Пояснительная записка

В последние годы в условиях модернизации образования значительно возросла роль элективных курсов, способствующих реализации

профильного обучения на старшей ступени общеобразовательной школы. Элективные курсы по русскому языку способствуют сознательному и

обоснованному выбору профессии в гуманитарной сфере; создают условия для подготовки к ЕГЭ; вырабатывают навыки и методы самостоятельной

работы с источниками, развивают начальные навыки научно-исследовательской деятельности; учат старшеклассников анализировать различные тексты, художественные произведения в единстве содержания и средств художественного выражения; воспитывают сознательного, внимательного, вдумчивого и заинтересованного читателя.

Рабочая программа по элективному курсу русского языка для 10-11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, принятого в 2004 году, и программы элективных курсов по русскому языку Р.И.Альбетковой «Русская словесность. От слова к словесности» (2010) и методических рекомендаций А.И.Горшкова к учебнику «Русская словесность. От слова к словесности».

Эта программа выбрана потому, что сама жизнь потребовала усиления внимания к школьному преподаванию русского языка и литературы, так как кризисное состояние языка в обществе и низкий уровень чтения и понимания прочитанного текста представляет угрозу безопасности страны:

человек, не любящий свой язык, не читающий художественную литературу, лишён широкого взгляда на объективный мир, не способен уважать человека и любить Родину. Одним из необходимых средств сохранения и развития русского языка и возрождения интереса к чтению может стать наряду с преподаванием русского языка и литературы изучение связующего звена между ними – предмета «Русская словесность».

Рабочая программа предусматривает изучение элективного курса русского языка, направленного на достижение следующих целей:

- освоение учащимися неисчерпаемых богатств и выразительных возможностей русского языка для обретения умения творчески использовать их при создании собственных высказываний, в которых школьники смогут не только правильно и точно выразить свои мысли и чувства, но и придать словам наибольшую выразительность;

- овладение умением эстетического восприятия художественных произведений, представляющих собой единство художественного содержания и языковой формы их выражения;

- возрождение интереса к чтению;

- воспитание любви к родному языку и литературе, - формирование духовно развитой творческой личности выпускника средней школы.

В рабочей программе изменено количество учебных часов, отводимых на изучение отдельных тем курса. Это связано с тем, что программа элективных курсов Р.И.Альбетковой предполагает свободное распределение часов для изучения разделов и тем, а автор учебника А.И.Горшков рекомендует на изучение этого курса отводить большее количество часов.

Учебный план МОУ «Краснояружская СОШ №2» предусматривает изучение элективного курса русского языка в 10 классе на профильном уровне в объёме 35 часов, в 11 классе – 34 часа.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная.

Формирование ключевых компетенций достигается путём использования следующих форм работы: коллективной, групповой, индивидуальной; исследовательской, поисковой и проектной деятельности; заданий, требующих самооценки.

Виды и формы контроля: устный и письменный опрос, творческие работы Используемый учебник: Горшков А.И. Русская словесность: от слова к словесности. 10-11 кл.: учеб. для общеобразоват.

учреждений.– М.: Просвещение. 2010.

Учебно-методическийкомплект.

ПРОГРАММА

Автор Название Издательство Год Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. М.: Дрофа

УЧЕБНИКИ

Автор Название Издательство Год Горшков А.И. М.: Просвещение. Русская словесность: от слова к словесности. 10кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений.

Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения русского языка на профильном уровне учащиеся должны знать/понимать функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходнобытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебнонаучной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств;

совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

п/п 1. Нехудожественные и художественные произведения словесности. Виды нехудожественной 2 – 7 сентября § 113-115, с. 232- словесности. Роды виды и жанры художественной словесности.

2. Эпос. Виды народной эпической словесности.

3. Виды книжной эпической словесности.

4. Лирика. Виды народной лирики.

5. Драма и её виды. Связи между родами и видами словесности.

