«Принята на заседании Согласовано Утверждаю педагогического совета на заседании Управляющего совета Директор ГБОУ СОШ №400 ГБОУ СОШ № 400 ГБОУ СОШ № 400 Гончарова О.В.. Протокол № 1 от28.08.2014г. Протокол № 4/а от 6. ...»

Правительство Москвы

Департамент образования города Москвы

Департамент образования города Москвы

Восточное окружное управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы

средняя общеобразовательная школа № 400

Ш. Энтузиастов, 100а Тел.(495) 307-40-20 e-mail: [email protected] Принята на заседании «Согласовано» «Утверждаю»

педагогического совета на заседании Управляющего совета Директор ГБОУ СОШ №400 ГБОУ СОШ № 400 ГБОУ СОШ № 400 Гончарова О.В..

Протокол № 1 от28.08.2014г. Протокол № 4/а от 6. 09..2014г.

Образовательная программа на 2014-2015 учебный год.

г. Москва 2014г Структура образовательной программы Введение. Миссия школы. Цели программы Раздел I. Концептуальные основы работы школы.

Модуль 1.1. Актуальность развития общеобразовательной школы в современных условиях 21 века.

Модуль1.2. Оценка конкурентных преимуществ школы.

Модуль 1.3. Анализ образовательного пространства школы.

Модуль 1.4. Приоритетные направления, цель и задачи работы школы.

Раздел II. Содержание базового образования в школе.

Модуль 2.1. Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы школы.

Модуль 2.2.Реальная готовность обучающихся к освоению базового учебного плана.

Итоги обучения 2013/2014 учебного года Модуль 2.3 Учебный план начальной школы на 2014-15 уч.г.

Модуль 2.4. Учебный план среднего (общего) образования на 2014-2015 уч.г.

Модуль 2.5. Учебный план среднего (полного) общего образования на2014-15 учебный год Модуль 2.6 Содержание дополнительного образования Раздел III. Методическое, кадровое, материально-техническое обеспечение выполнения образовательной программы.

Модуль 3.1. План методической работы школы ГБОУ СОШ № на 2014-2015 уч.год Модуль 3.2. План социально-психологической работы Модуль 3.3. План материально-технического обеспечения образовательного процесса в ГБОУ СОШ№400 на 2014-2015 уч.г.

Раздел IV Контроль и управление реализацией образовательной программы Модуль 4.1. Принципы управления процессом реализации образовательной программы.

Модуль 4.2.План Управления реализацией Образовательной программы Модуль 4.3 Организация внутришкольного контроля.

Модуль 4.4 План-график работы ГБОУ СОШ № 400 по подготовке и проведению ОГЭ- Модуль 4.5. План-график работы ГБОУ СОШ № 400 по подготовке и проведению ЕГЭ- Модуль 4.6. Перспективы и ожидаемые результаты реализации образовательной программы. Портрет выпускника.

Заключение. Критерии реализации программы.

Введение В соответствии с концепцией модернизации российского образования основная цель (миссия) общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.

Единственный и абсолютный в своем значении предмет общего среднего образования – человек и гражданин, его здоровье, его человеческие и гражданские качества.

Все многообразие учебной и образовательной деятельности и ее материального обеспечения выступает не более чем средством достижения этой цели и имеет смысл и ценность лишь постольку, поскольку образование выполняет свою миссию. Уровень социальной и культурной зрелости выпускника, степень проявленности его способностей к осмысленному продуктивному действию есть абсолютный критерий качества образования.

Образовательная программа ГБОУ СОШ № 400 ДО г. Москвы на 2014-2015 гг.

является общей программой деятельности всех участников образовательного процесса и составлена на основании ст.9 закона РФ «Об образовании» («Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности») и представляет собой комплексный нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, главные цели, задачи, направления обучения, воспитания и развития обучающихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения педагогического процесса, основные планируемые конечные результаты, критерии оценки результатов и фиксирующий согласованные с Управляющим советом образовательные цели (социокультурную миссию); основные и дополнительные образовательные программы всех ступеней образования, реализация которых гарантирует достижение заявленных целей (результатов образования).

В ходе образовательного процесса современный человек должен не столько накапливать багаж знаний и умений, сколько приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми ставить осмысленные цели, выстраивать ситуации самообразования, искать и продуцировать средства и способы разрешения проблем, т.е.

становиться на деле самостоятельным, инициативным и креативным. В свою очередь, реализация образованием указанных ориентиров связана с изменением общего подхода к регламентации работы образовательных институтов.

Педагогический коллектив выявил общую, значимую для обучающихся научнопедагогическую проблему и предусмотрел ее комплексное решение на занятиях по различным дисциплинам. Такой проблемой для нашей школы является реализация компетентностного подхода с целью создания условий для формирования личности, обладающей толерантностью, высоким культурным (и поликультурным) цензом, способной к саморазвитию, к успешной социализации и самоопределению в отношении будущей профессии.

Назначение настоящей образовательной программы - организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования Такая миссия осуществляется педагогическим коллективом в рамках работы на базе школы. Работа проводится в тесном сотрудничестве с общественными организациями и объединениями округа и города:

ГБУК юношеская библиотека № 214;

Детская библтотека № ГБОУ ДДЮТ «Родина» Экологические конкурсы в Терлецком парке, РОО клуб ЮНЕСКО «Сфера» Участие в проведении дворовых праздников и ГБОУ ДЦКС «Южное Измайлово Отдел пропаганды безопасности Занятия инспекторов с учащимися школы по дорожного движения Управления правилам дорожного движения.

Комиссия по делам Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних и защите их прав подростков. Совместное посещение р-на «Ивановское» неблагополучных семей. Беседы в классах о Университет «Синергия» Договор о сотрудничестве; совместные МАОУ ДОД «ДЮСШ «Ника»№ 65 Договор о сотрудничестве, спортивные секции Стратегическая цель образовательной программы школы:

- установить предметное и надпредметное содержание образования в школе;

-развитие личностных способностей ребенка;

-становление конкурентоспособной личностью, обладающей набором ключевых компетенций.

Образовательные цели:

-выполнить государственный заказ на достижение учащимися уровня знаний, предписанного Федеральными Государственными образовательными стандартами;

-сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, имеющих надпредметный характер и обеспечивающих успешность интегративной по содержанию деятельности;

-постоянно повышать качество и уровень образования учащихся.

Социально-ориентированные цели:

-формировать высокий уровень мотивации и технологической готовности учащихся к выполнению исследований в своей деятельности, требующих использования знаний и умений из разных предметных областей;

-создать условия для приобретения школьниками опыта самостоятельного разрешения проблем в процессе образования на основе использования собственного и социального опыта;

Координирующие цели:

-обеспечить целенаправленность, системность и единство деятельности всего педагогического коллектива в сфере содержания образования;

-установить связь «предметных» целей (зафиксированных в образовательных стандартах по предметам) с общими целями школьного образования;

-обеспечить единство образовательного процесса в школе как в области интеллектуального, так и нравственно-личностного развития ребенка, как в учебной, так и внеучебной деятельности, как в школе, так и в семье;

разностороннему и своевременному развитию детей и молодежи, их творческих способностей, формированию навыков самообразования, самореализации личности;

-формированию у детей и молодежи трудовой мотивации, активной жизненной позиции, обучению основным принципам и навыкам поведения на рынке труда;

-организации учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическому обновлению всех аспектов образования, отражающего изменения в сфере культуры, экономики, науки, техники и технологии;

-использование программ, реализующих информационные технологии в образовании и развитие открытого образования;

-развитие отечественных традиций в работе с одаренными детьми и молодежью, участию педагогических работников в научной деятельности;

-воспитание здорового образа жизни, развитию детского и юношеского спорта.

Предлагаемая система педагогических целей напрямую способствует выполнению одной из главных задач школы, обозначенных в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» А именно, - обновлению структуры и содержания образования, развитию практической направленности образовательных программ, а также миссии школы - ориентации содержания образования на приобретение учащимися основных компетенций, особенно навыков самоопределения и социализации, раскрытию личностного потенциала детей, воспитания в них интереса к учёбе и знаниям, стремления к духовному росту и здоровому образу жизни, подготовке ребят к профессиональной деятельности с учётом задач модернизации и инновационного развития страны.

Раздел I. Концептуальные основы работы школы.

Модуль 1.1. Актуальность развития общеобразовательной школы в современных условиях 21 века.

В современной общественно-экономической и социокультурной ситуации особая роль среди педагогических систем общего образования принадлежит образовательной школе, обеспечивающей процесс обучения, воспитания и развития детей и подростков в возрасте от 6,5 лет.

