[ МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГОУ ВПО «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВА И
КУЛЬТУРЫ»
Консерваторский факультет
Кафедра оркестровых струнных и духовых инструментов
СИСТЕМА КАЧЕСТВА
Одобрено НМС ПГИИК
Протокол № «_» 20 г.
Председатель Ивонин Юрий Леонидович, Ивонина Людмила Фёдоровна.
Чтение партитур
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
специальности: 070101.03 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов: оркестровые духовые и ударные инструменты) Рекомендовано кафедрой:Протокол № _ «_» 20 г.
Зав. кафедрой Пермь Авторы-составители:
Ивонина Людмила Фёдоровна, доцент, Ивонин Юрий Леонидович, доцент, Учебно-методический комплекс «Чтение партитур» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, Профессиональной образовательной программой по специальности, Примерной программой по дисциплине по специальности 070101.03 Инструментальное исполнительство (по видам инструментов:
оркестровые духовые и ударные инструменты) Дисциплина входит в федеральный компонент цикла специальных дисциплин и является обязательной для изучения.
Согласования с библиотекой ПГИИК:
Зав. библиотекой ПГИИК /Журавлёва И.М.
Содержание Часть 1. Рабочая учебная программа дисциплины
1.1 Цели, задачи и предмет дисциплины
1.2 Требования к уровню освоения содержания дисциплины
1.3 Объём дисциплины
1.3.1 Объём дисциплины и виды учебной работы
1.3.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы
1.4 Содержание дисциплины и примерные репертуарные списки
1.4.1 Принципы отбора содержания и организации учебного материала.
1.4.2 Содержание дисциплины
1.4.3 Репертуарные списки
1.5 Список литературы
Часть 2. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации
2.1 Задания для самостоятельной работы студентов
2.1.1 Формы самостоятельной работы студентов
2.1.2 Рекомендуемая литература для самостоятельного изучения
2.1.3 Репертуарный список, рекомендуемый для самостоятельной подготовки
2.2 Зачётно-экзаменационные требования
2.3 Учебно-методическое обеспечение дисциплины
2.3.1 Методические указания для преподавателей
2.3.2 Методические указания для студентов
2.3.3 Методическое обеспечение дисциплины
2.3.4 Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины
Часть 1. Рабочая учебная программа дисциплины Изучение дисциплины «чтение партитур» входит в цикл специальных дисциплин и представляет собой практическое дополнение к общему курсу дирижирования.
Основная цель курса – приобретение практических навыков чтения и анализа оркестровых партитур, необходимых для будущей деятельности в качестве руководителя учебного (школьного или училищного) духового оркестра или для продолжения обучения по дирижёрским специальностям.
Основными задачами курса, согласно требованиям Государственного образовательного стандарта, являются:
выработка умения свободно ориентироваться в партитурах разной степени развитие навыков чтения с листа, приобретенных на занятиях по курсу осуществление практики оптимального редуцирования многоголосной оркестровой фактуры применительно к возможностям фортепиано, озвучивание на фортепиано партий транспонирующих инструментов, грамотное чтение партитур как изначальное условие профессиональной подготовки дирижера к исполнению музыки, практическое освоение репертуара для духовых оркестров, относящегося к разным школам и периодам истории музыки;
усвоение методики исполнительского анализа партитур, предшествующего Рабочая учебная программа дисциплины составлена на основе учебных программ:
1) Чтение оркестровых партитур. Программа для институтов культуры и искусств по специальности № «культурно-просветительная работа», Москва —1987, Ленинградский ордена дружбы народов государственный институт культуры имени Н. К. Крупской. Составитель - доцент В.А. Ивановский.
2) Чтение оркестровых партитур: программа. Пермский государственный институт искусства и культуры; сост.
Ю.Л.Ивонин. – Пермь, 2004.
3) Чтение симфонических партитур. Программа для теоретико-композиторских факультетов музыкальных вузов.
Московская государственная дважды ордена Ленина консерватория им. П. И. Чайковского. Москва, 1988. Автор:
доктор искусствоведения профессор И. А. Барсова.
изучение специальной учебно-педагогической литературы по вопросам анализа партитур, исполнительской интерпретации;
накопление репертуара для дальнейшей дирижёрской деятельности;
развитие образного мышления и музыкальных способностей, подготовка к самостоятельной работе в качестве руководителя духового Курс «Чтение партитур», помимо приобретения специальных навыков, даёт возможность студентам обогатить свои знания в области симфонической музыки и музыки, написанной для духового оркестра, позволяет получить опыт, основанный на изучении произведений различных жанров и стилей.
При изучении курса «Чтение партитур» необходимо использовать знания и практические навыки по другим предметам учебного плана: «Дирижирование», «Инструментоведение», «Оркестровый класс» и дисциплинам музыкальнотеоретического цикла.
1.2 Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате изучения дисциплины «Чтение партитур» специалист должен:
1) знать:
основной репертуар для духовых оркестров, относящийся к разным школам специальную учебно-педагогическую литературу по вопросам анализа основные методы чтения и анализа оркестровых партитур, особенности партитурной нотации, основные партитурные текстовые обозначения, термины, 2) уметь:
свободно ориентироваться в партитурах разной степени сложности, читать с листа оркестровую партитуру, исполнять оркестровую партитуру на фортепиано, применительно к возможностям фортепиано, озвучить на фортепиано партии транспонирующих инструментов, исполнять партии, написанные в ключах, 3) владеть:
грамотным чтением партитур, методикой исполнительского анализа партитур, репетиционной работе.
