WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Пояснительная записка

Данная рабочая программа курса русского языка в 11 классе составлена на основе программы и учебника

«Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы», авторами которых являются А.И.Власенков и Л.М.

Рыбченкова, с учтом федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного

Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089.

Основные задачи курса русского языка в 11 классе по данной программе сводятся к следующему:

- закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;

- совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;

- дать общие сведения о языке в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

- обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;

- способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

Методические особенности курса.

Программа состоит из двух разделов. В первом разделе указан материал для повторения, углубления и некоторого расширения знаний по русскому языку в 11 классе; во втором - определена лингворечевая деятельность учащихся, организуемая на материале текстов, используемых в качестве дидактического материала, а также на основе изучаемых в этом классе произведений художественной литературы.

Главными в программе являются разделы, в которых рассматриваются стили речи. Особое внимание уделяется научному, публицистическому и художественному стилям. Это диктуется социальной значимостью названных стилей, требованиями, предъявляемыми к школе с точки зрения современных задач общества, практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с окончанием школы и вступлением в активную самостоятельную жизнь.

Концептуальное обоснование курса.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 11 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция:

– освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение основными нормами русского литературного языка;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике и ученых-русистах;

- умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 11 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Методы и формы работы определяются указанными выше задачами курса и его содержанием. Возрастает роль разнообразных видов самостоятельной работы:



- составление плана, тезисов, конспекта;

- подготовка реферата, доклада;

- написание аннотации, рецензий, самостоятельный анализ текста, творческие работы в жанре эссе, очерка, рассказа.

На изучение русского языка в 11 классе по программе выделяется 34 часа. Но, в связи с ЕГЭ по русскому языку, в рабочую программу внесены изменения: добавлен 1 час в неделю, что составляет 72 часа (2 часа в неделю), а также расширены некоторые темы в сравнении с обязательным минимумом:

Обязательный минимум Программа, учебник 1. Синтаксис и пунктуация. Принципы и функции 1.Анализ синтаксических структур текстов русской пунктуации. публицистического и художественного стиля.

2. Публицистический стиль речи. Особенности и жанры публицистического стиля.

3. Художественный стиль речи. Общая характеристика.

4. Общие сведения о языке.

Данная программа предполагает, помимо изучения новых тем, повторение, которое выводит учащихся на рамки ЕГЭ.

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урокпрактикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора( лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста на основе исходного, что представляет собой задание С1 Единого государственного экзамена;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке - оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора ( лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- выполнение практических заданий из КИМов;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

- информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста с использованием цитат;

определение проблемы текста;

аргументация своей точки зрения;

переложение текста;

продолжение текста;

составление тезисов;

редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учтом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учтом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

1. Учебник: Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10- классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011г.

2. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах.В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст.

Стили речи.» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

Греков В.Ф. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, Золотарева И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, Розенталь Д.Э. Пособие по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.

М.Н.Черкасова, Л.Н.Черкасова. Новое пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по русскому языку. Теория. Практикум. Тесты. Ростов-на Дону, «Феникс», 2013г.

Л.И.Пучкова. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 10-11 класс. М.: «ИнтеллектЦентр», 20012г.

И.П.Цыбулько. ЕГЭ 2010. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий. М.: «Веко» 2013г.

Н.А.Сенина. Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2013 Ростов-на Дону: «Легион», 20013г.

Л.И.Пучкова. Типовые тестовые задания. ЕГЭ 2010. М.: «Экзамен», 2013г.

Ю.С.Миронова. ЕГЭ. Раздаточный материал тренировочных тестов. Готовимся к практическому экзамену. С.-П.:

«Тригон», 2013г.

С.В.Антонова. Русский язык. Практикум по подготовке к ЕГЭ. №1,2,3. М.: «Вентана Граф,2011г.

Н.В.Егорова. ЕГЭ 2014. Подготовка к части С. М., 1. 1С: Репетитор. Русский язык. (Фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация) 2. 1С: Репетитор. Тесты по пунктуации.

3. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Решение экзаменационных задач в интерактивном режиме 4. Фраза. Лингвистический тренажр.

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.

Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи.

Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

Особенности публицистического стиля. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.

Очерк, эссе.

Устное выступление. Дискуссия.

Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, использование языковых средств других стилей, выражение в нем эстетической функции национального языка.

Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения.

Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

Общие сведения о языке. Язык как система. Основные уровни языка. Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм. Выдающиеся ученые.

По рабочей программе -72 часа – 2 часа в неделю (36 учебных недель) Учитывая необходимость подготовки выпускников к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку из вариативной части учебного плана образовательного учреждения в 11 классе добавлено 2 часа в неделю для систематизации знаний, более качественного повторения и обобщения программного материала.

№ Разделы курса Количеств Количество часов по Синтаксис и пунктуация.

Публицистический стиль Художественный стиль Общие сведения о языке.

Повторение изученного.

Практическая часть в рамках учебного курса (сочинения, изложения) составляет 12 часов.

По окончании курса русского языка в 11 классе в пределах изученного материала учащиеся должны 1.Знать/понимать:

- функции языка, основные сведения о лингвистике как науке;

- смысл понятий: речевая ситуация и е компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

- системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

- основные аспекты культуры речи, требования речевого поведения в различных сферах общения;

оценивать устные и письменные высказывания сточки зрения языкового оформления;

2. Уметь:

- владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных ситуациях общения;

-проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

- создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебнонаучной, социально-культурной и деловой сферах общения;

- применять в практике речевого общения орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- использовать основные примы информационной переработки устного и письменного текста, осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников;

- соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

- использовать приобретнные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, в том числе формулировать цель деятельности, планировать е, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня И.Б.Голуб. Диктанты и изложения для Пособие содержит диктанты и изложения.

старшеклассников и абитуриентов. – М.: Разнообразие тем и степень трудностей текстов ЕГЭ – 2013. Русский язык: сборник заданий В сборнике в полном объме представлены / под ред. И.П. Цыбулько. – М.: задания типовых экзаменационных вариантов Национальное образование, 2013г. ЕГЭ 2012 года по русскому языку, Контрольно-измерительные материалы.

Русский язык: 11 класс / Сост. Егорова. – М.: Вако, 1. Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся: упражнения по русскому языку, планы статей учебников, диктанты, сочинения, изложения, письменные ответы на вопросы и т.д.

2.По русскому языку и литературе проводятся текущие и итоговые письменные контрольные работы.

3. Текущие контрольные работы имеют целью проверку усвоения изучаемого и проверяемого программного материала;

4. Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, в конце полугодия.

1. Контрольный диктант. Это констатирующий способ, который применяется на этапе контроля. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Контрольная работа может состоять из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания.

2. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и наиболее трудными орфограммами.

В 10-11 классе он может состоять не менее чем из 40 слов;

3. Основными способами проверки уровня речевой подготовки учащихся являются сочинения и изложения.

4. Тестовые задания – универсальный способ контроля формирования компетенций уч-ся, подготовки выпускников к итоговой аттестации в формате ЕГЭ.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку Сочинениерассуждение.

В.Розов «Счастье».

Односоставные Презентация Неполные Уметь разграничивать Повторение 68,упр.350,348_ин предложения. «Односоставное предложения. двусоставные неполные пройденного д. задание.

«Однородные члены сочинения.

предложения».

и наречиями.

диктант №3 по теме определения.

«Орфография и словообразование».

Обособление Обстоятельство Совершенствовать Повторение и 74,упр.370,повтор обстоятельств. препинания знания синтаксического закрепление я ЕГЭ часть С.

Уточняющие члены Обособленные Анализировать и Повторение и 76,упр.379,вариан «Обособленные предложения».

изложение»Гордост ь- это хорошо или Основные группы Определение. Распознавать и КАК,ЧТО,ЧЕМ в сочинений.

«Бессоюзное предложение»

приставками.

страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

порядковых числительных.

числительных.

Работа с текстом. Часть «С» Закрепление Формировать умения Развитие речи Задания к повторение.

А1 Укажите правильное определение понятия фонетика 1)Раздел языкознания, который занимается изучением нормативного литературного произношения.

2)Раздел языкознания, который изучает звуковую сторону языка.

3)Это словарный состав языка 4)Раздел грамматики, изучающий части речи, их категории и формы слов.

А2 Укажите правильное определение понятия орфоэпия 1)Раздел языкознания, который занимается изучением нормативного литературного произношения.

2)Раздел языкознания, который изучает звуковую сторону языка.

3)Это словарный состав языка 4)Раздел грамматики, изучающий части речи, их категории и формы слов.