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. В условиях кардинальных реформ, происходящих в обществе, образование ставит задачи становления и развития личности, формирование ценностных ориентаций личности, гражданско-патриотического воспитания личности, сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья личности. Таким образом, образование тем самым превращается в действенный фактор развития общества.

Деятельность школы, ее характер и общие направления развития определяются, в первую очередь, Законом РФ «Об образовании», Московской программой модернизации образования, Типовым положением об образовательном учреждении в Российской Федерации, Национальной доктриной образования в Российской Федерации, Основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу.

В документах заложены основные принципы обновления системы образования в обществе, определены стратегические цели развития системы образования, определена государственная политика по обновлению содержания образования.

Так, Закон РФ «Об образовании» прямо нацеливает школу на решение целого комплекса задач, определяя образование как «целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства».

Государство же определяет в качестве высшей цели образования – становление саморазвивающейся и самоопределяющейся личности, способной к открытому, творческому взаимодействию с себе подобными, государством на основе общепринятых гуманистических ценностных ориентаций.

Современные условия 21 века требуют от человека (личности) быстрого применения на практике полученных знаний; освоения множества «социальных ролей», которое предстоит выполнить в будущем каждому школьнику; актуализируют проблему раскрытия «моделей» человеческих взаимоотношений, воспитание толерантности;

актуализируют проблемы сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья, формирования стереотипа здорового образа жизни.

Анализ позитивных изменений, происходящих в нашем обществе, состояния сферы образования позволяет выделить интегральный признак – наличие нового социального заказа общества образованию, определение процесса его достижения, выражаемого в новых целях и ценностях образования, новом содержании образования, в инновационных технологиях или методиках преподавания.

Социальный заказ в адрес системы образования – заказ, отражающий согласованные интересы, потребности, запросы личности и семьи, общества, государства.

Общество хочет, чтобы мы выпускали из школы социально активную личность, считающуюся с нормами и правилами поведения, ориентированную на систему общечеловеческих ценностей, способную трудится для повышения личного благосостояния и благосостояния своей страны в условиях рыночной экономики.

Микросоциум хочет видеть в нас школу, основанную на порядке и осознанной дисциплине, разумной требовательности к детям, в которой обеспечивается социальная справедливость (уважаются права ребенка, разнообразие культур как демократических и гражданских ценностей, обеспечивается не только физический, но и душевный комфорт) - 100% опрошенных.

Родители желают, чтобы школа обеспечивала подготовку в ВУЗ (80% опрошенных), давала возможность получить навыки социальной активности (35%), опрошенных: чтобы ребенок просто находился в школьном пространстве до 17 лет, потому что, ему некуда больше деться (20%); опрошенных: определить ребенка в кружок или спортивную секцию при школе с тем, чтобы школа обеспечивала организацию досуговой деятельности ребенка, желательно на бесплатной основе (60%).

Ученики хотят интересно учиться и иметь учебный успех; получить качественное образование, владеть современными информационными технологиями;

чтобы в них видели личность, научили общаться друг с другом в процессе внеурочной деятельности, удовлетворять свои культурные, эстетические и спортивные потребности, развивать свои способности, иметь успех в социальном взаимодействии.

Педагоги ожидают создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности.

Систематизировав ожидания по отношению к школе, мы выявили те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития. Таковыми ожидаемыми результатами являются:

• повышение качества школьного образования, создание условий для успешного продвижения каждого ребенка в образовательном пространстве школы;

• создание в рамках школы социокультурного пространства реализации детских инициатив;

• создание условий для формирования активной жизненной позиции выпускника;

• повышение уровня корпоративной культуры коллектива (педагогов, учащихся, родителей);

• активное вовлечение родителей в образовательный процесс.

Модуль1.2. Оценка конкурентных преимуществ школы.

К конкурентным преимуществам школы можно отнести следующие:

квалифицированный педагогический коллектив; 57% педагогов имеют высшую и первую квалификационную категорию, среди них Заслуженный учитель РФ, Отличники просвещения РФ, Почетные работники общего образования РФ.

открытость школы, пропаганда ее достижений через школьный сайт с адресом:

sch400v.mskobr.ru постоянное взаимодействие всех участников образовательного процесса через электронный журнал;

привлечение родителей к управлению школой (школьный Управляющий совет, общешкольный родительский комитет), оснащённость кабинетов современным учебным оборудованием, мультимедийными средствами.

При разработке образовательной программы школы мы учитывали, что:

- именно школа охватывает наибольшее количество детей и подростков, что школа является единственной системой, охватывающей детей и подростков в течение продолжительного периода времени; большую часть дня (более 60% времени) учащиеся проводят в стенах образовательного учреждения;

- время обучения и пребывания в образовательном учреждении совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к взаимодействию благоприятных и неблагоприятных условий окружающей среды, когда наиболее интенсивно идет формирование ценностных ориентаций личности ребенка, когда происходит становление гражданской позиции.

Наряду с этим, мы осознаем, что современная школа существует в реальном социуме, который несет не только позитивное наследство. Достаточно часто дают о себе знать привычка верить авторитетам, конформизм, оторванность от реальной жизни, авторитарность суждений, нетерпимость к инакомыслию, уравнительное мышление, приводящее к зависти, ложно понимаемый коллективизм. Естественно, что в школьную среду проникают новые негативные явления общества. Это – крайний индивидуализм, алчность, жажда власти над вещами и окружающими, поиск новых наслаждений. С этими обстоятельствами нельзя не считаться.

Поэтому так важно развитие принципов гуманизации в образовательной среде школы.

Гуманизация образования является необходимым условием эффективного функционирования школы.

Под гуманизацией понимают обеспечение права и возможности каждой личности на удовлетворение культурно-образовательных потребностей в соответствии с индивиудальными ценностными ориентациями.

Закон Российской Федерации «Об образовании» прямо нацеливает школу на решение этой задачи и закрепляет в качестве принципа государственной политики «гуманистический характер образования, приоритет человеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности».

Понимая важность всех перечисленных позиций, школа берет на себя ответственность за эффективность мероприятий по:

-обеспечению исторической преемственности поколений, сохранение национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

-воспитанию патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов;

-формированию культуры мира и межличностных отношений.

Модуль 1.3. Анализ образовательного пространства школы.

Главным звеном в образовательном процессе является создание условий обучения, воспитания и развития обучающихся, обеспечивающих высокий уровень целостности образовательного пространства школы.

Школа должна отвечать на запросы всех социальных групп семей, учитывать реальное состояние здоровья обучающихся, индивидуализировать процесс обучения с учетом уровня мотивации у разных групп обучающихся.

Особенности построения образовательного процесса в школе связаны с территориальным расположением, сформированным социумом и факторами влияния социума на обучающихся, сложившимися социальными группами семей обучающихся.

Анализ факторов, влияющих на формирование реального образовательного пространства школы, выявил следующее:

1. Очевидна удаленность района Ивановское от центра города, «периферийность» по отношению к развитому образовательному пространству, небольшое количество культурных учреждений в микрорайоне.

2. Контингент учащихся неоднороден. Школа не предъявляет при приёме никаких специальных требований к дошкольной подготовке детей, а также не дифференцирует детей по уровню способностей. Наряду с детьми, мотивированными на успех в учебнопознавательной деятельности, обучаются дети, нуждающиеся в дополнительном сопровождении психолога, либо в дополнительных занятиях.

3. В результате анализа социальных паспортов обучающихся на конец 13-14 уч.года детей и подростков (семей) в школе, можно выделить несколько групп (по социальному статусу):

контроле В целом по школе 63% учащихся по тем или иным категориям могут быть отнесены к социально незащищенным.

4. Одним из самых существенных социальных факторов образовательного процесса является отношение родителей к процессу обучения и установление взаимосвязей в данном процессе со школьным педагогическим коллективом. Следует отметить, что при анкетировании со стороны родительской общественности наблюдается высокий уровень требовательности к качеству образовательного процесса. В желании совместно осуществлять процесс обучения детей и подростков в школе прослеживается стремление дать ребенку не только образование, соответствующее государственным образовательным стандартам, но и создать условия для его дальнейшего развития, реализации его индивидуальных способностей и интересов, удовлетворить потребности в допрофессиональной и начальной профессиональной подготовке, обеспечить социальную адаптацию ребенка.

Однако, следует отметить, что не все родители достаточно внимания уделяют дома воспитательному и образовательному процессу своих детей, охотно перекладывают ответственность целиком на школу. В результате этого возникла необходимость поставить на особый контроль взаимодействие с некоторыми семьями (персональная информация о которых у социального педагога).