следующими дисциплинами: Дирижирование, Изучение оркестрового репертуара, История исполнительского искусства на духовых инструментах, Ремонт духовых инструментов, Оркестровый класс, Изучение оркестровых стилей, Анализ музыкальных произведений.
1.3.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы Тема 3. Чтение произведений, написанных для Тема 5. Чтение транспонирующих инструментов в Тема 6. Чтение транспонирующих инструментов в Тема 7. Ознакомление с редкими строями (соль, 1.4 Содержание дисциплины и примерные репертуарные списки 1.4.1 Принципы отбора содержания и организации учебного материала.
адаптированного подхода с точки зрения определения места изучаемого курса в системе профессиональной образовательной программы, с учетом межпредметных связей и выявлением наиболее важных проблем, необходимых для воспитания музыканта-исполнителя. Основополагающим фактором является профессиональная направленность.
Содержание дисциплины основано на принципах:
научности (соответствие содержания образования уровню современной доступности (соответствие излагаемого материала уровню подготовки студентов), системности (осознание места изучаемого вопроса в общей системе знаний, его связи со всеми элементами этой системы);
преемственности и согласованности (реализация межпредметных связей с дисциплинами);
целостности (учет специфики каждого раздела дисциплины и их взаимосвязи);
связи теории с практикой (важность применения общепрофессиональных знаний для воплощения художественного замысла произведений);
элективности (обеспечение возможности выбора и индивидуального пути профессионального самовыражения);
модульности (укрупнения дидактических единиц).
Тема 1. Введение. Цели и задачи курса.
Объяснение целей и задач, стоящих перед курсом чтения оркестровых партитур.
Знакомство со строением партитуры и условными способами партитурной нотации.
Разновидности оркестров по составу: парный, тройной, четверной состав;
объединение инструментов в группы, состав инструментов в каждой группе, родовые и видовые инструменты, способы нотации, транспонирующие и нетранспонирующие инструменты; порядок расположения инструментов в партитуре.
Тема 2. Изучение ключей до.
Чтение в альтовом ключе на материале сольной литературы для альта. Беглое чтение в альтовом ключе без транспозиции. Соединение партий альта с партиями других струнных инструментов, нотированных в скрипичном и басовом ключах (на материале струнных трио, квартетов); соединение нескольких альтовых партий (альтовые тромбоны, разделенные альты).
Изучение тенорового ключа (на материале партий фагота, тромбонов, виолончелей). Свободное чтение ключа без транспозиции. Соединение партий, нотированных в теноровом ключе, с партиями, записанными в скрипичном и басовом ключах. Соединение нескольких партий в теноровом ключе.
Одновременное чтение двух ключей до – альтового и тенорового и их соединение со скрипичным и басовым ключами (в партитурах для струнных ансамблей, смычковой группы симфонического оркестра).
Тема 3. Чтение произведений, написанных для струнного оркестра Важнейшие вопросы этой темы связаны с проблемами изложения оркестровой фактуры на фортепиано.
Основные методы аранжировки:
1) умение мысленно построить аккорд, записанный на нескольких строках партитуры, представив его себе в реальном трех – четырех – пятиголосии; затем в зависимости от тембровой насыщенности тех или других голосов решить, какие из дублировок могут быть сохранены;
2) умение изменять расположение аккордов. Здесь возможен пропуск среднего регистра при сохранении низкого баса, либо заполнение среднего регистра двумя руками при отказе от низкого баса, либо заполнение среднего регистра скачком от баса, взятого форшлагом, при изложении аккорда сразу в трех или более регистрах.
Необходимо развить следующие навыки:
длительное высотное перемещение отдельных партий;
умение целесообразно расположить материал в двух руках; исходя из удобства исполнения. Отдельные голоса исполняются попеременно правой и левой рукой, а не механически «прикрепляются» к партии той или другой руки;
отказ от неисполнимых на фортепиано второстепенных элементов фактуры:
протянутых звуков, фигуративных ритмических, гармонических или мелодических голосов (без искажения общего характера музыки).
Тема 4. Изучение транспонирующих партий Изучение строев транспонирующих инструментов, читающихся посредством «ключевой транспозиции», т. е. методом мысленной подстановки ключа при соответствующем изменении ключевых знаков:
чтение строя ре в его высоком и низком вариантах посредством подстановки альтового ключа. Изучается на партиях валторны, трубы, малого кларнета;
чтение строя си-бемоль в его высоком и низком вариантах посредством подстановки тенорового ключа. Изучается на партиях валторн (си-бемоль – Basso и си-бемоль – alto), тенорового саксофона, труб, кларнетов; желательно также посильно привлекать материал партитур для духового оркестра, где, кроме труб и кларнетов, таким же образом читаются баритон, тенор, и корнет;
чтение строев ми-бемоль, ми в высоком и низком вариантах посредством подстановки басового ключа фа. Изучается на партиях валторн, труб, альтового саксофона, малого кларнета.
По мере прохождения транспонирующих инструментов изучается также и нотация валторн в басовом ключе.
Тема 5. Чтение транспонирующих инструментов в строе ля Чтение транспонирующих инструментов в строе ля посредством мысленной подстановки сопранового ключа или посредством транспозиции на малую терцию вниз. Изучается па партиях кларнетов, труб и высокого строя валторны.
Тема 6. Чтение транспонирующих инструментов в строе фа Чтение транспонирующих инструментов в строе фа в его низком и высоком вариантах. Изучается на партиях валторн, нотирующихся в скрипичном и басовом ключах, труб, английского рожка, бассетгорна (партитуры В. Моцарта).
