WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

«Кафедра психологии Утверждаю зав. кафедрой психологии _Бостанджиева Т.М. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ Направление подготовки: 050200.62 – “Физико-математическое образование” Профиль: “Математика” ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тобольская государственная социально-педагогическая академия имени

Д.И. Менделеева»

Кафедра психологии

Утверждаю

зав. кафедрой психологии

_Бостанджиева Т.М.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«ПСИХОЛОГИЯ»

Направление подготовки:

050200.62 – “Физико-математическое образование” Профиль: “Математика” Квалификация “Бакалавр” Составители: Алферова Е.И., Жданова Т.Н.

Тобольск Структура учебно-методического комплекса дисциплины:

Выписка из ГОС…………………………………………………………………………..

Пояснительная записка………………………………………………………………….

1. Цели и задачи дисциплины………………………………………………………….

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины……………………..

3. Объем дисциплины и виды учебной работы……………………………………...

4. Содержание дисциплины…………………………………………………………….

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий………………………………………….

4.2. Содержание раздела дисциплины……………………………………………...

4.2.1 Лекционный курс………………………………………………………...

4.2.2. Семинарские занятия…………………………………………………… 4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов………………..

4.2.4. Лабораторный практикум………………………………………….

5. Учебно – методическое обеспечение дисциплины………………………………..

5.1. Рекомендуемая литература……………………………………………………..

5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины………………………………… 6. Материально - техническое обеспечение дисциплины……………………………...

7. Содержание текущего и промежуточного контроля……………………………..

7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для СРС…………...

7.2. Примерный перечень вопросов к зачету……………………………………… 7.3. Примерная тематика рефератов……...………………………………………… 7.4. Примерная тематика курсовых работ………………………………………….

7.5. Методические указания для преподавателей по организации СРС………… 8. Содержание, организация и методическое обеспечение учебных практик…..

Учебно-методический комплекс дисциплины «Психология»

Приложения Приложения № 1 Тезисы лекций………………………………………………………...

Приложения № 2 Содержание семинарских занятий и методические указания для студентов……………………………………………………………...

Приложение № 3 Контрольные тесты по разделам дисциплины «Психология»…….

Приложения № 4 Содержание СРС и методические указания для студентов………..

Приложения № 5 Методические рекомендации для студентов по выполнению рефератов……………………………………………………………..

Приложения № 6 Примерный перечень вопросов к зачету или экзамену.

Методические разъяснения студенту по содержанию текущего и промежуточного контроля…………………………………………..

Приложения № 7 Методические рекомендации для студентов по выполнению курсовых работ………………………………………………………… Приложение № 8 Методические указания для преподавателей по организации СРС……………………………………………………………………...

Приложения № 9 Содержание, организация и методика выполнения психологического задания на учебной и государственной практике………………………………………………………………...

Приложения № 10 Методические рекомендации для студентов по выполнению ВКР…………………………………………………………………….

Приложения № 11 Методические материалы для преподавателя …………………… Приложение № 12 Характеристика и эффективность использования в образовательном процессе инновационных методов, информационных и педагогических технологий…………………….

Приложение № 13 Материалы по дидактической поддержке исследовательской работы студентов в процессе подготовки курсовых и ВКР………… Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тобольская государственная социально-педагогическая академия имени Д.И. Менделеева»

Кафедра психологии Утверждаю зав. кафедрой психологии _Бостанджиева Т.М.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

050200.62 – “Физико-математическое образование” Примерная программа дисциплины «Психология» федерального компонента цикла ОПД составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности « физико-математическое образование».

Психология человека Психология как наука; предмет психологии. Исторический обзор развития психологического знания. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром. Субъект; индивид, личность, индивидуальность. Познание, общение, деятельность; поведение. Сознание и самосознание.

Функциональная и структурная организация психики; процессы, состояния, свойства.

Интегративные психические образования: мотивационные, аффективные, темпераментные, сенсорные, психомоторные, мнемические, интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные. Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека.

Психология развития. Психология развития: методологический и исторический аспекты.



Детерминанты развития. Социокультурная детерминация в развитии. Созревание и развитие.

Понятие возраста. Возрастная периодизация. Закономерности психического развития.

Психическое развитие в разные возрастные периоды (новорожденность, младенчество, дошкольное детство, младший школьник, подросток, юноша, период зрелости, старость): биологические основы развития, социальная ситуация развития, основные психические новообразования, кризисы развития, развитие общения, развитие познавательной сферы, развитие личности, ведущий вид деятельности, развитие Я-концепции.

Развитие социально-психологической компетентности в онтогенезе. Влияние образования на развитие. Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека. Социокультурный фон Психологическое консультирование родителей с учетом возрастных особенностей развития.

Проявление закономерностей развития в каждом периоде. Возрастосообразность в психологическом сопровождении развития человека. Психологическое сопровождение развития Социальная психология Социально-психологические явления. Социализация, социальное поведение, социальное познание, социальные качества личности; социальная психология личности.

Социальный интеллект и социальная компетентность. Психологическая культура в различных формах взаимодействия людей. Виды и феномены взаимодействия, человек как субъект взаимодействия; общение и взаимодействие. Групповые феномены. Практическая социальная психология. Социальная психология в образовании.

Педагогическая психология Передача общественного опыта и адаптация человека. подражание, учение, обучение, научение. Модели обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая). Обучение и развитие. Научение. Учебная деятельность. Ученик как субъект учебной деятельности. Мотивы учения, способы учения, активность и ответственность. Типы неуспевающих учащихся. Психологические детерминанты отставания в учении. Психология взаимодействия в системе учитель-ученик-класс. Психологические характеристики профессии – учитель. Профессионально важные качества. Психологические способности. Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс и результат труда. Профессиональное самосознание и самосознание педагога.

Учебная дисциплина «Психология» изучается студентами со степенью «бакалавр физико-математического образования» в цикле ОПД – «общепрофессиональные дисциплины».

Общий объем составляет 400 часов, аудиторный – 182 часов. Структура аудиторной нагрузки включает лекционные, семинарские (практические) занятия. Формами промежуточной аттестации являются зачет и экзамен: во 2 и 4 семестрах студенты сдают экзамен, в 1 и в 3 – зачёт, которые проводятся методом опроса по предложенным вопросам, либо методом тестирования по выборочным предложенным тестовым заданиям.

1. Цели и задачи дисциплины Дисциплина «Психология» ориентирует студентов на организационно-воспитательные, коррекционно-развивающие и культурно-просветительские виды профессиональной деятельности, направленные на осуществление обучения и воспитания учащихся общеобразовательных школ с учетом специфики области предметных знаний, способствование их социализации, формирование общей культуры личности учащихся, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ. Цель изучения дисциплины «Психология» заключается в обеспечении профессионально-образовательной подготовки будущего учителя к решению профессиональных задач и направлено на формирование психологической компетентности студентов.

Её изучение способствует решению следующих задач профессиональной деятельности:

Организационно – воспитательных: применять психологические знания в изучении индивидуально – личностных особенностей учащихся; в организации и управлении образовательным процессом; осуществлять психологическое сопровождение учащихся в учебно – воспитательном процессе.

Коррекционно-развивающие: вести индивидуальную работу с учащимися корректирующего или развивающего характера на основе современных Культурно – просветительские: осуществлять культурно – просветительную деятельность, направленную на взаимодействие с родителями по психологическим проблемам взросления, возникающих трудностей в обучении и воспитании детей.

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины Студент, изучивший дисциплину, должен:

Основы дисциплины «Психология» в объеме, необходимом для решения педагогических и организационно-управленческих задач обучения учащихся, способствующие развитию социально-психологической компетентности будущего Психологические понятия и определения, изучаемые в дисциплине «Психология»;

Детерминанты и закономерности психического развития человека в разные Социально-психологические основы организации и управления учебновоспитательным педагогическим процессом.

Усвоение знаний психологии могут иметь следующие уровни:

1- й уровень – восприятие, осмысление, запоминание;

2- й уровень – применение знаний в знакомой ситуации;

3- й уровень – применение знаний в новой ситуации.

Применять психологические знания в изучении индивидуально-личностных особенностей обучающихся;

Организовывать и управлять образовательной средой учащихся;

Применять эффективные приёмы включения в продуктивный процесс Соблюдать правила разрешения конфликта в педагогической деятельности;

Создавать эмоционально - положительную мотивацию педагогического общения.

Осуществлять рефлексию собственной педагогической деятельности Психологические умения могут иметь следующие уровни усвоения:

1-й уровень – использование психологических приёмов на эмпирическом уровне;

2-й уровень – осуществление психологических приёмов по образцу;

3-й уровень – осуществление психологических приёмов в незнакомой ситуации.

Владеть навыками:

Психологического анализа возрастных, социальных, психолого-педагогических условий развития, обучения и воспитания учащихся;

психологического наблюдения, психодиагностики, планирования и проведения психолого-педагогического эксперимента в учреждениях образования;

развития интеллектуально-творческого, коммуникативного, мотивационного профессиональной и личностной рефлексии, самоизменения и организации творческой деятельности;

активизации познавательной деятельности обучаемых;

Вид отчётности по дисциплине:

зачёт, экзамен Вид отчётности по дисциплине:

к/р, зачёт, экзамен № Разделы дисциплины Всего Лекции Практические занятия, КСР Самостоятельная работа Психология человека Социальная психология Психология развития Педагогическая психология 4.2.1. Лекционный курс Семестр Раздел, тема учебного курса, содержание лекции Научная психология и её отличие от житейской психологии. Место психологии в системе гуманитарных и естественных наук. Научный предмет психологии человека. Методологические основы психологии как науки: принципы, Тема 2. История развития психологического знания.

Возникновение психологии как науки. Основные этапы развития и критерии их выделения. Становление психологических школ в к.19- н.20 вв.

Раздел 2. Научные подходы к изучению человека в психологии.

Понятие деятельности в психологии. Деятельность как источник, условие и результат развития личности. Типы и виды деятельности. Структура Общение как основа взаимодействия человека. Общение как деятельность.

Потребность человека в общении. Понятие социальной ситуации развития.

Процесс общения: функции, структура, механизмы.

Тема 5. Человек как индивид, личность, индивидуальность.

Философское и психологическое понимание личности. Биогенетический и социогенетический подходы к факторам и механизмам развития личности.

Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность. Характеристика индивидных, индивидуальных и личностных свойств. Структура личности:

интраиндивидная, интериндивидная, метаиндивидная подсистемы.

Раздел 3. Функциональная и структурная организация психики: процессы, Тема 6. Функциональная и структурная организация психики человека.

Функции психики (У. Джеймс, Я.А. Пономарёв, Б.Ф. Ломов, П.К. Анохин).

Психическая функциональная система: психические процессы, свойства, состояния. Сознание и бессознательное.

Тема 7. Ощущение, восприятие и внимание.

Ощущение и восприятие - основной источник знаний о внешнем мире. Понятие и определение ощущения как отражения отдельных свойств предметов объективного мира. Закономерности ощущений. Классификация ощущений.