5. Выявлены факторы окружающей среды, негативно влияющие на детей и подростков:

-в положении неблагополучия оказывается все большее количество детей и подростков;

-увеличилось количество внешних ограничителей процесса развития детей (родительская и педагогическая некомпетентность, рост социальной агрессии, нестабильность семьи, экономические проблемы и т.д.);

-ослабление в молодежной среде ценностного отношения к своему здоровью, низкий уровень развития культуры самосохранения.

6. Помимо внешних, по отношению к школе, неблагоприятных факторов, существуют тревожные тенденции, нарастающие непосредственно в школе. Это:

-интенсификация умственной деятельности обучающихся, которая достигается повышенным объемом учебной нагрузки в условиях дефицита учебного времени;

-постоянное эмоциональное напряжение (стрессовые ситуации, «избегание неудач» на уроке и т.д.);

- несформированность коммуникативных навыков общения.

Таким образом, именно школа должна взять на себя значительную часть усилий общества по подготовке детей и подростков к взрослой жизни, созданию условий физического, морального, нравственного, интеллектуального и культурного их развития.

Школа должна отвечать на запросы всех социальных групп семей, индивидуализировать процесс обучения с учетом уровня мотивации у разных групп учащихся, и при этом обеспечить эффективное противостояние неблагоприятным факторам «внешней» и «внутренней» среды, о которых говорилось выше.

Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач работы велся в соответствии с требованием создать условия необходимые для получения всеми учащимися полноценного образования.

Модуль 1.4. Приоритетные направления, цель и задачи работы школы.

Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива полностью согласуется со специфическими характеристиками образовательного пространства школы, а именно:

-социальным заказом на качество образовательных услуг;

-объективной потребностью общества в гораздо более раннем самоопределении личности;

-необходимостью противостоять негативным «внешним по отношению к школе»

социальным факторам;

-индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся и их родителей;

-реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся;

-необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;

-необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций обучающихся через гражданско-патриотическое воспитание;

-перспективами развития муниципального образования через создание единого образовательного пространства на основе органического сочетания форм общего, профильного и профессионального обучения;

-необходимостью развития системы дополнительного образования, обеспечивающей содержательный образовательно-культурный досуг.

Таким образом, организация образования в школе строится на принципах личностноориентированной педагогики, гуманизации образования и вариативности содержания образования.

В данной образовательной программе формируются следующие приоритетные направления деятельности педагогического коллектива:

осуществление обучения и воспитания разносторонней, самостоятельной, свободной, интеллектуальной, культурной, нравственной личности, способной адаптироваться к изменяющимся условиям социума, сознающей ответственность перед семьей, обществом и государством, уважающей права, свободы других граждан, Конституцию и законы, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами, различными расами, национальными, этническими, религиозными социальными группами. Личности, имеющей устойчивую ценностную гражданско-патриотическую ориентацию;

-обеспечение непрерывности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, среднего специального и высшего образования;

-создание условий для осознанного выбора профессии через организацию -реализация дополнительного образования через систему внеурочной и внешкольной деятельности;

-обеспечение мер, повышающих эффективность социальной адаптации учащихся;

-создание системы ценностных ориентаций, где приоритетным является культ знаний, научного поиска, творчества;

- развитие государственно-общественного управления;

-создание условий для сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья учащихся.

Приоритетные направления в деятельности школы могут быть реализованы лишь при четком, взаимодополняющем взаимодействии основных структурных блоков:

-педагогическая работа, обеспечивающая базовое образование в соответствии с государственными образовательными стандартами;

-социально- психологическая работа, обеспечивающая комфортность учащихся в рамках образовательного пространства школы;

-дополнительное образование как логическое продолжение базового образования;

-математизацию образования;

-воспитательная работа, обеспечивающая становление ценностных ориентаций личности;

-внедрение здоровье сберегающих технологий, обеспечивающих формирование стереотипа здорового образа жизни.

Для достижения поставленной перед педагогическим коллективом цели требуется решение целого ряда задач:

• обеспечение базового образования, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов;

• создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей учащихся;

• выбор форм взаимодействия педагогического и ученического коллективов, обеспечивающих развитие индивидуальности, насыщение их • обновление содержания образования с учетом потребностей учащихся, родителей и социума к профилям обучения;

• установление научно-практических связей с учреждениями среднего специального и высшего образования, закрепление их договорами о • реализация дополнительного образования через систему внеурочной и • создание условий для осознанного выбора профессии через обеспечение непрерывности среднего и высшего или специального • выявление уровня подростковой культуры, содержания восприятия • создание условий, обеспечивающих приобщение учащихся к ценностям культуры для интеграции личности в системе национальной и мировой культур, выбор форм воспитания и развития обучающихся;

• воспитание гражданственности, любви к Родине, уважительного отношения к духовному и культурному наследию, семье;

• создание условий для социокультурной адаптации обучающихся;

• создание условий для внедрения в образовательный процесс здоровье Успешность реализации образовательной программы во многом зависит от четкого взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, социокультурными объектами Прогнозируемый результат:

- повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания образования;

- проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника; обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;

- творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;- удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

Раздел II. Содержание базового образования в школе.

Модуль 2.1. Организационно-педагогические условия для реализации образовательной программы школы.

Работа педагогического коллектива строится исходя из следующих нормативных документов:

- Конвенции о правах ребенка;

- Конвенции о правах ребенка;

( нормативно-правовые документы федерального уровня) Конституции Российской Федерации;

Закон РФ «Об образовании» (от 10 июля 1992 г. № 3266-1 с изменениями от декабря 1993 г.; 13 января 1996 г.; 16 ноября 1997 г.; 20 июля, 7 августа, 27 декабря г.; 30 декабря 2001 г.; 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г.; января, 7 июля, 8 декабря, 23 декабря 2003 г.; 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, декабря 2004 г.; 9 мая, 18 июля, 21 июля 2005 г., от 17.12.2009 N 313-ФЗ);

Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (№124-ФЗ от 24.08.1998г. с изменениями от 20.07.2000г., 22.08.2004г., 21.12.2004г.);

Закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» (№ 80-ФЗ от 29.04.1999г. с изменениями от 25.10.2006г.);

Закон об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (№ 120-ФЗ от 24.06.1999г. с изменениями от 13.01.2001г., 07.07.2003г., 29.06.2004г., 22.08.2004г., 23.07.2008г.);

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – годы (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р);

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»; (утверждена Президентом Российской Федерации Д. Медведевым 04 февраля 2010 г. Пр-271);

Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год ;

Письмо Минобразования РФ «О мерах по выявлению и учету детей в возрасте 6- лет, не обучающихся в образовательных учреждениях» (№419/28-5 от 21.03.2002г.);

Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки «О праве детей на образование в Российской Федерации» (№ 01-678/07-01 от 24.07.2006г.);

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821от 29.12.2010г.);

Типовое положение об общеобразовательном учреждении (в ред. Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 № 49, от 30.12.2005 № 854);

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения ;

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "04" октября Нормативно-правовые документы регионального и окружного уровней.

Информационная справка о школе :

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №400 расположена в районе Ивановское Восточного административного округа по адресу шоссе Энтузиастов, дом 100А.

Общая численность контингента учащихся на начало года составляла человека, а на конец 12/13 учебного года – 414 человек.

В течение 2013-2014 учебного года движение учащихся было следующим:

прибыло – 6 человек, выбыло – 13 человек.

Всего в школе 19 общеобразовательных классов:

Наполняемость классов в среднем:

Контингент школы в целом стабильный, есть резерв наполняемости классов.

В школе реализуется модель общеобразовательной школы универсального профиля, обеспечивающая возможность каждому ребенку получить хороший уровень подготовки по всем предметам, чтобы он мог свободно выбирать содержание и уровень продолжения образования после школы и имел возможность найти себе применение в любой отрасли народного хозяйства.

Материально-техническое оснащение школы полностью обеспечивает освоение государственных программ. В школе имеются 8 кабинетов начальной школы, предметных кабинета, 2 компьютерных класса, актовый зал, спортивный зал, библиотека, столовая. В школьном дворе 3 современно оборудованные спортивные площадки. Все кабинеты оборудованы компьютерами с выходом в интернет, имеются мультимедийные установки, 12 интерактивных досок.

В школе имеются:

методическая служба;

психолого-социально-педагогическая служба;

центр дополнительного образования Управление школой совместно с директором осуществляют Конференция и Управляющий совет.

В ГБОУ СОШ № 400 учебно-воспитательный процесс организован следующим образом:

формы обучения: очная, семейная, самообразование;

занятия проводятся в одну смену;

продолжительность учебной недели – 5 дней, начало занятий в 8.30;

продолжительность уроков 45 минут;

использование "ступенчатого" режима обучения в 1а, 1б классах в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябредекабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май – по 4 урока по 45 минут каждый (СанПиН 2.4.2.2821-10);

продолжительность перемен: минимальная – 10 минут, максимальная – минут;

условия организации проведения учебных занятий: первая смена; вторая половина дня: индивидуально-групповые занятия, элективные курсы, дополнительное образование;

в первых классах обучение безоценочное;

во вторых классах оценки выставляются с 1.10.13;

аттестация учащихся 2-9 классов осуществляется по четвертям;

аттестация учащихся 10-11 классов осуществляется по полугодиям.

Продолжительность учебного года – 34 учебных недели.

Модуль 2.2. Реальная готовность обучающихся к освоению базового учебного плана.

Итоги обучения 2013/2014 учебного года Параллель * Без учета учащихся, окончивших первый класс.

** 4 ученика ликвидировали академическую задолжность в июне и августе и переведены в следующий класс.

По итогам 2013-2014 уч.года учащихся 5-7 и 10, оставленных на повторное обучение нет.

В 8 классе 1 учащийся оставлен на повторное обучение после двукратной (в июне и августе) неудовлетворительной пересдачи академической задолженности по двум предметам.

Качество обученности по ступеням обучения в 2013-2014учебном году В 2013-14 уч.г. качество знаний на I ступени обучения сохранилось, на II – понизилось на 11,4%, на III – повысилось на 2,8%. По школе качество уменьшилось по сравнению с предыдущим учебным годом на 5,7%.

Сравнительная таблица качества обученности по всем предметам (2-11 классы) Уровень успешности обучения снизился по математике, химии, физике, ОБЖ, но при этом по ОБЖ остается высоким, по математике и биологии – на среднем уровне.

По большинству предметов качество обучения повысилось, но остается на среднем уровне.

Снижение качества обучения в целом по школе связано значительным увеличением количества учащихся с одной «3» :

(особенно в основной школе), поддерживать их мотивацию, разнообразить методы и форму работы по их обучению и развитию, организовать работу с учащимися, имеющими одну «4» по итогам учебного года.

Итоговая аттестация учащихся 11 класса за курс полной средней школы По результатам Государственной итоговой аттестации все учащиеся 11 класса получили Аттестаты о полном среднем образовании, в том числе 1 выпускник получил Аттестат с отличием и награжден медалью.

Выпускники ГБОУ СОШ № 400 показали следующие результаты на ЕГЭ:

Количество (%) выпускников, набравших 190 и более 6 (30%) 2 (10%) 2 (17%) баллов по 3 предметам Количество (%) выпускников, набравших 220 и более 2 (10%) 1 (5%) 1 (8%) баллов по 3 предметам Количество (%) выпускников, набравших 275 и более 1(5%) 1 (5%) 2 (17%) баллов по 4 предметам 3 предметам 4 предметам 5 предметам В целом, выпуск 2014 г. малочисленный и достаточно слабый по составу.

Половина выпускников на протяжении нескольких лет не проявляли интереса и усердия в учебе, и только постоянная целенаправленная работа педагогического коллектива с учащимися и их родителями обеспечила подготовку и успешную сдачу ЕГЭ всеми выпускниками школы.

Результаты по обязательным предметам:

Приведенные выше данные показывают, что на протяжении многих лет учащиеся школы показывали результаты ГИА по обязательным предметам выше средних по РФ. В 13-14 учебном году был очень слабый состав выпускного класса.

Многие учащиеся ушли в профессиональные образовательные учреждения после класса. Большинство учащихся показали на экзаменах только удовлетворительный уровень знаний.

Оценки за экзамены по предметам по выбору:

Предмет язык По трем предметам: обществознание, информатика и английский язык выпускники получили баллы выше средних по РФ.

Итоговая аттестация учащихся 9-х классов за курс основной школы в 2013 – учебном году Всего в этом году было два 9-х класса, все были допущены до экзаменов. Среди них несколько человек в 8-ой и 9-ый класс переводились условно с дополнительными занятиями летом и последующей сдачей академической задолженности.

В течение года педагогический коллектив школы вел систематическую работу и с учащимися и с их родителями по мотивации учащихся на учебу, по подготовке к экзаменам. Вопрос подготовки к ОГЭ в течение года был на внутришкольном контроле.

Для подготовки к экзаменам за курс основной школы в учебном плане были выделены часы индивидуально-групповых занятий:

При проведении ИГЗ по основным предметам предусматривалась возможность проведения занятий в компьютерном классе с целью использования Интернет-ресурсов:

окружного сервера для дистанционной подготовки, сайта ФИПИ, многоцелевого открытого банка заданий, «Сдам ГИА», «Капканы ГИА» и т.п.

При подготовке к ОГЭ-2014 учениками 9 «А» и 9 «Б» были написаны диагностические и тренировочные работы с использованием системы Статград:

Были написаны все ДКР и ТКР по математике, русскому языку, проводимые через Статград. Результаты всех ДКР и ТКР были доведены до родителей учащихся на собраниях, индивидуальных беседах (слабоуспевающие), через дневники и ГШИС.

В апреле в ГБОУ СОШ №400 были проведены репетиционные ОГЭ по математике и русскому языку.

Опираясь на результаты репетиционных экзаменационных работ по основным предметам (русский язык и математика) и предметам по выбору, а также результаты ДКР и ТКР с использованием Статград:

определены учащиеся группы «риска», проанализированы ошибки учеников и скорректирован ход подготовки к ГИА;

проведены занятия с учащимися по правильности оформления экзаменационных работ, процедуре проведения экзамена;

результаты всех работ были доведены до родителей учащихся на собраниях, индивидуальных беседах (слабоуспевающие), через дневники и ГШИС.

В этом году впервые учащиеся 9-х классов сдавали выпускные экзамены в форме ОГЭ в полном составе.

В 9-ых классах динамика выбора экзаменов выглядит следующим образом:

Количество учащихся в году (ГИА с использованием механизмов независимой (ГИА с использованием механизмов независимой Анализируя предпочтение выбора общеобразовательных дисциплин выпускниками школы, можно отметить, что в 2014 году после отмены нормативного требования сдавать в сумме 4 экзамена, большинство учащихся сдавали только обязательные экзамены, Результаты ОГЭ-2014 выглядят следующим образом:

Предмет Сравнительный анализ результатов ГИА СОШ № 400 по основным предметам, а также по предметам по выбору.

12 учащихся: 4 человека ОГЭ по русскому языку в основной срок не сдали 2 ученика.

Из них одна ученица не сумела преодолеть порог на двух основных экзаменах, получив, таким образом, возможность пересдачи ОГЭ по русскому языку и математике через год.

В резервный срок повторно сдавали ОГЭ: по русскому языку – 1 человек, по математике – 11 человек. Неудовлетворительные оценки при пересдаче получили ученика по математике.

сравнительный Ниже приведен курс основной анализ итогов экзаменов за выпускных В 2013-14 уч.г. 91,1 % девятиклассников ГБОУ СОШ № 400 получили аттестаты.

Один учащийся получил по итогам 9 класс аттестат «с отличием».

По итогам ОГЭ 4 (8,9%) ученика остались на повторное обучение в 9 классе. Решением Департамента образования им предоставлено право в сентябре повторно сдать ОГЭ.

Результаты внешней диагностики качества образования.

Внешняя диагностика учебных достижений обучающихся в 2013-14 уч.г. в ГБОУ СОШ №400 проводилась по материалам МЦКО на основании распоряжения Департамента образования города Москвы от 28.06.2013 г. №102 р:

Изучение готовности первоклассников к обучению в школе Сентябрь Стартовый Стартовая диагностика учебных достижений обучающихся по Декабрь - общеобразовательным предметам (4, 7, 8, 9, 10 класс) Рубежный февраль Межпредметная диагностика на основе предметов гуманитарного Итоговая диагностика учебных достижений обучающихся по Оценка образовательных достижений в процессе обучения в начальной Итоговый Март - май ВМКО: мониторинг достижения планируемых результатов обучения в Результаты образовательных достижений (стартовая диагностика):

Русский -результаты по математике (7а) и биологии (9б) соответствуют городским;

- результаты по химии (9а) выше городских;

- результаты по русскому языку (7б) и истории (10а) ниже городских;

Анализ диагностических работ показал, что одной из причин низких результатов, является недостаточно сформированное умение, связанное с чтением, пониманием текстов заданий.

Учащиеся не умеют анализировать задания, переводить информацию из одного вида в другой, что стало причиной не высокого качества работ.