А3 В каком слове при произношении происходит озвончение согласного звука?

А4 В каком слове при произношении происходит оглушение согласного звука?

А5 В каком слове букв больше, чем звуков?

А6 В каком слове звуков больше, чем букв?

А7 В каком из иноязычных слов согласный перед Е произносится мягко?

А8 В каком из иноязычных слов согласный перед Е произносится мягко?

А9 В каком из иноязычных слов согласный перед Е произносится твердо?

А10 В каком ряду во всех словах не месте сочетания ЧН произносится [ШН]?

1) античный, порочный 3) скворечник, нарочно А11 В каком слове все согласные звуки звонкие?

А12 В каком слове все согласные звуки глухие?

А13 В каком слове все согласные звуки мягкие?

А14 В каком слове произносится твердый глухой шипящий согласны звук?

А15 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А16 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?1) свеклА 2) бАрмен 3) случАй 4) зАвидно А1. В каком ряду все слова близки по своему лексическому значению?

1) карандаш, стол, лампа 2) ученик, школа, портфель А2. Какие слова не являются синонимами?

1) печально- грустно 2) советовать- рекомендовать 3) эффектный- эффективный 4) отличный- великолепный А3. Какие слова являются антонимами?

А4. Какое из перечисленных слов имеет значение «лишенный соразмерности частей и деталей, сделанный грубо, безвкусно»?

А5. Какое из перечисленных слов имеет значение «специальное помещение, в котором для обозрения размещены произведения искусства»?

А6. Какое из перечисленных слов имеет значение «доверительный, секретный»?

А7. Какое из перечисленных слов имеет значение «возникающий вследствие внутренних причин, самопроизвольный»?

А8. В каком случае значение слова сформулировано неверно?

1)бандероль – упакованное в бумагу небольшое почтовое отправление.

2)экспрессивный – движущийся со скоростью экспресса.

3)эмоция – чувство, переживание 4)адресат – лицо, которому отправляется сообщение.

А9. Каково лексическое значение устаревшего слова мансарда?

1)матерчатый навес или штора над окном для защиты от солнца 2)верхний полуэтаж или надстройка над серединой дома 3)жилое помещение на чердаке с косым потолком или косой стеной 4)особняк в виде башни А10. В каком предложении слово гордыня употреблено неправильно?

1)Душа его, наполненная гордыней, устала от борьбы и самоутверждения.

2)Радость от успеха незаметно для него самого переросла в гордыню.

3)Непомерная гордыня обуяла этого человека.

4)Новый клуб – гордыня поселка.

А11. В каком предложении вместо слова глиняный нужно употребить глинистый?

1)Оба берега реки были высоки и обрывисты, можно было видеть залегающие пласты серо-черного глиняного сланца.

2)Пол почти во всех комнатах был глиняный.

3)Наталья с уважением посмотрела на дедовы руки в коричневых, глиняного цвета, старческих веснушках.

4)Мне вспоминался Новгород моего детства, глиняные свистульки, которыми торговали на базарах.

А12. Какой фразеологический оборот имеет значение «совершать необдуманные поступки»?

А1 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А2 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А3 Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

А4 В каком ряду во всех словах выделяется приставка над- ?

1) надпись, надежность 3) надуманный, надоедать А5 В каком ряду во всех словах выделяется приставка за- ?

А6 В каком ряду все слова имеют нулевое окончание?

А7 В каком слове две приставки?

А8 Какое слово состоит из двух корней, двух суффиксов и окончания?

А9 Какое слово имеет приставку пра- ?

А10 Морфемное строение какого слова соответствует схеме: ар н ый ?

А11 В каком слове выделенная буква обозначает твердый согласный?

А12 В каком слове ударение падает на первый слог?

А13 В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

А14 В каком слове не месте сочетания ЧТ произносится [ШТ]?

А15 В каком случае значение слова сформулировано неверно?

1) абсурд – нелепость, бессмыслица 3) адресант – лицо, которому направляется письмо 2) стерильный – обеззараженный 4) диета – лечебное голодание А16 В каком предложении вместо слова военный нужно употребить воинский?

1)Федоров был военным человеком.

2)За храбрость и доблесть он получил очередное военное звание.

3)Он много испытал в жизни, но сумел сохранить даже военную выправку.

4)Военная промышленность этой страны очень развита.

