«Кафедра теории и методики физической культуры и спорта УТВЕРЖДЕН постановлением учёного совета протокол № _ от 20 г. Председатель совета, директор А.А. Михайлов УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС Для дисциплины Социология ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ИВАНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Шуйский филиал

Кафедра теории и методики физической культуры и спорта

УТВЕРЖДЕН

постановлением учёного совета протокол № _ от 20 г.

Председатель совета, директор А.А. Михайлов

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Для дисциплины Социология физической культуры и спорта Для специальности 050720.65 Физическая культура Форма обучения Очная, заочная Шуя

ПОЯСНИТЕЛЬНА ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс составляет методическую базу обучения для дисциплины «Социология физической культуры и спорта» национального компонента цикла общепрофессиональных дисциплин и составлен на основании Закона Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»; Федерального Закона от 22.08. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании»; Типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 14.02.2008 г. № 71, письма Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки № 02-55-77 ин/ак от 17.04.2006, федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.

Цель УМК - методическое обеспечение учебного процесса в соответствии с едиными требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО) для специальности 050720.65 Физическая культура.

Задачи УМК:

- методическое сопровождение и консультативная поддержка учебной деятельности студентов.

- нормативно-методическое обеспечение деятельности профессорскопреподавательского состава при реализации дисциплины «Социология физической культуры и спорта».

- обеспечение целостности учебного процесса и интегративного подхода к его организации при реализации ГОС ВПО для специальности 050720.65 Физическая культура.

- стандартизация требований к методическому обеспечению учебного процесса.

ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ ВХОДЯЩИХ В УМК

Пояснительная записка Содержание дисциплины по ГОС ВПО Выписка из учебного плана Рабочая программа учебной дисциплины Учебное и учебно-методическое обеспечение дисциплины Специальные периодические издания Справочная литература Методические указания к лекционным и практическим занятиям Методические указания для проведения самостоятельной работы Контрольные работы с методическими указаниями Материалы для контроля знаний Фонд оценочных средств Вариативная часть УМК

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ГОС ВПО

ВЫПИСКА

Из Государственного образовательного стандарта Высшего профессионального образования, Утвержденного заместителем Министра образования и науки Российской Федерации А.Г.Свинаренко от «31» января 2005 г.

Номер государственной регистрации № 711 пед/сп (новый) ДПП.Ф.05 Социология физической культуры и спорта Физическая культура и спорт в системе социальнокультурных ценностей. Национально-культурные черты развития физической культуры и спорта. Отношение различных социально-демографических групп населения к физической культуре и спорту, их потребности и интересы.

Стимулы и мотивы физкультурно-спортивных занятий, формирования здорового образа жизни. Социальные традиции, ритуалы и символика в сфере физической культуры и спорта.

Социологические исследования в физической культуре и спорте

ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА

№ п\п Формы занятий Кол – во часов

ДФО ЗФО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Для специальности 050720.65 Физическая культура

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа дисциплины «Социология физической культуры и спорта»

национального компонента цикла общепрофессиональных дисциплин составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению подготовки 050720.65 Физическая культура.

Цель дисциплины «Социология физической культуры и спорта» — сформировать у студентов глубокое и полное представление о социальной сущности физической культуры и спорта, их возникновении и развитии как общественных явлений, их роли, значении и функциях в современном обществе, взаимосвязях с культурой, политикой, экономикой и другими социальными явлениями.

Задачи дисциплины:

- изучить теоретико-методические основы социологии физической культуры и спорта;

- освоить методы социологических исследований в физической культуре и спорте;

- научить применять знания и навыки, полученные в процессе обучения дисциплине в профессиональной деятельности педагога по физической культуре.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника:

«Социология физической культуры и спорта» является общепрофилирующим предметом профессионального образования специалистов по физической культуре и спорту. Дисциплина дает возможность целостно формировать представление о социальной сущности физической культуры и спорта, этим содействует формированию широкого профессионального мировоззрения. Раскрывает закономерности возникновения и развития общественных явлений, их роли, значении и функциях в современном мире и формулирует на их основе обобщенные научно-прикладные знания. Социология физической культуры и спорта позволяет правильно ориентироваться в многообразии социальных явлений в сфере физкультурной практики.

В результате изучения дисциплины «Социология физической культуры и спорта»

Студент должен знать:

- социальное устройство общества;

- основы фундаментальной науки социологии и ее прикладное направление в физической культуре и спорте;

- социальные функции физической культуры и спорта;

- социальные противоречия, обуславливающие исследование социологических проблем физической культуры и спорта;

- социальное понятие спорта и его разновидностей;

- особенности становления, развития и завершения спортивной карьеры;

- социальные аспекты формирования личности спортсмена;

- социальные аспекты развития олимпийского движения;

- социокультурный потенциал физической культуры и спорта;

- проблемы соотношения социального и биологического в физической культуре и спорте;

- движущие силы общества, обусловливающие развитие физической культуры и спорта.

- составить программу КСИ в области физической культуры и спорта;

- составить анкету для социологического опроса;

- провести социологический анализ документов (качественный анализ, контент-анализ);

- провести социологическое исследование на микроуровне (в классе, группе, школе, вузе);

- сделать анализ социологического исследования и выработать практические рекомендации.

Из Государственного образовательного стандарта Утвержденного заместителем Министра образования и науки Российской Федерации Номер государственной регистрации № 711 пед/сп (новый) Физическая культура и спорт в системе социальнокультурных ценностей. Национально-культурные черты развития физической культуры и спорта. Отношение различных социально-демографических групп населения к физической культуре и спорту, их потребности и интересы.

Стимулы и мотивы физкультурно-спортивных занятий, формирования здорового образа жизни. Социальные традиции, ритуалы и символика в сфере физической культуры и спорта.

Социологические исследования в физической культуре и

3. ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ

Национально-культурные черты развития физической культуры и спорта.

физической культуре и спорту, их потребности и интересы.

спортивных занятий, формирования здорового образа жизни.

символика в сфере физической культуры и спорта.

5. Социологические исследования в

4. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ И ТЕМ

Тема № 1: «Физическая культура в системе социально-культурных ценностей.

Национально-культурные черты развития физической культуры и спорта»

1. Общее представление о социологии физической культуры и спорта.

2. Социология физической культуры и спорта как научная и учебная дисциплина.

3. Базовые понятия учебного курса «Социология физической культуры и спорта».

Физическая культура как вид культуры. Социальная сущность физической культуры.

Экономическая, духовная, социальная, культурная ценность физической культуры.

Принципы динамики физической культуры.

Национально-культурные черты физической культуры разных стран и народов.

Особенности взаимодействия национальной и мировой физической культуры.

Повышение значимости социологии ФКС обусловлено рядом факторов:

превращением физической культуры и спорта в важное социально значимое явление, а также противоречиями, которые характерны для современного физкультурно-спортивного движения, возможностей использования спорта для совершенствования социальной жизни, формирования здорового образа жизни (ЗОЖ) общества и спортивного стиля каждого из его членов.

Тема № 2: «Отношение различных социально-демографических групп населения к физической культуре и спорту, их потребности и интересы»

Лекции: Содержание и структура, цель и задачи, функции социологии физической культуры и спорта. Отношение различных групп населения к физической культуре и спорту. Поскольку физическая культура является частью культуры общества, то ей присущи, прежде всего, общекультурные социальные функции. К ним можно отнести такие, как воспитательная, образовательная, нормативная, преобразовательная, познавательная, ценностно-ориентационная, коммуникативная, экономическая и др.

Семинары:

Возникновение и развитие социологического знания о физической культуре: истоки формирования социологических идей, развитие социологических взглядов на физическую культуру в истории общественной мысли, социология физической культуры в XXI веке.

Социология физической культуры и спорта в рамках ее взаимоотношений с другими науками, изучающими эти объекты, сталкивается с двумя основными проблемами:

1) проблемой собственной идентификации, т.е. ориентации именно на социологический подход, на социологические методы в анализе физической культуры и спорта и тем самым демаркации, отграничения от других наук;

2) проблемой взаимодействия, координации, объединения усилий с представителями других наук в исследовании физической культуры и спорта.

Обе эти проблемы затрагивают взаимоотношение социологии физической культуры и спорта со всеми науками, изучающими эти объекты.

Формирование интереса к занятиям физической культурой и спортом.

Тема № 3: «Стимулы и мотивы физкультурно-спортивных занятий, формирования здорового образа жизни»

1. Физическая культура личности. Общение в сфере физической культуры. Проблемы формирования здорового образа жизни (личностные и общественные) 2. Физическая культура и социальные группы. Система отношений, развивающихся потребностей и интересов социально-демографических групп в области физической культуры.

Семинары:

Особенности формирования мотивации к физкультурно-спортивным занятиям людей, формированию здорового образа жизни. Социальные институты в организации групповой физкультурной деятельности и общения.

Стимулирование к систематическим занятиям физической культурой и спортом различных социальных групп.

