-261.

1. Устная тема «What makes a good Teacher»

Введение и закрепление вокабуляра по теме. Чтение и беседа по текстам. Монологические и диалогические высказывания с опорой на ситуацию. Прослушивание текстов с установкой на общее понимание содержания и на выполнение определенных учебных задач. Составление плана и тезисов устного высказывания. Обсуждение следующих вопросов:

Do you think that only certain types of personality make ideal teachers? The role and place of a teacher in our society. The personality of a teacher. Any peculiarities of a foreign language teacher? Do you think that a good teacher is the one who has an inborn gift for teaching or can the skill of teaching be taught?

Литература: Практический курс английского языка. 5 курс: учеб для студ высш школы под ред.

В.Д. Аракина. - 4-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 1999. стр. 6-12, стр. 26-40, 145-157.

2. Устная тема «New Challenges In Education»

Введение и закрепление вокабуляра по теме. Чтение и беседа по текстам. Монологические и диалогические высказывания с опорой на ситуацию. Прослушивание текстов с установкой на общее понимание содержания и на выполнение определенных учебных задач. Составление плана и тезисов устного высказывания. Обсуждение следующих вопросов:

Methods of learning. How can computers be used in the area language of language instruction. The current problems of education. The main techniques of teaching communicative competence.

Литература: Практический курс английского языка. 5 курс: учеб для студ высш школы под ред.

В.Д. Аракина. - 4-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 1999. стр. 145-157.

1. Устная тема «Environmental Protection»

Введение и закрепление вокабуляра по теме. Чтение и беседа по текстам. Монологические и диалогические высказывания с опорой на ситуацию. Прослушивание текстов с установкой на общее понимание содержания и на выполнение определенных учебных задач. Составление плана и тезисов устного высказывания. Обсуждение следующих вопросов:

Travelling is one of the most fascinating pastimes. Travel as I see it. Modern ways of travel.

Environmental protection as a crucial problem of today. The education value of travelling. Love of nature as an essential part of a child’s upbringing.

Литература: Практический курс английского языка. 5 курс: учеб для студ высш школы под ред.

В.Д. Аракина. - 4-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 1999. стр. 174-190.

2. Устная тема «The Problems of the Young»

Введение и закрепление вокабуляра по теме. Чтение и беседа по текстам. Монологические и диалогические высказывания с опорой на ситуацию. Прослушивание текстов с установкой на общее понимание содержания и на выполнение определенных учебных задач. Составление плана и тезисов устного высказывания. Обсуждение следующих вопросов:

The generation gap: myth or reality. The teacher’s choice: permissiveness or authority. The problems of the young: low incomes, housing problems, lack of entertainments, etc.

Литература: Практический курс английского языка. 5 курс: учеб для студ высш школы под ред.

В.Д. Аракина. - 4-е изд., перераб. и дополн. - М.: ВЛАДОС, 1999. стр. 205-215.

Задания для самостоятельной работы по практике устной речи 1. Подготовка монологических высказываний по предложенной тематике.

2. Подготовка монологических и диалогических высказываний по предложенным ситуациям.

3. Подготовка обзоров последних новостей в различных сферах политической, культурной и экономической жизни России и англоговорящих стран.

4. Реферирование аутентичного материала с целью извлечения необходимой информации (подготовка докладов по предложенной теме).

5. Составление планов текстов и тезисов выступлений.

6. Чтение текстов с целью извлечения информации.

7. Аналитическое чтение художественных текстов и подготовка литературоведческого и лингвистического анализа.

8. Просмотр кинофильмов на английском языке с целью последующего изложения содержания и анализа их художественной ценности.

Задания для самостоятельной работы по интерпретации текстов 1. Чтение произведений классиков английской и американской литературы, а также произведений современных англоязычных авторов.

2. Подготовка докладов о жизни и творчестве писателей.

3. Подготовка докладов о прочитанных произведениях.

4. Анализ и интерпретация отрывков из художественных произведений.

1. Find the proper notion:

Tripb) Road- Route- the way from one place to another, especially a way that is regularly Lineused and can be shown on a map c) HamperBasket- a bag used for carrying things on your back, especially by people on Rucksacklong walks d) To drizzleTo pour- to rain slightly To miste) water-container pot a metal or plastic container with a lid, a handle, and a spout 2. Find the proper translation:

a) Utensils - предметы, посуда, оборудование.

b) Grove- лес, роща, поляна.

c) Plain- обыкновенный, плоский, добрый.

d) To peel – снимать кожуру, скоблить, пилить.

e) To wash up- убираться, мыть посуду, принимать душ.