Текст как явление употребления языка, его признаки. Способы связи частей текста. октября § 123-125, с. 265- 7. Текст как единство неязыкового содержания и языкового выражения. Тема и идея текста.

8. Предметно-логическая и эмоционально-экспрессивная стороны содержания текста. 21 – 26 § 129-131, с.276- Понятие объективных и субъективных факторов, от которых зависит словесное выражение октября § 132-134, с.289- Условия языкового общения, среды и сферы употребления языка.

10. Литературные направления. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

11. Общее понятие композиции. Композиция как организация развёртывания сюжета и § 138-140, с.316- словесных рядов.

12. Понятие словесного ряда. Словесные ряды в «Тамани» М.Ю.Лермонтова.

13. Словесные ряды в «Алых парусах» А.Грина. определение словесного ряда.

14. Роль деталей в композиции словесного ряда, их разновидности.

15.

Филологический подход к проблеме образа автора. Понятие образа автора. декабря § 146-147, с.341- Средства словесного выражения образа рассказчика. Особенности композиции и речи 10 – 18 § 151-153, с.353- 17. персонажей в произведениях, определяемых соотношением «образ автора – образ января рассказчика»

18. Понятие авторского повествования и его субъективизации. Примеры субъективизации января § 154-155, с.364- авторского повествования.

19. Группировка приёмов субъективизации авторского повествования. Словесные приёмы.

20. Композиционные приёмы субъективизации авторского повествования «Объективизация» повествования рассказчика. Языковые построения с установкой на «чужое 10 – 15 § 159-161, с. 381- 21.

22. Сказ 23. Пародия.

24. Перифраза. Бурлеск и травести. Средства словесного выражения сатиры.

Эстетическая функция языка в произведениях художественной словесности-4ч. 10 – 15 Глава 12.

25. О «статусе» языка художественной литературы. Нормы языка художественной литературы. марта § 167-168, с. 414- 26. Вопрос о сущности эстетической функции языка и о «поэтическом языке»

Образность произведений художественной словесности. «образ в слове и образ посредством 2 – 5 § 171-172, с. 425- 27.

28. Безобразная образность. Строение словесного образа.

29. Различные толкования структуры текста. Система категорий, образующих структуру текста. апреля § 175-176, с. 30. Предмет и пути лингвостилистического анализа текста.

31. Приёмы лингвостилистического анализа текста.

Пример лингвостилистического анализа художественного прозаического текста. 5 – 10 § 180, с. 450- 32.

Пример лингвостилистического анализа художественного стихотворного текста. 12 – 17 § 181, с. 472- 33.

34. Заключительный урок.

Язык художественной словесности. Язык художественной словесности: система словесно-художественных средств воплощения художественного содержания произведения, возникающая на основе синтеза коммуникативной и эстетической функций языка.

Свойства языка художественной словесности: его связь с реальностью и направленность на создание художественной действительности.. Язык художественного произведения как результат творчества, соединение в нем предметно-логического и субъективно-авторского начал.

Язык как средство осуществления замысла автора. Выразительность языка художественной словесности: соответствие принципов отбора и организации словесного материала замыслу автора. Точность художественного слова, его емкость, ассоциативность, способность вызывать реминисценции.

Понятия о языке художественной словесности, его свойствах и качествах — выразительности, точности, емкости, ассоциативности. Развитие умения воспринимать художественное произведение через его языковую форму, оценивать художественное произведение с точки зрения выразительности его языка. Создание рассуждения о специфике языка художественной словесности при сопоставлении художественного и нехудожественного текстов.

Эстетическая функция языка. Язык как средство выражения эстетического чувства. Эстетическое переживание: осознание смысла явлений действительности в свете эстетического идеала.

Эстетическая функция языка художественной словесности: направленность языка на создание у читателя эстетического переживания, эстетическая оценка как изображенного в художественном произведении явления, так и самого языка.

Свойства языка в его эстетической функции. Эстетическая значимость языка в художественном произведении, мотивированность использования различных языковых средств. Стремление к совершенству языка, его «общая образность». Художественная правда, совершенство произведения.

Самоценность языка художественной словесности.

Понятия об эстетической природе художественной словесности и эстетической функции ее языка, о художественной правде. Развитие умения эстетически воспринимать произведение, понимать роль языковых средств выражения художественного содержания, видеть художественную правду как в жизнеподобном, так и в условном образах, оценивать произведение, составить рецензию, аннотацию, рекламу художественного произведения.

Историческое развитие языка русской художественной словесности. Возникновение русского литературного языка и его уникальные свойства. Развитие языка художественной словесности в связи с историей народа, эволюцией общенародного языка и внутренними законами словесности.

Язык художественной словесности Древней Руси как средство воплощения христианского эстетического идеала. Стремление передать средствами языка знаки духовного, вечного, проявляющиеся в жизни. Канон и принцип абстрагирования.

Развитие языка художественной словесности в эпоху формирования русского национального языка. Возникновение представления о стилях. Значение языковой реформы Ломоносова. Принцип абстрагирования и его проявление в языке художественного произведения. Своеобразие языка произведений Державина: конкретность, зависимость от предмета изображения и его эстетической авторской оценки.

Расширение лексики и изменение синтаксиса поэтического языка в произведениях сентименталистов и романтиков.

Пушкинская реформа языка художественной словесности: синтез всех разновидностей общенародного языка в художественной словесности, зависимость отбора и организации словесного материала от авторского замысла, открытие эстетического значения стилистической окраски языковых средств.

Новые принципы употребления языка в искусстве реализма: использование социально-речевых стилей изображаемой общественной среды, ее быта, культуры, истории и воспроизведение социальных характеров с помощью их собственных голосов. Обогащение словаря и возникновение индивидуальных стилей в дальнейшем развитии реалистической литературы.

Пути развития словесности в XX веке. Открытие новых ресурсов языка в творчестве поэтов Серебряного века: символистов, акмеистов, футуристов.

Расширение выразительных возможностей языки у писателей XX века.

Понятия о важнейших законах развития русского языка, о расширении его выразительных возможностей в процессе эволюции. Формирование» умения полноценного восприятия произведений разных эпох через их языковую форму, умения понять и передать в выразительном чтении и сочинении идейно-художественное значение текстов. Сочинение-рассуждение или тезисы о современном значении произведений прошлого и о языке современного произведения.

Произведение словесности. Художественное произведение и его автор. Художественное произведение как органическое единство художественного содержания и языковой формы его выражения. Художественная действительность. Основа единства произведения — образ автора: созданный писателем обобщенный образ создателя художественного мира, концентрированное воплощение смысла произведения. Диалогическая природа образа автора, стоящего над героями и обращающегося к читателю. Образ автора и биографический автор. Образ автора и лирический герой. Воплощение образа автора в эстетической оценке изображаемого, в отборе и организации языковых средств со здания художественной действительности.

Понятия о художественном произведении как единстве художественного содержания и словесной формы его выражения, об образе автора художественного произведения, о художественной действительности. Развитие умения эстетически воспринимать произведение словесности, проникать н художественную мысль, раскрываемую словесными средствами, понимать значение образа автора как носителя идеи произведения.

Эпос как род словесности и его виды. Эпос как род словесности: повествование о событии и герое.

Виды и жанры эпических произведений устной народной словесности: миф, былина, сказка, небылица, легенда, предание, историческая песня, духовный стих, пословица, поговорка, загадка, анекдот. Реальность и вымысел, роль фантастики. Воплощение эстетической оценки изображаемого средствами языка.

Виды и жанры литературных эпических произведений: литературная сказка и небылица, загадка, басни, притча, повесть, роман, рассказ, новелла. Воплощение смысла литературных эпических произведений средствами языка.

Понятие об эпосе как роде словесности и о его родах и жанрах в устной народной словесности и в литературе. Формирование умения воспринимать эпические произведения в их жанрово-родовой специфике.

Автор и повествователь в эпическом произведении. Своеобразие воплощения образа автора в эпическом произведении; стиль повествователя и соотношение его с речью героев, диалогичность и полифонизм.

Авторское повествование в эпическом произведении. Автор-повествователь как художественный образ, его «всеведение», изображение картины жизни объективно, как бы извне. Образ повествователя и образ автора. Языковые средства создания авторского повествования: употребление глаголов и местоимений в третьем лице.

Повествование от лица рассказчика в эпическом произведении. Художественный образ рассказчика, его роль в композиции и отношение к образу автора. Языковые средства создания повествования рассказчика: употребление глаголов и местоимений в первом лице.

Образ автора в повествовании, где используется «чужое» слово. Стилизация: воспроизведение какого-либо стиля — народной словесности, другой эпохи, иной национальной культуры — с целью изображения картины жизни. Пародия: воспроизведение стиля какого-либо автора или произведения с целью его оценки. Сказ: повествование от лица, обладающего особенным характером, собственным взглядом на происходящее, выражаемым в языке.

Понятия об образе автора, повествователя и рассказчика в эпическом произведении, об изобразительных и выразительных возможностях авторского повествования и повествования рассказчика, о стилизации, пародии и сказе. Развитие умения воспринимать образ автора в разных видах повествования.

Создание сочинения, рецензии, отзыва о произведении.

Автор, герой и событие в эпическом произведении. Образ героя эпического произведения и языковые средства его изображения: описание — портрет, характеристика, пейзаж, интерьер; повествование о поступках; диалог и монолог — прямая, косвенная, несобственно-прямая речь. Способы выражения эстетической оценки характера героя. Соотношение языка повествователя и языка героя. Образ героя и образ автора.

Раскрытие образов автора и героя в созданных средствами языка сюжете и композиции эпического произведения. Значение хронотопа, смены точек зрения, сопоставления эпизодов, системы образов для изображения характера героя и выражения авторской оценки событий и характеров в свете эстетического идеала.

Понятия об образе автора, литературном герое, характере героя, образе героя в эпическом произведении. Развитие умения воспринимать эпическое произведение в единстве художественного содержания и языковой формы его выражения, понимать эстетическую мысль автора, воплощенную в характерах, в развитии сюжета, в композиции. Создание тезисов, сочинения, сообщения о выражении художественного содержания языковыми средствами в художественном произведении.

Драматическое произведение. Драма как род словесности. Виды и жанры драматических произведений в устной народной словесности и в литературе.

Трагедия, комедия и драма.

Специфика образа автора и средства его воплощения в драматическом произведении. Значение заглавия, жанра, авторских ремарок. Роль диалога и монолога в раскрытии характеров персонажей и образа автора. Своеобразие сюжета и композиции, драматического конфликта, образов пространства и времени. Значение художественной детали и подтекста для выражения художественного содержания драматического произведения.

Понятия о драматическом произведении, о его видах и жанрах, о своеобразии воплощения образа автора в драматическом произведении, о способах изображения средствами языка характеров персонажей, о значении сюжета и композиции. Развитие умения эстетически воспринимать драматическое произведение, раскрыть смысл драматического произведения в чтении по ролям, в сочинении, докладе.

Анализ эпического и драматического произведения. Значение анализа художественного произведения, его творческий характер. Цель филологического анализа художественного текста: проникнуть в эстетический смысл произведения через словесную ткань, открыть личностный смысл прочитанного.

Эстетический и исторический принципы филологического анализа художественного произведения.

Пути и приемы анализа эпического и драматического произведения.

Понятия о цели филологического анализа художественного произведения, о принципах и приемах анализа. Самостоятельный анализ эпического произведения. Самостоятельный анализ драматического произведения.

Горшков А.И. Русская словесность. Методические рекомендации к М.:Просвещение Горшков А.И. Русская словесность. Сборник задач и упражнений М.:Просвещение методический журнал Компакт -диск. «Русский язык. 10-11 класс. Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ по русскому языку. ОАО «просвещение»