[ «Л. В. Алексеева. ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ: учебное А47 пособие. — Москва: Проспект, 2010. — 312 с. А47 Алексеева Л. В. Юридическая психология: учебное пособие. — Москва: Проспект, 2010. — 312 с. Учебное пособие ...»
УДК 34:159.9(075.8)
ББК 88.4я73 А47
Л. В. Алексеева. ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ: учебное А47
пособие. — Москва: Проспект, 2010. — 312 с.
А47
Алексеева Л. В. Юридическая психология: учебное пособие. — Москва:
Проспект, 2010. — 312 с.
Учебное пособие предназначено студентам, обучающимся по юридической
специальности либо юридическому направлению с применением дистанционных
технологий, но может использоваться при всех формах обучения.
Пособие содержит рабочую программу дисциплины, учебно-тематический план, тексты лекций, планы семинарских занятий и материалы для практикума, рекомендации по самостоятельной работе, задания и вопросы для самоконтроля и контроля, список литературы, словарь.
Пособие обсуждено и одобрено на заседании кафедры клинической и юридической психологии. Рекомендовано к печати Учебно-методической комиссией Института психологии, педагогики, социального управления ТюмГУ.
Рецензенты:
В. Ф. Енгалычев, д-р псих, наук, проф., зав. кафедрой общей и юридической психологии Калужского государственного педагогического университета;
Е. Л. Доценко, д-р псих, наук, проф., зав. кафедрой общей и социальной психологии Института психологии, педагогики, социального управления ТюмГУ.
ISBN 978-5-392-01215- УДК 34:159.9(075.8) ББК 88.4я © Л. В. Алексеева, 2010 © ООО «Проспект»,
СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕМЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОТДЕЛЬНЫМ
ВИДАМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Глава 1. Общая характеристика юридической психологии... 1.1. Значимость психологии в современном мире
1.2. Предмет и значимость юридической психологии
1.3. Направления юридической психологии и основные ее задачи
1.4. Связь юридической психологии с другими науками и отраслями психологии
1.5. Методы юридической психологии
Резюме
Вопросы для самопроверки
Глава 2. Личность и правосознание
2.1. Правосознание
2.2. Юридическая значимость понятия личности
2.3. Нормальная и аномальная личность
2.4. Нормальная и аномальная жизненные позиции личности
Резюме
Вопросы для самопроверки
Глава 3. Криминальная психология
3.1. Преступник как аномальная личность
3.2. Разнообразие психологических характеристик преступника..... 3.3. Психологические подходы к типологии преступных личностей 3.4. Психология преступления
Резюме
Г- Вопросы для самопроверки
Глава 4. Психология потерпевшего
4.1. Психологический портрет «жертвы»
4.2. Психологическая характеристика потерпевшего
Резюме
Вопросы для самопроверки
Глава 5. Психологические основы отечественного законодательства
5.1. Проблема субъекта преступления в уголовном праве
5.2. Психологическая характеристика субъекта в контексте законодательства
5.3. Психологический анализ признаков субъекта преступления в УК РФ 5.4. Психологическая и юридическая характеристика вины........... 5.5. Психологическая характеристика социального субъекта......... 5.6. Юридически значимые способности
5.7. Юридически значимые эмоциональные состояния.................. 5.8. Преступная группа как субъект деяния
Резюме
Вопросы для самопроверки
Глава 6. Судебно-психологическая экспертиза
6.1. Судебная экспертиза как особое процессуальное действие..... 6.2. Круг вопросов, выносимых на разрешение экспертов-психологов 6.3. Понятие об объекте и предмете экспертного исследования психолога
6.4. Содержание законодательства и предметы СПЭ
6.5. Особенность экспертно-психологических понятий
Резюме
Вопросы для самопроверки
Глава 7. Пенитенциарная психология
7.1. Психология заключенного
7.2. Особенность межличностных отношений осужденных............ 7.3. Проблема изменения психического склада Г- человека
Резюме
Вопросы для самопроверки
Глава 8. Психология личности юриста и его профессиональной деятельности
8.1. Психология личности и деятельности юриста
8.2. Психология юридического труда
и профессионального общения
Резюме
Вопросы для самопроверки
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРАКТИКУМ
ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ
Тесты для самоконтроля
Ключи к тестам для самоконтроля
Вопросы для подготовки к зачету
ГЛОССАРИЙ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СОКРАЩЕНИЙ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Механизм работы психики как психической организации
Приложение 2. Психические функциии и феномены в модели психической организации
Приложение 3. Модель взаимодействия функции отношения с другими функциями психической организации
Приложение 4. Субъектные и объектные атрибуты личности
Приложение 5. Виды или уровни субъектности личности. Приложение 6. Режимы работы психики
Приложение 7. Ипостаси — разные сущностные характеристики психики человека
Приложение 8. Субъектная и объектная позиции в проявлении психики человека
Приложение 9. Психолого-юридическая характеристика вины
ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящее пособие посвящено изложению курса «Юридическая психология»для студентов, обучающихся по юридической специальности либо юридическому направлению. Материалы курса подготовлены в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования на основании государственных требований к обязательному минимуму содержания и уровня подготовки выпускников высших учебных заведений. Пособие отличается от рекомендованных для высшей школы учебников «Общая и юридическая психология», «Юридическая психология» прежде всего ограниченным объемом. В тоже время, охватывая широкий спектр современных научных представлений, образующихся на стыке правовой науки и психологии, я стремилась выразить оригинальную авторскую позицию, включив в содержание курса новые психологические и психолого-юридические модели.
Тематический план курса «Юридическая психология» для студентов, обучающихся дистанционно, включает 8 часов лекций, 4 часа практических занятий, 100 часов самостоятельной работы, а также зачет как форму контроля. В связи с тем что основной упор в программе подготовки делается на самостоятельную работу, ее организацию и материал, для ее осуществления отводится значительное место.
В соответствии с логикой курса весь материал пособия разделен на три части.
Первая часть посвящена теоретическому курсу юридической психологии, в которую включены как темы, вынесенные в лекционный курс, так и другие, в которых излагается авторская позиция. Для целостного освоения курса студентам даются задания по темам, выходящим за объем пособия. Вторая часть — практикум — обеспечивает практическое освоение и закрепление материала. Третья часть пособия направлена на организацию самостоятельной работы студентов, контроля их работы и самоконтроля. Она содержит перечень контрольных вопросов, педагогические тесты, словарь, список рекомендуемой литературы.
Курс «Юридическая психология» опирается на курс «Общая психология», не вошедший в пособие. Общая психология является базовой частью для всех отраслей психологии, обеспечивает введение в психологию, знакомит с ее основами, важными понятиями, значимыми подходами. Наиболее важная информация обще психологического характера дана в виде схем в Приложении.
Несмотря на древность психологии — науке о душе1, огромный вклад в нее многих ученых и исследователей2, посвятивших ей жизнь, ее значительное Предисловие влияние на культуру людей, а также на ее внедрение в жизнь каждого человека4, как наука, раскрывающая сущность психики, она довольно молода, и, несмотря на огромные успехи, ее результаты во многом несовершенны5. Это выражается в недостаточности целостного описания строения психики и объяснения ее работы, выделения механизмов, установления закономерностей, отраженных четким понятийным аппаратом и стройными взаимодополняющими теориями.
Сложнейший предмет изучения этой науки — психика — до сих пор характеризуется «белыми пятнами»: непознанным и таинственным, а психологические теории — разнообразными, порой несовпадающими и противоречивыми моделями, усложняющими ее освоение6. В связи с этим изучение психологии требует от студента не только восприятия, внимания, воображения, но и анализа, собственных рассуждений, проверяющих Профессионально употреблять полученные знания возможно, если наряду с разнообразными известными подходами7 образована единая психологическая (в данном случае психолого-юридическая) модель, которая юристомпрофессионалом и будет применяться на практике.
См. издания по истории психологии.
См., например, издания по психологии личности.
Каждый человек пользуется психологией и является в той или иной степени психологом, житейская психология — один из истоков научной.
Обращаю внимание, что это — авторская позиция. Обычно в учебном пособии для студентов принято излагать устоявшуюся научную информацию, но все же она не истина в последней инстанции.
Это не значит, что студентам не надо изучать психологию как несовершенную науку, не установившую абсолютную истину. Ее установление невозможно. В отсутствие «конечного» знания о психике есть к чему стремиться, есть что анализировать, есть чему психологу посвящать жизнь, раскрывая сущность первого, второго и т. д. порядка, в стремлении к истине.
Источники информации — не столько это учебное пособие, сколько иная литература:
учебники, хрестоматии, разнообразная литература, включая «развалы» в книжных магазинах в отделе «Психология», вызывающие интерес не только психологов.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДИСЦИПЛИНЫ
Цели и задачи дисциплины Курс «Юридическая психология» направлен на изучение комплексной дисциплины, находящейся на пересечении содержания правовой науки и психологии и составляющей обязательную основу в подготовке юриста. Курс содержит описание, систематизацию и объяснение явлений, относящихся к проявлению человека в правовом контексте, развитие профессионального способа осмысления психики человека, учит юриста, несмотря на формальность правового подхода, применяя психологические знания, учитывать субъективную сторону событий, происходящих в правовом контексте.Задачами курса являются развитие психолого-юридических способностей, отличающих профессионала в области права и психологии от обывателя, имеющего юридические и психологические знания.
Место дисциплины в учебном процессе. Курс «Юридическая психология»
связан с такими курсами, как «Уголовное право», «Уголовный процесс», «Гражданское право», «Гражданский процесс», «Криминология», «Криминалистика», «Судебная психиатрия», «Судебная экспертиза».