1. Choose the correct item:

1. There are _students in this room.

(little, few, a little, much) 2. There _bad news on TV tonight.

(is too much, are too many, are few, are a few) 3. Can you give me _?

(an advice, some good advices, a good advice, some good advice) 4. Our company hasmembers this year than we had last year.

(few, a little, less, fewer) 5. If you have _spare time, look through this book.

(a lot of time, little, a little, any) 6. This girl works very_, that’s why she knows nothing.

(much, a little, little, few).

2. Choose the right variant of the plural nouns:

4. radio a) radioes b) radios 3. Choose the correct form of the verb in the following sentences:

1. The crowd in the hall (is/are) waiting for the actor’s arrival.

2. The police (know/knows) the truth.

3. All sheep (is/are) dipped in the spring to kill the parasites.

4. The nurse’s wages (is/are) good.

5. Money (make/makes) money.

6. Kate’s hair (is/are) cut short.

7. Our group often (stay/stays) at school after lessons.

8. Some new means of transport (was/were) demonstrated at the exhibition.

4. Choose the correct variant of the article:

1. Buy me beer.

2. This is _very good news.

3. Whatelegant clothes!

4. What lovely things can be made of bone!

5. Let’s use _paper to make the present.

5. Translate into English:

1. Мне нужен совет в этом деле.

2. Эти деньги не твои, положи их на место.

3. Какие приятные новости!

4. Он поймал всего три рыбы.

5. Моих знаний было недостаточно, пришлось пригласить специалиста.

6. Фрукты в холодильнике закончились.

7. Мои часы остановились.

8. Это интересная работа?

9. Какие фрукты вы продаете?

10. На столе много мяса, но мало рыбы.

1. Choose the correct item:

3. There are very _chairs in this 8. Do you have spare time?

4. There _information on TV tonight. she knows it well.

a. is too much b. are too many c. are few d. are a. much b. many c. little d. few a. advice b. advices c. piece of advice d.

2. Choose the right variant of the plural nouns:

9. woman-doctor a)women-doctors b)woman-doctors 3. Choose the correct form of the verb in the following sentences:

1. There (is/are) the police in the 11th street.

2. A flock of birds (nave/has) shown above the street.

3. Furniture (is/are) very expensive.

4. That deer (is/are) coming out of the wood..

5. The tights (is/are) too small for me.

6. My money (have/has) been spent on education.

7. (is/are) your hair short?

8. Our team (have/has) won this game.

9. That series (was/were) old.

10. My clothes (was/were) always in red colour.

4. Choose the correct variant of the article:

1. Give me tea.

2. This is _very good information.

3. Whathard job!

4. What lovely things can be made of 5. There is_paperwork to do.

5. Translate into English:

1. Мы ждем с нетерпением хорошей погоды. 6. Как рыбы спят?

2. Если нужен совет, спросите у любого из 7. Твоя одежда постирана?

3. Два кофе и чай, пожалуйста. 9. Чтобы преуспеть в работе, нужна воля.

4. Людям следует есть больше фруктов. 10. В Испании хороший выбор сыров.

5. Вся моя семья - оптимисты.

Part I (Movies) 1. Find the false translation still 1) безмолвие, тишина; неподвижность, спокойствие 2) а) фотоснимок б) рекламный кадр 3) титр scenery 1) реквизит 2) вид, пейзаж; ландшафт 3) декорации сцены animator 1) режиссер детских фильмов 2) аниматор, художник-мультипликатор to miscast 1) неправильно распределять роли 2) не пройти кастинг бронировать ( билеты) 1)reserve 2) book 3) brow фантастический (фильм) 1) fantasy 2)science fiction 3)fantastic(al) режиссер 1)director 2) producer 3) film-holder второстепенная роль 1) secondary 2) minor 3) supporting I. Find the proper translation Директор – director; principal, headmaster, executive, school superintendent Педагогический состав – pedagogical membership , educational complement, school staff  Отбор (в школе) – selection, choice, bleed Телесное наказание – corporal punishment, physical injuries, penalty  Пересдача – Руководить школой – direct, manage; run; follow, be at the head (of), Натаскивать к – to train, to coach, to cram Сдать (экзамен) – to pass, to take, to hold II. Underline the proper notion:

1.А grant-maintained school in Britain receives its money directly from the central government rather than from the local government (Compulsory school, secondary school, state school).

3. A school, mostly established by religious denominations.(private, county, voluntary school).

4. A school for children aged between four and seven in Britain.( grammar, middle, infant school).

5. A school in Britain for children over the age of 11 who have to pass a special examination to go there.(secondary modern, grammar, public).