Понятие и определение восприятия как отражения предметов в целостной совокупности их свойств. Закономерности восприятия. Апперцепция.

Зависимость ощущений и восприятий от свойств личности и темперамента.

Восприятие как действие. Понятие и свойства внимания.

Память как запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта.

Явления памяти. Виды памяти в зависимости от содержания запоминаемого материала и формы его воспроизведения. Образная память: образы, представления. Моторная память; эмоциональная память; словесно-логическая память - связь с речью и мышлением. Индивидуальные различия памяти.

Произвольное и непроизвольное запоминание. Непроизвольное запоминание осмысленного материала. Экспериментальные исследования произвольного и непроизвольного запоминания: Б.Ф. Зейгарник, А.Н. Леонтьева, А.А. Смирнова, П.И. Зинченко. Роль упражнения в запоминании.

Определение понятия мышления: филогенетические, исторические и онтологические аспекты изучения. Теории мышления. Психологическая природа мыслительного процесса. Основные фазы мыслительного процесса.

Структура мыслительной деятельности. Мыслительные действия. Мышление и речь. Понятие об ориентировочной основе действий (ООД). Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение (конкретизация), абстракция.

Формы мышления: понятия и представления, суждения, умозаключения. Виды Раздел 4. Интегративные психические образования.

Тема 11. Мотивационная структура личности.

Направленность личности (С.Л. Рубинштейн). Мотивы личности. Структура мотива. Мотив и потребность (Аргайл, Фромм). Иерархия мотивов.

Мотивационная структура личности А. Маслоу. Мотивы и эмоции. Мотивы и Природа эмоций. Экзистенциальная концепция о роли эмоций в жизни человека. Базовые эмоции и их роль в деятельности психики. Структура, функции эмоций. Виды эмоций. Эмоциональные состояния, процессы их протекание и изменение. Классификация эмоций. Формирование высших эмоциональных состояний - чувств. Виды чувств.

Тема 13-14. Проблема индивидуальных различий в психологии. Темперамент.

Темперамент как формально - динамическая сторона деятельности: врождённые свойства организма. Основные свойства нервной деятельности. Свойства темперамента - как свойства общего типа нервной системы. Динамические свойства темперамента: общая активность, особенность моторной сферы, свойства эмоциональности. Типология темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

Тема 15. Психология способностей.

Понятие способностей в психологии. Структура способностей. Общие и специальные способности. Природные предпосылки способностей и таланта.

математические способности.

Тема 16. Интеллектуальные и креативные способности личности.

Соотношение понятий «мышление» и «интеллект». Психологические теории интеллекта. Индивидуальные особенности интеллекта. Возрастные, половые и социальные особенности интеллекта. Концепции креативности.

Тема 17. Психическая саморегуляции личности.

Мотивационная и эмоциональная природа саморегуляции личности. Волевые процессы: созревание психических свойств и проявление воли. Произвольность и волевые состояния. Свойства волевых актов: активность, направленность, действенность. Теории воли.

Раздел 5. Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека.

Тема 18. Психологическая компетентность и психологическая культура Понятие компетентности: социальная, специальная, персональная, аутокомпетентность. Психологическая компетентность и психологическая Социальная психология.

Раздел 1. Феноменология социально- психологических явлений Тема 1. Социально- психологические явления как предмет исследования социальной психологии.

Место социальной психологии в системе гуманитарного знания. Предмет и задачи социальной психологии. Взаимосвязь социальной психологии с другими научными дисциплинами. Методология и методы социальной психологии.

Основные этапы развития социально психологических взглядов.

Классификация социально-психологических явлений по принадлежности к различным общностям и субъектам.

Социально-психологические явления, происходящие в системе общественных и психологических отношений. Влияние общества на становление социального поведения индивида. Экспектации, нормы и санкции. Переход внешнего социального контроля во внутренний. Формы социального контроля.

Механизмы функционирования социально-психологических феноменов:

подражание и заражение.

Раздел 2. Социальная психология личности Тема 2. Социальное развитие личности: социальное познание и социальное Становление социального поведения индивида в социокультурных формах деятельности. Роль социальных установок в становлении социального поведения индивида. Формы просоциального поведения.

Социальное познание: осмысление человеком окружающего мира и построение целостного образа социального мира. Теория атрибуции.

Социальные качества личности и отношения. Альтруизм, ответственность как социально-типичные качества личности. Типология личности Э. Фромма.

Тема 3. Социализация личности Социально – психологические аспекты социализации личности. Социализация.

Понятие социализации. Особенности современной социализации. Стадии развития личности в процессе социализации. Механизмы и институты Раздел 3. Человек как субъект взаимодействия.

Тема 4. Общение в системе межличностных отношений и взаимодействия Феномены взаимодействия. Проблема межличностных отношений и общения в социальной психологии. Социально-психологический анализ общения.

Общение и деятельность. Виды общения. Структура, содержание, формы и механизмы общения. Основные стороны и функции процесса общения:

коммуникативная, интерактивная, перцептивная.

Тема 5. Виды и феномены взаимодействия.

коммуникативного процесса. Вербальная и невербальная коммуникация.

Понятие коммуникативного барьера. Психологические условия успешной Раздел 4. Групповые феномены Тема 6. Группа как социально-психологический феномен.

Общая характеристика группы в социальной психологии. Классификация групп.

Основные социально психологические характеристики малой группы. Генезис и динамика малой группы. Коммуникативная структура малой группы.

Тема 7. Групповые феномены: групповое давление, лидерство и руководство, механизмы групповой динамики.

Группа как развивающаяся система. Механизмы и этапы развития малой группы. Социально психологические феномены и динамические процессы в малой группе. Характеристика групповых процессов. Процесс группового давления. Лидерство и руководство. Стили лидерства. Функции лидера.

Принятие группового решения.

Тема 8. Психология больших групп.

Социально психологическая характеристика больших социальных групп, стихийных групп и массовых движений. Принадлежность к большим социальным группам как фактор детерминации индивидуального сознания и норм поведения. Теоретические и практические исследования межгрупповых отношений. Межэтническое восприятие в системе межгрупповых отношений.

Раздел 5. Социальная психология как область образования.

Тема 9. Профессионально – педагогическое общение Анализ педагогических стилей общения. Психологические механизмы педагогического воздействия учителя на ученика. Педагогическое общение и межличностные ценности учащихся. Эффективное и неэффективное поощрение. Фронтальное и диадическое педагогическое общение.

Дидактическое общение.

Раздел 1. Основные методологические положения психологии развития.

Тема 1. Предмет и методы психологии развития.

Предмет и задачи психологии развития. Связь психологии развития с общей психологией и др. науками. Основные методологические положения психологии развития. Принципы развития в психологии: принцип детерминизма, принцип системности, принцип развития. Основные закономерности психологии развития. Принцип развития в психологии.

Факторы, определяющие развитие психики. Понятия: рост, развитие и изменение. Общие закономерности психического развития. Соотношение эволюционного и революционного путей развития психики. Социальная ситуация развития. Новообразования возраста. Ведущий вид деятельности.

Сензитивные периоды развития. Кризисные периоды развития. Методы возрастной психологии.

Тема 2. Теории психического развития в отечественной и зарубежной психологии и возрастные периодизации психического развития.

Проблема генетической периодизации. Периодизации психического развития в онтогенезе. Зарубежные биогенетические и социогенетические теории.

Концепции социального научения (Дж.Уотсон, Б.Скиннер, Э.Толмен).

Психоаналитические теории детского развития. (З.Фрейд, А.Фрейд, М.Клейн и др.). Эпигенетическая теория жизненного пути личности Э.Эриксона.

Периодизации когнитивного развития в онтогенезе (Ж.Пиаже, Л.Колберг).

Культурно-историческая теория психического развития Л.С.Выготского.

Системный подход к изучению развития ребёнка (Б.Г.Ананьев, Б.Ф.Ломов).

(С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов).

Раздел 2. Психическое развитие в разные возрастные периоды Тема 3. Психическое развитие в дошкольном детстве.

Новорожденность. Психологические новообразования младенчества.

Восприятие и память младенца. Речевое развитие младенца. Предметноманипулятивная деятельность ребенка в раннем детстве. Восприятие и память ребёнка раннего возраста. Действия и мышление ребёнка раннего возраста.

Особенности кризиса 3 лет. Психологические новообразования раннего детства. Социальная ситуация развития дошкольника. Игра как ведущий тип деятельности дошкольника. Психологические новообразования дошкольника.

Восприятие, мышление, память дошкольника.

Тема 4. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.

Психологическая готовность к школьному обучению. Мышление младшего школьника. Восприятие младшего школьника. Внимание младшего школьника.

Память младшего школьника. Поступление ребёнка в школу – как главный фактор, обуславливающий развитие младшего школьника. Зависимость адаптации, формирования познавательной мотивации и успешность в учебной деятельности младшего школьника от отношения к нему учителя.

Интеллектуальное развитие – ведущая линия формирования психики в этом возрасте. Развитие креативности младшего школьника – как необходимое условие развития его способностей и одарённости.

Тема 5. Психическое развитие в подростковом возрасте.

интеллектуальная сфера. Развитие речи.

Тема 6. Психическое развитие в раннем юношеском возрасте.

Самосознание и самоопределение. Психосексуальное развитие.

Тема 7. Психическое развитие в зрелом возрасте и в период старости.

Зрелый возраст и его характеристика. Психологическая характеристика «кризиса середины жизни». Характеристика психологических особенностей (интеллектуальных, эмоциональных) лиц зрелого возраста. Характеристика психологических свойств и особенностей старения и старости.

Раздел 3. Роль социокультурного фактора в психическом развитии Тема 8. Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека.

Социокультурный фон развития. Развитие - как процесс присвоения ребёнком культурных ценностей. Понятие «инкультурация» в анализе средовых факторов развития. Этапы инкультурации человека в онтогенезе и виды «культур».

Влияние культуры на развитие индивида. Межкультурные различия в социальном развитии ребёнка. Инкультурация и социализация. Особенности социализации ребёнка с ослабленным здоровьем. Роль институтов социализации в формировании идентичности (социальной, половой) личности ребёнка. Влияние образования на развитие.

Раздел 4. Основы психологического консультирования родителей по вопросам возрастных особенностей развития детей школьного возраста.

Тема 9. Психологическое сопровождение развития человека.

Возрастосообразность в психологическом сопровождении развития человека.

Психологическое сопровождение развития ребёнка в период школьного Педагогическая психология Раздел 1. Психология обучения.

Тема 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии.

междисциплинарной отрасли. Методология педагогической психологии.

Специфика предмета педагогической психологии. Задачи и структура педагогической психологии. Методы исследования в педагогической психологии. Вклад отечественных психологов в разработку проблем педагогической психологии (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.К. Маркова, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.).

Тема 2. Учение и обучение – как форма передачи общественного опыта и социокультурной адаптации человека.

