Приказ № _ от _
«Утверждаю»
Директор ГБОУ ГСГ Патрикеева И.Д.
Рабочая программа по предмету Английский язык
11 класс
Разработчики программы: методическое объединение учителей
иностранного языка Государственной столичной гимназии (структурное подразделение № 1, Белозерская 12).
20.03.2014 г.
Москва 2013-14
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
Оглавление Пояснительная записка. 11 классРабочая программа по предмету Английский язык 11 класс
Содержание учебного курса (тематическое планирование) по английскому языку в 11 классах
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
Пояснительная записка. 11 класс.Основа для разработки Рабочей Программы.
Рабочая программа по английскому языку для 10-11 класса общеобразовательной школы разработаны на основе авторской программы «Английский язык. Инновационная интегративная уровневая образовательная программа для общеобразовательной школы.
Средняя и старшая школа» (С. Н. Уласевич, к.п.н., руководитель программы «Оксфордское качество» [и др.], издательство «РЕЛОД», 2012).
Основная задача обучения учащихся старшей школы – развитие экзистенциальной и социальной компетенций школьника, а именно, умения мотивировать себя к обучению, социализация в школьной среде и т.д., отражающее содержание метапредметного и личностного составляющих ФГОС. Основные УУД и возможные виды деятельности развиваются в рамках ФГОС и структурируются в соответствии с компонентами образовательной компетенции школьника, представленными в программе. Предметные знания, навыки, умения представлены в Пояснительной записке к УМК «Английский язык. Новая Матрица 10-11 класс» и кодификаторах к программе «Английский язык. Инновационная интегративная уровневая образовательная программа для общеобразовательной школы. Средняя и старшая школа».
Рабочая программа для 11 классов представляет порядок прохождения материала. В ее задачи входит установление порядка и последовательности прохождения материала в соответствии с изучаемыми темами.
Нормативными документами для составления рабочей программы являются:
1. Законодательные постановления.
1.1.Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 N 3266-1.
1.2. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) среднего полного общего образования (10 – кл.)(утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 ; в ред. приказов от 7 июня 2012г. № 24480) 2. Законодательная основа для использования УМК издательства «РЕЛОД» «Английский язык. Новая Матрица 10-11 классы".
2.1. Приказ Министерства образования и науки РФ №2 от 13 января 2011 г «О внесении изменений в перечень организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в учебном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях».
2.2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 15.01.2010г., регистрационный номер № 15987), с изменениями, утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.01.2011 г. № 2 (зарегистрированным Министерством юстиции Российской Федерации
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
8.12.2011г., регистрационный номер № 19739) - Порядок отбора организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использование в образовательном процессе.3. Методическая база.
3.1. «Английский язык. Инновационная интегративная уровневая образовательная программа для общеобразовательной школы.
Средняя и старшая школа» (С. Н. Уласевич, к.п.н., руководитель программы «Оксфордское качество» [и др.], издательство «РЕЛОД», 2012).
3.2. Кодификаторы к программе Английский язык. Инновационная интегративная уровневая образовательная программа для общеобразовательной школы. Средняя и старшая школа» (С. Н. Уласевич, к.п.н., руководитель программы «Оксфордское качество» [и др.] издательство «РЕЛОД», 2012).
3.3. Место предмета английский язык в учебном плане начальной, средней и старшей школы.
4. Школьные локальные документы, акты.
4.1. Основная образовательная программа ГБОУ ГСГ.
4.2. Учебный план ГБОУ ГСГ СВАО на 2013/14 учебный год.
4.3. Требования к материально-техническому обеспечению интегративной инновационной уровневой образовательной программы по английскому языку для средней и старшей школы.
Независимый контроль проводится в форме тестов SELT. SELT 6 (B1 + - Intermediate Plus) в 10 классе и SELT 7 (B2 – UpperIntermediate) в 11 классе. По окончании подготовки рекомендуется сдача ЕГЭ по английскому языку. По выбору педагога и учащихся возможна дополнительно сдача кембриджского экзамена FCE for Schools в 11 классе.