А17 Какое слово имеет значение «удобный случай для отправки с кем-либо письма, посылки»?

Тест № 4 (орфография, правописание гласных и согласных в корнях) А1 В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) абон..мент, б..тон, д..ректор 3) д..зинфекция, д..мократия, пр..ц..дент 2) вел..колепный, вест..бюль, инж..нер 4) кр..терий, л..цензия, с..рвиз А2 В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется одна и та же буква?

1) осв..тить фонариком, осв..тить проблемы 3) с..деть на стуле, с..деть с горя 2) осл..пительный луч, л..пучий репей 4) чувствовать см..тение, см..тенный мусор А3 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

2) св..репый, им..тация 4) инв..нтарь, сент..ментальный А4 В каком слове на месте пропуска пишется буква И?

А5 В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

А6 В каком слове на месте пропуска пишется буква А?

А7 В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

А8 В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

А9 В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?

А10 В каком слове на месте пропуска пишется буква Ё?

А11 В каком слове есть орфограмма безударная гласная в корне?

А12 В каком слове нет орфограммы чередующаяся гласная в корне?

А13 В каком ряду в обоих словах нужно вставить букву?

1) сума..шедший, искус..ный 3) уча..ствовать, окрес..ный 2) гиган..ский, я..ства 4) здра..ствовать, аген..ство А14 В каком ряду в обоих словах нужно вставить букву Т?

1) захолус..ный, бессловес..ный 3) взгрус..нулось, безучас..ный 2) високос..ный, невес..ка 4) вредонос..ный, бескорыс..ный А15 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишутся буквы СС?

2) ма..ивный, а..оциация 4) а..кетичный, генерали..имус А16 В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишутся буквы ЛЛ?

1) ко..екция, во..ейбол 3) и..юстрация, га..ерея А17 В каком слове пишется буква Ы?

А18 В каком ряду в обоих словах пишется одна и та же буква?

Тест № 5 (написание приставок, окончаний и суффиксов) А1 Буква –о- пишется в словах А2 Буква –е- пишется в словах А3 Буква –е- пишется в словах 2) пр..сечь нарушения 4) пр..шить пуговицу А4 Буква –е- пишется в словах А5 Буква –е- пишется в словах 2) он не терп..т глупости 4) вспоминать о стату..

А6 Буква –е- пишется в словах 1) узнать о катастроф.. 3) это облегча..т жизнь 5) вспомнить об изваяни..

А7 Буква –е- пишется в словах А8 -Е- пишется в обоих случаях 1) купаться в проруб..; от стелющ..гося тумана 2) он дразн..тся и ненавид..т 3) над пачкой тетрад..й; об увечь..

4) жить в кочевь..; куц..й хвост А9 -Е- пишется в обоих случаях 1)в обмелевш….й гаван….

2)у корчащ…го рожицы мальчика, в санатори… 3)выпор…т, колыш…т 4)без охотничь…го азарта, в лазур… неба А10 -Ь- пишется 1)замуж… А11 -Ь- пишется 2)невтерпеж… А12 -И- пишется 2)пр…остановиться А13 –Ы- пишется А14 –Е- пишется 2) ненавид..л врага 4) озвуч..вший фильм актер А15 Согласная пишется А16 Орфограмма гласная в корне с чередованием есть в словах А1 В каком слове на месте пропуска пишется НН?

А2 В каком прилагательном на месте пропуска пишется Н?

А3 В каком слове на месте пропуска в суффиксе пишется НН?

А4 В каком слове на месте пропуска пишется НН?

А5 В каком слове на месте пропуска в суффиксе причастия пишется Н?

А6 В каком слове на месте пропуска пишется Н?

А7 В каком слове на месте пропуска пишется Н?

2) мы организова..ы и дисциплинирова..ы 4) дорога дли..а А8 В каком слове на месте пропуска пишется НН?

А9 В каком слове на месте пропуска пишется НН?

А10 В каком слове на месте пропуска пишется НН?

А11 Укажите, на месте каких цифр пишется НН?

На краше(1)ом деревя(2)ом столе были расставле(3)ы жестя(4)ые кружки, в центре стоял чугунок с разваре(5)ой картошкой.

А12 Укажите неверное объяснение орфограммы.

