Современный урок в контексте реализации ФГОС

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС

Пучнин Юрий Александрович

учитель технологии

МБОУ «СОШ №40»

г. Нижневартовск, Тюменская область, ХМАО–Югра

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК КАК ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ

ФГОС ООО

Аннотация: в статье представлены материалы, отражающие новые походы к современному уроку: моделированию и анализу урока, составлению технологической карты, формированию учебной мотивации на различных этапах урока.

Ключевые слова: современный урок, образовательный процесс, моделирование урока.

Современное образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения (ФГОС). В основу ФГОС нового поколения положена новая идеология. Перед образовательными учреждениями поставлена задача, которая предполагает воспитание гражданина современного общества, человека, который будет учиться всю жизнь. Целью современного образования становится развитие ученика как субъекта познавательной деятельности.

В современном преподавании произошло изменение ролей участников образовательного процесса.

Если в традиционной системе учитель транслирует информацию, а ученик получает готовую информацию, то по новому стандарту учитель организует деятельность ученика по работе с информацией на основе созданной им модели урока, а ученик осуществляет поиск, выбор, анализ, систематизацию и презентацию информации. И образовательным результатом становится «развитие компетентности к обновлению компетенций» и мотивации к обучению на разных этапах развития личности обучающихся.

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Изменился подход к моделированию урока:

МОДЕЛИРОВАНИЕ И АНАЛИЗ УРОКА

Позиции Традиционная деятельность Деятельность учителя, работающего по новому Стандарту Жестко структурированный конспект Сценарный план урока, на 30-60% Подготовка к уроку урока, 0% свободы учителя предоставляющий свободу учителю При подготовке к уроку учитель использует При подготовке использует методические методические рекомендации и учебник рекомендации, учебник, internet-ресурсы, материалы коллег, происходит обмен конспектами Основное время урока отводилось этапу Объяснение занимает 20-30% урока;

Основные этапы урока объяснения и закрепления (80%-говорение самостоятельная деятельность учащихся 60-70% учителя) урока Успеть выполнить то, что запланировано Организовать деятельность детей по: - поиску, Главная цель на уроке обработке информации;

- обобщению способов деятельности;

- постановке учебной задачи… Реши, спиши, сравни, найди, выпиши, Проанализируйте, докажите, объясните, сравните, Деятельность учащихся выполни… выразите при помощи символа, создайте определяется через 93% - репродуктивные задания; 7% - схему/модель, продолжите, обобщите, выберите формулирование исследуй (чаще для сильных учащихся) решение или способ решения, исследуйте, заданий оцените, измените, придумайте… ФГОС предполагает достижение следующих результатов:

Личнстные Метапредметные Предметные Самоопределение: Регулятивные: Основы системы внутренняя позиция управление своей деятельностью; научных знаний школьника; контроль и коррекция; инициативсамоиндификация; само- ность и самостоятельность уважение и самооценка Смыслообразование: Коммуникативные: Опыт «предметной»

мотивация (учебная, соци- речевая деятельность; навыки со- деятельности по поальная); трудничества лучению, границы собственного зна- преобразованию ния и «незнания» и применению нового знания Морально–этическая Познавательные: Предметные и метаориентация: работа с информацией; работа с предметные действия ориентация на выполнение учебными моделями; с учебным материаморальных норм; способ- использование знако– лом ность к решению мораль- символических средств, общих схем ных проблем на основе де- решения; выполнение логических центрации (механизм пре- операций одоления эгоцентризма сравнения, анализа, обобщения, личности, заключающийся классификации, установления анаСовременное образование в России и за рубежом: теория, методика и практика Современный урок в контексте реализации ФГОС в изменении точки зрения, логий, подведения под понятие позиции субъекта); оценка своих поступков Одна из главных задач учителя по ФГОС – формирование универсальных учебных действий (УУД). Чтобы сформировать у учащихся УУД необходимо:

сформировать первичный опыт выполнения этого действия и мотивацию;

сформировать понимание алгоритма выполнения УУД, основываясь на имеющемся опыте;

сформировать умение выполнять УУД посредством включения его в практику, организовать самоконтроль его выполнения.