Тема № 4: «Социальные традиции, ритуалы и символика в сфере физической культуры и спорта»

1. Формирование социальных традиций через ценности как основную категорию социологии физической культуры и спорта.

2. Ценностный потенциал и основа формирования физической культуры личности.

Семинары:

Формирование социальных традиций. Отличительные особенности символики и ритуалов в физической культуре и спорте. Компоненты освоения ценностей физической культуры и спорта. Ценности современного студента по формированию социальных традиций.

К базовым ценностям, формирующим личность, относятся:

- здоровый образ жизни, основанный не на господстве над природой, а на единств е, партнерстве, сотрудничестве, гармонии с ней;

- новое «качество жизни», включающее в себя изменение характера труда и его смысла, иное распределение интересов между трудом и досугом — новую культуру досуга и т.д.;

- гуманистическая культура общения между людьми, в которой другой человек — не средство достижения утилитарных целей, а цель, самоцель, стимулирующая личный интерес;

- наконец, наиболее важное, возрастающая потребность в самореализации личности, в творчестве, в развитии способностей, в духовном обогащении и т.п.

Иногда в социологии используются понятия «положительные» и «отрицательные ценности», а также «одобряемые» и «отрицаемые ценности».

При характеристике ценностей-потребностей очень важен учет условий их реализации.

Анализ современных потребностей позволяет утверждать, что за последнее время возрос темп появления новых и дифференциации старых.

Ф.к. и спорт являются общепризнанными материальными и духовными ценностями общества и каждого человека в отдельности.

Основные направления в деятельности СМИ по пропаганде ценностей физической культуры и спорта. Роль средств массовой информации в оценке значимости олимпийского спорта.

Тема № 5: «Социологические исследования в физической культуре и спорте».

Лекции:

1.Общие принципы социологического познания физической культуры.

2. Пути социологического изучения физической культуры. Особенности использования методов социологии в изучении феноменов физической культуры.

3.Методика обработки данных социологического исследования.

Социологическое исследование включает сменяющие друг друга этапы:

- разработка программы и инструментария;

- сбор информации;

- подготовка собранной информации к обработке и её обработка;

- анализ полученной информации;

- подведение итогов исследования;

- формулировка выводов и рекомендаций.

Семинары:

Методы социологических исследований в области физической культуры и спорта.

Их достоинства и недостатки.

Конкретный вид социологического исследования обусловлен характером поставленных в нём цели и задач. Социологическое исследование позволяет решить такие важные социальные проблемы, как:

- отражение реального состояния социальных процессов;

- обновление планов и управленческих решений;

- выяснение ведущих тенденций развития общественных отношений;

- анализ и обобщение опыта и прогнозирования социальных ситуаций;

- изучение противоречий и выработка рекомендаций по их преодолению;

- обеспечение действенного социологического контроля.

В КСИ важно не только получить данные об объекте, но и провести анализ, который в конечном итоге мог бы служить основой принятия управленческих решений для эффективного развития социальных процессов.

5. ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

5.1. Перечень примерных вопросов для самостоятельной работы:

1. Физическая культура и спорт в системе современного социума.

2. Ценностный потенциал физической культуры и спорта как основа формирования здорового образа жизни.

3. СМИ как движущая сила развития физической культуры и спорта.

4. Социальная природа физической культуры и спорта.

5. Взаимоотношения физической культуры и спорта и пути их интеграции.

6. Социальное и биологическое в физической культуре личности.

7. Физическая культура и спорт в образе жизни общества.

8. Стиль жизни человека.

9. Законодательно-правовая база отрасли «Физическая культура и спорт».

10. Отношение современного поколения к культурным ценностям и к физической культуре 11. Проблема социального и биологического в физической культуре современного поколения.

12. Природа человека с точки зрения социального - биологического.

13. О социальной сущности и биологическом начале человека.

14. Биосоциальная проблема развития физической культуры.

15. Материальное и духовное начало в ценностях физической культуры в представлении современного поколения.

16. Отношение студентов к социальной значимости физической культуры.

17. Пути и способы развитие интереса и мотивации занятиями физической культурой и спортом у современного поколения.

18. Факторы, влияющие на повышение интереса к физкультурно-спортивной деятельности у студентов.

19. Проблемы спорта высших достижений.

20. Проблемы современного олимпийского движения.

21. Социологический прогноз развития физической культуры и спорта.

22. Спортивная карьера и обуславливающиеся кризисы в спортивной карьере.

23. Пути социализации личности спортсмена.

24. Ценности современных студентов.

25. Компоненты освоения ценностей физической культуры и спорта.

26. Функции физической культуры и спорта и их влияние на развитие общественных отношений в современном мире.

27. Составить программу конкретного социологического исследования.

28. Разработать вопросы анкеты для проведения КСИ.

5.2. Примерный перечень вопросов к теоретическому зачёту:

1. Социология физической культуры как наука, её определение и место в системе наук.

Социология как учебная дисциплина, ее задачи.

2. Цель, задачи, объект, предмет изучения социологии физической культуры, ее структура и содержание.

3. Краткая история становления социологии физической культуры за рубежом и в 4. Основные понятия социологии физической культуры.

5. Основные проблемы социологии физической культуры.

6. Понятие о культуре и физической культуре. Современная концепция структуры физической культуры.

7. Физическая культура общества и физическая культура личности.

8. Социальные функции физической культуры.

9. Определение и специфика функционирования физкультурного образования.

10. Определение и специфика функционирования спорта.

11. Закономерности развития физической культуры в обществе.

12. Ценности физической культуры.

13. Физическая культура и ее социальные отношения, социальные институты.

14. Проблемы современного олимпийского движения.

15. Проблема социального и биологического в физической культуре. Проблема телесности.

16. Физкультурная активность населения как проблема социологии физической культуры.

17. Пропаганда ценностей физической культуры, включая средства массовой информации.

18. Спортивная карьера, проблема социальной адаптации спортсменов, инвалидов.

19. Программа конкретного социологического исследования.

20. Характеристика основных разделов конкретного социологического исследования.

21. Характеристика типов выборки испытуемых в социологическом исследовании.

22. Основные этапы организации конкретного социологического исследования в сфере физической культуры.

23. Общая характеристика методов исследования в социологии физической культуры.

24. Документальный анализ, опрос, наблюдение и социальный эксперимент.

25. Преимущества и недостатки документального анализа.

26. Преимущества и недостатки опроса, его виды.

27. Каковы основные требования к составлению опросника?

28. Что такое репрезентативность социологического исследования?

29. В чем заключаются преимущества и недостатки закрытых (открытых) вопросов в 30. Основные требования к составлению анкеты.

31. Классификация вопросов анкеты.

32. Методы проверки правильности составления социологических анкет.

33. Преимущества и недостатки метода наблюдения.

34. Что такое гипотеза, в чем ее назначение?

35. Из каких частей состоит анкета?

36. Как классифицируются вопросы по содержанию?

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

1. Гончаров В.Д. Методология и процедура социального исследования физической культуры - Л.: ГДОИФК, 2005.

2. И.Коган Л.Н. Социология культуры. - Екатеринбург, 1992. 12.Культура и ценности / Отв. Ред. Губман Л.Б.- Тверь: ТГУ, 1992.

3. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возрастал.

1, 11//Собр. Соч. в 5 т. -М.:ФиС, 1951, т. 1; 1952. т.2.

4. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. - М.:

РГАФК, 2002.

5. Лубышева Л.И. Десять лекций по социологии физической культуры и спорта. - М., 6. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб.пособие. - М.:

Издат.центр «Академия», 2001. - 240 с.

7. Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта: (Основные проблемы, новые подходы и концепции). - М.. 1999.

8. Харчева В.И. Основы социологии: Учебник. - М., 1997.

9. Козырев Г.И. Социология. 100 вопросовЮ, 100 ответов/серия «Внимание экзамен»,- М Наука,: 2007.

10. Воронцов А.В., Громов И.А. История социологии. XIX - начало XXв.: в 2ч. Ч.2.

Русская социология: учеб.пос.для студ.вузов., Серия:Учебник для вузов- М Наука,:

1. Абзалов Р.А., Яруллин П.Х. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1993. - № 7.

2. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. - М.:Наука, 1982.

3. Быховская И.М. Человеческая телесность в социокультурном измерении. - М.: РГАФК, 4. Баразгова Е.С. Тесты в социологическом исследовании. - М.: Наука, 1982.

5. Библер B.C. Нравственность. Современность. Культура. - М.: Знание, 1990.

6. Гончаров В.Д. Физическая культура человека: традиции и современность социологический анализ). - СПб., 1994.

7. Головых Г.Я. Физическая культура как социальное явление-Смоленск: СГИФК, 1989.

8. Гуменюк Н.Н., Гончаров В.Д., Филиппов С.С. Информация в сфере физической культуры. Киев: Здоровье, 1982.

10. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношение в спортивной команде. - ФиС, 2004.

11. Кон И.С. Открытие Я. - М.: Политиздат, 1978.

12. Кузин В.В. Предпринимательство в зарубежном спорте. - М.: РГАФК, 2003.

13. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. - Л.: Наука, 2001.

14. Пономарев Н.И. О законах функционирования и развития физической культуры. - Л.:

ГДОИФК, 1999.

15. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. Физическая культура и становление личности.-М.: ФиС, 16. Столяров В.И. Философско-культурологический анализ физической культуры// Вопросы философии. - 1988. - № 4.

17. Столяров В.И., Сараф М.Я. Эстетические проблемы спорта. - М.: ГЦОЛИФК, 1982.

18. Топоров Н.И. Управление физкультурным движением.- М.: ФиС, 2007.

19. Человек и культура. Индивидуальность в истории культуры. - М.: Наука, 1990.

20. Шевченко А.К. Культура. История. Личность: введение в философию поступка. - Киев, 21. Щербаков И.И. Влияние некоторых социально-демографических факторов на активное отношение учащихся к физической культуре и спорту// ТиПФК. -2002. - № 5.

УЧЕБНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Симонова О.А. [Электронный ресурс]: История социологии ХХ века: избранные темы : учеб. Пособие / О.А. Симонова.- М. : Логос, 2008.- нет.- (Новая университетская библиотека).- ISBN 978-5-98704-112-0 http://www.rucont.ru/efd/178109?cldren= 2. Коровин С.С. [Электронный ресурс]: Системный подход к формированию физической культуры школьника в образовательном процессе школы / В.Ю. Зиамбетов, А.Ю.

Горбурнов, С.С. Коровин.- Оренбург : ОГПУ, 2009.

3. Учебный мультимедиа комплекс по основам физической культуры в вузе [Электронный ресурс]:: [учеб. Пособие] / В.М. Богданов, Пономарев В.С., Соловов http://www.rucont.ru/efd/176198?cldren= 4. Тощенко Ж. Т. [Электронный ресурс]: Социология: учебник / Ж. Т. Тощенко.- 4-е http://www.rucont.ru/efd/189691?cldren= 5. Гончаров В.Д. Методология и процедура социального исследования физической культуры - Л.: ГДОИФК, 2005.

6. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб.пособие. - М.:

Издат.центр «Академия», 2001. - 240 с. http://nashaucheba.ru/v

СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ

Физическая культура в школе Теория и практика физической культуры

СПРАВОЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Павлюк Н.Б. Социализация личности студентов в условиях современного образования// ст. Всероссийская научно-практ. конференция «Адаптация учащихся всех ступеней образования в условиях современного образования» Арзамас. – 2. Павлюк Н.Б «Адаптация студентов к обучению в педагогическом университете»// ст. Материалы международной науч.-практ. конференции «Состояние и перспективы развития физической культуры в образовательных учреждениях»:

3. Павлюк Н.Б «Исследование социальной адаптации студентов 1 курса ШГПУ» ст.// Всероссийская научно-практ. конференция «Адаптация учащихся всех ступеней образования в условиях современного образования» Арзамас. – 2006 - 6 с.

4. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. - М.:

5. Лубышева Л.И. Десять лекций по социологии физической культуры и спорта. - М., 6. Абзалов Р.А., Яруллин П.Х. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1993. - № 7.

7. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. - М.:Наука, 1982.

8. Библер B.C. Нравственность. Современность. Культура. - М.: Знание, 1990.

9. Гончаров В.Д. Физическая культура человека: традиции и современность социологический анализ). - СПб.- 1994.

10. Головых Г.Я. Физическая культура как социальное явление-Смоленск: СГИФК, 11. Гуменюк Н.Н., Гончаров В.Д., Филиппов С.С. Информация в сфере физической культуры. Киев: Здоровье, 1982.

12. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношение в спортивной команде. - ФиС, 2004.

13. Парыгин Б.Д. Социально-психологический климат коллектива. - Л.: Наука, 2001.

14. Пономарев Н.И. О законах функционирования и развития физической культуры. Л.: ГДОИФК, 1999.

15. Щербаков И.И. Влияние некоторых социально-демографических факторов на активное отношение учащихся к физической культуре и спорту// ТиПФК. -2002. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ЛЕКЦИОННЫМ И СЕМИНАРСКИМ

ЗАНЯТИЯМ

Тема № 1: «Физическая культура в системе социально-культурных ценностей.

Национально-культурные черты развития физической культуры и спорта»

Цель: раскрыть место и значение социологии физической культуры и спорта в системе физкультурного образования.

- дать представление о социологии ФКиС;

- раскрыть понятийный аппарат в социологии ФКиС.

Рассматриваемые вопросы:

Общее представление о социологии физической культуры и спорта: становление социологии физической культуры и спорта в России и за рубежом, реалии и перспективы развития. Значимость социологии физической культуры и спорта в научном познании.

Социология физической культуры и спорта как научная и учебная дисциплина. Место социологии физической культуры и спорта в системе высшего профессионального образования.

Базовые понятия учебного курса «Социология физической культуры и спорта»:

социология, культура, физическая культура, спорт, социальные явления, социум, институализация, ценности, ценности ФКиС, стиль жизни, спортивный стиль жизни, образ жизни, спортивный образ жизни.

Семинары (ДФО – 6 часов) Цель: сформировать знания в области культурно становления физической культуры и спорта.

- рассмотреть физическую культуру как один из видов культуры;

- раскрыть национально-культурные ценности ФКиС;

-раскрыть значимость социологии ФКиС.

Рассматриваемые вопросы:

Физическая культура как вид культуры. Социальная сущность физической культуры.

Экономическая, духовная, социальная, культурная ценность физической культуры.

Принципы динамики физической культуры.

Национально-культурные черты физической культуры и спорта разных стран и народов. Особенности взаимодействия национальной и мировой физической культуры.

Повышение значимости социологии ФКС обусловлено рядом факторов:

превращением физической культуры и спорта в важное социально значимое явление, а также противоречиями, которые характерны для современного физкультурно-спортивного движения, возможностей использования спорта для совершенствования социальной жизни, формирования здорового образа жизни (ЗОЖ) общества и спортивного стиля каждого из его членов.

Литература:

1. Симонова О.А. [Электронный ресурс]: История социологии ХХ века: избранные темы: учеб. Пособие / О.А. Симонова.- М. : Логос, 2008 – (Новая университетская библиотека).- ISBN 978-5-98704-112- 2. Учебный мультимедиа комплекс по основам физической культуры в вузе [Электронный ресурс]:: [учеб. Пособие] / В.М. Богданов, Пономарев В.С., Соловов А.В., Кислицын Ю.Л. – Самара : Издательство СГАУ, 2007.

3. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб.пособие. - М.:

Издат.центр «Академия», 2001. - 240 с.

4. Павлюк Н.Б. Социализация личности студентов в условиях современного образования// ст. Всероссийская научно-практ. конференция «Адаптация учащихся всех ступеней образования в условиях современного образования» Арзамас. – 2006. с.

5. Пономарев Н.И. О законах функционирования и развития физической культуры. - Л.:

ГДОИФК, 1999.

Тема № 2: «Отношение различных социально-демографических групп населения к физической культуре и спорту, их потребности и интересы»

Лекции ( ДФО – 2 часа, ЗФО – 2 часа) Цель: раскрыть общекультурные социальные функции физической культуры и спорта.

- рассмотреть содержание и структуру, цель и задачи, функции социологии физической культуры и спорта;

- дать сравнительный анализ социальных функций спорта и физической культуры;

Рассматриваемые вопросы:

Содержание и структура, цель и задачи, функции социологии физической культуры и спорта. Отношение различных групп населения к физической культуре и спорту.

Поскольку физическая культура является частью культуры общества, то ей присущи, прежде всего, общекультурные социальные функции. К ним можно отнести такие, как воспитательная, образовательная, нормативная, преобразовательная, познавательная, ценностно-ориентационная, коммуникативная, экономическая и др.

Семинары (ДФО – 6 часов) Цель: раскрыть проблемы формирования интереса к физической культуре и спорту.

- ознакомить с проблемами и перспективами взаимоотношений социологии ФКиС с другими науками;

- раскрыть мотивы и проблемы к занятиям физической культурой и спортом.

Рассматриваемые вопросы:

Возникновение и развитие социологического знания о физической культуре: истоки формирования социологических идей, развитие социологических взглядов на физическую культуру в истории общественной мысли, социология физической культуры в XXI веке.

Социология физической культуры и спорта в рамках ее взаимоотношений с другими науками, изучающими эти объекты, сталкивается с двумя основными проблемами:

1) проблемой собственной идентификации, т.е. ориентации именно на социологический подход, на социологические методы в анализе физической культуры и спорта и тем самым демаркации, отграничения от других наук;

2) проблемой взаимодействия, координации, объединения усилий с представителями других наук в исследовании физической культуры и спорта.

Обе эти проблемы затрагивают взаимоотношение социологии физической культуры и спорта со всеми науками, изучающими эти объекты.

Формирование интереса к занятиям физической культурой и спортом.

Литература:

1. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб.пособие. - М.:

Издат.центр «Академия», 2001. - 240 с.