Тема 7. Ознакомление с редкими строями (соль, си, ре-бемоль, ля-бемоль, фадиез) Чтение строя соль на партиях валторн и альтовых флейт.
Чтение транспонирующих инструментов в си, в его высоком и низком вариантах посредством подстановки тенорового ключа. Изучается на партиях валторн (си-Basso) и труб.
Чтение транспонирующих инструментов ре-бемоль посредством подстановки альтового ключа. Изучается на партиях валторн ре-бемоль.
Ознакомление с наиболее редкими строями (ля-бемоль, фа-диез и т. д.).
Чтение несложных партитур для малого и большого оркестра, включающих пройденные за год строи транспонирующих инструментов и требующих известной переработки оркестровой фактуры. Дальнейшее развитие навыков техники аранжировки (за фортепиано и в виде письменных работ).
Тема 8. Чтение оркестровых партитур Чтение симфонических произведений, включающих:
различного типа фигурацию – ритмическую, мелодическую, гармоническую развитую полифоническую ткань.
Тема 9. Чтение партитур для духовых оркестров Чтение партитур, включающих пройденные строи. Развитие навыков аранжировки Ознакомление с отдельными, наиболее выдающимися фортепианными транскрипциями как авторскими, так и сделанными композиторами-пианистами (Ф.
Лист, С. Рахманинов, Э. Григ, С. Танеев). Анализ симфонических и оперных партитур.
Оригинальные произведения для духового оркестра Волков Г. Марш «Альбатрос» / В сб.: Марши советских композиторов, вып. 13, Генделев Д. Фантазия на волжские темы. М., Готлиб М. Сюита на народные темы. М., Тарантелла. Вальс. М., Диев П. Марш «На страже мира». М., Иванов-Радкевич И. Марш «Родная Москва». М., Калинкович Г. Русский марш-частушка / В сб.: Марши советских композиторов для военных оркестров, вып. 12. М, 1972. Сюита «Ленинское племя молодое». М, Кожевников Б. Маленькая сюита. М., 1947.
Праздничная увертюра. М., Макаров Е. Торжественная прелюдия. М., Прокофьев С. Марш для духового оркестра. М., Рунов В. Столичный марш / В сб.: Под красным знаменем, вып. 8. М., Сальников Г. Сюита о Москве. М., Салиман- Владимиров Д. Сюита «Родная столица Москва». М., Фалилеев Д. Фронтовые напевы на темы песен Листова. М., Чернецкий С. Победный марш «Слава Родине / В сб.: Произведения для военного оркестра, т. 3. М., Шостакович Д. Торжественный марш / В сб.: Альбом концертных пьес, вып. 9. М., Произведения для симфонического оркестра Бетховен Л. Части из симфоний №№ 1, 2, 5, 7, 8. Увертюры «Кориолан», «Прометей»
Бизе Ж. Сюиты №№ 1, 2 из музыки к драме А. Доде «Арлезианка». Вступление и антракт к IV действию оперы Бородин А. Симфония № 2. Симфоническая картина «В Средней Азии». Маленькая Брамс И. Венгерские танцы Вебер К. Приглашение к танцу. Увертюры к операм «Вольный стрелок», «Петер Верди Д. Марш из оперы «Аида».
Гайдн И. Части из симфоний №№ 94, 95, 100, Гуно Ш. Марш и хор из оперы «Фауст»
Глинка М. Вальс-фантазия. Танцы из опер «Иван Сусанин», «Руслан и Людмила».
Увертюра и антракты из музыки к трагедии Н. Кукольника «Князь Холмский»
Глиэр Р. Фрагменты из балетов «Красный цветок», «Медный всадник»
Даргомыжский А. Увертюра и танцы из оперы «Русалка»
Дворжак А. Славянские танцы Дунаевский И. Увертюры к оперетте «Вольный ветер», к кинофильму «Дети капитана Гранта»
Калинников В. Симфония № 1. Грустная песенка, Элегия, Интермеццо Лядов А. Восемь русских народных песен. Музыкальная табакерка, Танец Амазонки Мендельсон Ф. Увертюра «Фингалова пещера». Свадебный марш из музыки к комедии В. Шекспира «Сон в летнюю ночь»
Моцарт В. Симфонии №№ 39, 40. Маленькая ночная серенада. Увертюры к операм:
«Похищение из сераля», «Директор театра», «Свадьба Фигаро», «Дон Жуан»
Мусоргский М. Вступления к операм: «Хованщина», «Сорочинская ярмарка», Скерцо, Интермеццо, Торжественный марш Прокофьев С. Фрагменты пз балетов: «Ромео и Джульетта», «Каменный цветок».
Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам»
Рахманинов С. Итальянская полька, Мелодия, Элегия, Серенада, Полишинель Римский-Корсаков Н. Шествие царя Берендея, Пляска скоморохов из оперы Снегурочка». Шествие из оперы «Млада». Свадебное шествие из оперы «Золотой петушок»
Рубинштейн А. Лезгинка, Пляска женщин из оперы «Демон» Тореадор и андалузка, Вальс-каприс, Русская и трепак Скрябин А. Мечты Хачатурян А. Фрагменты из балетов: «Гаянэ», «Спартак». Мазурка, Вальс из музыки к драме М. Лермонтова «Маскарад»
Чайковский П. Фрагменты из опер: «Евгений Онегин», «Пиковая дама», из балетов:
«Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик». Симфонии №№ (часть 2), 2 (часть 2), 3 (части 2,3), 4 (часть 2). Музыка к весенней сказке Н. Островского «Снегурочка»
Шапорин Ю. Вальс, Мазурка, Полонез из оперы «Декабристы»
Шостакович Д. Балетные сюиты №№ 1—3. Фрагменты из музыки к кинофильмам:
«Овод», «Гамлет»
Шопен Ф. — Глазунов А. Фрагменты из балета «Шопениана»
Шуберт Ф. Симфонии: № 5 Си-бемоль мажор, № 8 «Неоконченная». Увертюра и ганцы из балета «Розамунда»
Щедрин Р. Фрагменты из балета «Конек-Горбунок», из оперы «Не только любовь».
Юмореска 1. Вольф О. Хрестоматия по чтению партитур. М. 1976.
2. Фортунатов Ю., Барсова И. Практическое руководство по чтению симфонических партитур. М. 1965. Часть I.
1. Борисов, Ю.П. Основы техники дирижирования: учеб. пособие/ Ю. П.
Борисов. - Владимир : [б. и.], 1980. - 87 с.
2. Ержемский Г.Л. Психология дирижирования. М., Музыка, 1988.
3. Иванов-Радкевич А. О воспитании дирижера. М., 4. Кан Э. Элементы дирижирования. — М., 1980.
5. Каннерштейн М. Вопросы дирижирования. М., 6. Колесса, Н.Ф. Основы техники дирижирования: [учеб.-метод. пособие]/ Н.
Ф. Колесса. - Киев : Музыкальная Украина, 1981. - 208 с. - 0.95 р.
7. Малько Н. Основы техники дирижирования. М. — Л., 8. Маталаев Л. Основы дирижерской техники. М., «Советский композитор», 9. Мусин И. О воспитании дирижёра. Л., Музыка, 1987.
10. Шпитальный П. Чтение симфонических партитур: Хрестоматия. М. 1970.
Часть 2. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточной и итоговой аттестации 2.1 Задания для самостоятельной работы студентов 2.1.1 Формы самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа по чтению партитур включает:
теоретическое закрепление пройденных тем, разбор и освоение музыкальных партитур, выбранных совместно с преподавателем или указанных в репертуарных списках;
исполнение партитур на фортепиано, чтение методической литературы по курсу и смежным дисциплинам, написание рефератов, слушание музыки, изучение оркестрового репертуара.
2.1.2 Рекомендуемая литература для самостоятельного изучения 1. Агафонников Н. Симфоническая партитура. Л., Музыка, 1981.
2. Арановский М. Г. Синтаксическая структура мелодии. М., 1991.
3. Асафьев Б. В. Музыкальная форма как процесс: В 2 кн. — Л., 1971.
4. Асафьев Б. В. О направленности формы у Чайковского: Избр. труды: — М., 1954. Т. 2. -С. 64-70.
5. Барсова И. Книга об оркестре. М., Музыка, 1969.
6. Бобровский В. П. Функциональные основы музыкальной формы. — М., 1978.
7. Вольф В. Хрестоматия по чтению партитур. — М., 8. Вопросы музыкальной формы. Сб. статей. Сост. Вл. Протопопов. М., Музыка, 9. Задерацкий В. В. Музыкальная форма. Вып. 1. — М., 1995.
10. Иванов-Радкевич А. О воспитании дирижера. — М., 1973.
11. Канерштейн М. Вопросы дирижирования. М., Музыка, 1972.
12. Карс А. История оркестровки. М., Музыка, 1989.
13. Крейн Ю. Стиль и колорит в оркестре. М., Музыка, 1967.
14. Кюрегян Т. С. Форма в музыке XVII-XX веков. - М., 1998.
15. Лайнсдорф Э. В защиту композитора. М., Музыка, 1988.
16. Лаул Р. Мотив и музыкальное формообразование. — Л., 1987.
17. Мазель Л. А. Строение музыкальных произведений. — М., 1986.
18. Мазель Л. А., Цуккерман В. А. Анализ музыкальных произведений. Элементы музыки и методика анализа малых форм. — М., 1967.
19. Малько Н. Основы техники дирижирования. М., 1967.
20. Медушевский В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки. — М., 1976.
21. Мусин И. О воспитании дирижёра. Л., Музыка, 1987.
22. Мусин И. Техника дирижирования. — М.-Л., 1967.
23. Мюнш Ш. Я - дирижер. - М., 1982.
24. Назайкинский Е. В. Логика музыкальной композиции. — М., 1982.
25. Пазовский А. Записки дирижера. — М., 1968.
26. Пистон У. Оркестровка. М., Советский композитор, 1990.
27. Ройтерштейн М. Основы музыкального анализа. Учебник для вузов. М., Владос, 2001.
28. Ручьевская Е. А. и др. Анализ вокальных произведений. — Л., 1988.
29. Свечков Д. Основные элементы дирижерской техники. М., 1966.
30. Сидельников Л. Большой симфонический оркестр ЦТ и ВР. М., Музыка, 1981.
31. Сидельников Л. Государственный академический симфонический оркестр СССР. М., Музыка, 1986.
32. Скребкова-Филатова М. С. Фактура в музыке. — М., 1985.
33. Соколов А. С. Музыкальная композиция XX века: Диалектика творчества. М., 1992.
34. Соколов О. В. Морфологическая система музыки и ее художественные жанры.
— Нижний Новгород, 1994.