Изменился подход к составлению конспекта урока (технологической карты):

Технологическая карта урока Тема урока _ Главная методическая цель достигается:

ход познания – «от учеников». План урока обсуждается вместе с учащимися, используется дидактика, позволяющая ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного материала;

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

преобразующий характер деятельности: ученики наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выявляют закономерности;

интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями (проектная деятельность, исследовательская работа, дискуссионная технология);

коллективный поиск, направляемый учителем (вопросы, пробуждающие самостоятельную мысль ребенка, предварительные домашние задания). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого в работе класса;

создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;

гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся;

принцип открытости – организация учебного диалога, поиск истины путем выслушивания, взаимопонимания, взаимопринятия;

принцип вариативности – обеспечивает самореализацию каждого ученика, включает разнообразие и возможность выбора заданий, а также видов работ, форм организации учащихся, гибкость и оперативность учителя в нестандартных ситуациях личностно–ориентированного урока.

Помимо формирования УУД и достижения результатов трех уровней, в новом Стандарте особое внимание обращается на необходимость формирования у детей учебно–познавательной мотивации.

Работа по формированию мотивов учения включает в себя:

1. Эмоциональный блок:

создание ситуации успеха, положительный эмоциональный настрой;, занимательность и эмоциональность.

Современное образование в России и за рубежом: теория, методика и практика 2. Мотивационно–целевой блок:

создание ситуации «дефицита» знаний;

разноуровневые задания;

приём «лови ошибку»;

соотнесение учебного материала с жизненной ситуацией.

3. Познавательный блок:

включение учащихся в коллективную деятельность;

нестандартные формы преподнесения материала;

создание проблемных ситуаций;

сотрудничество на уроке;

привлечение учащихся к оценочной деятельности;

стимулирование деятельности через поощрение ребенка.

В помощь учителю предлагается учебная линия «Технология»издательства «Вентана–Граф»: это учебники, рабочие тетради, тетради для проектных работ, наглядные пособия.

В учебнике «Технология» для 5 класса содержатся материалы для исследовательской работы, памятки по технике безопасности, теоретические материалы, материалы «Знакомство с профессиями, задания для поиска в Интернете, индивидуальные и групповые задания. В учебнике предложены образцы проектов, с подробным изложением последовательности работы. «Рабочая тетрадь» к учебнику содержит различные виды заданий, печатную основу для выполнения лабораторных работ и проектов, что позволяет существенно сэкономить время для творчества. Таким образом, на уроке технологии применяются следующие этапы учебной деятельности:

Системно–деятельностный подход Проектная деятельность постановка проблемы (вопроса); анализ проблемной ситуации;

поиск и анализ информации; поиск и анализ информации;

выработка решения проблемы; выработка способа решения проблемы;

презентация решения проблемы; презентация найденного способа;

рефлексия процесса. рефлексия деятельности.

На уроке и при выполнении домашнего задания обучающимися осуществЦентр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

ляется коллективный поиск, направляемый учителем, ход урока обсуждается вместе с учащимися, происходит выбор наиболее значимых для ученика вида и формы учебного материала, в ситуации общения на уроке ученики наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выявляют закономерности, создает творческие и другие виды проектов.

Учитель технологии призван способствовать формированию у школьников желание трудиться с охотой, интересом. Очень важно пробудить у детей желание «хочу узнать». Но этого мало, необходимо подвести их к следующему этапу «хочу сделать», вселить уверенность «могу сделать» и помочь довести работу до конца – «я сделал!». Успех окрыляет, побуждает желание узнать новое, выполнить более сложную работу.

Уроки технологии – это уроки жизни. Этот школьный предмет дает детям необходимые знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни. В наше время, когда у родителей не хватает времени научить или передать свои умения, этот предмет просто необходим.

Важно привить ребятам любовь к труду, научить создавать уют в доме, тем самым помогая укрепить будущую семью, так как от хорошего хозяина и от доброй хозяйки всегда исходит доброта, уважение и любовь к ближним, а это и есть основа основ любой семьи. И у её истоков стоит учитель технологии.

Список литературы 1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогические технологии. – М.: Педагогика, 1989.

2. Полат Е.С. Учимся вместе, учимся в сотрудничестве: Учеб.–метод. пособие / Е.С. Полат.– М.: ИНФА–М, 2006.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт (Интернет– сайт) http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId= Современное образование в России и за рубежом: теория, методика и практика