Необходима целенаправленная работа всего педагогического коллектива в этом направлении 4.10.2013 учащиеся 5 «А» и 5 «Б» классов участвовали в административной стартовой диагностике познавательных метапредметных умений выпускников начальной школы.

Цель диагностики: определение уровня сформированности у выпускников начальной школы познавательных метапредметных умений как необходимого условия для продолжения образования в основной школе.

При интерпретации результатов тестирования специалистами МЦКО выделено три уровня овладения учащимися спектром проверяемых метапредметных умений:

Низкий уровень показывает, что учащийся узнает отдельные изученные в рамках начальной (основной) ступени образования способы действий, но умеет применять их лишь для известных типовых ситуаций, т.е. действует на уровне простого воспроизведения действия. Учащийся с низким уровнем овладения МПУ может испытывать серьезные трудности в дальнейшем процессе обучения, ему необходимы компенсирующие занятия по освоению всего спектра общеучебных умений.

Средний уровень говорит о том, что учащийся справляется с применением проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует изученные алгоритмы действий на уровне их применения. При фиксации данного уровня необходим анализ выполнения учащимся каждой группы заданий с целью выявления трудностей в освоении тех или иных способов действий и проведения соответствующей целенаправленной коррекции.

Высокий уровень показывает, что учащиеся достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, могут комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации, составлять собственные планы решения задач.

Уровни овладения % учащихся, продемонстрировавших данный уровень подготовки Сравнительный анализ овладения метапредметными умениями учащимися с разным уровнем школьной успеваемости Для характеристики учебных достижений участников стартовой диагностики по метапредметным умениям использовался уровень школьной успеваемости, определяемый по средней школьной оценке по четырем предметам:

Уровень школьной успеваемости (Средняя школьная отметка за 4 класс по четырем предметам: русский язык, Сопоставление уровней овладения метапредметными умениями, полученными в ходе тестирования, с уровнем школьной успеваемости;

Анализ результатов показывает, что есть резерв повышения успеваемости учащихся, достаточно владеющих метапредметными навыками.

Результаты рубежной диагностики:

Цели проведения диагностики: определить уровень усвоения учащимися содержания предметных курсов по программе начальной и основной школы, выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения, и диагностики сформированности общеучебных умений.

Всеобщая история результат класса считается соответствующим городскому результату, если он находится в диапозоне 0,9-1,1, т.о. на тестированиях в присутствии независимого наблюдателя: результаты по всеобщей истории (8а) ниже городских, результаты по географии (8б) соответствуют городским, результаты по чтению в и 4б соответствуют городским;

11.12.2013 учащиеся 9 «А» класса участвовали в диагностике овладения межпредметными понятиями на основе предметов социально-гуманитарного цикла в присутствии независимого наблюдателя.

Цель диагностики: определение уровня овладения межпредметными понятиями и умениями на основе предметов социально-гуманитарного цикла.

Уровни овладения метапредметными % учащихся, продемонстрировавших данный уровень подготовки Вывод: большинство учащихся имеет средний уровень сформированности метапредметных навыков.

Сопоставление уровней овладения МПГ, полученными в ходе тестирования, с уровнем школьной успеваемост:

Класс наблюдается совпадение уровней наблюдается расхождение наблюдается расхождение результат класса составляет 0,78, что является ниже городского, т.к.

считается соответствующим городскому результату, если он находится в диапазоне 0, – 1,1;

средний процент выполнения заданий теста учащимися 9а составляет 44%, что ниже среднего (54%) по г. Москве на 10%.

22.01.2014 учащиеся 7 «А» класса участвовали в диагностике читательской грамотности в присутствии независимого наблюдателя.

Цель диагностики: определение уровня сформированности читательских умений как наиболее важных составляющих метапредметных результатов обучения у учащихся классов.

В рамках данного тестирования проверялись три блока читательских умений:

1. Поиск информации и понимание текста Определение главной темы и идеи текста, различение главной и второстепенной информации, выстраивание последовательности, сопоставление информации, объяснение назначения невербальной информации, понимание смысла терминов, неизвестных слов, метафор.

2. Преобразование и интерпретация информации Структурирование текста, преобразование информации, поиск и интерпретация информации, аргументация, сопоставление разных точек зрения и разных источников информации по заданной теме, применение информации.

3. Критический анализ и оценка информации Оценивание информации, оценивание текста в единстве формы и содержания, обнаружение недостоверности или неполноты информации, поиск путей её восполнения.

При интерпретации результатов тестирования специалистами МЦКО выделено три уровня овладения учащимися контролируемыми межпредметными понятиями:

У учащихся не отмечается достижения уровня усвоения ни по одному из представленных в кодификаторе проверяемых элементов. Успешно выполнения лишь отдельных заданий, построенных в форме ответа на вопрос с использованием явно заданной в тексте информации. Сравнительно лучше других выполнены задания на определение главной темы художественного текста.

У учащихся отмечается усвоение ряда проверяемых умений, представленных в кодификаторе. Освоены умения определять главную тему и главную мысль текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию, находить информацию, не соответствующую содержанию текста, сопоставлять текстовые и внетекстовые компоненты, понимать переносный смысл слов.

Учащихся демонстрируют усвоение всех проверяемых в данной диагностике метапредметных умений не только на базовом, но и на повышенном уровне сложности.

Эта группа учащихся способна не только обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов, но и формировать на основе текста систему аргументов для обоснования суждения, применять информацию из текста для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач, оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире. Учащиеся проявляют умение конструировать собственный текст по заданным параметрам.

Результаты образовательных достижений итоговой диагностики:

Цели проведения диагностики: установление уровня соответствия качества подготовки учащихся требованиям Федерального компонента государственных стандартов основного общего образования по предметам и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

результат класса считается соответствующим городскому результату, если он находится в диапозоне 0,9-1,1, т.о. на тестированиях в присутствии независимого наблюдателя. Результаты по биологии (7б) ниже городских (0,72) и по математике (8б) ниже городских (0,76), результаты по математике в 4а соответствуют городским, Учитывая результаты обучения за 13-14 уч. год, педагогический коллектив школы определил 1. Повышение качества обучения на основе оптимальных эффективных форм и методов обучения, способствующих повышению учебной мотивации учащихся.

2. Оптимизация форм и содержания работы с учащимися, имеющими одну «3».

3. Реализация завершающего этапа реализации ФГОС в начальной школе (1- 4. Продолжение подготовки к переходу на ФГОС в ООО, обеспечение повышения квалификации учителей 5-9 классов в соответствии с ФГОС.

5. Открытие 5 и 8 математических классов.

6. Продолжение работы над методической темой «Формирование универсальных учебных действий и метапредметных умений на уроках и во внеурочное время».

7. Продолжение работы по реализации различных форм получения образования.

8. Совершенствовать и развивать систему внутришкольного аудита качества 9. Создание системы взаимодействия школы и ДОУ в образовательном комплексе.

10. Создание консультативно-диагностического центра образовательного комплекса Модуль 2.3 Учебный план начальной школы на 2014-15 уч.г.

Нормативно-правовая база Задачи, решаемые посредством реализации учебного плана и плана внеурочной деятельности III Учебный план. Общие положения IV Условия реализации учебного плана V Обязательная часть – учебный план VI Вариативная часть – план внеурочной деятельности VII Учебный план ГБОУ СОШ №400 г. Москвы VIII План внеурочной деятельности ГБОУ СОШ №400 г. Москвы IX Связь учебного плана и плана внеурочной деятельности 2.3.1.Нормативно-правовая база разработки учебного плана ГБОУ СОШ№400 г.

Москвы для начального уровня общего образования:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.11 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

Письмо МинобрнаукиРФ от 8.10.2010 г. №ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»;

Распоряжением Правительства РФ от 28.01.2012 г. № 84-р «Об утверждении плана мероприятий по введению с 2012/13 учебного года во всех субъектах РФ комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики»;

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях от 29.12.2010 г. № 189 (СанПиН 2.4.2.2821-10);

Распоряжение Правительства РФ от 7.09.2010г. № 1507-р «Об утверждении Плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

Государственная программа г. Москвы на среднесрочный период (2012-16 г.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование»)»;

Устав ГБОУ СОШ №400 г. Москвы;

Локальные акты ГБОУ СОШ №400.

2.3.2. Задачи, решаемые посредством учебного плана и плана внеурочной деятельности:

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования через организацию урочной и внеурочной деятельности;

завершение перехода на ФГОС НОО в 2014-15 уч.г.;

реализация программы «Школа 2100» в 1-4 классах;

выявление и развитие способностей обучающихся через систему индивидуально-групповых занятий, проектную деятельность и систему дополнительного образования;

организация интеллектуальных и творческих соревнований;

эффективное использование времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательной организации;

использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

организация эффективной самостоятельной деятельности обучающихся.

2.3.3.Учебный план..Общие положения.

Учебный план ГБОУ СОШ №400 г. Москвы, реализующей основную образовательную программу начального общего образования (далее - учебный план), в соответствии с п.22. ст.2. Гл. I ФЗ от 29.12.2012 г. № 273 «Об Образовании в РФ»

определяет«перечень, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности».

Учебный план начального общего образования являетсячастью организационного раздела основной образовательной программы и служит одним из основных механизмов ее реализации.

В учебном плане отражены:

учебные предметы и их распределение по периодам обучения;

период освоения учебного курса(количество часов в неделю, общее количество часов);

максимальный объем учебной нагрузки обучающихся (в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010 г. № 189).

Для развития потенциала одарённых и талантливых детей с участием самих обучающихся и их семей применяются дистанционные технологии, организованы занятия во второй половине дня по четырем направлениям: общеинтеллектуальное, общекультурное, физкультурно-спортивное, художественно-эстетическое.

Занятия второй половины дня направлены также на предупреждение неуспешности обучения младших школьников, испытывающих затруднения в усвоении учебного материала.

Учебный план обеспечивает возможность обучения на государственном (русском) языке РФ.

2.3.4. Условия реализации учебного плана срок освоения основной образовательной 4 года (135 учебных недель) программы продолжительность учебного года 33 недели (1 класс), 34 недели (2-4 классы) максимально допустимая аудиторная нагрузка 21 час (1 класс), 23 часа (2-4 классы) общее количество часов учебных занятий за 4 года 3039 (21х33+23х34х3) объем домашних заданий (по всем предметам) 1,5 часа (2-3 классы), 2 часа (4 класс) 2.3.5. Обязательная часть учебного плана определяет перечень учебных предметов и время, отводимое на их изучение предмета по классам (годам) обучения, в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373) Учебный план имеет вариант понедельного распределения учебных часов.

При организации учебного процесса возможно проведение интегрированных занятий, чередование урочной и внеурочной деятельности, модульного принципа обучения с сохранением количества часов, отводимых на предмет.

2.3.6. ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ–ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, определяет содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), образовательной организации.

Часть, формируемая участниками образовательного процесса, отражена в плане внеурочной деятельности, которая является неотъемлемой частью основной образовательной программы.

Внеурочная деятельность организуется по всем направлениям развития личности, что отражено в рабочих программах курсов внеурочной деятельности.

Физкультурно-спортивное и художественно-эстетическое направления реализуются через систему дополнительного образования.

Внеурочная деятельность реализуется в следующих формах: экскурсии, кружки, школьное научное общество, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики. При организации внеурочной деятельности могут использоваться дистанционные технологии.

Занятия внеурочной деятельности проводятся на добровольной основе, по выбору учащихся и их родителей (законных представителей) в объеме не более 10 часов в неделю.

Учебный план и план внеурочной деятельности являются неотъемлемыми частями основной образовательной программы начального общего образования и дополняют друг друга.

2.3.7. Учебный план начального общего образования на2014-15учебный год Литературное чтение культур и светской этики при 5-дневной неделе Деление на группы:

Итого к финансированию При изучении отдельных предметов осуществляется деление класса на группы:

при проведении занятий по иностранному языку при наполняемости классов более учащихся;

при изучении курса «Основы религиозных культур и светской этики» в 4-х классах в соответствии с выбором модуля.

2.3.8.План внеурочной деятельности начального общего образования на 2014- уч.г *финансирование осуществляется на бюджетной основе через систему дополнительного образования 2.3.9. Связь учебного плана и плана внеурочной деятельности Учебный предмет:русский язык *В первом классе изучается предмет «Русский язык (письмо)»

Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).

Учебный предмет: литературное чтение Школа 2100 Бунеев Р.Н.Литературное чтение,1класс.-М.:Баласс,2011- Школа 2100 Бунеев Р.Н. Литературное чтение,2класс. В 2-х ч. Ч.1-2.М.:Баласс,2011-2012.

*В первом классе изучается предмет «Литературное чтение (обучение грамоте)».

Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.

Учебный предмет: риторика Образовательная область «Филология» дополнена в 3 классе учебным предметом «Риторика». Риторика даёт возможность учащемуся познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

Учебный предмет: английский язык Биболетова Биболетова М.З. Английский с удовольствием.EnjoyEnglish. Биболетова Биболетова М.З.Английский с удовольствием.EnjoyEnglish.

Биболетова Биболетова М.З.Английский с удовольствием.EnjoyEnglish.

Иностранный язык в начальной школе изучается со 2 класса. В ГБОУ СОШ №400 во всех классах начальной школы – язык английский.При изучении языка формируются элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развиваются речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; формируется мотивация к дальнейшему овладению иностранным языком.

Учебный предмет: математика Школа 2100 Демидова Т.Е. Математика,1 класс. Ч.1-3.:М.: Баласс, 2011- Школа 2100 Демидова Т.Е. Математика,2 класс. Ч.1-3.-М.:Баласс, 2011- Школа 2100 Демидова Т.Е.Математика. 3 класс.В 3-х ч. Ч.1-3.-М.: Баласс, Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

При изучении математики обеспечивается получение первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащимися.

Учебный предмет: окружающий мир* Школа 2100 Вахрушев А.А. Окружающий мир, 1 класс.Ч.1-2.М.:Баласс,2011Школа 2100 Вахрушев А.А.Окружающий мир, 2 класс.Ч.1-2.М.:Баласс, 2011Школа 2100 Вахрушев А.А.Окружающий мир. 3 класс. В 2-х ч. Ч.1-2.М.:Баласс,Изд-во Школьный мир, *Обществознание и естествознание «Окружающий мир».

Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему город Москве, своей Родине;

осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. При изучении окружающего мира обеспечивается формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т. е.

основам безопасности жизнедеятельности.

Учебный предмет: основы мировых религиозных культур и светской этики 1. Основы светской этики. 4-5классы..-М.:Просвещение, 2. Кураев А.В.Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры. 4-5 классы..- М.:Просвещение, 3. Амиров Р.Б.Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. 4 класс( 4-5 классы.).-М.:Дрофа, Главная цель учебного курса «ОРКСЭ» – воспитание учащихся в школе с учётом культурных особенностей и потребностей семьи учащегося и самого ребёнка.

В ГБОУ СОШ №400 в 2014-15 уч.г. курс имеет предметно-модульную структуру и состоит из двух отдельных учебных модулей по выбору семьи учащегося, ориентированных на запросы основных мировоззренческих групп, народов России в современном российском обществе.

Курс содержит два модуля: «Основы православной культуры» и «Основы светской этики».

Учебный предмет: изобразительное искусство Школа 2100 Куревина О.А. Изобразительное искусство,1 класс.М.:Баласс,2011- Школа 2100 Куревина О.А. Изобразительное искусство. 2 класс.М.:Баласс,2011- Школа 2100 Куревина О.А. Изобразительное искусство. 3 класс.- М.: Баласс, Учебный предмет: музыка Изучение предметов эстетического цикла(ИЗО и музыка) направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру. В ГБОУ СОШ №400 учебный предмет «Изобразительное искусство» изучается отдельно.

Учебный предмет: технология Школа 2100 Куревина О.А. Технология,1 класс.-М.:Баласс,2011- Школа 2100 Куревина О.А. Технология.3 класс(«Прекрасное рядомс тобой»).М.:Баласс, Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.

Учебный предмет: физическая культура Школа 2100 Егоров Б.Б. Физическая культура, 1-2 классы.- М.:Баласс, Школа 2100 Егоров Б.Б. Физическая культура. 3-4 классы. Книга 2.М.:Баласс,2012.

Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.

Для реализации требования федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в ГБОУ СОШ №400 введены часы «Внеурочная деятельность», которые используются по желанию учащегося:

Название курса внеурочной Художественная роспись по дереву ИЗО, 3-4 классы Курс внеурочной деятельности: Занимательная математика Курс предназначен для развития математических способностей учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения.

Содержание курса направлено на воспитание интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Основой для составления рабочей программы курса послужила программа Е.Э.

Кочуровой «Занимательная математика» (Сборник программ внеурочной деятельности:

1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана- Граф) Курс внеурочной деятельности: Мир геометрии Цель курса: расширение и углубление геометрических представлений младших школьников.

Задачи курса:

формировать умение видеть геометрические формы в окружающей жизни;

развивать пространственное воображение при совместном изучении элементов планиметрии и стереометрии;

учить изображать простые геометрические формы;

развивать навыки учебной деятельности, выявлять и развивать математические способности детей;

воспитывать критичность мышления, интерес к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

развивать волю, настойчивость в преодолении трудностей, критическое отношение к своим и чужим суждениям.