35. Способин И. В. Музыкальная форма. — М., 1985.
36. Степанов А., Чугаев А. Полифония. — М., 37. Стоковский Л. Музыка для всех нас. М., «Советский композитор», М., 1963.
38. Тилес Б. Дирижёр в оперном театре. Л., Музыка, 1984.
39. Тюлин Ю. Учение о музыкальной фактуре и мелодической фигурации.— М., 40. Фомин В. Оркестр и дирижёр. Л., Музыка, 1969.
41. Фомин В. Старейший русский симфонический оркестр. Л., Музыка, 1982.
42. Хайкин Б. Беседы о дирижёрском ремесле. М., «Советский композитор», 1984.
43. Холопова В. Н. Фактура. - М., 1979.
44. Цуккерман В. А. Целостный анализ музыкальных произведений и его методика // Интонация и музыкальный образ. — М., 1965. — С. 264—320.
45. Цуккерман В. Анализ музыкальных произведений. — М., 1980.
46. Цуккерман В. Анализ музыкальных произведений: Сложные формы: Учебник.
— М., Музыка, 1984.
2.1.3 Репертуарный список, рекомендуемый для самостоятельной подготовки Материал для изучения альтового ключа 1. Бруни А. Школа для альта.
2. Дружинин Ф. Соната для альта соло. 3. Кампаньоли Б. Соч. 22 Этюды для альта.
4. Козловский А. Соната для альта и фортепиано (партия альта), чч. I – III.
5. Литинский Г. Соната для альта соло.
6. Макаров Е. Соната для альта и фортепиано (партии альта), чч. I – III.
7. Регер М. Соч. 131. Три сюиты для альта соло.
8. Стравинский И. Элегия для альта соло.
9. Телеман Г. 12 фантазий для альта соло.
10. Хандошкин И. Концерт для альта (партия альта), чч. I – III.
11. Хиндемит П. Соч. 11, № 5. Соната для альта соло. Соч. 25, № 1. Соната для альта соло.
12. Бах И. С. Искусство фуги.
13. Вольф О. Хрестоматия по чтению симфонических партитур. Раздел 1. М., 14. Фортунатов Ю., Барсова И. Практическое руководство по чтению симфонических партитур. Раздел 2. М., 1966.
Материал для изучения тенорового ключа 1. Арсеев И. Четверо. Сюита для трех тромбонов и тубы (Ансамбли медных духовых инструментов. Сост. Л. Чумов, М., 1984) 2. Бах И. С. Сюита для виолончели соло, № 6 (Ред.Л. Стогорский) М. 1957.
3. Боккерини Л. 6 сонат для виолончели и баса (Хрестоматия педагогического репертуара для виолончели. Вып. 3. ч. 2. М. 1962).
4. Ботяров Е. Интермеццо для четырех тромбонов (Пьесы для духовых ансамблей. Вып. 3, М. 1982).
5. Губайдулина С. Duo-sonata для двух фаготов (там же).
6. Праут Э. «Анализ фуг» (музыкальные примеры из произведений И. С. Баха, Г.
Генделя, Ф. Мендельсона, Р. Шумана и т. д., нотированные в виде партитуры в четырех ключах).
7. Вольф О. Хрестоматия по чтению симфонических партитур. Разделы 2– 3.
8. Фортунатов Ю., Барсова И. Практическое руководство по чтению симфонических партитур. Раздел 3.
9. Шнитке А. Гимны для камерно-инструментального ансамбля, № 2, № 4.
Материал для чтения в различных ключах Струнные камерные ансамбли Трио 1. Бетховен Л. Соч. 3. Трио Ми-бемоль мажор, чч. I—III, V. Соч. 9. № 1. Трио Соль мажор, чч. II, III; № 2. Трио Ре-мажор, чч. II, III; № 3. Трио До-минор.
2. Гайдн И. Дивертисменты (для скрипки, альта, виолончели).
3. Денисов Э. Трио.
4. Моцарт В. Трио Ми-бемоль мажор, чч. III—VI (KV 563).
5. Танеев С. Соч. 21. Трио, чч. I—III. Соч. 31. Трио чч. I, III.
Квартеты 1. Александров А. Квартет № 3, ч. III.
2. Барток Б. Квартеты: Соч. 7, № 1, ч. I. Соч. 17, № 2, чч. II. III.
3. Бетховен Л. Квартеты: Соч. 18, № 1, чч. I, II; № 3, чч. I, III; № 4, чч. I – IV; № 6. чч. I, III, IV. Соч. 59, № 1, чч. I, II; № 2, чч. I, III. Соч. 131, № 14, чч. I, II.
Соч. 132. № 15, чч. I, II, IV, V. Соч. 135, №-17, чч. II – IV.
4. Бородин А. Квартеты: № 1, чч. I, II. № 2, чч. I, III, IV.
5. Гайдн И. Квартеты: Соч. 20, № 4, чч. II – IV. Соч. 33, № 3, чч. II, III. Соч. 64, № 5, чч. I – III. Соч. 74, № 3, чч. I – IV. Соч. 76, № 1, чч. I – III; № 3, чч. II – IV;
№ 4, чч. II, III 6. Григ Э. Квартет соль минор, ч. I 7. Дебюсси К. Квартет соль минор, чч. I, III.
8. Мансурян Т. «Интерьер» для квартета.
9. Моцарт В. Квартеты: № 14, чч. I, II, IV (KV 387). № 15, чч. I – III (KV 421). № 16, чч. I – IV (KV 428). № 17, чч. I, III (KV458).№ 18, чч. I, II (KV464). № 19, чч. I, III (KV 465). № 20, чч. I, II, IV (KV 499). № 21, чч. I – III (KV575).
10. Прокофьев С. Квартеты: № 1, ч. I. № 2, ч. I.
11. Пярт Л. Соч. 4. Квартет.
12. Равель М. Квартет Фа мажор, чч. I, III, IV.
13. Сильвестров В. Квартет 14. Стравинский И. 3 пьесы для квартета.
15. Танеев С. Квартеты: № 1, чч. I, II, IV. № 3; чч. I, II. № 4. чч. I, III, IV.
16. Хачатурян К.Квартет.
17. Цинцадзе С. Квартеты: № 2, ч. III. № 4, ч. III. № 5, чч. I, III.
18. Чайковский Б. Квартет № 2, чч. I, III, IV. Квартет № 3.
19. Чайковский П. Квартеты: № 1, чч. II, III. № 2, чч. II, III. № 3, чч. I –III.
20. Шебалин В. Квартет № 7, ч. I.
21. Шостакович Д. Квартеты: № 1, чч. I – III. № 2, чч. I – III. № 3, чч. I, II, IV. № 6, чч. I – IV. № 7, чч. I, II. № 8. № 10, чч. I, III. № 11, чч. I – V. № 12, чч. I, II (фрагменты). №-13.
22. Шуберт Ф. Квартет ре минор, чч. II, III 23. Шуман Р. Квартет № 3.
Струнные квинтеты, секстеты 1. Бетховен Л. Квинтет До мажор, ч. I 2. Брамс И. Соч. 18, Секстет Си-бемоль мажор, чч. I – III. Соч. 36, Секстет Соль 3. Леденев Р. Шесть пьес для арфы, двух скрипок, альта и виолончели, чч. I, III, 4. Моцарт В. Квинтет до минор, чч. I, II (KV 406). Квинтет соль минор, чч. I – IV (KV 516). Квинтет Ре мажор, чч. I – III (KV 593).
5. Танеев С. Соч. 16. Квинтет, ч. II.
Сочинения для струнного оркестра 1. Барбер С. Адажио для струнного оркестра.
2. Барток Б. Детям*.
3. Бизе Ж. «Арлезианка» вторая сюита. Сюита «Детские игры»; Дуэт.
4. Буцко Ю. Симфония для струнного оркестра № 1, чч. I – III.
5. Вайнберг М. Седьмая симфония, чч. II – IV. Симфониетта №2,чч. III, IV.
6. Григ Э. Сюита «Пер Гюнт»: Смерть Озе, Танец Анитры. Сюита из времен Хольберга. Лирическая сюита: Мальчик-пастух.
7. Дворжак А. Серенада для струнного оркестра.
8. Лютославский В. Траурная музыка.
9. Лядов А. 8 русских народных песен для оркестра: Колыбельная, Протяжная.
10. Малер Г. Пятая симфония, ч. IV.
11. Моцарт В. Маленькая ночная серенада (KV 525).
12. Мясковский Н. Соч. 32, № 2. Симфониетта.
13. Онеггер А. Прелюдия, Ариозо и Фугетта BACH.* Вторая симфония, чч. I, II.
14. Перселл Г. Павана и Чакона*.
15. Раков Н. Симфониетта для струнного оркестра.
16. Сухонь Э. Колыбельная*.
17. Чайковский П. Серенада для струнного оркестра, чч. I, III.
18. Чайковский Б. Симфониетта для струпного оркестра, чч. I – IV.
19. Хнндемит П. 5 пьес для струнного оркестра.
Сочинения, помеченные звездочкой, опубликованы в «Сборнике пьес для струнного оркестра»
(Сост. В. Блок, Б. Доброхотов). М. 1964.
Материал для анализа партитур 1. Арсеев И. Четверо. Сюита для трех тромбонов и тубы (Ансамбли медных духовых инструментов. Сост. Л. Чумов, М., 1984) 2. Балаша Ш.-Беркеш К. Школа игры на кларнете, ч. II.
3. Бетховен Л. Дуэт для кларнета и фагота № 3. Трио для 2-х гобоев и английского рожка, ор. 8. Секстет для 2-х валторн, 2-х скрипок, альта и виолончели, ор. 81. Секстет для духовых инструментов, ор. 71.
4. Ботяров Е. Интермеццо для четырех тромбонов (Пьесы для духовых ансамблей. Вып. 3, М. 1982).
5. Ботяров Е. Три пьесы для секстета духовых инструментов.
6. Ботяров Е. Три пьесы для трубы и тромбона (Пьесы для духовых ансамблей, 7. Брамс И. Квинтет для двух скрипок, альта, виолончели и кларнета.
8. Вольф О. Хрестоматия по чтению симфонических партитур. Раздел 1. М., 9. Вольф О. Хрестоматия по чтению симфонических партитур. Разделы 2– 3.
10. Губайдулина С. Duo-sonata для двух фаготов (Пьесы для духовых ансамблей.
инструментов. Сост. Л. Чумов. М. 1984) 12. Давид Д. Квинтет для духовых инструментов.
13. Денисов Э. Трио для скрипки, кларнета и фагота, ор. 10, ч. II.
14. Кленицкис А. Квинтет для духовых инструментов, чч. II, IV.
15. Кривицкий Д. Два дуэта для двух кларнетов (Пьесы для духовых ансамблей.
16. Моцарт В. Серенады для духового октета: Ми-бемоль мажор, чч. I – IV (KV 375), до минор, чч. I – III (KV 388). Квинтет с кларнетом, чч. I – IV (KV 581).
17. Паизиелло Дж. Дивертисменты для двух флейт, двух кларнетов, двух валторн 18. Праут Э. «Анализ фуг» (музыкальные примеры из произведений И. С. Баха, Г.
Генделя, Ф. Мендельсона, Р. Шумана и т. д., нотированные в виде партитуры в четырех ключах).
19. Раухвергер М. Квартет-сюита для трубы, двух валторн и тромбона (Ансамбли медных духовых инструментов. Сост.Л. Чумов. М. 1984).
20. Рейха А. Квинтет фа минор для духовых инструментов. чч. I – III, IV (Л. 1977) 21. Солодуев В. Школа игры на валторне (№№ 15 – 33).
22. Сольная литература и камерные ансамбли с участием духовых инструментов 23. Фаркаш Ф. Квинтет для духовых инструментов.
24. Фортунатов Ю., Барсова И. Практическое руководство по чтению симфонических партитур. Раздел 2. М., 1966.
25. Фортунатов Ю., Барсова И. Практическое руководство по чтению симфонических партитур. Раздел 3.
26. Хиндемит П. Соната для четырех валторн. Камерная музыка. Квинтет для духовых инструментов. ор. 24, № 2.
27. Шнитке А. Гимны для камерно-инструментального ансамбля, № 2, № 4.
28. Юрисалу X. Квинтет для духовых инструментов. ч. III.
Знания учащихся проверяются на контрольных мероприятиях в середине и в конце каждого семестра.
На промежуточном и итоговом зачёте по «Чтению партитур» студент должен продемонстрировать:
самостоятельный анализ и проигрывание фрагментов партитуры с листа из репертуарного списка;
полный анализ одной из ранее разобранных партитур для разных составов список прочитанной литературы.
2.3 Учебно-методическое обеспечение дисциплины 2.3.1 Методические указания для преподавателей Содержание учебного материала, формы работы по чтению оркестровых партитур должны рассматриваться и даваться преподавателем с учетом освоения структурных особенностей произведения, приёмов инструментовки и других художественно-выразительных средств, используемых в изучаемых партитурах для раскрытия образно-смыслового содержания музыки.
На занятиях могут использоваться как просмотр, так и прослушивание различных аудио- и видеоматериалов. Преподаватель предоставляет список учебнометодической и музыкальной литературы для самостоятельной работы студентов.
На каждого студента составляется индивидуальный план и ведется с указанием даты итоговых мероприятий и пройденного репертуара. Цель индивидуальных занятий – развитие у студентов навыков самостоятельной работы над партитурой.
В программе главное место отводится вопросам технологического изучения оркестровой ткани и навыкам анализа партитур и, по возможности, фортепианного их исполнения.
предварительный анализ. Он включает: зрительный просмотр, охват всей пьесы (состав инструментов, тональность, темп, музыкальная форма, тематический материал, фактура, тональный план, оркестровый план, удвоения, регистры, приемы игры и т. д.), внутреннее «проигрывание» пьесы, тематического материала, определение принципов изложения мелодии, тонального плана, смены тембров.
Аналитическая работа над партитурой должна осуществляться по принципу от общего к частному и выражаться в форме логически связанного устного объяснения структурных и исполнительских средств.
Анализ оркестрового произведения немыслим без знаний теоретических основ, в которых практически все учебные дисциплины находятся в теснейшей взаимосвязи.
Даже для незначительного элементарного анализа самой простейшей партитуры необходимы теоретическая подготовка, навыки профессионального объяснения как отдельных деталей, читаемых в партитуре, так и комплекса различных музыкально-выразительных средств, раскрывающих содержание произведения.
Студент должен научиться определять, какую роль мелодия, гармония, ритм (в сочетании с другими средствами) играют в раскрытии содержания, какую функцию выполняют отдельные компоненты фактуры, каким инструментам и группам они поручены, чтобы составить общую картину используемых художественновыразительных средств в партитуре. Только при четком представлении изложения всех компонентов изучаемой партитуры наиболее верно складывается исполнительский замысел произведения. Вот почему одной из задач курса чтения партитур является выработка у студентов навыков наиболее широкого и всестороннего изучения оркестровой партитуры.
На индивидуальных занятиях целесообразно практиковать чтение партитур с листа. Для этого можно использовать исполнение партитуры в три или четыре руки (два студента или студент и преподаватель). Попеременная игра фактурных элементов партитуры на фортепиано позволяет глубже разобраться в их взаимосвязях и роли.
Аналитическая работа над партитурой, сочетающаяся с фортепианным исполнением, должна способствовать усвоению музыкального материала, выявлению технических, стилистических и других особенностей произведения, определению идейно-художественного содержания, а также установлению исполнительского плана произведения.
Таким образом, знания, логика мышления, развитая профессиональная речь студента в сочетании с навыками фортепианного чтения оркестровых партитур становятся важными профессиональными качествами музыканта – будущего преподавателя и исполнителя.
Следует учитывать, что в условиях индивидуального обучения всегда возможны отступления от плана программы. Предлагаемый тематический план не является строго обязательным. Предполагается также, что чтение партитур будет напрямую сочетаться с изучением материала по курсу дирижирования. Более того, в отдельных случаях отведенные часы на развитие навыков чтения партитур могут быть использованы по усмотрению педагога в разделах курса по дирижированию и наоборот.