Научение и подражание как механизмы адаптации человека. Психологические основы учения и обучение: психологические подходы и теории. Анализ моделей обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая).

Когнитивные теории обучения (Ж. Пиаже, Г. Нейсер, Д. Норман, Дж. Брунер).

Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф.

Талызина); проблемное обучение (В. Оконь, М.И. Махмутов); развивающее обучение (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.Н. Занков). Обучение как коммуникативный процесс (А.А. Реан, А.А. Вербицкий). Программированное обучение (Б. Скиннер), алгоритмизированное обучение (Л.Н. Ланде) Тема 3. Проблема обучения и развития в психологии.

Проблема соотношения обучения и развития. Теория Л.С. Выготского о ЗБР и УАР. Показатели уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.

Понятия «обученность и обучаемость». Факторы обучаемости.

Раздел 2. Учебная деятельность.

Тема 4. Сущность и структура учебной деятельности.

Предметное содержание и свойства учебной деятельности. Система основных понятий, характеризующих учебную деятельность. Структура учебной деятельности. Усвоение как центральное понятие учебной деятельности.

Тема 5. Мотивы и способы учения. Формирование ответственности как формы Виды и уровни мотивов учения; их качества и формы проявления. Связь типов отношения школьника к учению с мотивацией учебной деятельности и её результатом. Факторы формирования активности и ответственности в учении в Тема 6. Психологические причины школьной неуспеваемости.

Психологические причины школьной неуспеваемости при обучении Психологические проблемы школьной оценки и отметки.

Раздел 4. Психология взаимодействия в системе учитель-ученик-класс.

Изучение психологических механизмов формирования личности - главная задача психологии воспитания. Проблема становления и развития личности в отечественной педагогической психологии. Проблема развития личности в работах зарубежных психологов. Деятельность и формирование личности.

Соотношение уровня развития личности и её активности.

Педагогическое общение и сотрудничество в учебном процессе.

Сотрудничество - как основа совместной деятельности учителя с учениками.

Функции и стили педагогического общения. Влияния стиля педагогического общения на эффективность учебной деятельности и коммуникативную культуру межличностных отношений в коллективе учащихся.

Тема 8. Психологические характеристики профессии – учитель.

Характеристика профессии учителя в типологии профессий Е.А. Климова.

Психология профессионального труда и профессиональной ответственности учителя. Психологическое содержание и структура педагогической Тема 9. Профессионально - обусловленная структура личности учителя:

профессионально важные качества и компетентности.

Профессионально обусловленная концепция становления личности учителя.

профессионально-личностного роста. Профессиональное самосознание и самосознание педагога. Педагогические задатки, способности и одарённость.

Научная психология и её отличие от житейской психологии. Место психологии в системе гуманитарных и естественных наук. Научный предмет психологии человека. Методологические основы психологии как науки: принципы, Тема 2. История развития психологического знания.

Возникновение психологии как науки. Основные этапы развития и критерии их выделения. Становление психологических школ в к.19- н.20 вв.

Раздел 2. Научные подходы к изучению человека в психологии.

Понятие деятельности в психологии. Деятельность как источник, условие и результат развития личности. Типы и виды деятельности. Структура Общение как основа взаимодействия человека. Общение как деятельность.

Потребность человека в общении. Понятие социальной ситуации развития.

Процесс общения: функции, структура, механизмы.

Тема 5. Человек как индивид, личность, индивидуальность.

Философское и психологическое понимание личности. Биогенетический и социогенетический подходы к факторам и механизмам развития личности.

Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность. Характеристика индивидных, индивидуальных и личностных свойств. Структура личности:

интраиндивидная, интериндивидная, метаиндивидная подсистемы.

Раздел 3. Функциональная и структурная организация психики: процессы, Тема 6. Функциональная и структурная организация психики человека.

Функции психики (У. Джеймс, Я.А. Пономарёв, Б.Ф. Ломов, П.К. Анохин).

Психическая функциональная система: психические процессы, свойства, состояния. Сознание и бессознательное.

Тема 7. Ощущение, восприятие и внимание.

Ощущение и восприятие - основной источник знаний о внешнем мире. Понятие и определение ощущения как отражения отдельных свойств предметов объективного мира. Закономерности ощущений. Классификация ощущений.

Понятие и определение восприятия как отражения предметов в целостной совокупности их свойств. Закономерности восприятия. Апперцепция.

Зависимость ощущений и восприятий от свойств личности и темперамента.

Восприятие как действие. Понятие и свойства внимания.

Память как запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта.

Явления памяти. Виды памяти в зависимости от содержания запоминаемого материала и формы его воспроизведения. Образная память: образы, представления. Моторная память; эмоциональная память; словесно-логическая память - связь с речью и мышлением. Индивидуальные различия памяти.

Произвольное и непроизвольное запоминание. Непроизвольное запоминание осмысленного материала. Экспериментальные исследования произвольного и непроизвольного запоминания: Б.Ф. Зейгарник, А.Н. Леонтьева, А.А. Смирнова, П.И. Зинченко. Роль упражнения в запоминании.

Определение понятия мышления: филогенетические, исторические и онтологические аспекты изучения. Теории мышления. Психологическая природа мыслительного процесса. Основные фазы мыслительного процесса.

Структура мыслительной деятельности. Мыслительные действия. Мышление и речь. Понятие об ориентировочной основе действий (ООД). Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение (конкретизация), абстракция.

Формы мышления: понятия и представления, суждения, умозаключения. Виды Тема 10. Психические состояния.

Характеристики психических состояний: эмоциональные, активационные, тонические, тензионные, временные, знак состояния (Л.В. Куликов).

Раздел 4. Интегративные психические образования.

Тема 11. Мотивационная структура личности.

Направленность личности (С.Л. Рубинштейн). Мотивы личности. Структура мотива. Мотив и потребность (Аргайл, Фромм). Иерархия мотивов.

Мотивационная структура личности А. Маслоу. Мотивы и эмоции. Мотивы и Природа эмоций. Экзистенциальная концепция о роли эмоций в жизни человека. Базовые эмоции и их роль в деятельности психики. Структура, функции эмоций. Виды эмоций. Эмоциональные состояния, процессы их протекание и изменение. Классификация эмоций. Формирование высших эмоциональных состояний - чувств. Виды чувств.

Тема 13. Динамические характеристики личности.

Темперамент как формально - динамическая сторона деятельности: врождённые свойства организма. Основные свойства нервной деятельности. Свойства темперамента - как свойства общего типа нервной системы. Динамические свойства темперамента: общая активность, особенность моторной сферы, свойства эмоциональности. Типология темперамента. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

Общая психологическая характеристика речи. Основные психологические аспекты функционирования речи и коммуникативного взаимодействия (Л.С.

Выготский, П.П. Блонский, Н.И. Жинкин, Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, А.А.

Леонтьев, А.А. Залевская).

Тема 15. Психология способностей.

Понятие способностей в психологии. Структура способностей. Общие и специальные способности. Природные предпосылки способностей и таланта.

математические способности.

Тема 16. Интеллектуальные и креативные способности личности.

Соотношение понятий «мышление» и «интеллект». Психологические теории интеллекта. Индивидуальные особенности интеллекта. Возрастные, половые и социальные особенности интеллекта. Концепции креативности.

Тема 17. Психическая саморегуляции личности.

Мотивационная и эмоциональная природа саморегуляции личности. Волевые процессы: созревание психических свойств и проявление воли. Произвольность и волевые состояния. Свойства волевых актов: активность, направленность, действенность. Теории воли.

Раздел 5. Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека.

Тема 18. Психологическая компетентность и психологическая культура Понятие компетентности: социальная, специальная, персональная, аутокомпетентность. Психологическая компетентность и психологическая Социальная психология.

Раздел 1. Феноменология социально- психологических явлений Тема 1. Социально- психологические явления как предмет исследования социальной психологии.

Место социальной психологии в системе гуманитарного знания. Предмет и задачи социальной психологии. Взаимосвязь социальной психологии с другими научными дисциплинами. Методология и методы социальной психологии.

Основные этапы развития социально психологических взглядов.

Классификация социально-психологических явлений по принадлежности к различным общностям и субъектам.

Социально-психологические явления, происходящие в системе общественных и психологических отношений. Влияние общества на становление социального поведения индивида. Экспектации, нормы и санкции. Переход внешнего социального контроля во внутренний. Формы социального контроля.

Механизмы функционирования социально-психологических феноменов:

подражание и заражение.

Раздел 2. Социальная психология личности Тема 2. Социальное развитие личности: социальное познание и социальное Становление социального поведения индивида в социокультурных формах деятельности. Роль социальных установок в становлении социального поведения индивида. Формы просоциального поведения.

Социальное познание: осмысление человеком окружающего мира и построение целостного образа социального мира. Теория атрибуции.

Социальные качества личности и отношения. Альтруизм, ответственность как социально-типичные качества личности. Типология личности Э. Фромма.

Тема 3. Психологическая культура и социально-психологическая компетентность в различных формах взаимодействия людей.

Понятие и факторы социально – психологической компетентности личности.

социально – психологическая компетентность как ведущее свойство Раздел 3. Человек как субъект взаимодействия.

Тема 4. Общение в системе межличностных отношений и взаимодействия Феномены взаимодействия. Проблема межличностных отношений и общения в социальной психологии. Социально-психологический анализ общения.

Общение и деятельность. Виды общения. Структура, содержание, формы и механизмы общения. Основные стороны и функции процесса общения:

коммуникативная, интерактивная, перцептивная.

Тема 5. Виды и феномены взаимодействия.

коммуникативного процесса. Вербальная и невербальная коммуникация.

Понятие коммуникативного барьера. Психологические условия успешной Раздел 4. Групповые феномены Тема 6. Группа как социально-психологический феномен.

Общая характеристика группы в социальной психологии. Классификация групп.

Основные социально психологические характеристики малой группы. Генезис и динамика малой группы. Коммуникативная структура малой группы.

Тема 7. Групповые феномены: групповое давление, лидерство и руководство, механизмы групповой динамики.

Группа как развивающаяся система. Механизмы и этапы развития малой группы. Социально психологические феномены и динамические процессы в малой группе. Характеристика групповых процессов. Процесс группового давления. Лидерство и руководство. Стили лидерства. Функции лидера.

Принятие группового решения.

Тема 8. Психология больших групп.

Социально психологическая характеристика больших социальных групп, стихийных групп и массовых движений. Принадлежность к большим социальным группам как фактор детерминации индивидуального сознания и норм поведения. Теоретические и практические исследования межгрупповых отношений. Межэтническое восприятие в системе межгрупповых отношений.

Раздел 5. Социальная психология как область образования.

Тема 9. Профессионально – педагогическое общение Анализ педагогических стилей общения. Психологические механизмы педагогического воздействия учителя на ученика. Педагогическое общение и межличностные ценности учащихся. Эффективное и неэффективное поощрение. Фронтальное и диадическое педагогическое общение.

Дидактическое общение.

Раздел 1. Основные методологические положения психологии развития.