2. Учебный мультимедиа комплекс по основам физической культуры в вузе [Электронный ресурс]:: [учеб. Пособие] / В.М. Богданов, Пономарев В.С., Соловов А.В., Кислицын Ю.Л. – Самара : Издательство СГАУ, 2007.

3. Щербаков И.И. Влияние некоторых социально-демографических факторов на активное отношение учащихся к физической культуре и спорту// ТиПФК. -2002. - № 5.

Тема № 3: «Стимулы и мотивы физкультурно-спортивных занятий, формирования здорового образа жизни»

Лекции ( ДФО – 2 часа, ЗФО – 2 часа) Цель: раскрыть основы формирования здорового образа жизни.

- рассмотреть вопросы, касающиеся проблемы формирования ЗОЖ;

- раскрыть систему взаимоотношений в сфере ФКиС различных социальнодемографических групп.

Рассматриваемые вопросы:

Физическая культура личности. Общение в сфере физической культуры. Проблемы формирования здорового образа жизни (личностные и общественные) Физическая культура и социальные группы. Система отношений, развивающихся потребностей и интересов социально-демографических групп в области физической культуры.

Семинары (ДФО – 6 часов) Цель: сформировать знания в области повышения интереса к физкультурноспортивным занятиям различных социально-демографических групп.

- раскрыть пути и способы формирования интереса к физкультурно-спортивным занятиям;

- ознакомить со способами стимулирования интереса к физкультурно-спортивным занятиям различных социально-демографических групп;

- научить способам стимулирования интереса к физкультурно-спортивным занятиям различных социально-демографических групп.

Рассматриваемые вопросы:

Особенности формирования мотивации к физкультурно-спортивным занятиям людей, формированию здорового образа жизни. Социальные институты в организации групповой физкультурной деятельности и общения.

Стимулирование интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом различных социальных групп: подходы, формы и способы.

Литература:

1. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб.пособие. - М.:

Издат.центр «Академия», 2001. - 240 с.

2. Учебный мультимедиа комплекс по основам физической культуры в вузе [Электронный ресурс]: [учеб. Пособие] / В.М. Богданов, Пономарев В.С., Соловов А.В., Кислицын Ю.Л. – Самара : Издательство СГАУ, 2007.

3. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношение в спортивной команде. - ФиС, 2004.

4. Абзалов Р.А., Яруллин П.Х. Физическое образование как социальный институт подготовки человека к жизни средствами физической культуры // Теория и практика физической культуры. -1993. - № 7.

Тема № 4: «Социальные традиции, ритуалы и символика в сфере физической культуры и спорта»

Лекции ( ДФО – 2 часа, ЗФО – 2 часа) Цель: раскрыть основы формирования социальных традиций.

- рассмотреть ценности, как основную категорию социологии ФКиС;

- раскрыть ценностный потенциал физической культуры и спорта.

Рассматриваемые вопросы:

Формирование социальных традиций через ценности как основную категорию социологии физической культуры и спорта.

Ценностный потенциал и основа формирования физической культуры личности.

Ценности современных студентов. Гендерные проблемы формирования ценностей физической культуры и спорта.

Семинары (ДФО – 6 часов) Цель: ознакомить с базовыми ценностями ФКиС.

- раскрыть терминальные и инструментальные ценности, материальные и духовные ценности;

- научить ранжировать собственные ценности;

- дать характеристику условий формирования ценностей ФКиС;

- ознакомить с традициями, символикой и ритуалами в сфере ФКиС.

Рассматриваемые вопросы:

Формирование социальных традиций. Отличительные особенности символики и ритуалов в физической культуре и спорте. Компоненты освоения ценностей физической культуры и спорта. Ценности современного студента по формированию социальных традиций.

К базовым ценностям, формирующим личность, относятся:

- здоровый образ жизни, основанный не на господстве над природой, а на единстве, партнерстве, сотрудничестве, гармонии с ней;

- новое «качество жизни», включающее в себя изменение характера труда и его смысла, иное распределение интересов между трудом и досугом — новую культуру досуга и т.д.;

- гуманистическая культура общения между людьми, в которой другой человек — не средство достижения утилитарных целей, а цель, самоцель, стимулирующая личный интерес;

- наконец, наиболее важное, возрастающая потребность в самореализации личности, в творчестве, в развитии способностей, в духовном обогащении и т.п.

Иногда в социологии используются понятия «положительные» и «отрицательные ценности», а также «одобряемые» и «отрицаемые ценности».

При характеристике ценностей-потребностей очень важен учет условий их реализации.

Анализ современных потребностей позволяет утверждать, что за последнее время возрос темп появления новых и дифференциации старых.

Ф.к. и спорт являются общепризнанными материальными и духовными ценностями общества и каждого человека в отдельности.

Основные направления в деятельности СМИ по пропаганде ценностей физической культуры и спорта. Роль средств массовой информации в оценке значимости олимпийского спорта.

Литература:

1. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб.пособие. - М.:

Издат.центр «Академия», 2001. - 240 с.

2. Коровин С.С. [Электронный ресурс]: Системный подход к формированию физической культуры школьника в образовательном процессе школы / В.Ю. Зиамбетов, А.Ю.

Горбурнов, С.С. Коровин.- Оренбург : ОГПУ, 2009.

3. Павлюк Н.Б «Исследование социальной адаптации студентов 1 курса ШГПУ» ст.// Всероссийская научно-практ. конференция «Адаптация учащихся всех ступеней образования в условиях современного образования» Арзамас. – 2006 - 6 с.

4. Гончаров В.Д. Физическая культура человека: традиции и современность (социологический анализ). - СПб.- 1994.

Тема № 5: «Социологические исследования в физической культуре и спорте».

Лекции ( ДФО – 4 часа, ЗФО – 2 часа) Цель: научить организовывать и проводить социологические исследования.

- раскрыть методы социологических исследований;

- научить составлять план конкретных социологических исследований;

- научить пользоваться методикой обработки социологической информации.

Рассматриваемые вопросы:

Общие принципы социологического познания физической культуры.

Пути социологического изучения физической культуры. Особенности использования методов социологии в изучении феноменов физической культуры.

Методы социологических исследований: анализ литературных источников, наблюдение, опросы – анкетирование и интервьюирование. Достоинства и недостатки методов исследования.

Методика обработки данных социологического исследования.

Социологическое исследование включает сменяющие друг друга этапы:

- разработка программы и инструментария;

- сбор информации;

- подготовка собранной информации к обработке и её обработка;

- анализ полученной информации;

- подведение итогов исследования;

- формулировка выводов и рекомендаций.

Семинары (ДФО – 6 часов) Цель: научить проводить конкретные социологические исследования.

- дать характеристику методам исследования в области социологических исследований;

- раскрыть социальные проблемы, решаемые в ходе социологических исследований;

- научить проводить анализ различных социальных ситуаций в сфере ФКиС.

Рассматриваемые вопросы:

Методы социологических исследований в области физической культуры и спорта.

Их достоинства и недостатки.

Конкретный вид социологического исследования обусловлен характером поставленных в нём цели и задач. Социологическое исследование позволяет решить такие важные социальные проблемы, как:

- отражение реального состояния социальных процессов;

- обновление планов и управленческих решений;

- выяснение ведущих тенденций развития общественных отношений;

- анализ и обобщение опыта и прогнозирования социальных ситуаций;

- изучение противоречий и выработка рекомендаций по их преодолению;

- обеспечение действенного социологического контроля.

В КСИ важно не только получить данные об объекте, но и провести анализ, который в конечном итоге мог бы служить основой принятия управленческих решений для эффективного развития социальных процессов.

Литература:

1. Гончаров В.Д. Методология и процедура социального исследования физической культуры - Л.: ГДОИФК, 2005.

2. Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учеб.пособие. - М.:

Издат.центр «Академия», 2001. - 240 с.

3. Лубышева Л.И. Десять лекций по социологии физической культуры и спорта. - М., 4. Аванесов B.C. Тесты в социологическом исследовании. - М.:Наука, 1982.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

Самостоятельная работа студентов (СРС) является основой их профессионального становления, одной из ведущих форм организации учебного процесса. Основными задачами СРС являются:

- глубокое самостоятельное овладение теоретическим материалом основных учебных курсов;

- развитие профессионально значимых мотивов, умений и навыков;

- применение усвоенных знаний в практической деятельности;

- развитие творческого потенциала личности каждого студента и таких важных качеств личности учителя, как трудолюбие, настойчивость в постановке и решении педагогических задач.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.СРС проводится как в аудиторных; так и во внеаудиторных формах.

2. Аудиторная СРС осуществляется во всех видах занятий особенно, в ходе практических занятий, семинаров, лабораторных практикумов и т.д. Элементы СРС целесообразно вводить в лекции. Осуществление СРС в ходе учебных занятий наиболее эффективно при использовании активных методов обучения. За период обучения в вузе студент должен овладеть ведущими способами деятельности, используемыми современной школой. По мере формирования у студентов системы общеучебных умений происходит постоянное усложнение СРС, от овладения элементами культуры умственного труда на первых курсах до УИРС и НИРС на старших, приобретая характер профессиональной работы по специальности.

3. Внеаудиторная СРС осуществляется преимущественно на основе серий заданий студентам по проработке содержания прослушанных лекций, подготовке к семинарским и практическим занятиям, самостоятельному изучению отдельных тем и разделов, написанию рефератов, курсовых работ и т.д. Эти задания могут носить общий для всех студентов характер, а могут быть и индивидуальными. Целесообразно их давать в вариантах «минимум» и «максимум», дифференцируя, таким образом, СРС по уровню сложности. При планировании СРС необходим строгий учет реального времени студентов. Одной из основных задач преподавателей является создание методического обеспечения СРС. Успех всей этой работы будет, в конечном счете, полностью зависеть от умения студента работать с книгой, конспектом, методическими рекомендациями.

Контроль за выполнением заданий должен носить систематический характер, регулироваться графиком отчетности. О сроках, формах контроля по учебному курсу студенты должны быть извещены в начале учебного семестра.

Результаты контроля должны быть гласными и служить основой для стимулирования деятельности студентов.

Организация внеаудиторной работы СРС и контроль за ее результатом осуществляется преподавателем в рамках его учебной деятельности.

ОГАНИЗАЦИЯ СРС.

Аудиторная СРС.

Основной формой обучения является лекция; организация СРС в ходе ее чтения может осуществляться лишь фрагментарно (работа с раздаточным материалом, получение обратной связи через срезовые работы и т.д.). исходя из этого, методика построения и чтения лекции должна быть направлена на развитие познавательной самостоятельности студентов, их мыслительной активности. Для решения этих задач целесообразно широко использовать создание проблемных ситуаций, элементы дискуссий, использование средств наглядности в качестве источника знаний и т.д.

На семинарских занятиях может быть организована дискуссия по теоретическим вопросам, рассмотрение альтернативных путей и методов решения задач, применяемых решений.

По итогам семинара можно составить таблицы, графики, диаграммы обобщающего характера. На семинарских, практических занятиях целесообразно использовать методику «мозговой атаки», коллективных творческих дел (КТД).

Практические и лабораторные занятия должны полностью строиться на педагогически организованной самостоятельной работе студентов, которая по содержанию и организации может носить самый разнообразный характер: анализ конкретных ситуаций и выработка плана их разрешения и т.д.

Внеаудиторная СРС.

Внеаудиторная СРС осуществляется в ходе изучения учебных курсов путем проработки прослушанных лекций, изучения теоретического материала, вынесенного на самостоятельную работу, подготовку к семинарским, спецсеминарским, лабораторным и практическим занятиям.

Для каждого логически законченного раздела курса целесообразно иметь небольшие комплекты заданий, задач для самопроверки и проверки усвоения. Они преимущественно должны носить синтезированный характер.

Внеаудиторная СРС с широких масштабах осуществляется в ходе УИРС и НИРС (написание рефератов, докладов, проведение экспериментов, подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ).

Самостоятельная работа студентов по учебному курсу предполагает работу с дополнительной литературой для закрепления пройденного материала, изучение и анализ литературы по темам, разделам, вопросам, которые вынесены на самостоятельное изучение. Подготовка и оформление рефератов и докладов по отдельным вопросам.

Перечень вопросов для самостоятельной работы:

1. Физическая культура и спорт в системе современного социума.

2. Ценностный потенциал физической культуры и спорта как основа формирования здорового образа жизни.

3. СМИ как движущая сила развития физической культуры и спорта.

4. Социальная природа физической культуры и спорта.

5. Взаимоотношения физической культуры и спорта и пути их интеграции.

6. Социальное и биологическое в физической культуре личности.

7. Физическая культура и спорт в образе жизни общества.

8. Стиль жизни человека.

9. Законодательно-правовая база отрасли «Физическая культура и спорт».

10. Отношение современного поколения к культурным ценностям и к физической культуре 11. Проблема социального и биологического в физической культуре современного поколения.

12. Природа человека с точки зрения социального - биологического.

13. О социальной сущности и биологическом начале человека.

14. Биосоциальная проблема развития физической культуры.

15. Материальное и духовное начало в ценностях физической культуры в представлении современного поколения.

16. Отношение студентов к социальной значимости физической культуры.

17. Пути и способы развитие интереса и мотивации занятиями физической культурой и спортом у современного поколения.

18. Факторы, влияющие на повышение интереса к физкультурно-спортивной деятельности у студентов.

19. Проблемы спорта высших достижений.

20. Проблемы современного олимпийского движения.

21. Социологический прогноз развития физической культуры и спорта.

22. Спортивная карьера и обуславливающиеся кризисы в спортивной карьере.

23. Пути социализации личности спортсмена.

24. Ценности современных студентов.

25. Компоненты освоения ценностей физической культуры и спорта.

26. Функции физической культуры и спорта и их влияние на развитие общественных отношений в современном мире.

27. Составить программу конкретного социологического исследования.

28. Разработать вопросы анкеты для проведения КСИ.

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ

В контрольных работах необходимо раскрыть тему в полном объеме.

Контрольная работа состоит из титульного листа, введения, основного содержания материала, заключения и списка литературы.

Объем контрольной работы 15-18 листов машинописного текста форматом Times New Roman 14 шрифтом, интервал 1,5.

1. Физическая культура и спорт в системе современного социума.

2. Ценностный потенциал физической культуры и спорта как основа формирования здорового образа жизни.

3. СМИ как движущая сила развития физической культуры и спорта.

4. Социальная природа физической культуры и спорта.

5. Взаимоотношения физической культуры и спорта и пути их интеграции.

6. Социальное и биологическое в физической культуре личности.

7. Физическая культура и спорт в образе жизни общества.

8. Стиль жизни человека.

9. Законодательно-правовая база отрасли «Физическая культура и спорт».

10. Отношение современного поколения к культурным ценностям и к физической культуре 11. Проблема социального и биологического в физической культуре современного поколения.

12. Природа человека с точки зрения социального - биологического.

13. О социальной сущности и биологическом начале человека.

14. Биосоциальная проблема развития физической культуры.

15. Материальное и духовное начало в ценностях физической культуры в представлении современного поколения.

16. Отношение студентов к социальной значимости физической культуры.

17. Пути и способы развитие интереса и мотивации занятиями физической культурой и спортом у современного поколения.

18. Факторы, влияющие на повышение интереса к физкультурно-спортивной деятельности у студентов.

19. Проблемы спорта высших достижений.

20. Проблемы современного олимпийского движения.

21. Социологический прогноз развития физической культуры и спорта.

22. Спортивная карьера и обуславливающиеся кризисы в спортивной карьере.

23. Пути социализации личности спортсмена.

24. Ценности современных студентов.

25. Компоненты освоения ценностей физической культуры и спорта.

26. Функции физической культуры и спорта и их влияние на развитие общественных отношений в современном мире.

Данная контрольная работа включает в себя составление программы КСИ на одну из тем контрольной работы №1. Далее мы предлагаем Вам в качестве примера примерную программу КСИ, по образцу которой Вам необходимо выполнить контрольную работу №2.

Примерная программа конкретного социологического исследования на тему: «Социальное и биологическое в физической культуре личности».

1. Обоснование проблемы исследования 2. Объект исследования 3. Предмет исследования 4. Цель исследования 5. Задачи исследования 6. Логический анализ понятий.

7. Гипотеза исследования 8. Методы исследования.

Обоснование проблемы исследования. Проблема человека, его сущности и существования чрезвычайно многогранна, но главной ее философской основой является вопрос взаимосвязи социального и биологического. С одной стороны, человек - высшая ступень развития биологической эволюции, элемент живой природы. Биологическое в человеке представлено как организм, задатки, телесная физическая структура, темперамент, динамика психических процессов, способность действовать. С другой стороны, он - творец, активный участник исторического процесса развития материального производства и духовных ценностей, частица, элемент социальной жизни, осуществляющий свои поступки в соответствии с нормами и ценностями, существующими в обществе. В философии и социологии существует несколько тенденций понимания этой проблемы, однако нам ближе идеи тех ученых, которые утверждают, что человек – биосоциокультурная система, уникальность которой определяется сплавом природных, врожденных особенностей индивида и впитанных ею в ходе становления ценностей культуры, влияния социальной среды, в которой личность формировалась. В то же время характер социализации не может не зависеть от природных данных индивидуума: своеобразия его телесной и психической организации, темперамента, интеллектуального потенциала, его потребностей, задатков, способностей, специфической организации и одаренности. Современная наука не только вскрыла причины индивидуальных биологических различий человеческих организмов, но и показала связь этих различий с психологическими особенностями организма. В связи с этим человека нельзя представить как "сгусток социума", нельзя разрывать взаимодействие социологических и биологических факторов его становления и развития.

Проблема состоит лишь в том, чтобы выяснить диалектику соотношения, взаимодействия социального и биологического в организме человека на основе раскрытия определяющего воздействия первого на второе. От правильности решения этой проблемы зависят методологическая направленность и способы интерпретации смысла и цели жизни человека, особенностей морфологии и функций его организма, физического развития и формирования здоровья и др. В связи с этим возникают и другие проблемы, более широкого порядка: сущность и причины возникновения человеческого общества, его история и современное состояние, взаимосвязи человека и машины, человека и природы, человека и общества и т. д. Все эти проблемы особенно актуальны и обусловлены усилением воздействия современного общества, науки, техники на организм и психику человека, а также возрастанием роли отдельной личности и ее деятельности в современном обществе. Связующим звеном между социальной средой и организмом человека является личность. Через личность человеческий организм испытывает влияние социального. Понятие "человек" включает в себя понятие "человеческий индивид", характеризующее биологическую сторону человека, и понятие "личность", выражающее его социальную сторону. Понятие "человеческий индивид" не содержит ничего специфически социального, оно так же, как и понятие "организм", - отражение принадлежности человека к живой природе, биологическому. Личность же характеризуется не биологическими, а социальными качествами. Она носитель определенных социальных функций, однако, выполняя эти функции, накладывает на их выполнение свои неповторимые черты - характер, волю, силу своего ума, интересы и потребности, знания, ценностные ориентации и мировоззрение. Социальные, личностные качества человека формируются только под влиянием социальной среды и проявляются в социальной деятельности человека, в той роли, которую он выполняет в обществе. В то же время, рассматривая особенности взаимоотношений социального и биологического в человеке, следует отметить, что биологическое имеет в человеке субстанциональный характер. Биологическая сторона в жизнедеятельности обусловливает социальную активность личности. Вся деятельность человека обеспечивается метаболизмом, имеющим биологический характер. Исходя из этого, нам представляется неправомерным игнорирование биологической стороны жизнедеятельности в формировании личности, которое наблюдается в педагогике и социологии. Только в диалектическом единстве природного и социального может развиваться человек. Именно исходя из таких представлений о сущности единства социального и биологического можно рассматривать проблему формирования физической культуры, как отдельного человека, так и человечества в целом. При этом физический потенциал, по мнению В.К. Бальсевича, определяется множеством факторов биологического и социального характера. В конечном счете задача сводится к тому, чтобы познать естественные, природные законы индивидуальной эволюции физических способностей человека, а затем в строгом соответствии с ними выработать и реализовать пути социального, в том числе педагогического и организационного стимулирования гармоничного роста этих способностей. Приоритет биологического в этом случае заключается в том, что оно формирует стратегию последовательности и интенсивности тренирующих воздействий, обеспечивающих развитие физических возможностей, а приоритет социального в том, что оно обеспечивает, с одной стороны, процесс познания мудрости природы, а с другой практическую реализацию его результатов в соответствии с запросами, возможностями, моральными и нравственными ценностями общества.

Объект исследования. Объектом исследования является социологическая информация, полученная от студентов «ШГПУ», о значимости социального и биологического в физической культуре личности.

Предмет исследования. Предметом исследования является оценка значимости биологического и социального в физической культуре студентов «ШГПУ».

Цель исследования - получить социологическую информацию о том, как же связаны эти два начала - природное и социальное, насколько они отдалены или приближены в различных сферах жизнедеятельности. Разработать практические рекомендации по формированию физической культуры личности студентов.

Задачи исследования. С целью исследования связан ряд исследовательских задач, в ходе решения которых предполагается выяснить:

- являются ли физическая культура и спорт ценностью для студентов, чем именно привлекает их физкультурно-спортивная деятельность;

- какое место занимает биологическое и социальное в физической культуре в образе жизни современных студентов;

- какие вопросы, касающиеся организации и методики занятий физкультурноспортивной деятельностью, интересуют студентов в первую очередь;

- какова образованность студентов в области физической культуры и спорта;

- каково мнение студентов о том, как же связано между собой социальное и биологическое в физической культуре личности и в чем их различия.

Логический анализ понятий. В соответствии с проблемой и целью исследования логическому анализу подлежат следующие понятия.

Личность - устойчивая совокупность социально значимых черт, присущих человеку как социальному существу. Среди них социологи выделяют в первую очередь социальные роли, усваиваемые индивидом в процессе социализации, а также ценностные ориентации, на основе которых выстраивается жизненная линия поведения личности.

При изучении человеческой личности принято различать следующие уровни ее проявления:

биологическое - общее по происхождению, хотя необязательно тождественное у человека с животным;

социальное - приобретенное человеком в ходе социализации, общения и взаимодействия с другими людьми.

Физическая культура - часть общей культуры, одна из сфер социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, физическое, нравственное и духовное совершенствование человека.

Гипотеза исследования. В ходе исследования предполагается проверить следующие основные гипотезы.

1. Большинство студентов положительно оценивают занятия физкультурноспортивной деятельностью.

2. Физическая культура и спорт привлекают студенческую молодежь, прежде всего как специфическая сфера деятельности, в которой можно отдохнуть, развлечься, укрепить здоровье, поднять свой престиж. Значительно реже студенты оценивают физическую культуру как средство развития личности, понимают физическую культуру как вид личностной культуры.

3. Физкультурная образованность и грамотность студентов крайне низка и поверхностна.

4. Большинство студентов не умеют найти общее и различное между биологическим и социальным в физической культуре личности.

Методы исследования для сбора социологической информации применяются следующие:

- традиционный анализ специальной литературы по теме исследования;

- сбор первичной социологической информации при помощи анкеты. Полученные при опросе данные обрабатываются компьютерами методами математической статистики.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

1. История и социология физической культуры как наука, её определение и место в системе наук. Социология как учебная дисциплина, ее задачи.

2. Цель, задачи, объект, предмет изучения истории и социологии физической культуры, ее структура и содержание.

3. Краткая история становления истории и социологии физической культуры за рубежом 4. Основные понятия социологии физической культуры.

5. Основные проблемы социологии физической культуры.

6. Понятие о культуре и физической культуре. Современная концепция структуры физической культуры.

7. Физическая культура общества и физическая культура личности.

8. Социальные функции физической культуры.

9. Определение и специфика функционирования физкультурного образования.

10. Определение и специфика функционирования спорта.

11. Закономерности развития физической культуры в обществе.

12. Ценности физической культуры.

13. Физическая культура и ее социальные отношения, социальные институты.

14. Проблемы современного олимпийского движения.

15. Проблема социального и биологического в физической культуре. Проблема телесности.

16. Физкультурная активность населения как проблема социологии физической культуры.

17. Пропаганда ценностей физической культуры, включая средства массовой информации.

18. Спортивная карьера, проблема социальной адаптации спортсменов, инвалидов.

19. Программа конкретного социологического исследования.

20. Характеристика основных разделов конкретного социологического исследования.

21. Характеристика типов выборки испытуемых в социологическом исследовании.

22. Основные этапы организации конкретного социологического исследования в сфере физической культуры.

23. Общая характеристика методов исследования в социологии физической культуры.

24. Документальный анализ, опрос, наблюдение и социальный эксперимент.

25. Преимущества и недостатки документального анализа.

26. Преимущества и недостатки опроса, его виды.

27. Каковы основные требования к составлению опросника?

28. Что такое репрезентативность социологического исследования?

29. В чем заключаются преимущества и недостатки закрытых (открытых) вопросов в анкете?

30. Основные требования к составлению анкеты.

31. Классификация вопросов анкеты.

32. Методы проверки правильности составления социологических анкет.

33. Преимущества и недостатки метода наблюдения.

34. Что такое гипотеза, в чем ее назначение?

35. Из каких частей состоит анкета?

36. Как классифицируются вопросы по содержанию?

ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Правила рейтинговой системы оценивания результатов обучения студентов п/п - участие в конкурсах и научно-исследовательской 0- 9 Промежуточный контроль (устный экзамен, не 0-30 баллов является обязательным) Критерии оценки разных видов учебной деятельности в условиях рейтинговой владение методикой самостоятельной работы. поставленные вопросы.

9 баллов небольшие ошибки в 7 баллов поставленные вопросы и 6 баллов аккуратно, много ошибок отвечает на поставленный поставленный вопрос. Не 5 баллов Нет логического анализа Не умение логически понятий. Много ошибок. рассуждать при решении грамотно и не аккуратно. социологической 3 балла Тема не раскрыта. Не Работа не грамотная и не Отсутствие конспектов.

1. Социология как наука в Росси сложилась:

2. Физическая культура и спорт приобретают в России черты социального института:

1 - в конце 20-х годов ХХ столетия;

3. Спорт – это:

1 - уникальный социальный институт развития, распространения и освоения культуры двигательной деятельности человека и человечества;

2 - соревновательная деятельность человека;

3 - часть физической культуры;

4 - соревнование, игра.

4. Спорт происходит:

1- от старофранцузского и английского слов «de sporte», что означает «развлечение, увеселение, забава»;

2 - от английского «trailing», что означает «тренировка»;

3 - от немецкого «sport», что означает «соревнование»;

4 - от русского «спорт», что означает «соревнование».

