«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

Руководитель ШМО ЗД по УВР МОАУ Директор МОАУ

_/Фролова О.А../ «Гимназия№8» «Гимназия№8»

Протокол № 1 от _/Юсупова Э.Ф./ /Мазанова М.А/

« 28 » августа 2013 г. « 30 » августа 2013 г. Приказ № 136 от «2» сентября

2013 г.

Рабочая программа по немецкому языку 9 класс Перемыслова Т.П.

2013-2014 учебный год Пояснительная записка Рабочая учебная программа к учебному курсу И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык. Шаги 5.» для 9 класса разработана на основе Примерной программы по иностранному языку, опубликованной в Сборнике нормативных документов МО РФ «Иностранный язык» Федеральный компонент Государственного стандарта, издательство « Дрофа», 2008 год издания, авторской программы И.Л. Бим Немецкий язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2008 и с учетом положений Федерального компонента государственного стандарта общего образования в общеобразовательных учреждениях.

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения иностранному языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку. Все составные части этого УМК имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ»

В учебно-методический комплект входят:

Учебник: И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Шаги 5» учебник немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 2008 год.

Пособия для учащихся:

1. Рабочая тетрадь к учебнику « Немецкий язык», И.Л. Бим, Л.В. Садомова. - Москва: Просвещение, 2013.

2. Аудиокассета к учебнику немецкого языка И.Л.Бим, Л.В. Садомова. – Мб: Просвещение, Литература для учителя:

И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений «Шаги 5» - Москва:

Просвещение, 2006.

Данный курс изучения немецкого языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения иностранному языку как одному из языков международного общения.

Изучение немецкого языка на данной ступени образования направлено на достижение следующих целей:

Образовательная Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности е составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Развивающая Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Воспитательная Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи обучения иностранному языку :

По видам речевой деятельности:

1.

Говорение:

Формирование элементарной коммуникативной компетенции в говорении и письме: способствовать и готовность варьировать и комбинировать материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

и письме: способность и готовность варьировать и комбинировать материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

1 Уметь что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.

2. Вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее; проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).

3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо с опорой на разговорник, словарь).

Монологическая речь:

1. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).

2. Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.

3. Строить рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Аудирование:

1 Воспринимать на слух и понимать монологическое высказывание, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказа), содержащие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.

2 Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.).

3 Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.

Чтение:

1 Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а так же опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).

2 Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

3 Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

4 Посмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, владение наиболее значимой для читающего информации).

Письмо:

1 Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

2 Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

4. По языковому материалу:

Графика и орфография:

Сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

Лексическая сторона речи:

Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы), по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише, словами, обозначающими:

- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;

- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;

- впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;

- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;

- представление об учителе, каким хотят видеть его подростки;

- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;

- подготовку к поездку а Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);

- веяние моды;

- правила для путешествующих;

- подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;

- встречу на вокзале;

- экскурсию по Берлину;

- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.

Грамматическая сторона речи:

- Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

- Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, whrend;

- Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

- Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

- Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

Требования к уровню подготовки Уметь:

В области говорения Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях общения (уметь поздороваться, представиться, обратиться, поблагодарить и т. д.), используя соответствующие формулы речевого этикета;

Вести диалог – расспрос (интервью), а также переходя с позиции спрашивающего на позицию сообщающего;

Вести диалог – обмен мнениями, используя также оценочные суждения;

Выражать просьбу, совет, приглашение к совместному действию;

Рассказать о себе, о своем друге, школе;

Давать характеристику отдельных лиц (друзей, учителей, персонажей текста);

Описывать природу, город, село;

Делать краткое сообщение о своих действиях, семье, друге, городе, селе.

В области аудирования Воспринимать на слух и понимать в целом аутентичные высказывания в самых распространенных стандартных ситуациях общения, используя просьбу уточнить, переспрос и т. д.

Понимать основное содержание несложных, кратких, аутентичных текстов и выделять определенную, значимую для себя информацию (прогноз погоды, объявления, программы радио- и телепередач), догадываясь о значении в части незнакомых слов по контексту, сходству с родным языком и обходя слова, не мешающие извлечению значимой информации.

В области чтения Понимать основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров, выделяя основную мысль и существенные факты, опуская второстепенную информацию (значение части незнакомых слов, содержащихся в тексте, раскрывается на основе догадки по контексту, по сходству с родным языком, с опорой на словообразование, а часть слов, не мешающих пониманию основного содержания, Понимать полностью содержание несложных аутентичных текстов (публицистических, научно-популярных, а также инструкций, проспектов), используя для этого все известные приемы смысловой переработки текста (догадку, анализ, выборочный перевод), обращаясь при необходимости к словарю;

Просматривать несложный аутентичный текст типа расписания (поездов, автобусов), меню и т. п., а также несколько других текстов (статьи из газет) и выбирать нужную или запрашиваемую информацию.

В области письма Написать простое письмо, поздравительную открытку зарубежному другу;

Заполнить анкету, формуляр (в гостинице).

Повторение. Прощайте каникулы!

Ferien und Bcher. Gehren sie 1. Повторение. Прощайте каникулы! : 2. Ferien und Bcher. Gehren sie zusammen: Предметное содержание речи Для многих чтение – это хобби. Какие книги читают школьники в Лексические и грамматические ЛЕ: der Lesefuchs, die Leseratte, der Bcherwurm, das Abenteuer, der структуры Krimi, der Comics, das Sachbuch, das Theaterstck, dasDrehbuch, die Требования к ЗУН учащихся Уметь читать с полным пониманием высказывания 3. Die heutige Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?: Предметное содержание речи Молодежь в Германии. О чем мечтают молодые люди? Что их Лексические и грамматические структуры ЛЕ: wiedersprchlich, zersplittern, zersplittert, das Abhauen, der Требования к ЗУН учащихся Уметь читать с пониманием основного содержания, 4. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit Berufswahl?: Предметное содержание речи Система образования в Германии, типы школ. Возможности Лексические и грамматические структуры ЛЕ: die Reife, das Reifezeugnis, der Abschlus, die 5. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?: Предметное содержание речи Средства массовой информации: какие задачи стоят перед Лексические и грамматические структуры ЛЕ: die Macht, die Institution, betragen zu, der Brger, die Требования к ЗУН учащихся 1 Уметь читать под фонограмму учебный текст, вводящий в 1. Учебник И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Шаги 5» учебник немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений, 2. Рабочая тетрадь № 1. - Москва: Просвещение, 2013.

опубликованной в Сборнике нормативных документов МО РФ «Иностранный язык» Федеральный компонент 2. Программа общеобразовательных учреждений «Немецкий язык» 5-9 классы, М.: Просвещение, 2008 год.

3. Учебник И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Шаги 5» учебник немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений, 4. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений / И.Л. Бим, Л.В.

Летние каникулы прошли. ( развитие навыков устной Die groen Ferien sind vorbei; wir sagen den Sommer Урок -беседа Повторение Perfekt, Составить рассказ о Познавательные путешествия в Германию, Австрию Eine Reise nach sterreich ist eine Bildungsreise.? Was Урок практикум Da- Stze ( по- рядок b 2, s 7 ( задание Развитие навыков устной речи: Где проводят каникулы „die Ferien richtig genieen. Haben sie zeit zum Систематизация b 7-8. Повторение темы Составить рассказ 20 час I Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?

Роль книги в жизни человека. Развитие навыков Viele berhmte Schriftsteller waren gute Leser. Welche Урок практикум Спряжение haben, sein im Слова, вопросы b Cсемейное хобби ( чтение). Работа с текстом. Ганс Hans Fallada gehrt zu den deutschen Klassikern- Систематизация Passiv Подг. К ЕГЭ b 6 ( c-f), слова 13- Работа с грамматикой (придат. предложения) по теме Dieses Buch gefllt mir, weil es humorvoll ist. Урок практикум Порядок слов в b 10(a), s 54; b Развитие навыков устной речи. « Книги, которые я Diese Werke von… sind… Die Meinungen ber Урок практикум Слова по теме «Книги», Составить рассказ по Работа с полилогом.Составление микродиалогов на Welche Bcher lesen die Kinder? Ihre Meinungen. Ihre Обобщение и Слова по теме. b1 (c,e,f,) s 70,слова Беседа по теме. Книги, газеты, журналы- источники Welche deutsche Zeitungen kennt ihr? Wie heien sie? Урок беседа Грамматика, лексика b 6, s 71- Работа с текстом (понимание основного содержания) ber welchen groen Dichter habt ihr erfahren? Wohin Урок практикум Als, wenn, da- Стих. Наизусть,b 1, II. Современная молодежь. Проблемы молодежи.

20 час Развитие навыков устной речи. Проблемы Die Probleme der Jugendlichen- Was sagen darber die Урок практикум Sprechen ber…- b 3 (d), s 91; слова Молодежь и общество. Работа по таблице. Was sind die Grnde der Probleme mit Eltern? Die Урок практикум Модал. Гл, гл.haben_ b 6(d),s 93; b Контроль лексики, контроль понимания прочитанного. Wie sind die Wnsche der Kinder? Wie sind ihre Обобщение и Слова, глаголы с b 7, s 109;

42- Развитие навыков устной речи. Твои мечты, проблемы. Wie sind deine Trume? Die Trume der Freunden? Урок практикум Повторение « Мое *b 6, s 109,составить Домашние чтение. Понимание основного содержания Was erzhlen die Kinder ber ihre Eltern? Die Урок практикум Музыка в жизни b 1(b), s 116, III. Будущее начинается сегодня. Выбор 20 час Работа с грамматикой –управление глаголов. Sich interessieren fr Akk, trumen von Dat, wovon? – Урок практикум b3, s 136-вопросит. 1. b 1 (a,b)-AB, гл.

56- Работа с лексическими упражнениями. machen sie? Wie sind ihre Plne? Die Kinder sprechen Обобщение и Тема « Города Германии» b 8, s 145 (рассказ), Работа с текстом. Контроль понимания прочитанного. Wer ist Hauptperson dieses Romans? Wer erzhlt ber Урок практикум Тема «Экологические b 6,- AB слова, Работа с текстами « Где может обучаться молодежь». Viele Jugendliche machen ihre Lehre auf einem groen Урок практикум Слова по теме. Тема « Составить вопросы 20час +2р IV Средства массовой информации. Важна ли Отработка лексики по теме СМИ- 4 власть „ die vierte Macht- was ist das? Welche Aufgaben Систематизация Повторение предлогов Слова, предложения Работа с грамматикой. Повторение предлогов с Prpositionen mit Dat, Akk, Gen., DAt- Akk, Обобщение и Повторение глаголов : B 1,2, -AB $ Повторение лексики, грамматики –предлоги. Was fr ein Staat ist D-d das? Was knnt ihr ber Обобщение и Повторение предлогов – b 1-3 AB $6, 9 час V. Повторение Книги в нашей жизни. Беседа по теме. Welche Bcher liest du gern? Warum? Welche Bcher Урок практикум Слова,грамматика по Повторить тему, Телевидение- отрицательные и положительные. Es gibt viele Meinungen ber diese Frage. Wie ist Урок практикум Подготовка к ЕГЭ по Сообщение по теме рационально можно провести время с зарубежным verbringen? Mit wem? Was gefllt dir am besten? теме СМИ: компьютер. Компьютер вреден для здоровья. Warum ist der Computer schdlich fr die Menschen? Урок практикум Повторить лексику по Сообщение по теме