Тема 1. Проблема детерминант психического развития в психологии развития.

Подход к проблеме развития в основных отечественных и зарубежных психологических направлениях: психоаналитическое направление в понимании природы психического развития; современный бихевиористический подход, логико-психологическая теория Ж.Пиаже, гуманистический подход. Проблема движущих сил психического развития и факторов, оказывающих на него влияние в отечественной психологии: А.Ф.Лазурский, С.Л.Франк, М.Я.Басов.

П.П.Блонский, Л.С.Выготский, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев – об условиях психического развития.

Тема 2. Понятие «возраст» в психологии и возрастные периодизации психического развития.

Возраст в широком и узком смысле. Принцип развития в психологии; категории психологии и их связь с разными сторонами психического развития. Факторы, определяющие развитие психики. Понятия: рост, развитие и изменение. Общие закономерности психического развития. Соотношение эволюционного и революционного путей развития психики. Проблема генетической периодизации. Периодизации психического развития в онтогенезе.

Классификации возрастов жизни в древних культурах; традиционное деление жизненного цикла по Ж.Годфруа; концепция Ф.Ариеса об историческом развитии социального восприятия роли ребёнка в обществе. Периодизации когнитивного развития в онтогенезе (Ж.Пиаже, Л.Колберг).

Раздел 2. Психическое развитие в разные возрастные периоды Тема 3. Психическое развитие в дошкольном детстве.

Развитие ребёнка в период младенчества. Новорожденность. Восприятие и память младенца. Речевое развитие младенца. Развитие ребёнка в период раннего возраста. Восприятие и память ребёнка раннего возраста. Действия и мышление ребёнка раннего возраста. Восприятие, мышление, память Тема 4. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.

Психологическая готовность к школьному обучению. Мышление младшего школьника. Восприятие младшего школьника. Внимание младшего школьника.

Память младшего школьника. Поступление ребёнка в школу – как главный фактор, обуславливающий развитие младшего школьника. Зависимость адаптации, формирования познавательной мотивации и успешность в учебной деятельности младшего школьника от отношения к нему учителя.

Интеллектуальное развитие – ведущая линия формирования психики в этом возрасте. Развитие креативности младшего школьника – как необходимое условие развития его способностей и одарённости.

Тема 5. Психическое развитие в подростковом возрасте.

интеллектуальная сфера. Развитие речи.

Тема 6. Психическое развитие в раннем юношеском возрасте.

Самосознание и самоопределение. Психосексуальное развитие.

Тема 7. Психическое развитие в зрелом возрасте и в период старости.

Зрелый возраст и его характеристика. Психологическая характеристика «кризиса середины жизни». Характеристика психологических особенностей (интеллектуальных, эмоциональных) лиц зрелого возраста. Характеристика психологических свойств и особенностей старения и старости.

Раздел 3. Роль социокультурного фактора в психическом развитии Тема 8. Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека.

Социокультурный фон развития. Развитие - как процесс присвоения ребёнком культурных ценностей. Понятие «инкультурация» в анализе средовых факторов развития. Этапы инкультурации человека в онтогенезе и виды «культур».

Влияние культуры на развитие индивида. Межкультурные различия в социальном развитии ребёнка. Инкультурация и социализация. Особенности социализации ребёнка с ослабленным здоровьем. Роль институтов социализации в формировании идентичности (социальной, половой) личности ребёнка. Влияние образования на развитие.

Раздел 4. Основы психологического консультирования родителей по вопросам возрастных особенностей развития детей школьного возраста.

Тема 9. Психологическое сопровождение развития человека.

Возрастосообразность в психологическом сопровождении развития человека.

Психологическое сопровождение развития ребёнка в период школьного Педагогическая психология Раздел 1. Психология обучения.

Тема 1. Учение и обучение – как форма передачи общественного опыта и социокультурной адаптации человека.

Научение и подражание как механизмы адаптации человека. Психологические основы учения и обучение: психологические подходы и теории.

Тема 2. Анализ моделей обучения (познавательная, коммуникативная, кибернетическая).

Когнитивные теории обучения (Ж. Пиаже, Г. Нейсер, Д. Норман, Дж. Брунер).

Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф.

Талызина); проблемное обучение (В. Оконь, М.И. Махмутов); развивающее обучение (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.Н. Занков). Обучение как коммуникативный процесс (А.А. Реан, А.А. Вербицкий). Программированное обучение (Б. Скиннер), алгоритмизированное обучение (Л.Н. Ланде) Тема 3. Проблема обучения и развития в психологии.

Проблема соотношения обучения и развития. Теория Л.С. Выготского о ЗБР и УАР. Показатели уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.

Понятия «обученность и обучаемость». Факторы обучаемости.

Раздел 2. Учебная деятельность.

Тема 4. Сущность и структура учебной деятельности.

Предметное содержание и свойства учебной деятельности. Система основных понятий, характеризующих учебную деятельность. Структура учебной деятельности. Усвоение как центральное понятие учебной деятельности.

Раздел 3. Ученик как субъект учебной деятельности.

Тема 5. Мотивы и способы учения. Формирование ответственности как формы активности в учебной деятельности.

Виды и уровни мотивов учения; их качества и формы проявления. Связь типов отношения школьника к учению с мотивацией учебной деятельности и её результатом. Факторы формирования активности и ответственности в учении в подростковом возрасте.

Тема 6. Психологические причины школьной неуспеваемости.

Психологические причины школьной неуспеваемости при обучении Психологические проблемы школьной оценки и отметки.

Раздел 4. Психология взаимодействия в системе учитель-ученик-класс.

Тема 7. Педагогическое общение и сотрудничество в учебном процессе.

Сотрудничество - как основа совместной деятельности учителя с учениками.

Функции и стили педагогического общения. Влияния стиля педагогического общения на эффективность учебной деятельности и коммуникативную культуру межличностных отношений в коллективе учащихся.

Тема 8. Психологические характеристики профессии – учитель.

Характеристика профессии учителя в типологии профессий Е.А. Климова.

Психология профессионального труда и профессиональной ответственности учителя. Психологическое содержание и структура педагогической Тема 9. Профессионально - обусловленная структура личности учителя:

профессионально важные качества и компетентности.

Профессионально обусловленная концепция становления личности учителя.

профессионально-личностного роста. Профессиональное самосознание и самосознание педагога. Педагогические задатки, способности и одарённость.

Примечание: тезисы лекций смотри в УМК, приложение 1.

4.2.2. Практические (семинарские) занятия Возникновение и история развития психологии Человек как субъект деятельности и общения Психологическая структура личности Психические процессы: ощущение, восприятие, Эмоциональная сфера личности Способности личности Воля как основа самосрегуляции личности Проблема социализации личности Социальная психология личности Психологическая структура общения Человек как субъект взаимодействия Социально-психологические характеристики Человек как субъект взаимодействия Группа как социально-психологический Групповые феномены Лидерство и руководство в малой группе Групповые феномены Профессионально – педагогическое общение Социальная психология как область Проблема развития: подходы к пониманию Основные методологические закономерностей психического развития в положения психологии развития Биологические и социальные факторы – как Основные методологические условия и источники психического развития в положения психологии развития разные возрастные периоды Развитие личности в дошкольном детстве Психическое развитие в разные новообразования) Социальная ситуация развития младшего Психическое развитие в разные Развитие личности и «Я-концепции» в Психическое развитие в разные подростковом и раннем юношеском возрасте возрастные периоды Развитие личности в зрелом возрасте Психическое развитие в разные Особенности психического развития в периоды Психическое развитие в разные Развитие социально-психологической Психическое развитие в разные Образовательная среда как фактор Роль социокультурного фактора в психического развития школьника. психическом развитии человека Предмет педагогической психологии Предмет педагогической психологии.

Методы исследования в педагогической Методы педагогической психологии Психологическая сущность процессов учения и Психология обучения Проблема соотношения обучения и развития Психология обучения Анализ компонентов структуры учебной Учебная деятельность Психологические основы усвоения. Учебная деятельность Мотивация учебной деятельности школьников Ученик как субъект учебной Психологические причины школьной Ученик как субъект учебной 14- самовоспитания личности обучаемого Основы психологического взаимодействия Психология взаимодействия в 16- учителя с учениками в учебном процессе системе учитель-ученик-класс Характеристика педагогической профессии: Психология профессии: учитель учитель как субъект педагогического труда.

компетентность.

Примечание: развёрнутый план семинарских занятий смотри в УМК, приложение 2.

4.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов Научный предмет психологии.

Становление психологии как науки.

Научные подходы к изучению Психологические теории Выполнение заданий * Тема 1. (№№ 1-2); Тема 4. семестра Функциональная и структурная организация психики:

процессы, состояния, свойства.

Функциональная и структурная организация психики:

процессы, состояния, свойства.

состояния: восприятие и Решение тестов * Тема 6.1. (№№ 1-15); тема 6.2.

Функциональная и структурная процессы, состояния, свойства Функциональная и структурная организация психики:

Интегративные психические образования. Мотивационная структура личности.

Интегративные психические образования. Темперамент и 2. Проявления свойств темперамента в поведении.

образования. Способности. 2. Способности и одарённость.(умственные, семестра Социальная психология.

явлений История становления социальной психологии Раздел 2. Социальная Социализация и проблема социальных барьеров личности Раздел 3. Человек как субъект характеристики конфликта 3. Принципы и правила сотрудничающего Психология манипулятивного и развивающего общения Раздел 4. Групповые феномены 3. Анализ проблем национального самосознания. 7 неделя направление социальной психологии Психология взаимодействия в группе 2.

психология как область область профессиональной психологии.

психология как область Методы изучения личности в социальной психологии Психология развития.

Раздел 1. Основные методологические положения психологии развития.

Основные методологические положения психологии развития.

Раздел 1. Основные методологические положения Факторы онтогенетического 1.2. Стили семейного воспитания ребёнка в семье Раздел 2. Психическое развитие 1.

в разные возрастные периоды. Раздел 2. Психическое развитие в разные возрастные периоды.

компетентности в младшем школьном возрасте.

Раздел 2. Психическое развитие в разные возрастные периоды.

Трудности общения в подростковом возрасте.

Раздел 2. Психическое развитие в разные возрастные периоды.

Профессиональное ориентации старшеклассников старшеклассников.

Раздел 2. Психическое развитие в разные возрастные периоды. Кризисы зрелого возраста. Решение тестов * (№№ 37, 38, 52-54).

Педагогическая психология Обучение и развитие. возможности его формирования и организации в семестра Раздел 2. Учебная деятельность.

процесс учебной деятельности 2. наблюдение и психологический анализ урока Раздел 3. Ученик как субъект Раздел 3. Ученик как субъект школьной неуспеваемости. 2. работа с методикой изучения мотивации учебной Раздел 4. Психология взаимодействия в системе как показатель профессионального мастерства Раздел 5. Психология развитие учителя Примечание: развёрнутый план самостоятельной работы смотри в УМК, приложение 2.