1) путаные нитки – в суффиксе отглагольного прилагательного пишется одна Н 2) платье длинно – в наречиях пишется столько Н, сколько в слове, от которого образованы 3) мышиный писк – в суффиксе –ИН- прилагательного пишется одна Н 4) ветреная погода – это исключение из общего правила: в суффиксах прилагательных – ОНН-,-ЕНН- пишется две буквы Н.

А13 В каком слове произносится звук [С]?

А14 В каком слове ударение падает на второй слог?

А15 В каком слове ударение падает на первый слог?

А16 Какое слово состоит из приставки, корня и двух суффиксов?

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трем направлениям:

учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительновыразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Виды разбора, практикуемые в основной школе и помещенные на форзацах учебника, в полной мере сохраняют свою значимость, вместе с тем в старших классах к разбору предъявляются новые, более высокие требования. Выражаются они в следующем.

Во-первых, во всех видах разбора усиливается их практическая направленность:

устанавливается взаимосвязь фонетических и морфологических признаков с орфографией, синтаксических признаков — с пунктуацией. Анализируя фонетический, слоговой состав слова, ученик указывает варианты возможного переноса слова, называет орфограммы, подчиняющиеся морфологическому принципу (пишу по правилу), фонетическому (пишу согласно произношению) и традиционному (так принято писать, надо запомнить).

При словообразовательном разборе и морфологическом разборе частей речи непременным требованием должно быть объяснение особенностей правописания разбираемого слова: ученик находит содержащиеся в слове орфограммы, определяет принцип написания, а если принцип морфологический, указывает, какое и как надо применить правило.

При синтаксическом разборе ученик объясняет постановку знаков препинания, называет их функцию (завершения, отделения, выделения).

Принципиально важной операцией во всех видах морфологического и синтаксического разбора является нахождение, поиск подлежащей разбору лингвистической единицы в данном предложении (если разбирается часть речи), в данном тексте (при синтаксическом разборе). Как показывает практика, различение, узнавание частей речи для многих учащихся оказывается не менее сложным, чем определение грамматических форм той или иной части речи. И это не случайно: правильное определение части речи, моментальное ее узнавание требует от ученика хорошо развитых обобщенных грамматических умений, морфологических и синтаксических. Используемые же в основной школе схемы морфологического разбора как раз и опускают эту — по сути своей ключевую! — операцию. Поэтому в старших классах (когда все части речи уже изучены) первой операцией морфологического разбора самостоятельных частей речи должно быть: «Найдите слово, относящееся к данной части речи, укажите в нем признаки этой части речи, назовите его начальную форму (если слово изменяется)».

Разбор служебных частей речи и междометия целесообразно производить по общей схеме, так как наиболее существенным в данном случае является именно их разграничение: предлог это или союз, частица или междометие? Разбор же каждой служебной части речи в отдельности устраняет главную трудность, и потому разбор утрачивает свою практическую значимость. Схема для разбора служебных частей речи и междометия рекомендуется следующая:

найдите слово, относящееся к служебным частям речи или междометиям;

назовите часть речи, укажите ее признаки в данном слове;

определите разряд (группу) по значению;

выявите синтаксическую (или смысловую) роль;

как образована часть речи (для производных, сложных и составных частей речи);

каковы особенности правописания.

Во-вторых, виды разбора в старших классах предполагают установление взаимосвязи между языковыми уровнями, а следовательно, и разделами курса русского языка. Так, лексико-фразеологический разбор (порядок его приводится ниже) предполагает связь со стилистикой, словообразовательный разбор — с фонетикой (учащиеся выявляют чередующиеся гласные и согласные в слове, подтверждают наличие чередующихся звуков речи), а также с морфологией (учащиеся определяют, для какой части речи характерен содержащийся в слове суффикс, и подтверждают это другими словами, образованными таким же способом), морфологический разбор предполагает связь с синтаксисом (что стало уже традиционным).

Многочисленные виды синтаксического разбора (их 11), практически не используемые в старших классах из-за их дробности, целесообразно объединить четырьмя схемами, упрощающими работу по анализу всех синтаксических структур: «Разбор словосочетания» (с определением и способа синтаксической связи между словами, и грамматического значения словосочетаний), «Разбор простого предложения» (включая разбор его по членам предложения и выявление элементов, осложняющих предложение), «Разбор сложного предложения» (всех его видов), «Разбор предложения с прямой речью»

(при этом ученик должен определить, можно ли содержание предложения с прямой речью передать другим способом; если можно — выполнить это действие).

