WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

С Р Е Д Н Е Е (П О Л Н О Е) О Б Щ Е Е О Б Р А З О В А Н И Е

С. П. Белокурова, И. Н. Сухих

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

В 10 КЛАССЕ

(базовый уровень)

Книга для учителя

Под редакцией И. Н. Сухих

Факультет филологии

Москва

и искусств

Издательский

СПбГУ

центр «Академия»

2008 2008 УДК 347.781.53(075.3) ББК 83я721 Б435 Белокурова С. П.

Б435 Русская литература в 10 классе (базовый уровень) : книга для учителя : методическое пособие : среднее (полное) общее образование / С.П.Белокурова, И. Н. Сухих ; под ред. И.Н.Сухих. — М. : Издательский центр «Академия», 2008. — 224 с.

ISBN 978-5-7695-5159- Книга для учителя к учебнику И.Н.Сухих «Литература. 10 класс» построена как поурочное планирование учебного материала курса. Методические рекомендации включают указание примерного количества часов на чтение и изучение художественных произведений, варианты тем уроков, различные типы вопросов и заданий (в том числе аналитические, исследовательские и творческие, задания для фронтальной, групповой и индивидуальной работы), темы исследовательских проектов и список литературы к каждой теме программы.

Для учителей литературы.

УДК 347.781.53(075.3) ББК 83я Учебное издание Белокурова Светлана Павловна, Сухих Игорь Николаевич Русская литература в 10 классе (базовый уровень) Книга для учителя Под редакцией И. Н. Сухих Редакторы Т. В. Козьмина, Н. В. Беляева. Технический редактор Н. И. Горбачева Компьютерная верстка: Г. Ю. Никитина. Корректор Е. В. Кудряшова Изд. № 101113706. Подписано в печать 14. 08. 2008. Формат 6090/16. Гарнитура «Школьная».

Печать офсетная. Бумага офсетная № 1. Усл. печ. л. 14,0. Тираж 3 000 экз. Заказ № Издательский центр «Академия». www. academia-moscow. ru Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77. 99. 02. 953. Д. 004796. 07. 04 от 20. 07. 2004.

117342, Москва, ул. Бутлерова, 17-Б, к. 360. Тел. /факс: (495)330-1092, 334-8337.

Отпечатано в ОАО «Тверской полиграфический комбинат». www.tverpk.ru 170024, г. Тверь, пр-т Ленина, 5. Тел.: (4822)44-42- Оригинал-макет данного издания является собственностью Издательского центра «Академия», и его воспроизведение любым способом без согласия правообладателя запрещается © Белокурова С. П., Сухих И. Н., © Образовательно-издательский центр «Академия», © Оформление. Издательский центр «Академия», ISBN 978-5-7695-5159- Предисловие Чтение — это «труд и творчество» (В. Ф. Асмус), и «блаженное мурлыкание» (В. В. Набоков), и интеллектуальный путь постижения незнаемого. Автор программы и учебника по литературе для учащихся 10 классов общеобразовательных школ И. Н. Сухих во вступительной главе учебника почти буквально повторяет эту мысль: «В книге можно искать какие-то факты, конкретную информацию. Часто чтение книги — отдых, способ отвлечься от собственных проблем. Но книга, напротив, может стать помощником в решении проблем, духовным ориентиром, частью собственной жизни».

Сегодня, когда есть насущная необходимость дифференцировать школьное образование и индивидуализировать обучение, роль такого подхода к изучению литературного произведения в школе трудно переоценить. В этой ситуации образовательная программа и учебник, созданные И. Н. Сухих, дают действительно широкие возможности для работы с теми учащимися, которые чувствуют потребность в полноценном овладении читательской культурой.