* - Бостанджиева Т.М. Тесты, задания, упражнения и задачи для самостоятельной работы студентов при изучении психологии. : Учебно-методическое пособие по организации самостоятельной работы и проведению контроля знаний студентов. – Тобольск: Изд-во ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2006. – 100с.

5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

5.1. Рекомендуемая литература Основная:

Психология человека 1. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Уч. пос.- М.: КДУ, 2005.

2. Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию : учеб. пособие для студ. вузов / В. Н.

Карандашев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Смысл, 2008. - 512 с. - (Высшее профессиональное образование) 3. Петровский А.В. Психология : Учеб. для педвузов / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. е изд. - М. : Академия, 2007. - 512 с. - (Высшее образование) Социальная психология 1. Андриенко Е.В. Социальная психология : Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е. В.

Андриенко ; ред. В.А. Сластенин. - 4-е изд. - М. : Академия, 2008. - 264 с.;

2. Крысько В.Г. Социальная психология: Курс лекций.- 3-е изд.- М.: Омега-Л, 2006.

3. Социальная психология: Учеб. пособ. для вузов /А.Н. Сухов и др.-; Под ред. А.Н. Сухова.М.: Академия, 2005.

Психология развития 1. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) :

Учебник / И. В. Шаповаленко. - М. : Гардарики, 2007. - 349 с.- (Psychologia universalis) 2. Психология развития: Учебник / Т.М. Марютина, Л.Ф. Обухова, Т.Г. Стефаненко и др.; Под ред. Т.Д. Марциновской. – М.: ИЦ «Академия», 2005.

3. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: учеб. пособ. для студ.

вузов. – 2-е изд. – М.: Академия, 4. Эльконин Б.Д. Психология развития : учеб. пособие для студ. вузов / Б. Д. Эльконин. - 3-е изд. - М. : Академия, 2007. - 144 с. - (Высшее профессиональное образование) Педагогическая психология 1. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. для вузов.- 2-е изд., доп. испр. и перераб.М.: Логос, 2006.

2. Возрастная и педагогическая психология // Хрестоматия. Сост. И.В. Дубровина, А.М.

Прихожан, В.В. Зацепин.М. «ACADEMIA». Дополнительная:

Психология человека 1. 1. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента к характеру и типология личности. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 256 с.

2. Бреслав Г.М. Психология эмоций. – М.: Смысл. Изд. центр «Академия», 2004. – 544 с 3. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М, 2002. – 376 с.

4. История психологии: Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. 3-е изд. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 480 с.

5. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с.

6. Петровский А. В., Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Российский государственный гуманитарный университет, - 1994. – 448 с.

7. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.

8. Радугин. А.А. Психология. Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.:

9. Фрейд З. Остроумие и его отношение к бессознательному; страх; тотем и табу: Сборник.

– Мн: ООО «Попурри», 1998. – 496 с.

10. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост. М.Г. Ярошевский. – М.: Просвещение, 1990. – 448 с.

11. Шкуратов В.А. Историческая психология. – М.: Смысл. 1997. – 505 с.

Социальная психология 1. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. – М., 2. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – 432 с.

3. Баев А.В. Национально-психологические особенности греков. // Мир психологии. – 4. Берн Э. Люди, которые играют в игры, и игры, в которые играют люди. - М, 1999.

5. Браим И. Н. Культура делового общения. – Мн.: ИП «Экоперспектива», 1998. – 174 с.

6. Вышеславцев Б.П. Русский национальный характер. // Вопросы философии. – 1995. № 6.

7. Гигорович Л.А. Педагогическая психология. – М.: Гардарики, 2003. С. 54 – 55.

8. Дерманова И.Б. Сидоренко Е.В. Психологический практикум. Межличностные отношения. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 40 с.

9. Дилигенский Г.Г. Социально – политическая психология. – М.: Наука, 1994. – 304 с.

10. Доценко Е.Л. Манипуляция: психологическое определение понятия. Психологический 11. Доценко Е.Л. Не будь попугаем, или как защищаться от психологического нападения.

12. Карандешев ВН. Основы психологии общения. – Вологда, 1990. – 84 с.

13. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. – М, Воронеж, 1997. С. 244 – 14. Кузин Ф.А. Культура делового общения. – М.: «Ось - 89», 1999. – 240 с.

15. Лабунская В.А. и др. Психология затрудненного общения: Теория. Методы.

Диагностика. Коррекция. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 288 с.

16. Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г.М. Андреевой, А.И. Донцова. – М, 17. Психология межличностного познания / Под ред. А.А. Бодалева. – М.: Педагогика, 1981.

Психология развития Абулъханова-Славская К. А Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.

Ананьев Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М., 1973.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

Боуэн М. Духовность и личностно-центрированный подход // Вопросы психологии. — Братусь Б. С. Аномалии личности. — М., 1998.

Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонения. М.: Педагогика, 1990.

Выготский Л, С. Собр. соч.: В 6 т. — М„ 1983.— Т. 1.

Диагностика умственного развития дошкольников/Под ред. Л. А. Венгера, В. В.

Холмовской. М.: Педагогика, 1978.

Дольто Ф. На стороне ребенка. СПб.: Петербург-ХХI век, 1997.

Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М.: Педагогика, 1985.

10.

Колесов Д. В. Биология и психология пола. — М., 2000.

11.

Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1980.

12.

Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.:

13.

Педагогика, 1991.

Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 1995.

14.

Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учеб. пособие для вузов – М.: Аспект 15.

Пресс. 2001.

Практическая психология образования. /Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Сфера, 1997.

16.

Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. Высш. Пед.

17.

Учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Педагогическая психология 1. А.А.Бодалёв. Проблемы гуманизации межличностных отношений и основные направления их психологического изучения. - Ж.. Вопросы психологии, 1989.- № 6.

2. Абраменкова В.В. Развитие гуманных отношений ребёнка и социальная психологя детства. // Ж. Ж.. Вопросы психологии, 1986. - №4.

3. Ананьев В.Г. Психологическая ситуация оценки на уроке в классе. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. / Сост. И.В.Дубровина и др. – М. «Академия», 4. Асмолов А.Г. Образование как расширение возможностей развития личности. / Культурно – историческая психология и конструирование миров. – М.-В-ж., 1996.

5. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. / Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. – М. «Академия», 1997.

6. Выготский Л.С. Психология природы труда учителя./ Хрестоматия по педагогической психологии. - М., 1995.

7. Вяткин Б.А., Т.М.Хрусталёва. Специальные способности в структуре индивидуальности учителя. - Ж Вопросы психологии, 1994. - № 4.

8. Гильбух Ю.З. Понятие «зоны ближайшего развития» и его роль в развитие актуальных задач педагогической психологии – Ж.. Вопросы психологии,1987.- № 3.

9. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения. – Ж. «Педагогика», 1995. - № 1.

10. Кричевский Р.Л. Психология учителя и критерии эффективности деятельности классного руководителя./ Психология – практика обучения и воспитания. Под ред.

Д.И.Фельдштейна. - М., 1990.

11. Обухова Л.Ф.. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М.: «Тривола», 1995.

12. Практическая психология образования./ Ред. И.В.Дубровина. – М., 1998.

13. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. / Под ред.

А. Коссаковски и др. – М.: «Педагогика», 1981.

14. Раевский А.М. Личностные проявления учителя как фактор организации педагогического воздействия. / Психология – практика обучения и воспитания. Под ред.

Д.И.Фельдштейна. – М., 1990.

15. Репкина Н.В. Что такое развивающее обучение. – Томск: «Пеленг», 1993.

16. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М.: «Академия», 1999.

17. Фридман Л.М., И.Ю.Кулагина. Психологический справочник учителя. – М.:

«Просвещение», 1991.

18. Хьелл Л, Д.Зиглер. Теории личности. – СПб.: «Питер», 1997.

19. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей./ Избранные психологические труды. - М., МПА.

5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины Перечень обучающих, контролирующих компьютерных программ, диафильмов, кино- и телефильмов, мультимедиа 1. «Актуальные проблемы психолого–педагогического сопровождения детей и подростков в образовательных учреждениях». Материалы III областной научно-практической конференции. – Тобольск. ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2003. – 140 с.

2. Бостанджиева Т.М. Психология педагогической продуктивности. Учебно – методическое пособие. – Тобольск, ТГПИ. – 2005. – 210 с.

3. Хрестоматия по специальной психологии / Сост. Кожевникова Э.П. – Тобольск, ТГПИ. – 4. Программа для междисциплинарного государственного экзамена по психологии / Сост.

Бостанджиева Т.М. – Тобольск, - 2001.

5. Программа по выполнению заданий в период государственной педагогической практики / Сост. Бостанджиева Т.М. – Тобольск, - 2000.

6. Социальная психология. Электронная хрестоматия. www.tgpi.tob.ru 7. Тесты, задачи и упражнения для самостоятельной работы при изучении психологии / Сост. Бостанджиева Т.М., - Тобольск, - 2006. – 130 с.

8. Видеофильмы: «уроки в школе», электронный учебник по социальной психологии, медиатека по общей и возрастной психологии.

9. Психологический инструментарий – комплект дидактического материала (смотри 10. Учебно-методический комплекс для студентов математического факультета (по специальности «050200 физико-математическое образование»). Составитель Алферова 6. Материально – техническое обеспечение дисциплины Технические средства обучения: компьютер, принтер, ксерокс (для подготовки материалов для учебного процесса).

Аудитории с мультимедийным обеспечением.

E-mail: www.tgpi.tob.ru Видеофильмы: «уроки в школе», электронный учебник по социальной психологии, медиатека по общей и возрастной психологии.

Содержание текущего и промежуточного контроля Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы в виде контрольных тестов по всем разделам дисциплины смотри в учебно – методическом комплексе (приложение № 3).

Примерный перечень вопросов к зачету или экзамену.

Раздел I. ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА (вопросы к зачету) Зарождение психологии как науки. Основные этапы развития и критерии их выделения.

Основные этапы развития психологии: психология в древности (взгляды на человека в учениях атомистов, Платона, Аристотеля) Основные этапы развития психологии: развитие психологии в эпоху Нового времени (учение Декарта о сознании и рефлекторной дуге; роль эксперимента в науке).

Основные этапы развития психологии: ассоциативная психология (Д. Локк, Дж.

Гартли).

Основные этапы развития психологии: возникновение и становление психологии в России в 19 в.

Психология человека: объект, предмет, задачи психологии человека Категории психологии: образ, действие, мотив, общение, личность Классификация методов (Б.Г. Ананьев).

Наблюдение – как метод психологии.

Метод психологии: эксперимент 10.

11.

Проблема человека в психологии: системная организация психики человека и её 12.

изучение в психологии: функции, психические процессы, состояния и свойства; сознание и бессознательное.

Развитие психики в филогенезе (А.Н. Леонтьев): стадии психического развития 13.

животных.

Развитие психики в филогенезе: основные формы поведения животных.

14.

Развитие психики в филогенезе: виды научения.

15.

Психика как предмет системного исследования: связь психики с деятельностью 16.

мозга (И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.Р. Лурия).

