2013-2014 учебный год

Содержание

1. Пояснительная записка

Общая характеристика, цели и задачи курса

Описание места учебного курса в учебном плане

2. Содержание учебного курса

Предметное содержание речи

Речевые умения

Языковые знания и умения

Социокультурные знания и умения

Общеучебные и компенсаторные умения

Распределение учебного времени

3. Календарно-тематическое планирование 4. Требования к уровню подготовки обучающихся 5. Контроль уровня обученности 6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 7. Список литературы 2 Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена согласно Примерной программе основного общего образования по иностранным языкам, соответствующей Федеральному компоненту Государственного стандарта основного общего образования, на основе программы «Испанский язык». Авторы Э.И. Соловцова, Е.Е. Липова, И.В.Анурова и др. - М.: «Просвещение», 2012 и предусматривает работу по учебнику И.В.Ануровой, Э.И. Соловцовой Испанский язык VI: учебник для школ с углубленным изучением испанского языка – М.: Просвещение, 2013, соответствующему ФГОС основного общего образования и имеющему гриф “Рекомендовано Министерством образования и науки РФ”.

Как учебный предмет «Испанский язык» входит в общеобразовательную область «Филология». Его содержание представляет систему научных понятий и соответствующих им способов действия, которые создают основу для формирования теоретического мышления и представления о социокультурном портрете Испании и других испаноговорящих стран.

Испанский язык, на котором в мире говорят более 400 миллионов человек, становится важнейшим средством общения в большинстве стран мира и играет существенную роль в экономическом, культурном и других видах сотрудничества в мировом сообществе.

Согласно требованиям ФГОС генеральная цель обучения иностранным языкам в школе и, в том числе, испанскому языку, состоит в формировании у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции, готовности и способности осуществлять межличностное общение с носителями языка на межкультурном уровне. Образовательный потенциал предмета «Испанский язык» становится особо востребованным в достижении этой цели.

Изучение испанского языка способствует более глубокому пониманию языка, культуры, образа жизни и менталитета не только своего народа, но и других народов, развитию взаимопонимания, терпимости, уважения личности и культурного многообразия многонациональных стран.

Рабочая программа по испанскому языку в 9 классе, как второму, составлена с учетом концептуальных положений Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и Примерной программы (2010).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных разделов образовательного стандарта, распределение учебных часов, а также возможные, соответствующие темам, виды деятельности учащихся.

Актуальность разработки рабочей программы обусловлена недостаточной детализацией примерной программы, необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания.

В связи с тем, что для использования в образовательном процессе не издается линия учебников для изучения испанского языка как второго иностранного языка, методическое объединение учителей испанского языка ГБОУ Гимназии № 45 приняло решении об использовании УМК Анурвой И.В., Соловцовой Э.И. в качестве учебника для 9 класса.

Данный УМК входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год (и науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067). Линия УМК для VI класса построена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования и предназначена для общеобразовательных школ и школ с углубленным изучением испанского языка. Она включает новое содержание образования и соответствующие подходы к обучению испанскому языку.

УМК для 4 года обучения испанскому языку состоит из: учебника «Испанский язык», рабочей тетради к учебнику, аудиокурса, книги для чтения, книги для учителя по испанскому языку к УМКавторов И.В. Ануровой, Э.И. Соловцовой, выпущенных издательством «Просвещение».

Уровень знания испанского языка по окончании учащимися 9 класса можно оценить, как приближающийся к пороговому – В1.

Рабочая программа по испанскому языку для 9 класса в Гимназии рассчитана на часа (по 3 часа в неделю). С учетом этого, проведены корректировка количества часов и отбор учебного материала используемого УМК (предметное содержание речи, грамматическая сторона речи, социокультурные знания и умения) в соответствии с уровнем подготовки обучающихся в 9 классе. В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется • межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

• многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

• полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Основная цель обучения испанскому языку как второму иностранному на данном этапе • формирование коммуникативной компетенции учащихся, то есть способности общения на изучаемом иностранном языке • развитие умений иноязычного общения - как непосредственного (со своими сверстниками, взрослыми, носителями языка), так и опосредованного (с книгой, радио и т. д.) Цель обучения реализуется в единстве взаимосвязанных компонентов:

• воспитательного • образовательного • развивающего • практического Задачи обучения:

• формировать умения общаться на испанском языке с учётом речевых возможностей и потребностей школьников • овладевать устной и письменной речью • осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально - культурных особенностях России и Испании • формировать и совершенствовать общеучебные умения и универсальные способы деятельности (работа с информацией, с разными источниками) • развивать мотивацию овладения испанским языком Место учебного курса.

Представленная программа предусматривает изучение испанского языка как второго иностранного в общеобразовательной школе в 9 классе из расчета 3 учебных часа в неделю. Всего 102 учебных часа (34 учебных недели ).

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

1. Отдых. Летние каникулы. Туризм. Гостиницы. Международный детский лагерь.

Правила поведения на отдыхе.

2. Путешествуя, мы открываем мир. Эпоха Великих географических открытий.

Биографии великих испанских и российских мореплавателей. История открытия 3. Праздники и традиции Праздники и традиции в Испании и в России. Рождество в Испании и в России.

Телевидение в нашей жизни. Виды телепередач. Рекламные объявления Здоровье - прежде всего. Здоровый образ жизни. На приеме у врача. Принципы здорового питания. Профилактика заболеваний.

6. Изучая язык, мы познаем страну Прогноз погоды. Заповедники в России и Испании.

Экологические проблемы и катастрофы.

7. Политическое устройство. Государственные символы России и Испании 8. Жизнь современного города. Испании Основные муниципальные службы. Правила дорожного движения. Правила поведения в общественных местах. Перемещение на общественном транспорте в России и Испании

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

ГОВОРЕНИЕ

Диалогическая речь. Учащиеся должны овладеть коммуникативной технологией построения и порождения различных разновидностей диалогической речи (умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации):

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

• запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?

когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

• целенаправленно расспрашивать, "брать интервью".

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

обратиться с просьбой и выразить готовность / отказ ее выполнить;

дать совет и принять / не принять его;

• пригласить к действию / взаимодействию и согласиться / не согласиться принять в нем участие;

• сделать предложение и выразить согласие / несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

• выразить точку зрения и согласиться / не согласиться с ней;

• высказать одобрение / неодобрение;

• выразить сомнение;

• выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость / огорчение, желание / нежелание);

Объем диалогического высказывания – 6-8 реплик со стороны каждого учащегося.

Продолжительность диалога: 3-5 мин.

Монологическая речь. Предполагается, что на завершающем этапе изучения испанского языка в школе, учащиеся овладеют коммуникативной технологией построения и порождения различных типов монологического высказывания (монологописание, монолог-повествование, монолог-рассуждение, монолог-сравнение, монолограссуждение, монолог-сравнение, монологическая инструкция Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, • кратко передавать содержание полученной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 10-12 фраз.

АУДИРОВАНИЕ

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст (аудио или видео текст), предусматривает понимание аутентичных текстов, записанных носителями языка, в различных ситуациях (доп.шумовые эффекты, на улице, в магазине, в аэропорту и т.д.) - с разной глубиной проникновения в их содержание, в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте • выбирать главные факты, опуская второстепенные • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст • прослушивать «в целях выделения (нахождения) определенной информации • воспринимать на слух различные виды звучащей речи: песни, стихи, пьесы, сообщения, инструкции, диалоги, беседы, рассказы, радио и теле передачи Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования - до 3-х минут.

ЧТЕНИЕ

Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения); с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение). В зависимости от коммуникативной задачи, учащиеся учатся работать с текстами различных жанров и объемов: надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, отрывки из произведений современных писателей.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

При обучении чтению формируются следующие умения и навыки:

• восприятие, понимание и интерпретация письменного источника информации на основе несложных аутентичных текстов • чтение про себя и вслух при полном и детальном понимании содержания текста, целиком построенным на изученном материале • чтение и понимание основного содержания текста, включающего незначительный процент незнакомых лексических единиц • умение находить значения отдельных незнакомых слов во испанско-русском словаре • уметь находить необходимую информацию на интернет-сайтах (например, http//fr.wikipedia.org/) • умение соотносить достоверность информации, выполнять упражнения на замещение одних речевых элементов другими, выполнять упражнения с пробелами для развития языковой догадки.

ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ

Овладение письменной речью предусматривает формирование орфографической грамотности и развитие следующих умений:

• сделать запись в своем личном дневнике с рассказом о каком-либо событии;

• придумать и написать продолжение прочитанной истории;

• написать кулинарный рецепт, список покупок, программу телепередач;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30-40 слов, включая адрес), выразить пожелания;

• заполнить карточку-анкету, удостоверяющую личность;

• представить результаты проведенного опроса в виде таблицы, графика или диаграммы;

• написать личное (электронное) послание.

Объем личного письма – 100-110 слов.

• написать короткое эссе об Испании или о другой испаноязычной стране;

• написать объявление о поиске друга по переписке, составить написать программу посещения/ путешествия

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

1. Фонетическая сторона речи. Дальнейшая коррекция и совершенствование произносительных и ритмико-интонационных навыков.

3. Лексическая сторона речи. Активизировать употребление в речи лексики по изучаемым темам. Обогащать и расширять словарный запас с помощью синонимов и антонимов.

4. Грамматическая сторона речи. Дальнейшее формирование грамматической компетенции, активизация употребления в речи грамматических структур испанского языка: герундий; сослагательное наклонение, прошедшее время, условное наклонение, форма повелительного наклонения (утвердительная и отрицательная формы), косвенная речь, глагольные конструкции, местоимения lo в предложении, согласование времён.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Для развития социокультурного сознания обучающиеся • изучают и обсуждают сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка • изучают традиции и учатся применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка • исследуют с последующим обсуждением различные аспекты языка и культуры страны изучаемого языка

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ И КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

В процессе обучения испанскому языку учащихся продолжают формироваться и развиваться общеучебные и компенсаторные умения, являющиеся неотъемлемой частью содержания обучения.

Общеучебные умения помогают понять важности обучения, планировать учебный процесс, выделять основную и второстепенную информации, формулировать выводы, овладеть способами и приемами самостоятельного приобретения знаний из различных источников, оценивать и концентрироваться на достижениях, формировать у школьников способность работать в различных режимах, пользоваться техническими средствами обучения, уметь объективно оценивать себя и своих товарищей.

Компенсаторные умения - это умения, которые нацеливают учащихся на преодоление трудностей для продолжения общения; знание правил общения и умение использовать их на практике, вступать, поддерживать и завершать общение, выбирать тему для общения, стиль общения в зависимости от ситуации и своей роли в ней, использовать жесты и мимику, соответствующие ситуации общения.

Распределение учебного времени по УМК 9 класса Тема: Учебная Количество Путешествуя, мы 10 ч.

открываем мир традиции нашей жизни Здоровье - всего 15 ч.

Изучая язык, мы 15ч.

познаем страну устройство Испании и России.

современного города Календарно-тематическое планирование по испанскому языку в 9 классе на 2013-2014 уч.г.

Учебник:. И.Анурова, Е.Соловцова Испанский язык. VI: учебник для школ с углубленным изучением испанского языка,- М.: Просвещение, 2013.

Кафедра: Романо-германские языки Предмет: испанский язык Параллель: 9 класс Учитель: Алтухова Елена Сергеевна Тема: Учебная Количество Содержание учебного материала Грамматический материал Форма контроля Отдых 10 ч. Летние каникулы. Туризм. Гостиницы. Повторение, образование Preterito -Диалогическое высказывание Путешествуя, мы 10 ч. Эпоха Великих географических Количественные числительные от 1 -Монологическое высказывание Праздники и 12 ч. Праздники и традиции в Испании и в Личные местоимения в В.п. в роли - Аудирование Телевидение в 15 ч. Телевидение в нашей жизни. Виды Глагольная конструкция с глаголом - Написание рекламного нашей жизни телепередач. Рекламные объявления soler, замена местоимения lo на se в объявления 15 ч. Здоровый образ жизни. На приеме у Сослагательное наклонение (Modo - Диалогическое высказывание Изучая язык, мы 15ч. Прогноз погоды. Заповедники в России Случаи употребления - Монологическое познаем страну и Испании. Экологические проблемы и определенного артикля с высказывание - Описать одну Политическое 10 ч. Государственные символы России и Образование пассивного залога (Voz - Визуальная интерпретация Жизнь современного 15 ч Основные муниципальные службы. Образование пассивного залога 2 - Диалогическое высказывание города Правила дорожного движения. типа (Pasiva refleja), обучение Личное письмо о правилах Требования к уровню подготовки учащихся.

В результате изучения испанского языка в 9 классе обучающиеся должны знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) -особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, систему времен и наклонений, принцип согласования времен, перевод в косвенную речь, косвенный вопрос, употребление артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в стране изучаемого языка - роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка УМЕТЬ говорение:

- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал - рассказывать о себе, о своей любимой музыке, своих занятиях спортом, хобби, защите окружающей среды, обычаях и культуре жителей Европейского союза - делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей - использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения аудирование:

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (тексты песен, объявления на концерте, стадионе, анонсы телепередач, интервью, диалоги на изученные темы) и выделять значимую информацию - понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные - использовать переспрос, просьбу повторить чтение:

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку - читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации письменная речь:

- заполнять анкеты и формуляры - писать приглашения, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка - составлять план, тезисы устного или письменного высказывания, излагать результаты проектной деятельности Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации - достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов - создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире - приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах - ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира Контроль уровня обученности Ожидаемые образовательные результаты соответствуют планируемым предметным задачам, описанным в пояснительной записке данной программы.

Форма промежуточной и итоговой аттестации учащихся проводится согласно уставу и локальному акту общеобразовательного учреждения.

Для контроля уровня обученности могут использоваться различные формы работ:

письменные контрольные работы, устные монологические и диалогические высказывания, рассказы по картинкам, ролевые игры по мини-ситуациям, работа с текстовой информацией и ее переработкой, лексико-грамматические тесты, аудирование, творческие задания.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 1. Учебник – И. В. Анурова, Э.И.Соловцова «Испанский язык VI», учебник для школ с углубленным изучением испанского языка. – М.: Просвещение, 2013.

2. Рабочая тетрадь Сuaderno de actividades 3. Книга для чтения Libro de lectura 4. Книга для учителя Libro de profesor 5. Аудиоприложение– CD MP Для реализации данной примерной программы используется дополнительная литература:

1. И.Дышлевая Gramatica en uso. Испанский язык. Практическая грамматика.СПб.:Перспектива, 2. И.Дышлевая Тесты по испанскому языку.- СПб.:Перспектива, издательство «Союз», 3. Ma Angeles Palomino,Chicos Chicas, nivel 4, Издательство Edelsa. Испания.

4. Ma Angeles Palomino, Рабочая тетрадь к книге Chicos Chicas, nivel 4, Издательство Edelsa. Испания.

Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы • http://www.prosv.ru/ • http://pedsovet.su/ • http://www.alleng.ru • http://catalog.ctege.org/podgotovka/ • http://www.edelsa.es/ • http://www.todoele.net • http://aprenderespanol.org • http://www.audiria.com Новые стандарты • http://standart.edu.ru/ • http://mon.gov.ru/pro/fgos/ • http://www.fgosvpo.ru/ • http://fipi.ru/ • http://www.ege.edu.ru/ • http://www.ege.ru/ Экзамены • http://fipi.ru/ • http://www.ege.edu.ru/ • http://www.ege.ru/ Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) • Федеральный государственный Образовательный стандарт общего образования.

• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

• Книги для чтения на иностранном языке • Пособия по страноведению Испании и испаноговорящих стран.

• Двуязычные словари • Рабочие программы Предметная линия учебников « Испанский язык» V-IX классы: шк. с углуб. Изучением исп.яз. / Э.И. Соловцовой, Е.Е. Липовой, И.В. Ануровой и др.-М:«Просвещение», 2012г.

Печатные пособия • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждой ступени обучения • Карты на иностранном языке • Физическая карта Испании • Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка Экранно-звуковые пособия • Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка • Видеофильмы, соответствующие тематике.

Информационно-коммуникативные средства • Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам • Компьютерные словари • Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам) Технические средства обучения • Мобильный компьютерный класс • Аудио-центр ( аудиомагнитофон) • Телевизор • Проектор Учебно-практическое оборудование • Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц • Экспозиционный экран Список литературы (основной и дополнительной) 1. Закон об образовании Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

2. Федеральная целевая программа образования на 2010-2015 гг. Постановление Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. №61, г.Москва «О Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы».

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г № 1897.

4. Образовательная программа и учебный план ГБОУ Гимназия 45.

5. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык, 5-9 классы. – М.: Просвещение.

6. Линия УМК И. В. Анурова, Э.И.Соловцова «Испанский язык VI», учебник для школ с углубленным изучением испанского языка. – М.: Просвещение, 2013.

7. Рабочие программы Предметная линия учебников « Испанский язык» V-IX классы: шк. с углуб. Изучением исп.яз. / Э.И. Соловцовой, Е.Е. Липовой, И.В. Ануровой и др.-М:«Просвещение», 2012г.