WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Приложение 5А:

Рабочая программа специальной дисциплины

Общая педагогика

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»_2012 г.

Аспирантура по специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования отрасль науки: 13.00.00 Педагогические науки Кафедра педагогики Дисциплина: Общая педагогика Статус дисциплины: [О.Д.А.03] ЗЕТ: [1] Руководитель дисциплины: д-р пед. наук, профессор В.В. Лезина, д-р пед. наук, профессор Л.Л. Супрунова Контактный телефон: +7 879 3 E-mail: pedagogika@pglu.ru Пятигорск,

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1.1 Общие положения Учебный курс «Общая педагогика» является составным компонентом основных дисциплин профессионального цикла (ОД.А.03) по специальности 13.00.01.

Учебно-методические и учебные материалы, включенные в программу, отражают современный уровень развития общей педагогики как науки, предусматривают логически последовательное изложение учебного материала, использование современных методов и технических средств интенсификации учебного процесса, позволяющих аспирантам глубоко осваивать учебный материал и получать навыки по его использованию на практике.

Основные области исследования по паспорту специальности 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования:

1. Методология педагогических исследований.

2. История развития педагогической науки и образовательной практики.

3. Педагогическая антропология.

4. Теории и концепции обучения.

5. Теории и концепции воспитания.

6. Концепции образования.

7. Практическая педагогика.

8. Сравнительная педагогика.

9. Междисциплинарные исследования педагогических аспектов образования.

1.2 Цели изучения дисциплины – усвоение аспирантами основных категорий, теорий и принципов, концепций и идей, объединенных в систему общей педагогики;

– развитие готовности к осуществлению продуктивной научной и творческой педагогической деятельности с учетом достижений современной педагогической теории и практики.

1.3 Задачи учебной дисциплины – обеспечить формирование у аспирантов целостного представления о методологических и теоретических основах педагогики и образования;

– сформировать готовность к рефлексии в научной и профессиональной деятельности в образовательной среде;

– создать условия для овладения науковедческими основами педагогики, методологией педагогических исследований, спецификой свойственных им междисциплинарных связей, исследовательскими подходами и методами, способами методологического обоснования прогностических и коллективных исследований;

– сформулировать представление о педагогической антропологии и в ее рамках о концепциях воспитания, обучения и социализации личности средствами образования, а также педагогических условиях развития личности в процессе обучения, воспитания, образования;

– усвоить теории и концепции обучения и воспитания, овладеть современными образовательными технологиями;

– углубить представление об инновационных процессах в образовании;

– изучить особенности управления образовательными системами.

1.4 Формы и методы проведения учебных занятий Общая педагогика включает в себя курс лекций, практических занятий, самостоятельную (индивидуальную) работу аспиранта.

В лекционном курсе излагается основное содержание разделов программы дисциплины.

Практические занятия направлены на выработку у аспирантов практических умений и навыков в решении конкретных проблем, предусмотренных образовательной программой дисциплины.

Самостоятельная работа включает в себя подготовку к самостоятельному практическому участию в образовательном процессе, выступлениям на методических семинарах, диспутах, конференциях, а также написание рефератов по наиболее актуальным темам, изучаемым в курсе.

1.5 Общие профессиональные компетенции и компетенции отрасли науки Общие профессиональные компетенции:

-способность демонстрировать и применять углубленные знания в профессиональной деятельности;

-владение культурой научного исследования, включая правила соблюдения авторских прав;

– использование научно – обоснованных методов и технологий педагогической деятельности;

– владение современными технологиями проектирования, организации научного исследования в своей профессиональной деятельности.

Компетенции отрасли науки:

– знание мировоззренческих оснований педагогических исследований;

–знание концепций воспитания, обучения и социализации личности средствами образования, в рамках педагогической антропологии;

– знание педагогических условий развития личности растущего человека в процессе обучения, воспитания, образования;



– знание теоретических основ обучения и воспитания (закономерности, принципы, содержание, формы и методы, образовательные технологии);

–умение использовать в исследовательской и профессиональной деятельности гуманистический потенциал педагогической теории, практики;

– умение творчески применять достижения педагогической науки в исследовании и конструировании педагогической реальности.

– владение системой понятий, характеризующих сущность процессов обучения, воспитания, развития личности, образования как социокультурного и педагогического феномена;

– владение педагогической лексикой и терминологией;

– владение методологическими подходами к научному осмыслению, исследованию, теоретическому обоснованию образовательной реальности.

II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2.1 Организационно-тематическое построение дисциплины 1 Обзорно-установочная лекция (ОУЛ), практическое занятие (ПЗ), консультация (К), собеседование (С), аттестация (А).

ПЗ Образовательные технологии в структуре профессиональной культуры педагога * День недели, дата, время - по расписанию руководителя дисциплины Рабочая программа дисциплины «Общая педагогика» рассчитана на 1 ЗЕТ ( час.), из них 50% составляют аудиторные занятия, включая обзорно-установочные лекции и практические занятия. Руководитель дисциплины оставляет за собой право уточнять тематику и форму проведения аудиторных занятий. Рекомендуется также проведение групповых и индивидуальных консультаций с руководителем дисциплины.

Другие 50 % от общего количества часов отводятся на самостоятельную работу, что включает изучение рекомендованной руководителем дисциплины литературы, работу с источниками.

2.2 Распределение часов по темам и видам учебных занятий ческий феномен фессиональной культуры педагога Итого (зачетных единиц) Л* - лекции; ПЗ* - практические занятия; С/р* - самостоятельная работа.

Тема 1. Методология педагогических исследований Мировоззренческие основания исследований. Исследовательские подходы к развитию педагогической науки, их сочетаемость и границы применимости. Методы педагогических исследований. Развитие предметной области педагогики. Педагогическое науковедение. Междисциплинарные исследования педагогических аспектов образования. Диалектический характер взаимосвязи педагогической науки и образовательной практики. Методологическое обоснование прогностических исследований.

Методологическое обоснование крупномасштабных коллективных исследований. Методы педагогического исследования.

Качество педагогических исследований. Принципы научного познания: детерминизм, соответствие, дополнительность. Критерии оценки качества педагогических исследований. Нормы исследовательской этики. Репрезентативность педагогического исследования.

1. Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2008.

2. Лакатос И. Методология исследовательских программ. М., 2003.

3. Лезина В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учебно-методическое пособие. - Пятигорск, 2009.

4. Методология и методы психолого – педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Борытко. – М.: Академия, 2008.

5. Новиков, А.М. Методология образования. Издание 2..-М.: «Эгвес», 2006.

6. Краевский В.В. Общие основы педагогики. Издание 3. – М., 2006.

Педагогическая антропология как наука о закономерностях формирования и развития личности человека, закономерностях социализации, воспитания и обучения человека в обществе. Развитие личности. Акмеология как вершина развития человека, его сформированности в качестве движущей силы эволюции общества и самого человека. Законы акмеологического развития личности: мотивации, образования, креативности, профессионализма, мастерства, освоения разных видов деятельности и сред обитания, резистентности – толерантности, смещения локуса контроля внутрь себя, преобладание духовного над материальным, альтруизма над эгоизмом, сочетания интеллектуальности и интеллигентности, целосностного единства личности, преобладания духовного над материальным. Концепции воспитания, обучения и социализации личности средствами образования. Педагогические условия развития личности в процессе обучения, воспитания, образования. Этнокультурная вариативность социализации и воспитания детей. Нарушения в развитии личности ребенка.

1. Столяренко Л.Д., Столяренко, В.Е., Котова, А.Б., Петрулевич, И.А. Антропология: учебное пособие. - М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д Изд. Центр «МарТ», 2008.

2. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии. / Пед. соч., 1990.

3. Хасанова, Г.Б. Антропология: учебное пособие. Изд. 3.-М.: КНОРУС, 2009.

4. Хрисанфова, Е.Н., Перевозчиков, И.В. Антропология. - М.: Изд-во МГУ, 1991.

Тема 3. Теории и концепции обучения и воспитания Теории и концепции обучения. Гносеологические основы процессы обучения.

Основные дидактические категории. Функции и структура процесса обучения. Понятие и обзор законов, закономерностей и принципов обучения. Принципы обучения:

научности, доступности, сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, воспитывающего обучения, связи теории с практикой, соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых.

Понятие и сущность методов и средств обучения. Эволюция методов обучения, их классификация. Средства обучения. Выбор методов и средств обучения. Формы организации учебного процесса. Понятие форм обучения и форм организации обучения.

Генезис форм обучения. Виды обучения. Диагностика и контроль в обучении. Диагностика качества обучения. Виды, формы и методы контроля. Оценка и учет результатов учебной деятельности. Ошибки оценивания.

Теории обучения: ассоциативная (ассоциативно-рефлекторная), теория проблемного обучения, деятельностная, дидактические концепции Л.В.Занкова, А.М.Матюшкина и М.И.Махмутова, И.Я.Лернера и М.Н.Скаткина, В.В.Давыдова и Д.Б.Эльконина, И.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызиной и др.

Теории и концепции воспитания. Общие концепции воспитания. Концепция воспитания в современной России.

Воспитание как педагогический процесс, его сущность, закономерности и принципы. Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике. Воспитательные технологии и системы. Методика, технология, мастерство. Воспитательная система школы.

Формирование личности в процессе воспитания. Проблемы содержания воспитания. Нравственное воспитание и мировоззрение обучающихся. Гражданское воспитание молодежи. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение обучающихся. Эстетическое воспитание обучающихся. Физическое воспитание молодежи.

Аксиологические основы воспитания. Ценностные приоритеты современной российской молодежи.

Этнопедагогические концепции воспитания. Воспитательные традиции в народной педагогике. Современные тенденции развития национального сознания и их учет в воспитании. Этнопедагогическое воспитание народов России: общее и особенное.

Формирование этнокультурной личности.

Коллектив как средство воспитания. Становление теории коллектива. Сущность, характеристика коллектива. Развитие детского коллектива. Методика работы с коллективом.

Подростковая среда и субкультура. Детские общественные объединения. Учреждения дополнительного образования для молодежи.

Семейное воспитание. Характеристика семейной политики и демографии в России. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе.

1. Бордовская Н.В., Реан, А.А. Педагогика: Учебник для вузов, - СПб: Питер, 2008.

2. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред.

В.А. Сластенина – М.: Академия, 2007.

3. Педагогика. Лекции для студентов: Учебное пособие в двух частях, / Под ред. В.В.

Макаева – Пятигорск: ПГЛУ, 2009.

4. Пидкасистый, П.И. Педагогика – М.: Высшее образование, 2006.

5. Шиянов Е.Н. Педагогика: общая теория образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений – Ставрополь: СКСИ, 2007.

Тема 4. Образование как социокультурный и педагогический феномен Сущность образования как педагогической категории. Его отличие от стихийного усвоения личностью знаний, норм, ценностей. Эволюция понятий «образование» в современной педагогике. Образование как процесс и результат педагогической деятельности. Системообразующие характеристики образованности личности.

Функции образования в современном обществе: экономическая; духовного воспроизводства; социокультурная.

Образование как личностная ценность. Роль образования в формировании базовой культуры личности. Базовая культура личности как совокупность основ жизненного самоопределения, интеллектуальной, нравственной, гражданской, экономической, физической, гендерной культуры.

Философско-педагогическая концепция непрерывного образования как непрекращающаяся образовательная деятельность по освоению личностью социокультурного опыта и формированию базовой культуры на основе использования разнообразных форм просвещения, обучения, самообразования.

Образование как педагогическая система. Основные принципы государственной образовательной политики в сфере образования и структура системы образования. Дополнительное образование. Образование взрослых.

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов, - СПб: Питер, 2008.

2. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М.: КРОНУС, 2010.

3. Загвязинский В.И. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования. – М.: Академия, 2011.

4. Колесникова И.А., Горчакова – Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. – М.: Академия, 2008.

5. Педагогика: учебное пособие / Под ред. В.В.Лезиной. – Пятигорск: ПГЛУ, 2009.

6. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учеб, для студ. высш. учеб. заведений:

В 2 кн. - М.: ВЛАДОС, 2003. - Кн. 2: Процесс воспитания.

Тема 5. Инновационные процессы в образовании Педагогическая инноватика как отрасль педагогического знания о создании новшеств в обучении и воспитании, их оценка и освоение педагогическим сообществом, использование и применение на практике. Основные понятия педагогической инноватики: новизна, новшество, инновация, инноватика.

Типы педагогических инноваций: теоретические и практические. Инновационное обучение как процесс и результат учебной и образовательной деятельности, которая стимулирует внесение инновационных изменений в существующую культуру, социальную среду.

Инновационный образовательный процесс и его основные компоненты: создание, освоение и применение новшеств. Особенности инновационной образовательной деятельности и факторы, обусловившие её распространение. Критерии теоретической и эмпирической обоснованности инновационной деятельности. Инновационные образовательные учреждения как экспериментальные площадки апробации образовательных инноваций.

Инновационные процессы в высшем образовании РФ. Основные тенденции образовательных инноваций в вузе: переход на гуманистическую парадигму образования; введение системы двухуровневой подготовки специалистов высшей квалификации; внедрение интерактивных и информационных технологий в образовательный процесс; переход вузов на самофинансирование.

Критерии оценивания нововведений: по масштабу преобразований, по степени глубины осуществляемого преобразования, по степени новизны во времени.

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов, - СПб: Питер, 2008.

2. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии. – М.: Академия, 3. Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М. КНОРУС, 2010.

4. Новации и инновации в образовании – II. Коллективная монография / Под ред.

Ю.С. Давыдова. – Пятигорск: ПГЛУ, 2010.

5. От традиционного университета к формирующемуся креативному инновационному университету (управление развитием ПГЛУ в 2006 – 2010 гг.). Сб. докладов, статей, терминов, документов. – Автор-составитель А.П.Горбунов. – Пятигорск: ПГЛУ, 2010.

6. Педагогика. Лекции для студентов: Учебное пособие в двух частях, / Под ред.

В.В. Макаева – Пятигорск: ПГЛУ, 2009.

7. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина – М.: Академия, 2007.

2.3.2.Содержание семинарских (практических) занятий.

Семинар 1. Методика педагогического исследования 1.Характеристики научно-педагогической исследовательской деятельности.

2. Программа педагогического исследования, ее структура.

3. Средства и методы научно-педагогического исследования.

4. Организация научно-педагогического исследования.

5. Особенности индивидуального и коллективного исследования.

Список понятий-терминов: методика, научно-педагогическое исследование, проектирование, технологический этап, рефлексивный этап, метод, синергетическая система.

Список вопросов для самоконтроля:

1. В чем сущность методики педагогического исследования?

2. Назовите конкретно-методологические принципы педагогических исследований и проиллюстрируйте их конкретными примерами.

3. Какова логика организации исследования в педагогике? Дайте характеристику 4. Охарактеризуйте методы педагогического исследования.

Список тем для самостоятельной работы (реферат, презентация):

1. Педагогика как саморазвивающаяся синергетическая система.

2. Новые стратегии научно-педагогического поиска.

3. Этос научного исследования.

1. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2008.

2. Лакатос И. Методология исследовательских программ. М., 2003.

3. Лезина В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов: Учебно-методическое пособие. – Пятигорск, 2009.

4. Методология и методы психолого – педагогических исследований: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Н.М. Борытко. – М.: Академия, 2008.

5. Новиков А.М. Методология образования. Издание 2. – М.: «Эгвес», 2006.

6. Краевский В.В. Общие основы педагогики. Издание 3. – М., 2006.

Семинар 2. Специфика обучения и воспитания на разных уровнях образования 1.Обучение и воспитание в дошкольных образовательных учреждениях.

2. Обучение и воспитание в средней общеобразовательной школе.

3. Обучение и воспитание в учреждениях среднего профессионального образования.

4. Обучение и воспитание в вузе.

Список понятий-терминов: обучение, воспитание, дошкольное образовательное учреждение, общая средняя школа, учреждение среднего профессионального образования, высшее учебное заведение.

Список вопросов для самоконтроля:

5. В чем состоит специфика обучения и воспитания в дошкольных образовательных учреждениях?

6. Назовите особенности обучения и воспитания в средней общеобразовательной школе.

7. Чем отличается воспитание в средней общеобразовательной школе от воспитания в учреждениях среднего профессионального образования?

8. Охарактеризуйте обучение в системе вуза.