Курс чтения симфонических партитур должен рассматриваться как одно из звеньев музыкально-теоретических дисциплин, общая цель которых глубокое изучение музыкальных произведений, понимание внутренних закономерностей строения партитуры.
Практическая задача курса Чтение партитур - приобретение навыков свободного чтения партитур - не должна заслонять более широких целей знакомства с зарубежной и отечественной музыкой, с приемами оркестрового письма различных композиторов, с особенностями функционального строения партитур различных стилей.
Нужно с самого начала курса развивать в себе умение «слышать» партитуру, мысленно представляя себе не только высотное, но и тембровое звучание партитуры, как в целом, так и в частностях (звучание отдельных голосов, групп, их равновесие и их соотношения).
В связи с этим исполнение партитуры на фортепиано не может идти по линии механического воспроизведения увиденных нотных знаков. Оно должно стать результатом «внутреннего слышания» музыки, правильного представления о тембровом и динамическом характере оркестровых партий и групп, о координации отдельных голосов и групп между собой, о соотношении главных и второстепенных элементов оркестровой фактуры, то есть стать результатом продуманного разбора, серьезной работы по анализу партитуры. Большую пользу в этом отношении принесет прослушивание партитур. Полезно также слушать исполняемую партитуру в записи различных исполнителей.
Практический курс чтения партитур ставит перед собой следующие задачи:
приобретение навыка правильно читать партитурный текст, т. е. свободно разбираться в специфических особенностях записи партитуры, в тех общепринятых условных системах изложения, которые отличают ее от записи фортепианной фактуры;
тренировка в чтении в ключах (альтовом, теноровом, сопрановом);
чтение партий транспонирующих инструментов;
чтение октавных перемещений в партиях некоторых инструментов:
контрфагота, малой флейты;
чтение различных способов нотации;
одновременное чтение текста со многих строк и, следовательно, одновременное восприятие нескольких условных систем записи.
Навык свободного чтения партитурного текста включает также ряд трудностей, связанных с особенностями высотного размещения отдельных элементов оркестрового текста в партитуре: «разрывы» между строками при зрительном восприятии отдельных голосов и функций музыкальной ткани (например, размещение в разных оркестровых группах мелодии и баса, мелодии, гармонии и баса и т д.); перекрещивание голосов; наличие дублированных партий и т. д.
Развитие этих навыков должно проводиться с самого начала курса параллельно с изучением тем по курсу дирижирования.
Необходимо, чтобы развитие всех практических навыков чтения партитуры постоянно опиралось на анализ партитуры. Одним из наиболее сложных для музыканта-духовика является исполнение партитурного текста на фортепиано, т. к.
предполагает достаточно свободное владение этим инструментом.
Занятия по чтению партитур складываются из индивидуальных занятий с преподавателем в классе и домашней работы студента.
Классные занятия проводятся в двух формах:
исполнение на фортепиано произведения, самостоятельно приготовленного чтение с листа, которое в классе должно проводиться систематически.
Каждый студент должен в течение года изучить не менее десяти – двенадцати произведений, включающих сочинения различной степени сложности и различные по своим стилевым особенностям. Студенты должны получить достаточно широкие представления об особенностях партитур различных стилей, в том числе и современных композиторов (о вариантах оркестровых составов, типах изложения, характерных сторонах выразительности и т. д.).
Необходимо следить за тем, чтобы в процессе работы над партитурой не выработалось привычки механического чтения, в результате которого структурный анализ и точное вычитывание текста начинают подменяться игрой «по слуху» (игра «по слуху» может выполнять при чтении вспомогательную роль, но не заменять профессионального «видения» партитуры). Частые смены стиля приучают к постоянной внимательности и инициативной работе.
2.3.3 Методическое обеспечение дисциплины Дисциплина обеспечена основной нотной литературой, необходимой для изучения произведений, написанных для оркестров различных составов.
Для работы по дисциплине «Чтение партитур» необходимо наличие фондов аудио- и видеоматериалов. Количество имеющихся изданий (аудио и видео компакт-дисков, кассет) обеспечивает осуществление оптимального учебного процесса.
К библиотечным фондам, располагающим достаточно полным перечнем изданий произведений оркестрового репертуара, методическим пособиям, аудиовидео- и мультимедийным материалам обеспечен доступ каждого студента.
Специфика методического обеспечения дисциплины «Чтение партитур»
состоит ещё и в том, что её изучение опирается на методический материал целого ряда специальных и общепрофессиональных дисциплин:
История оркестрового исполнительства, Анализ музыкальных произведений, Методика обучения игре на духовых и ударных инструментах, История музыки (зарубежной, отечественной), Изучение оркестровых партий.
Таким образом, на занятиях по Чтению партитур используется и методический материал указанных курсов. Вместе с тем, важнейшей составляющей методического обеспечения являются фонды аудиозаписей, имеющиеся в библиотеке института на различных носителях.
2.3.4 Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплины Для проведения аудиторных занятий по Чтению партитур используются специальные классы с фортепиано.
Имеется кафедральный фонд литературы, дополняющий список изданий, имеющихся в библиотеке ПГИИК, обеспечивающих обязательную литературу.
Кафедральные ресурсы обеспечивают потребность в дополнительной литературе для организации самостоятельной работы студентов.
Перечень технических средств обучения:
компьютерное оборудование для прослушивания и тиражирования аудиозаписей и видеоматериалов, копировальный аппарат для тиражирования нотных изданий, сканер для перевода нотных изданий на электронные носители,
«