Социальные детерминанты психического развития. Характеристика сознания.

17.

Человек как субъект познания и общения 18.

Соотношение понятий: индивид – личность – субъект - индивидуальность 19.

Общее понятие о личности в психологии 20.

Основные психологические теории личности: психодинамическая теории личности 21.

(З.Фрейд, А.Адлер).

Основные психологические теории личности: аналитическая теория личности (К.Г.

22.

Юнг).

Основные психологические теории личности: поведенческая теория личности (А.

23.

Бандура, Дж. Роттер).

Основные психологические теории личности: деятельностная теория личности (С.Л.

24.

Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский) Основные психологические теории личности: гуманистические теории (А.Маслоу, 25.

К. Роджерс) Деятельностный подход и общепсихологическая теория деятельности.

26.

Психологическая структура деятельности 27.

Общение: понятие, функции, виды.

28.

Понятие и характеристика ощущений. Свойства ощущений.

29.

Познавательная сфера: восприятия и его свойства 30.

Классификация восприятия.

31.

Познавательная сфера: память (функции, виды, роль установки в запоминании) 32.

Познавательная сфера: мышление (понятие и структура) 33.

Речь – как интегративное психическое образование.

34.

Познавательная сфера: теория поэтапного формирования умственных действий 35.

(П.Я. Гальперин).

Познавательная сфера: функции мышления и его виды.

36.

Познавательная сфера: мышление и речь 37.

Познавательная сфера: мышление и воображение 38.

Внимание (понятие и его свойства) 39.

Эмоции: понятие, классификация.

40.

Чувства: характеристика и классификация 41.

Воля: характеристика, теории воли 42.

Темперамент: теории темперамента;

43.

Темперамент: динамические свойства темперамента 44.

Классификация темперамента 45.

Характер: определение, подходы и психолого-педагогические вопросы его 46.

формирования.

Способности: понятие, структура, количественная и качественная характеристика 47.

способностей.

Раздел II. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (вопросы к экзамену).

Предмет социальной психологии Место социальной психологии в системе научного знания.

История развития социальной психологии Методы социальной психологии.

Прикладные проблемы социальной психологии.

Социальная педагогическая психология.

Психология в сфере экономики и управления.

Социальные проблемы юридической психологии.

Проблемы военной социальной психологии.

Социальная психология в сфере обслуживания.

10.

Предмет и основные понятия этнопсихологии.

11.

Анализ проблем национального самосознания. Феномен этноцентризма.

12.

Этнический стереотип как форма передачи социального опыта.

13.

Психологические проблемы межнационального общения.

14.

Общение. Виды общения.

15.

Общение. Функции общения 16.

Социальная перцепция. Эффекты первого впечатления.

17.

Каузальная атрибуция. Социальная аттракция. Социальные стереотипы.

18.

Психологические факторы, обеспечивающие успешность или затруднение общения.

19.

Развитие перцептивной, коммуникативной и интегративной сторон общения.

20.

Понятие манипуляции в общении. Механизмы психологической защиты от 21.

манипуляции.

Группа. Классификация групп.

22.

Референтная группа. Функции референтной группы.

23.

Групповая динамика в малой группе.

24.

Лидерство в группе. Теории лидерства.

25.

Стили лидерства.

26.

Психология межличностного выбора. Метод социометрии.

27.

Психологическая характеристика больших социальных групп.

28.

Толпа. Виды толпы.

29.

Конформизм.

30.

Понятие социализации. Стадии процесса социализации (по А.В. Петровскому).

31.

Понятие социализации. Институты социализации.

32.

Социальная установка. Формирование и изменение установок.

33.

Понятие аттитюда.

34.

Понятие социального барьера личности.

35.

Конфликт как социальный феномен общественной жизни.

36.

История развития конфликтологии в трудах отечественных психологов.

37.

Источники и причины возникновения социальных конфликтов.

38.

Внутриличностные конфликты. Основные способы разрешения внутриличностных 39.

конфликтов.

Межличностные и групповые конфликты.

40.

Конфликты в организациях. Особенности возникновения.

41.

Конфликты между руководителями и подчиненными.

42.

Особенности педагогических конфликтов.

43.

Семейные конфликты.

44.

Политические конфликты.

45.

Понятие конфликта и его структура.

46.

Способы эффективного ведения деловых переговоров.

47.

Раздел III. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (вопросы к зачету).

Предмет, задачи и методы возрастной психологии.

История развития возрастной психологии.

Культурно-исторический подход к психическому развитию ребенка (Л.С. Выготский).

Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.

Психоаналитическая теория детского развития З. Фрейда.

Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона.

Учение Ж. Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.

Определение возраста в культурно-исторической теории.

Определение возраста в теории деятельности.

Основные положения концепции возрастных кризисов в отечественной психологии.

10.

Созревание и развитие. Возрастная норма. Факторы, определяющие развитие психики.

11.

Основные закономерности развития ребенка.

12.

Факторы развития: наследственность, среда, обучение и воспитание, активность самого 13.

ребенка.

Кризис новорожденности.

14.

Комплекс «оживления». Переход от новорожденности к младенчеству.

15.

Динамика психического развития, основные новообразования младенческого возраста.

16.

Ведущий вид деятельности.

17.

Орудийно-предметная деятельность – ведущий вид деятельности в раннем возрасте (1 – 18.

3 года).

Раннее детство (1 – 3 года). Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность.

19.

Новообразования возраста. Познавательные процессы.

20.

Дошкольное детство (3 – 7 лет). Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность.

21.

Новообразования возраста. Познавательные процессы.

Сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Структура игры.

22.

Роль игрушки в развитии ребенка.

23.

Компоненты психологической готовности ребенка к школе.

24.

Младший школьный возраст (7 – 10 лет). Социальная ситуация развития. Ведущая 25.

деятельность. Новообразования возраста. Познавательные процессы.

Учебная деятельность – ведущий вид деятельности младшего школьника. Структура 26.

учебной деятельности.

Подростковый возраст. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность.

27.

Новообразования возраста. Психологические особенности возраста.

Развитие самосознания и самооценки в подростковом возрасте. Особенности Я – 28.

концепции подростков.

Проблемы подросткового кризиса.

29.

Роль ОПД в подростковом возрасте.

30.

Юношеский возраст. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность.

31.

Новообразования возраста. Психологические особенности возраста.

Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.

32.

Психологические особенности зрелых людей.

33.

Особенности психического развития в поздний период жизни.

34.

Раздел IV. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ (вопросы к экзамену).

Предмет и задачи педагогической психологии.

Позиции гуманистической психологии К. Роджерса в образовании.

Основные принципы реформирования образования в контексте личностно ориентированной концепции.

Культурологическая концепция образования.

Психолого-педагогические проблемы дифференциации обучения (И.А. Якиманская).

Место и функции учителя в современном обществе.

Этапы профессиональной подготовки учителя.

Психологические условия успешного профессионального развития и личностного роста учителя.

Условия создания здорового психологического климата в педагогическом коллективе.

Типы «трудных» учителей (Р. Шакуров).

Профессиональная структура личности учителя.

10.

Учитель как субъект педагогической деятельности.

11.

Проблема профессионально-психологической компетенции и профессиональноличностного роста.

Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы.

13.

Мотивы педагогической деятельности.

14.

Профессионально-значимые личностные качества учителя.

15.

Педагогические способности и их развитие.

16.

Основные психологические концепции обучения.

17.

Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин).

18.

Психологические основы развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).

19.

Проблема развития содержательного обобщения в обучении (Д.Б. Эльконин).

20.

Особенности овладения знаниями при проблемном обучении (А.М. Матюшкин, М.И.

21.

Махмутов).

Специфика реализации функций учителя при использовании компьютерных технологий 22.

обучения Индивидуальная работа с ребенком как условие развития его личности.

23.

Проблема соотношения обучения и развития.

24.

Психологический анализ урока в деятельности педагога.

25.

Психологическая сущность и структура учебной деятельности.

26.

Учебная деятельность, ее специфические особенности.

27.

Психологическая структура учебной деятельности.

28.

Психологическая готовность к обучению.

29.

30.

Виды мотивов учебной деятельности, динамика мотивов.

31.

Система учебных действий.

32.

Принцип самовоспитания и саморазвития, его значение в учебной деятельности.

33.

Понятие учебной задачи, виды учебных задач.

34.

Проблемы развития мотивационной сферы ребенка (А.К. Маркова, Л.И. Божович).

35.

Младший школьник как субъект учебной деятельности (В.В. Давыдов).

36.

Особенности учебной деятельности в подростковом возрасте.

37.

Психологические основы школьной отметки и оценки.

38.

Психологические проблемы школьной неуспеваемости.

39.

Психологические аспекты педагогического общения (В.А. Кан-Калик).

40.

Функции педагогического общения.

41.

Индивидуальный стиль педагогического общения.

42.

Проблема педагогического общения. Ошибки учителя в педагогическом общении.

43.

Психологические проблемы общения учителя с подростками (Н.И. Гуткина).

44.

Психологическая сущность воспитания.

45.

Показатели и критерии воспитанности, их психологическая природа.

46.

1. Теории личности в отечественной психологии.

2. Теории личности в глубинной психологии.

3. Гуманистическая теория личности А. Маслоу.

4. Творческое мышление.

5. Теории мотивации.

6. Становление сознания человека.

7. Проблема бессознательного в психологии.

8. Я – концепции личности.

9. Психологические особенности развития речи в онтогенезе.

10. Психологические теории внимания.

11. Психологические теории мышления.

12. Теоретические подходы к изучению мышления в зарубежной и отечественной психологии.

13. Теоретические подходы к изучению памяти в зарубежной и отечественной психологии.

14. Патология памяти.

Прикладные проблемы социальной психологии.

Прикладные проблемы педагогической психологии.

Прикладные проблемы управления.

Прикладные проблемы экономики.

Прикладные проблемы юридической психологии.

Темы рефератов и методические указания для студентов по выполнению рефератов см. в Приложение № Прикладные проблемы сферы обслуживания.

Прикладные проблемы военной психологии.

Прикладные проблемы религии.

Прикладные проблемы медицины.

1. Психология ранней юности.

2. Профессиональное самоопределение в юности.

3. Психология юношеской любви и дружбы.

4. Психологические проблемы становления молодой семьи.

5. Кризисы профессионального роста.

6. Психология молодости.

7. психология взрослого человека. Основные новообразования.

8. Акмеология. Ступени зрелости.

9. Новообразования в пожилом возрасте.

10. Геронтология. Психология старости 11. Долгожительство.

1. Особенности влияния памяти на успешность обучения.

2. Особенности развития внимания в ходе учебной деятельности.

3. Психологические особенности саморазвития педагога.

4. Стратегии поведения подростков в конфликтах со взрослыми и сверстниками.

5. Возрастные особенности ценностных ориентаций в подростковом возрасте.

6. Психологические особенности лидерства в подростковом возрасте.

7. Влияние стиля воспитания в семье на психологическое здоровье детей.