5. Задачи социологии можно свести:

1- к двум социально значимым проблемам: проблеме достижения массовости физкультурно-спортивного движения и разрешению социальных проблем спорта, спортивной деятельности;

2 - к проблемам анализа общественного мнения по отношению к ФК и спорту;

3 - к проблемам анализа противоречий спорта высших достижений.

6. Анкетирование — это:

1 - метод получения первичной социологической информации путем письменных ответов респондентов на систему стандартизированных ответов анкеты;

2 - метод получения первичной информации путем устных ответов pecпондентов на систему стандартных ответов анкеты;

3 - метод получения первичной информации путем устных ответов pecпондентов на анкеты;

4 - метод получения первичной информации.

7. Адаптивный спорт — это:

1 - спорт для лиц с ограниченными возможностями;

2 - спорт, содержащий в своей основе высокие гуманистические традиции, реализующие идеалы олимпизма;

3 - уникальный социальный институт развития, распространения и освоения культуры двигательной деятельности человека и человечества;

4 - спорт, в котором соревнование и высокий спортивный результат имеют место, но в большей степени он рассматривается как средство физического воспитания, физической рекреации и двигательной реабилитации.

8. Олимпийский спорт — это:

1 - спорт, содержащий в своей основе высокие гуманистические традиции, реализующие идеалы олимпизма;

2 - спорт для лиц с ограниченными возможностями;

3 - уникальный социальный институт развития, распространения и освоения культуры двигательной деятельности человека и человечества;

4 - спорт, в котором соревнование и высокий спортивный результат имеют место, но в большей степени он рассматривается как средство физического воспитания, физической рекреации и двигательной реабилитации.

9. Массовый спорт — это:

1 - спорт, в котором соревнование и высокий спортивный результат имеют место, но в большей степени он рассматривается как средство физического воспитания, физической рекреации и двигательной реабилитации;

2 - уникальный социальный институт развития, распространения и освоения культуры двигательной деятельности человека и человечества;

3 - спорт для лиц с ограниченными возможностями;

4 - спорт, содержащий в своей основе высокие гуманистические традиции, реализующие идеалы олимпизма.

10. Спорт — это:

1 - уникальный социальный институт развития, распространения и освоения культуры двигательной деятельности человека и человечества;

2 - спорт, в котором соревнование и высокий спортивный результат имеют место, но в большей степени он рассматривается как средство физического воспитания, физической рекреации и двигательной реабилитации;

3 - спорт для лиц с ограниченными возможностями;

4 - спорт, содержащий в своей основе высокие гуманистические традиции, реализующие идеалы олимпизма.

11. Интервью свободное:

1 - отличается минимальной стандартизацией поведения интервьюера. Этот вид опроса используется, как правило, при определении проблемы исследования, уточнении ее конкретного содержания и др. Свободное интервью проводится без заранее подготовленного опросника или разработанного плана беседы;

2 - используется, как правило, при сборе мнений и оценок по поводу конкретной ситуации, явления, его последствий и причин. Респондент при этом уже заранее знакомится с предметом беседы (читает книгу или статью, участвует в работе семинара по данной проблеме и пр.), вопросы подготавливаются заранее, их перечень обязателен, но последовательность и формулировка могут корректироваться;

3 - самая распространенная разновидность интервьюирования. В этом случае общение интервьюера и респондента строго регламентировано детально разработанным вопросником и инструкцией, предназначенной для интервьюера;

4 - осуществляется путем письменных ответов респондентов на систему стандартизированных ответов анкеты.

12. Интервью формализованное:

1 - самая распространенная разновидность интервьюирования. В этом случае общение интервьюера и респондента строго регламентировано детально разработанным вопросником и инструкцией, предназначенной для интервьюера;

2 - отличается минимальной стандартизацией поведения интервьюера. Этот вид опроса используется, как правило, при определении проблемы исследования, уточнении ее конкретного содержания и др. Свободное интервью проводится без заранее подготовленного опросника или разработанного плана беседы;

3 - используется, как правило, при сборе мнений и оценок по поводу конкретной ситуации, явления, его последствий и причин. Респондент при этом уже заранее знакомится с предметом беседы (читает книгу или статью, участвует в работе семинара по данной проблеме и пр.), вопросы подготавливаются заранее, их перечень обязателен, но последовательность и формулировка могут корректироваться;

4 - осуществляется путем письменных ответов респондентов на систему стандартизированных ответов анкеты.

13. Интервью фокусированное:

1 - используется, как правило, при сборе мнений и оценок по поводу конкретной ситуации, явления, его последствий и причин. Респондент при этом уже заранее знакомится с предметом беседы (читает книгу или статью, участвует в работе семинара по данной проблеме и пр.), вопросы подготавливаются заранее, их перечень обязателен, но последовательность и формулировка могут корректироваться;

2 - осуществляется путем письменных ответов респондентов на систему стандартизированных ответов анкеты;

3 - отличается минимальной стандартизацией поведения интервьюера. Этот вид опроса используется, как правило, при определении проблемы исследования, уточнении ее конкретного содержания и др. Свободное интервью проводится без заранее подготовленного опросника или разработанного плана беседы;

4 - самая распространенная разновидность интервьюирования. В этом случае общение интервьюера и респондента строго регламентировано детально разработанным вопросником и инструкцией, предназначенной для интервьюера.

14. Исследование аналитическое:

1 - самый углубленный вид социологического анализа, ставящего своей целью не только описание структурных элементов изучаемого явления, но и выявление причин, которые лежат в его основе и обусловливают характер, распространенность, остроту и другие свойственные ему черты;

2 - более сложный вид конкретно-социологического анализа. По своим целям и задачам оно предполагает получение эмпирических сведений, дающих относительно целостное представление об изучаемом явлении, его структурных элементах, чаще используется для получения как можно более полной, всесторонней информации о состоянии дел в анализируемом подразделении (спортивном обществе, команде, коллективе физической культуры);

3 - наиболее простой вид конкретно-социологического анализа, поскольку решает весьма ограниченные по своему содержанию задачи. Оно охватывает, как правило, небольшие обследуемые совокупности и основывается на упрощенной программе и сжатом по объему инструментарии, т. е. методических документах, с помощью которых осуществляется сбор первичной социологической информации (анкеты, бланки интервью, опросные листы; карточки для фиксации результатов наблюдения, изучения документов и пр.);

4 - это существенные свойства и отношения объекта исследования, познание которых ставит своей целью социолог.

15. Исследование описательное:

1 - более сложный вид конкретно-социологического анализа. По своим целям и задачам оно предполагает получение эмпирических сведений, дающих относительно целостное представление об изучаемом явлении, его структурных элементах, чаще используется для получения как можно более полной, всесторонней информации о состоянии дел в анализируемом подразделении (спортивном обществе, команде, коллективе физической культуры);

2 - самый углубленный вид социологического анализа, ставящего своей целью не только описание структурных элементов изучаемого явления, но и выявление причин, которые лежат в его основе и обусловливают характер, распространенность, остроту и другие свойственные ему черты;

3 - наиболее простой вид конкретно-социологического анализа, поскольку решает весьма ограниченные по своему содержанию задачи. Оно охватывает, как правило, небольшие обследуемые совокупности и основывается на упрощенной программе и сжатом по объему инструментарии, т. е. методических документах, с помощью которых осуществляется сбор первичной социологической информации (анкеты, бланки интервью, опросные листы, карточки для фиксации результатов наблюдения, изучения документов и пр.);

4 - это существенные свойства и отношения объекта исследования, познание которых ставит своей целью социолог.

16. Исследование разведывательное (пилотажное):

1 - наиболее простой вид конкретно-социологического анализа, поскольку решает весьма ограниченные по своему содержанию задачи. Оно охватывает, как правило, небольшие обследуемые совокупности и основывается на упрощенной программе и сжатом по объему инструментарии, т.е. методических документах, с помощью которых осуществляется сбор первичной социологической информации (анкеты, бланки интервью, опросные листы, карточки для фиксации результатов наблюдения, изучения документов и пр.);

2 - это существенные свойства и отношения объекта исследования, познание которых ставит своей целью социолог;

3 - самый углубленный вид социологического анализа, ставящего своей целью не только описание структурных элементов изучаемого явления, но и выявление причин, которые лежат в его основе и обусловливают характер, распространенность, остроту и другие свойственные ему черты;

4 - более сложный вид конкретно-социологического анализа. По своим целям и задачам оно предполагает получение эмпирических сведений, дающих относительно целостное представление об изучаемом явлении, его структурных элементах, чаще используется для получения как можно более полной, всесторонней информации о состоянии дел в анализируемом подразделении (спортивном обществе, команде, коллективе физической культуры).