Дайте толкование выделенных слов.

Укажите многозначные слова, дайте толкование (с приведением примеров) всех значений одного из них. Есть ли в тексте однозначные слова?

Назовите слова, употребленные в переносном значении, дайте толкование прямого и переносного значений одного-двух слов.

Приведите синонимы, антонимы к выделенным словам.

Найдите в тексте архаизмы, неологизмы, заимствованные слова, диалектизмы, просторечия, профессионализмы; дайте их толкование.

Укажите слова стилистически окрашенные: книжные, высокие, официальные, разговорные, просторечные. Каково их назначение в данном тексте? Есть ли в них стилистически окрашенные морфемы?

Выявите фразеологизмы, определите их значение и стилистическую окраску, подберите к ним синонимы и антонимы.

Прочитайте выразительно текст, укажите признаки текста в нем.

Определите его тему, основную мысль, озаглавьте его.

Выделите микротемы, составьте план.

Укажите средства связи между частями текста.

Определите тип речи, стиль и жанр.

Укажите используемые стилистические средства.

Назовите особенности построения текста (его композиции).

Порядок разбора заучивать не следует, он усваивается в процессе его применения.

Анализируя фрагмент художественного текста (не исключается и анализ текста законченного художественного произведения малой формы), учащиеся определяют его место в произведении, композиционную связь с другими частями произведения, идейнообразное содержание, выявляют признаки литературного стиля, особенности индивидуально-авторского стиля, указывают изобразительные средства, художественные детали, определяют их назначение, выявляют авторскую позицию.

При анализе текста лирического произведения внимание учащихся сосредоточивается на чувствах и мыслях лирического героя, его отношении к жизни, к людям, к самому себе;

характеризуются художественно-языковое своеобразие текста, особенности его построения, особенности ритма, интонации, рифм, звуковая инструментовка; завершается анализ выразительным прочтением лирического текста с обоснованием особенностей интонации.

План анализа художественного и тем более лирического текста является лишь наиболее общим ориентиром при выявлении художественно-языковых его особенностей, поскольку каждое литературное произведение. План анализа служит отправным моментом, началом и своего рода основанием углубленной, нестандартной характеристики художественного творения.

НОРМЫ И ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СОЧИНЕНИЯ

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и грамматических.

Устный опрос является одним из основных способов учта знаний учащихся по русскому языку. Разврнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания изученного; 3)языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дат правильное определение понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик дат ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.





Похожие работы:

«Учреждение образования “БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ” Кафедра статистики, бухгалтерского учета, анализа и аудита ФИНАНСЫ ПРЕДПРИЯТИЯ ОТРАСЛИ Методические указания к выполнению курсовой работы для студентов очной и заочной форм обучения специальности 1-25 01 07 “Экономика и управление на предприятии” Минск 2005 УДК 658.14/.17(075.8) ББК 65.9(2) – 93 Ф 59 Рассмотрены и рекомендованы к изданию редакционноиздательским советом университета. Составители: П.Д. Горобец, И.В....»

«Камчатский государственный педагогический университет В.К. Хмелевской, Ю.И. Горбачев, А.В. Калинин, М.Г. Попов, Н.И. Селиверстов, В.А. Шевнин. Под редакцией доктора геол.-мин. наук Н.И. Селиверстова. ГЕОФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ГЕОФИЗИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ ВУЗОВ Петропавловск-Камчатский, 2004 ВВЕДЕНИЕ Геофизические методы исследований — это научно-прикладной раздел геофизики, предназначенный для изучения верхних слоев Земли, поисков и разведки полезных ископаемых,...»

«КОМИТЕТ ПО КУЛЬТУРЕ И ТУРИЗМУ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КУЛЬТУРЫ РЯЗАНСКАЯ ОБЛАСТНАЯ УНИВЕРСАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА ИМЕНИ ГОРЬКОГО ЕЖЕГОДНИК РЯЗАНСКОЙ ПЕЧАТИ УКАЗАТЕЛЬ ДОКУМЕНТОВ, ПОСТУПИВШИХ В БИБЛИОТЕКУ в 2008 году Рязань 2011 ББК 91 Е 36 Cоставители: гл. библиограф отдела краеведения О.Я.Азовцева, гл. библиограф отдела краеведения Л.Н. Чернышева, гл. библиотекарь отдела комплектования и обработки литературы М.С. Разумова. Ежегодник Рязанской печати: Указатель документов,...»

«Министерство транспорта и связи Украины Государственный департамент по вопросам связи и информатизации Одесская национальная академия связи им. А.С. Попова Подготовительное отделение для иностранцев Кафедра украинского и русского языков ГЛАГОЛЫ ДВИЖЕНИЯ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ИНОСТРАНЦЕВ Одесса-2008 1 УДК 808. 2 (07) План УМН 2007/2008 уч. год Составители: С.А.Карпова Л.Е.Расходчикова Л.А.Сокольницкая Отв. редактор: Н.А.Маслова Учебное пособие Глаголы движения посвящено одной из наиболее...»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Витебский государственный университет имени П.М. Машерова ЛОГОПСИХОЛОГИЯ Учебно-методическое пособие Витебск Издательство УО ВГУ им. П.М. Машерова 2007 УДК 159:616(075) ББК 88.482я73 Л69 Печатается по решению научно-методического совета учреждения образования Витебский государственный университет имени П.М. Машерова. Протокол № 1 от 27.09.2007 г. Автор-составитель: старший преподаватель кафедры коррекционной работы УО ВГУ им....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ростовский институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ (Ростовский институт (филиал) РГТЭУ) Кафедра коммерции УТВЕРЖДАЮ Руководитель ООП д.э.н. А.А.Лысоченко __2012 г. Программа итоговой государственной аттестации студентов Направление подготовки: 100700.68 - Торговое дело по магистерской программе...»

«Электронный архив УГЛТУ А.С. Красиков В.И. Сулинов ОБОРУДОВАНИЕ ОТРАСЛИ Методические указания по выполнению курсового проекта для студентов специальности 250400.62 Технология деревообработки Екатеринбург 2013 45 Электронный архив УГЛТУ МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФГБОУ ВПО Уральский государственный лесотехнический университет Кафедра станков и инструментов А.С. Красиков В.И. Сулинов ОБОРУДОВАНИЕ ОТРАСЛИ Методические указания по выполнению курсового проекта для студентов специальности 250400.62...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан КГКП Геологоразведочный колледж г.Семей Рабочая программа, методические указания и контрольные задания для студентов заочного отделения по дисциплине Основы геофизических методов поисков и разведки МПИ для средних профессиональных учебных заведений по специальности 0701000 Геологическая съемка, поиски и разведка месторождении полезных ископаемых Семей 2012 Программа, методические указания и контрольные задания для студентов заочного...»

«Санкт-Петербургский государственный технологический институт (технический университет) Фундаментальная библиотека Физическая химия Научно-вспомогательный указатель литературы 2009 1 Содержание 1. Учебники и учебные пособия по физической химии 3 2. Физическая химия в различных разделах химии 4 3. Строение вещества 6 4. Спектральные методы исследования строения молекул 9 5. Химическая термодинамика 10 6. Растворы 14 7. Фазовые равновесия 8. Электрохимия 9. Химическая кинетика 10. Катализ 11....»

«КАЛЬКУЛЯЦИЯ СЕБЕСТОИМОСТИ ПРОДУКЦИИ Учебно-методическое пособие для студентов специальности 1-25 01 08 Бухгалтерский учет, анализ и аудит специализации 1-25 01 08 15 Бухгалтерский учет, анализ и аудит в химической промышленности Минск БГТУ 2007 Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КАЛЬКУЛЯЦИЯ СЕБЕСТОИМОСТИ ПРОДУКЦИИ Учебно-методическое пособие для студентов специальности 1-25 01 08 Бухгалтерский учет, анализ и аудит специализации 1-25 01 08 15...»

«Западное управление министерства образования и науки Самарской области Куда: Ульяновска я область ГБОУ ДПО ЦПК Ресурсный центр г.о.Сызрань Самарской области Окружной семинар для воспитателей структурных подразделений реализующих, основную общеобразовательную программу дошкольного образования Народные праздники в детском саду как форма сотворчества детей, родителей и педагогов 14 марта 2013 года Место проведения: г. Сызрань, ул. Людиновская, 25, ГБОУ СОШ №5 (структурное подразделение,...»

«Учреждение образования БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ МОНОМЕРОВ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА ПЛЕНКООБРАЗУЮЩИХ ВЕЩЕСТВ Программа, контрольные задания и методические указания к выполнению контрольных заданий и лабораторных работ для студентов специальности 1-48 01 02 Технология органических веществ, материалов и изделий специализации 1-48 01 02 03 Технология лакокрасочных материалов заочной формы обучения Минск 2007 УДК 678.02:678.027(075.8) ББК 35.710я73 Х 46...»

«Алтайская государственная педагогическая академия Научно-педагогическая библиотека Бюллетень новых поступлений 2014 год январь Барнаул 2014 1 В настоящий “Бюллетень” включены книги, поступившие во все отделы научной библиотеки. “Бюллетень” составлен на основе записей электронного каталога. Записи сделаны в формате RUSMARC с использованием программы “Руслан”. Материал расположен в систематическом порядке по отраслям знаний, внутри разделов – в алфавите авторов и заглавий. Записи включают полное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН Особенности преподавания учебного предмета ТехнОлОгия в 2014/2015 учебном году Методические рекомендации Казань 2014 ББК 74.263 О 75 Согласовано с Министерством образования и науки РТ Печатается по решению редакционно-издательского совета ГАОУ ДПО ИРО РТ Руководители проекта: Р.г. хамитов,...»

«Бодалев А.А. Столин В.В. Аванесов В.С. ОБЩАЯ ПСИХОДИАГНОСТИКА СПб.: Изд-во Речь, 2000. -440 стр. ISBN 5-9268-0026-1 ISBN 5-9268-0015-3 СПб.: Изд-во Речь, 2006 Общая психодиагностика. Бодалев А.А. Столин В.В. Аванесов В.С. В учебнике известных отечественных психологов представлены различные школы и направления мировой психодиагностики. Книга изобилует научными фактами, описаниями экспериментов и лабораторных работ, богата иллюстрирована практическими и методическими материалами. Авторы: А. А....»

«Министерство образования Республики Беларусь Учреждение образования Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники Кафедра радиоэлектронных средств Н.И. Каленкович, Н.С. Образцов, А.М. Ткачук ОСНОВЫ КОНСТРУИРОВАНИЯ РАДИОЭЛЕКТРОННОЙ АППАРАТУРЫ Учебно-методическое пособие для студентов специальностей I-01 03 00 Экономика и управление на предприятии и I-02 02 00 Маркетинг дневной и заочной форм обучения Минск 2006 УДК 681.321(075.8) ББК 32.844-02 я 73 К 17 Рецензент: ректор...»

«А.Б. БИРЮКОВА, Б.В. ГАРТВИГ, М.А. РУМЯНЦЕВА ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ (IX – начало XXI вв.) Учебно-методическое пособие Под ред. А.Б. Бирюковой 2-е издание, исправленное и дополненное (электронный вариант) Самара Самарский государственный технический университет 2012 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра Социология,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тюменский государственный архитектурно-строительный университет Кафедра менеджмента Задания и краткие методические указания к контрольной работе по дисциплине Политика доходов и заработная плата для студентов по направлению: 080400 Управление персоналом заочной и сокращенной форм обучения Тюмень, 2012 1. Цель контрольной работы...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ Национальный аэрокосмический университет им. Н.Е. Жуковского Харьковский авиационный институт А.В. Бетин, Н.В. Бондарева, В.Н. Кобрин, С.А. Лобов, Н.В. Нечипорук ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ АЭРОКОСМИЧЕСКОЙ ТЕХНИКИ Учебное пособие Харьков ХАИ 2005 УДК 629.73.075 Функциональные системы аэрокосмической техники / А.В. Бетин, Н.В. Бондарева, В.Н. Кобрин, С.А. Лобов, Н.В. Нечипорук. - Учеб. пособие. - Харьков: Нац. аэрокосм. ун-т Харьк. авиац. ин-т, 2005. с....»

«1 ОЦЕНКА ДОХОДНОЙ НЕДВИЖИМОСТИ С. Грибовский Санкт-Петербург 2002 2 Аннотация Настоящее издание представляет собой учебнометодическое пособие, посвященное экономическим основам оценки рыночной стоимости доходной недвижимости. Основная задача автора при подготовке данной книги состояла в том, чтобы на основе анализа современной теории оценки с помощью не сложной математики дать представление читателю о тех подходах к оценке, которые могут быть использованы в отечественной практике. Книга...»








 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.