УМК «Английский язык. Новая Матриц 10-11 класса» - курс английского языка для учащихся 10-11классов средних общеобразовательных школ Российской федерации. Материал учебников соответствует уровневым требованиям Совета Европы и адаптирован для российской школы в соответствии с требованиями Российского образовательного стандарта в области английского. Учебник отталкивается от материала предыдущего класса (уровня) и расширяет его, реализуя концепцию непрерывного языкового обучения.
Отличительные характеристики курса «Английский язык. Новая Матрица 10-11 класс»:
учит школьников общаться на английском языке и постепенно готовит их к итоговой аттестации, в том числе к Единому Государственному Экзамену;
построен на повышенных требованиях, позволяющих учащимся уверенно использовать приобретенные знания и навыки для общения и дальнейшего обучения;
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
содержит познавательные для учащихся аутентичные тексты, позволяющие взглянуть на основную тему раздела под различными углами;основной акцент делается на формировании стратегий рецептивных умений (чтения и аудирования) и социолингвистической компетентности при работе над продуктивными умениями (говорение и письмо).
используются визуальные опоры при обучении говорению, что стимулирует развитие навыков как диалогической, так и монологической речи;
обеспечивает систематическое повторение изученного материала;
активизирует знания грамматики и лексики при помощи коммуникативных заданий;
привлекает внимание к грамматическим и лексическим трудностям, возникающим у изучающих английский язык, с целью предотвращения типичных ошибок;
может использоваться в группах с различной подготовкой и различным количеством часов в учебном плане, чему способствует наполнение курса различными по сложности заданиями, также как и рекомендациями для учителя о приоритетности их выполнения и целесообразности использования для самостоятельной работы.
Основное содержание курса по английскому языку в 11 классе -100-115учебных часов:
Предметное содержание. Материал данного курса тщательно отобран в соответствии как с интересами и потребностями учащихся и преподавателей, так и исходя из требований современных выпускных экзаменов. Содержание каждого урока соответствует основной тематике соответствующего раздела, но позволяет взглянуть на нее под разными углами, что способствует расширению кругозора учащихся.
Предметное содержание речи учебника разнообразно, соответствует возрасту учащихся, соотносится с их реальными интересами и потребностями и включает социально-бытовую, социально-культурную и учебно-трудовую сферы. Содержание предлагаемых для изучения тем обеспечивает развитие у учащихся способности к личному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации, формирование активной жизненной позиции. Предлагаемые в учебнике темы отражают межпредметные связи, чем стимулируют развитие учебно-познавательной компетенции учащихся.
Языковая компетенция. Сильной стороной учебника является последовательное, логичное развитие языковой компетентности учащихся и использование заданий, обеспечивающих коммуникативное овладение изучаемыми языковыми единицами.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
Языковой материал представлен в значимом контексте и в ситуациях реального общения, что обеспечивает коммуникативное овладение лексикой и грамматикой. Аудиозаписи речи носителей языка обеспечивают овладение произношением и интонацией на основе примеров аутентичных текстов.Фонетическая сторона речи. Формирование произносительной стороны речи строится большей частью на имитационной основе (в особенности на ранних этапах обучения), либо на имитационно-сознательной основе. При обучении используется сопоставительный метод. Обучение произношению базируется на прослушивании, анализе и имитации речевых образцов. Каждый раздел содержит упражнения Pronunciation, специально направленные на обучение фонетике.
Лексическая сторона речи. Развитие лексических навыков учащихся интегрировано с развитием их речевых умений. Например, в части Reading (обучение чтению и лексике) каждого раздела после заданий по чтению предлагаются задания на обучение лексике (Vocabulary). Здесь собрана лексика из текста, подлежащая активному усвоению. Языковой материал в учебнике предъявляется в прозрачном значимом контексте, что развивает у учащихся способность угадывать значения незнакомых слов. Большое внимание уделяется расширению словарного запаса учащихся путем их ознакомления с синонимами и антонимами, фразовыми глаголами, правилами английского словообразования и сочетаемостью слов. Другим важным моментом является наличие упражнений на отработку смыслоразличения между наиболее проблемными для учащихся лексическими единицами, например, make/do, say/speak/tell.
В части Listening and speaking (обучение аудированию и говорению) и Writing (обучение письму) предлагаются задания на распознавание и употребление в речи реплик-клише речевого этикета, устойчивых словосочетаний, оценочной и другой лексики. В Учебнике также анализируются различия между английской и американской лексикой.
Закрепление изученной лексики и расширение лексического запаса по изучаемой теме сверх основной программы происходит при работе с заданиями рубрики Word Focus (с 8 класса) и Коммуникативными упражнениями из Книги для учителя.
Дополнительные возможности для самостоятельной работы над лексическим материалом каждого раздела и речевыми клише для общения в заданных ситуациях представлены в Рабочей тетради.
. Каждая словарная статья содержит транскрипцию слова, его толкование, пример использования и перевод на русский язык. Также по возможности даны синонимы / антонимы, правила сочетаемости, родственные слова, неправильные формы, варианты из американского английского.
Грамматическая сторона речи. Формирование грамматических навыков осуществляется в учебно-речевых ситуациях. Так же как и задания на развитие лексических навыков, задания по грамматике развивают навыки оперирования грамматическими средствами в коммуникативных целях. При этом авторы используют как индуктивный, так и дедуктивный подход. Грамматический материал урока Grammar предъявляется в печатных или звучащих текстах небольшого объема. Грамматические правила (особенно на старшем этапе обучения) предлагаются учащимся для самостоятельной формулировки. Акцентируется внимание на типичных проблемах учащихся при изучении английской грамматики (рубрика Remember!).
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
Упражнения варьируются от строго контролируемых до свободной практики грамматического явления в устной и письменной речи. Рубрика « Let’s Activate» предлагает упражнения в форме индивидуальной, парной или групповой работы, направленные на использование изученных грамматических структур для решения конкретных коммуникативных задач.Упражнения в уроке Writing дают возможность получить представление о грамматических особенностях построения устных и письменных высказываний, развивают умение опознавать и корректировать грамматические ошибки в устной и письменной речи.
Повторение и закрепление грамматики проводится в разделах « Let’s practice grammar».
Возможности для самостоятельной работы над грамматическим материалом каждого раздела, а также Грамматический справочник с образцами образования и использования структур с объяснениями на русском языке содержатся в Рабочей тетради.
Речевая компетенция. В процессе обучения аудированию вниманию учащихся предлагаются разнообразные типы текстов: сообщение личной информации, объявление, описание, обсуждение, телефонные переговоры, повествование, интервью. Выполнение заданий нацеливает учащихся на общее или частичное понимание прослушанного. От них не требуется понимание каждого слова, в то же время предполагается, что это не должно мешать коммуникации и выполнению задания. Таким образом, развивается умение понимать на слух высказывания собеседников в процессе общения, умение отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты и определять свое отношение к ним.
Упражнения нацеливают на отработку следующих экзаменационных умений: делать записи в процессе прослушивания, выбирать правильный ответ на вопрос из нескольких предложенных, различать верные и неверные утверждения и т.п. Упражнения снабжены рекомендациями по их выполнению.
Кроме обычных учебных текстов учебник содержит песни для прослушивания и задания к ним (рубрика Soundbites). Целью этих упражнений является развитие навыка понимания как отдельных слов, так и основной идеи автора песни с последующей мотивацией учащихся на устное высказывание по проблеме.
Аудиозаписи предлагаются также в качестве речевых моделей, для облегчения понимания печатных текстов и для фонетической практики.
Обучение говорению в учебнике включает развитие умений монологической и диалогической речи и интегрировано с развитием других речевых умений. Так, обучение аудированию и говорению объединены в одной части Listening and Speaking. Вначале предъявляется опорный диалог в аудиозаписи. На странице выделены речевые клише, подлежащие активному усвоению. Тематика носит ситуативный, практический характер. Учащиеся учатся задавать различные вопросы для получения определенной информации, выражать предпочтения, что-то предлагать, сравнивать предложенное, приводить аргументы и т.п. Тип диалогов варьируются: от простых с целью обмена фактической информацией, до решения проблемных ситуаций и ведения обсуждений, дискуссий, переговоров, интервью. Учебник обучает разговорным клише и повседневным выражениям, использование которых позволяет учащимся увеличить темп речи и расширить словарный запас.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
Упражнения, формирующие и развивающие навыки говорения, предлагаются в следующих уроках и рубриках УМК:Reading – высказывание по теме / по содержанию текста;
Time to talk – высказывания в связи с прочитанным текстом, используя новую лексику и визуальные опоры, а также привлекая собственный опыт и суждения учащихся;
Let’s activate - монологические и диалогические высказывания с использованием изученного грамматического материала;
Talking about Russia – составление высказываний об аспектах культуры России с опорой на данные вопросы и прочитанный текст;
Рубрики Comparing pictures и Functions в Рабочей тетради;
Дополнительные коммуникативные задания из Книги для учителя.
Задания, направленные на развитие навыков говорения разнообразны: используется парная работа, ролевые игры, дискуссии, высказывания по проблеме, описание, сравнение и сопоставление наглядных опор При обучении чтению в учебнике предлагаются разнообразные по жанрам виды текстов для чтения: научно-популярные (в том числе страноведческие) и художественные тексты, описания, заметки, рассказы, сочинения, письма и т.п. Цель этих упражнений - настроить учащихся на восприятие темы урока и текста для чтения. После этого следуют упражнения по развитию умений в различных видах чтения.
Как правило, в каждом разделе отрабатываются разные виды чтения.
При работе с текстом развиваются следующие умения:
уметь использовать различные коммуникативные стратегии чтения аутентичного материала с целью а) извлечения и интерпретации всей информации, содержащейся в тексте, б) извлечения из текста только той информации, которая необходима для выполнения конкретных коммуникативных задач, в) понимания и передачи на английском языке ключевой информации текста (ряда текстов);
уметь расспросить учителя и своих товарищей о непонятных или непонятых частях текста, расспросить с целью уточнения смысла прочитанного, с целью расширения полученной информации или источников ее получения;
уметь выбрать информационно оптимальный вариант упорядочения информации, содержащейся в тексте, и представить ее в виде таблицы, схемы, тематической карты;
уметь использовать справочные материалы (энциклопедии, школьные толковые и двуязычные словари, иллюстрированные словари, справочные материалы по английскому языку) для решения информационных и коммуникативных задач учебного общения.
Развивается навык предвосхищения содержания текста. Учащиеся обучаются работать с форматом экзаменационных заданий (подобрать заголовки к частям текста, вставить пропущенные слова/предложения, ответить на вопросы путем выбора правильного ответа, установить истинность утверждений и т.п.).
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
Дополнительные возможности для работы над различными аспектами письма (логическое оформление, предоставление запрошенной информации, стиль, редактирование) предоставляются в Рабочей тетради.Учебно-познавательные умения. В результате освоения содержания УМК «Английский язык. Новая Матрица» учащиеся овладевают специальными и общеучебными навыками и умениями.
извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график);
отделение основной информации от второстепенной;
владение навыками создания собственного текста;
владение основными видами публичных выступлений: монолог, полемика, дискуссия.
Полученные ими навыки и умения складываются в определенный стиль учебной деятельности, помогающий учащимся как в освоении содержания обучения иностранным языкам и в освоении школьной программы в целом, так и при продолжении образования и включении в производственную деятельность.
Данный курс формирует у школьников учебно-организационные умения, то есть способность работать в различных режимах:
«ученик – ученик», «ученик – группа», «ученик – класс».
Также формируются учебно-интеллектуальные умения, связанные с овладением способами мыслительной деятельности и приемами логического мышления. В процессе работы с материалами курса учащиеся сравнивают, сопоставляют, анализируют, систематизируют, обобщают языковые явления.
Разноплановые задания и виды работ, предусмотренных курсом, формируют учебно-информационные навыки и умения, способы и приемы самостоятельного приобретения знаний из различных источников. В эту группу умений входят умения ориентироваться в аудио тексте и письменном тексте, прогнозировать его содержание, находить нужную информацию, пользоваться справочной литературой, компьютером, Интернетом и т.д. При формировании познавательной деятельности учащегося активно используется технология проекта от выдвижения гипотезы до осуществления ее проверки: создание прогноза, выработка алгоритма познавательной деятельности и формулирование полученных результатов.
Учебно-коммуникативные умения, формируемые УМК «Английский язык. Новая Матрица», во многом совпадают со специальными коммуникативными умениями и проявляются в культуре общения, то есть в умении слушать партнера по общению, прогнозировать его речевое поведение, обосновывать свою точку зрения и т.д.
Социокультурный компонент нашел свое отражение в следующих материалах:
тексты для чтения и аудирования, содержащие информацию о различных аспектах жизни людей в разных странах, а также общемировых проблемах;
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
тексты рубрики Culture Focus в Учебнике и Рабочей тетради, знакомящие с культурой стран изучаемого языка (достопримечательности, искусство, праздники);материалы рубрик Speaking и Writing, позволяющие грамотно организовать устную и письменную речь с учетом социокультурных норм поведения в англоязычной среде.
В соответствии с требованиями государственного Стандарта по английскому языку к социокультурной компетенции, в УМК «Английский язык. Новая Матрица» выделены тематические уроки Culture Project. Эти уроки содержат тексты о различных аспектах англоязычной, европейской и мировой культуры, а в секции Talking about Russia собственный опыт и знания школьников о культуре России сопоставляются с тем, что они прочли о культуре других стран. Прочитанные тексты и результаты сопоставлений служат основой для выполнения проектных работ с целью сравнения родной культуры и культуры стран изучаемого языка.
Материалы страноведческого характера, содержащиеся в Учебнике, позволяют сравнить культуру родной страны, стран изучаемого языка и других стран в соответствии с современными требованиями к формированию социокультурной компетентности. Рефлексивная деятельность и виды контроля. Задания курса способствуют формированию у обучаемых объективности в оценке своих учебных достижений (рубрики Quick Check, Test Yourself и раздел Let’s revise), развивают умение учитывать мнения других людей при определении собственных позиций и самооценки.
Виды контроля: текущий – контроль выполнения заданий в классе и дома;
промежуточный – тесты для каждого раздела из Сборника тестов;
итоговый –полугодовой и годовой тесты из Сборника тестов.
Тренировка экзаменационных умений.
Данный курс, пройденный в полном объеме, предполагает освоение языкового материала, а также овладение речевыми умениями на уровне В2+.
Курс предполагает выполнение следующих заданий экзаменационного формата:
чтение: подбор заголовков / определение тематики частей текста; извлечение общей / необходимой информации;
ответы на вопросы на основе множественного выбора;
установление соответствий;
заполнение пропусков недостающими предложениями;
установление соответствия утверждений содержанию прочитанного текста.
аудирование: заполнение пропусков в тексте на основе прослушанной информации;
установление соответствий;
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
ответы на вопросы на основе множественного выбора;установление соответствия утверждений содержанию прослушанного текста.
владение языком: заполнение пропусков на основе множественного выбора;
заполнение пропусков на основе словообразования;
письмо: написание текстов заданной тематики и формата.
говорение: ролевая игра по заданной теме и ситуации общения;
монологические высказывания \ дискуссия на основе визуальных опор или по заданной теме.
Экзаменационный формат заданий отрабатывается на протяжении всего курса. По мере необходимости учащимся и преподавателю даются рекомендации по наиболее эффективному выполнению заданий определенного формата (Exam Training).
Также целям наилучшей подготовки к сдаче выпускного экзамена служит материал раздела Exam focus, содержащий 2 - 4 тренировочных задания в строгом соответствии с форматом ЕГЭ.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
Рабочая программа по предмету Английский язык 11 класс Содержание учебного курса (тематическое планирование) по английскому языку в 11 классах Учебник: Английский язык Новая Матрица 10-11, авторы: К.Гуд, Дж. Уайлдмен, Е. Хотунцева, OUP- «Тайны и вымыс- совершенствование развитие смыслового В области «Речевая ком- индивидуальная, ДТ- Элементы содержа- развитие таких ка- прогнозировать содер- тия/явления, передавать УПР- Модальные глаголы му осознанию куль- ствий, включая навыки «Аудирование» Стоунхендж туры своего народа и работы с информаци- воспринимать на слух и Старинные построй- готовность содей- ей: поиск и выделение понимать основное соки ствовать ознакомле- нужной информации, держание аутентичных Научная фантастика нию с ней представи- обобщение и фиксация аудиотекстов;Космические иссле- телей других стран; информации, «Письмо» - составлять дования толерантное отноше- развитие умения опре- план, тезисы письменного Расследование убий- ние к проявлениям делять тему, прогнози- сообщения и письменное Детективный рассказ осознание себя граж- текста по ключевым теме;
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
Описание людей и данином своей страны словам, выделять ос- в области «Языковая «Интересы» - Элементы содержа- средствами иностран- включая умение взаи- уметь начинать, ве- вая работа КП- Полет на крыле само- развитие таких ка- жающими, выполняя канчивать различные вилета честв, как воля, целе- разные социальные ро- ды диалогов, передавать спорта тивность, инициатив- развитие исследова- прочитанного или проЭкстремальный спорт ность, эмпатия, тру- тельских учебных дей- слушанного;Занятия на отдыхе долюбие, дисципли- ствий, включая навыки «Аудирование» - восприСкорость и движение нированность работы с информаци- нимать на слух и пониНовая Зеландия стремление к лучше- ей: поиск и выделение мать с опорой на языкоПрезентация авто- му осознанию куль- нужной информации, вую догадку аутентичные бусного тура туры своего народа и обобщение и фиксация прагматические аудиотекДостопримечательно- готовность содей- информации; сты, выделяя значисти Лондона ствовать ознакомле- развитие умения пла- мую/нужную/необходиму «Женщина в черном» нию с ней представи- нировать свое речевое ю информацию;
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
«Неизведанное» - 21 готовность отстаивать развитие коммуника- В области «Речевая ком- индивидуальная, АКР- Элементы содержа- щечеловеческие (гу- развитие смыслового уметь расспрашивать со- вая работа КП- зна- осознание значения Развитие умения само- В области «Речевая ком- индивидуальная, АКР- Желания и сожаления ствовать ознакомле- частей, восполнение прочитанного или услыРазвитие памяти нию с ней представи- недостающих компо- шанного, выражать своеГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
Страдательный залог телей других стран; нентов; отношение к прочитанноВоспитание и образо- толерантное отноше- развитие коммуника- му/услышанному;
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СТОЛИЧНАЯ ГИМНАЗИЯ
«Привязанности и Джульетта своей мотивации к развитие инициативно- выражения, принимая во Косвенная речь осознание возможно- выявление, идентифи- контекст;Изменение образа стей самореализации кация проблемы, поиск способности повторить Туризм – за и против развитие способности решения, принятие коммуникативном взаиТуризм в России работать в стрессовой решения и его реали- модействии, использовать Жизнь в столице формирование спо- составление целого из записав при необходимоСравнение культур собности вступать в частей, восполнение сти, добавить их к собРеформы коммуникативное недостающих компо- ственным языковым ревзаимодействие, ис- нентов сурсам;
«