Требования ГОС:
— основные закономерности и механизмы работы психики;
— содержание основных психологических понятий;
— психические феномены, имеющие юридическое значение;
— история, современное состояние юридической психологии;
— содержание основных психолого-юридических понятий;
— закономерности проявления субъектное™ человека и факторы, влияющие — субъектность личности, значимая для права;
— виды экспертиз, направленных на обследование психики;
— основные экспертные технологии, устанавливающие психические закономерности, имеющие юридическое значение.
В результате изучения данной дисциплины студенты должны:
- быть способны при анализе поведения и самоуправления человека вычленять психологическую составляющую;
Предисловие понимать механизм функционирования психики, выделять факторы, снижающие или повышающие степень субъектного функционирования - представлять роль психолога в уголовном и гражданском процессе;
ехали минут 10, она сидела, плакала. Следует отметить, что этого времени достаточно для того, чтобы более или менее стабилизировать эмоциональное состояние. Согласно беседе, муж ехал молча, потом сказал: «Я с тобой больше жить не буду». Со слов Я, она «была в шоке и еще сильней в шок вошла».
Однако то, что в ответ на сказанное ей Я начинает, защищаясь, обвинять мужа, предъявляя ему претензии, отрицает наличие признаков объектности, потери координат действительности по типу шока. Она говорит: «Нужно было, как уходил, дом закрыть, ты виноват, а я осталась во всем виновата». После чего муж снова сказал: «Все равно не буду жить».
Подъехав к дому А., муж Я первым сходил туда. Согласно показаниям Я, вернувшись, муж сказал, «чтобы она шла и мочила его жену». Со слов Я, муж сказал: «Его нет, есть его семья, иди, кончай их». Я говорит:
«После этих слов я пошла. Я была в таком состоянии, что мне ни скажи — сделаю. Муж сказал, это повлияло, толчок мне сделал». Итак, можно предположить, что эмоционально возбужденная Я проявила зависимость от мужа.
Как показывает потерпевшая Т., «... июля около 10 часов в наш дом зашел мужчина, я не помню, спросил ли он мужа или нет, а потом спросил, одна ли я дома. Я сказала, что в доме только дети. Затем мужчина вышел, я вышла' за ним.
Сразу как он сел в автомашину, с переднего пассажирского сидения вышла женщина. Она была одета в свитер красного цвета, была нерасчесанной, на ногах у нее ничего не было обуто. Она подошла и спросила, кто, кроме меня, есть в доме. Я сказала, что дети. Она спросила, где они. Я сказала, что в доме. Тогда эта женщина сразу пошла в дом. Я зашла за ней. В это время в доме ко мне подбежала дочь. Женщина сказала, что у меня красивая дочь. Затем она позвала Практикум меня на улицу или я ей предложила выйти, точно не помню. Она сказала, что нужно поговорить. На веранде она резко развернулась и ударила меня в живот. Я стала закрывать дверь в дом, оставляя женщину на улице». По другим показаниям Т., «в это время я защемила между дверью свою правую руку, поскольку та женщина держала меня за руку и тянула за нее на улицу. Как мне показалось, она пыталась нанести мне удар еще этим ножом, в это время я смогла закрыть дверь... От мужчины и женщины пахло спиртным».
Итак, если аффектированная целестремительность действий Я сохраняется в 3 части исследуемой ситуации, которая происходила во дворе и в доме Т., то она, во-первых, не была обусловлена поведением Т. Во-вторых, отношение Я к сложившейся ситуации не было простым и однозначным (т.
е. непосредственным), как это должно быть при аффектации, и полностью обусловленным (или детерминированным) предшествующим изнасилованием (т.
е. реактивным). Таким образом, для экспертного анализа модели субъектных и объектных атрибутов оказывается недостаточно. Возникает необходимость использовать модель ПО/ПСУ.
Нижеследующий анализ показывает, что в самоуправлении Я в данном эпизоде усматривается влияние разных жизненных отношений, которые отличаются друг от друга и сталкиваются в исследуемой ситуации: отношение к своему мужу, отношение к себе и будущему своей семейной жизни при угрозе развода, отношение к Т. (жене насильника) и к их детям. Отличие и столкновение этих отношений характеризует предпосылки не только для опосредованной активности, но и для опосредствованной — опосредствованного самоуправления.
Возможность опосредствованного самоуправления подтверждается тем, что в действиях Я проявляются моменты ориентировки в ситуации и на основе этой ориентировки программирование и регуляция как своих действий, так и действий потерпевшей, прогноз достижения цели, осознание своего состояния, оценка своего намерения как противоправного.
Так, Я, идя к дому, прячет нож под кофтой, не сразу, как увидела Т., бьет ее ножом, задает интересующие ее вопросы, чтобы сориентироваться в ситуации, идет в дом, где находятся дети. Она чувствует, что не испытывает к Т. злости.
Кроме того, войдя в дом и увидев ребенка, она не осуществляет задуманное, отвлекается на ребенка как такового, описывает, согласно показаниям, его как маленького, красивого, значит, либо положительно его оценивает, либо испытывает к ребенку положительное отношение (как типичное отношение к детям). Однако ей для осуществления задуманного необходимо было негативное отношение к семье А. или отрицательная ситуативная их оценка.
Я, ретроспективно анализируя свое состояние и пытаясь объяснить, зачем спрашивала у Т., сколько детей, говорит, что, наверно, не хотела, чтобы это свершилось. Считает, что не она, а Т. могла изменить ход событий. Таким образом, согласно результатам исследования, будучи женщиной активной, сильной и самостоятельной, дорожащей своим мужем (четвертым по счету) и двумя дочками, объясняя свое поведение в исследуемой ситуации, она делегирует руководство собой то А., то мужу, то потерпевшей, избегая собственной ответственности. Установление способности достичь в активности уровня индивидуально-социальной субъектности осуществляется с помощью модели, имеющей более «разрешающие» возможности, — модели ПСУ.
Далее ситуация развивается таким образом. Я дважды просит Т. выйти из дома, проявляя способность к речевой активности и руководство не только собой, но и другим человеком. В то время как Т. остановилась у дверей веранды и дальше не пошла и к ней подбежали ее дети, Я наносит ей удар. С ее слов, злобы к Т. у нее не было, не было ощущения, что она ненавидит эту женщину, была злоба на него, но ударить что-то подталкивало. Этот момент отражает в самоуправлении Я оценку происходящего и прогноз достижения цели — нанести Т. удар ножом как последнюю для себя возможность перед тем^ как закроется дверь, получить результат, с которым она вернется к мужу.
Таким образом, нанесение удара не носило характера ни реактивной, ни непосредственной регуляции, связанной с отношением к потерпевшей, как это может быть при переживании глубокого эмоционального состояния. Кроме того, осуществляя действия, Я понимала характер сложившейся ситуации и свои действия соотносила с ее признаками. Согласно показаниям она помнит, как и куда нанесла удар: лезвие вверху было, руку опустила и ударила один раз. Она помнит, что Т. схватилась за живот и закричала. Для оценки состояния Я важно также, что отношение к А., к его жене и детям в исследуемой ситуации были разными, не были объединены, и возбуждение, возникшее на его действия, не прошло после нанесения удара его жене. Итак, эмоциональное возбуждение Я не снижало ее возможности к самоуправлению в соответствии с собственными намерениями: кому, где и каким образом наносить удар.
Затем, по показаниям Я, она быстро села в машину и сказала мужу:
«Поехали искать А.», проявив тем самым стеничные возможности и самоуправление в виде инициации активности, постановки цели, программирования способов, организации речевой деятельности, управления другим человеком.
Вывод, вошедший в заключение СПЭ.
При совершении инкриминируемого деяния Я находилась в эмоциональном возбуждении, которое было обусловлено не только совершением с ней А. полового акта, которое она оценивала как изнасилование, но и поведением ее мужа, усилившим ее возбуждение перспективой предстоящего развода, оказавшим влияние на направленность и целестремительность ее действий в отношении семьи А. В то же время характер ее самоуправления свидетельствует, что у нее в связи с ее состоянием, жизненными ценностями,, Практикум личностными особенностями сохранялась возможность выбора, осуществлять или не осуществлять принятую цель: расправиться с семьей А.
Я в момент нанесения ножевого ранения Т. в состоянии аффекта не находилась, она могла правильно понимать действительность, осознавать значение своих действий и регулировать их при совершении инкриминируемого ей деяния. А именно: Я совершает регуляцию своих действий, а также действий потерпевшей на основе ориентировки в ситуации, программирования способа, проявляет разное отношение к А., его жене, их детям, к себе, своему мужу и разные их ситуативные оценки, а также оценку и прогноз достижения цели, и коррекцию способов ее достижения. Я наносит удар Т. не из-за отрицательной ее оценки, а вопреки ей. В целом все указанные признаки не соответствуют переживанию глубокого эмоционального состояния, подчиняющего себе самоуправление личности.
Этот пример продемонстрировал проявление личности (взрослого, в достаточной мере образованного человека) в объектной, субъектно-объектной и субъектной позиции в процессе развития одной исследуемой ситуации. Кроме того, он показал ориентировку на атрибуты субъектности и объектности личности как первовидение психологом экспертной проблемы, а также взаимосвязь феноменологии атрибутов с феноменами уровней субъектности и ПСУ. В то же время, когда анализ с помощью предлагаемых моделей углубляется и дифференцируется, происходит своеобразная интеграция: возможности подэкспертного к самоуправлению тоже рассматриваются в контексте проявления дихотомий атрибутов личности. В связи с этим экспертный анализ показывает, что ни креактивности, ни к непосредственной активности поведение Я в инкриминируемой ей ситуации не относится, она была способна проявлять активность и опосредствованность. Возможности такой дифференцированной оценки связаны с поэтапной технологией и интеграцией всех результатов.
Задание 14. СПЭ и КСППЭ. Лсихологоюридическая характеристика вменяемости и Познакомьтесь с описанной ситуацией8.
Оцените, есть ли медицинское основание считать данное лицо невменяемым.
Оцените, есть ли психологическое основание считать данное лицо невменяемым.
Алексеева Л. В. Психология субъекта и субъекта преступления. Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2004. С. 473—484.
Проанализируйте характер его вины. Оцените, есть ли психологическое основание считать данное лицо виновным в умышленном убийстве.
Как следует из постановления, июня 2002 г. около трех часов ночи на борту теплохода, принадлежащего ОАО, находящегося на километре реки в районе п., района, в кают-компании был обнаружен труп рулевого моториста Ч. с огнестрельным ранением в волосистой части головы. Четырнадцатилетний П подозревается по ч. 1 ст. 105 УК РФ в умышленном причинении смерти другому человеку. Следствием установлено, что П состоит на учете в ПНД г. с диагнозом «олигофрения в степени выраженной дебильности с эмоционально-волевыми нарушениями».
П показал, что, решив пострелять из охотничьего ружья, взял его в каюткомпании и вышел на палубу теплохода. Находясь на палубе теплохода, П решил выстрел не производить и вернулся в кают-компанию, где стал разряжать ружье. В ходе снятия курков с боевого взвода П ружье было направлено в сторону спавшего рулевого-моториста Ч. В момент снятия курков произошел выстрел, в результате которого Ч. было причинено огнестрельное дробовое ранение, повлекшее его смерть. Проведенное судебно-психологи-ческое обследование установило у подэкспертного возможности не только опосредствованной, но и ответственной активности, не удавшейся в полной мере, дающей основание считать, что данное деяние не является направленным на причинение смерти Ч., а соответствует [неосторожному проявлению (причинение смерти по неосторожности ч. 1 ст. 109 УК РФ, по которой согласно ст. 20 УК РФ, уголовная ответственность наступает с 16 лет)] его намерению разрядить ружье.
Итак, в целом данный пример показывает значимость для анализа всех выделенных 13 функциональных звеньев ПО в осуществлении самоуправления подэкспертным. Однако принципиальную роль в этом случае для оценки уголовно-релевантной субъектности подэк-спертного играет ряд из них, поскольку, как следует из заключения эксперта-психолога, в момент снятия курка с боевого взвода П осознавал свои намерения как направленные на разоружение ружья, предполагал, что у него получится сделать это и остаться незамеченным, поэтому он не подумал о безопасности Ч., в сторону которого было направлено дуло ружья, тем самым не осуществил полноценный прогноз своих действий при разоружении ружья. Jo есть установлена, в частности, значимость таких звеньев в осуществлении самоуправления подэкспертного, как:
—отношение (взамен получения сиюминутного удовольствия от стрельбы из ружья и прогноза наказания за это в виде «списания на берег», образование нового смысла — значимости своего пребывания на теплоходе);
—целеобразование и его коррекция (вначале принять решение пострелять, в соответствии с ситуационно возникшей потребностью, и, отказавшись от него, решить разоружить ружье);
Практикум —прогнозирование с разной степенью целостности охвата действительности (понял, что услышат выстрел и накажут, что без разрешения взял ружье; но не учел, когда стал разоружать ружье, что оно может выстрелить и, более того, попасть в спящего человека, в сторону которого оно было направлено);
—регуляция и ее коррекция (смог зарядить, но не смог исполнить разоружения ружья).
Оцените в данном примере важность психической функции отношения.
Дайте характеристику проявления функции отношения у обвиняемой М.
Определите роль, которую сыграло отношение в деградации М., в том, что ценность человека и его жизни у нее была разрушена, и она совершила насильственное преступление.
Дайте психолого-юридический анализ вины М.
Четырнадцатилетняя М обвиняется по п. «ж» ч. 2 ст. 105 УК РФ в убийстве, совершенном группой лиц по предварительному сговору. Согласно постановлению о назначении КСППЭ. 07.
2001 г. в ночное время у д. поул. пос. М, действуя совместно с гражданином Д., умышленно, с целью убийства, нанесла водителю автомашины X. удары ножом, от которых последний скончался на месте.
Как следует из материалов дела, М, младшая из 3 дочерей в семье, жила с матерью, которая после ее ареста умерла, отец умер 2 года назад, родители умеренно употребляли спиртное, старшая сестра отбывает наказание за воровство, средняя живет отдельно, работает. М в младших классах училась хорошо и легко, участвовала в художественной самодеятельности. В средних классах стала учиться хуже, любимых предметов, кроме физкультуры, у нее не было.
8 9 классе она не посещала практику, по ее словам, «неохота было ездить в другую школу на занятия по ЭВМ», поэтому после окончания 9 классов в текущем году она не была допущена к экзаменам и аттестована. М употребляла наркотики, вначале нюхала, потом месяца 3 колола героин. Она была судима за кражу (отдала знакомой шапку матери, деньги нужны были на героин) и за хранение наркотиков. Она смогла бросить употребление наркотиков, перенесла ломку, для чего мама закрывала ее дома.
Бросив наркотики, М вскоре стала употреблять алкоголь, примерно полгода как пьет в компании более старших по возрасту людей, с ее слов, «чтоб посидеть, пообщаться». В процессе употребления алкоголя, бывало, не помнила, что было.
Половой жизнью не жила, имеет друга. Работала кратковременно на овощной базе. В период совершения инкриминируемого ей деяния нигде не училась и не работала.
Согласно установленным в экспериментально-психологическом обследовании индивидуальным особенностям М она имеет внутреннюю систему норм и субъективных ценностей, которая носит эгоцентричный и гедонистический характер. Она считает, что не получает от жизни по заслугам, проявляет оценку своей непонятое™ другими и своей несостоятельности, в которой обвиняет других. Потребности в самоутверждении и в привязанности у нее депривирова-ны, нет настоящих друзей. Эти особенности так проявляются в тесте «Неоконченные предложения»: «Думаю, что настоящий друг... (она дописывает) это собака; большинство девушек... глупы; большинство мужчин...
козлы; большинство семей... несправедливы».
Она чувствительна, желает наслаждаться предметами, доставляющими удовольствие органам чувств, но отвергает безвкусное, вульгарное, грубое. В ситуациях, личностно затрагивающих ее, она повышенно эмоциональна, в остальных — слишком индифферентна. Склонность отрицать вину, нетерпимость к неуспеху, желание жить по собственным меркам, получая удовольствие и утверждая себя, снижают возможности проявления коррекции в ее поведении и создают предпосылки для ситуативности ее поведения, связанного с ее внутренним состоянием, а не убеждениями. Это объясняет факт нестойкости и ситуативности ее отношений с действительностью, даже ее отношению к себе свойственна ситуативность, так как оно зависимо от ее внутреннего состояния.
В исследуемой ситуации М у себя дома в компании своего знакомого Д.
и своего друга К. употребляла алкогольные напитки. Когда спиртное закончилось, К. заснул, а Д. предложил М «постоять на шухере», пока он зайдет в квартиру знакомого и украдет деньги на водку. Вначале М не соглашалась, потом пошла с ним. Квартира оказалось закрытой, и, проходя мимо спящего в автомобиле мужчины, Д. предложил убить его и ограбить. М вначале не согласилась, затем стала участвовать. Машина оказалась открытой.
Когда Д. нанес мужчине удар ножом и они перенесли потерпевшего на заднее сиденье, завели машину и отъехали, намереваясь избавиться от трупа, потерпевший начал хрипеть, и М, в ответ на предложение Д. добить его, нанесла ему несколько ударов ножом.
Анализ самоуправления М в исследуемой ситуации согласно материалам дела устанавливает проявление у нее всех звеньев субъектного самоуправления, соответствующих социально-ответственной активности:
—отрицательное отношение к предложениям, которые высказывал Д. после употребления спиртного у нее дома, как к краже денег на водку в квартире его знакомого, которая не закрывалась на ночь, так и к совершению убийства мужчины, спящего в автомобиле, стоявшем во дворе дома;
—осознанная оценка противоправности действий, предложенных Д., и проявление страха убивать человека, основанные на сличении (контроле) Практикум содержания этих предложений с общественными и индивидуальными нормами поведения;
—принятие решения участвовать (вначале в краже, чтоб предупредить, если кто-то появится у квартиры, куда за деньгами залезет Д., но квартира оказалась закрытой; затем в убийстве);
—участие в программировании совершаемого впоследствии («Д. сказал, что угонит машину. Я спросила, как он это сделает. Д. ответил, что ему нужен нож, он сказал, что убьет водителя»);
—осуществление подготовительных действий (регуляция), адекватных цели и программе (возвращение домой, где пили спиртное, за ножом и др.);
- осуществление социального прогноза: стремление остаться незамеченными при совершении кражи из квартиры, а также ограблении водителя;
- ориентировка: восприятие и описание ударов ножом потерпевшему, тех, что нанес Д. («Д. наносил удары, я увидела, что нож у него сломался, и он наносил удары остатком ножа, т. е. половинка лезвия осталась в мужчине») и осмысление и осознание своих собственных («После нанесенных ударов перенесли потерпевшего на заднее сиденье, чтобы увезти в лес и выкинуть, а на машине покататься; когда отъехали, услышала, что потерпевший захрипел, Д.
сказал, чтобы добить, добивала ножиком раза 2-3 в грудь сверху вниз»);
—проявление регуляции в виде передвижения в пространстве, осуществления автономных, а также сопряженных действий с Д. и общения с ним: возвращение домой за ножом; после перенесения потерпевшего на заднее сидение М еще раз сходила домой и вернулась, после чего они поехали на машине по направлению к лесу, обнаружив, что потерпевший еще жив, М нанесла ему удары ножом;
—проявление оценки и отношения к совершенному в виде страха возмездия (по показаниям М, она добивала мужчину с целью скрыть совершенное; по показаниям свидетелей, подошедших к застрявшей машине, парень и девушка стали оправдываться, что решили отвезти в больницу какого-то мужчину, лежащего в крови на заднем сиденье, они были взволнованы, алкогольное опьянение у них было не сильно выражено).
Выводы, вошедшие в заключение СПЭ.
Признаков отставания в психическом развитии, существенно отразившихся на самоуправлении М в исследуемой ситуации, она не проявляла. М могла в полной мере осознавать значение своих действий и регулировать их при совершении инкриминируемого ей деяния.
Задание 15. Преобразование преступной Проведите анализ ситуативного изменения (коррекции) самоуправления, используя известные вам модели психики. Постройте две модели функционирования психики описываемого человека — вора—до и после того, как он обнаружил у себя наличие доброты и совести. Осознайте, какие психологические понятия вы используете для объяснения функционирования психики и изменений в механизме ее работы.
Г. А. Медынский — автор художественных и публицистических произведений о психологии преступления и личности преступника, писал:
«Профессиональный вор приехал в город, чтобы что-то украсть. Сидит на вокзале, рядом женщина с ребенком. Потом она просит: «Мне с ребенком надо в туалет, посмотрите, пожалуйста, за моими вещами». «И вот, — пишет он мне, — я, как дурак, сижу и караулю ее чемодан, который я хотел украсть. Что это?
Волшебная нить добра и совести! Значит, она есть все-таки, совесть, под всей грязью и мерзостью жизни, неубиенная!»
Задание 16. Психология профессиональной «Злоумышленник»9 в двух аспектах: как криминальную и следственную. Исходя из действующего УК РФ, что инкриминируется Денису Григорьеву? Правильно ли, что он признан обвиняемым по делу? Если он виновен, в чем состоит его вина, если не виновен, то почему?
2. Осуществите психологический анализ оперативно-розыскной деятельности агента ФБР в романе Т. Харриса «Молчание ягнят»10. Выделите причины ошибок и основания успешности деятельности по составлению психологического портрета человека, совершающего серийные преступления.
3. Юрист — субъект профессиональной деятельности. Используя психологические характеристики, подкорректируйте формулировки действующего УК РФ в отношении:
— преступления;
— уголовной ответственности;
— субъекта преступления;
— невменяемости;
— аффекта.
Рассказ А. П. Чехова «Злоумышленник» обычно публикуется в томе «Избранное».
Т. Харрис. Молчание ягнят. Минск: Старый свет, 1993. 285 с.
Практикум Используя психологические характеристики, дайте определение:
— субъекту уголовной ответственности;
— субъекту преступления;
— вменяемости;
4. Юрист — субъект самоуправления во время осуществления профессиональной деятельности. Используя знания психологии, опишите три приема для:
— экстренного самообладания;
— ухода от конфликтной ситуации;
— борьбы с эмоциональным выгоранием, или хронической усталостью, не вредящие, в свою очередь, здоровью человека;
— налаживания контакта в профессиональном общении;
— профилактики профессиональной деформации.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ
1) Психология как особая наука изучает _.1. Человека.
2. Человека, наделенного психикой.
3. Психику.
4. Существа, наделенные психикой.
2) характеризуется «как особая реальность (существующая в виде свойства, способности), возникающая как процесс и результат специфического отражения действительности, позволяющая человеку субъективно относиться к этой действительности и отлаживать взаимодействие с ней».
1. Психология.
2. Сознание.
3. Психика.
4. Правосознание.
3) Благодаря психике человек может:
1. Адаптироваться к среде и выжить.
2. Совладать со средой.
3. Совладать со средой и с самим собой.
4. Адаптироваться и преобразовывать среду и себя самого.
4) Психический феномен, объясняющий изменение отношения к себе в этих случаях.
М. Твен писал: «Избегайте тех, кто старается подорвать вашу веру в себя, эта черта свойственна мелким людям. Великий человек, наоборот, внушает вам чувство, что и вы можете стать великим».
1. Мышление.
2. Восприятие и понимание другого человека.
3. Эмоциональное переживание.
4. Психическое воздействие.
5) Психический феномен проявляется в форме.
1. Осознанно и бессознательно.
2. Процесса, черты, состояния.
3. Сознательно и бессознательно.
4. Эмоционального переживания.
6) Всего видов ощущений _.
1. Пять, поскольку пять органов чувств.
2. Шесть, так как говорят о шестом чувстве.
3. Девять.
4. Другое число.
7) Заинтересовавшись речью адвоката, судья перестал делать усилия для организации своего внимания, проявляя внимание.
1. Непроизвольное.
2. Произвольное.
3. Послепроизвольное.
4. Иной вид.
8) Обвиняемый пояснил, почему он не работал: «Нигде меня не берут на работу, потому что я пью. Но пью я по той причине, что не могу устроиться на работу». Это —.
1. Нарушение мышления.
2. Защитная мотивация.
3. Чрезмерное фантазирование.
4. Эмоциональное переживание.
9) В примере говорится о психических.
«Высока, стройна, бела, / И умом и всем взяла, / Но зато горда, ломлива. / Своенравна и ревнива».
1. Чертах.
2. Состояниях.
3. Процессах.
4. Способностях.
10) Социальность человека характеризуется через понятие.
1. Темперамента.
2. Характера.
3. Способностей.
4. Личности.
11) Из показаний Д., обвиняемого в изнасиловании: «Саша сказал: «Иди, теперь твоя очередь». Я сначала хотел отказаться, но потом подумал: «Что я не мужчина, что ли?».
Таким образом, мотивом совершения сексуальных действий стало(а) _.
1. Самоутверждение.
2. Поддержание компании.
3. Доставление жертве мучений.
4. Регрессия сексуального возбуждения.
12) _ — отрасль психологии, характеризуется изучением закономерностей проявления психики человека в ситуациях, регулируемых правом.
1. Возрастная психология.
2. Социальная психология.
3. Экономическая психология.
4. Юридическая психология.
13) Знания этой отрасли психологии понадобятся при расследовании преступлений на транспорте или при управлении сложными техническими средствами 1. Психология труда.
2. Психология управления.
3. Дифференциальная психология.
4. Инженерная психология.
14) «Улыбнись над своими горестями — горечь исчезнет;
Улыбнись над своим противником — исчезнет его озлобление;
Улыбнись и над своим озлоблением — не станет и его» (Я. Райнис).
При получении информации о своем озлоблении в психике проявляется функция.
1. Программирующая.
2. Прогнозирующая.
3. Осознания.
4. Отношения.
15) Поскольку самосознание берет на себя выполнение функций психики, оно характеризуется как _ самоуправления.
1. Режим.
2. Орган.
3. Форма.
4. Осознание.
16) Канал передачи информации в общении, о котором идет речь в выражении: «Глаза сдаются первыми», это канал_.
1. Вербальный.
2. Самопринятия.
3. Невербальный.
4. Взаимодействия.
17) Юридическая психология изучает закономерности.
1. Социального развития психики человека.
2. Возникающие в активности человека, регулируемой нормами права.
3. Проявления патологических изменений психики.
4. Возникающие в активности, регулируемой социальными нормами.
18) Устаревшее название юридической психологии.
1. Криминальная психология.
2. Психология подростка-правонарушителя.
3. Следственная психология.
4. Судебная психология.
19) Вид взаимодействия, к которому призывает Т. Пэн: «Если одно—два приветливых слова могут сделать человека счастливым, надо быть негодяем, чтобы отказать ему в этом».
1. Сотрудничество.
2. Соревнование.
3. Конфликт.
4. Соперничество.
20) Феномен, изучаемый судебной психологией.
1. Психология формирования внутреннего убеждения.
2. Влияние семьи на формирование личности преступника.
3. Групповая дифференциация в отряде заключенных колонии общего режима.
4. Формирование правосознания граждан страны.
21) феномен, изучаемый пенитенциарной психологией.
1. Психология формирования внутреннего убеждения.
2. Влияние семьи на формирование личности преступника.
3. Групповая дифференциация в отряде заключенных колонии общего режима.
4. Формирование правосознания граждан страны.
22) Причина, по которой вор не смог совершить кражу.
Г. А. Медынский — автор художественных и публицистических произведений о психологии преступления и личности преступника, писал:
«Профессиональный вор приехал в город, чтобы что-то украсть. Сидит на вокзале, рядом женщина с ребенком. Потом она просит: «Мне с ребенком надо в туалет, посмотрите, пожалуйста, за моими вещами». И вот, — пишет он мне, - я, как дурак, сижу и караулю ее чемодан, который я хотел украсть. Что это?
Волшебная нить добра и совести! Значит, она есть все-таки, совесть, под всей грязью и мерзостью жизни, неубиенная!»
1. Изменился смысл ситуации, так как она была увидена с позиции других людей.
2. У него не было потребности обогатиться за чужой счет.
3. Он решил, что «овчинка выделки не стоит».
4. Из-за страха быть пойманным, так как эти люди видели его.
23) Правильное определение личности: это понятие, обозначающее комплекс качеств человека, _.
1. Характеризующих его психофизиологию.
2. Отличающих его от других людей.
3. Характеризующих его как существо, наделенное сознанием.
4. Обусловливающих его активное, автономное проявление.
24) Правильное определение субъекта: это понятие, обозначающее комплекс качеств человека, _.
1. Характеризующих его психофизиологию.
2. Отличающих его от других людей.
3. Характеризующих его как существо, наделенное сознанием.
4. Обусловливающих его активное, автономное проявление.
25) Вид общения, характеризуемый таким образом: «Женщина должна быть слабой, а мужчина — сильным»?
1. Масочное.
2. Ролевое.
3. Вербальное.
4. Свободное.
26) Профессионально-юридическое общение относится к такому виду, как _.
1. Масочное.
2. Невербальное.
3. Свободное.
4. Ролевое.
27) Значимые характеристики нормальной жизненной позиции личности — _.
1. Виктимность, страдательность, зависимость, беспомощность.
2. Созидательность, творчество, принятие мира.
3. Разрушительность, нетерпимость к людям, недоверие.
4. Отчужденность, самоизоляция, проявление защитных механизмов.
28) Субъектность —.
1. Неотъемлемая характеристика личности.
2. Характеристика, зависимая от личности.
3. Способность, не всегда проявляемая у личности.
4. Характеристика, формируемая у личности.
29) Нормальная личность _.
1. Берет от жизни все, живет одним днем.
2. Относится к жизни легко, все упрощает.
3. Живет так, чтобы всегда быть защищенной.
4. Принимает несовершенство жизни, мира, людей.
30) Тип управления, характеризуемый следующими словами: «В моей фирме работает много красивых девушек — это тоже имидж. Да и партнеры оживляются при виде красоты, с ними после этого легче договориться».
1. Рефлексивное.
2. Субъект-субъектное.
3. Комплиментарное.
4. Манипулятивное.
31) Тип индивидуальности, к которому будут относиться личности, развивающие закон во благо общества, т. е. ради себя и других личностей, его составляющих.
1. К ординарному (обычному).
2. К неординарному.
3. И к тому, и к другому.
4. Ни к тому, ни к другому.
32) Тип личности, придерживающийся норм закона.
1. Просоциальный.
2. Антиобщественный.
3. Асоциальный.
4. Социальный.
33) Психологический критерий, характеризующий нормального человека.
1. Личность способна к ценностному отношению к себе и другим людям.
2. Здоровый человек с хорошим аппетитом.
3. Хорошо адаптированный в жизнедеятельности человек.
4. Человек, ведущий себя как большинство других людей.
34) М. Пришвин писал: «Величайшее счастье не считать себя особенным, а быть, как все люди». Преимущество такого отношения к себе и другим людям в _.
1. Потере своего «Я».
2. Снижении самоценности.
3. Гарантии от одиночества.
4. Возможности жить для людей.
35) Характеристика устойчивости психологической черты.
1. Это типичное проявление психики в типичных ситуациях.
2. Это возможность личности быть спрогнозированной в поведении.
3. Она проявляется при свободном принятии человеком решения.
4. Она дает возможность доказывать факт преступления.
36) Психологический феномен, демонстрируемый молодым человеком.
Выдержка из письма тинейджера:
«Мое поколение вступает сейчас в жизнь. Какая она — эта ваша жизнь?
Какую вы ее нам оставляете? Мир жестокости и озлобленности против всех.
Когда тебя никто не любит, трудно любить самому. Я очень расчетливый, холодный, спокойный и упорный человек. Но мы все, все без веры, без любви и нравственных принципов».
1. Жизненная позиция нормальной личности.
2. Психология «жертвы», неучет свободы и активности своего «Я».
3. Сниженная субъектность личности.
4. Эгоцентризм обиженного человека.
37) Характер — это комплекс индивидуально-психологических черт,.
1. Определяющих константность динамики психических процессов.
2. Определяющих отношения к окружающей действительности.
3. Непостоянно характеризующих личность.
4. Определяющих возможность усвоения различных видов деятельности.
38) Определение способностей — это психологические особенности, лежащие в основе.
1. Успешности освоения разных видов деятельности.
2. Врожденных психофизиологических свойств, обеспечивающих успех.
3. Отличий одного человека от другого.
4. Активности человека, его интереса к жизни.
39) Организаторские способности юриста относятся к _ 1. Общим способностям.
2. Специальным способностям.
3. Общительности человека.
4. Задаткам.
40) Характер мотивации преступного деяния, отраженный в следующей истории: «После ссоры с женой Б. решил покончить с собой на месте дуэли Лермонтова у горы Машук. Чтобы прибрести для этого пистолет, совершил нападение на работника милиции».
1. «Неясная мотивация» нападения.
2. Немотивированное преступление.
3. Напал, чтобы подготовить следующее деяние.
4. Напал в связи с неприязненными отношениями.
41) «После ссоры с женой Б. решил покончить с собой на месте дуэли Лермонтова у горы Машук. Чтобы прибрести для этого пистолет, совершил нападение на работника милиции». Характер его деяния свидетельствует о проявлении психикой функции _.
1. Программирования.
2. Эмоции.
3. Мышления.
4. Иерархии.
42) Экспериментальный метод исследования в юридической психологии:
1. Сопряженная методика А. Р. Лурия.
2. Включенное наблюдение.
3. Анализ материалов уголовного.
4. Беседа как психологический метод.
43) Знание о субъектных возможностях человека в инкриминируемой ему ситуации:
1. Необходимо при раскрытии преступления.
2. Отражается в определении его вины.
3. Играет большую роль в предупреждении преступлений.
4. Играет роль при определении обстоятельств, отягчающих ответственность.
44) Познакомьтесь с данным случаем. Летом в 1980-х г. на озере Цимлянском около автомашины «Жигули» был обнаружен труп молодого мужчины с огнестрельным ранением, лежащий лицом вниз, руки в карманах, положение ног: нога за ногу. Смерть наступила ночью, мгновенно. Рядом нет следов.
Версия следователя: не было много людей, убит знакомым во время выяснения отношений, при разговоре нападения не ожидал, обреза не видел в темноте. Схема расследования: машина — связи владельца машины — близкие отношения.
Психология личности в данной ситуации _.
1. Играет большую роль в предупреждении преступления.
2. Проявляется как обстоятельства, провоцирующие совершение преступления.
3. Необходима для формирования тактики сотрудничества с подозреваемым.
4. Проявляется фрагментами портрета личности преступника.
45) Через психологические признаки определяется понятие:
« _ как человека, виновно совершившего общественно опасное деяние, запрещенное законом под угрозой привлечения к уголовной ответственности, выражает его социальную сущность, сложный комплекс характеризующих его свойств, связей, отношений, его нравственный и духовный мир, взятые в развитии, во взаимодействии с социальными условиями, с психологическими особенностями, в той или иной мере повлиявшими на совершение им преступления».
1. Личности.
17- 2. Личности преступника.
3. Субъекта уголовной ответственности.
4. Субъекта преступления.
46) Построение психологического портрета личности преступника выходит за рамки компетенции 1. Криминолога.
2. Психиатра.
3. Эксперта-психолога.
4. Пенитенциарного психолога.
47) Некто К., находясь в магазине, выстрелил из пистолета вверх, а затем, увидев, что мужчины бросились бежать, отталкивая от дверей женщин и детей, выстрелил в одного из них и ранил его.
Свои действия объяснил желанием проверить, как ведут себя люди в момент опасности, а также возмущением, вызванным недостойным поведением мужчин. Судя по объяснению смысла содеянного, обвиняемый имеет в психологическом портрете такую черту, как 1. Педантичность.
3. Легкомыслие.
48) Психологический фактор, могущий провоцировать участие подростка в групповом правонарушении:
1. Смелость.
2. Потребность самоутвердиться.
3. Общительность.
4. Организаторские способности.
49) Деятельность в узком значении слова — это _.
1. Набор движений.
2. Любая активность человека.
3. Активность человека, имеющая социальный характер.
4. Волевая, просоциальная активность.
50) Элемент психологической структуры деятельности, не относящийся к мотивации.
1. Операция.
2. Потребность.
3. Цель.
4. Мотив.
51) Функция(и) мотива в теории деятельности А. Н. Леонтьева:
1. Побуждает к деятельности.
2. Направляет деятельность.
3. Направляет деятельность и придает ей личностный смысл.
4. Побуждает деятельность и придает ей личностный смысл.
52) Мотивы участия в очередном преступлении у членов банды, характеризующие личность «как менее опасную».
1. Завладеть чужим имуществом, 2. Самоутвердиться.
3. Приобщиться к преступной группе и жить «воровской романтикой».
4. Сохранить свою жизнь, боясь расправы за неповиновение.
53) Пятнадцатилетний ученик С. был на хорошем счету в школе и дома. Любил ходить с отцом на охоту. Одно из ружей находилось в его безраздельном владении. В этот день он был на охоте, много стрелял. Возвращаясь с охоты один без отца, С. встретил двух знакомых школьниц. Захотелось обратить на себя их внимание, и он шутливо пригрозил одной из них: «Люда, я сейчас тебя подстрелю!».
И, быстро зарядив ружье патроном, прицелившись, неожиданно для себя выстрелил. Девочка умерла там же, на улице поселка. С.
был в отчаянии и долго не мог понять, что произошло. Осужден за неосторожное убийство.
Уровень функционирования деятельности С. при осуществлении выстрела, это уровень _.
1. Операции.
2. Отдельного действия.
3. Деятельности в целом.
4. Движения.
54) При переформировании преступной личности необходимо переформировывать 1. Пагубную, инертно проявляющуюся привычку.
2. Черты, способствующие преступному проявлению.
3. Изменить потребности личности.
4. Обобщенную, устойчивую жизненную позицию в целом.
55) Образование новых гуманных и нравственных смыслов у человека при самоизменении обычно сопряжено с.
1. Ощущением неудовлетворенности собой, жизнью.
2. Оценкой существенных издержек от своего образа жизни.
3. Более широким взглядом на жизнь, включающем интересы других людях.
4. С более широким взглядом на жизнь, например с жизненной перспективой.
56) Режим функционирования психики человека, совершающего преступление в аффекте, сужающем сознание.
1. Режим бессознательного.
2. Режим переживания.
3. Режим сознавания.
4. Режим рефлексии.
57) Режим функционирования психики человека, позволяющий разрабатывать «идеальное» преступление.
1. Режима бессознательного.
2. Режима переживания.
3. Режима сознавания.
4. Режима рефлексии.
58) Волевая регуляция относится к проявлению психики в режиме 1. Рефлексии.
2. Сознавания.
3. Переживания.
4. Бессознательного.
59) После кораблекрушения рыбаки на шлюпке добирались до берега. Спасся один, другой погиб от переохлаждения, устав и отказавшись грести. Когда спасшегося спросили, как ему удалось выжить, он ответил, что не мог допустить, чтобы его беременной жене сообщили о его гибели. Он проявил волю и спасся. Воля — это _.
1. Насилие над собой, способность держать себя в «ежовых рукавицах».
2. Творчество с собственной психикой: специальная «отладка» ее работы.
3. Умение ставить перед собой цели.
4. Возможность делать то, что хочешь, поступать свободно.
60) Феномен самосознания, проявившийся в рассуждениях клиента психотерапевта, приведенных в книге В. Леви «Искусство быть другим»: «Презираю природу и ненавижу тело. Презираю и ненавижу организм вообще и свой, в частности... Это какая-то зловещая ошибка... — помещение духа в этот животный маразм, в эту слизь... Чего стоит один только мерзейший кишечник, производитель зловоннейшего в мире продукта, чего стоит один только вход в этот урчащий змеевик — рот, эта дыра, полная гнили и стрептококков...».
1. Размышление.
2. Самоотношение.
3. Самоконтроль.
4. Самопознание.
61) Эмоциональные переживания, существенно влияющие на субъектность личности, снижающие способности человека адекватно отражать действительность, осознавать значение своих действий и/или регулировать их, называются юридически значимыми _.
1. Способностями.
2. Состояниями.
3. Свойствами.
4. Чертами.
62) Признак, характеризующий преступную группу.
1. Пол участников.
2. Количество участников.
3. Антиобщественный характер деятельности.
4. Реальный характер взаимоотношений.
63) Определение человека как авторитетного в преступной группе прежде всего характеризует его _.
1. Межличностную роль.
2. Статус в группе.
3. Личностные особенности.
4. Способности.
64) Психологическое воздействие, играющее ведущую роль, когда в семье воров воспитывается ребенок с такими же наклонностями.
1. Психическое заражение.
2. Внушение.
3. Убеждение.
4. Подражание.
65) Какой психологический рисунок взаимодействия наиболее затруднен, когда в группе происходит борьба за власть:
1. Сотрудничество.
2. Соревнование.
3. Конкуренция.
4. Конфликт.
66) Круговая порука в преступной группе.
1. Объединяет и сплачивает группу.
2. Служит разрядкой нервного напряжения.
3. Способствует нахождению лучшего решения.
4. Способствует канализации психического возбуждения.
67) Эмоции — это _.
1. Отражение действительности в виде состояния переживания.
2. Субъективная оценка происходящего в виде удовольствия-неудовольствия.
3. Чувства, которые может переживать только человек.
4. Реакция удовлетворения—неудовлетворения.
68) Наименее устойчивое переживание.
1. Эмоциональное состояние.
2. Собственно эмоция.
3. Чувство.
4. Высшее чувство.
69) Эмоциональное переживание, при котором таможенником Верещагиным в фильме «Белое солнце пустыни» было сказано: «За Державу обидно!».
1. Чувственный тон.
2. Собственно эмоция.
3. Чувство.
4. Высшее чувство.
70) Человек с психологией «жертвы» _ 1. Является самоактуализирующейся личностью.
2. Теряет свою автономность, зависим от других.
3. Холерик по типу темперамента.
4. Проявляет устойчивую позитивную самооценку.
71) Отсутствие потенции к борьбе у реальных жертв сексуального насилия может быть выражением разнообразных психологических свойств, важным среди которых является.
1. Наличие опыта самостоятельного принятия решения.
2. Умение вовремя оценить ситуацию как опасную.
3. Наличие способности противодействия окружающим.
4. Непонимание сексуального характера ситуации.
72) Судебно-психологическая экспертиза — особое процессуальное действие, строго регламентированное законом, целью которого является получение.
1. Заключения эксперта-психолога.
2. Консультации эксперта-психолога.
3. Заключения эксперта-психолога и эксперта-психиатра.
4. Консультации эксперта-психолога и эксперта-психиатра.
73) Выделен(о) вид(а, ов) экспертиз, устанавливающих психические факты.
1. Один.
4. Более трех.
74) Дача заключения — основная процессуальная обязанность 1. Психолога-консультанта.
2. Психолога-специалиста.
3. Психолога-эксперта.
4. Психолога-исследователя.
75) Установление аффекта (ст. 107 и 113 УК РФ) относится к компетенции.
1. Судебно-психиатрической экспертизы.
2. Судебно-психологической экспертизы.
3. Комплексной судебной психолого-психиатрической экспертизы.
4. СПЭ, КСППЭ, судебно-психиатрической экспертизы.
76) Гибкость ума следователя — это:
1. Способность к продуктивному мышлению в разнообразной обстановке.
2. Способность ставить и находить пути решения задач без посторонней помощи.
3. Волевая направленность мышления, несмотря на помехи.
4. Способность рассматривать явление с разных точек зрения.
77) От профессиональной деформации в виде обвинительного уклона может уберечь _.
1. Проведение всестороннего объективного анализа.
2. Учет интересов и положительной характеристики потерпевшего.
3. Акцентирование негативных сторон личности обвиняемого.
4. Убежденность в собственной непогрешимости.
78) В данной особенности заключается публично-правовое содержание адвокатской деятельности, по этой причине адвокату необходимо заботиться о (об).
1. Формировании правосознания граждан и предупреждении преступности.
2. Умении поднять социальное значение защиты при отстаивании, в сущности, частного интереса.
3. Сохранении адвокатской тайны.
4. Укреплении общественного авторитета адвокатуры.
79) Сложность психологической позиции судьи создается 1. Повышенной ответственностью, напряженностью, разноплановостью деятельности, риском.
2. Быстротой принятия решения в ситуации нейтнота.
3. Предвзятостью в виде личных симпатий и антипатий в отношении к участникам процесса.
4. Субъективным толкованием закона.
80) Судья при осуществлении профессиональной деятельности должен осознавать, что он является центром внимания и, кроме нравственных и профессиональных качеств, должен проявлять при руководстве процессом, имеющим публичный характер, _ 1. Амбиции, мнения, традиции.
2. Субъективность, симпатии и антипатии.
3. Достоинство, беспристрастность, такт, выдержку.
4. Сдержанность, сухость, отчужденность.
81) Работа арбитра объединяет судебную деятельность и деятельность юридической службы, но не требует глубоких познаний в области.
1. Права (особенно, гражданского).
2. Экономики и управления хозяйственными предприятиями.
3. Психологии.
4. Различных специальностей и ремесел.
82) Задачи юрисконсульта понимаются расширительно, если включают.
1. Способствование повышению эффективности работы всех звеньев.
2. Сведение к минимуму возможность возникновения конфликтных дел.
3. Предупреждение возможных правонарушений в организации.
4. Формирование имиджа юридической службы.
83) При психологическом анализе профессиональной деятельности нотариуса ошибочно выделена такая ее сторона, как _ 1. Познавательная, в которой профессионально исследуются представленные документы.
2. Поисковая, которая реализует стремление к раскрытию преступления.
3. Коммуникативная, заключающаяся в организации профессионального общения с обращающимися гражданами.
4. Удостоверительная, являющаяся завершающей и, по сути, совпадающей с основной профессиональной целью.
84) Контакт в профессиональном общении — необходимое условие возникновения объединения партнеров, ему противодействует 1. Контакт взглядов.
2. Приветливость.
3. Интересом к партнеру и его проблемам.
4. Подчеркивание непреодолимых границ между партнерами.
85) Стратегическая цель допроса:
1. Обеспечение снижения противодействия следствию.
2. Установление истины способами, предусмотренными законом.
3. Получение правдивой и полной информации любым способом.
4. Получение информации путем принуждения.
86) Следующие признаки проявляются при лжи на повторном допросе.
1. Спонтанное, выразительное, свободное проявление.
2. Признаки непроизвольных переживаний, связанных с описываемым событием.
3. Признаки застывшей редукции (текстуальные повторения, нежелание выходить за рамки ранее сказанного).
4. Отсутствие стремления согласовать и увязать все фрагменты и детали.
87) Преступная деятельность имеет ту же структуру, что и любая другая, по А. Н. Леонтьеву, содержа в себе такие элементы: потребность, цели, мотив, действия и _.
1. Операции.
2. Восприятие.
3. Интуицию.
4. Эмоции.
88) Функция психической организации.
1. Ориентирующая.
2. Эмоциональная.
3. Опережающая.
4. Мотивационная.
89) В основе любого деяния, в том числе преступного, лежит 1. Действие.
2. Интеллект.
3. Потребность.
90) Основные функции психики — это: 1) побуждающая, 2) целевая, 3) ориентирующая, 4) осознания, 5) программирующая, 6) отношения, 7) интегрирующая, 8) регулирующая / коммуникативная, 9) результирующая, 10) контролирующая, 11) оценивающая, 12) прогнозирующая, 13) корректирующая.
1. Те же функции и у субъекта.
2. Большинство из них — функции субъекта.
3. Меньшинство из них — функции субъекта.
4. Половина из них может выполняться субъектом.
91) Аномальное субъектное самоуправление человека как личности осуществляется как отклонение самоуправления от социальных субъектных параметров в связи с внутренними или внешними помехами:
недоразвитостью, психопатологией, эмоциональным переживанием, психосоциальным воздействием. Одно из них —, приводит к невменяемости:
1. Эмоциональное переживание.
2. Психосоциальное воздействие.
3. Недоразвитость и психопатология.
4. Алкогольное и наркотическое опьянение.
92) Субъектное самоуправление личности соотносится с уголовноправовым понятием вины. Причем характер субъективно неэффективного самоуправления личности позволяет дифференцированно оценивать вину, выделять виды умысла и.
1. Вменяемости.
2. Вины.
3. Субъекта.
4. Неосторожности.
93) Объективно неэффективное самоуправление лица — субъекта уголовной ответственности, — соотносится с _.
1. Вменяемостью.
2. Невиновным деянием.
3. Умыслом.
4. Неосторожностью.
94) Основная психологическая характеристика субъекта преступления и преступного деяния — осознанное социальное субъектное самоуправление человека во время совершения преступления, предполагающее исполнение любого звена _ как психической деятельности.
1. Психического сознания.
2. Психической организации.
3. Психического деяния.
4. Психического акта.
95) Человек как субъект преступления должен иметь возможность проявить ответственную активность, соответствующую уровню индивидуально-социальной субъектности, т. е. осуществить _ 1. Индивидуальный осознанный отчет (ответ) перед обществом за совершенное.
2. Сознательное и упорное действие.
3. Социальное деяние, которым личность научается в обществе людей.
4. Общественно-социальное деяние, выражающее способ поведения, как у всех.
96) Субъектность человека, соответствующая субъекту преступления, — это субъектность, соответствующая действующим уголовно-правовым нормам и в обобщенном виде формулируется как «способность к субъектному самоуправлению» в.
1. Жизненных ситуациях.
2. Деятельности.
3. Обществе.
4. Инкриминируемой ситуации.
97) Психологическое содержание понятий «субъект уголовной ответственности» и «субъект преступления» не совпадает по характеристике _.
1. Воспитанности личности.
2. Социального субъекта.
3. Охваченного временного периода и деяния.
4. Охваченного временного периода.
98) Экспресс-диагностику субъектности лица можно осуществить, используя модель атрибутов субъектно-объектной сущности личности, в которой выделено _ атрибутов.
1. Две пары.
2. Три пары.
3. Шесть пар.
4. Семь пар.
99) Психологическая модель уровней субъектности человека позволяет определить, достигает ли обвиняемое лицо законом установленных признаков субъекта уголовной ответственности и.
1. Личности.
2. Возраста уголовной ответственности.
3. Вменяемости.
4. Субъекта преступления.
100) Среди социальных субъектных способностей, выделенных в уголовном праве, для потерпевшего имеет значение «способность правильно понимать характер ситуации» и «способность _ ».
1. Быть автономным.
2. Оказывать сопротивление.
3. Ладить с другими людьми.
4. Лидировать в группе.
Ключи к тестам для самоконтроля Вопросы для подготовки к зачету 1. Что изучает психология?
2. Психика, роль психики в жизни ее носителя.
3. Характеристика психической деятельности.
4. Сознание и самосознание.
5. Модель психической организации.
6. Психическое и субъектное самоуправление.
7. Функции психики и человека как субъекта самоуправления.
8. Личность, деформация субъектности личности.
9. Понятие психологической нормы и аномалии.
10. Нормальная и аномальная жизненные позиции человека.
11. Отрасли психологии.
12. Характеристика юридической психологии.
13. Методы юридической психологии.
14. Основные направления юридической психологии.
15. Правосознание и его функции.
16. Юридическая значимость понятия личности и индивидуальности.
17. Психологическая характеристика типов преступной личности.
18. Юридическая значимость понятия субъекта.
19. Психологические основания уголовной ответственности.
20. Психологическая характеристика субъекта преступления.
21. Субъектные способности личности, имеющие юридическое значение.
22. Мера проявления способности обвиняемого руководить собой по УК РФ.
23. Психологическая характеристика виновного деяния.
24. Соотношение возможностей самоуправления и вины.
25. Аффект.
26. Глубокие эмоциональные состояния как юридически значимые.
27. Преступная группа.
28. Особенность группового преступления.
29. Психологический вклад в содеянное как соучастие.
30. Психология «жертвы».
31. Психологическая характеристика потерпевшего.
32. Психологические возможность снижения виктимности личности.
33. Юридически значимые способности потерпевшего.
34. Психология свидетельских показаний.
35. Психология заключенного.
36. Особенность межличностных отношений осужденных.
37. Проблемы изменения противоправной личности.
38. Психологические возможности исправления заключенных.
39. Формы использования специальных психологических познаний.
40. Виды экспертиз с использованием специальных психологических познаний.
41. Основные психологические вопросы, разрешаемые экспертным путем.
42. Особенность экспертно-психологических понятий.
43. Психология личности юриста и его профессиональной деятельности.
44. Требования, предъявляемые различными юридическими профессиями к психологии юристов-профессионалов.
45. Психология взаимодействия и воздействия в юридической деятельности.
ГЛОССАРИЙ
Автоматизм — самодействующий в психике, реализующийся без участия сознания.Адаптация — приспособление.
Адекватный — правильный. Актуальный — реальный, явный. Аномалия — отклонение.
Атрибут — неотъемлемое, существенное свойство.
Брутальный — разрушительный, агрессивный.
Вербальный — речевой. Вербальная активность осуществляется как речь, речевая деятельность.
Виктимность (от лат. victima — жертва; комплекс жертвы) — понятие психологическое и криминологическое: склонность к поведению, повышающему шансы человека к различного рода преследованию, включая совершение преступления в отношении его. Величина виктимности может изменяться. Ее рост называется виктимизацией, снижение — девиктимизацией.
Витальный — относящийся к жизни, в отличие от летального — смертельного.
Вывод — резюме, окончательный результат мыслительного процесса.
Вытеснение — удаление из сознания неприятной или травмирующей информации. Проявляется как вид психологической защиты.
Выученная беспомощность — беспомощность, сформированная в результате привычного неуспеха, в результате которой на возникшую проблему или поручение человек, чувствуя себя беспомощным, отвечает эмоциональным переживанием грядущего неуспеха и пассивностью.
Депривация потребности — длительное неудовлетворение потребности, блокирование ее удовлетворения в связи со сложившимися жизненными условиями. Например, феномен «холодной мамы» вызывает у ребенка депривацию потребности в общении, в любви.
Деформация субъектности личности — нарушение субъектности личности, которое может произойти под влиянием патологии психики, эмоционального состояния, воздействия извне, когда информация воздействующего человека встраивается в работу психики воспринимающего (респондента).
Дисбаланс — отсутствие баланса, равновесия.
Значение — содержание понятия (значение слова), разделяемое членами общества.
Идентичность — тождественность. Самоидентичность — отождествление с собой.
Импринтинг — бессознательное запечатление в памяти, возникающее у живого существа при физическом контакте с другой особью (родителем) на пике эмоционального возбуждения.
Инертность — сохранение психическим (психофизиологическим) процессом длительное время прежних свойств, запаздывание или отсутствие изменения в требуемый период (момент).
Инстинкт — генетически запрограммированный, т. е. наследуемый и неизменяемый, способ поведения или жизни (например, миграционный, размножения), специфический для данного вида животных. Согласно данному определению у человека нет инстинктов, от них у Человека Разумного остались рудименты — биологические потребности.
Интегрированная субъектность личности — способность человекаличности проявить себя субъектом в полной мере, включающая объединение таких ее уровней от низшего к высшему, или видов: витальная, индивидная, общественно-социальная, индивидуально-социальная — при системообразующей роли последней. При недоразвитости, деградации или дезинтеграции субъектности личности характер проявления видов субъектности, а также ее системообразующий вид, становятся показателями психологических возможностей человека и критериями при установлении меры проявления юридически значимых субъектных способностей личности. Например, у обвиняемого в инкриминируемой ему ситуации.
Инфант — ребенок.
Инфантильный — незрелый, невзрослый, по-детски ведущий себя.
Ипостась — одна из сущностей сложной реальности.
Каузальная атрибуция (от лат. causa — причина, attribuo — придаю, наделяю) — это своеобразное субъективно выгодное наделение явлений причинной связью, которое может входить в механизм психологической защиты.
Когнитивная — познавательная, например, сфера психики.
Когнитивный диссонанс — негативное состояние, испытываемое в ситуации неопределенности от противоречивых знаний, мнений, знания и незнания, являющееся само по себе основой побуждения нейтрализовать или снизить дискомфорт при принятии важного или ответственного решения. Возможно снижение значимости неприятной или не соответствующей, несовпадающей с ожиданиями информации.
Комплексная судебная психолого-психиатрическая экспертиза (КСППЭ) — один из видов судебной экспертизы, проводимой одновременно экспертами двух специальностей: психиатрии и психологии, — поскольку предметом экспертизы является интегративная область реальности — влияние психопатологии на функционирование психики подэкспертного, проходящего по уголовному делу в роли обвиняемого, потерпевшего, свидетеля.