Список тем для самостоятельной работы (реферат, презентация):

1. Новые стратегии воспитания школьников.

2.Гуманистическая личностно-ориентированная образовательная парадигма.

3. Принципы обучения в дошкольном образовательном учреждении.

4. Обучение в системе среднего профессионального образования.

5. Формирование академической культуры у студентов вуза.

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов, - СПб: Питер, 2. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина – М.: Академия, 2007.

3. Педагогика. Лекции для студентов: Учебное пособие в двух частях. Часть 1. / Под ред. В.В. Макаева – Пятигорск: ПГЛУ, 2009.

4. Пидкасистый П.И. Педагогика – М.: Высшее образование, 2006.

5. Шиянов Е.Н. Педагогика: общая теория образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений – Ставрополь: СКСИ, 2007.

в структуре профессиональной культуры педагога 1. Основные компоненты профессиональной культуры педагога.

2. Понятие и критерии образовательной технологии 3. Концептуальные основания образовательных технологий.

5. Виды образовательных технологий:

- технология создания развивающей образовательной среды;

- технология конструирования и реализации образовательного процесса;

- технология психолого-педагогического сопровождения обучающихся;

- технология педагогического общения;

- авторская технология.

Список понятий-терминов: профессиональная культура педагога; образовательная технология; деятельностный, личностно-ориентированный подход; компетентностный подход; образовательный процесс; развивающая образовательная среда;

психолого-педагогическое сопровождение; педагогическое общение.

Список вопросов и заданий для самоконтроля:

1. Какие функции выполняет технологический компонент в формировании профессиональной культуры педагога?

2. Почему образовательные технологии должны соответствовать критериям концептуальности, системности, управляемости, эффективности и воспроизводимости?

3. Почему концептуальными основаниями современных образовательных технологий являются деятельностный, личностно-ориентированный и компетентностный подходы?

4. Определите алгоритм образовательных технологий на примере технологии конструирования и реализации образовательного процесса и технологии педагогического общения.

5. Если Вы в своем исследовании разрабатываете авторскую технологию, какие положения, обсуждаемые на семинаре, Вы возьмете за основу?

Список тем для самостоятельной работы (реферат, презентация) 1. Инновационные обучающие технологии в современной российской школе.

2. Инновационные воспитательные технологии в современной российской школе.

3. Информационные технологии в современном российском вузе.

4. Технологии поликультурного образования в вузе.

5. Технология формирования у студентов критического мышления средствами Интернет-технологий.

1. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии. – М.: Академия, 2. Колесникова И.А., Горчакова – Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. – М.: Академия, 2008.

3. Корепанова М.В. и др. Основы педагогического мастерства. – М.: Академия, 4. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. – М.: Академия, 2008.

5. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Под ред.

В.И.Загвязинского. – М.: Академия, 2011.

6. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред.

В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.

7. Педагогические технологии в инновационном образовании / Под ред.

Л.Л. Супруновой. – Пятигорск: ПГЛУ, 2011.

Семинар 4. Управление образовательными системами (УОС) 1. Сущность и основные категории управления образовательными системами.

2. Специфика управленческого труда в образовательных учреждениях (ОУ).

3. Методы управления образовательными системами.

4. Организационная культура образовательного учреждения.

5. Ведущие направления внутришкольного руководства.

Список понятий – терминов: управление образовательными системами; источники УОС; структура управленческого режима; способы принятия управленческих решений; принципы УОС; специфика управленческого труда в образовательном учреждении; школа как развивающаяся система; организационная культура ОУ; школьное самоуправление; принципы планирования деятельности ОУ; стиль руководства ОУ;

кадровая политика в ОУ.

Список вопросов и заданий для самоконтроля:

1. Что общего и в чем заключаются отличия в понятиях «управление» и «менеджмент»?

2. Назовите принципы управления образовательными системами. В чем заключается их педагогическая сущность?

3. В каких документах определены компетенции и функции федеральных, региональных и местных органов самоуправления в сфере обслуживания?

4. В чем заключается специфика управленческого труда в ОУ?

5. Выделите наиболее оптимальные, по Вашему мнению, методы управления образовательными системами.

6. В чем выражена организационная культура ОУ?

7. Охарактеризуйте принципы внутришкольного руководства.

Список тем для самостоятельной работы (реферат, презентация) 1. Современная общеобразовательная школа как объект управления.

2. Анализ и самоанализ в деятельности школы.

3. Особенности управления образовательными процессами в вузе.

4. Информационные технологии в управлении ОУ.

5. Миссия вуза как стратегическая цель повышения качества управления.

1. От традиционного университета к формирующемуся креативному инновационному университету (управление развитием ПГЛУ в 2006 – 2010 гг.). Сб. докладов, статей, терминов, документов. – Автор-составитель А.П.Горбунов. – Пятигорск: ПГЛУ, 2010.

2. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Под ред.

В.И. Загвязинского. – М.: Академия, 2011.

3. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред.

В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.

4. Педагогика: учебное пособие / Под ред. В.В.Лезиной. – Пятигорск: ПГЛУ, 2009.

5. Федоров В.А. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования. – М.: Академия, 2008.

Самостоятельная работа включает в себя подготовку к самостоятельному практическому участию в образовательном процессе, выступлениям на методических семинарах, диспутах, конференциях, а также написание аналитических рефератов по наиболее актуальным темам, изучаемым в курсе.

Используемые образовательные технологии компьютерное проецирование в редакторе Power Point электронная образовательная среда «EDU.PGLU.RU»

2.4 Аттестационные критерии и балльная структура оценки От аспирантов требуется посещение занятий, выполнение заданий руководителя дисциплины, знакомство с рекомендованной литературой, по согласованию с научным руководителем возможна подготовка зачетной письменной работы (реферата, аналитической записки, обзора источников или литературы, творческого эссе и др.). При аттестации аспиранта оценивается качество работы на занятиях (умение вести научную дискуссию, способность точно и четко формулировать свои мысли), уровень подготовки к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в избранной области, качество выполнения заданий (презентаций, докладов, аналитических записок и др.).

Балльная структура оценки:

участие в аудиторных занятиях: до 20 баллов (20%);

выполнение заданий руководителя дисциплины: до 80 баллов (80 %).

2.5 Требования к итоговой аттестации по дисциплине Форма и условия аттестации, а также вопросы для повторения (при наличии) и задания руководителя дисциплины определяются в начале курса. Обучающийся должен показать владение предметом, знание рекомендованной руководителем дисциплины литературы, умение работы с источниками.

Основные показатели оценки:

–умение использовать в исследовательской и профессиональной деятельности гуманистический потенциал педагогической теории, практики;

– умение творчески применять достижения педагогической науки в исследовании и конструировании педагогической реальности.

– владение системой понятий, характеризующих сущность процессов обучения, воспитания, развития личности, образования как социокультурного и педагогического феномена;

– владение педагогической лексикой и терминологией;

– владение методологическими подходами к научному осмыслению, исследованию, теоретическому обоснованию образовательной реальности.

Формы и методы контроля и оценки:

текущий контроль успеваемости в форме тестирования;

текущий контроль и оценка активности и креативности аспирантов на аудиторных занятиях;

промежуточный контроль в форме защиты рефератов.

Итоговый контроль – зачет, который является допуском к экзамену кандидатского минимума.

2.6 Методические рекомендации по руководству самостоятельной работой 2.6.1 Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы 1. Сущностные и функциональные характеристики педагогики как науки.

2. Педагогическая деятельность. Ее объективный и субъективный характер.

3. Формирование основ базовой культуры личности.

4. Современные философские направления в дидактике.

5. Обучение как составная часть целостного педагогического процесса.

6. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.

7. Формы организации процесса обучения.

8. Воспитание духовности личности как педагогическая проблема.

9. Экологическое воспитание.

10. Поликультурное воспитание.

11. Межличностные отношения в коллективе и их влияние на социализацию и развитие личности.

12. Воспитание культуры общения.

13. Воспитание сознательной дисциплины.

14. Этнопедагогика семьи.

15. Молодежная субкультура.

16. Ведущие идеи личностно – ориентированной педагогики.

17. Дети и компьютер: «за» и «против».

18. Дети и музыка: воспитание и антивоспитание.

19. Детская одаренность как педагогический феномен.

20. Конфликтные дети и их воспитание.

21. Личный пример воспитателя, его роль в развитии личности воспитанника.

22. Наиболее приемлемая система наказания детей, ее этико-психологическое и педагогическое обоснование.

23. Особенности воспитания в российской национальной традиции.

24. Психологические основы процесса воспитания (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

25. Социальная эффективность образования.

26. Качество образования и технологии его оценивания.

27. Деятельность общественных организаций в сфере образования.

28. Опытно – экспериментальная деятельность образовательных учреждений.

29. Формы развития профессионально – педагогической культуры учителей и их аттестация.

30. Целеполагание и планирование как функции управления школой.

31. Сравнительная педагогика в структуре педагогического знания.

1. Актуальные направления современных педагогических исследований.

2. Проектирование в педагогике.

3. Моделирование как метод педагогического исследования.

4. Научность как базовый принцип педагогического исследования.

5. Педагогический эксперимент.

6. Гуманистическое воспитание.

7. Основные задачи (составные части) воспитания и образования в Российской Федерации.

8. Этнокультурные детерминанты образовательного процесса в школе.

9. Идеи В.А.Сухомлинского о культуросообразности воспитания.

10. Идеи отечественных педологов о воспитании.

11. Идея природосообразности воспитания в работах отечественных педагогов.

12. Гендерная специфика воспитания.

13. Теория свободного воспитания Ж.Ж. Руссо и её современная интерпретация.

14. Формирование у школьников активного неприятия пьянства и наркомании.

15. Цели воспитания в различных моделях педагогической деятельности.

16. Этика и психология отношений педагога и ребенка в процессе воспитания.

17. Функции образования в современном обществе.

18. Роль образования в формировании базовой культуры личности.

19. Типы педагогических инноваций в современном вузе РФ.

20. Особенности инновационного образовательного процесса в школах Северо – Кавказского региона.

21. Интерактивные технологии в образовательном процессе.

22. Типы информационных технологий в образовании.

23. Организационная культура образовательного учреждения.

24. Особенности управления образовательным процессом в инновационном вузе (на материале Пятигорского государственного лингвистического университета).

2.6.3 Формы и методы контроля усвоения материала в соответствии с целями и задачами учебной дисциплины Текущий контроль включает в себя:

– проверку выполнения самостоятельных и домашних заданий, – фронтальный опрос, – заслушивание докладов, рефератов.

Формой итогового контроля является кандидатский экзамен по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования.

2.6.4 Примерные вопросы для подготовки к итоговой аттестации 1. Сущностные и функциональные характеристики педагогики как науки.

2. Методологические основания педагогических исследований.

3. Исследовательские подходы к развитию педагогической науки, их сочетаемость и границы применимости.

4. Методы педагогических исследований.

5. Междисциплинарные исследования педагогических аспектов образования. Диалектический характер взаимосвязи педагогической науки и образовательной практики.

6. Качество педагогических исследований.

7. Принципы научного познания. Критерии оценки качества педагогических исследований.

8. Нормы исследовательской этики.

9. Педагогическая деятельность: ее объективный и субъективный характер.

10. Сущность и основные направления педагогической антропологии.

11. Акмеология как вершина развития человека, его сформированности в качестве движущей силы эволюции общества и самого человека.

12. Концепции воспитания, обучения и социализации личности средствами образования.

13. Этнокультурная вариативность социализации и воспитания детей.

14. Нарушения в развитии личности ребенка.

15. Гносеологические основы процессы обучения.

16. Основные дидактические категории.

17. Функции и структура процесса обучения.

18. Принципы обучения 19. Понятие и сущность методов и средств обучения.

20. Эволюция методов обучения, их классификация.

21. Формы организации учебного процесса.

22. Виды обучения.

23. Диагностика и контроль в обучении.

24. Теории и концепции обучения.

25. Воспитание как педагогический процесс, его сущность, закономерности и принципы.

26. Цель и задачи воспитания в Российской Федерации.

27. Методы, средства и формы воспитания в современной педагогике.

28. Формирование личности в процессе воспитания.

29. Проблемы содержания воспитания.

30. Воспитание духовности личности как педагогическая проблема.

31. Нравственное воспитание и мировоззрение обучающихся.

32. Гражданское воспитание молодежи.

33. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение обучающихся.

34. Эстетическое воспитание обучающихся.

35. Физическое воспитание молодежи.

36. Аксиологические основы воспитания.

37. Коллектив как средство воспитания.

38. Подростковая среда и субкультура.

39. Детские общественные объединения в сфере образования.

40. Учреждения дополнительного образования ля молодежи.

41. Взаимоотношения семьи и школы в воспитательном процессе.

42. Образование как социокультурный и педагогический феномен.

43. Роль образования в формировании базовой культуры личности.

44. Философско – педагогическая концепция непрерывного образования.

45. Образование как педагогическая система.

46. Педагогическая инноватика как отрасль педагогического знания.

47. Инновационный образовательный процесс и его основные компоненты.

48. Инновационные образовательные учреждения как экспериментальные площадки апробации образовательных инноваций.

49. Инновационные процессы в высшем образовании РФ. Основные тенденции образовательных инноваций в вузе.

50. Программа педагогического исследования, ее структура.

51. Средства и методы научно-педагогического исследования.

52. Организация научно-педагогического исследования.

53. Особенности индивидуального и коллективного исследования в педагогике.

54. Обучение и воспитание в дошкольных образовательных учреждениях.

55. Обучение и воспитание в средней общеобразовательной школе.

56. Обучение и воспитание в учреждениях среднего профессионального образования.

57. Обучение и воспитание в вузе.

58. Основные компоненты профессиональной культуры педагога.

59. Базовые характеристики образовательной технологии.

60. Информационные технологии в образовательном процессе.

61. Сущность и основные категории управления образовательными системами.

62. Специфика управленческого труда в образовательных учреждениях.

63. Организационная культура образовательного учреждения.

64. Ведущие направления внутришкольного руководства.

65. Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.

66. Экологическое воспитание.

67. Функции поликультурного образования в формировании базовой культуры личности.

68. Межличностные отношения в коллективе и их влияние на социализацию и развитие личности.

69. Воспитание культуры общения.

70. Воспитание сознательной дисциплины.

71. Детская одаренность как педагогический феномен.

72. Конфликтные дети и их воспитание.

73. Особенности воспитания в российской национальной традиции.

74. Психологические основы процесса воспитания (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).

75. Социальная эффективность образования.

76. Качество образования и технологии его оценивания.

77. Деятельность общественных организаций в сфере образования.

78. Опытно – экспериментальная деятельность образовательных учреждений.

79. Формы развития профессионально – педагогической культуры учителей и их аттестация.

80. Целеполагание и планирование как функции управления школой.

III. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Анисимов В.В. Общие основы педагогики Учебник для студентов вузов М: Просвещение, 2006.

2. Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии. – М.: Академия 2011.

3. Селиванов В.С. Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания.

Учеб. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина - 5-е изд. М.: Академия, 2007.

4. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. В.А. Сластенина – М.: Академия, 2007.

5. Педагогика: учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / Под ред. В.И. Загвязинского. – М.: Академия, 2011.

6. Педагогические технологии в инновационном образовании / Под ред. Л.Л. Супруновой. – Пятигорск: ПГЛУ, 2011.

7. Педагогика: курс лекций для студентов. – Ч.1. / Под ред. В.В. Макаева. – Пятигорск: ПГЛУ, 2009.

8. Педагогика: курс лекций для студентов. – Ч.2. / Под ред. В.В. Макаева. – Пятигорск: ПГЛУ, 2009.

9. Педагогика: учебное пособие / Под ред. В.В. Лезиной. – Пятигорск: ПГЛУ, 2009.

10. Педагогические технологии в профессиональных учебных заведениях / Под ред.

Т.Ю. Ломакина. – М.: Академия, 2008.

1. Колесникова И.А., Горчакова – Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. – М.: Академия, 2008.

2. Корепанова М.В. и др. Основы педагогического мастерства. – М.: Академия, 3. Кичева И.В. Краткий словарь педагогических терминов. – Пятигорск: ПГЛУ, 4. Новации и инновации в образовании. Монография / Под ред. Ю.С. Давыдова. – Пятигорск: ПГЛУ, 2009.

5. Новации и инновации в образовании – II. Коллективная монография / Под ред.

Ю.С. Давыдова. – Пятигорск: ПГЛУ, 6. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. – М.: Академия, 2011.

7. От традиционного университета к формирующемуся креативному инновационному университету (управление развитием ПГЛУ в 2006 – 2010 гг.). Сб. докладов, статей, терминов, документов. – Автор-составитель А.П.Горбунов. – Пятигорск: ПГЛУ, 2010.

8. Федоров В.А. Педагогические технологии управления качеством профессионального образования. – М.: Академия, 2008.

9. Хрестоматия по педагогике / Составитель Л.В. Образцова. – Пятигорск: ПГЛУ. – Руководитель дисциплины:

д-р пед. наук, профессор В.В. Лезина, д-р пед. наук, профессор Л.Л. Супрунова Зав.кафедрой педагогики: д-р психол. наук, профессор Л.В. Лидак Согласовано:

Начальник отдела аспирантуры и докторантуры: Е.А. Вартанова Директор ИИПВПО: В.Н. Тарасенко



Похожие работы:

«Утверждено: Согласовано: Учебно-методические комплексы МОУ СОШ №1 г.Карталы на 2012 -2013 учебный год Класс Учебный предмет Кол-во Учебная программа Учебники и учебные пособия Методические пособия для часов в учащихся учителя неделю Начальное общее образование Русский язык: Русский язык 1.Примерная программа по 1.Горецкий В.Г. Азбука: учебник для Жиренко О.Е. Поурочные обучению грамоте и письму. // учащихся 1 классов начальной школы. разработки по обучению Примерные программы – М.: Просвещение,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО Уральский государственный горный университет В. Н. Полузадов ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ МАШИНЫ Учебное пособие по дисциплине и контрольные задания для студентов специализаций 130 400 – Электрификация и автоматизация горного производства и Горные машины и оборудование ( специалисты ) и 140 400 - Электропривод и автоматика ( бакалавры ) Екатеринбург 2012 0 Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО Уральский государственный...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заведующая кафедрой Директор лицея Информатики и ИКТ информационных технологий Кудряшова Е.М. Лебедев Н.И. _ _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ ИНФОРМАТИКА И ИКТ НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Класс КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ неделя четверть I II III IV год I II III IV 4 1 9 7 10 8 34 1 1 1 Учебно-методический комплекс УМК учителя Кол- УМК ученика Класс во Учебники, Дидактические Программа Учебник Сборник задач Использование ЭИ часов методические пособия пособия Информатика...»

«ВЫПИСКА ИЗ УСТАВА бюджетного образовательного учреждения Омской области среднего профессионального образования Омский строительный колледж УСТАВ утвержден распоряжением Министерства образования Омской области от 24 января 2012 г. № 153. УСТАВ согласован распоряжением Министерства имущественных отношений Омской области от 23 января 2012 г. № 68-8. УСТАВ принят общим собранием Учреждения. Протокол от 12 января 2012 г. № 1. V. Образовательный процесс в Учреждении 5.1. Общие требования к...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Полоцкий государственный университет Ю.И. Киреева СТРОИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ Допущено Министерством образования Республики Беларусь в качестве учебного пособия для студентов строительных специальностей учреждений, обеспечивающих получение высшего образования 2-е издание, дополненное Новополоцк ПГУ 2010 1 УДК 691(075.8) ББК 38.я73 К43 РЕЦЕНЗЕНТЫ: д-р техн. наук, проф. Я. Н. КОВАЛЕВ (кафедра строительства и эксплуатации дорог...»

«С.А. Шунайлова, М.А. Корытова ТЕОРИЯ ВЕРОЯТНОСТИ Учебное пособие для студентов заочного отделения ОГЛАВЛЕНИЕ ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ Правило умножения Правило сложения Сочетания СЛУЧАЙНЫЕ СОБЫТИЯ. ВЕРОЯТНОСТЬ Классическое определение вероятности Вероятности суммы и произведения событий Формула полной вероятности ПОВТОРНЫЕ НЕЗАВИСИМЫЕ ИСПЫТАНИЯ Формула Бернулли Наивероятнейшее число успехов в схеме Бернулли Формула Пуассона Локальная теорема Муавра-Лапласа Интегральная теорема Муавра-Лапласа...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Липецкий государственный технический университет УТВЕРЖДАЮ Декан ЭФ Московцев В.В. _2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ТЕОРИЯ МЕНЕДЖМЕНТА Направление подготовки: 080200.62 Менеджмент Профили подготовки: Менеджмент организации, Маркетинг, Финансовый менеджмент Квалификация (степень) выпускника: бакалавр Форма обучения: очная г. Липецк – 2011 г. Содержание 1. Цели освоения учебной дисциплины 2. Место учебной...»

«Федеральное агентство по образованию ГОУ ВПО Уральский государственный технический университет Система теплоснабжения цеха малого предприятия Методическое руководство к курсовому проекту по дисциплине Основы инженерного проектирования для студентов всех форм обучения специальностей: 140104 Промышленная теплоэнергетика 140106 Энергообеспечение предприятий Екатеринбург 2007 УДК Составители: Ю.В. Дружинина, В.Г. Тупоногов Научный редактор проф., д-р техн. наук В.А. Мунц Система теплоснабжения цеха...»

«Программно-методическое обеспечение 2013-2014 Наименование Вид Автор, название, издательство, год программы программ издания учебника Рабочие тетради. Методические пособия, Аппаратура ы дидактические материалы Класс НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА Русский язык 1 класс- Интерактивная 1 учащихся доска, Журова Л.Е. Безруких М.М. Букварь в 2-х частях.- 2-е Прописи в 3-х ч., 3-е изд,- М.:Вентанаизд,,.- М. : Вентана-Граф, Граф, Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Русский язык. Обучение грамоте: Метод. Комментарии к...»

«БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ КНИГ, ПОСТУПИВШИХ В БИБЛИОТЕКУ (январь 2013 г.) БИОЛОГИЯ 1. 57(075) Б 63 Биология : руководство к практ. занятиям: учеб. пособие для студ. стоматологич. фак. / В. В. Маркина [и др.] ; под ред. В. В. Маркиной. - М. : ГЭОТАР- Медиа, 2010. - 448 с. : ил. Экземпляры: всего:30 - чз6(3), мед.аб(27) 2. 57(031) Б 63 Биология : справочник / Н. В. Чебышев [и др.]. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ГЭОТАР, 2011. - 608 с. : ил. Экземпляры: всего:10 - чз6(3), мед.аб(7) ОБЩАЯ...»

«Министерство строительного комплекса и ЖКХ Московской области ГБОУ СПО Московской области Воскресенский индустриальный техникум Право социального обеспечения методические указания и задания на контрольную работу для студентов – заочников по специальности 030912 Право и организация социального обеспечения г. Воскресенск 2013 г. Методические указания составлены в соответствии с Приказом Минобразования и науки РФ от 13.07.2010 г. № 770 по дисциплине Право социального обеспечения по специальности...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУЗБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ В Г. БЕЛОВО II Региональная научно-практическая конференция НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УГОЛЬНОЙ ОТРАСЛИ И ЭКОНОМИКЕ КУЗБАССА Материалы конференции Белово 2010 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФИЛИАЛ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ...»

«Уникальным территориям Горного Алтая — достойное отношение г.Горно-Алтайск 2001 Редакционная коллегия: Мишурова В.В. Енгоян О.З. Кондрашова Т.В. Шпунт А.А. От редакции Уважаемые читатели! В этот сборник вошли материалы, составившие основу информационной части проекта Уникальным территориям Горного Алтая — достойное отношение (руководитель проекта Мишурова В.В. — директор Экологической Библиотеки ЭкБА, г. ГорноАлтайск; координатор проекта Енгоян О.З. — Горно-Алтайский филиал Фонда Алтай — 21...»

«СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АЭРОКОСМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА М.Ф. РЕШЕТНЕВА ИНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТА И СОЦИАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ КАМПАНИЙ В СФЕРЕ СВЯЗЕЙ С ОБЩЕСТВЕННОСТЬЮ Учебное пособие для студентов специальностей 350400 Связи с общественностью и 350700 Реклама очной и заочной форм обучения Красноярск 2004 Министерство образования и науки Российской Федерации Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф. Решетнва Институт менеджмента и...»

«МИНИСТЕРСТВО ЮСТИЦИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЛАДИМИРСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ В.Е. Асцатурова Д.В. Пожарский А.С. Тимощук Н.Н. Трофимова ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ методические рекомендации и материалы для подготовки и сдачи кандидатского экзамена Владимир 2012 2 Асцатурова В.Е., Пожарский Д.В., Тимощук А.С., Трофимова Н.Н....»

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ТЕХНОЛОГИЯ ЛЕСОСЕЧНЫХ И ЛЕСОСКЛАДСКИХ РАБОТ Программа, методические указания и контрольные задания для студентов специальности 1-36 05 01 Машины и оборудование лесного комплекса специализации 1-36 05 01 01 Машины и механизмы лесной промышленности заочной формы обучения Минск 2007 УДК 630*33(07) ББК 43.90я7 Т 38 Рассмотрены и рекомендованы к изданию редакционноиздательским советом университета Составители: С. П....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ (ТУСУР) УТВЕРЖДАЮ Первый проректор-Проректор по учебной работе _ Л. А. Боков _ 2012 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ По преддипломной практике для специальности 090105 Комплексное обеспечение информационной безопасности автоматизированных систем Факультет:...»

«Федеральное агентство морского и речного транспорта Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ГОСУДАРСТВЕННАЯ МОРСКАЯ АКАДЕМИЯ имени адмирала С.О. МАКАРОВА КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И ПСИХОЛОГИИ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО КУРСУ СОЦИОЛОГИЯ Санкт-Петербург Издательство ГМА им. адм. С.О. Макарова 2011 ББК62.5 М54 М54 Методические указания и планы семинарских занятий по курсу Социология /сост. А.А. Даниленко, Л.В. Балтовский, Е.А....»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра ботаники и фитофизиологии МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ БИОЛОГИИ Учебно-методический комплекс Для студентов, обучающихся по специальности 02020165 Биология Горно-Алтайск 2008 1 Рекомендовано методическим советом университета УДК 373.1.013 Автор-составитель: М.З. Васильева Рецензенты: Г.С. Петрищева, к. пед. н., профессор ГОУ ВПО...»

«Заказ на книгу можно отправить по: ФГБОУ ВПО СГГА - электронной почте rio.ssga@ssga.ru 630108, г. Новосибирск - факсу (383) 343-25-44 с пометкой ул. Плахотного, 10 Для РИО - телефон РИО (383) 343-12-55 ПРАЙС-ЛИСТ 2012-2002 гг. Автор Наименование ISBN Вид Год Цена издания, изда- 1экз., Гриф ния руб. (в т.ч. НДС) Хацевич Т.Н. 978-5-87693- Учебное Эндоскопы Михайлов И.О. 598-4 пособие Гриф УМО Журкин И.Г. 978-5-87693- Монография Цифровое моделирова- Хлебникова Т.А. 569- ние измерительных...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.