Конечная цель изучения литературного произведения в школе — воспитание положительных ценностных ориентаций, осознанное принятие гуманистических позиций, заложенных в русской классике, через истолкование, интерпретацию художественного текста учеником, осмысление мировоззрения писателя. В процессе изучения классики осуществляется также развитие образного и аналитического мышления, творческого воображения, что способствует формированию у десятиклассников представлений о специфике литературы в ряду других искусств и потребности в самостоятельном чтении художественных произведений. Очевидно, что при таком подходе к изучению литературного произведения у школьника появляется внутренняя мотивировка исследования, постижения художественного текста.

«Русская литература в 10 классе: книга для учителя», «Литература. 10 класс: практикум» представляют собой комплексное методическое сопровождение к урокам литературы по программе литературного образования в 10 классе, созданной И. Н. Сухих, и ориентированы на полноценное использование на уроках материалов его учебника.

Предлагаемые в книге для учителя методические рекомендации построены как поурочное планирование и включают:

указание примерного количества часов на изучение биографического материала, чтение и изучение произведений;

основные типы вопросов и заданий (репродуктивные, аналитические, исследовательские, творческие, обобщающие, контрольные1 и др.; задания для фронтальной, групповой и индивидуальной работы);

возможные виды и формы деятельности учащихся и учителя на уроке;

домашние задания (индивидуальные, групповые, дифференцированные2, по выбору и т. п.), задания для самостоятельной работы учащихся, возможные темы исследовательских проектов, творческих работ и др.;

список литературы к каждой теме.

Книга для учителя содержит отсылки к практикуму, в который входят биографические материалы, фрагменты критических статей, изучаемых в курсе литературы 10 класса, тексты произведений для сопоставительного анализа, вопросы и задания различных типов и уровней сложности.



В основу поурочного планирования к учебнику положен системный подход как ведущий принцип организации материала курса в целом и каждой темы в отдельности. Разнообразие форм работы с текстом позволяет осуществить многоуровневый анализ произведения.

Как правило, путь изучения программного художественного произведения — от эмоционального восприятия (первый шаг в общении с текстом) — через пояснения, комментарий, словарную работу — к анализу-интерпретации и далее к синтезу открытых в процессе анализа смыслов. При этом сначала моделируется мотивационная ситуация; следующий этап — аналитическая деятельность с элементами интерпретации; наконец, этап обобщения, синтеза, на котором определяющими являются принципы интерпретации художественного текста. В процессе изучения каждой темы предлагаются различные виды письменных заданий, что позволит учителю контролировать результаты обучения.

В книге для учителя представлены также варианты уроков внеклассного чтения и задания по развитию речи. Использование в учебном процессе видов работы, связанных с информационноЕсли задание предлагается выполнить письменно, это специально оговаривается. В остальных случаях задания выполняются устно.

Задания повышенной сложности помечены знаком *.

компьютерными технологиями, оставлено на усмотрение учителя: педагог может сам выбрать необходимый материал и включить его в тот или иной урок. Это также касается музыкального сопровождения или кинематографической интерпретации произведений.

Для реализации учебных задач применяются методика «пристального (медленного) чтения», метод критического мышления, различные приемы интерпретации текста, сопоставительный анализ художественных произведений, а также синтез традиционных и инновационных методов изучения литературы.

Вопросы и задания учебника, не рассмотренные на уроках, учитель может предложить в качестве самостоятельной работы, для зачетных работ или возможных тем исследовательских проектов.

Литературу для дополнительного чтения из списка, который дан в конце каждой главы учебника, учитель и учащиеся выбирают самостоятельно.

Предлагаемое поурочное планирование — один из возможных вариантов распределения учебного времени в классе, где предмет изучается на базовом уровне, однако материалы могут быть творчески использованы в классах любого профиля.

Большое количество вопросов и заданий для каждого урока дает учителю возможность выбрать необходимый материал.

На изучение курса литературы в 10 классе программой отводится 102 ч (3 урока в неделю), в том числе:

на чтение и изучение произведений — 98 ч;

на уроки развития речи, внеклассного чтения и резервные уроки — 4 ч.

Введение (2 ч) У р о к 1. Литература: зачем и для кого?

I. Лекция учителя с элементами беседы.

План лекции.

