Н.Н. Кожухова

Л.А. Рыжкова

М.М. Борисова

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА

ФИЗИЧЕСКОГО

ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Схемы и таблицы

Москва

ГУМАНИТАРНЫЙ

ИЗДАТЕЛЬСКИЙ

ВЛАДОС

кафедра педагогики и психологии дошкольного воспитания МГПУ;

кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой педагогики МГО ПУ Т.С. Яковлева Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М.

Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста:

К Схемы и таблицы. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 192 с.

ISBN 5 691 00862 5.

Данное пособие – своеобразная энциклопедия физического воспитания детей дошкольного возраста, где собран богатый теоретический и практичес кий материал, накопленный в отечественной теории и методике физического воспитания.

В пособии впервые в таблицах и схемах четко и всесторонне охвачены об щетеоретические вопросы физического воспитания, история развития физи ческой культуры, механизмы влияния физических упражнений на развитие детей, методика обучения детей различным видам движений.

Пособие предназначено для студентов и преподавателей педагогических колледжей и университетов, воспитателей по физической культуре детских дошкольных учреждений.

УДК 796. ББК 74.100. © Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А., Борисова М.М., © Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», © Серийное оформление обложки. Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», ISBN 5 691 Предисловие Данное методическое пособие посвящено актуальным проблемам физи ческого воспитания и развития детей дошкольного возраста и написано в со ответствии с основными положениями концепции дошкольного образования с направленностью воспитательно образовательного процесса на укрепление здоровья, физического и психического развития, на создание эмоциональ ного благополучия, позволяющего обеспечить гармоничное развитие каждого ребенка.

Настоящее пособие – это разработанные на базе современных представ лений педагогики, психологии, физиологии и теории физической культуры теоретические материалы, раскрывающие содержание учебной дисциплины «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста».

Современная динамическая действительность, стремительные изменения в социальной жизни общества, в науке требуют от человека инициативы и самостоятельности, без этого невозможны прогрессивные преобразования, в том числе в педагогике. В связи с этим возникает необходимость совершен ствования учебно воспитательного процесса в колледжах и вузах, который должен обеспечивать гармоничное развитие и мобилизацию творческого по тенциала студентов и самостоятельности в освоении знаний. Следовательно, задача состоит в том, чтобы выработать у будущих преподавателей потреб ность к постоянному совершенствованию, стремление к новым знаниям, спо собность самостоятельно разбираться в новых направлениях науки о физи ческом воспитании дошкольников, привить умения выполнять работу творчески.

В отличие от ранее разработанных и ныне действующих учебных посо бий предлагаемая книга обеспечит углубленную подготовку студентов по те ории и методике физического воспитания, даст возможность поэтапного фор мирования самостоятельности в изучении учебного материала по двухступен чатой подготовке (колледж – вуз).

Цель учебного пособия – дать студентам главные ориентиры, которые позволят успешно освоить курс «Теория и методика физического воспитания», вызвать интерес и потребность в его изучении.

Материал, представленный в пособии, поможет студентам понять теоре тические основы методики физического воспитания и развития детей; осно вы обучения и развития в процессе физического воспитания; методику обу чения физическим упражнениям; условия или факторы, необходимые для воспитания ребенка средствами физических упражнений; средства и методы обучения; формы работы с детьми; медико биологический контроль за организацией физического воспитания в дошкольных учреждениях.

Содержание обучения представлено в таблицах и схемах, где в предельно сжатой форме раскрыты основные идеи теории и методики физического вос питания, отдельные проблемы рассматриваются в историческом аспекте, а также системы физического воспитания в ряде стран. Большое место уделено развитию системы физического воспитания в России.

В пособии значительное место занимает приложение, которое включает программы двухступенчатой подготовки (колледж – вуз), примерную тема тику и методические указания к разработке курсовых и дипломных работ.

Авторы предлагаемого пособия доцент Московского Городского Педагогического Университета Н.Н. Кожухова и преподаватели Московского педагогического колледжа № 8 «Измайлово» Л.А. Рыжкова и М.М. Борисова надеются, что в книге вы найдете ответы на многие вопросы, касающиеся теории и методики физического воспитания дошкольников.

История развития систем физического воспитания в зарубежных странах Никогда за всю историю общества физическая культура не была столь не обходимой человечеству, как в наши дни. Исключительный интерес к этой проблеме определяется в первую очередь тем, что возможности человеческо го организма огромны, а реализовать их не всегда удается. И наиболее дос тупным средством увеличения потенциала здоровья, как считают ученые, яв ляется именно физическая культура.

Физическая культура является общественным богатством, в ней запечат лен социально исторический опыт, накопленный человечеством в сфере ох раны и укрепления здоровья.

Тесным образом с физической культурой связано физическое воспита ние, в процессе которого происходит передача ценностей физической куль туры подрастающему поколению, т. е. знакомство с наиболее рациональ ными способами выполнения движений, при этом постоянно велся поиск новых методов и приемов.

Развитие представлений о целостной системе физического воспитания, как о системе задач, средств, методов и форм организации физического вос питания уходит в глубь веков и отражает историю возникновения основных идей и теорий в области физического воспитания. Поэтому развитие совре менных представлений о физической культуре, физическом воспитании не возможно без глубокого и всестороннего осмысления исторического опыта.