17. Исследование социологическое:

1 - это существенные свойства и отношения объекта исследования, познание которых ставит своей целью социолог;

2 - наиболее простой вид конкретно-социологического анализа, поскольку решает весьма ограниченные по своему содержанию задачи. Оно охватывает, как правило, небольшие обследуемые совокупности и основывается на упрощенной программе и сжатом по объему инструментарии, т.е. методических документах, с помощью которых осуществляется сбор первичной социологической информации (анкеты, бланки интервью, опросные листы, карточки для фиксации результатов наблюдения, изучения документов и пр.);

3 - самый углубленный вид социологического анализа, ставящего своей целью не только описание структурных элементов изучаемого явления, но и выявление причин, которые лежат в его основе и обусловливают характер, распространенность, остроту и другие свойственные ему черты;

4 - более сложный вид конкретно-социологического анализа. По своим целям и задачам оно предполагает получение эмпирических сведений, дающих относительно целостное представление об изучаемом явлении, его структурных элементах, чаще используется для получения как можно более полной, всесторонней информации о состоянии дел в анализируемом подразделении (спортивном обществе, команде, коллективе физической культуры).

18. Методология:

1 - это учение о принципах построения, формах и методах научного познания и преобразования действительности, общей стратегии научного поиска, позволяющей определить наиболее общие подходы к изучению объекта;

2 - это способ построения и обоснования системы знания;

3 - это сумма частных приемов, позволяющих применить тот или иной метод к данной специфической предметной области с целью накопления и систематизации эмпирического материала;

4 - это последовательность всех познавательных и организационных действий, способ организации исследования.

19. Методика социологического исследования:

1 - это сумма частных приемов, позволяющих применить тот или иной метод к данной специфической предметной области с целью накопления и систематизации эмпирического материала;

2 - это последовательность всех познавательных и организационных действий, способ организации исследования;

3 - это учение о принципах построения, формах и методах научного познания и преобразования действительности, общей стратегии научного поиска, позволяющей определить наиболее общие подходы к изучению объекта;

4 - это способ построения и обоснования системы знания.

20. Метод социологического исследования:

1 - это способ построения и обоснования системы знания;

2 - это сумма частных приемов, позволяющих применить тот или иной метод к данной специфической предметной области с целью накопления и систематизации эмпирического материала;

3 - это учение о принципах построения, формах и методах научного познания и преобразования действительности, общей стратегии научного поиска, позволяющей определить наиболее общие подходы к изучению объекта;

4 - это последовательность всех познавательных и организационных действий, способ организации исследования.

21. Процедура социологического исследования:

1 - это последовательность всех познавательных и организационных действий, способ организации исследования;

2 - это способ построения и обоснования системы знания;

3 - это сумма частных приемов, позволяющих применить тот или иной метод к данной специфической предметной области с целью накопления и систематизации эмпирического материала;

4 - это учение о принципах построения, формах и методах научного познания и преобразования действительности, общей стратегии научного поиска, позволяющей определить наиболее общие подходы к изучению объекта.

22. Наблюдение в социологии:

1 - это метод целенаправленного, планомерного, определенным образом фиксируемого восприятия исследуемого объекта. Наблюдение как метод сбора научной информации — всегда непосредственное переживание и фиксирование значимых социальных явлений;

2 - это один из широко применяемых и эффективных методов сбора первичной информации. К документам в прикладной социологии относятся, в первую очередь, различные печатные и рукописные материалы, созданные для хранения и передачи информации. При более широком подходе в состав документов включают также теле-, кино- и фотоматериалы, а также звуковые записи;

3 - это изучение обстоятельств возникновения документа, его исторического, социального контекста. Так, зная истинное положение дел в соответствующей сфере жизни общества, конкретных областях, районах страны, будучи знакомым с деятельностью трудовых коллективов, исследователь легко обнаружит тенденциозность в освещении проблем, поднимаемых некоторыми авторами документов;

4 - это и есть собственно изучение содержания документа, всего того, о чем свидетельствует текст источника, и тех объективных процессов и явлений, о которых сообщает документ.

23. Анализ документов:

1 - это один из широко применяемых и эффективных методов сбора первичной информации. К документам в прикладной социологии относятся, в первую очередь, различные печатные и рукописные материалы, созданные для хранения и передачи информации. При более широком подходе в состав документов включают также теле-, кино- и фотоматериалы, а также звуковые записи;

2 - это изучение обстоятельств возникновения документа, его исторического, социального контекста. Так, зная истинное положение дел в соответствующей сфере жизни общества, конкретных областях, районах страны, будучи знакомым с деятельностью трудовых коллективов, исследователь легко обнаружит тенденциозность в освещении проблем, поднимаемых некоторыми авторами документов;

3 - это и есть собственно изучение содержания документа, всего того, о чем свидетельствует текст источника, и тех объективных процессов и явлений, о которых сообщает документ;

4 - это метод целенаправленного, планомерного, определенным образом фиксируемого восприятия исследуемого объекта. Наблюдение как метод сбора научной информации — всегда непосредственное переживание и фиксирование значимых социальных явлений.

24. Внешний анализ документов:

1 - это изучение обстоятельств возникновения документа, его исторического, социального контекста. Так, зная истинное положение дел в соответствующей сфере жизни общества, конкретных областях, районах страны, будучи знакомым с деятельностью трудовых коллективов, исследователь легко обнаружит тенденциозность в освещении проблем, поднимаемых некоторыми авторами документов;

2 - это один из широко применяемых и эффективных методов сбора первичной информации. К документам в прикладной социологии относятся, в первую очередь, различные печатные и рукописные материалы, созданные для хранения и передачи информации. При более широком подходе в состав документов включают теле-, кино- и фотоматериалы, а также звуковые записи;

3 - это и есть собственно изучение содержания документа, всего того, о чем свидетельствует текст источника, и тех объективных процессов и явлений, о которых сообщает документ;

4 - это метод целенаправленного, планомерного, определенным образом фиксируемого восприятия исследуемого объекта. Наблюдение как метод сбора научной информации — всегда непосредственное переживание и фиксирование значимых социальных явлений.

25. Внутренний анализ документов:

1 - это изучение содержания документа, всего того, о чем свидетельствует текст источника, и тех объективных процессов и явлений, о которых сообщает документ;

2 - это изучение обстоятельств возникновения документа, его исторического, социального контекста. Так, зная истинное положение дел в соответствующей сфере жизни общества, конкретных областях, районах страны, будучи знакомым с деятельностью трудовых коллективов, исследователь легко обнаружит тенденциозность в освещении проблем, поднимаемых некоторыми авторами документов;

3 - это один из широко применяемых и эффективных методов сбора первичной информации. К документам в прикладной социологии относятся, в первую очередь, различные печатные и рукописные материалы, созданные для хранения и передачи информации. При более широком подходе в состав документов включают также теле-, кино- и фотоматериалы, а также звуковые записи;

4 - это метод целенаправленного, планомерного, определенным образом фиксируемого восприятия исследуемого объекта. Наблюдение как метод сбора научной информации — всегда непосредственное переживание и фиксирование значимых социальных явлений.

26. Физкультурное воспитание — это:

1 - педагогический процесс формирования физической культуры личности;

2 - формирование здорового образа жизни: ознакомление детей с многообразием традиционных и нетрадиционных средств и методов сохранения и укрепления здоровья, воспитание потребности в здоровом стиле жизни;

3 - совокупность идей, методов и способов, структурно организованных по единым принципам с целью реализации определенных политических, биологических и социальных идей в сфере физического воспитания и спорта;

4 - освоение ценностей физической культуры, а именно в связи с познанием их исторического и гуманистического потенциала.

1 - совокупность идей, методов и способов, структурно организованных по единым принципам с целью реализации определенных политических, биологических и социальных идей в сфере физического воспитания и спорта;

2 - педагогический процесс формирования физической культуры личности;

3 - формирование здорового образа жизни: ознакомление детей с многообразием традиционных и нетрадиционных средств и методов сохранения и укрепления здоровья, воспитание потребности в здоровом стиле жизни:

4 - освоение ценностей физической культуры, а именно в связи с познанием их исторического и гуманистического потенциала.

28. Олимпийское воспитание — это:

1 - освоение ценностей физической культуры, а именно в связи с познанием их исторического и гуманистического потенциала;

2 - совокупность идей, методов и способов, структурно организованных по единым принципам с целью реализации определенных политических, биологических и социальных идей в сфере физического воспитания и спорта;

3 - педагогический процесс формирования физической культуры личности;

4 - формирование здорового образа жизни: ознакомление детей с многообразием традиционных и нетрадиционных средств и методов сохранения и укрепления здоровья, воспитание потребности в здоровом стиле жизни.

29. Объект КСИ:

1 - как правило, под КСИ понимают область социальной реальности, включенную в процесс научного познания. Такими областями анализа могут быть общности, группы, процессы, явления и т.д.;

2 - это существенные свойства и отношения объекта исследования, познание которых ставит своей целью социолог;

3 - это совокупность специальных приемов, цель которых — наиболее рациональное использование того или иного метода;

4 - это метод непосредственного или опосредованного сбора первичной вербальной информации путем социально-психологического взаимодействия между исследователем и опрашиваемым.

30. Предмет КСИ: