«       1           Под редакцией О.Е. Жуковой  СПб.: ООО МультиПроджектСистемСервис2012 – 64 с.        Сборник методических разработок педагогов и психологов  Петроградского района СанктПетербурга                        ...»

  В  последнее  время  с  повседневным  внедрением  компьютеров,  возникает  проблема  здоровья  учащихся.  При  использовании  средств  ИТ  на  уроке  необходимо  соблюдать  нормативы  продолжительности непрерывного применения технических средств обучения на уроках. 2  У  современных  школьников  нет  культуры  работы  с  компьютером,  особенно  возникают  серьёзные  проблемы  при  работе  в  домашних  условиях.  Школьники  с  помощью  использования  компьютерных  игр  решают  проблему  организации  собственного  досуга.  У  подростков  возникает  «компьютерная игровая зависимость». Российские психиатры считают, что в нашей стране от 10%  до  14%    подростковпользователей  имеют  компьютерную  зависимость.  Интернетзависимость  имеется  у  46%  пользователей.    Игровая  зависимость  стала  появляться  у  учащихся  младших  классов, что достаточно опасно, так как игровая деятельность для младших школьников является  одной из ведущих.  Длительная  работа  за  компьютером  отрицательно  влияет  на  здоровье  учащихся:  на  органы  зрения,  опорнодвигательную  систему,  а  сцены  насилия  в  играх  могут  оказаться  разрушительными для детской психики, провоцируя детей на агрессивное поведение в реальной  жизни.  При  работе  в  интернет  сети  учащиеся  сталкиваются  с  большим  потоком  информации,   которая также может негативно сказаться на психическом и эмоциональном здоровье. 1 сентября  2012 г. вступает в силу  Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 436ФЗ  "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию".  Для защиты детей  от  негативного  потока  информации  помогают  современные  программные  технологии,  можно  предложить родителям установить соответствующие защитные фильтры.  Важной  задачей  для  педагога  является  формирование  информационной  культуры  у  учащихся,  в  том  числе  культуры  работы  с  компьютером.    В  решении  этой  задачи  педагогу  могут  помочь  современные  ИТ.    Институтом  новых  технологий    (Москва,  www.intedu.ru)  разработаны  программы  для  учащихся  начальной  школы,  которые  не  только  позволяют  заложить  основы  культуры    пользователя,  но  и  способствуют  развитию  у  ребёнка:  его  творческих  способностей,  речи  и  логического  мышления,  умения  ставить  и  решать  задачу,  способности  работать  самостоятельно,  навыков  алгоритмического  мышления.  Школьник,  который  учится  с  помощью  компьютера творить, не может быть просто потребителем компьютерных игр.   Использование  ИТ  образовательном  процессе  открывает  принципиально  новые  возможности  для  управления  учебной  деятельностью.  Использование  ИТ  позволяет  совершенствовать учебный процесс с позиции здоровьесбережения. С помощью применения ИТ  можно составить и оценить расписание занятий с учётом здоровьесбережения.    Информационные  технологии  позволяют  провести  диагностику  состояния  здоровья  участников  учебного  процесса  и  выявить  причины,  влияющие  негативно  на  здоровье,  а  также  определить готовность участников образовательного процесса к здоровому образу жизни.     Мониторинг    учащихся  позволяет  определить,  как  происходит  адаптация  учащихся  к  школьной  среде;  уровень  мотивации    у    учащихся  начальной,  средней  и  старшей  школы;  работоспособность  у  учащихся,  эмоциональное  и  психологическое  состояние;  причины  нежелания ходить в школу и т.д.                                                               Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10. Постановление главного государственного санитарного врача РФ, N 189 от "29" декабря 2010 г.

    Таким  образом,    использование  современных  информационных  технологий  и  средств  обучения в образовательном процессе помогает педагогу в достижении поставленных учебных и  воспитательных задач.  Использование ИТ в образовательном процессе должно быть профессиональным, педагог  должен  быть  компетентным  в  данной  области,  только  тогда  оно  не  будет  вредить  здоровью,  а  будет направлено на его сохранение. Поэтому каждый учитель должен пройти соответствующее  обучение.   1. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года.  2. Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального  общего  образования от 6 октября 2009 года №373.  3. Федеральный  закон  Российской  Федерации  от  29  декабря  2010  г.  N  436ФЗ  "О  защите  детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию".  4. Об  утверждении  СанПиН  2.4.2.282110 .  Постановление  главного  государственного  санитарного врача РФ,  N 189 от "29" декабря 2010 г.  5.   «Увлечение  компьютерными  играми:  беда  или  благо?»  Автор:  Барцалкина  В.В.  ©  2009 Московский городской психологопедагогический университет.              http://www.psyparents.ru/read/articles/10129/?print=Y  Автор: Спирина Людмила Анатольевна, учитель начальных классов первой квалификационной  категории, методист, руководитель Службы здоровья, Email: [email protected]  Автор: Финагина Ольга Валерьевна, учитель физики и информатики, заместитель директора по  УВР, методист, Email:[email protected]  197022, СанктПетербург, ул. Профессора Попова, д.25, литера А.   ГБОУ Гимназия № 67   Электронная почта:  [email protected]   Телефон/факс:2345452   Методическая разработка урока истории по теме:   «Абсолютная монархия в Западной Европе»  ГБОУ гимназии № 56 Петроградского района СанктПетербурга  Программа    Примерная  программа  курса  всеобщей  истории  для  10  класса/Оценка  качества  подготовки выпускников основной школы по истории. М., Просвещение, 2000г.  Учебник    – Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история с  древнейших времен до конца XIXв.  10 класс. – М., Русское слово, 2006г.   Переход  к  абсолютизму      порядку  осуществления  власти,      при    котором  вся  полнота  сосредоточена  в  руках  монарха,  наметился  в  XVI  в.    в    большинстве  стран  Европы,  включая  и   Россию.  Однако  конкретные  причины  и  факторы  установления  абсолютизма,  формы  и  методы  осуществления  власти  различаются.    На  уроке  рассматриваются  особенности  установления  абсолютизма  в  Англии  и  Франции  XVI  в.    По  ходу  урока  изучаются  предпосылки  усиления  центральной  власти  в  странах  Западной  Европы,    характерные  черты    абсолютизма  как  политического  явления.  Учащиеся  выделяют  особенности  становления  и  осуществления   абсолютизма в Англии и Франции.  Цель:  учащиеся должны:  Усвоить понятие абсолютизма, его особенности на примере Англии и Франции.

Выявить роль представительных органов при абсолютизме сравнить основные черты абсолютизма на примере данных государств развивать умение анализировать и делать обобщения, выводы, работать с документами; развивать умение делать сообщения формировать стремление к самообразованию, к саморазвитию.

Задачи:  1. Выяснить основные черты абсолютизма 2. Назвать особенности французского абсолютизма 3. Назвать особенности английского абсолютизма 4. Выявить общее и различие в особенностях 5. Дать оценку и значение абсолютизма, абсолютизм – это регресс или прогресс 6. Материал закрепить решением теста на данную тему Раздаточный материал:   1. Тексты с высказываниями исторических персоналий о власти 2. Материалы из учебников по истории, рассказывающие об истории развития абсолютизма Англии и Франции 3. Исторические портреты монархов 4. Понятие абсолютизма 5. Тест для закрепления материала урока Проблема урока:  сформулировать понятие абсолютизма                                 оценка абсолютизма                                 значение абсолютизма  На уроке используются:  фрагмент видеофильма  « Версаль », видеокамера или можно оформить  доску в классе ( портреты монархов Франции, Англии, Испании  XVIXVIII в.в.).  Эпиграф  к  уроку:  «Воля  Бога  заключается  в  том,  чтобы  всякий  рожденный  подданным  повиновался  без  рассуждений»    в  этом  смысл  абсолютизма  –  политической  власти  в  XVI  –  XVII  в.в.  1. Постановка проблемы, задание: используя предложенные высказывания, выяснить, какие  черты присущи  абсолютному монарху ( приложение 1)  3. Просмотрев фрагмент фильма, ответить на вопросы:  Почему именно Версаль символ абсолютизма?  Что он символизирует?  Абсолютная монархия расцвела в Европе, когда Людовик заявил о своем божественном праве  на власть и построил дворец – символ его величия.  На основе материала о Версале, докажите божественность Людовика?  4. На  основе  материала  из  учебника  Н.В.Загладина  «  Всемирная  история.  История  России  и  мира  с  древнейших  времен  до  конца  XIX  века  »,  выяснить  особенности  перехода  к  5. Опираясь  на  раздаточный  материал,  назовите  особенности  французского  абсолютизма,  его основные черты.  6. Опираясь на раздаточный материал, назовите особенности английского абсолютизма, его  основные черты ( приложение 2 ).  7. Сравните абсолютизм во Франции и Англии, назовите общее и различие ( задание из части  С7 – ЕГЭ по истории ).  8. Обобщите, сделайте выводы, можно записать в таблицу.  9. Основные выводы в ходе урока:    что такое абсолютизм    его оценка    сравнение с идеалом    абсолютизм ( регресс, прогресс ), сравнить на основе высказываний:  « Всякая власть великолепна, а абсолютная власть абсолютна великолепна »                                                                                                Кеннет Тайнан  « О власти или хорошо, или правду »     Геннадий Малкин  « Всякая власть исходит от народа. И никогда уже к нему не возвращается »                                                                                                Габриэль Лауб  10. В конце урока на закрепления материала можно дать тест ( приложение 3 )  или привести высказывание Никколо Макиавелли о власти:  « Следует понимать, что государь, особенно новый, не может исполнять все то, за что  людей  почитают  хорошими,  так  как  ради  сохранения  государства  он  часто  бывает  вынужден идти против своего слова, против милосердия, доброты и благочестия ».   Стремление  к  власти  также  присущи  человеку  как  и  преклонение  перед  властью  над  собой.  Первое свойство делает из нас тиранов, второе – рабов. ( Хэзлитт В. )  Процветание государства благополучие народа зависят неотменно от доброты нравов, а доброта  нравов – неотменно от воспитания. ( Новиков Н.И. )  Всякий человек, обладающий властью, склонен злоупотреблять ею. ( Монтескье Ш. )  Основой  власти  во  всех  государствах  –  как  у  наследованных,  так  и  смешанных  и  новых  –  служат  хорошие законы и хорошее войско. ( Макиавелли Н. )  Самая  жестокая  тирания  та,  которая  выступает  под  сенью  законности  и  под  флагом  справедливости. ( Монтескье Ш. )  Государственный  человек  более  других  сограждан  должен  быть  одушевлен,  движим  и  руководствован любовью к Отечеству. Он должен любовью к Отечеству жить, вливать ее в своих  подчиненных и быть примером в ней всему государству. ( Державин Г.Р. )  Когда государь повинуется закону, тогда не дерзнет никто противится оному. ( Петр I )  Хорошее правительство – не то, которое хочет сделать людьми счастливыми, а то, которое знает,  как этого добиться. ( Маколей Т. )  Власть  центрального  учреждения  должна  основываться  на  нравственном  и  умственном  авторитете. ( Ленин В.И. )  Самым  мужественным  государством  бывает  то,  в  котором  лучше  всего  награждается  доблесть  и  сильнее всего наказывается трусость. ( Гельвеций К. )  У государей нет места для философий. ( Томас Мор )  Разве подобает царю, если его бьют по щеке, подставлять другую? Как же царь сможет управлять  царством, если допустит над собой бесчестие? ( Иван Грозный )  Об уме правителя первым делом судят по тому, каких людей он к себе приближает.   ( Макиавелли Н. )  Людям свойственно с неохотой подчиняться тем, кого они считают незаслуженно поставленными  начальниками над собой. ( Вашингтон Д. )  Государю  нет  необходимости  обладать  всеми  добродетелями,  но  есть  прямая  необходимость  выглядеть обладающим ими. ( Макиавелли Н. )  Лучшая слава и украшение монарха – его правосудие. ( Суворов А.В.  )  Государь  не  волен  выбирать  себе  народ,  но  волен  выбирать  знать,  ибо  его  право  карать  и  миловать, приближать и подвергать опале. ( Макиавелли Н. )  Основы  каждого  государства  и  фундамент  любой  страны  покоятся  на  справедливости  и  правосудии. ( Ас – Самарканди )  Обращайтесь с низшими так, как вы хотели бы, чтобы с вами обращались высшие.  ( Сенека )   Забота  о  человеческой  жизни  и  счастье,  а  не  об  их  разрушении      это  первое  единственно  законная задача хорошего правительства. ( Джефферсон Т. )  Для управления печатью нужны хлыст и шпора. ( Наполеон Бонапарт )  Сколько  бы  ни  было  родов  государственного  строя,  для  науки  существует  только  один  –  таким  всегда было и всегда останется свободное государство. ( Бэкон )  Правители должны не обвинять людей в отсутствии патриотизма, а сделать все от себя зависящее,  чтобы они стали патриотами. ( Маколей Т. )  Власть короля провозглашалась божественной по происхождению. Король считался  наместником  Иисуса  Христа  на  земле.  В  Англии,  при  королеве  Елизавете,  верующие  читали  молитву,  где  прославляли свою королеву.  Во  Франции  в  основе  придворной  жизни  лежал  этикет,  смысл  которого  заключался  в  обожествлении королевской особы.  При  абсолютизме  продолжается  присоединение  окраинных  территорий,  пресекаются  попытки  старой  феодальной  знати  сохранить  свою  независимость.  Во  Франции,  например,  после  завершения  Столетней  войны  (  13371453г.г.  ),  между  Англией  и  Францией,  провинции  Нормандии,  Бургундия  теряют  свои  старые  права,  обеспечивающие  им  независимость,  и  подчиняются  королевской  власти.  В  эпоху  абсолютизма  органы  сословного  представительства  (  английский  парламент,  испанские  кортесы,  Генеральные  штаты  )  утрачивают  прежнее  значение.  Главная  мечта  монархов  –  избавиться  от  них  совсем.  В  отличие  от  английского  парламента  Генеральные  штаты  во  Франции  не  превратились  в  постоянно  действующий  орган.  Созывались  они редко, только в случае необходимости. С 1614 по 1789г.г. Генеральные штаты не собирались  ни разу. Парижский парламент назначал регента   (  временного  правителя  государства  )  в  случае  малолетства  короля.  Людовик  XIV  остро  конфликтовал с парламентом, именно ему он заявил свои знаменитые слова:   «  Вы  думали,  господа,  что  государство  –  это  вы?    Государство  –  это  я  ».  Позднее  он  отнял  у  парламента ряд прав, а  многих членов парламента отправил в ссылку.  Управление страной осуществляли государственные чиновники. В Англии их было немного (  1500 чел. ). Жалование от короля получали не все, поэтому разрешалось получать деньги за услуги  от    просителей.  Во  Франции  чиновников  было  гораздо  больше (  8000  в  XVI  в.  –  46000  в  XVII  в.  ).  Должности  чиновников  передавались  по  наследству,  а  также  продавались.  Все  зависело  от  наличия денег.  В  Англии  у  монарха  отсутствовала  регулярная  армия.  Первым  королем,  создавшим  постоянную  гвардию,  был  Генрих  VII  Тюдор,  она  была  немногочисленна  и  Тюдоры  избегали  расходов  на  армию, в случае войны созывали народное ополчение.  Во  Франции      создается  постоянная  армия,  а    с  появлением  огнестрельного  оружия  она  становится  господствующим  типом  военной  организации.  Наемники  были  профессионалами  и  служили тому, кто им платил. Содержать армию было дорого, поэтому общий размер налогов все  время возрастал.  В Англии Тюдорами была создана Звездная палата, которая наблюдала за системой правосудия.  Но  были  и  мировые  судьи,  которые  выбирались  на  собрании  дворянства,  но  эта  самостоятельность было внешней, так как правительство следило за выборами, или Тайный совет  рассылал  в  графства  письма,  где  указывал,  кого  надо  избрать  на  пост  мирового  судьи.  Мировых  судей называли « глаза и уши короны ».  Во Франции, как и в Англии, главой государства был король, обладавший всей  полнотой власти.  При нем имелся совет, считавшийся правительством, но монарх сам назначал членов совета и сам  решал все вопросы. Фактически в стране существовало личное правление короля.  В  Англии  Генрих  VIII  Тюдор  повел  наступление  против  отдаленных  северных  графств  и  Уэльса,  сохранявших  еще  некоторую  независимость,  и  подчинил  их  Лондону.  Для  управления  этими  территориями  были  созданы  специальные  государственные  органы  –  Совет  Севера  и  Совет  Уэльса.  В  Англии  Тюдорам  приходилось  считаться  с  существованием  парламента.  Согласно  старинным обычаям, английские короли не имели права собирать налоги без его разрешения. В  отношениях  с  парламентом  Тюдоры  проявили  себя  дипломатами,  они  не  боролись  с  парламентом,  а  сотрудничали  с  ним.  Елизавета  I  не  любила  парламент,  но  на  словах  всегда  заявляла о готовности прислушиваться к его мнению. За 45 лет правления она собирала его 13 раз.  Хотя  английские  короли  имели  право  «  вето  »  и  могли  запретить  любое  решение  парламента  (  Яков I Стюарт ).  В  экономике  господствовала  политика  меркантилизма.  Правительство  некоторых  стран  даже  запрещали  ввоз  иностранных  товаров,  впервые  такую  политику  стал  проводить  Людовик  XIV  во  Франции.  Генрих  IV  поощрял  сельское  хозяйство,  выделял  деньги  на  строительство  государственных предприятий.  Власть монархов была так велика, что некоторые  из них стали  замахиваться на монастырское и  церковное  имущество.  Первым  стал  главой  церкви  в  Англии  король  Генрих  VIII,  продолжая  политику  отца,  Елизавета  восстановила  англиканскую  церковь.  Она  избегала  крайностей    как  католицизма,  так  и  протестантизма.  Однако  подавление  ею  восстания  католиков  привело  к  окончательному  разрыву  с  Римом.  Папа  Пий V  издал  буллу,  в  которой  объявил  ее  низложенной  как узурпаторшу  и еретичку.  Раннее  новое  время  характеризуется  началом  складывания  прочных  абсолютистских  государств,  имеющих  четкие  национальные  границы,  одну  господствующую  религию  (  религию  монарха  ),  одну коренную национальность.  В  границах  своего  государства  абсолютизм  был  способен  сдерживать  разрушительные  войны  «  всех против всех », доставлявшие страдания всем слоям населения.  Людовик XIV – 16381715г.г., король Франции с 1643г. ( Людовик XIII и Анна Австрийская ).  Король полагал, что обладает правом, дарованным ему небом, пользоваться абсолютной властью  над  жизнью  своих  подданных  и  жизнью  своей  страны.  Он  не  считал  нужным  созывать  Генеральные штаты, так как решал все вопросы единолично. Создал большую армию и участвовал  в  походах,  однако  война  за  испанское  наследство  поставили  Францию  в  затруднительное  положение.  В  1700г.  Франция  потерпела  ряд  поражений  и  в  1713г.  мирный  договор  положил  конец господству Франции в Европе.  « В своем сердце я больше всего, больше жизни желаю славы »( Людовик XIV ). На всякий случай  он обратился к почтенному канцлеру Пьеру Сигуру: « Отныне, господин   канцлер,  вы не  будете  принимать решений и подписывать бумаг, кроме как помоему приказу или после обсуждений со  мной ». Самым величественным символом королевского абсолютизма стал дворец в Версале, все  в  его  архитектуре  и  отделке  продумывалось  и  планировалось  так,  чтобы  прославлять  короля.  Каждое  утро  в  королевскую  спальню  входили  группы  людей,  их  было  не  менее  100  чел.  Король  встает  с  постели,  одевается.  В  Версале  дворяне  становились  покорными  сателлитами  монархии,  проводя все дни в дорогостоящих церемониях, охотах, пирах, танцах.  Фридрих II Великий, король Пруссии с 1740г. расширил территорию своей страны, превратив ее  в  мощную  державу,  образованный,  деспотичный,  он  правил  как  деспот,  считал,  что  абсолютная  монархия  должна  применяться  на  благо  подданных,  он  запретил  пытки,  провозгласил  полную  свободу  вероисповедания.  Нажива  за  счет    соседних  стран  стала  фамильной  чертой.  «  В  моем  государстве всякий может достигать вечного спасения ». Издал свой свод законов, суд правый и  равный для всех. Он поднимал земледелие, осушал болота, проводил дороги и каналы. Участие в  Семилетней  войне  и  раздел  Польши  почти  удвоил  территорию  Пруссии,  однако  в  1759г.  он  был  разбит русско  австрийскими войсками и это привело Пруссию к катастрофе. Он заботился только  о высшем и среднем образовании, а на низшее  жалел денег, назначал учителями народных школ  инвалидов, которые довольствовались малым жалованием вместо пенсии.  Елизавета Великая – английская королева, правила 45 лет и умерла в 1603г., затмив своей славой  всех прежних королев и большинство королей Англии. Стремилась всю свою  жизнь к абсолютной,  единоличной власти. Продолжая дело своего отца – Генриха VIII – она восстановила англиканскую  церковь. При ней в полной мере сложилась английская  империя. По вступлении на престол она  уже  имела  прочно  сложившиеся  убеждения,    которые  дали  ей  возможность  твердо  и  мудро  управлять государством.  Торговля и промышленность Англии  при ней прднялись после того, как  была  основана  первая  английская  колония  (  Виргиния  ),  Индская  торговая  компания,  завязались  торговые  отношения  с  Московским  государством.  Елизавета  умела  выбирать  хороших  помощников и советников ( Бэкон, лорд Сесиль ). Расцвет английской литературы ( Шекспир ). Сын  Марии Стюарт ( Иаков I ), правивший после Елизаветы, своим неудачным правлением вооружил  против себя парламент.  Абсолютизм  –  форма  правления,  при  которой  вся  власть  сосредоточена  в  руках  монарха.  Этот  термин особо связывается с правлением во Франции XVII в.   Людовика XIV, которому приписывается выражение « Государство – это я ».   В XVIII в. Петр Великий  Екатерина II в России, а в Пруссии Фридрих II использовали абсолютную  власть  для  проведения  важных  административных  и  социальных  реформ.  В  XIX  в.  с  распространением парламентаризма позиции абсолютной монархии ослабли.  Абсолютизм – форма правления, при которой верховная власть не ограничивается конституцией.  Абсолютизм  был  в  европейских  странах  в  XVII  –  XVIII  в.в.  господствующей  формой,  которой  благоприятствовали  богословы,  приписывающие  верховной  власти  божественное  происхождение,  и  римские  юристы,  признававшие  за  государями  абсолютную  власть  древних  римских императоров.  Абсолютная  монархия  возникает  в  переходные  периоды,  когда  старые  феодальные  сословия  приходят в упадок, а  из средневекового сословия горожан формируется класс буржуазии.  Наряду  с  абсолютизмом  государственной  власти  существует  абсолютизм  самого  государства,  то  есть:  1. полная самостоятельность государства в деле законодательства и в деле управления  2. когда государство берет в свое  заведывания все важнейшие государственные дела  Отсюда  абсолютисты  –  это  те,  кто  видит  спасение  государства  в  сохранении  абсолютистской   формы правления, без конституционных ограничений.  Абсолютизм – от лат. Absolutus – независимый, неограниченный.  Основные черты:  1. Глава государства  как главный источник  власти.  2. Он устанавливает налоги, распоряжается финансами.  3. Создается  разветвленный    бюрократический  аппарат,  большая  постоянная  армия  и  4. Социальную опору составляет дворянство.  Абсолютная  монархия,  проводившая  политику  меркантилизма,  ведшая  торговые  войны,  содействовала  первоначальному  накоплению,  поддерживаясь  в  этот  период  нарождавшейся  буржуазией.  Что же порождает абсолютизм? Территориальные захваты, имперская политика?  Прежде  всего  абсолютная  власть,  идущая  от  старой  аристократии,  которая  ограничивала  монархию  в  прежние  времена.  Но  этого  недостаточно.  Есть  необходимые  условия  развития  абсолютизма с наступлением Нового времени:  1. Введение регулярной армии.  2. Постоянное налогообложение.  3. Превосходство государства над церковью.  4. Главное – это создание бюрократии ( в средние века ее не существовало ), организованная  по собственным законам, четкое разделение должностных функций, получает жалование,  ранее  кормление.  Бюрократия  сама  по  себе  не    зло,  злом  она  становится,  когда  превращается в саморазвивающийся организм, заставляя социум работать на себя.  5. Проведение политики развития промышленного производства внутри страны, внутреннего  и внешнего рынка промышленных товаров.  6. Деятельность  сословно  –  представительных  органов  сводится  на  нет  или  они  распускаются.   Тест по теме: « Абсолютная монархия в Западной Европе ».  1 вариант  1. Становление абсолютистской монархии в Англии связано с правлением:  А) Франциска I  Б) Филиппа II  В) Генриха VII  2. Французский король опирался на:  А) Большой королевский совет  Б) Звездную палату  В) Верховный тайный совет  3. Во времена правления Франциска I Генеральные штаты созывались:  А) один раз  Б) пять раз  В) ежегодно  Г) не созывались ни разу  4. Религиозные войны проходили с:  А) 15551556г.г.  Б) 15521598г.г.  В) 15621594г.г.  5. Кого называли гугенотами:  А) сторонников контрреформации  Б) феодальную знать  В) чиновников высшего ранга  6. Варфоломеевская ночь, в ходе которой погибло около 2 тыс. гугенотов, состоялась в:  А) Лондоне  Б) Париже  В) Мадриде  Г) Риме  7. Елизавета I правила в:  А) 15581603г.г.  Б) 15561603г.г.  В) 15581605г.г.  8. Елизавета обезглавила свою кузину и наследницу, шотландскую королеву – католичку,  которую звали:  А) Екатерина Медичи  Б) Мария Стюарт  В) Маргарита Валуа  2 вариант  1. Верны ли высказывания:  А) В Тайный совет в Англии входили чиновники высшего ранга  Б) На состав парламента в Англии оказывал влияние королевский двор  В)  Католики  при  короле  Филиппе  II  опирались  на  поддержку  Италии,  ставшей  оплотом  контрреформации  2. Нантский эдикт был принят в:  А) 1598г.  Б) 1599г.  В) 1600г.  Г) 1602г.  3. Нантский эдикт гарантировал защиту:  А) прав чиновников  Б) прав католиков и протестантов  В) прав местной феодальной знати  4. Генрих Бурбон – это:  А) Генрих V  Б) Генрих IV  В) Франциск I  5. Английский флот, победивший « Непобедимую армаду », возглавил:  А) пират Ф.Дрейк  Б) принц Вильгельм  В) Джонс Хокинс  6. Становление абсолютистской монархии во Франции связано с правлением:  А) Генриха VII  Б) Франциска I  В) Филиппа II  7. В 1583г. В Англии для очищения церкви от сторонников католицизма была учреждена:  А) особая комиссия  Б) Звездная палата  В) Большой королевский совет  8. « Непобедимая армада » была разгромлена у берегов:  А) Голландии  Б) Шотландии  В) Франции  Г) Италии  Используемая литература:  1. Учебник Н.В.Загладина «Всемирная история. История России и мира с древнейших  времен  до конца XIX века», М., Русское слово, 2006г.  2. Ридерз  Дайджест,  «Люди,  события,  даты.  Всемирная  история»,  иллюстрированная  энциклопедия, Лондон, Нью – Йорк, Сидней, Монреаль, Москва, 2001г.  3. Ридерз Дайджест, «Когда, где, как и почему это произошло», Лондон, Нью – Йорк, Сидней,  Кейптаун, Монреаль, 1998г.  4. Большой энциклопедический словарь, Санкт – Петербург, «Норинт »,1998г.  5. Видеофильм «Версаль» 

ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ 

ИТОГИ УЧАСТИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПЕТРОГРАДСКОГО РАЙОНА 

В ПЕРВОЙ РЕГИОНАЛЬНОЙ ОЛИМПИАДЕ ПО КРАЕВЕДЕНИЮ 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОЛИМП