ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ №1363
«Утверждаю»: «Согласовано»:
«Согласовано»:
Директор Лавриненко Е.В. зам.директора по УВР Смирнова А.П.
_августа 2013года
Рабочая программа по русскому языку на 2013-2014 учебный год Класс: 11 Уровень (базовый, профильный, углубленный): профильный ФИО учителя: Федотова А.В.
Количество часов в год: 105 Количество часов в неделю: 3 Контрольных работ: 12 Программа:
Государственная Учебники:
Русский язык. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова 10-11 класс Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку в 11 классе составлена на основе Федерального государственного стандарта среднего (полного) общего образования (профильный уровень). Данный вариант программы обеспечен учебником: «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 класс».
Москва: Просвещение, 2010 г. Авторы А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. К данному варианту программы прилагается методическое пособие И. В.
Золотарёвой, Л. П. Дмитриевой, Н. В. Егоровой «Универсальные поурочные разработки по русскому языку, 11 класс». Москва «ВАКО», 2007 г. Рабочая программа рассчитана на 105 часов (из расчёта 3 урока в неделю). Из них на развитие речи.
Содержание дисциплины.
Не надо доказывать, что владение языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни. Таким образом, язык не только неразрывно связан со всеми школьными предметами, но и влияет на качество их усвоения, а в перспективе – определяет успешность в овладении навыками самостоятельной учебной деятельности, навыками самообразования, а также в овладении будущей профессией. Вся система обучения направлена на формирование четырёх видов компетенций: коммуникативной, лингвистической, языковой и культуроведческой.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи;
умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфики русского языка;
расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа;
совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.
В профильных классах русский язык становится объектом научного изучения, поэтому особое внимание уделяется русистике, знакомству с основными направлениями её развития. Заложен исторический аспект в изучении языка, усиливается направленность обучения на установление связей с курсами русской литературы и иностранного языка и на этой основе – формирование способности проводить филологический анализ текста.
Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике.
Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
· воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
· развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
· углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функциональностилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
· овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
· применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения;
совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
- устные сообщения;
- высказывания;
- письменные работы (диктанты, сочинения разных жанров, тесты, анализ художественного теста, все виды разбора).
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью зачётного итогового теста, который включает задания по типу ЕГЭ по основным вопросам курса. Обязательным условием допуска ученика к зачёту является выполнение им промежуточных зачётных работ по основным разделам курса.
Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения русского языка на профильном уровне ученик должен знать/понимать:
- функции языка; основные сведения о лингвистике как науке;
- системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
- понятие языковой нормы, её функций;
- основные аспекты культуры речи;
уметь:
· проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
· разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;
· проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
· оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
· объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
аудирование и чтение · использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
· извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
· владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;
говорение и письмо · создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебнонаучной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;
· применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;
· применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
· соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
1. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10классы». – М.: Просвещение, 2009.
2. Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10- классы». – М.: Просвещение, 2004.
3. Дейкина А. Д., Пахнова Т. М. Методические рекомендации по использованию учебника «Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» при изучении предмета на базовом и профильном уровнях. – М.: Вербум-М, 4. Ипполитова Н. А., Князева О. Ю., Саввова М. Р. Русский язык и культура речи: Курс лекций/ Под редакцией Н. А. Ипполитовой. – М.:
ТК Вельби, изд-во «Проспект», 2007.
5. Колокольцева Т. Н. Практикум по стилистике русского языка: Учебное пособие. – Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2005.
6. Москвин В. П. Стилистика русского языка. Теоретический курс:
Учебное пособие. – Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2005.
7. Космарская И. В., Руденко А. К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи. – М.: Аквариум ЛТД, 2001.
8. Галлингер И. В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка. – М.: Просвещение, 1994.
9. Розенталь Д. Э., Голуб И. Б. Секреты стилистики. – М.: Ральф, 1996.
10. Смирнова Л. Г. Культура русской речи: Учебное пособие по развитию речи. – М.: ОО ТИД «Русское слово РС», 2004.
11. Введенская Л. А., Павлова Л. Г. Культура искусства речи.
Современная риторика. Ростов Н/Д: «Феникс», 1999.
12. Горбачевич А. С. Нормы современного русского литературного языка:
Пособие для учителей. – М: Просвещение, 1978.
13. Русский язык: 10 настоящих вариантов заданий для подготовки к единому государственному экзамену – 2007. – М: Федеральный центр тестирования, 2007.
Тематическое планирование по дисциплине «Русский язык».
Общие сведения о языке Орфография.
орфография.
Календарно-тематическое планирование языка. Место и назначение современном мире.
Рр Роль мастеров слова в становлении, развитии и совершенствовании языковой нормы.
фразеологический анализ русской пунктуации.
Рр Выдающиеся учёныерусисты: А. А. Шахматов, Интонация и её роль в предложений.
близких по значению.
предложения».
предложениях с союзом И.
сложноподчиненных предложений.
48.
средства эмоциональной выразительности.
проблемный очерк.
словообразовательные особенности, синтаксис.
65.
Вознесенского «Живите не в пространстве, а во 68.
77.
анализ текста). (А1 – А4;
80.
83.
суффиксах; правописание 87или раздельное написание 88.
слов). (А16- А19).
90.
грамматические нормы).
92А24 – А27, А28 – А30).
93.
98выразительности, 99.
синтаксис пунктуация).
101В3, В8).
102.
104.