6. A school, preparing children for the Common Entrance Examination to senior schools.(preparotary, junior, grammar).

7. An education for adults after leaving school that is not a university.(higher, further, post).

1. Give the definition of the following words:

- to stand up for smth.

- To stand one’s ground - To stand for - Hatred - To take after - On the level (colloq.) - Scream (n) - Fit (adj) - To be through with 2. Translate the following words and word combinations into English:

- развитие с задержками - воспитывать детей - эффективный подход - ответственные родители - не иметь любимчиков - контролировать гнев - сказать сгоряча - отчитывать детей - повышать самооценку Grammar  1. Decide whether each sentence is grammatically possible or not. Write or X (correct or incorrect).

0 If it hadn’t been for David, I would being lost in the forest. X 1 I’d rather you don’t use sticky tape on the walls. _ 2 He won’t allow anyone to use his computer. _ 3 If you’re going to the shops, may you get me a pint of milk? _ 4 Everyone on the course was sent a welcome letter. _ 5 Police are treating the series of fires as suspicious. _ 6 The goods I sent you last week were incorrectly priced. _ 7 My dad is always blaming me on everything! _ 8 The management and union are in dispute with working conditions. _ 9 Only after several hours searching I found what I was looking for. _ 10 The magician claimed to be able to make people vanish. _ 2 Complete each sentence with a suitable phrase of three words containing the word in capital letters.

0 Oh well, I might as well have another drink, if no one’s in a hurry to leave.

1 I have every confidence in him; I’m not worried

SLIGHTEST

2 Scarcely _ off my coat when it started to pour down. HAD 3 Never again _ my family to that awful restaurant. WILL 4 Saccharin is _ sugar which you might consider.

ALTERNATIVE

5 Mark, you’re the drinks; make sure everyone’s glass is filled up.

CHARGE

6 It is _ to sound your horn in residential areas at night.

7 If the Curry House and the Pizza Place are fully booked, we can always _ that fish and chip restaurant. FALL 8 Bob Agar has kindly agreed to _ Chris Wettens, who is likely to be off work for two months. STAND 9 I’ve had to work _ this month, including weekends.

SINGLE

10 Well, John Bunn, I am _ to understand how you can break two school windows in two days. LOSS 1. Make 10 sentences about feelings and emotions according to the model:

You feel, when you are satisfied and pleased in what you have done.

2. Make 10 tasks according to the model:

Underline the incorrect variants of translations:

Zest – приправа, пикантность, привязанность, интерес 3. Make 10 tasks according to the model:

Underline the most suitable variant of translation:

Смущенный – tensive, embarrassed, feared 4. Make 10 tasks according to the model:

Choose correct preposition:

Anxious (for, of, over) 1. make 5 sentences according to the model: You fell smth when you satisfied and please in what you have done.

1) You feel _ when you have happiness or great excitement.

2) You fell _ when you want to hurt, harm or criticize people because they have done smth cruel and unfair.

3) You fell _ when you have pleasure and enjoyment or eagerness of doing smth 4) You fell when you have guilt of smth that is wrong.

5) You fell when you have no hope at all for you future.

2. Underline incorrect variant of translation.

4) Humiliation а) унижение b) оскорбление с) досада 3. Underline the most suitable version of translation 4. Choose correct preposition.

Keys:

1) You feel … when you want to have something that somebody else has.

a) hate b) envy c) rage 2) You feel … when you don’t know how to behave in embarrassing.

a) shame b) guilt c) fear 3) You feel … when something good happens.

a) pride b) jealousy c) joy 4) You feel … when something bad is going to happen.

a) fear b)guilt c) rage 5) You feel … when you are extremely happy and excited.

a) love b) elation c) pride 1) Humiliation a) досада b) унижение с) страх 2) Guilt а) чувство вины b) стыд с) вина 3) Love а) любовь b) привязанность с) радость 4) Pride а) гордость b) надменность с) раздражение 5) Elation a) радость b) восторг с) удивление 1) Отчаяние a) despair b) shame c) guilt 2) Позор a) envy b) fear c) shame 3) Восторг a) joy b) admiration c) zest 4) Ярость a) rage b) tension c) fear 5) Увлечённость a) love b) elation c) enthusiasm 1) Annoyance a) at b) for c) about 2) Irritation a) for b) with c) over 3) Excitement a) for b) with c) of 4) Anxiety a) for b) of c) with 5) Envy a) about b) for c) of 1. Gerund or infinitive. Write what each word or expression is followed by. Use them in sentences of your own.

1. want 2.would like 3.sorry 4.begin 5.get used to 6. continue 7.pleased 8.regret 9.love 10.suggest 2. Choose the correct answer.

1. Try to avoid your temper.

a) lose b) to lose c) losing d) having lost 2.He seems everything about it.

a) be knowing b) know c) to know d) knowing 3. It’s forbidden _here.

a) smoked b) smoke c) to smoke d) smoking 4.You should practice “ Toy Boat” a) say b) to saying c) to say d) saying 5.You needed some sugar to that.

a) add b) to add c) adding d) to adding 6.They stoppedwhere to go now.

a) discuss b) to discuss c) discussing d) having discussed 7. Did you remember good-bye to everybody?

a) to say b) saying c) say d) to be said 8.She reminded me the door.

a) to lock b) lock c) locking d) to locking 9. Try mineral water.

a) to drinking b)drink c) to drink d) drinking 10.She had her car_ a) servicing b) service c)to service d) serviced 3. Translate into English, using the gerund or the infinitive.

1. Я не позволю ей приходить к нам в дом.

2. Почему бы не позвать твоего друга на обед!

3. Я пытался разъяснить ей все, но она не понимала меня.

4. Что заставляет говорить вас неправду?

5. Майк хотел избежать того, чтобы его отправили в Швейцарию.

1. Gerund or infinitive. Write what each word or expression is followed by. Use them in sentences of your own.

1. mind 2. go on 3. offer 4.enjoy 5.hate 6.remember 7.would love 8.plan 9.used to 10.had better 2. Choose the correct answer.

1. My father didn’t mind my bike.

2. I stopped_ for the bank twenty years ago.

a)to work b) to working c) working d) work 3. My jeans need_.

a)wash b) washing c) to wash d) washed 4. I wasn’t allowedout unless my parents knew where I was going.

5. Don’t forget _me up before you leave.

6. I don’t fansy the idea a kid to Monte Carlo.

7. He is much too young by himself.

8. He had some difficulty his tie without the mirrow.

9. It wasn’t until just before dinner that my father appeared me.

a) greeting b) to greet c) greet d) to having greeted 10. I didn’t want them _ any more.

3. Translate into English, using the gerund or the unfinitive.

1. Терпеть не могу ждать.

2. Эту проблему не стоит обсуждать.

3. Она первая произнесла это слово.

4. Он, похоже, потерял терпение.

5. Я настаивала на том, чтобы устроить танцы.

On our trip we went on to a little island, where we camped and lunched. We ate cold _ for lunch and then we found that we had forgotten to bring any mustard with us. I don’t care for mustard as a rule, and it is very seldom that I take it at all but then I felt I would give _ for it.

So did Harris.

We ate our beef _. Existence seemed uninteresting. We became happier, however, over _, and when George drew out a tin of pine-apple from the bottom of the basket we felt that _ was worth living after all.

We are very fond of pine-apples, all three of us. We looked at _on the tin, we thought of the juice. We smiled at one another, and Harris got _ ready.

Then we looked for. We turned out everything. There was no tinopener to be found. Then Harris tried to open the tin with _-knife. And broke the knife and cut himself badly; and tried a pair of scissors, and the scissors _and nearly put his eyes out. While they were dressing their wounds, I tried to make _in the thing with a boat-hook, and the boat-hook slipped and threw me out into two foot of muddy water. The tin rolled over and broke a tea cup. Morris rushed at the thing, caught it and flung it far.

On our boating trip we went on to a little island, where we. We ate cold beef for lunch and then we found that we had forgotten to bring _with us. I don’t care for mustard as a rule, and it is very seldom that I take it at all but then I felt I would give worlds for it. So did _.

We ate our beef in silence. Existence seemed _. We became _, however, over the apple-tart, and when George drew out a tin of from the bottom of the basket we felt that life was worth living after all.

We are very fond of, all three of us. We looked at the picture on the tin, we thought of. We smiled at one another, and Harris got a spoon ready.

Then we looked for _. We turned out everything in the basket. There was no tinopener to be found. Then Harris tried to open the tin with a pocket-knife. And broke the knife and cut _badly; and George tried a pair of scissors, and the scissors flew up and nearly put his _out. While they were dressing their _, I tried to make a hole in the thing with a boat-hook, and slipped and threw me out between the boat and the bank into two foot of muddy water. The tin rolled over and broke. Morris rushed at the thing, caught it and flung it into the middle of.

by Melody Noll By far the best method for promoting positive classroom behavior is prevention.

Many teachers are constantly looking for an arsenal of effective disciplinary measures that will allow them to maintain control of their classrooms. What they don't realize is that non-productive or disruptive behavior is almost always the result of ineffective classroom management. Some of the most wellmeaning teachers fall into the trap of wasting precious time and energy trying to correct chaotic situations that could easily have been avoided. Be preventive, not reactionary.

The Truth About Classroom Discipline Contrary to what they may say and how they might act, your students come in wanting to respect you.

They detest weak adults and feel safe and secure around a firm, but fair authoritative figure. Though they may not like you, they will listen if you behave in a way that commands respect.

handle non-compliance immediately become so overwhelmed and burned out that you let your students know you care about them inappropriate behavior practice tough love exhibit the behavior you expect from students talk to your kids and treat them with kindness stay level-headed Starting from Day Establish the rules. Post them on the wall if you can.

Begin with a no-nonsense attitude. (Some teachers subscribe to the "mean till Halloween" philosophy.) Slowly loosen your armor. If kids test you (and they will!), turn up the volume immediately: "If you test me, I’ll do it. So how do you want it? Do want me to act like this, or like I really am…a nice guy?" Establish your role as teacher. Effective classroom management begins with good personal management of the teacher. The need for establishing your role from the very beginning cannot be over-emphasized.

Your demeanor especially on the first day of class will be a major factor in how the students view you for the entire year. Presenting yourself as poised and confident (even if you're really nervous!) will greatly help in building your image as an instructor worthy of respect and attention. Remember: You only get one shot at a first impression. Don't blow this critical opportunity.

Explain your role as a teacher. "My job is to give you something interesting and educational to do. Your job is to do the work. My job is not to be your parent. I don’t want that responsibility." (Don't say "You have a mom!" - they may not.) Positive Reinforcement The kids who are acting out usually seem to get all of the attention, leaving very little (if any at all) for the kids who are behaving well. Don’t take these "good" kids for granted, or for that matter, the misbehaving kids who are exhibiting improved, appropriate behavior. Accentuate the positive when you can. It goes a long way.

Catch a student "doing right".

This focuses on appropriate behavior and promotes healthy interaction among the students. Positive reinforcement is a powerful tool and easy to deliver: If you see someone who (for example) has worked through a dispute in a mature fashion, has sat quietly for an extended period of time, has helped out a classmate, or has paid close attention in class, let the student know. Announce the model behavior to the class: "Hey! Juan finished his mask on time and helped clean up. That’s outstanding!" (Invite the class to applaud.) At the end of the day/week, save time at the end of class to point out improvement and/or the positive things that the children have done.

Offer incentives. Build an arsenal of rewards for correct behavior rather than punishments for troublesome behavior. The prizes depend, of course, on your group—candy, little toys, money, funny things you’ve had around the house… Plan a system of rewards through symbols/tokens/starts/strokes as part of the course. Ask the students what they like to do, and keep a list.

Use learning activities/games as a reward wherever possible.

Give students a brief and personal note/informal citizenship report from time to time. (Keep it as positive as possible.) Hand it to themѕ sealedѕ as they leave at the end of the day/week.

Techniques and Strategies to Help Your Classroom Run Smoothly Remember that each child is different, each teacher is different, and each situation is different. The ideas listed here are only suggestions. Use your best judgment when choosing a tool to repair problematic behavior. Remember: You know your students better than anyone.

Before Class Become thoroughly familiar with the general characteristics of your students based on age, culture, gender, and circumstances.

Establish a tight classroom format and routine that the children recognize.

Plan a challenging lesson geared for success. Success creates a higher motivation to know more.

During Class Establish classroom rules and procedures immediately—in a firm, but positive manner. Students need to know your expectations.

Be completely prepared when class starts.

Plan ahead. Arrange chairs ahead of time.

Establish a non-verbal cue that signals when class is ready to start. Wait for everyone. Use the power of peer monitoring.

Have something to do for early arrivals.

Balance reading, writing, and speaking activities.

Repeat and review. Recycling and revisiting material is essential to building confidence.

Kick off the lesson with a fun, easy, attention-grabbing activity or warm up. This gets everyone focused on their role of student and participant. Make sure you only begin when everyone is ready.

Assigning and rotating roles and responsibilities can be helpful (e.g. "Noise Control Monitors", "Clean up Crew", etc.).

Keep records during each lesson of the children's performance and progress. Create a simple chart to make notes on such things as strengths, weaknesses, participation, and attitude. (These records can also help you plan activities to practice areas that all the children are having problems with.) Develop your "teacher voice". Use a different volume, voice, or tone in different circumstances.

Don’t allow your desk to come between you and your students, or stand in one spot. Move around the room.

