WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 |

«1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 1 классе МБОУ Верхнепокровская средняя общеобразовательная школа на основе следующих нормативных документов: Федеральный ...»

-- [ Страница 1 ] --

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 1 классе МБОУ «Верхнепокровская средняя общеобразовательная школа»

на основе следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2011 год

\ Министерство образования и науки РФ – М.: Просвещение, 2011.

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Планируемые результаты начального общего образования.

«Русский язык». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений, \ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А., Бойкина Н.В./- М.: «Просвещение», 2011 г.

Образовательная программа МБОУ «Верхнепокровская средняя общеобразовательная школа».

Рабочая программа ориентирована на использование:

учебника «Русский язык», 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе /авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г. / – 2 издание – М.: «Просвещение», 2011 год;

прописи №1, №2, №3, №4, 1 класс, авторы Горецкий В.Г., Федосова Н.А.- М.: Просвещение – 2012, 14 издание рабочей тетради «Русский язык», 1 класс, пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /автор Канакина В.П., Горецкий В.Г. / – учебное издание – М.: «Просвещение», 2013 год;

контрольно-измерительных материалов. Русский язык: 1 класс/ Сост. И.В. Позолотина, Е.А. Тихонова.-М.:ВАКО, Общая характеристика учебного предмета Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех е проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму.

Обучение письму идт параллельно с обучением чтению с учтом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.



Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука.

На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (тврдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков.

Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогамислияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учтом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учтом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.

На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических.

Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.

Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать е тип, соотносить орфограмму с определнным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися примами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создат условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 ч (33 учебные недели по5 ч), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Планируемые результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в начальной школе:

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств е осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями е реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать сво мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей е достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;

осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 1 классе:

Обучающиеся 1 класса должны знать:

- все буквы русского алфавита и правильно называть их;

- основное отличие звука от буквы (звуки произносим и слышим, буквы видим и пишем).

- написание словарных слов: арбуз, воробей, ворона, девочка, капуста, карандаш, коньки, лисица, мальчик, мебель, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель.

Обучающиеся 1 класса должны уметь:

· Составлять предложения из слов; · Различать гласные и согласные · Писать большую букву в начале предложения, в · Отличать текст от набора звуки, согласные звонкие и глухие именах собственных;

· Составлять небольшой текст (3-4 мягкие (парные и непарные); буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);

предложения) на заданную тему и · Делить слова на слоги, ставить · Обозначать мягкость согласных на письме с · Правильно списывать слова, · Находить корень в группе · Не употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн,

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Систематический курс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

контуру. Письмо элементов букв (овал, Писать графические элементы по заданному в прописи полуовал, прямая наклонная короткая образцу: правильно располагать на рабочей строке Урок 2 (с. 7—8). Рабочая строка. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Гигиенические правила письма. Разные (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические типы штриховки. Обводка предметов по правила письма, демонстрировать их выполнение в (полуовал, прямая наклонная короткая Обводить предметы по контуру.

линия, короткая наклонная линия с Находить элементы букв в контурах предметных картинок, закруглением влево, петля), узоров, данных на страницах прописи.

Урок 3 (с. 9—10). Письмо овалов и Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение полуовалов. Под-готовка руки к письму. учебной задачи под руководством учителя.

Правила посадки при письме. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Составление предложений к Применять гигиенические правила письма при выполнении изображнных предметов словом. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.

Модели предложения. Обводка и Обводить изображнные предметы по контуру, штриховать.

штриховка предметных рисунков. Называть героев сказки, составлять предложения о каждом Рисование бордюров и чередующихся из героев с опорой на заданную схему.

узоров. Классификация предметов на Называть предметы, изображнные на странице прописи Урок 4 (с. 11—12). Рисование Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение бордюров. Подготовка руки к письму. учебной задачи под руководством учителя.

Освоение правил правильной посадки Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

при письме. Штриховка и обводка Применять гигиенические правила письма при выполнении предметных рисунков. Воспроизведение заданий.

сказки по серии сюжетных картинок. Соотносить предметную картинку и схему слова.

Объединение предметов в группу по Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за Урок 5 (с. 13—14). Письмо длинных Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение прямых наклонных линий. Освоение учебной задачи под руководством учителя.

правил правильной посадки при письме. Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.

Штриховка и обводка предметных Применять гигиенические правила письма при выполнении графическое изображение слога в схеме- Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за модели слова. Воспроизведение эпизода Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в Урок 6 (с. 15—17). Письмо наклонной Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение при письме. Рисование бордюров. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за рисунков. Слого-звуковой анализ слов, Находить на рисунке предметы, названия которых обозначающих предметы, изображнные соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор в прописи. Составление рассказов по (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Урок 7 (с. 18—20). Письмо короткой Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение правильной посадки при письме. Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за обводка предметных рисунков. Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху Составление рассказов по иллюстрациям (влево).

Урок 8 (с. 21—23). Письмо овалов Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Соблюдение правил правильной посадки Применять гигиенические правила письма при выполнении отдельных элементов известных Обводить графические элементы, предметы по контуру, учащимся букв, их печатание (н, п). штриховать, не выходя за контур.

Сравнение элементов письменных и Находить недостающие детали в изображнных предметах и печатных букв. Слого-звуковой анализ воссоздавать рисунок по заданному образцу.

слов. Рисование бордюров. Штриховка и Находить на рисунке предметы, названия которых обводка предметных рисунков. соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор Рисование дуги. Составление рассказов (соответствие количества слогов, места ударения в слове).

Урок 9 (с. 24—26). Письмо коротких и Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Соблюдение правил правильной посадки Обводить графические элементы, предметы по контуру, отдельных элементов известных Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

учащимся букв (и). Сравнение элементов Писать короткие и длинные линии, чередовать их, письменных и печатных букв. Слого- соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.

бордюров, узоров. Штриховка и обводка закруглением внизу вправо и влево.

предметных рисунков. Составление Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся Урок 10 (с. 27—29). Письмо короткой Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Соблюдение правил правильной посадки Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

при письме. Конструирование из Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу учащимся букв (п, г, т). Слого-звуковой Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху предметных рисунков. Составление строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

рассказов по иллюстрациям прописи Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся при письме. Конструирование из Обводить графические элементы, предметы по контуру, учащимся букв (е). Слого-звуковой Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.

анализ слов. Рисование бордюров, Писать наклонные линии с петлй вверху и внизу (элементы предметных рисунков. Составление Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту Урок 12 (пропись № 2, с. 3—4). Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Сравнение строчной и заглавной букв. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, Сравнение печатной и письменной букв. расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Слого-звуковой анализ слов со звуком Демонстрировать правильное применение гигиенических строчной и заглавной букв. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, Сравнение печатной и письменной букв. расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Слого-звуковой анализ слов со звуком Демонстрировать правильное применение гигиенических границ предложения на письме. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять Заглавная буква в именах собственных элементы в строчных и прописных буквах.

Урок 14 (с. 7). Строчная буква и. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Сравнение печатной и письменной букв. учебной задачи под руководством учителя.

Конструирование буквы из различных Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, материалов. Слого-звуковой анализ слов расположения тетради-прописи на рабочем месте.

со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], Анализировать написанную букву, выбирать наиболее Комментированное письмо слов и (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе Урок 15 (с. 8). Заглавная буква И. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Сравнение печатной и письменной букв. учебной задачи под руководством учителя.

Сравнение строчной и заглавной букв. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, Слого-звуковой анализ слов со звуком расположения тетради-прописи на рабочем месте.

[и]. Работа по развитию речи: Демонстрировать правильное применение гигиенических комментированием некоторых слов. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее Заглавная буква в именах собственных удавшийся вариант, обозначать его условным знаком Урок 16 (с. 9—10). Строчная буква ы. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение Сравнение печатной и письменной букв. учебной задачи под руководством учителя.

Конструирование буквы из различных Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, материалов. Слого-звуковой анализ слов расположения тетради-прописи на рабочем месте.

со звуком [ы]. Подбор слов со звуками Демонстрировать правильное применение гигиенических звуками/буквами. Комментированное элементы в строчных и прописных буквах.

Урок 17 (с. 11—13). Строчная и Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение заглавная буквы У, у. Сравнение учебной задачи под руководством учителя.

строчной и заглавной букв. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, Сравнение печатной и письменной букв. расположения тетради-прописи на рабочем месте.

Слого-звуковой анализ слов со звуком Демонстрировать правильное применение гигиенических собственных. Письмо предложений. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять Обозначение границ предложения на элементы в строчных и прописных буквах.

письме. Закрепление изученных звуков и Называть правильно элементы буквы У, у.

Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Слого- руководством учителя.

звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо Выполнять гигиенические правила письма.

слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в Анализировать образец изучаемой буквы, именах собственных. Письмо предложений с выделять элементы в строчных и прописных словом, закодированным в предметном рисунке. Называть правильно элементы буквы Н, н.

Списывание с письменного шрифта. Критерии Сравнивать печатную и письменную буквы.

Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Слого- руководством учителя.

звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо Выполнять гигиенические правила письма.

слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в Соблюдать соразмерность элементов буквы по комментированием. Дополнение предложения Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.

словом, закодированным в предметном рисунке. Перекодировать звуко-фонемную форму в Списывание с письменного шрифта. Критерии буквенную (печатную и прописную).

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение Осуществлять решение учебной задачи под печатной и письменной букв. Слого-звуковой руководством учителя.

анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и Выполнять гигиенические правила письма.

слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах Анализировать образец изучаемой буквы, собственных. Деформированное предложение. выделять элементы в строчных и прописных Списывание с письменного шрифта. Письмо под Называть правильно элементы буквы С, с.

диктовку. Правила оценивания выполненной работы Сравнивать печатную и письменную буквы.

строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами Осуществлять решение учебной задачи под Списывание с письменного шрифта. Списывание с Выполнять гигиенические правила письма.

рукописного текста. Восклицательное предложение. Воспроизводить форму изучаемой буквы и е Оформление границ предложения на письме. Работа соединения с другой буквой по алгоритму.

по развитию речи: составление устного рассказа по Соблюдать соразмерность элементов буквы по предложение. Интонирование восклицательных Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.

К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Рисование руководством учителя.

бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками Выполнять гигиенические правила письма.

[к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Анализировать написанную букву, выбирать Заглавная буква в именах собственных. Списывание наиболее удавшийся вариант, обозначать его предложений. Повествовательная и восклицательная условным знаком (точкой), ориентироваться на интонация. Оформление интонации на письме. лучший вариант в процессе письма.

Интонирование различных предложений. Границы Называть правильно элементы буквы К, к.

К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Рисование руководством учителя.

бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками Выполнять гигиенические правила письма.

[к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.

Заглавная буква в именах собственных. Списывание Писать слоги, слова с новыми буквами, предложений. Повествовательная и восклицательная используя прим комментирования.

интонация. Оформление интонации на письме. Правильно записывать имена собственные.

Интонирование различных предложений. Границы Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение Осуществлять решение учебной задачи под строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и руководством учителя.

письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со Выполнять гигиенические правила письма.

звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, Анализировать образец изучаемой буквы, Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение Осуществлять решение учебной задачи под строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и руководством учителя.

письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со Выполнять гигиенические правила письма.

звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, Правильно записывать имена собственные.

шрифта. Списывание с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Слого- руководством учителя.

звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо Выполнять гигиенические правила письма.

слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Анализировать образец изучаемой буквы, Списывание с письменного шрифта. Правописание выделять элементы в строчных и прописных имн собственных. Предложения с вопросительной гласных буквах.

интонацией. Сравнение предложений с различными Называть правильно элементы буквы Л, л.

видами интонации. Обозначение интонации в Сравнивать печатную и письменную буквы.

письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление Конструировать буквы Л, л из различных изученного. Закрепление написания изученных Осуществлять решение учебной задачи под букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание руководством учителя.

предложений с печатного и письменного шрифта. Выполнять гигиенические правила письма.

Письмо вопросительных, восклицательных, Обводить по контуру изученные буквы.

повествовательных предложений. Двоеточие. Анализировать предложения, данные в прописи, Кавычки. Восстановление деформированного определять количество слов в них, объяснять предложения. Работа по развитию речи: составление известные орфограммы (начало предложения, и запись текста из 2—3 предложений по теме, правописание имн собственных).

изученного. Закрепление написания изученных Осуществлять решение учебной задачи под букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание руководством учителя.

предложений с печатного и письменного шрифта. Выполнять гигиенические правила письма.

Письмо вопросительных, восклицательных, Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой предложения. Работа по развитию речи: составление закодированными в схемах и предметных буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Письмо руководством учителя.

слогов и слов. Письменный ответ на вопрос. Составлять план урока в соответствии с В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Слого- руководством учителя.

звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо Выполнять гигиенические правила письма.

слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Анализировать образец изучаемой буквы, Дополнение предложений словами по смыслу. выделять элементы в строчных и прописных интонирование предложений, различных по цели Называть правильно элементы буквы В, в.

письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос Конструировать буквы В, в из различных В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо Выполнять гигиенические правила письма.

слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Писать слоги, слова с новой буквой, используя Оформление границ предложения. Запись и Правильно записывать имена собственные.

интонирование предложений, различных по цели Списывать без ошибок с письменного шрифта.

Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная Выполнять гигиенические правила письма.

роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости Анализировать образец изучаемой буквы, предыдущего согласного на письме. Письмо слогов выделять элементы в строчных и прописных письменного шрифта. Составление ответа на Называть правильно элементы буквы Е, е.

поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста Сравнивать печатную и письменную буквы.

предложений, различных по цели высказывания и Обводить бордюрные рисунки по контуру, заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и Осуществлять решение учебной задачи под заглавной букв. Сравнение печатной и письменной руководством учителя.

букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], Анализировать образец изучаемой буквы, Дополнение предложений словами по смыслу. Называть правильно элементы буквы П, п.

Оформление границ предложения. Списывание с Сравнивать печатную и письменную буквы.

печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос Конструировать буквы П, п из различных буквы П, п. Закрепление изученного. Слого- Осуществлять решение учебной задачи под звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо руководством учителя.

слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных Соблюдать соразмерность элементов буквы по рисунков по контуру. Дополнение предложений высоте, ширине и углу наклона.

предложения. Списывание с печатного шрифта. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми речи: составление и запись текста из 2—3-х Писать слоги, слова с новой буквой, используя предложений на тему, сформулированную самими прим комментирования.

строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и Осуществлять решение учебной задачи под письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со руководством учителя.

звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами Анализировать образец изучаемой буквы, М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке выделять элементы в строчных и прописных безотрывно. Дополнение предложений словами по гласных буквах.

смыслу. Оформление границ предложения. Запись и Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

интонирование вопросительных предложений. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми ответы на вопросы. Разгадывание ребусов Писать слоги, слова с новой буквой, используя строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и Осуществлять решение учебной задачи под письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со руководством учителя.

звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.

М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми безотрывно. Дополнение предложений словами по звуками [м], [м’].

смыслу. Оформление границ предложения. Запись и Писать слоги, слова с новой буквой, используя интонирование вопросительных предложений. прим комментирования.

Списывание с печатного шрифта. Письменные Правильно записывать имена собственные.

ответы на вопросы. Разгадывание ребусов Списывать без ошибок с печатного шрифта.

строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и Осуществлять решение учебной задачи под письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со руководством учителя.

звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, Анализировать образец изучаемой буквы, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке выделять элементы в строчных и прописных смыслу. Оформление границ предложения. Запись и Называть правильно элементы буквы З, з.

интонирование различных видов предложений. Сравнивать печатную и письменную буквы.

строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и Осуществлять решение учебной задачи под письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со руководством учителя.

звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми безотрывно. Дополнение предложений словами по Писать слоги, слова с новой буквой, используя смыслу. Оформление границ предложения. Запись и прим комментирования.

интонирование различных видов предложений. Правильно записывать имена собственные.

Списывание с печатного шрифта. Письменные Списывать без ошибок с печатного шрифта.

ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка Дополнять предложения, данные в прописи, Письмо слогов и слов с изученными буквами. Осуществлять решение учебной задачи под Работа по развитию речи: составление письменного руководством учителя.

текста. Дополнение содержания письменного Называть правильно элементы буквы З, з.

строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и Осуществлять решение учебной задачи под письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со руководством учителя.

звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, Анализировать образец изучаемой буквы, б. Рисование бордюров в широкой строке выделять элементы в строчных и прописных безотрывно. Наблюдение за изменением формы гласных буквах.

множественное число существительных (один — Сравнивать печатную и письменную буквы.

много). Дополнение предложений словами по Конструировать буквы Б, б из различных смыслу. Оформление границ предложения. Запись и материалов.

интонирование различных видов предложений. Обводить элементы буквы Б безотрывно, не Списывание с печатного шрифта. Письменные выходя за пределы широкой строки.

строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и Осуществлять решение учебной задачи под письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со руководством учителя.

звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми б. Рисование бордюров в широкой строке звуками [б], [б’].

безотрывно. Наблюдение за изменением формы Писать слоги, слова с новой буквой, используя множественное число существительных (один — Грамотно оформлять на письме все виды много). Дополнение предложений словами по предложений.

смыслу. Оформление границ предложения. Запись и Дополнять тексты, данные в прописи, своими интонирование различных видов предложений. предложениями, не нарушая смысла.

Списывание с печатного шрифта. Письменные Выполнять правила работы в группе, в паре.

Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Слого- руководством учителя.

звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо Образовывать форму единственного числа широкой строке безотрывно. Наблюдение за множественного числа с опорой на схему-модель.

изменением формы числа существительного. Понимать значение слов «один», «много», существительных (один — много). Дополнение Правильно записывать имена собственные.

предложений словами по смыслу. Оформление Списывать без ошибок слова и предложения с различных видов предложений. Списывание с Дополнять предложения, данные в прописи, печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы словами, закодированными в схемах-моделях и строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и Осуществлять решение учебной задачи под письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со руководством учителя.

звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, Называть правильно элементы буквы Д, д.

безотрывно. Наблюдение за изменением формы Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.

числа существительного. Единственное и Анализировать написанную букву, выбирать множественное число существительных (один — наиболее удавшийся вариант, обозначать его много). Дополнение предложений словами по условным знаком (точкой), ориентироваться на смыслу. Оформление границ предложения. Запись и лучший вариант в процессе письма.

интонирование различных видов предложений. Списывать без ошибок слова и предложения с ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с Употреблять в речи и записывать с заглавной Письмо слогов и слов с изученными буквами. Осуществлять решение учебной задачи под Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. руководством учителя.

существительного. Единственное и множественное звуками [д], [д’].

поговорками. Работа по развитию речи: составление Правильно записывать имена собственные — Письмо слогов и слов с изученными буквами. Осуществлять решение учебной задачи под Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. руководством учителя.

существительного. Единственное и множественное названия городов.

развитию речи: составление рассказа с множественного числа существительных с опорой строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и Осуществлять решение учебной задачи под письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со руководством учителя.

звуками [j’а], [’а]. Двойная роль буквы я. Называть правильно элементы буквы Я, я.

Обозначение буквой я мягкости предыдущего Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

согласного на письме. Письмо слогов и слов с Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с Анализировать написанную букву, выбирать печатного и письменного шрифта. Дополнение наиболее удавшийся вариант, обозначать его предложений словами по смыслу с опорой на схему- условным знаком (точкой), ориентироваться на Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная Анализировать написанную букву, выбирать роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости наиболее удавшийся вариант, обозначать его предыдущего согласного на письме. Дополнение условным знаком (точкой), ориентироваться на границ предложения. Обозначение буквами а—я Воспроизводить форму изучаемой буквы и е тврдости/мягкости предыдущего согласного на соединения с другой буквой по алгоритму.

Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная Соблюдать соразмерность элементов буквы по предыдущего согласного на письме. Письмо слогов Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.

