Учебно-методическое

обеспечение

внедрения курса ОРКСЭ на

муниципальном уровне

Основы школьного стандарта

Общественный договор

(запрос семьи, общества и

государства)

Идеологическая и

Научная основа

методологическая

основа

Концепция духовно- Фундаментальное нравственного развития и ядро содержания воспитания личности общего образования гражданина России, и системно-деятельностный Концепция социокультурной подход модернизации Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования Базовые национальные ценности российского общества Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Здоровье Труд и творчество Наука Традиционные религии России Искусство и литература Природа Человечество Основная образовательная программа – важнейший документ школы Целевой раздел:

Планируемые результаты Система оценки достижения планируемых результатов Содержательный раздел:

Программа УУД (формирование ИКТкомпетенций, учебно-исследовательская, проектная деятельность) Программы отдельных учебных предметов Программа воспитания и социализации (духовно-нравственное воспитание, профориентация, экологическая культура, культура здорового и безопасного образа жизни) Организационный раздел:

Учебный план Система условий реализации ООП План внеурочной деятельности, Состав комплексного учебного курса ОРКСЭ 1. Программа курса 2. Учебные пособия для учащихся 3. Книга для учителя 4. Книга для родителей 5.Электронные приложения Структура предмета Комплексный учебный предмет состоит из 6 модулей:

основы православной культуры;

основы исламской культуры;

основы буддийской культуры;

основы иудейской культуры;

основы мировых религиозных культур;

основы светской этики Структура предмета Все модули нового предмета соединяются 4 общими тематическими блоками:

1. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества(1ч.);

2.Основы традиционных религий и светской этики (16 ч.).

3.Традиционные религии и этика в России (13 ч.);

4.Духовные традиции многонационального народа России ( ч.).

православной исламской буддийской иудейской мировых светской Блок 1. Духовные ценности и нравственные идеалы Урок 1. Россия - наша Родина.

Блок 2. Основы традиционных религий и светской 2.Введение в Введение в Ведение в Введение в Культура и Культура и православную исламскую буддийскую иудейскую религия мораль. Этика христианства.

Культура и религия.

Блок 3. Традиционные религии и этика в России Православи Ислам в Буддизм в Иудаизм в Религии Добро и зло ый храм исламе. буддийского принципы России совесть Блок 4. Духовные традиции многонационального народа Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю буддизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д.

Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д.

Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.) Блок 1. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества Первый урок «Наш дом – Россия»

Содержание Обучащиеся узнают о единстве многонационального российского народа, о многообразии его национальных, духовных, культурных традиций Понятия: «духовность», «традиция», «нравственность»

Главная идея: при различии наших взглядов на мир, мы – народ России – едины. У нас общий язык, культура, история, территория, государство, и главное – сходные нравственные основы, делающие нас людьми по отношению друг к другу.

Блок 2. Основы традиционных религий и Форма обучения разделение учеников по модулям Содержание:

2 урок – Вводный для каждого модуля Тема 2 урока: «Культура и религия»

«Культура и мораль» (Основы светской этики) Содержание последующих уроков:

Культура православия, культура ислама, культура буддизма, культура иудаизма, культура мировых религий, светская этика.

Блок завершается подведением итогов по пройденному материалу, несложными творческими работами Блок 3 Традиционные религии и этика в России Форма проведения:

Раздельное обучение Содержание:

- Знакомство с общими основами религий и этики с учетом культурно-исторических особенностей страны и конкретного региона, где проживают обучающиеся;

- Особое место уделяется теме семьи, ценностей семейной жизни - Тема Родины, патриотизма, гражданственности, служения Отечеству.

- 30 урок – совместно по единой теме «Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России»

Блок 4 Духовные традиции многонационального Форма проведения:

Совместное обучение учеников.

Содержание:

- Обобщение, создание целостного представления и многообразии и единстве духовных традиций;

- Презентация индивидуальных и коллективных творческих проектов «Герои России»;

- Школьно-семейный праздник «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия», посвященный Дню народного единства:

* номера детской самодеятельности;

* выставка детских художественных работ;

* дегустация блюд национальной кухни народов России и др.

Учебные пособия Экспертиза учебников курса ОРКСЭ Учебники курса ОРКСЭ:

прошли апробацию в школах субъекта РФ получили положительные экспертные заключения в РАН и РАО включены в Федеральные перечни учебников, рекомендованных Минобрнауки России к использованию Технологии преподавания Компьютерные Игровые Диалоговые Монологические Проектные Исследовательские Ассоциативные Оценочные Рефлексивные Структура учебных страниц основной текст раздел основные понятия обучающихся притчи и другой Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя»

выбрать различные варианты ответов.

Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.

Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.

Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.

Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.

Виды учебной работы Взаимные вопросы и задания групп После прочтения текста, просмотра кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения и т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного характера, которые потом распределяются между группами.

Распределение предпочтительно проводить в игровой форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы» или по аналогии с игрой в фанты).

Виды учебной работы Взаимообъяснение Предметом деятельности в этой учебной ситуации может выступать как содержание изучаемого материала, так и организация деятельности:

1) учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая, объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы;

2) учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.

Виды учебной работы Беседа Является фронтальной формой работы, поэтому важно, чтобы она не превращалась в лекцию учителя, т. к. в лекции что не способствует значительно снижает его эффективность.

При организации и проведении беседы на уроке учителю необходимо владеть способами установления, поддержания и активизации механизмов обратной связи.

В основе беседы лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы.

Виды учебной работы Интервью Варианты использования:

- урочная деятельность (например, в качестве материала для создания проблемных ситуаций);

- внеурочная деятельность (домашнее задание);

- рефлексия по итогам изучения темы;

- итоговый проект по окончании обучения.

Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися.

Виды учебной работы Драматизация (театрализация) Эта форма организации учебной деятельности близка к игре, предоставляет детям возможности для самопрезентации.

Педагогический эффект достигается при условии активного участия творческих групп детей в деятельности на всех этапах:

написание сценария, распределение ролей, режиссура, сценография, костюмирование и т.д.

Драматизация может быть включена в урок в качестве:

иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания;

результата долгосрочной проектной работы учащихся.

Виды учебной работы Составление словаря терминов и понятий Содержание словаря составляют понятия, являющиеся ключевыми для понимания мировоззренческой и культурной специфики изучаемого.

Работа со словарем способствует:

- пониманию сути изучаемых явлений и фактов;

- совершенствует навыки работы с источниками информации, - совершенствует навыки устной и письменной речи Составление галереи образов Работа направлена на:

- формирование образного восприятия изучаемого материала, - установление внутренних связей курса на теоретическом и на визуальном уровне, - формирование культурной эрудиции учащихся.

Содержанием Галереи образов могут стать :

фотографии, иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений, фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы.

Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися или иметь виртуальный характер.

«Экспонаты» для галереи образов учащиеся собирают и оформляют на протяжении изучения курса.

Учащиеся могут быть объединены в творческие группы, задача каждой из которых – подбор материала в рамках одной из областей. Отобранный материал подвергается коллективному обсуждению или обсуждению в группе.

Желательно, чтобы каждый «экспонат», помещенный в экспозицию, сопровождался краткой аннотацией.

На уроке, завершающем изучение курса, можно провести презентацию галереи образов, в рамках которой представители каждой творческой группы расскажут о своем вкладе в экспозицию.

Впоследствии можно провести экскурсию по галерее для учащихся других классов.

эвристические беседы;

различные виды дискуссий (дебаты, диспуты, панельные дискуссии, дискуссия по типу «Аквариум» и т.д.);

учебные и социальные проекты;

уроки-экскурсии;

деловые и ролевые игры;

практикумы;

различные викторины и другие конкурсные события;

творческие мастерские.

Электронные приложения Сильной стороной курса является использование современных интерактивных методик, которые в эффективность внедрения курса в результативность.

Электронные приложения Электронное приложение к курсу Структура дисков с материалами анимации;

исторический факт;

биографии известных людей прошлого биографии современников Видео Наиболее актуальными можно назвать следующие ракурсы анализа экранизации:

символические детали, выделенные режиссером;

логика подбора типажей на ту или иную актерская интерпретация характера (манера произнесения реплик и монологов, мимика, жест, паузы и др.) разработка мизансцен;

работа режиссера по созданию у зрителя определенного настроения (звуковой фон, световое и цветовое решение и другие приемы).

Анимации Аудиоматериалы Карты городов, стран Карты распространения религий Карты расположения памятников культуры Притчи Пословицы и поговорки Отрывки из стихотворных и прозаических текстов репродукции картин фотографии изображения скульптур, памятников архитектуры изображения символики, атрибутов, гербов документы Интерактивные модели Интерактивные модели Интерактивные модели Интерактивные модели Интерактивные модели Интерактивные модели Интерактивные модели Интерактивные модели Интерактивные модели Исторический факт Контроль Обыкновенное чудо Святые имена Слайд-шоу Словарь Тренажер Хрестоматия Это интересно Планирование - с использованием репродуктивных видов деятельности;

- с использованием творческих видов деятельности;

- текущий контроль с возможностью проверки ответов;

- итоговый контроль.

Варианты тестовых заданий Закрытые тесты, требующие выбора одного ответа Закрытые тесты, требующие подбора серии правильных Открытые тесты Тесты на соответствие Книги для учителя Книга для родителей Книга для родителей В пособии раскрыты:

- условия апробации нового курса;

- структура и основное содержание курса - формы и методы взаимодействия школы и семьи с целью нравственного воспитания детей.

Основные структурные компоненты пособия:

Описание особенностей курса в форме ответов на наиболее часто задаваемые вопросы об организации и содержании;

Возрастные и психологические особенности детей младшего школьного и младшего подросткового возраста;

Важность детско-родительских отношений на данном этапе развития ребенка;

Количество и тематика рекомендуемых родительских собраний;

Тематика уроков курса ОРКСЭ;

Практические советы и рекомендации;

Формы работы с родителями 1)Проведение родительских собраний 2)Система вопросов-заданий, включающих родителей в учебновоспитательный процесс 3)Участие в подготовке и проведении школьно-семейного праздника «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия»

Проблемы и возникающие трудности при реализации курса ОРКСЭ Материал в учебных пособиях (особенно по буддизму, иудаизму, основам мировых религий) сложен, плохо адаптирован к возрастным особенностям учащихся 4-х и 5-х классов.

Многие тексты трудны для восприятия школьников, перегружены терминами и понятиями.

Требуется обогащение мультимедийных приложений к учебным пособиям разнообразными заданиями(задания нередко однотипные; диски не всегда открываются).

Многие педагоги испытывают дефицит знаний по преподаванию отдельных модулей. Учителям необходимы дополнительные обучающие занятия.

Необходимы рабочие тетради к учебным пособиям.

Проблемы и возникающие трудности при реализации курса ОРКСЭ Необходимы методические рекомендации к урокам, дополнительный дидактический материал, хрестоматийное сопровождение, словари.

В учебниках предложено мало ситуаций, требующих включения обучающихся в процессе обсуждения, высказывания своей точки зрения;

Отсутствие прошлого опыта детей в данной области;

В школах (особенно малокомплектных) недостаточно индивидуальных рабочих мест за компьютерами, дети вынуждены работать группой, что усложняет ведение контроля над выполнением заданий каждым учеником.

Направления доработки учебников курса ОРКСЭ сокращение и упрощение текстов в соответствии с возрастными особенностями обучающихся исключение сложных терминов, неточностей доработка методического аппарата основные подходы к изложению содержания не изменились Предложения учителей по Рабочие тетради на печатной основе Методические рекомендации Поурочные разработки Сборник текстов и занимательных заданий Дидактическое пособие (литературные произведения:

стихи, рассказы, притчи и т.п.).

Хрестоматии (тексты на выбор учителя, для учащихся, для чтения летом) Словарь Тетрадь тестовых заданий Дневник наблюдений Приложение к учебнику с образцами проектных работ значительная доработка «Книги для учителя»

издание книг для чтения по модулям курса.

Школьники получат книгу, расширяющую их кругозор, стимулирующую интерес к модулю.

Книги для чтения адресованы не только учителям и школьникам, но и предусматривают участие родителей в учебном процессе, что изначально предусмотрено концепцией данного курса.

подготовка рабочих тетрадей для всех модулей курса ОРКСЭ Формирование положительного педагогического опыта преподавания курса ОРКСЭ В регионах за 2 года накоплен значительный опыт методических разработок по курсу:

сборники методических материалов для учителей 4-5-х классов;

иллюстративный, аудио- и видеоматериал;

рабочие тетради, разработки уроков и внеклассных мероприятий.

Методические ошибки 1) формирование ошибочных или опасных умозаключений «Юноша пришел к мудрецу с просьбой принять его в ученики.

— Умеешь ли ты лгать? — спросил мудрец.

— Конечно, нет!

— А воровать?

— Нет.

— А убивать?

— Нет… — Так иди и познай все это, — воскликнул мудрец, — а познав, не делай!»

2) подбор материала, не соответствующего уровню социальной зрелости ребенка 3) формирование односторонних, искаженных представлений о представителях других конфессий 4) создание ситуации выбора, приводящего к формированию неполных или ошибочных представлений Задание: «Когда человек считается культурным? Выбери ответ, который ты считаешь верным.

а) когда он знает особенности культуры своей Родины и поступает в соответствии с этим знанием;

б) когда он занимается физической культурой;

в) когда он читал книги о культуре».

5) подача учителем своих субъективных представлений как общезначимых культурных норм «Есть такое понятие одухотворенность — это пребывание индивида в его «рекорде», где он переживает состояние возвышенности всех своих духовных и нравственных сил.

… Оно не зависит ни от религиозности, ни от мировоззрения, не связано напрямую с ценностями и творческими занятиями человека. У всякого есть свой духовный рекорд. Он знает минуты жизни, за которые ему не стыдно и в которых он был воистину человеком. … Важен не уровень рекордного смысла, а фактор пребывания в этом состоянии, поэтому и дворник, и священник могут быть одухотворенными. Пребывание в состоянии рекорда важнее уровня рекорда, ибо сопровождается возвышенным этическим чувством и чревато дальнейшим подъемом. Духовность индивида «измеряется» количеством времени пребывания в состоянии одухотворенности».

6) использование иллюстративного материала, не соответствующего содержанию Направления совершенствования методических материалов конкурсы на лучшие учебно-методические разработки по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»;

детские конкурсы в рамках изучения курса;

обучающие, тематические, проблемные семинары;

Интернет-конференции;

разработка и издание методических материалов, дидактических пособий по курсу в помощь учителю;

создание электронных сборников и пособий;

педагогические чтения по теме курса ОРКСЭ;

фестивали медиа-уроков курса ОРКСЭ;

банк мультимедийных презентаций и видео-уроков;

видеофильмы и видеопроекты;

виртуальные экскурсии.

По мнению учащихся, тексты Представители религиозных – не совсем понятныпреподавания Целесообразность – 19 % в решении вопросов апробации курса в школах после окончания апробации:

– да – 76 % – нет – 11 % Учащиеся определили причины, по – не интересные – 5 % – затрудняюсь ответить – 13 % на которым им было неинтересно уроках ОРКСЭ – непонятно, много незнакомых слов – 22,9% – на уроках было скучно – 3% – я много уже знал(а) – 13,2% – не хочу учиться по этому предмету – Полезные ссылки Русская Православная Церковь (Московский Патриархат) – http://www.patriarchia.ru.

Отдел религиозного образования и катехизации Русской Православной Церкви – http://www.otdelro.ru Совет муфтиев России – http://www.muslim.ru Российская ассоциация буддистов – http://www.buddhism.ru Федерация еврейских общин России – http://www.feor.ru Также особо следует отметить проект "Богоявленский кафедральный собор города Томска. 3D-экскурсия". Интернетадрес проекта — www.3dhram.ru. Данный проект реализован силами Епархии и на безвозмездной основе передан в ТОИПКРО и распространен среди всех учителей, преподающих модуль ОПК. Это наглядное пособие может быть использовано при изучении модулей «Основы православной культуры», «Основы мировых религиозных культур» в На сайте «Просвещение» раздел «УМК «Основы религиозных культур и светской http://www.prosv.ru/umk/ork/default.aspx Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей / А.Я.Данилюк. – М.:Просвещение, Основы религиозных культур и светской этики: Методические рекомендации. Из опыта работы учителей Пензенской области по апробации курса. Вып. 1 /Сост.: Е.А. Прохорова, И.В.

Жигалина, Л.Н. Тропина, Е.Б. Фирсова; Под общ. ред. Г.Н. Белорыбкина. – Пенза: ПИРО, 2010. – Электронное приложение к учебному пособию Основы религиозных культур и светской этики.

Основы светской этики: учебное пособие для 4-5 классов общеобразовательных учреждений.

М.:Просвещение, Электронное приложение к учебному пособию Основы православной культуры. Основы светской этики: учебное пособие для 4-5 классов общеобразовательных учреждений./А.В.Кураев.

М.:Просвещение, Электронное приложение к учебному пособию Основы буддийской культуры. Основы светской этики: учебное пособие для 4-5 классов общеобразовательных учреждений./В.Л. Чимитдоржиев.

М.:Просвещение, Электронное приложение к учебному пособию Основы исламской культуры. Основы светской этики: учебное пособие для 4-5 классов общеобразовательных учреждений./. М.Ф.Муртазин, Д.И.Латышина, М.:Просвещение, Электронное приложение к учебному пособию Основы иудейской культуры. Основы светской этики: учебное пособие для 4-5 классов общеобразовательных учреждений./М.А.Членов, Г.А.Миндрина, А.В.Глоцер. М.:Просвещение, Электронное приложение к учебному пособию Основы православной культуры. Основы светской этики: учебное пособие для 4-5 классов общеобразовательных учреждений./А.Л.Беглов, Е.В.Саплина, Е.С.Токарева, А.А.Ярлыкапов. М.:Просвещение, http://www.koiro.edu.ru/act/projects/relig/ http://www.prosv.ru/umk/ork/default.aspx http://www.koiro.edu.ru/download/10.03.2010/OsvovMirov9.doc http://www.firo.ru/wp-content/uploads http://www.koiro.edu.ru/files/relig/interaktivnye_formy.ppt

КОНТАКТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Автор Захарова Е.А., к.п.н., старший преподаватель кафедры начального образования ГБОУ ДПО НИРО 603122 Нижний Новгород, ул.Ванеева,

ГБОУ ДПО НИРО

Ректор - Бармин Николай Юрьевич, к.э.н.