1. Функции словесного образа: познавательная (память человечества и нации, современная картина мира), выразительная (портрет художника), воспитательная (образец, поведенческая модель).

2. Эстетическая функция образа.

3. Элементы художественного мира произведения: время и пространство, сюжет и фабула, содержание и форма, система персонажей, идея произведения.

4. Литература как вид искусства. Автор — книга — читатель.

Литература и история. Книга в эпоху Интернета.

Какие элементы структуры литературного образа следует считать важнейшими?

II. Написание эссе-миниатюры «Литература — это когда читатель столь же талантлив, как и писатель» (М. А. Светлов). Как вы оцениваете слова поэта?

III. Выразительное чтение и обсуждение мини-эссе.

IV. Домашнее задание.

1. Прочитайте главу учебника «Литература: зачем и для кого?». Письменно ответьте на вопрос:

Зачем и для кого нужна литература?

2. Обратившись к энциклопедическим словарям и материалам учебника, дайте определение понятий: западники, славянофилы, шестидесятники, семидесятники, восьмидесятники.

У р о к 2. Писатель и эпоха:

литературные направления первой половины I. Лекция учителя.

План лекции.

1. Художественный метод как особый тип образного отражения мира, общий для писателей той или иной эпохи.

2. Художественный метод и литературное направление.

3. Нереалистические и реалистические художественные методы. Романтизм и его разновидности. Реализм и его разновидности.

4. Типология литературных направлений конца XVIII — первой половины XIX века.

II. Самостоятельная работа.

Заполните таблицу «Литературные направления конца XVIII — первой половины XIX века», определив ведущие черты, основные жанры, авторов, типы героев, особенности языка и стиля произведений классицизма, сентиментализма, романтизма, реализма (с использованием материалов главы учебника «Новая русская литература: направления и поколения» и словаря литературоведческих терминов) (см. Практикум. Введение, задание 1).

Запишите в таблицу выводы о сущностных характеристиках и об эволюции литературных направлений и жанров.

III. Чтение и обсуждение выводов.

IV. Домашнее задание.

1. Прочитайте главу учебника «Девятнадцатый век: кровь, железо и золото» и сделайте выписки о важнейших событиях эпохи конца XVIII — XIX века, дополняющие материал урока.

2. Обратившись к словарю литературоведческих терминов, найдите определения следующих понятий: «натуральная школа», тип, реализм.

3. Подготовьте ответ на вопрос:

Какой жанр и по какой причине становится ведущим в реалистической литературе?

4. Письменное задание.

Напишите «Письмо в XIX век» или «Письмо из XIX века» (по выбору учащихся).

• Индивидуальные задания.

1. Подготовьте сообщение «Взгляды П. Я. Чаадаева на прошлое и настоящее России» («Первое философическое письмо»).

2. Подготовьте сообщение «Полемика западников и славянофилов в книге А. И. Герцена “Былое и думы” (ч. 4, гл.

29 — 30). Друзья-враги в изображении писателя». Чья позиция — западников или славянофилов — ближе Герцену?

Общая характеристика литературы У р о к 3. «Девятнадцатый век» как культурное единство I. Лекция учителя с элементами беседы. Запись учащимися плана лекции.

1. Календарные и культурные границы века. Важнейшие даты русской истории ХIХ века: 1801 — 1812 — 1825 — 1855 — 1861 — 1881 — 1894.

Что вам известно о событиях, связанных с этими датами русской истории? Какие исторические события вы считаете ключевыми, поворотными для эпохи и почему?

2. Судьба классицизма и сентиментализма в начале XIX века.

Романтизм в русской литературе (повторение и обобщение).

3. Реализм как культурная эпоха (1820 — 1890-е годы).

4. Два поколения русских писателей-реалистов как единая «семья»: от Грибоедова до Чехова.

5. Три периода развития реализма: 1820 — 1830-е, 1840 — 1880-е, 1880 — 1890-е годы. Краткая характеристика каждого из периодов.

6. Особенности общественно-исторической и литературной жизни 1840-х годов.

II. Сообщение учащегося (индивидуальное задание 1 урока 2).

III. Чтение учителем отрывка из пушкинского письма П. Я. Чаадаеву, приведенного в учебнике.

IV. Обсуждение стихотворения Надежды Кондаковой «Пушкин и Чаадаев» (см. Практикум. Общая характеристика литературы ХIХ века, задание 1).

V. Сообщение учащегося (индивидуальное задание 2 урока 2).

VI. Беседа с учащимися.

В чем суть полемики западников и славянофилов о судьбах России? Чем различались эти общественные лагеря? Что вы знаете об их крупнейших представителях? Какова позиция Герцена в этом историческом споре? («Да, мы были противниками, но очень странными. У нас была одна любовь, но не одинакая.

Мы, как Янус или как двуглавый орел, смотрели в разные стороны, в то время как сердце билось одно»).

VII. Домашнее задание.

1. Подготовьте ответы на вопросы:

Какие темы русской литературы первого периода развития реализма вы считаете сквозными?

Какие реалистические жанры вам известны? Какие из них можно назвать ключевыми для реализма и почему?

2. Дайте определения реалистических жанров, используя словарь литературоведческих терминов и материал учебника.

Первый период русского реализма (1820 — 1830-е) (14 ч) Общая характеристика (1 ч) У р о к 4. Эпоха. Писатель. Герой I. Выполнение тестового задания (см. Практикум. Первый период русского реализма. Общая характеристика, задание 1).

Выберите из предложенного списка тем русской литературы различных эпох те, которые являются сквозными в литературе первой половины XIX века:

духовные искания русской интеллигенции;

личность и общество;

человек и среда;

тема «маленького человека»;

поиски цели и смысла жизни;

пути России в будущее1;

тема Петербурга;

тема дворянских гнезд.

Устно объясните свой выбор.

II. Беседа с учащимися.

Какие из тем русской литературы первой половины века перейдут в литературу второй половины столетия? Есть ли в литературе второго и третьего периодов русского реализма (периоды развития русского реализма в XIX веке: 1820 — 1830-е, 1840 — 1880-е, 1880 — 1890-е годы) новые темы?

Прокомментируйте одно из произведений первой половины XIX века с точки зрения того, как в нем раскрывается названная тема (темы).

III. Самостоятельная работа. Проследите эволюцию образа героя в литературе первой половины XIX века (Чацкий, Онегин, «Где же тот, кто родным языком русской души нашей умел бы нам сказать это всемогущее слово: вперед?» (Н. В. Гоголь).

Печорин, Чичиков), определив эпоху (преддекабристская, постдекабристская), мироощущение, цель жизни, «испытания», способы раскрытия характера героя, жанр, художественный метод и оценку образа в критике (см. Практикум. Первый период русского реализма. Общая характеристика, задание 2).

IV. Письменное задание.

Сделайте выводы об эволюции «героя времени». Чем отличаются герои преддекабристской и постдекабристской эпохи?

V. Чтение и обсуждение выводов.

VI. Самостоятельная работа.

Дополните письменно типологию героев русской литературы, предложенную критиком Б. С. Мейлахом (см. Практикум. Первый период русского реализма. Общая характеристика, задание 3), и назовите представителей каждого типа. Каковы характерные, типические черты названных вами персонажей?

VII. Домашнее задание.

1. Завершите письменную работу о типологии героев русской литературы.

2. *Обобщите ответы одноклассников и, дополнив их материалами урока, напишите небольшое сочинение «Реализм как культурная эпоха».

• Групповые задания (см. Практикум. А.С.Пушкин, задание 1).

Литературовед В. С. Непомнящий предложил следующую периодизацию пушкинского творчества:

2. Петербург (1817 — 1820).

4. Михайловское (1824 — 1826).

5. Москва — Петербург (1826 — 1831).

6. Последние годы (1831 — 1837).

Подготовьте краткое сообщение о главных событиях жизни поэта в один из периодов (по выбору группы) и выразительное чтение и анализ одного-двух стихотворений этого периода, которые вы считаете ключевыми.

• Индивидуальное задание.

Прочитайте отрывки из статьи М. И. Цветаевой «Поэты с историей и поэты без истории» (см. Практикум. А. С. Пушкин, задание 2) и найдите цветаевские определения «поэта с историей» и «поэта без истории». Подготовьте выразительное чтение и комментирование фрагментов статьи, выделив «приметы» поэтов обоих типов.

Александр Сергеевич Пушкин (5 ч) У р о к 5. «Поэт с историей» или «поэт без истории»?

I. Сообщения учащихся (групповые задания урока 4).

Возможные варианты стихотворений для анализа.

Лицей — период художественного самоопределения: «Пирующие студенты», «Городок»;

Петербург — время, по словам В. С. Баевского, «революционности Пушкина»: «Вольность», «Деревня»;

Юг — поиски своего взгляда на мир: «Погасло дневное светило», «Свободы сеятель пустынный…»;

Михайловское — становление пушкинского реализма:

«К морю», «Пророк», «Вакхическая песня»;

Москва — Петербург — создание своей картины мира: «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Осень», «Поэт» («Пока не требует поэта…»);

Последние годы — подведение итогов: «Пора, мой друг, пора!

Покоя сердце просит…», стихи «Каменноостровского цикла»

(«Отцы пустынники и жены непорочны…», «Из Пиндемонти»

и др.), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».

II. Беседа с учащимися.

Изменились ли темы и сюжеты пушкинской лирики от раннего творчества к позднему? Изменилось ли мироощущение поэта?

К каким жизненным итогам приходит Пушкин?

III. Сообщение учащегося (индивидуальное задание урока 4).

IV. Письменный ответ на вопросы:

Какие цветаевские характеристики поэта можно отнести к Пушкину? Пушкин — «поэт с историей» или «поэт без истории»?

Аргументируйте свое мнение.

V. Домашнее задание.

1. Обратившись к словарю литературоведческих терминов, повторите определения понятий: лирика, ода, послание, элегия, сатира, мадригал, эпиграмма.

2. Какие из прочитанных на уроке стихотворений Пушкина соотносятся с указанными жанрами? Всегда ли можно точно назвать жанр стихотворения? Почему?

3. Выучите наизусть два-три стихотворения Пушкина разных



Похожие работы:

«ББК 65.9(2)311я7 УДК 338.45(075) Э40 Рецензенты: М. К. Беляев — доктор экономических наук, профессор, заведующий кафедрой (кафедра экономики и управления проектами в строительстве Волгоградского государственного архитектурно-строительного университета); А. Е. Карлик — заслуженный деятель науки РФ, доктор экономических наук, профессор, заведующий кафедрой (кафедра экономики предприятия и производственного менеджмента Санкт-Петербургского государственного университета экономики и финансов); Н. В....»

«Федеральное агентство по образованию ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ Кафедра экономики Л.А. Алферова МАРКЕТИНГ Учебное пособие Рекомендовано Сибирским региональным учебно-методическим центром высшего профессионального образования для межвузовского использования в качестве учебного пособия для студентов, обучающихся по специальности 060800 (код по ОКСО 080502) Экономика и управление на предприятии (по отраслям) 2005 УДК 339.138(075.8) ББК 65.018.531.1я73...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С. М. Кирова Кафедра экономики отраслевых производств Экономика природопользования Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов направления 080000 Экономика и управление специальности 080507 Менеджмент организации...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ КЕМЕРОВСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ПИЩЕВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ Кафедра Управление и экономика Выполнение курсовой и контрольной работы по дисциплине Организация предпринимательской деятельности Методические указания для студентов заочной формы обучения специальности 060800 Экономика и управление на предприятии Кемерово 2005 2 УДК: 334.01(07) Составители: П.В. Масленников, А.А. Задорожный Рекомендовано методической комиссией экономического факультета Протокол №...»

«Кафедра У и СРС ЗАДАНИЕ НА КУРСОВУЮ РАБОТУ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮ по дисциплине Радиоприемные устройства Ташкент 2012 СОДЕРЖАНИЕ 1. Задание на курсовой проект. 2. Состав пояснительной записки. 3. Требования к оформлению пояснительной записки. 4. Обоснование функциональной схемы ВЧ тракта приемника. 4.1. Общие указания. 4.2. Определение полосы сигнала или верхней частоты модуляции. 4.3. Выбор сопряжения. 4.4. Распределение коэффициента частотных искажений по трактам приемника....»

«В. М. Джуха, А. В. Курицын, И. С. Штапова ЭКОНОМИКА ОТРАСЛЕВЫХ РЫНКОВ Допущено УМО по образованию в области производственного менеджмента в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений Второе издание, переработанное и дополненное УДК 338(075.8) ББК 65.2/.4я73 Д42 Рецензенты: С.Г. Тяглов, заведующий кафедрой региональной экономики и природопользования РГЭУ РИНХ, д-р экон. наук, проф., В.В. Кузнецов, директор Всероссийского НИИ планирования и нормативов Россельхозакадемии,...»

«Муниципальное образовательное учреждение гимназия имени А. Л. Кекина г. Ростова Методическая разработка Приемы и методы организации дистанционного обучения в 8 классе по курсу всеобщей истории Учитель: Дубова Ольга Леонидовна, высшая квалификационная категория Ростов 2010 Актуальность организации дистанционного обучения в современной школе и его особенности Длительное время традиционное образование строилось на классно-урочной системе. Об уроке написано множество книг, статей и масштабных...»

«В. Ю. Ганкин, Ю. В. Ганкин ОБЩАЯ ХИМИЯ XXI ВЕК 2-уровневое учебное пособие Санкт-Петербург ХИМИЗДАТ 2011 2 УДК 541(075.8) Г 193 Ганкин В. Ю., Ганкин Ю. В. Г 193 Общая химия. XXI век: 2-уровневое учеб. пос.: Пер. с англ. – СПб.: ХИМИЗДАТ, 2011. 328 с., ил. ISBN 978-5-93808-197-0 Альтернативное учебное пособие по общей и физической химии написано известными учеными, разработавшими стройную и логичную теорию строения вещества, химической связи, протекания химических реакций. Предназначено...»

«Министерство образования и наук и РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Российский государственный торгово-экономический университет Кемеровский институт (филиал) ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ Материалы III Международной научно-методической конференции (Кемерово, 25 апреля 2012 года) Кемерово 2012 УДК 37-01-022;332:001:83 ББК 74.58 В93 Редакционная коллегия: Ю.Н. Клещевский, д.э.н., профессор,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Сыктывкарский лесной институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет имени С.М. Кирова (СЛИ) Кафедра Машины и оборудование лесного комплекса ОХРАНА ТРУДА Учебно-методический комплекс по дисциплине для студентов направления 250000 Воспроизводство и переработка лесных ресурсов специальности 250401...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Владимирский государственный университет Н.В. АНДРЕЕВА Экономика труда Учебно-методическое пособие Допущено Учебно-методическим объединением по образованию в области национальной экономики и экономики труда в качестве учебно-методического пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 080104 Экономика труда и направлению Экономика Владимир 2009 УДК...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ ФГБОУ ВПО КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МИРОВАЯ ЭКОНОМИКА И МЕЖДУНАРОДНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ Методические рекомендации по выполнению семинарских и практических занятий для студентов по направлению 080100.62 – ЭКОНОМИКА, профиль Бухгалтерский учет, анализ и аудит Краснодар 2013 УДК 339.9 (076) ББК 65.5 М63 Рецензент: Ю.И. Сигидов – д.э.н., профессор, зав. кафедрой теории бухгалтерского учета Кубанского ГАУ М63 Мировая экономика и...»

«Министерство образования инаук и РФ Академия информатизации образования Научно-методический совет по математике МОН РФ ГОУ ВПОМосковский государственный гуманитарный университет им.М.А.Шолохова ГОУ ВПОСлавянский-на-Кубани государственный педагогический институт ВОПРОСЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ МЕТОДИК В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ Материалы Второй Всероссийской заочной научно-методической конференции студентов и аспирантов 31 декабря 2010 г., г. Славянск-на-Кубани...»

«ФЕДЕРАЦИЯ ПРОФСОЮЗОВ БЕЛАРУСИ КОЛЛЕКТИВНЫЙ ДОГОВОР Методические материалы для разработки коллективных договоров в 2011 году Минск - 2010 2 Методические рекомендации по подготовке, принятию и контролю за исполнением коллективного договора Цель, принципы и основа для заключения коллективного договора 1. Методические рекомендации разработаны на основе Конституции Республики Беларусь, Трудового кодекса Республики Беларусь, Закона Республики Беларусь О профессиональных союзах, других нормативных...»

«БЕЛОРУССКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Н.Б. Карницкий Б.М. Руденков В.А. Чиж МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ к курсовому проекту Теплогенерирующие установки для студентов дневного и заочного отделений специальности 70.04.02 Теплогазоснабжение, вентиляция и охрана воздушного бассейна специализации 70.04.02.01 Системы теплогазоснабжения и вентиляции Минск 2005 УДК 621.181.001.24 (675.8) ББК 31.38я7 К-24 Рецензенты: зав. кафедрой Промышленная теплоэнергетика и теплотехника, кандидат технических...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС с основами радиаципо дисциплине СД.Ф.9 Радиобиология онной гигиены Специальности 110501.65 - Ветеринарно-санитарная экспертиза (специалисты) Код и направление подготовки 110501.65 – Ветеринарносанитарная экспертиза Профиль подготовки Ветеринарно-санитарный врач Квалификация (степень)...»

«Экспресс-анализ преподавания истории России и региона в субъектах Северо-Кавказского федерального округа Авторы: Серавин Александр Игоревич, директор исследовательских программ ЦСКП Кавказ, Сопов Игорь Александрович, исполнительный директор ЦСКП Кавказ, Макаров Максим Дмитриевич, эксперт ЦСКП Кавказ. Название доклада: Экспресс анализ преподавания истории России и региона в субъектах Северо-Кавказского федерального округа (СКФО). СОДЕРЖАНИЕ Методика исследования Дагестан Чечня Ингушетия Северная...»

«Тюменский государственный нефтегазовый университет Международный фонд академической мобильности Учебно-методическое объединение по профессионально-педагогическому образованию АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Материалы Международной научной конференции Тюмень ТюмГНГУ 2010 1 TYUMEN STATE OIL AND GAS UNIVERSITY INTERNATIONAL FUND OF ACADEMIC MOBILITY EDUCATIONAL AND METHODICAL ASSOCIATION FOR PROFESSIONAL PEDAGOGICAL EDUCATION CURRENT ISSUES OF MODERN VOCATIONAL...»

«1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН Вопрос: Каков порядок формирования вариативной части циклов учебного плана? Ответ: В соответствии с п. 6.2. ФГОС ВПО каждый учебный цикл плана имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную) часть, устанавливаемую вузом. Вариативная часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых дисциплин, позволяет обучающемуся получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) для...»

«Управленческие решения: факторы Учебная дисциплина Общий менеджмент Тема Управленческие решения Решение: учебное видео Санкт-Петербург 2009 к. пс. н., доц. Скрипюк И.И. Управленческие решения: факторы. Записка для преподавателя. – СПб.: Решение: учебное видео, 2009. – 56с. Научный рецензенты: к.э.н., доц. Бурмистров А.Н., к.э.н., проф. Киселев В.Д., Ветлужских Е.Н., к. пс. н. Беззубцев С.А. Записка предназначена для преподавателей дисциплин по менеджменту, управлению предприятием. © ЗАО...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.