Рассмотрение истории физической культуры, истории возникновения систем физического воспитания, как специфической сферы общественной деятельности, ведущих идей, категорий, понятий поможет пробудить инте рес к историческому наследию и потребность в его изучении и усвоении.

Характеристика элементарной системы физического воспитания при первобытно общинном систем физичес кого воспитания Элементарная система физи ческого воспи тания Античная система физического воспитания (V—IV вв. до н. э.) Государствен ная система фи зического воспитания Система гармо нии и форм систем физичес системы кого воспитания Военно прик Подготовка вои Упражнения в метании копья и диска, Сочетание се Подготовка вои Верховая езда, езда на колесницах, бег, мейного воспи нов и здоровых борьба, плавание, метание дротиков, ным (15—16 лет) Государствен Воспитание Охота, верховая езда, фехтование на ная националь гражданина сво мечах, гонки на колесницах, стрельба ная система фи ей страны из лука, состязательные игры с мячом Государствен Воспитание ду ная система, ши, психики, со философское знания средства учение о физи ми гимнастики.

ческом воспита Заслуга – откры Авторские школы и концепции физического воспитания _ Огромное значение придавал физическому воспи танию: «Здоровье необходимо нам для профессио 1632 г., в Рингтоне, в пуританской семье.

нальной деятельности и счастья» Будучи студентом колледжа Оксфордского Универ _ Создал теорию физического воспитания, считал, что с помощью физических упражнений закаляется Ф. Бэкон, Т. Гоббс, Р. Декарт. С 1668 г. член Лондонс организм, развивается сила, воля. Правильное фи кого королевского общества. Более 30 лет был связан зическое воспитание способствует и выработке му с Оксфордом, где в разные годы ему пришлось быть жества и настойчивости. «Джентльмен должен быть тьютером (наставником студентов), преподавать гре воспитан так, чтобы во всякое время быть готовым ческий язык, риторику, этику. С 1667 г. поселившись надеть оружие и стать солдатом» в Лондоне, стал домашним врачом и воспитателем в _ Рассматривал процесс становления и воспитания человека как единство физического, психического кой борьбы того времени, занимал должности в ад _ Предлагал тщательно разработанную систему фи зического воспитания и внедрял ее в школы 1688—1689 гг. в Англии вернулся на родину. Умер _ Считал, что с раннего детства необходимо закалять ребенка, добиваться того, чтобы он легко переносил усталость, напряжение, перемены _ Подробно обосновал значение строгого режима в жизни ребенка, давал советы, как нужно его одевать, человеческом разуме» (1690), «Об управлении разу кормить, протестовал против изнеживания детей мом», «Записки о рабочих школах» (1696) _ Отводил особое место физическому воспитанию как одному из средств гармонизации отношений дился 28 июня 1712 г. в Женеве. Сын часовщика, пе человека с природой и социальным окружением, репробовал множество профессий: гравера, перепис преодоления пагубных наклонностей, формирова чика нот, секретаря, домашнего учителя. Не получил ния нравственной чистоты, совершенствования все систематического образования, но обладал неуемной _ Разработал методику и рекомендации по физичес кому воспитанию, рассчитанные на условия жизни впервые попал в Париж, сблизился с Д. Дидро, Воль ребенка в среде, близкой природе и ручному труду тером. Отвергавший покровительство вельмож, пре _ Утверждал, что детей с малых лет надо закалять, купать в холодной воде и приучать к играм лию, много лет прожил там изгнанником. Во _ Физические упражнения и игры рекомендовал применять для развития физической силы и вос в Эрменонвиле, близ Парижа питания воли _ Считал, что крепкое здоровье необходимо, чтобы сделать ребенка мудрым и разумным _ Осуждал тех, кто думает, что физические упраж нения вредно отражаются на работе ума, и совето вал юношам заниматься бегом, прыжками, метани ем, плаванием, верховой ездой, охотой и различными играми _ Говоря о физическом воспитании женщин, под черкивал, что оно должно ограничиваться развити ем легкости, изящества и грациозности _ Исходным элементом физического развития счи тал способность ребенка к движению дидактики начального обучения. Родился 12 января _ Начало физического воспитания, закладывается в семье, когда мать постепенно приучает ребенка сто коллегиума Каролинум. В 50—60 гг. XVIII в. прини ять, делать первые шаги и ходить мал активное участие в движении швейцарской ин _ Создал и обосновал «азбуку умений», усвоение которой помогло бы ребенку развить физические в Нейгофе (1774—1780), приют для сирот в Станце силы и овладеть необходимыми ему в жизни трудо (1798—1799), институты в Бургдорфе (1800—1804) и выми навыками, рекомендовал дополнить ее гимна Ивердоне (1805—1825). Скончался 17 февраля 1827 г.

стикой для суставов, народными играми и забавами в Бруи _ Указывая на различия в становлении умственных, физических и нравственных способностей ребенка, Основные работы:

подчеркивал важность их связи и тесного взаимодей «Лингард и Гертруда» (1781—1787), «Как Гертруда ствия в обучении, которое движется от простого к учит своих детей» (1801), «Письмо к другу о пребы более сложному, чтобы в итоге обеспечить гармонич вании в Станце» (1799), трактат «Лебединая песня»