Контроль психический — функция психики, обеспечивающая сравнение, сличение, проверку. Контроль предшествует оценке.
Конформность — поведение, ориентированное на других. Конформист — человек, проявляющий себя подобным образом, не имеющий собственного внутреннего стержня.
Латентный — скрытый.
Личность — человек как социальное существо, т. е. продукт культуры. У личности субъектно-объектная сущность, так как человек и человек-личность является не только субъектом деяний, но и объектом воздействия и познания.
Масочное общение — наиболее формализованный вид общения, где взаимодействие сводится к обмену знаками или ритуалу. Например, приветствие.
Менталитет — общий психологический склад людей, свойственный определенному типу культуры и прежде всего тиражируемый и закрепляемый бессознательно.
Механизм — структурно — цепочка действий, функционально — система действий, приводящая к определенному результату.
Модель психической организации — представление о психике как об организации, одном из видов организации.
Неординарность — необычность.
Непосредственная активность — активность, детерминирована актуализированной потребностью и проявляющаяся по алгоритму: «потребность — действие»; активность, цель которой определяется актуализированной в данный момент потребностью: «хочу — делаю».
Негативный — отрицательный. Норма, норматив — эталон.
Онтогенез — индивидуальное развитие, развитие психики отдельного человека в процессе его жизни, особенно ярко в периоде детства, отрочества, юности.
Опосредствование — психический процесс, происходящий с использованием дополнительных средств. Например, копание лопатой, еда ложкой, общение с использованием значений слов или жестов.
Опосредствованная активность — инициативные'акты человека, обусловленные использованием чего-то в виде дополнительных средств, например вербальных понятий, представлений о нормах и ценностях.
Опосредованная активность — активность с ориентировкой и учетом свойств среды.
Организация — система, в которой выделены взаимосвязи и зависимости между элементами, входящими в нее, доведенные до качества целостной структуры, выполняющей целевые функции. Организация — это упорядоченная, целенаправленная система.
Особь — индивидуум как живой организм, самостоятельно существующий организм.
Осознание — одна из функций психики, осуществляющая рефлексию:
самоотражение, понимание себя. Начало осознание берет из самоощущений и дифференциации, ощущения себя и окружающей действительности.
Оценка — одна из функций психики, проявляющая измерение отклонения от эталона, или определяющая степень совпадения с ним. В психике оценка проявляется двух видов — эмоциональная и рациональная. Первая в виде эмоционального переживания, вторая — в виде умозаключения, балла, например, оценка педагога.
Подэкспертный — объект экспертизы; человек, которому проводится экспертиза.
Позитивный — положительный.
Позиции в проявлении психики — три позиции — положения, в котором психика находится — субъектная и объектная, а также субъектная не в полной мере, так как происходит проявление частично свойств субъекта, частично — объекта.
Правосознание — сфера общественного и индивидуального сознания, включающая работу всех функций психики (сознания, самосознания), опосредствованную правовыми значениями и ценностями.
Преступная личность — человек, склонный или стремящийся к правонарушениям.
Притязания — то, что человек хотел бы достичь, то, на что он претендует.
Уровень притязаний выражается высотой и трудностью достижения цели.
Прогноз — одна из функций психики, обеспечивающая опережающее отражение в виде предчувствия, предвосхищения, предсказания и т. п.
Просоциальное поведение — поведение, соответствующее принятым культурным общественным нормам и ценностям.
Психика — это особая субъективная реальность, возникающая как процесс и результат развитого в природе специфического отражения действительности, позволяющая существам, наделенным ею (животным, людям), строя образ действительности, субъективно относясь к ней и отлаживая с ней взаимодействие, в целом осуществлять самоуправление.
Психическое отражение — воссоздание свойств окружающей реальности в той или иной степени правильности, формирование психического образа, понимание действительности.
Психическое развитие — качественное позитивное преобразование психики.
Развивается в психике лишь то, что есть.
Психодиагностика — специальная процедура психологического обследования.
Психологическая проницательность — способность за внешним проявлением понимать внутреннюю суть человека («видеть человека насквозь»), предвосхищать его поведение, досконально прогнозировать пределы его поступков.
Психология — наука, изучающая психику как субъективную реальность, возникающую у животных и человека и выполняющую организационные функции.
Рационализация — оправдание принятия решения с помощью логично выстроенных умозаключений, как один из видов психологических защит человека.
Реактивность — возможность реагировать на внешний стимул по схеме «стимул — реакция», чаще всего это автоматизированное реагирование, отработанное в фило- или онтогенезе животного (особи, вида живых существ или всех животных в целом) и человека.
Регресс — явление, противоположное прогрессу, переход на низшую стадию возможностей.
Регуляция психическая — собственно исполнение в практическом, символическом, вербальном, умственном виде. Регуляция как собственно исполнение, наладка, отладка — одна из функций психики.
Режимы психики — 4 специфических вида условий, в которых может функционировать психика: бессознательный, переживание, сознавание, рефлексия.
Результативно — значит, продуктивно, так как получен продукт — результат.
^Результирующая функция психики — вид работы психики, в котором актуализируется полученный результат. Так, результатом размышлений является умозаключение, вывод; практической деятельности — созданный продукт, а также усталость. Часто результат ошибочно объединяют с оценкой. Например, с удовольствием, которым он сопровождается. Однако оценка — другая отдельная функция психики.
Рефлексия — в узком смысле — осознание себя; в широком смысле — 1 ) режим работы психики человека, 2) возможности психики, развитой и преобразованной в самосознание, где каждая функция может проявиться в осознанном виде.
Ригидность — жесткость, негибкость в проявлении психического.
Ролевое общение — формальный вид общения, в котором ограничения на взаимоотношения людей и проявление их индивидуальности наложены социальными ролями. Например, общение в русле деловых отношений и профессиональной деятельности.
Рост — количественное позитивное преобразование психики, увеличение.
Противоположное изменение — снижение, уменьшение.
Самооценка — оценка самого себя, способность оценивать себя.
Самосознание — «орган» самоуправления человека как личности, субъекта и индивидуальности, проявления его автономной активности и самоуправления.
Благодаря самосознанию у человека проявляются Я-образ и Я-концепция, самооценка, самоотношение, притязания, самоконтроль, самокритичность, саморазвитие и т. п. Продукты работы самосознания осознанны и самоуправляемы.
Симбиотические отношения — отношения, при которых человек чувствует себя целостным, если его дополняет другой человек, отсюда при таких отношениях у отдельного партнера проявляется зависимость, несамостоятельность, ведь он — лишь «часть» целого.
Система — это целое, составленное из взаимосвязанных элементов. Система — множество взаимосвязанных элементов, каждый из которых связан прямо или косвенно с каждым другим элементом, а два любых подмножества этого множества не могут быть независимыми. Хотя система может являться частью большей системы, ее нельзя разложить на независимые подсистемы.
Смысл — субъективно-значимое значение; значение «для меня», которое имеют объекты, субъекты и явления мира. Смысл чего бы то ни было образуется на основе связи мотива с ценностью. Ответ на вопрос «зачем?», «ради чего?»
вскрывает смысл совершаемого человеком или происходящего с ним.
Социальный и общественный. Содержание понятий социального и общественного отличаются. Понятие «социальный» (social) обозначает культурную природу жизнедеятельности человека, т. е. ориентированную на значения, выработанные человеческой культурой. Понятие «общественный»
(societal) обозначает конкретный культурный контекст, связанный с социальным багажом, нормами, ценностями, традициями жизнедеятельности определенных сообществ людей (страны, нации, семьи, референтной группы и пр.).
Стресс — напряжение, сдавливание — вид эмоционального состояния, при котором возникает напряженность. Напряженность, вызывающая деструкцию в функционировании психики, — дистресс.
Стрессогенные условия — обстоятельства, вызывающие стресс / дисстресс.
Существуют объективные и субъективные стрессогенные условия, которые способствуют проявлению стресса и влияют на его протекание. Причина дистресса — невозможность разрешить возникшую проблему, эмоциональное переживание, перенапряжение от негативного соотношения возможностей человека и предъявляемых к нему требований, деформация работы психики.
Структура — совокупность устойчивых связей объекта, обеспечивающих воспроизводимость при изменяющихся условиях. В переводе с латинского структура — строение, упорядоченность; статическая парадигма обозначает статику и синхронию, динамическая — функционирующий смысл, регулярность процессов.
Субъект, человек как субъект — это самореализующееся существо, способное разрешать противоречия во все расширяющемся взаимодействии с миром. Человек как субъект — это хозяин своих проявлений: действий, поступков, жизни в целом.
Субъектность — способность быть субъектом, субъектоспособ-ность.
Субъектность — интегральная, иерархически организованная способность личности (единство витальных, индивидных, общественно-социальных и индивидуально-социальных возможностей человека), каждый предыдущий уровень которой является основой и предпосылкой для становления и проявления последующего, а возможности высшего уровня определяют содержание активности. Субъектность — врожденная базовая функциональная характеристика человека, развивающаяся в процессе его жизни. Субъектность человека развивается, проходя через уровни, выражающиеся непосредственной, опосредованной, опосредствованной и ответственной видами активности.
Проходя через такие виды субъектности, как витальная, индивидная, общественно-социальная, индивидуально-социальная.
Субъектность человека, соответствующая субъекту преступления, — это субъектность, соответствующая действующим уголовно-правовым нормам и в обобщенном виде формулируется как «способность к субъектному самоуправлению в инкриминируемой ситуации».
«