8. Особенности проявления страхов в младшем школьном возрасте.

9. Психологические особенности поведение в неформальных подростковых группах.

10. Проблема выбора профессии в юношеском возрасте.

11. Синдром «эмоционального выгорания» у педагогов.

12. Мотивация учебной деятельности подростка.

13. Мотивация учебной деятельности студентов.

14. Стереотипы в восприятии школьников учителем.

15. Развитие творческого мышления у младших подростков.

16. Психологические особенности эмоциональной сферы подростков.

17. Психологические особенности работы с подозреваемыми на предварительном следствии.

18. Психологические особенности проявления агрессивности в подростково – юношеском возрастах.

Методические указания для преподавателей для организации СРС Контрольные мероприятия включают:

1) Контрольные срезы - проводятся в сроки полусеместровой аттестации на очном отделении и в период учебно-экзаменационной сессии у студентов заочного отделения 2) Проверка конспектов осуществляется - в течение семестра Методические указания для преподавателей по организации СРС смотри в учебно – методическом комплексе (приложение № 8).

3) Проверка заданий для самостоятельной работы осуществляется - в течение семестра и на сессии у заочников 4) Проверка рефератов - в течение семестра и на сессии у заочников 5) Проведение консультаций - в течение года 6) Проведение тестирования – в конце семестра Формами отчетности студентов являются:

выполнение заданий для самостоятельной работы;

рефераты или доклады с последующей их защитой на учебных занятиях;

решение психологических задач в форме собеседования – размышления на практических занятиях и консультациях;

Методические указания по содержанию контрольных мероприятий:

Контрольные срезы могут включать задания в виде тестов по изучаемому разделу дисциплины, терминологический диктант, теоретические вопросы и психологические ситуационные задачи.

Проверка конспектов заключается в контроле над ходом изучения студентами научной литературы. К конспектированию предлагаются некоторые источники, входящие в задания для семинаров и самостоятельной работы.

Проверка заданий для самостоятельной работы направлена на выявление у студентов навыков самостоятельной работы и способствует их самообразованию и ориентации на глубокое, творческое изучение методологических и теоретических основ дисциплины.

Формы и методы самостоятельной работы студентов и её оформление:

Аннотирование литературы - перечисление основных вопросов, рассматриваемых автором в той или иной работе. Выделение вопросов, имеющих прямое отношение к изучаемой проблеме (см. список литературы к семинарским занятиям в УМК Приложение 2).

Конспектирование литературы - краткое изложение какой-то статьи, выступления, речи и т.д. Конспект должен быть кратким и точным, обобщать основные положения автора (см. список литературы к семинарам в УМК Приложение 2).

Подготовка реферата или доклада (см. темы рефератов).

Реферативные работы или научный доклад могут быть трех видов:

а) критическая рецензия на научную работу, б) аналитический обзор исследований по теме, в) критический анализ дискуссии.

Учебно-исследовательская работа - формулирование задач наблюдения или экспериментального исследования. Нахождение экспериментальной методики, составление плана наблюдения, проведение наблюдения или эксперимента, анализ и обобщение полученных данных (во время прохождения педагогической и государственной практики) – (см.

программу государственной практики).

Решение психологических задач - умение студентов анализировать различные психологические факты и осуществлять правильные, педагогически обоснованные выводы (формулировку психологических задач - см. содержание заданий для самостоятельной работы.

4) Проверка рефератов включает оценивание уровня выполнения по соответствию содержания теме, полноте освещения темы, наличия плана, выводов, списка литературы.

5) Проведение консультаций включает обсуждение вопросов, вызывающих трудности при подготовке к семинарским занятиям и при выполнении заданий для самостоятельной работы.

6) Проведение тестирования включает тестовые задания по всем разделам дисциплины (см. в УМК Приложение ).

Содержание, организация и методическое обеспечение учебных практик Методические материалы для государственной практики находятся в Содержание, организацию и методику выполнения психологического задания на педагогической и государственной практики смотри в учебно – методическом комплексе (приложение № 9).

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ»

ПРИЛОЖЕНИЯ

РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА.

Тема 1. Предмет психологии как науки.

Научная психология и её отличие от житейской психологии. Место психологии в системе гуманитарных и естественных наук. Научный предмет психологии человека.

Методологические основы психологии как науки: принципы, категории, методы. Отрасли психологии. Психология и другие науки. Психология и философия. Психология и педагогика.

Методы исследования в психологии. Характеристика методов исследования. Общие понятия об организационных методах в психологии. Эмпирические методы: объективное наблюдение и требования к нему; экспериментальный метод в психологии, его этапы и требования к нему. Основы психологического эксперимента (Р.Готтсданкер и др.).

Психодиагностические методы: психологические тесты, опрос, интервью, анкетирование, изучение продуктов деятельности; метод беседы, биографический метод; методы обработки и интерпретации данных. Методы психокоррекции: аутотренинг, групповой тренинг.

Достоинства и недостатки каждого метода.

Тема 2. История развития психологического знания.

Зарождение психологии как науки. Античная психология. Дифференциация представлений о душе. Трактат «О душе» Аристотеля.

Психология в средние века и эпоху Возрождения. Система схоластического богословия Фомы Аквинского. Психология XVII - XVIII вв. Преобразование психологии о душе в психологию о сознании. Индуктивный метод познания. Роль эксперимента. Рене Декарт:

открытие рефлекторной природы поведения. Мышление как единственный атрибут души.

Томас Гоббс о душе как самостоятельном начале психических явлений. Бенидикт Спиноза о воле как совокупности человеческих желаний. Густав Лейбниц и его учение о бессознательном.

Сведение психических явлений к ассоциациям. Ассоцианизм (Джон Локк, Дэвид Гартли, Юм) Становление психологии как самостоятельной науки во второй половине XIX в. Учение Гербарта об ограниченности объема сознания, о его пороге, важного для математического исчисления психических процессов. Роль Гербарта в формировании экспериментальной психологии.

Физиологические исследования первой половины XIX в. Общие закономерности чувствительности. Метод Густава Фехнера. Вильгельм Вундт и его труд «Основы физиологической психологии» (1874). Приемы эксперимента к изучению психических процессов. Психофизиология ощущений, скорость простых двигательных реакций, выразительные движения. Позиция Вундта о неприменимости эксперимента к изучению высших психических процессов (речи, мышления, воли). Возможности культурноисторических методов. Учение о психической причинности (апперцепции).

Возникновение психологии как науки. История развития психологии как науки. Этапы развития психологии. Эволюция взглядов на предмет психологии. Душа, сознание, поведение, бессознательное, личность, психика, деятельность как предмет психологии на различных этапах ее развития. Оформление психологии как экспериментальной науки. История развития отечественной психологии.

Основные школы психологии: структурализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная психология, гуманистическая психология.

Тема 3. Человек как субъект деятельности.

общепсихологическая теория деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.). Внешняя и внутренняя деятельность. Экстериоризация и интериоризация. Деятельность как источник, условие и результат развития личности. Виды человеческой деятельности.

Учение как деятельность (В.В. Давыдов). Игра как особый вид деятельности (Д.Б. Эльконин).

Трудовая деятельность человека (Е.А. Климов). Творчество как высший вид деятельности.

Структура деятельности человека. Потребность как источник активности человека.

Классификация потребностей (А. Маслоу). Социальная сущность человеческих потребностей.

Мотив как «опредмеченная потребность» (А.Н.Леонтьев). Внешние и внутренние мотивы деятельности. Теории мотивации: психоаналитическая (З.Фрейд, У. Макдугалл), поведенческая (Дж.Уотсон, Э.Толмен, К.Халл, Б. Скиннер), теория социальных потребностей (К. Левин), когнитивная теория (Ю. Роттер, Г. Келли), гуманистическая теория (Г.Олпорт, А.Маслоу, К.Роджерс), деятельностная теория (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн). Основные параметры оценки потребностно – мотивационной сферы человека: развитость, гибкость, иерархизированность. Неосознаваемые мотивы поведения - установки и стереотипы.

Психологический анализ структурных компонентов деятельности. Действия, операции, навыки, умения. Особенности выработки навыка и причины задержек его усвоения. Виды навыков: моторные, интеллектуальные, сенсорно-двигательные, сенсорно-мыслительные.

Феномен интерференции. Умения как экстериоризация знаний и навыков. Автоматизированные действия и привычки.

Тема 4. Человек как субъект взаимодействия. Речь и общение.

Общая характеристика речи. Эволюция идей о природе языка и речи представления о природе языка и речи в Новое Время (Р. Декарт, Дж. Локк, Г. Лейбниц); в 19 веке (А.А.

Потебня, В. Вунд), в 20-м веке: И.И. Павлов: идея о второй сигнальной системе как механизме, осуществляющим речевую деятельность. Психолингвистика – направление, изучающее природу и функционирование языка и речи на основе подходов психологии и лингвистики.Основные психологические аспекты функционирования речи и коммуникативного взаимодействия (Л.С. Выготский, П.П. Блонский, Н.И. Жинкин, Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, А.А. Леонтьев, А.А. Залевская). Функции речи. Речь и психические феномены. Речь и язык.

Основные психологические аспекты функционирования речи. Проблема внутренней речи в психологии. Речь и мышление. Индивидуальные особенности речи: речь и темперамент, речь и характер.

Общение как основа взаимодействия человека. Общение как деятельность. Потребность человека в общении. Понятие социальной ситуации развития. Процесс общения: функции, структура, механизмы.

Тема 5. Человек как индивид, личность, индивидуальность.

Философское и психологическое понимание личности. ). Понятие личности в системе человекознания. Философские направления: экзистенциализм, прагматизм, философия жизни.

Эволюционный подход к пониманию человека в психологической науке. Натурализм и эмпиризм. Интегративный подход в решении вопроса о роли врожденного и приобретенного в развитии человека. Биопсихологический подход к объяснению психического. Педагогическая трактовка человека. Роль воспитания в развитии личности человека.

Субъективность как предмет психологии (В.И.Слободчиков и др.) Общее понятие субъективности человека. Решение проблемы человека в психологии на современном этапе.

Гуманитарные парадигмы в психологии (В.П.Зинченко, М.М.Бахтин, Б.С.Братусь и др.).

Нравственная и христианская психология (Б.С. Братусь).

Биогенетический и социогенетический подходы к факторам и механизмам развития личности. Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность. Характеристика индивидных, индивидуальных и личностных свойств. Структура личности: интраиндивидная, интериндивидная, метаиндивидная подсистемы. Самосознание личности.

Тема 6. Функциональная и структурная организация психики.

Функции психики (У. Джеймс, Я.А. Пономарёв, Б.Ф. Ломов, П.К. Анохин). Психика как форма взаимодействия живого организма с окружающей средой. Чувствительность как критерий психики в концепции А.Н. Леонтьева. Развитие поведения и психики животных.

Поведение низших организмов. Развитие нервной системы у животных. Основные этапы развития поведения и психики (А.Н. Леонтьев). Понятия инстинкта, навыка и интеллекта у животных. Усложнение поведения животных в ходе эволюции.

Характеристика сознания. Возникновение и развитие сознания в истории человечества в связи с особенностями деятельности, социальных отношений, культуры, языка и других факторов. Условия возникновения сознания, коллективная трудовая деятельность, язык.

Психическая функциональная система: психические процессы, свойства, состояния.

Сознание и бессознательное.

Тема 7. Ощущение, восприятие и внимание.

Ощущение и восприятие - основной источник знаний о внешнем мире. Понятие и определение ощущения как отражения отдельных свойств предметов объективного мира.

Закономерности ощущений. Классификация ощущений. Понятие и определение восприятия как отражения предметов в целостной совокупности их свойств. Закономерности восприятия.

Апперцепция. Зависимость ощущений и восприятий от свойств личности и темперамента.

Восприятие как действие. Понятие и свойства внимания.

Тема 8. Закономерности памяти.



Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |


Похожие работы:

«Уважаемые выпускники! В перечисленных ниже изданиях содержатся методические рекомендации, которые помогут должным образом подготовить, оформить и успешно защитить выпускную квалификационную работу. Рыжков, И. Б. Основы научных исследований и изобретательства [Электронный ресурс] : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки (специальностям) 280400 — Природообустройство, 280300 — Водные ресурсы и водопользование] / И. Б. Рыжков.— Санкт-Петербург [и др.] : Лань,...»

«Б А К А Л А В Р И А Т К 95-летию Финансового университета при Правительстве Российской Федерации БУХГАЛТЕРСКИЙ ФИНАНСОВЫЙ УЧЕТ Под общей редакцией О.Е. Качковой Рекомендовано УМО по образованию в области финансов, учета и мировой экономики в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по направлению Экономика (степень — бакалавр) и специальности/профилю Бухгалтерский учет, анализ и аудит КНОРУС • МОСКВА • 2014 УДК 657(075.8) ББК 65.052я73 Б94 Рецензенты: Н.В. Бондарчук, заведующая...»

«А.А. Попов, И.Д. Проскуровская, А.В. Султанова ГЕОГРАФИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ПЕРСПЕКТИВ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 2 СОДЕРЖАНИЕ 5 Предисловие 6 ЧАСТЬ 1. ГЕОГРАФИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ УКЛАДОВ 6 ГЛАВА 1. ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ УКЛАДОВ § 1. Волны и циклы мирового развития § 2. Представление о технологических укладах и характере их замещения ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ УКЛАДЫ – КАРКАСЫ СОВРЕМЕННОГО РАЗВИТИЯ § 3. Становление технологических укладов в общемировом развитии § 4. Технологические...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ ИНСТИТУТ ХОЛОДА И БИОТЕХНОЛОГИЙ И.С. Минко БИЗНЕС-ПЛАНИРОВАНИЕ В ОТРАСЛИ Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2014 УДК 338.3; 658.5; 658.8 Минко И.С. Бизнес-планирование в отрасли: Учеб.-метод. пособие. СПб.: НИУ ИТМО; ИХиБТ, 2014. 125 с. Представлены материалы дисциплины Бизнес-планирование в отрасли в соответствии с...»

«А.А. Зеленский, В.Ф. Солодовник СИСТЕМЫ РАДИОСВЯЗИ Часть 1 2002 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ Национальный аэрокосмический университет им. Н.Е. Жуковского Харьковский авиационный институт А.А. Зеленский, В.Ф. Солодовник СИСТЕМЫ РАДИОСВЯЗИ Часть 1 Учебное пособие Харьков ХАИ 2002 УДК 621.396.93 Системы радиосвязи / А.А. Зеленский, В.Ф. Солодовник. – Учеб. пособие. Ч. 1. - Харьков: Нац. аэрокосмический ун-т Харьк. авиац. ин-т, 2002. – 93 с. Рассмотрены основы построения функционирующих...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Л.М. Мартыненко, В.А. Николаевский, А.И. Сливкин, Л.М. Емельянова, А.В. Туровский ПРАКТИКУМ С МЕТОДИЧЕСКИМИ РЕКОМЕНДАЦИЯМИ И КОНТРОЛЬНЫМИ РАБОТАМИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ЛАТИНСКИЙ ЯЗЫК И ОСНОВЫ ТЕРМИНОЛОГИИ для студентов 1 курса заочного отделения ВПО фармацевтического факультета Учебно-методическое пособие для вузов Издательско-полиграфический...»

«О.В. Ломакина, В.И. Галаев, Ю.В. Кулешов, В.Н. Толмачев ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА КУРСОВЫЕ ЗАДАНИЯ ИЗДАТЕЛЬСТВО ТГТУ Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тамбовский государственный технический университет О.В. Ломакина, В.И. Галаев, Ю.В. Кулешов, В.Н. Толмачев ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА КУРСОВЫЕ ЗАДАНИЯ Учебно-методическое пособие Тамбов Издательство ТГТУ ББК В21я73- Т Р е це н зе н ты: Доктор технических...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА Методические указания по применению ГОСТа 7.1-2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. Волгоград 2009 1 УДК 025. 32(075 М545) Составитель Аржановская Н. Н. Редакторы Рамзина И. М. Заруднева Н. С. Печатается по решению редакционно-издательского совета Волгоградского государственного технического университета...»

«Выставочная деятельность библиотек, работающих с детьми: сохранение традиций и новые технологии Трунова Татьяна Николаевна, главный библиотекарь ОГУК Библиотека им. М. М. Пришвина Организация выставок в библиотеках является одним из самых традиционных и распространённых методов раскрытия библиотечных фондов, пропаганды лучших документов и информирования пользователей о новых поступлениях. Методика их организации и подготовки достаточно хорошо освещена в специальной печати. Многие авторы сегодня...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 200 г. № Регистрационный номер _ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ по направлению подготовки 127 б - ЭНЕРГО- И РЕСУРСОСБЕРЕГАЮЩИЕ ПРОЦЕССЫ В ХИМИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ, НЕФТЕХИМИИ И БИОТЕХНОЛОГИИ Квалификация (степень) Бакалавр Москва ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Направление подготовки Энерго- и ресурсосберегающие процессы в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Южно-Уральский государственный университет Кафедра Экономика и управление на транспорте 656.13 (07) Л251 О.Н. Ларин ОРГАНИЗАЦИЯ ПАССАЖИРСКИХ ПЕРЕВОЗОК Учебное пособие Челябинск Издательство ЮУрГУ 2005 1 УДК 656.13.072 (075.8) Ларин О.Н. Организация пассажирских перевозок: Учебное пособие. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. – 104 с. В учебном пособии рассматриваются основы организации пассажирских перевозок...»

«СТРОИТЕЛЬНЫЕ НОРМЫ И ПРАВИЛА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СИСТЕМА НОРМАТИВНЫХ ДОКУМЕНТОВ В СТРОИТЕЛЬСТВЕ ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СНиП 10-01-94 SYSTEM OF NORMATIVE DOCUMENTS IN CONSTRUCTION Basic principles УДК 69 (083.74) Дата введения 1995-01-01 ПРЕДИСЛОВИЕ 1. РАЗРАБОТАНЫ Главным управлением стандартизации, технического нормирования и сертификации, Государственным предприятием - Центром методологии нормирования и стандартизации в строительстве (ГП ЦНС) и экспертным советом в составе ведущих специалистов по...»

«Учебно-методическое обеспечение. Теоретическое отделение. Программа Предмет Класс Учебники и учебные пособия Программа Министерства 1–7 Современная гармония. Программа курса и методическое пособие. Сольфеджио 1 культуры СССР для муз. Повышенный уровень. 2002 г. отделения школы искусств Сольфеджио. Программа. Т.А. Калужская. 1984 г. 1 (1984 г.) И.Левит. Программа. Сольфеджио. Опыт работы. 2005 г. 1 Упражнения на фортепиано в курсе гармонии. Н. Соловьева. - М., 2002 г. Тематический план по...»

«Александр Элдер ОСНОВЫ БИРЖЕВОЙ ТОРГОВЛИ Учебное пособие для участников торгов на мировых биржах Клуб успешных трейдеров - Robot-Forex.biz Мы знаем, как заработать на Форекс! СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ Как я начал играть на бирже Вам действительно хочется успеха? 1. Психология - ключевой момент 2. Факторы, действующие против вас I. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ 1.1. Зачем играть? 1.2. Фантазии и реальность 1.3. Рыночные гуру 1.4. Саморазрушение 1.5. Психология игры 1.6. Биржевые уроки Анонимных...»

«Утверждены приказом Роспатента от 31.12.09 № 198 Методические рекомендации по определению однородности товаров и услуг при экспертизе заявок на государственную регистрацию товарных знаков и знаков обслуживания 1.Общие положения Настоящие Методические рекомендации по определению однородности товаров и услуг при экспертизе заявок на государственную регистрацию товарных знаков и знаков обслуживания (далее Рекомендации) направлены на обеспечение реализации положений части четвертой Гражданского...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕРМСКИЙ КОЛЛЕДЖ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по написанию и оформлению выпускной квалификационной работы по специальностям 080110.51 Банковское дело 080114.51 Экономика и бухгалтерский учет Составители: Баталова М.А. Перевозчиков Д.В. Чечулина Е.М. Пермь 2013 Методические рекомендации по написанию и оформлению выпускной квалификационной работы по специальностям 080110.51 Банковское дело и...»

«А. С. КУЗНЕЦОВ НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И ДИАГНОСТИКА ДВИГАТЕЛЯ ВНУТРЕННЕГО СГОРАНИЯ Рекомендовано Федеральным государственным учреждением Федеральный институт развития образования в качестве учебного пособия для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы профессиональной подготовки и повышения квалификации Регистрационный номер рецензии от 02 июля 2009 г. ФГУ ФИРО 4 е издание, стереотипное УДК 621.43(075.9) ББК...»

«Управление образования и науки Тамбовской области Тамбовское областное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования Промышленно- технологический колледж МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по дисциплине: Организация производства для специальности 260502 Технология продукции общественного питания Мичуринск 2010 Одобрена предметной Составлена в соответствии с (методической) государственными требованиями к комиссией Технология минимуму содержания и уровню продукции...»

«Областное государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Областной центр дополнительного образования детей Мастерская педагогических идей Серия Методическая шкатулка СБОРНИК № 56 Информационно-методический сборник для специалистов в области дополнительного образования, органов исполнительной власти муниципальных образований Томской области. № 56 Томск 2014 1 Мастерская педагогических идей. Серия Методическая шкатулка Сборник № 56...»

«Данные об обеспеченности учебно-методической документацией Направление (специальность): 080507 Менеджмент организации Специализация: Финансовый менеджмент № Наименование Наименование Количество Обеспече п/п дисциплины учебников, учебно-методических, методических пособий, экземпляро нность разработок и рекомендаций в студентов учебной литератур ой (экземпля ров на одного студента) Цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин 1. Иностранный язык 1.Бурова З. И. Учебник английского языка...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.