[ Муниципальное образование город Алейск Алтайского края
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 7 города Алейска
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
На заседании МО
Заместитель директора по УР Директор МБОУ СОШ №7
протокол №
МБОУ СОШ №7 Н.Н. Толмачева
от « »_2013 г.
Е.А. Гунченко Приказ №от Руководитель МО «»_2013 г. «_»_2013г.
Р А Б О Ч АЯ ПРОГРАММА
Предмет Иностранный язык (английский) Вторая ступень обучения 5 класс Срок реализации программы 02.09.2013 – 30.05.2014 гг.Составлена учителем английского языка Крестниковой Ольгой Михайловной Алейск- Пояснительная записка 1. Статус документа Рабочая программа по английскому языку составлена с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта, на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы (Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English»
для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2010).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский с удовольствием» - «Enjoy English» для 5-6 классов общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2008 год.
2. Учебно-методический комплект Наименование учебно-методического комплекса для реализации рабочей программы Учебники Автор Название Издательство Год Биболетова М.З., “ Enjoy English” Учебник Обнинск «Титул», Добрынина Н. В., английского языка для 5 класса, Трубанева Н.Н.
Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы Пособия для учителя Автор Название Издательство Год Книга для учителя к Обнинск: «Титул», 2007.
Биболетова М.З. учебнику английского языка и др. «Enjoy English-5-6».Дидактический материал Автор Название Издательство Год БиболетоваМ.З. и Книга для чтения к учебнику Обнинск: «Титул», др английского языка «Enjoy English-5-6» для 5-6 класса.
БиболетоваМ.З. и Рабочая тетрадь к учебнику - Обнинск: «Титул», др. английского языка «Enjoy English-5-6».
БиболетоваМ.З. и Аудиокассета к учебнику Обнинск: «Титул» др. английского языка «Enjoy English-5-6».
Обоснование выбора УМК:
Учебно-методический комплекс Биболетовой М.З. был выбран для реализации рабочей программы по английскому языку в 5 классе, так как обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы.
Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.
Расширяется спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом.
Авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на осознании роли английского языка как универсального средства межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского в современном мире и потребности пользоваться им, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.
Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история/литература).
В УМК реализуются следующие подходы к обучению английскому языку:
- деятельностный;
- коммуникативно-когнитивный.
УМК построен на следующих принципах:
- личностно-ориентированный характер обучения;
- соблюдение деятельностного характера обучения;
- приоритет коммуникативной цели в обучении;
- сбалансированное обучение устным и письменным формам общения;
- дифференцированный подход;
- аутентичность материала;
- социокультурная направленность;
- учет опыта обучающихся в родном языке;
- широкое использование современных технологий обучения 3. Цели и задачи обучения предмету Цели обучения предмету:
В процессе обучения по курсу «Enjoy English» 5 класс реализуются следующие цели:
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной, а именно:
– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме;
– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;
– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 11–13 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;
– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;
– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»:
понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры;
осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.
Задачи обучения предмету:
- Формировать школьников отношение к иностранному языку, как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимоотношения с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средство познавательной деятельности через устные общение, чтение, слушание и письменной речи.
- Расширять лингвистический кругозор школьников, развивать лингвистические представления доступные школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на второй ступени обучения.
- Развивать личностные качества школьника, его внимание, мышление, память и воображение, в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх в ходе овладения языковым материалом.
- Обучать учащихся универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, учебной информации в сети интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также к учебному сотрудничеству.
4. Общая характеристика организации учебного процесса.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур 5. Количество учебных часов Согласно годовому календарному графику ОУ: начало учебного года – 02.09. Окончание: в 5 классе 30.05.2014.
Продолжительность учебного года – 35 учебных недель Рабочая программа курса английского языка М.З. Биболетовой в пятом классе рассчитана на 102 часа в год (3часа в неделю) 6. Информация о внесенных изменениях в авторскую программу.
При составлении рабочей программы были внесены следующие изменения: в авторскую программу добавлено 3 часа на повторение так как годовой календарный график ОУ предполагает 35 учебных недель 7. Планируемый уровень подготовки В результате изучения иностранного языка в 5 классе учащиеся должны:
знать / понимать:
– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;
уметь:
в области говорения:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
– использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
– понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
– понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
8. Критерии выставления отметок.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексикограмматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических 9. Содержание учебного материала Содержание программы.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социальнокультурной сфер общения в рамках следующей тематики:
1. Привет! Рады снова видеть вас.
Школьная жизнь. Школьная жизнь зарубежных сверстников. Изучаемые предметы в школе.
Первое сентября. Классная комната. Школьная форма. Правила поведения в школе. Каникулы в международном лагере. Каникулы в городе и за городом. Глаголы в Present Simple и Past Simple. Формы неправильных глаголов. Структуры: There is/ There are …. Степени сравнения прилагательных. Сложноподчиненные предложения с союзом because. Специальные вопросы с глаголами в Present Simple, past Simple, Future Simple.
2. Собираемся в путешествие.
Путешествие в Англию. Приглашение в Англию. Планы на выходные. Планы на следующую неделю. Планирование совместных мероприятий друзьями. Общение по телефону. Выходной день: планирование совместных мероприятий. Поведение в гостях и дома. Разделительные вопросы. Структура «To be going…» для выражения будущего действия.
3. Узнаем больше друг о друге.
Информация о себе: черты характера, хобби, увлечения. Информация о своей семье: черты характера, хобби, увлечения. Планы на будущее: профессия. Словообразовательные приставки:
in-, im-, un-, non-. Слова – антонимы. Образование слов путем аффиксации. Настоящее длительное время.
4. Знакомство с Лондоне.
Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона. Экскурсия по родному городу. Достопримечательности. Структуры: I agree… I disagree…. Глаголы не употребляемые в Present Continuous. Фразовый глагол to take в различных ситуациях. Наречия first, at first.
Participle I. Неправильные глаголы. Формы промежуточного и итогового контроля: лексико грамматические тесты, письменные контрольные работы. Проектная деятельность, устный опрос, зачет.
Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня.
Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учащихся и Каникулы: в городе, за городом, в международном летнем лагере.
Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях (по материалам истории “Come back, Amelia Bedelia!”).
Подготовка к школьному обмену: приглашение, беседы по Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону. Выходной день Мери Поппинс. Поведение в гостях и дома.
Знакомство с нашей планетой (на материале аутентичных текстов).
Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на Моя семья (черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в семье).
Помощь родителям (по дому, в саду). Уход за домашними 10.
Профессии: черты характера, необходимые для различных 11.
профессий, опасные профессии, женские и мужские профессии.
События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на 12.
английском языке (arranging picnics; the Changing of the Guards).
В городе: названия общественных мест (музей, театр, галерея и 13.
т.д.). Ориентация в городе. В городе и за городом.
Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона 14.
(Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, the White Tower, the Bloody Tower, Buckingham Palace, Windsor Castle, Tower Bridge, Trafalgar Square). Карта города.
Некоторые достопримечательности Москвы (Red Square, the 15.
Kremlin, the Pushkin Museum, the Tretyakov Gallery, Novodevichi Monastery, Arbat Street). Город/село, где я живу: его карта, экскурсия по моему городу/селу.
Известные деятели мировой культуры и науки: И. Ньютон, 16.
Леонардо да Винчи и другие (на материале аутентичных текстов).
Дата проведения 1.Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня (10 часов) 2. Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учащихся и учителей (6 часов) 3. Каникулы: в городе, за городом, в международном летнем лагере (5 часов) 4. Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях (по материалам истории “Come back, Amelia Bedelia!”) (6 часов) Лексико- Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений 6. Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону. Выходной день Мери Поппинс. Поведение в гостях и 7. Знакомство с нашей планетой (на материале аутентичных текстов) (5 часов) Страны и Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений.
8.Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее) (5 часов) 9.Моя семья (черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в семье) (9 часов) Описание характера Вопросительные Активизация Прочитать свое Написать свое Понять речь Расспросить, что 10.Помощь родителям (по дому, в саду). Уход за домашними животными (5 часов) 11. Профессии: черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии, женские и мужские профессии (6 часов) 12. События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке (arranging picnics; the Changing of the Guards) (8 часов) Лексико- Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений. Словарный диктант.
13. В городе: названия общественных мест (музей, театр, галерея и т.д.). Ориентация в городе. В городе и за городом (7 часов) 14. Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, the White Tower, the Bloody Tower, Buckingham Palace, Windsor Castle, Tower Bridge, Trafalgar Square). Карта города (7 часов) 15. Некоторые достопримечательности Москвы (Red Square, the Kremlin, the Pushkin Museum, the Tretyakov Gallery, Novodevichi Monastery, Arbat Street). Город/село, где я живу: его карта, экскурсия по моему городу/селу (3 часа) 16.Известные деятели мировой культуры и науки: И. Ньютон, Леонардо да Винчи и другие (на материале аутентичных текстов) (4 часа) Всего 105 часв Раздела Знакомство с нашей Лексико-грамматический тест «Мы События, факты, традиции Лексико-грамматический тест «Узнаем Известные деятели Лексико-грамматический тест «Узнаем мировой культуры и науки: больше о Лондоне»
Контрольно-измерительные материалы даны в учебнике Биболетовой М.З. «Enjoy English 5-6» в конце каждого раздела в виде лексико-грамматического теста в рубрике «Progress Check».
Хотя контроль сформированности лексической стороны речи фактически происходит на каждом уроке при выполнении подготовительных и речевых упражнений, однако в рубрике «Progress Check» обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.
Контроль за формированием грамматических навыков также осуществляется как в ходе ежедневной практики на уроке (то есть с использованием обычных упражнений подготовительного и речевого характера), так и с помощью специальных тестовых заданий, предусмотренных в разделе «Progress Check».
Контроль навыков аудирования текстов на английском языке также предусмотрен в учебнике.
Тексты для аудирования построены в основном на известном детям лексико-грамматическом материале, но допускается содержание в них небольшого процента незнакомых слов. Чем раньше учащиеся столкнуться с такими текстами, тем лучше будет формироваться умение воспринимать английскую речь на слух. Длительность звучания текста для аудирования не превышает 3-5 минут в нормальном темпе в исполнении носителей английского языка.
Контроль сформированности навыков чтения предусматривает различные послетекстовые задания:
- ответы на вопросы;
- выбор правильного варианта окончания данного предложения из предложенных;
- поиск верной\неверной информации и т.д.
11. Материально-техническое обеспечение и учебно-методическая литература перечень обучающих, справочно-информационных, контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном процессе, перечень Интернет-ресурсов Диск «Мистер Хиггинс»
«