If you blunder, embarrass someone, or hurt a student’s feelings, repair the damage and apologize publicly or privately. Your willingness and ability to do this will greatly enhance your students’ respect for you. Remember: It's rare and refreshing for teachers to admit mistakes.

Let kids have a break/recess to physically let off steam. (This is especially necessary for the problem kids.) Activities Maintain a full schedule of activities.

Provide and model specific instructions.

Set time limits. Any "down time" in a lesson can be an opening for disruptions.

When placing students in pairs, have them face one another head on. This is a subtle, but powerful way to keep them interested in the activity.

When placing students in groups, avoid odd numbers, as they are socially awkward. Groups of more than four need to be closely monitored by the teacher.

Clearly show when one activity ends and the next one begins.

Incorporate structured activities that allow kids to get out of their seats and wander around the room.

Be transparent and predictable: Set an agenda and write it on the board. List the tasks to be carried out and their allotted time limits:

5:45-5:55 clean up ("If we go overtime, we’ll stay till we’re finished.") 6:00 time to go home Techniques For Getting Your Class to Be Quiet After an Activity Ring a bell.

Honk a horn.

Clap your hands.

Use your voice. (Be careful not to sound angry, strident, or plaintive.) Use a musical instrument.

Flick the lights on and off.

Use a non-verbal cue (e.g. index finger to lips "Sh!" or a zipping gesture).

Introduce and agree upon a non-verbal activity stopper from the very first day. The following "domino method" is quite popular among teachers and trainers:

Raise your hand (or make a V-shaped peace symbol with your fingers).

As soon as a student sees you, they should raise their hand, stop what they’re doing, and silently turn to face you.

As soon as another student sees anyone with a raised hand, they follow suit. When everyone has stopped, faced you, and raised their hand, give your instructions.

What to Do When Disruptive Behavior Happens Establish your classroom rules and procedure immediately. Be assertive, but kind. (It can be done!) Start from the very first day and be consistent.

Are you talking too much? Too much Teacher Talking Time (TTT) can ruin the best of lessons. Avoid unnecessary or superfluous "chalk talk" and "frontal teaching" as much as possible.

Elicit as much as you can from students. (How to do it: Examine what is you want to cover. Then devise a series of prompts and questions to get your class to tell you. Negotiate your discussions.) When students lose focus, move among them and engage them more actively (or change the activity).

Take a problem child aside and speak to them privately. (Sometimes kids won’t open up in front of peers.) Inquire with tact: "I’m the only one here. I’m not going to say anything."

Use humor.

Be clever. A smart child appreciates and respects a quick wit:

T: Running through the parking lot is not OK.

S: But I’m being careful.

T: How careful? More careful than the drivers?

S: Yeah.

T: Then that means they’re not as careful as you.

Maintain constant teacher/student contact:

Visually:Make eye contact. In many cases, an intense stare will do the trick.

Verbally:Change to a quiet voice or use an inviting tone.

Physically:Without missing a beat, gradually move closer to a disruptive student. It can be helpful to stand behind them and/or gently place a hand on their shoulder to bring them back into compliance. (Use good judgment, intuition, sensitivity, and flexibility here.) If more discipline is needed, use language that is direct and firm, but not demeaning. ("Put your feet on the floor, please.") Go sit next to the student, or have them sit next to you.

Re-direct non-productive behavior by giving the student something else to do.

Give the student two or more alternative behaviors or activities from which to choose that are more appropriate. The student is more likely to invest in an activity of their own choosing, thereby averting a power struggle.

Talk to the student after the class about how the disruptive behavior is affecting the class. Receive and give feedback. Make a plan for change with the student.

Arrange a meeting with the student and his/her parents to discuss the problem behavior. Make sure you present the situation as a problem to be solved, not an attack on their child.

Visit the child’s home. Most children become pussycats when confronted with their teacher and parents in their own space.

Don't let disruptive behavior become a habit with an individual or group. Address and fix it immediately.

Use bored, disruptive, and acting-out students to help you. (They’re often the leaders and have quite a bit of authority among their peers.) Get them on your side.



Pages:     || 2 |


Похожие работы:

«Министерство образования Российской Федерации Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Кафедра технологии приборостроения МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОГО ПРОЕКТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОВРЕМЕННОГО ПРОИЗВОДСТВА И РАЗРАБОТКЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРОИЗВОДСТВА ( РЕИНЖЕНЕРИНГ БИЗНЕС-ПРОЦЕССА) Рекомендовано УМО по образованию в области приборостроения и...»

«ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СЕКЦИЯ РЕШЕНИЕ СЛОЖНЫХ ЗАДАЧ В ОБЛАСТИ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ УДК 004 В.В.Глазунов (6 курс, каф. КИТвП), Д.В.Кетов, доц. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ НА ОСНОВЕ СЕМАНТИЧЕСКИХ МОДЕЛЕЙ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ Современные методы образования предполагают доступность учебных материалов для самостоятельной работы студентов. Многие университеты предоставляют своим студентам или всем желающим возможность...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ имени О.Е.КУТАФИНА КАФЕДРА КОНСТИТУЦИОННОГО (ГОСУДАРСТВЕННОГО) ПРАВА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН Учебно-методический комплекс по курсу КОНСТИТУЦИОННОЕ (ГОСУДАРСТВЕННОЕ) ПРАВО ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН для всех форм обучения на 2011/12, 2012/13, 2013/14 учебные годы МОСКВА 20 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОУ ВПО ЧЕЛЯБИНСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ Ю. И. Павлов, А. А. Холопов ТЕОРИЯ СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА Рекомендовано Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для студентов факультетов высшего сестринского образования медицинских вузов Челябинск 2006 Рецензенты: Проф. Вахитов Шамиль...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Кафедра международного права УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Учебная дисциплина МЕЖДУНАРОДНОЕ ПУБЛИЧНОЕ ПРАВО Направление 030900 Юриспруденция, квалификация Бакалавр юриспруденции Разработчики: к.ю.н., доцент Рубина И.Е. ст. преподаватель Семенова К.А. 2013 1 Учебно-методический комплекс по дисциплине Международное публичное право составлен в соответствии с требованиями федеральных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра спортивных дисциплин Учебно-методический комплекс ПО ДИСЦИПЛИНЕ СПОРТИВНАЯ МЕТРОЛОГИЯ для специальности050720.65 - Физическая культура со специализацией Физическое воспитание в дошкольных учреждениях Составитель: Хромцов Н.Е., кандидат педагогических наук, доцент Шуя, 2010...»

«Л.С. СаЛоматина Теория и практика обучения младших школьников созданию письменных текстов различных типов (повествование, описание, рассуждение) Лекции 1–4 москва Педагогический университет Первое сентября 2010 Лариса Сергеевна Саломатина материалы курса теория и практика обучения младших школьников созданию письменных текстов различных типов (повествование, описание, рассуждение): лекции 1–4. – м.: Педагогический университет Первое сентября, 2010. – 124 с. Учебно-методическое пособие Редактор...»

«ГОУ ВПО РОССИЙСКО-АРМЯНСКИЙ (СЛАВЯНСКИЙ) УНИВЕРСИТЕТ С о ст а в л ен в со о т в ет ст в и и с У Т В Е РЖ Д АЮ : государственными требованиями к м и н и м у м у с о д е р ж а н и я и у ро в н ю Р е к т о р А. Р. Д а рб и н я н подготовки в ы п у ск н и к о в по у к а за н н ы м н а п ра в л е н и я м и “_”_ 20 г. П о л о ж ен и е м О б У М К Д Р АУ. Институт: Экономики и бизнеса Кафедра: Индустрии сервиса и туризма Автор: Аветисян Арменуи Ашотовна УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Дисциплина:...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Институт экономики и управления (г. Пятигорск) НОУ ВПО ИнЭУ УТВЕРЖДАЮ Председатель УМС Щеглов Н.Г. Протокол № 2 от 19 октября 2011 г. Методические указания по выполнению курсовых работ по дисциплине Теория государства и права для студентов специальности: 030501 Юриспруденция очной и заочной форм обучения Пятигорск, 2011 1 Составитель: Сумская М.Ю., к.и.н., доцент кафедры теории, истории государства и права....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Е.Б. Лукиева ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СВЯЗЕЙ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ Часть 2 Рекомендовано в качестве учебного пособия Редакционно-издательским советом Томского политехнического университета Издательство Томского политехнического университета 2009 УДК 659.4(075.8) ББК 76.006.5я73 Л84 Лукиева Е.Б. Л84 Теория и практика связей с общественностью: учебное...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (РГГУ) ИНСТИТУТ ФИЛОЛОГИИ И ИСТОРИИ ИСТОРИКО-ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра славистики и центральноевропейских исследований История литературы страны основного языка (Украина) Рабочая программа курса для бакалавриата по направлению 032700 – Филология Москва 2013 1 ИСТОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ СТРАНЫ ОСНОВНОГО ЯЗЫКА (УКРАИНА)...»

«МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАФЕДРА БЕЛОРУССКОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ В.В.Белый, В.А. Стадник ТРЕНИРОВОЧНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМЕ ПРЕДЛОЖНЫЙ ПАДЕЖ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ, ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, МЕСТОИМЕНИЙ И ПОРЯДКОВЫХ ЧИCЛИТЕЛЬНЫХ Учебно-методическое пособие Минск БГМУ 2010 УДК 811.161. 1(075.8) ББК 81.2 Рус-923 Б 43 Рекомендовано Научно-методическим советом университета в качестве учебно-методического пособия 2010г., протокол № А в т о...»

«Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Департамент научно-технологической политики и образования ФГОУ ВПО Московский агроинженерный университет имени В.П. Горячкина С.Н. Киселв, Л.П. Смирнов МАШИНЫ ДЛЯ РЕСУРСОСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ методические указания и задания для студентов заочников 3-го курса Москва 2010 г. УДК: 631.3 Рецензент: доктор технических наук, профессор заведующий кафедрой ЭМТП ВГОУ ВПО Московского государственного агроинженерного университета им. В.П. Горячкина...»

«Учебное пособие по вопросам сметного нормирования для начинающих сметчиков Учебное пособие подготовлено Центром сметного нормирования ЦНИИЭУС Госстроя России Авторы: В.И.Корецкий, М.Ю.Матвеев Подготовительные и оформительские работы: И.В.Большова, Г.Д.Иванова, О.Б.Кучер Введение Настоящее учебное пособие предназначено для начинающих сметчиков по изучению вопросов сметного нормирования в строительстве. Пособие подготовлено в соответствии с действующим законодательством Российской Федерации и...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московская академия рынка труда и информационных технологий Дворец Н.Н. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФИНАНСОВОГО ОЗДОРОВЛЕНИЯ ПРЕДПРИЯТИЯ Учебно-методическое пособие Москва Издательство МАРТИТ 2010 1 УДК 330.1 ББК 65.01 Д-24 Дворец Н.Н., Теория и практика финансового оздоровления предприятия: Учебно-методическое пособие. М.: Изд-во МАРТИТ, 2010. 101 с. В пособии рассмотрены следующие темы: правовое содержание процедур...»

«Программно-методическое обеспечение 2013-2014 Наименование Вид Автор, название, издательство, год программы программ издания учебника Рабочие тетради. Методические пособия, Аппаратура ы дидактические материалы Класс НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Русский язык 1 класс- Интерактивная 1 учащихся доска, Журова Л.Е. Безруких М.М. Букварь в 2-х частях.- 2-е Прописи в 3-х ч., 3-е изд,- М.:Вентанаизд,,.- М. : Вентана-Граф, Граф, Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Русский язык. Обучение грамоте: Метод. Комментарии к...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ПСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. С. М. КИРОВА ПСКОВСКОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РУССКОГО ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА А. Г. МАНАКОВ ТУРИСТСКИЕ РЕГИОНЫ МИРА ГЕОГРАФИЯ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ Учебное пособие Псков ПГПУ 2011 УДК 796.5 ББК 75.81 М 23 Рецензенты: доктор географических наук, профессор В.Л. Мартынов (Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена); доктор географических наук, профессор Г.М. Федоров (Российский...»

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЯ ПОЛУПРОВОДНИКОВ Методические указания к выполнению курсовой работы по одноименному курсу для студентов специальности 1-48 01 01 Химическая технология неорганических веществ, материалов и изделий специализации 1-48 01 01 13 Химическая технология материалов квантовой и твердотельной электроники Минск 2007 УДК 541.1:621.382(075.8) ББК 24.5:32.852я7 Т 38 Рассмотрены и рекомендованы к изданию...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Курский государственный медицинский университет Федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию Повышение качества образовательного процесса в университете Сборник материалов научно-методической конференции (5-6 февраля 2008 года) Том I Курск – 2008 УДК 37(063) Печатается по решению ББК 74 редакционно-издательского совета ГОУ ВПО КГМУ Росздрава Повышение качества образовательного процесса в...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ КЕМЕРОВСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ПИЩЕВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ ЯКОВЛЕВА Л.А., ВЕТРОВА Г.С. ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ В ЭКОНОМИКЕ Учебное пособие для студентов специальности 080109 всех форм обучения Кемерово 2006 УДК 33 : 681.518 ББК 65:32.973.202я7 Я47 Рецензенты: В.В. Крюкова, доцент, канд. тех. наук Н.И. Усенко, профессор, канд. эконом. наук Рекомендовано редакционно-издательским советом Кемеровского технологического института пищевой промышленности Яковлева Л.А...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.