Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Школа 1243

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО

И.о.директора ГБОУ СОШ №1243 Зам.директора по УВР на заседании МО

М.В.Веревкина Т.Г.Сокольская_ протокол №1

02 сентября 2013 г. 28 августа 2013 г. от 28 августа 2013 г.

Классы 6 АБ Учителя Барыкина М.П. Леонтьева И.Н.

Количество часов в год: 136 В неделю 4 Плановых контрольных уроков 2зачетов 1тестов8_ Планирование составлено на основе Федеральной программы «Обучение иностранным языкам учащихся школ для третьей и четвертой модели»

Учебники: УМК И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой «Английский язык для школ с углубленным изучением английского языка» (М.: Просвещение, 2010) Дополнительные пособия:

Учебник по грамматике Round up 4 Virginia Evans Jenny Dooley Irina Kondrasheva Учебник Matrix 7 Jayne Wildman, Kathy Gude, Elena Khotuntseva Рабочая программа по английскому языку для 6 класса Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена в соответствии с Требованиями к результатам основного общего образования, представленными в Федеральном государственном Образовательном стандарте общего образования, и авторской программой по английскому языку для 2-11 классов (Афанасьева О. В., Михеева И. В., Языкова Н. В. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. М.: Просвещение, 2011) и ориентирована на работу в российских общеобразовательных учреждениях и школах с углубленным изучением английского языка по линии учебно-методических комплектов «Английский язык» И. Н. Верещагиной, О. В.

Афанасьевой, И. В. Михеевой (М.: Просвещение, 2010). В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

Изучение английского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

• коммуникативно-речевое и социокультурное развитие обучающихся, • развитие способностей школьников использовать язык как инструмент общения на межкультурном уровне в устной и письменной формах, в «диалогах культур» (ознакомление учащихся с особенностями жизни и быта не только людей англоговорящих стран, но и россиян, с духовным наследием России, и её вкладом в мировую культуру).

Соответственно целям, Рабочая программа ставит решение следующих задач:

• коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;

• социокультурное развитие школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры, историко-культуроведческое и художественно-эстетическое развитие при чтении художественных текстов;

• развитие билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста;

• стимулирование интереса обучающихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами английского языка, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков.

Данная Рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 учебных часа в неделю). Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, программа определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

Главную роль играет урочная форма учебного процесса. К преобладающим формам текущего контроля знаний, умений и навыков относятся самостоятельные и проверочные работы, устный опрос. Промежуточная и итоговая аттестация подразумевают контроль навыков аудирования, чтения, письменной речи, говорения, перевода, лексико-грамматические тесты.

Основное содержание учебного предмета Виды речевой деятельности.

Говорение Диалогическая речь.

В 6 классе продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога — обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расширения ситуаций официального и неофициального общения.

Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише-умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отказываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извинения, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заинтересованность, равнодушие).

Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаи модействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём участие.

Большое внимание уделяется обучению диалогу/полилогу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формированию умений выражать свою точку зрения, мнение по обсуждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнёра; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнёра.

На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов, их комбинирование. Например, диалограсспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п.

Монологическая речь.

Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; излагать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать своё отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, планы, поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать своё мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопоставлять явления культуры контактируемых языков, пояснять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания.

Аудирование Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста. При этом предусматривается овладение следующими умениями:

слух тексте и прогнозировать его содержание;

• понимать тему и факты сообщения;

• вычленять смысловые вехи;

• понимать детали;

• выделять главное, отличать от второстепенного;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковуюдогадку, контекст.

Чтение Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и/или одноязычного толкового словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание речи для 6 класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка.

Предполагается формирование следующих умений:

• определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

• выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• вычленять причинно-следственные связи в тексте;

• кратко и логично излагать содержание текста;

• оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.

Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах, прагматических текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

• полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях;

• кратко излагать содержание прочитанного;

• интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся информацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов.

В процессе овладения данными видами чтения формируются умения:

• пределять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

• выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

• вычленять причинно-следственные связи в тексте;

• кратко, логично излагать содержание текста;

различных культур;

• интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

Письменная речь • На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

• делать выписки из текста;

• составлять план текста;

• писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объёмом до 30 слов, включая адрес);

• заполнять анкеты, бланки, формуляры различного вида, излагать сведения о себе в форме, принятой в стра не/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);

• составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;

• писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее);

• овладеть первичными умениями написания эссе.

Содержание тем учебного курса 1. Проведение досуга с зарубежными 39 Лексико-грамматический тест.

сверстниками 2. Путешествия по национально- 53 Лексико-грамматический тест.

культурным центрам Великобритании;

достопримечательности городов Великобритании столичных городов ( США, столица и крупные города США; Австралия, столица и крупные города Австралии) Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен знать/понимать основные значения изученных лексических единиц (объём лексического материала в VI классе составляет более 1450 единиц, из них более новых единиц для продуктивного усвоения.);

• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); полисемантические слова;

• абстрактные существительные;

• фразовые глаголы;

• лексика, представляющая определённую сложность в употреблении;

• синонимы;

• предлоги, представляющие определённые трудности вупотреблении;

• интернациональные слова;

• речевые клише, принятые при написании различного рода открыток;

признаки изученных грамматических явлений:

• употребление артикля с различными разрядами имён существительных в восклицательных предложениях;

• превосходная степень многосложных прилагательных;

• имена числительные противопоставление числительных омонимичным именам существительным;

• место наречий неопределённого времени в предложении, включая предложения с глаголом to be;

• наречие enough;

• формы Past Perfect в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов;

• временные формы Future Progressive в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различныхтипов;

• рассмотрение грамматических времён Past Progressive и Future Progressive; Past Simple, Past Progressive и Past Perfect в оппозиции друг к • перевод прямой речи в косвенную, когда предложение в прямой речи представляет собой сообщение об общеизвестных истинах или предлагает информацию о точном времени в прошлом; выбор грамматического времени в подобных предложениях;

• сложное дополнение после: глаголов want, expect и оборота would like, глаголов чувственного восприятия see, hear, feel, watch etc.

,глагола make в значении «заставлять» в активном и пассивном залоге • предложения с глаголом let в активном залоге и структура to be allowed to do something;

• причастие I и причастие II;

• семантические различия и различия в функционировании причастий I и II;

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• Восклицательные предложения по следующим моделям:What wonderful weather! How wonderful the weather is! He is such a good doctor!

The film is so interesting!;

• Фиксированный порядок слов в английском предложении – порядок следования членов предложения, возможность изменения постановки наречия времени и места в предложении.

основные нормы речевого этикета:

• реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика, принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире:

• особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру);

• сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь • заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Социокультурные знания и умения Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение применяя знания полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов.

Учащиеся должны знать:

• наиболее употребительную тематическую лексику и реалии стран изучаемого языка;

• социокультурный портрет стран изучаемого языка;

• речевые различия в ситуациях формального и неформального общения Учащиеся должны уметь:

• представлять родную страну и культуру на английском языке;

• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения Перечень учебно-методического обеспечения Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК English – VI для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы О.В. Афанасьева и И.В. Михеева.

В линию учебно-методических комплектов для учащихся входят:

1. Учебник - О.В.Афанасьева, И.В.Михеева“English” Student’s Book VI класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение, 2. Рабочая тетрадь “Workbook” О.В.Афанасьева, И.В.Михеева - Москва, Просвещение, 3. Книга для чтения “Reader” О.В.Афанасьева, И.В.Михеева - Москва, Просвещение, 4. Аудиоприложение– CD MP3 О.В.Афанасьева, И.В.Михеева - Москва, Просвещение, 5. Книга для учителя “Teacher’s book”(методическое руководство для учителя)- Москва, Просвещение, Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:

1. R.Murphy. Essential English Grammar in Use: a Self-study Reference and Practice Book for Intermediate Students of English. R.Murphy, 2. Е.В.Дзюина, Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. М.: ВАКО, 2007.

3. О.В. Афанасьева и др. Контрольные и проверочные задания по английскому языку М.:Просвещение, Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием учебного предмета Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) • Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.

• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. –М.: Просвещение, 2010.

• Книги для чтения на иностранном языке • Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран • Двуязычные словари • Программы образовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка. 2-11классы.

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова–М.: Просвещение, 2011.

•. Книги для учителя (методические рекомендации к УМК) Печатные пособия • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени • Карты на иностранном языке • Физическая карта Великобритании • Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка Экранно-звуковые пособия • Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка • Видеофильмы, соответствующие тематике.

Информационно-комуникативные средства • Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам • Компьютерные словари • Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) Технические средства обучения • Мультимедийный компьютер • Аудио-центр (аудиомагнитофон) • Мультимедийный проектор Учебно-практическое оборудование • Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц • Экспозиционный экран (навесной) • Сетевой фильтр-удлинитель Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы www.titul.ru http://www.it-n.ru/ http://www.tolearnenglish.com/ http://pedsovet.su/ http://www.english-easy.info/ http://www.englishteachers.ru/ http://interaktiveboard.ru http://tea4er.ru/ Список литературы (основной и дополнительной) 1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва.

Дрофа. 2009.

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 3. Программы образовательных учреждений. Английский язык. Школа с углубленным изучением английского языка.2-11 классы.

О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова – М.: Просвещение, 2011.

4. О.В.Афанасьева, И.В.Михеева“English” Student’s Book VI класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка (Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение, Для общеобразовательных школ и школ с углублённым изучением английского языка. – М.:Просвещение, Планирование составлено на основе. Программы общеобразовательных учреждений О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. Английский практике (диалог) «Природа»

монологической речи монологической речи использованием методов проектной технологии.

лексико-грамматической применения Survive” использованием методов проектной технологии и Интернет-ресурсов.

использованием методов проектной технологии и Интернет-ресурсов.

практике (монолог) использованием методов проектов проектной технологии использованием методов проектной технологии использованием методов проектной технологии.

монологической речи проектной технологии. проект) монологической речи (монолог) высказыванием мнения основной информации ия РН монологической и диалогической речи репродукцией сказанного проектной технологии.

(говорение) анализом прочитанного РН навыков в письменной развития РН 293(choice) монологического высказывания лексико-грамматической проект) Writer” использованием методов анный проектной технологии.

Резервный урок