Основой для составления рабочей программы курса послужила программа О.Б.

Шамсудиновой «Мир геометрии», разработанная на основе УМК по математике системы развивающего обучения Л.В. Занкова (сборник «Программы внеурочной деятельности.

Система Л.В. Занкова», Издательский дом «Федоров»).

Курс внеурочной деятельности: В мире книг Курс способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания.

создание на практике условий для развития читательских умений и интереса к чтению книг;

расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;

формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

Основой для составления рабочей программы курса послужила программа Л.А.

Ефросинина «В мире книг» (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана-Граф) Курс внеурочной деятельности: Удивительный мир слов В курсе рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Основой для составления рабочей программы курса послужила программа Л.В.

Петленко и В.Ю. Романовой «Удивительный мир слов» (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М.: Вентана- Граф) Курс внеурочной деятельности: Риторика Цель курса «Риторика»: научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь.

Курс обеспечен УМК (учебные тетради, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т.А. Ладыженской.

Курс внеурочной деятельности: проектная деятельность Целью курса «Проектная деятельность» является формирование у младших школьников проектных умений минимального уровня сложности. Начальное обучение направлено на формирование основополагающих умений учебного проектирования.

Основными задачами начального обучения проектированию является формирование следующих умений:

планировать свою деятельность и осуществлять ее в соответствии с выработанным планом;

анализировать имеющиеся ресурсы для предстоящей деятельности, включая собственные знания;

ставить себе задачу по сформулированной цели для последующего решения;

анализировать полученный результат на соответствие требованиям задачи и поставленной цели;

предъявлять и представлять ход проделанной работы и ее результат.

Курс обеспечен УМК Пахомовой Н.Ю. «Проектная деятельность» 2-4 классы.

Курс внеурочной деятельности: Все узнаю, все смогу Цель программы: создание условий для развития личностного потенциала ребёнка, мотивации к познанию окружающего мира, приобщения к национальным и мировым культурным традициям посредством проектно-исследовательской деятельности.

Задачи программы:

формирование универсальных учебных действий посредством метода проектов;

обучение основам проектной деятельности (принцип целевого сбора информации, метод сравнительной оценки первичной информации – формирование информационной компетентности);

развитие практических умений и навыков выполнения проектных работ (знание о содержании и последовательности процесса исследования, представление о ценности исследовательской деятельности исполнителей с разным уровнем подготовки) через самостоятельное выполнение исследования.

В основе практической работы лежит выполнение различных заданий по подготовке учебно-исследовательских проектов.

Основой для написания программы послужило учебное пособие по проектной деятельности в начальной школе для 2–4-го классов «Всё узнаю, всё смогу», подготовленное авторским коллективом Образовательной системы «Школа 2100»

(авторы А.В. Горячев,Н.И. Иглина).

Курс внеурочной деятельности: Художественная роспись по дереву Цель курса: познакомить учащихся с историей развития народных художественных промыслов.

дать учащимся знание научных основ современной техники и технологии в объеме, необходимом для сознательного, прочного и глубокого овладения ремеслом художника росписи по дереву;

познакомить учащихся с основами цветоведения, техникой акварели и гуаши;

дать учащимся основные сведения о композиции и ее значении, об орнаменте, его видах и построении, о композиционном решении объемных изделий;

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Основой для написания программы послужили авторские программы педагогов дополнительного образования восточного округа Москвы «Ключ к успеху», программа Т.

Я. Шпикаловой «Возвращение к истокам: народное искусство и детское творчество».

Курс внеурочной деятельности: Тестопластика Цель программы: развитие индивидуальных творческих способностей учащихся и интереса к искусству в целом в процессе занятий декоративно-прикладным творчеством.

познакомить детей с различными видами декоративно-прикладного искусства, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними;

формировать устойчивый интерес к художественной лепке;

обучить специальным технологиям работы с пластическими материалами, закркплять приобретенные умения и навыки, показать широту их возможного применения;

развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.

Программа «Тестопластика» является модифицированной, разработана на основе авторской программы Л.Ю. Морозовой «Тестопластика» (авторские программы педагогов дополнительного образования восточного округа Москвы «Ключ к успеху»).

Курс внеурочной деятельности: Волшебная палитра Цель программы: развитие гармоничной творческой личности через формирование эстетического отношения к окружающему миру средствами изобразительного и декоративно-прикладного искусства.

приобщение учащихся к русской культуре, национальным традициям;

изучение произведений искусства других стран;

развитие художественно-образного мышления как основы формирования творческой личности;

развитие интереса и любви к изобразительному и декоративно-прикладному искусству как средству выражения своих чувств и эмоций;

воспитание деятельной, уверенной в себе личности через процесс творческой самореализации.

Программа разработана на основе авторской программы «АдекАРТ» (школа акварели) М.С. Митрохиной и программ по изобразительному искусству О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской УМК «Школа 2100».

Курс внеурочной деятельности: Подвижные игры Реализация курса в начальной школе позволяет:

оптимизировать двигательную активность младших школьников;

познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;

формировать умение самостоятельно выбирать, организовывать и проводить подходящую игру с учетом особенностей участников, условий и обстоятельств;

развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции;

воспитывать культуру игрового общения.

Программа курса составлена на основе авторской программы «Подвижные игры»

В.Н. Жукова.

Модуль 2.4. Учебный план среднего (общего) образования на 2014-2015 уч.г.

Структура документа Нормативно-правовая база Задачи, решаемые посредством реализации учебного плана Учебный план. Общие положения III Условия реализации учебного плана Учебный план основного общего образования ГБОУ СОШ №400 г. Москвы Учебный план среднего (полного) общего образования ГБОУ СОШ №400 г. Москвы VII Программно-методическое обеспечение учебного плана ООО на 2014-15 уч. г.

VIII 2.4.1. Нормативно-правовая база разработки учебного плана ГБОУ СОШ№400 г.

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Минобрнауки РФ №1897 от 17.12.2010 г. «Об утверждении федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования»;

Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования РФ от 9.03.2004 г. № 1312 (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 30.08.2010 г. №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5.03.2004 г. № 1089 (в редакции от 19.10.2009 г. № 427);

Приказ Минобрнауки РФ от 01.12.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9.03.2004 г. № 1312»;

Приказ Департамента образования г. Москвы №587 от 27.08.2012 г. «О переходе на федеральные государственные образовательные стандарты общего образования в государственных общеобразовательных учреждениях, подведомственных ДО г. Москвы, с 1.09.2012 г.»;

Письмо Минобразования России от 21.05.2004г. № 14-51-140/13 «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального общего образования на основную»;

Письмо МинобрнаукиРФ от 8.10.2010 г. №ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»;

Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях от 29.12.2010 г. № 189 (СанПиН 2.4.2.2821-10);

Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;

Распоряжение Правительства РФ от 7.09.2010г. № 1507-р «Об утверждении Плана действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

Фундаментальное ядро содержания общего образования;

Государственная программа г. Москвы на среднесрочный период (2012-16 г.) «Развитие образования города Москвы («Столичное образование»)»;

Устав ГБОУ СОШ №400 г. Москвы;

Локальные акты ГБОУ СОШ №400.

2.4.2. Задачи, решаемые посредством реализации учебного плана Учебный план направлен на решение следующих задач:

реализация стандартов основного общего образования;

эффективное использование времени, отведенного на реализацию части основной образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательной организации;

обеспечение преемственности между всеми уровнями обучения;

непрерывность изучения предметов с переходом из одного класса в другой и на следующий уровень образования;

выявление и развитие индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьникачерез систему индивидуально-групповых занятий, элективные курсы и проектную деятельность;

обеспечение расширенного изучения математики в 5а и 8а классах;

обеспечение подготовки к ОГЭ и ЕГЭ;

обеспечение адекватного физического развития ребёнка и создание условий для предупреждения умственных, физических и нравственных перегрузок учащихся.

2.4.3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

Учебный план ГБОУ СОШ №400 г. Москвы, реализующей основную образовательную программу основного(общего) и среднего(полного) образования (далее - учебный план), в соответствии с п.22. ст.2. Гл. I ФЗ от 29.12.2012 г. № 273 «Об Образовании в РФ» определяет «перечень, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности».

Учебный план основного и среднего (полного) общего образования являетсячастью организационного раздела образовательной программы и служит одним из основных механизмов ее реализации.

В учебном плане отражены:

учебные предметы и их распределение по периодам обучения;

период освоения учебного курса(количество часов в неделю, общее количество часов);

максимальный объем учебной нагрузки обучающихся (в соответствии с СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010 г. № 189).

Учебный план ГБОУ СОШ № 400 обеспечивает преемственность с Учебным планом на 2013/14 уч. г.

Учебный план имеет вариант понедельного распределения учебных часов.

Для предупреждение неуспешности обучения школьников, испытывающих затруднения в усвоении учебного материала, во второй половине дня организованы индивидуально-групповые занятия.

С целью удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей каждого школьника, для развития потенциала одарённых и талантливых школьников введены элективные курсы на основной и средней ступенях обучения.

При организации подготовки к ОГЭ и ЕГЭ применяются дистанционные технологии.

Обучение осуществляется на русском языке.

2.4.4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПЛАНА срок освоения основной образовательной программы:

продолжительность учебного года 34 недели (5-11 классы) максимально допустимая аудиторная 29 часов (5 класс), 30 часов (6 класс), 32 часа ( общее количество часов учебных занятий:

количество уроков в день не более6(5-6 классы), не более 7 (7-11 классы) объем домашних заданий (по всем 2 часа (5 класс), 2, 5 часа (6-8 классы), 3,5 часа (9- 2.4.5.. Учебный план основного общего образования ГБОУ СОШ №400 г. Москвы на2014-15учебный год Предельно допустимая нагрузка при Деление классов на группы:

Основное общее образование направлено на становление и формирование личности обучающегося: формирование нравственных убеждений, эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения, овладение основами наук, государственным языком РФ, навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способности к социальному самоопределению.

Учебный план для V-IX классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Обязательными для изучения являются учебные предметы:Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и ИКТ, История, Обществознание, География, Физика, Химия, Биология, Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура, Изобразительное искусство, Музыка.

Во всех классах нормы СанПиН по предельной аудиторной нагрузке выполнены.

Перегрузки учащихся нет.

Учебный предмет: русский язык Образовательная область Филология представлена на базовом уровне, при этом, в 6 классе отведено 6 часов на русский язык с переносом в него отдельных тем из 7 класса.

Область дополнена индивидуальными и групповыми занятиями во всех параллелях.

Педагоги используют в своей работе с учащимися ИКТ как на уроках, так и в домашних заданиях, и во внеурочной деятельности.

Во всех параллелях выделены часы индивидуально-групповых занятий по русскому языку с учащимися, с трудом усваивающими программу.

Изучение русского языка как государственного языка РФ направлено на:

1) овладение обучающимися навыками культуры поведения и общения в бытовой, учебной, официально-деловой и социкультурной сферах;

интеллектуальных способностей; практическое владение русским языком и сведениями о языке;

3) овладение знаниями о культуре, истории, традициях русского народа;

4) формирование общих учебных умений и навыков в процессе изучения русского языка (работа с книгой, словарем, аннотирование, конспектирование).

Учебный предмет:литература Учебный предмет «Литература» изучается5-8 классах 2 ч./нед.,в 9 классе – ч./нед.

Изучение предмета направлено на:

1) приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

2) формирование их представлений о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

3) развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы и отраженных в них явлений жизни;

4) воспитание высоких вкусов и потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции;

5) воспитание культуры речи учащихся.

Учебный предмет:иностранный язык Образовательная область «Иностранные языки» представлена на базовом уровне: по 3 часа с 5 по 9 класс. В школе изучаются два языка: английский (5-9 кл.) и французский (9 кл.).

Изучение учебного предмета «Иностранный язык» призвано обеспечить:

1) Умение читать и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и видов с различной степенью проникновения в их содержание, то есть используя разные стратегии чтения.

2) Умение осуществлять диалогическое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой и культурной сфер общения.

3) Умение связно высказаться о себе, своем окружении, передать содержание прочитанного (с непосредственной опорой на текст), выразить свое мнение, оценку.

4) Умение понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов (типа объявлений, инструкций, сводок погоды).

5) Умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности написать письмо, сделать выписки из текста, заполнить анкету и т.п.

Учебный предмет: математика, алгебра, геометрия Математика представлена в 5б, 6а, 6б классах на базовом уровне изучения ч./нед.. В 5а математика изучается 6 ч./нед. за счет компонента образовательной организации, что дает возможность рассматривать курс математики на расширенном уровне.

Реализуемая в школе программа С.М. Никольского и его УМК, позволяют осуществлять изучение математики на любом уровне.

В 7-9 классах за счет компонента образовательного учреждения увеличено количество часов алгебры в связи с изучением модуля «Теория вероятностей и статистика».

Распределение часов интегративного изучения модуля«Теория вероятностей и статистика информатика» выглядит следующим образом:

Геометрия представлена в 7а, 7б, 8б, 9а, 9б классах на базовом уровне изучения (2ч./нед.). В 8а на геометрия изучается: 3ч./нед. за счет компонента образовательной организации для рассмотрения наиболее сложных вопросов курса с целью подготовки учащихся к ОГЭ.

Изучение этих учебных предметов призвано обеспечить:

1) формирование вычислительной культуры и практических навыков вычислений;

2) овладение формально-оперативным алгебраическим аппаратом и умением применять его к решению математических и нематематических задач;

3) изучение свойств и графиков элементарных функций, использование функционально-графических представлений для описания и анализа реальных зависимостей;

4) ознакомление с основными способами представления и анализа статистических данных, со статистическими закономерностями в реальном мире, приобретение элементарных вероятностных представлений;

5) освоение основных фактов и методов планиметрии, формирование пространственных представлений;

6) интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых человеку для полноценного функционирования в обществе; развитие логического мышления и речевых умений: умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический);

7) формирование представлений об идеях и методах математики как научной теории, о месте математики в системе наук, о математике как форме описания и методе познания действительности;

8) развитие представлений о математике как части общечеловеческой культуры, воспитание понимания значимости математики для общественного прогресса.

Учебный предмет: информатика и ИКТ Предмет изучается в 5-6, 8 классах 1 ч./нед. И в 9 классах 2 ч./нед. и направлен на:

1) формирование представления об информационной картине мира, общности и закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы;

2) осознание необходимости строить свою жизнь и деятельность в соответствии с требованиями информационной цивилизации;

3) овладение навыками работы с различными видами информации, в том числе с помощью современных информационных технологий;

4) подготовку к продолжению обучения, освоению образовательных программ последующего этапа обучения, а также освоение профессиональной деятельности, востребованной на рынке труда.

Учебный предмет: история Учебный предмет «История» изучается 2 часа в неделю в 6-9 классах. В учебном предмете «История» выделяются предметы «История России» и «Всеобщая история» и ведется раздельная аттестация обучающихся по указанным предметам в 8-9 классах.

Изучение «Истории» призвано обеспечить:

1) овладение обучающимися основами знаний об историческом пути человечества с древности до нашего времени, его социальном, духовном, нравственном опыте;

2) развитие способностей обучающихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического подхода, во взаимосвязи прошлого, настоящего, будущего; умений творчески применять исторические знания;

3) формирование ценностных ориентации и убеждений обучающихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;

4) развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов, стремления сохранять и преумножать культурное наследие своей страны и всего человечества.

Учебный предмет: обществознание Учебный предмет «Обществознание» изучается 1 час в неделю в 5-9 классах.

Является интегративным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика» и «Право».

Целями изучения этого предмета являются:

1) создание условий для социализации личности;

2) формирование научных представлений, которые составляют первоначальные основы нравственной, правовой, экологической, политической и экономической культуры;

3) формирование знаний и практических умений, минимально необходимых для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, дальнейшего образования и самообразования; содействие воспитанию гражданственности, уважения к социальным нормам, регулирующим взаимодействие людей;

4) развитие умений ориентироваться в потоке разнообразной информации и типичных жизненных ситуациях.

Учебный предмет: география Учебный предмет «География» изучается как отдельный с 5 класса: 1 ч./нед. в 5- классах, 2 ч./нед. 7-9 классах.

Изучение предмета направлено на:

1) формирование у обучающихся системы знаний о природе, населении и хозяйстве своей Родины — России, своей республики (края, области), ближайшем природном и хозяйственном окружении, континентах, странах мира;

2) понимание роли территории, природной среды, характера природопользования в жизни современного и будущего поколений; влияние деятельности человека на состояние природы на всех территориальных уровнях в связи с глобальной проблемой выживания человечества;

3) усвоение основных черт размещения населения и хозяйства в связи с природными, социальными и производственными факторами;

4) выработку навыков поведения в природе, ведения хозяйства в различных географических зонах, адаптации к географическим особенностям территории проживания;