предложений с печатного и письменного шрифта. звуками [j’а], [’а].

Обозначение буквами а—я тврдости/мягкости Писать слоги, слова с изученными буквами, звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная Осуществлять решение учебной задачи под роль буквы я. Обозначение буквами а, я руководством учителя.

тврдости—мягкости предыдущего согласного на Называть правильно элементы буквы Я, я.

письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Выполнять слого-звуковой анализ слов со Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. звуками [j’а], [’а].

Списывание слов и предложений с печатного и Писать слоги, слова с изученными буквами, строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и Осуществлять решение учебной задачи под письменной букв. Рисование бордюров в широкой руководством учителя.

строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со Называть правильно элементы буквы Г, г.

звуками [г], [г’]. Письмо слогов и слов с буквами Г, Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

г. Число имени существительного. Дополнение Писать буквы Г, г в соответствии с образцом.

предложений словами по смыслу. Обращение, Анализировать написанную букву, выбирать запятая при обращении. Оформление границ наиболее удавшийся вариант, обозначать его предложения. Запись и интонирование различных условным знаком (точкой), ориентироваться на видов предложений. Списывание с печатного лучший вариант в процессе письма.

Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Рисование руководством учителя.

бордюров в широкой строке безотрывно. Слого- Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуковой анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо звуками [г], [г’].

существительного. Дополнение предложений используя прим комментирования.

словами по смыслу. Обращение, запятая при Правильно записывать имена собственные.

обращении. Оформление границ предложения. Списывать без ошибок слова и предложения с предложений. Списывание с печатного шрифта. Наблюдать за употреблением запятой при печатной и письменной букв. Рисование бордюров в Осуществлять решение учебной задачи под широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ руководством учителя.

слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Называть правильно элементы буквы ч.

Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

местоимения я, они. Наблюдение за изменением Анализировать написанную букву, выбирать формы числа глаголов. Оформление границ наиболее удавшийся вариант, обозначать его предложения. Списывание с печатного шрифта. условным знаком (точкой), ориентироваться на печатной и письменной букв. Рисование бордюров в Осуществлять решение учебной задачи под широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ руководством учителя.

слов со звуком [ч’]. Характеристика звука. Выполнять слого-звуковой анализ слов со Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой звуком [ч’].

ч. Число имени существительного. Личные Писать слоги, слова с изученными буквами, местоимения я, они. Наблюдение за изменением используя прим комментирования.

формы числа глаголов. Оформление границ Списывать слова и предложения с печатного строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и Осуществлять решение учебной задачи под письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со руководством учителя.

звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Называть правильно элементы буквы Ч.

собственных. Работа по развитию речи: составление Писать букву Ч в соответствии с образцом.

предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Анализировать написанную букву, выбирать письменной букв. Рисование бордюров в широкой Осуществлять решение учебной задачи под строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. руководством учителя.

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего Называть правильно элементы буквы ь.

согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

и середине слова. Тире. Вопросительные слова Писать букву ь в соответствии с образцом.

«кто?», «что?». Образование существительных с Анализировать написанную букву, выбирать Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ условным знаком (точкой), ориентироваться на письменной букв. Рисование бордюров в широкой Осуществлять решение учебной задачи под строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. руководством учителя..

Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего Списывать без ошибок слова и предложения с согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце печатного шрифта.

и середине слова. Тире. Вопросительные слова Писать грамотно слова с мягким знаком на конце заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и Осуществлять решение учебной задачи под заглавной букв. Сравнение печатной и письменной руководством учителя.

безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

правописание сочетания ши. Правописание имн Анализировать написанную букву, выбирать собственных. Списывание с печатного шрифта. наиболее удавшийся вариант, обозначать его Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. условным знаком (точкой), ориентироваться на Оформление границ предложения. Самооценка. лучший вариант в процессе письма.

заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и Осуществлять решение учебной задачи под заглавной букв. Сравнение печатной и письменной руководством учителя.

букв. Рисование бордюров в широкой строке Называть правильно элементы буквы Ш, ш.

безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

правописание сочетания ши. Правописание имн Анализировать написанную букву, выбирать собственных. Списывание с печатного шрифта. наиболее удавшийся вариант, обозначать его Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. условным знаком (точкой), ориентироваться на Оформление границ предложения. Самооценка. лучший вариант в процессе письма.

слов с изученными буквами. Сопоставление букв Осуществлять решение учебной задачи под сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.

предложений. Работа по развитию речи: Анализировать написанную букву, выбирать составление рассказа по иллюстрации, запись 2—3- наиболее удавшийся вариант, обозначать его заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и Осуществлять решение учебной задачи под заглавной букв. Сравнение печатной и письменной руководством учителя.

букв. Рисование бордюров в широкой строке Выполнять слого-звуковой анализ слов со безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком звуком [ж].

Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на слова, подбирать проверочные слова по образцу, конце слова, проверочное слово. Правописание данному в прописи (чиж — чижи).

животных). Списывание с печатного шрифта. диктовку и с комментированием.

Наращивание слов с целью получения новых слов Писать правильно имена собственные (имена сравнительной степени наречий по образцу (низко Списывать без ошибок слова и предложения с предложений, оформление границ. Дополнение Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

предложения словом, закодированном в схеме- Образовывать сравнительную степень наречий Вопросительные слова «Кто?», «Что?» Обозначать правильно границы предложения.

заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и Осуществлять решение учебной задачи под заглавной букв. Сравнение печатной и письменной руководством учителя.

букв. Рисование бордюров в широкой строке Называть правильно элементы буквы Ж, ж.

безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на Анализировать написанную букву, выбирать конце слова, проверочное слово. Правописание наиболее удавшийся вариант, обозначать его животных). Списывание с печатного шрифта. лучший вариант в процессе письма.

Наращивание слов с целью получения новых слов Воспроизводить форму изучаемой буквы и е сравнительной степени наречий по образцу (низко Соблюдать соразмерность элементов буквы по предложений, оформление границ. Дополнение Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.

предложения словом, закодированном в схеме- Выполнять слого-звуковой анализ слов со Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. руководством учителя.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Называть правильно элементы буквы.

Двойная роль йотированного в начале слова и Писать букву в соответствии с образцом.

после гласной. Обозначение мягкости предыдущего Сравнивать написанную букву с образцом.

согласного буквой, тврдости предыдущего Выполнять слого-звуковой анализ слов со согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой звуками [ж], [ш], [j’о].

. Обозначение мягкости предыдущего согласного Обозначать на письме тврдость и мягкость буквой. Правописание сочетаний жи—ши. предыдущего согласного соответствующими проверочных слов. Списывание с печатного Сопоставлять количество звуков и букв в словах шрифта. Образование существительных — названий с йотированными гласными.

прописи. Запись предложений, оформление границ. слова и после гласной.

Дополнение предложения словом, закодированном в Оценивать свою деятельность по шкале Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. руководством учителя.

Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Писать букву в соответствии с образцом.

Двойная роль йотированного в начале слова и Сопоставлять количество звуков и букв в словах после гласной. Обозначение мягкости предыдущего с йотированными гласными.

согласного буквой, тврдости предыдущего Обозначать одной буквой звуки [j’о] в начале согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой слова и после гласной.

. Обозначение мягкости предыдущего согласного Списывать без ошибок слова и предложения с Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование Осуществлять решение учебной задачи под звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная Называть правильно элементы букв Ё,.

роль йотированного в начале слова и после Обводить бордюрные рисунки безотрывно.

гласной. Обозначение мягкости предыдущего Писать буквы Ё, в соответствии с образцом.

согласного буквой, тврдости предыдущего Анализировать написанную букву, выбирать согласного буквой о. Письмо предложений, наиболее удавшийся вариант, обозначать его содержащих слова с буквой. Обозначение условным знаком (точкой), ориентироваться на Правило правописания жи—ши. Образование Выполнять слого-звуковой анализ слов со по образцу, данному в прописи. Списывание с Обозначать на письме мягкость предыдущего оформление границ. Письменный ответ на вопрос. согласного буквой о.

Работа по развитию речи: составление устного Списывать без ошибок слова и предложения с заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и Осуществлять решение учебной задачи под заглавной букв. Сравнение печатной и письменной руководством учителя.

букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в Называть правильно элементы букв Й, й.

широкой строке. Рисование бордюров в широкой Обводить бордюрные узоры по образцу.

строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.

звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Анализировать написанную букву, выбирать прилагательных в речи для характеристики условным знаком (точкой), ориентироваться на предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с лучший вариант в процессе письма.

поговоркой. Запись предложений, оформление Воспроизводить форму изучаемой буквы и е Письмо элементов изученных букв. Рисование Осуществлять решение учебной задачи под узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с руководством учителя.

изученными буквами. Работа по развитию речи. Выполнять гигиенические правила письма, Составление рассказа по поговорке, запись текста из Понимать обобщнный смысл поговорки, строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и Осуществлять решение учебной задачи под письменной букв. Рисование бордюров в широкой руководством учителя.

строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со Называть правильно элементы букв Х, х.

звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, Обводить по контуру бордюрные узоры прилагательных в речи для характеристики соответствии с образцом, заданным в прописи.

предмета. Слова, противоположные по смыслу. Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.

Прилагательные-антонимы. Правописание парных Анализировать написанную букву, выбирать согласных на конце слова, проверочное слово. наиболее удавшийся вариант, обозначать его Правописание имн собственных (имена людей). условным знаком (точкой), ориентироваться на закодированными в схемах-моделях. Списывание с Воспроизводить форму изучаемой буквы и е печатного и письменного шрифта. Списывание с соединения с другой буквой по алгоритму.

печатного текста. Работа с пословицами и Соблюдать соразмерность элементов буквы по поговорками. Запись предложений, оформление высоте, ширине и углу наклона.

строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и Осуществлять решение учебной задачи под письменной букв. Рисование бордюров в широкой руководством учителя.

строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, звуками [х], [х’].

предмета. Слова, противоположные по смыслу. подбирать проверочное слово, обосновывать Прилагательные-анто-нимы. Правописание парных выбор буквы согласного.

согласных на конце слова, проверочное слово. Писать слова с изученными буквами под Правописание имн собственных (имена людей). диктовку и с комментированием.

закодированными в схемах-моделях. Списывание с новые буквы Х, х.

печатного и письменного шрифта. Списывание с Грамотно писать имена собственные в поговорками. Запись предложений, оформление Списывать без ошибок слова и предложения с Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Рисование руководством учителя.

бордюров в широкой строке безотрывно. Слого- Грамотно писать имена собственные в звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо предложениях и текстах.

слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Списывать без ошибок слова и предложения с Употребление имн прилагательных в речи для печатного и письменного шрифта.

характеристики предмета. Слова, противоположные Понимать обобщнный смысл пословиц и Правописание парных согласных на конце слова, Обозначать правильно границы предложения.

моделях. Списывание с печатного и письменного закодированными в схемах-моделях.

шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с Называть признаки предмета, характеризовать пословицами и поговорками. Запись предложений, предметы с помощью прилагательных.

Письмо элементов изученных букв. Рисование Осуществлять решение учебной задачи под узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с руководством учителя.

изученными буквами. Работа по развитию речи. Выполнять гигиенические правила письма, печатного и письменного шрифта. Работа с Называть правильно элементы изученных букв.

Составление рассказа по поговорке, запись текста из копировать с опорой на образец.

Письмо элементов изученных букв. Рисование Осуществлять решение учебной задачи под узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с руководством учителя.

изученными буквами. Работа по развитию речи. Выполнять гигиенические правила письма, Составление рассказа по поговорке, запись текста из Понимать обобщнный смысл поговорки, Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Рисование руководством учителя.

бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование Выполнять гигиенические правила письма, узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ осуществлять взаимоконтроль и оценку их слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с выполнения.

буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] Называть правильно элементы букв Ю, ю.

буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обводить по контуру бордюрные узоры, Обозначение буквой ю мягкости предыдущего самостоятельно копировать их в соответствии с согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.

Правописание имн собственных (имена людей). Анализировать написанную букву, выбирать печатного и письменного шрифта. Работа с условным знаком (точкой), ориентироваться на поговоркой. Запись предложений, оформление лучший вариант в процессе письма.

Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Рисование руководством учителя.

бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование Выполнять гигиенические правила письма, узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ осуществлять взаимоконтроль и оценку их слов со звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с выполнения.

буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у] Списывать без ошибок слова и предложения с Обозначение буквой ю мягкости предыдущего Понимать обобщнный смысл поговорки, согласного. Звуки-смысло-различители (лук — люк). Обозначать правильно границы предложения.

строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и Осуществлять решение учебной задачи под письменной букв. Рисование отдельных элементов руководством учителя.

буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ Выполнять гигиенические правила письма, слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. осуществлять взаимоконтроль и оценку их обозначающие один предмет и много предметов Называть правильно элементы букв Ц, ц.

письменного шрифта. Работа с пословицами и Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.

поговорками. Интонирование восклицательного Анализировать написанную букву, выбирать предложения. Запись предложений, оформление наиболее удавшийся вариант, обозначать его границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, условным знаком (точкой), ориентироваться на Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Рисование руководством учителя.

отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Выполнять гигиенические правила письма, Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. осуществлять взаимоконтроль и оценку их Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с выполнения.

буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и Изменять форму числа имени существительного много предметов (единственное и множественное в соответствии с образцом прописи.

число существительных). Списывание с печатного и Писать слова с изученными буквами под письменного шрифта. Работа с пословицами и диктовку и с комментированием.

поговорками. Интонирование восклицательного Составлять предложения из слов, содержащих границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, Списывать без ошибок слова и предложения с Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по Осуществлять решение учебной задачи под развитию речи. Письмо элементов изученных букв. руководством учителя.

Рисование бордюров в широкой строке. Письмо Выполнять гигиенические правила письма, предложений с использованием слов с изученными Обозначать правильно границы предложения.

буквами. Правописание гласных после ц. Использовать слова-опоры при составлении печатного и письменного шрифта. Составление Записывать текст из 4—6 предложений по предложенной учителем. Запись текста по опорным Выполнять правила работы в паре.

Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Рисование руководством учителя.

бордюрных узоров в широкой строке. Слого- Выполнять гигиенические правила письма, звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и осуществлять самоконтроль и самооценку.

слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Называть правильно элементы букв Э, э.

Правописание сочетания жи. Правописание имн Обводить по контуру бордюрные узоры, собственных (имена людей). Списывание с самостоятельно копировать их в соответствии с Обогащение представлений учащихся о мужских Анализировать написанную букву, выбирать Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Осуществлять решение учебной задачи под Сравнение печатной и письменной букв. Слого- руководством учителя.

звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и Выполнять гигиенические правила письма, слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. осуществлять самоконтроль и самооценку.

Правописание сочетания жи. Правописание имн Соблюдать соразмерность элементов буквы по печатной и письменной букв. Рисование бордюрных Осуществлять решение учебной задачи под узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ руководством учителя.

слов со звуком [щ’]. Соотношение звучания и Выполнять гигиенические правила письма, написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с осуществлять самоконтроль и самооценку их Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. широкой строке, самостоятельно продлевать их, Сравнение печатной и письменной букв. Рисование Выполнять гигиенические правила письма, бордюрных узоров в широкой строке. Слого- осуществлять самоконтроль и самооценку их звуковой анализ слов со звуком [щ’]. Соотношение выполнения.

звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов Называть правильно элементы буквы щ.

и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Анализировать написанную букву, выбирать Составление слов из слогов. Списывание с наиболее удавшийся вариант, обозначать его печатного и письменного шрифта. Тире. условным знаком (точкой), ориентироваться на Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. лучший вариант в процессе письма.

Правописание имн собственных (имена людей). Обводить по контуру бордюрные узоры в Составление слов с заданными буквами. широкой строке, самостоятельно продлевать их, Дополнение предложения словом в соответствии со не выходя за пределы строки.

Списывание с печатного и письменного шрифта. осуществлять самоконтроль и самооценку.

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение руководством учителя.

печатной и письменной букв. Рисование бордюрных Называть правильно элементы букв Ф, ф.

узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ Обводить по контуру бордюрные узоры, слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с самостоятельно копировать их в соответствии с (имена людей). Составление слов с заданными Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.

буквами. Списывание с печатного и письменного Анализировать написанную букву, выбирать шрифта. Запись предложений под диктовку с наиболее удавшийся вариант, обозначать его Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. условным знаком (точкой), ориентироваться на Правописание имн собственных (имена людей). Воспроизводить форму изучаемой буквы и е Работа по развитию речи. Письмо элементов осуществлять самоконтроль и самооценку.

изученных букв. Списывание с печатного и Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Запись текста по опорным печатного и письменного шрифта.

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование руководством учителя.

бордюрных узоров в широкой строке. Слого- Выполнять гигиенические правила письма, звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо осуществлять самоконтроль и самооценку.

слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание Называть правильно элементы букв ь, ъ.

с письменного шрифта. Запись предложений с Обводить по контуру бордюрные узоры, комментированием. Сопоставление написания слов самостоятельно копировать их в соответствии с сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. образцом прописи.

Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.

Списывание с письменного шрифта. Запись Выполнять гигиенические правила письма, предложений с комментированием. Сопоставление осуществлять самоконтроль и самооценку.

фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, соединения с другой буквой по алгоритму.

ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.

изученными буквами. Работа по развитию речи. Осуществлять решение учебной задачи под Письмо элементов изученных букв. Списывание с руководством учителя.

печатного и письменного шрифта. Составление Выполнять гигиенические правила письма, рассказа с опорой на прилагательные по теме, осуществлять самоконтроль и самооценку.

предложенной учителем. Запись текста по опорным Списывать без ошибок слова и предложения с Развитие речи. Составление разврнутого ответа на Обозначать правильно границы предложения.

Русский язык — родной язык русского народа. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять *Слова с непроверяемым написанием: язык, русский решение учебной задачи под руководством Смысловая связь предложений в тексте. Подбирать заголовок к тексту.

Предложение как группа слов, выражающая Отличать предложение от группы слов, не Воспитание чувства личной ответственности за сво решение учебной задачи под руководством *Слова с непроверяемым написанием: ворона, вычленять слова из предложения.

Слова-названия предметов и явлений, слова- Принимать учебную задачу урока. Осуществлять названия признаков предметов, слова-названия решение учебной задачи под руководством Слова однозначные и многозначные (общее решение учебной задачи под руководством Слова, близкие и противоположные по значению. Выполнять гигиенические правила письма, Развитие речи. Составление текста по рисунку и Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Слог как минимальная произносительная единица Наблюдать над слоговой структурой различных *Слова с непроверяемым написанием: лисица них гласных и согласных звуков.

Правила переноса слов (первое представление): с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Развитие речи. Наблюдение над словом как Находить в предложениях сравнения, осознавать, средством создания словесно-художественного с какой целью они использованы авторами.

Развитие творческого воображения через создание свои примеры сравнений.

Словообразующая роль ударения. Зависимость Определять ударение в слове, находить наиболее соответствии с нормами современного русского литературного произношения и оценивать с этой *Слова с непроверяемым написанием: сорока, нм нужную информацию о произношении слова.

*Слова с непроверяемым написанием: пальто, Осуществлять знаково-символические действия Развитие речи. Наблюдение над изобразительными Работа со страничкой для любознательных.

Знание алфавита: правильное называние букв, их порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в Использование алфавита при работе со словарями. Применять знание алфавита при пользовании *Слова с непроверяемым написанием: хорошо, словарями.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, Различать гласные звуки и буквы, обозначающие *Слово с непроверяемым написанием: деревня. Объяснять причины расхождения количества Развитие речи. Составление разврнутого ответа на Наблюдать над способами пополнения Произношение безударного гласного звука в слове и Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове Правило обозначения буквой безударного гласного безударного гласного звука, написание которой Способы проверки написания буквы, обозначающей Различать проверочное и проверяемое слова.

безударный гласный звук (изменение формы слова). Использовать прим планирования учебных безударного гласного звука (ворона, сорока и др.). изменения формы слова (слоны — слн, трва — Буквы, обозначающие согласные звуки. парные и непарные согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и Работать с графической информацией, букв, обозначающих согласные звуки (точка — анализировать таблицу, получать новые сведения Буквы для обозначения тврдых и мягких согласных обозначающие тврдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме Накапливать опыт в переносе слов с мягким *Слово с непроверяемым написанием: ребята. Обозначать мягкость согласного звука мягким Формирование на основе содержания текстов Оценивать результаты выполненного задания учебника гражданской гуманистической позиции — «Проверь себя» по учебнику и электронному Использование на письме мягкого знака как Работать со страничкой для любознательных.

показателя мягкости предшествующего согласного Проводить лингвистический опыт с целью звука в конце слова и в середине слова перед выделения в языке парных по глухости-звонкости Формирование нравственных представлений о Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего Развитие речи. Восстановление текста с Восстанавливать текст с нарушенным порядком Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. проверочного слова путм изменения формы Произношение парного по глухости-звонкости слова.

согласного звука на конце слова и его обозначение Подбирать проверочное слово путм изменения Правило обозначения буквой парного по глухости- Подбирать проверочное слово путм изменения звонкости согласного звука на конце слова в формы слова (дуб — дубы, снег — снега).

двусложных словах. Особенности проверяемых и Писать двусложные слова с парным по глухостипроверочных слов. звонкости согласным звуком на конце, объяснять Способы проверки написания буквы, обозначающей Различать шипящие согласные звуки в слове и парный по глухости-звонкости согласный звук вне слова.

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, взрослыми (родными и др.) собственный Развитие речи. Выполнение текстовых заданий Определять тему и главную мысль, подбирать (определение темы и главной мысли, подбор заголовок, выбирать и записывать предложения, заголовка, выбор предложений, которыми можно которыми можно подписать рисунки.

*Слова с непроверяемым написанием: работа «Проверь себя» по учебнику и электронному Проект «Скороговорки». Составление сборника Принимать учебную задачу урока. Осуществлять Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Оценивать результаты выполненного задания *Слово с непроверяемым написанием: девочка. «Проверь себя» по учебнику и электронному Развитие речи. Наблюдение над изобразительными приложению к учебнику.

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Соотносить произношение ударных гласных в Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их Развитие речи. Воспроизведение по памяти Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, содержания русской народной сказки «Лиса и чу—щу, подбирать примеры слов с такими *Слово с непроверяемым написанием: машина. Работать со страничкой для любознательных.

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, об именах собственных.

кличках животных, названиях городов и т.д. (общее Работать со страничкой для любознательных.

Итого

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учтом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов.

Подбор слов к определнной модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных тврдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель тврдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е,, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение примов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и тврдых согласных звуков, определение парных и непарных по тврдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:

гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный тврдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме тврдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова.

Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имн существительных одушевлнных и неодушевлнных по вопросам кто? и что? Выделение имн существительных собственных и нарицательных.

Различение имн существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имн существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имн существительных. Морфологический разбор имн существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного.

Словообразование имн прилагательных. Морфологический разбор имн прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределнная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имн существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, е значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространнные и нераспространнные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имн существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолт, вездеход) • е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имн существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имн прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;



Pages:     || 2 |


Похожие работы:

«Государственный комитет связи и информатизации Украины Украинская государственная академия связи им. А.С. Попова Л.А. Никитюк ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ЦИФРОВЫХ СЕТЕЙ Учебное пособие Под редакцией докт. техн. наук Н.В. ЗАХАРЧЕНКО УТВЕРЖДЕНО методическим советом академии связи Протокол № 4 от 24.12.1999 г. Одесса 2000 2 Телекоммуникационные технологии цифровых сетей УДК 621.39 681. Никитюк Л.А. Телекоммуникационные технологии цифровых сетей: Учеб. пособие /Под редакцией Н.В. Захарченко. –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Национальный исследовательский технологический университет МИСиС НОВОТРОИЦКИЙ ФИЛИАЛ Кафедра металлургических технологий Заводяный А.В., Братковский Е.В, Шаповалов А.Н. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по оформлению выпускных квалификационных работ для студентов направления 150400 Металлургия; специальностей: 150101 Металлургия черных металлов,...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ 1 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ..4 1.1 Нормативные документы для разработки ООП ВПО.4 1.2 Общая характеристика ООП ВПО.4 1.2.1 Цель (миссия) ООП ВПО..4 1.2.2 Срок освоения ООП ВПО.5 1.2.3 Трудоемкость ООП ВПО..5 1.3Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения ООП ВПО..5 2 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКА.. 6 2.1 Область профессиональной деятельности выпускника.6 2.2 Объекты профессиональной деятельности выпускника.6 2.3 Виды профессиональной деятельности...»

«Источник: ИС ПАРАГРАФ, 02.10.2012 15:22:20 Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 24 июля 2012 года № 344 Об утверждении Правил организации работы по подготовке, экспертизе, апробации и проведению мониторинга, изданию учебников, учебнометодических комплексов и учебно-методических пособий В соответствии с подпунктом 27) статьи 5 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года Об образовании ПРИКАЗЫВАЮ: 1. Утвердить прилагаемые Правила организации работы по подготовке,...»

«Министерство транспорта России Морской государственный университет им. адм. Г. И. Невельского С. Д. Пинчук ЛИЧНОСТЬ И ПОЛИТИКА Учебное пособие Рекомендовано методическим советом Морского государственного университета в качестве учебного пособия для студентов и курсантов всех специальностей Владивосток 2004 ББК ФО я 73 УДК 32. 001(075.8) П 326 Пинчук С. Д. Личность и политика: Учеб. пособие. – Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2004. – 86 с. Учебное пособие рассматривает одну из важнейших проблем...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ И ГАЗА имени И.М. Губкина _ Кафедра бурения нефтяных и газовых скважин В.И. БАЛАБА СТРОИТЕЛЬСТВО СКВАЖИН. ТРЕБОВАНИЯ ПРОМЫШЛЕННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ Допущено Учебно-методическим объединением вузов Российской Федерации по нефтегазовому образованию в качестве учебного пособия для подготовки бакалавров и магистров по направлению 130500 Нефтегазовое дело и для подготовки дипломированных специалистов по специальностям 130503...»

«ИНФОРМАТИКА ИНФОРМАТИКА ЛИНИЯ УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ А. Л. СЕМЕНОВА • Учебник 3–7 • Рабочая тетрадь • Тетрадь проектов • Книга для учителя КЛАССЫ Информатика: Программы общеобразовательных учреждений: 2—9 классы / Курс для начальной школы издает формацию для решения задач и пони Сост. Т. А. Бурмистрова 4 ся в трех частях: часть 1 — для 3 клас мания учебных тестов. — 159 с.: ил. — Обл. са, часть 2 — продолжение обучения Этот курс позволяет обучать детей в 3 классе и начало обучения в 4...»

«Федеральное агентство по образованию Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет Кафедра технологии строительного производства ДИПЛОМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 270102 ПРОМЫШЛЕННОЕ И ГРАЖДАНСКОЕ СТРОИТЕЛЬСТВО Санкт Петербург 2009 1 УДК [693:721/728]:378.147.85(075.8) Рецензент канд. техн. наук, доцент Лихачев В.Д. Дипломное проектирование: метод. указ. для студентов специальности 270102 - промышленное и гражданское...»

«ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ — ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ Н. М. Розанова Экономика отраслевых рынков УЧЕБНИК Допущено Министерством образования и науки РФ в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по экономическим специальностям МОСКВА • ЮРАЙТ • 2011 УДК 33 ББК 65я73 Р64 Автор: Розанова Надежда Михайловна, доктор экономических наук, профессор кафедры экономической теории Государственного университета — Высшей школы экономики (ГУ — ВШЭ). Розанова, Н. М. Р64 Экономика...»

«Утверждены на заседании кафедры предпринимательского и финансового права Протокол № 1 от 30 августа 2013года МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ПРЕПОДАВАТЕЛЮ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ ФИНАНСОВОЕ ПРАВО Методические рекомендации преподавателю для проведения практических (семинарских) занятий Практические (семинарские) занятия являются одним из основных этапов в процессе обучения, составляя вместе с лекционным курсом единый комплекс подготовки специалиста. Семинарские занятия проводятся с...»

«В. М. Джуха, А. В. Курицын, И. С. Штапова ЭКОНОМИКА ОТРАСЛЕВЫХ РЫНКОВ Допущено УМО по образованию в области производственного менеджмента в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений Второе издание, переработанное и дополненное УДК 338(075.8) ББК 65.2/.4я73 Д42 Рецензенты: С.Г. Тяглов, заведующий кафедрой региональной экономики и природопользования РГЭУ РИНХ, д-р экон. наук, проф., В.В. Кузнецов, директор Всероссийского НИИ планирования и нормативов Россельхозакадемии,...»

«Т.А.Работнов ИСТОРИЯ ФИТОЦЕНОЛОГИИ Москва Аргус 1995 ББК 28.58. Р13 УДК 581.55 Научный редактор д.б.н., профессор В.Н.Павлов Р13 Работнов Т.А. История фитоценологии: Учебное пособие. М.: Аргус, 1995. - 158 с. ISBN 5-85549-074-2 В учебном пособии рассмотрены основные этапы развития фитоценологии, включая современный период, детально охарактеризовано совершенствование методических подходов к исследованию растительности, сделан обзор важнейших направлений этой наук и в настоящее время. Автор, в...»

«По заказу кафедры охраны окружающей среды и безопасности жизнедеятельности. Новые издания учебно-методической и научной литературы в области экологии и охраны окружающей среды Дончева А. В. Экологическое проектирование и экспертиза: Практика: Учебное пособие для студентов вузов / А. В. Дончева. — М.: Аспект Пресс, 2005. — 286 с. Учебное пособие посвящено основам практической деятельности в области экологического проектирования и экологических экспертиз. В пособии даны правовая и нормативная...»

«Министерство образования и науки Украины Севастопольский национальный технический университет Методические указания к проведению тестирования на практических занятиях по дисциплине Судовая энергетика студентов очной и заочной форм обучения специальности 7.100302 Эксплуатация судовых энергетических установок Севастополь 2008 Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com) УДК 629.12. Методические указания к проведению практических занятий по...»

«ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Жиркова З.С., к.п.н. Якутский государственный университет им. М.К. Аммосова Результаты проектной деятельности часто отождествляется лишь выполнением проектом и получения продукта и оцениванием лишь самого проекта. В статье рассматривается вопрос, как достичь педагогического эффекта, то есть вовлечение обучающихся в процесс самостоятельного добывания знаний и их применения (мотивация, рефлексия, умения делать выбор, планировать,...»

«3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ 1.1. Цель дисциплины 1.2. Задачи дисциплины 1.3. Требования к уровню освоения дисциплины 1.4. Связь дисциплины с другими дисциплинами специальности 2. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕМА ДИСЦИПЛИНЫ ПО ФОРМАМ ОБУЧЕНИЯ И ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ 3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. Распределение разделов дисциплины по видам учебной работы 3.2. Содержание разделов и тем лекционного курса 3.3. Лабораторные работы 3.4. Практические занятия 3.5. Самостоятельная...»

«Учебно-методическое объединение высших учебных заведений Республики Беларусь по химико-технологическому образованию Учреждение образования Белорусский государственный технологический университет УТВЕРЖДЕНА ректором БГТУ профессором И.М. Жарским 14 октября 2008 г. Регистрационный № УД-031 /уч. ТЕХНОЛОГИЯ И ОБОРУДОВАНИЕ ПРОИЗВОДСТВА КЕРАМИЧЕСКИХ ИЗДЕЛИЙ Учебная программа для специализаций: 1-25 01 07 26 Экономика и управление в промышленности строительных материалов; 1-25 01 08 16 Бухгалтерский...»

«Как работать за конторкой Рекомендации доктора В.Ф. Базарного Для чего нужна конторка? Веками известна фундаментальная роль осанки (телесная вертикаль: прямохождение и прямостояние) в формировании здорового человека, особенно ребенка. Но, к сожалению, мы игнорируем законы психобиологического развития нашего организма. Все сетуют на малоподвижный образ жизни современного человека. Но этот образ жизни сами и создаем. Так, например, ребенок по своей природе весь в движении. Сидеть для него...»

«Поэтика древнерусской литературы, XI-XIII вв, ISSN 1726-135X, 2009, Анатолий Сергеевич Демин, 5955103384, 9785955103389, Рукописные памятники Древней Руси, 2009. V knige izuchayutsya literaturnye sredstva i sposoby povestvovaniya, ispol'zovannye v pamyatnikah drevnerusskoj literatury XI-XIII vv. i pridavshie im neobychajnuyu vyrazitel'nost', yarkost', a inogda i obraznost'. Naibol'shee vnimanie udelyaetsya letopisi - znamenitoj Povesti vremennyh let, kotoroj skoro ispolnitsya 900 let....»

«031201.65 СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 1.1 Нормативные документы для разработки ООП 1.2 Общая характеристика вузовской основной образовательной программы высшего профессионального образования (специалитет) 1.3 Требования к абитуриенту 2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП 2.1. Область профессиональной деятельности выпускника: 2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника 2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника 2.4. Задачи профессиональной...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.