Федеральное агентство по образованию

ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт социальных наук

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЙ

В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Специальность 040101 – Социальная работа

Методические указания

Иркутск 2006

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЙ

В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Специальность 040101 – Социальная работа Методические указания Иркутск 2006 2 Печатается по решению учебно-методической комиссии Института социальных наук Иркутского государственного университета УДК ББК Автор - составитель – канд. филос. наук, доц. ИСН ИГУ Л.Я.Сорокина Р е ц е н з е н т – д-р филос. наук, проф. В.А. Решетников Методика исследований в социальной работе: методические указания. Специальность 040101 – Социальная работа / авт.-сост. Л.Я.

Сорокина.- Иркутск: Иркут. ун-т, 2006. –24 с.

Иркутского государственного университета. Основное содержание методических указаний по дисциплине «Методика исследований в социальной работе» цикла ОПД.Ф.17 по направлению: 040101 – «Социальная работа» представляют общетеоретические, методологические и методические вопросы. Указания составлены в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по специальности 040101 – «Социальная работа» и рабочей программой. Опираются на комплексный, междисциплинарный подходы.

Предназначены для студентов Института социальных наук © Л.Я. Сорокина, © Институт социальных наук ИГУ,

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ…..…………………………………………………..…

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И

ОСОБЕННОСТИ ИХ ПРОВЕДЕНИЯ………………………………………

РАЗДЕЛ 2. ПРОГРАММА СЕМИНАРСКИХ

ЗАНЯТИЙ……………………………………………………………………….

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ…………………………

СПИСОК

ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………………

ПРЕДИСЛОВИЕ

Методические указания составлены в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по специальности 040101 – «Социальная работа» и отражают содержание и специфику профессиональной социологической подготовки кадров в ракурсе Методика исследований в социальной работе.

Цель курса - сформировать представления о социологическом исследовании как едином и целостном процессе, дать понимание теоретических и методических подходов к получению эмпирического знания у студентов- магистров социальной работы.

Задачи курса:

• показать место и роль социологических исследований в социальной работе, специфику исследовательской деятельности социолога в зависимости от целей, методологии, предмета и объекта исследования, типа исследовательской стратегии;

• раскрыть структуру программы социологического исследования как документа; структуру исследовательских гипотез, их виды, основы и способы построения; теоретические основы и способы построения показателей, индикаторов, шкал и индексов в социологическом исследовании; современные нормативные требования к технике и процедурам их использования в различных исследовательских последовательность проведения; содержание отдельных видов социологического исследования в социальной работе, структуру и логику разработки научного отчета;

• дать понимание природы причинно-следственных связей переменными социологического исследования; теоретических основ проектирования в социологическом исследовании; системы исследования в социальной работе.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника.

Данный курс позволяет расширить кругозор студента-магистра социальной работы, в отношении использования социологических методов изучения социальных проблем другими общественными дисциплинами, например, социальной работой.

Требования к уровню освоения содержания курса. В результате изучения курса студенты должны; знать особенности предмета и метода социологических исследовании в социальной работе, существующие теоретические подходы, понятийный аппарат, необходимый для разработки методологии социологического исследования, уметь их использовать применительно к конкретной исследовательской проблеме. А так же владеть практическими навыками разработки, организации и проведения социологического исследования.

Содержание курса состоит из семи тем, раскрывающих содержание курса и учебно-методического комплекса, состоящего из контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы студентов, тем рефератов и курсовых работ, перечня вопросов к зачету и рекомендуемой литературы.

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ И

ОСОБЕННОСТИ ИХ ПРОВЕДЕНИЯ

В рамках изучения данной дисциплины предусматривается:

чтение лекций, в которых определяются базовые положения темы, освещается степень разработанности и существующие проблемы их изучения, раскрываются способы научного анализа исследуемых феноменов;

проведение семинарских занятий, которые предполагают конкретизацию и углубленную проработку лекционного материала, акцентирование практической направленности полученных знаний, освоение и закрепление изучаемых вопросов посредством решения как теоретических, так и практических задач.

Взаимосвязь аудиторной и самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины.

Кроме того, непосредственное освоение тем программы в ходе лекционного курса и практических занятий совмещается с самостоятельной работой студентов, включающей дополнительное изучение специальной литературы и подготовку докладов по самостоятельно выбранной теме. Для студентов очной формы обучения предусматривается самостоятельная работа в объеме 136 виды текущего, промежуточного и рубежного контроля знаний студентов по дисциплине «Общая социология». Оперативный контроль знаний студентов по дисциплине осуществляется на каждой лекции с помощью вопросов на понимание материала лекционного курса. Текущий контроль качества и степени усвоения знаний проводится в виде обсуждения результатов выполнения контрольных работ, а также самостоятельно подготовленных студентами домашних заданий (рефератов). Рубежный контроль знаний по всему курсу осуществляется в форме экзамена. На индивидуальных и групповых консультациях студенты получают дополнительную информацию по вопросам, вызывающим затруднения, а также совместно с преподавателем осуществляют подбор необходимой литературы для самостоятельного изучения.

РАЗДЕЛ 2. ПРОГРАММА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО

ДИСЦИПЛИНЕ «МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ

РАБОТЕ»

Тема 1. Типология и области применения методов сбора данных в социологическом исследовании в социальной работе.

Цель занятия – Уяснить содержание методов сбора данных в социологическом исследовании в социальной работе.

Количество часов, отведенных на освоение темы – 1. Понятие о методе; теория как метод, эмпирические методы исследования.

2. Этапы социологического исследования: подготовительный этап.

3. Качественные методы в социологии. Качественные методы в социологии.

Ключевые понятия : социология, предмет, метод, позитивизм Тема 2. Анализ документов в социологическом исследовании.

Цель занятия – уяснить содержание предмета изучаемой дисциплины Количество часов, отведенных на освоение темы – 1. Понятие документа в социологии.

2. Сущность контент-анализа и его общая характеристика.

3. Анализ статистических документов.

Ключевые понятия : социология, предмет, метод, гипотеза, социальная материя.

Тема 3. М.Вебер и его социология Цель занятия – Разобраться в социологии М.Вебера Количество часов, отведенных на освоение темы – 1.Понимающая социология М.Вебера 2. Идеальный тип 3. Теория социального действия Ключевые понятия : понимающая социология, идеальный тип, социальное действие Тема 4. Э.Дюркгейм и его социологическая школа Цель занятия – Понять роль Э. Дюркгейма в развитии мировой социологии Количество часов, отведенных на освоение темы – 1.Социологизм Э.Дю.ркгейма и его воззрения на методы социологии 2. Социальная солидарность 3. Социальные факты в теории Э.Дюркгейма Ключевые понятия : социальная солидарность, социальные факты Тема 5. Д. Мид и его концепция прагматизма и натурализма.

Цель занятия – разобраться и усвоить рациональные идеи, высказанные в теории Д.Мида Количество часов, отведенных на освоение темы – 1.Акт как определение специфики восприятия реальности действующим субъектом.

2. Межиндивидуальное взаимодействие.

3. Происхождение социального Я и его характеристика.

Ключевые понятия : физичесий «субъект», «живая форма», социальное Я.

Тема 6. Г.Спенсер и его идея эволюции Цель занятия – разобраться и усвоить рациональные идеи, высказанные в теории Г.Спенсера Количество часов, отведенных на освоение темы – 1. Сущность эволюции в трудах Г.Спенсера.

2. Работа Г.Спенсера «Основная социология»

3. Регулятивная система.

Ключевые понятия : эволюция, регулятивная система, социальный контоль Тема 7. Ф.Гиддингс и его социология Цель занятия – разобраться и усвоить рациональные идеи, высказанные в теории Ф.Гиддингса Количество часов, отведенных на освоение темы – 1. Роль психологического эволюционизма в становлении социологии Ф.Гиддингса 2. Сознание рода и социальный разум 3.Позитивизм и статистический метод исследования в социологической теории Ф.Гиддингса Ключевые понятия : психологический эволюционизм, сознание рода и социальный разум, статистический метод Тема 8. П.Сорокин как ученый и организатор Цель занятия – разобраться и усвоить рациональные идеи, высказанные в теории П.Сорокина Количество часов, отведенных на освоение темы – 1.Работа П.Сорокина «Система социологии»

2. Социальная стратификация и социальная мобильность 3. Рабата П.Сорокина «Теория социокультурной динамики».

Ключевые понятия : социальное взаимодействие, социальная мобильность, социальная стратификация, социокультурная динамика

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

3.1. Примерные темы для подготовки и написания докладов, сообщений, проектов, программ:

1. Актуальные вопросы социальной стратификации российского общества.

2. Бедность как основа международного терроризма.

3. Взаимодействие общества, государства и СМИ в условиях глобализации.

4. Взаимодействия общества, государства и церкви в России.

5. Глобализация и будущее мировых религий.

6. Глобализация и межгосударственные отношения.

7. Глобализация и национальные социальные движения.

8. Глобализация и проблема национального суверенитета.

9. Глобализация и проблема национальной культуры.

10. Глобализация и процессы формирования транснациональной идентичности.

11. Глобальное «киберпространство».

12. Глобальное общество и церковь.

13. Глобальное общество как новая информационная среда.

14. Интернет как фактор развития глобального общества.

15. Информатизация общества в контексте глобальных проблем современного мира.

16. Информационное общество в постсоветском пространстве.

17. Классики социологии и современность.

18. Компьютерная преступность как комплексная международная 19. проблема.

20. Массовые представления о социальной структуре в условиях развития информационного общества.

21. Национальная идея и патриотизм в условиях демократической России.

22. Новые бедные и «новые богатые» в России.

23. Новый патриотизм и «старый» интернационализм.

24. Образование в глобальном информационном обществе.

25. Общее и особенное в развитии современного российского общества.

26. Перспектива религиозных войн в XXI веке.

27. Проблемы социальной стабильности в российском обществе.

28. Процессы глобализации и их пределы.

29. Процессы глобализации информационных потоков и их социальные последствия.

30. Процессы глобализации: структура и основные составляющие.

31. Религиозный ответ на вызов глобализации: социальные доктрины современных церквей и международных религиозных организаций.

32. Российская модель информационного общества.

33. 3Россия в контексте формирующегося глобального информационного общества.

34. Современная русская и зарубежная социология.

35. Социальное партнерство в России: проблемы и противоречия.

36. Социально-политическая атомизация российского общества.

37. Социальные последствия техногенных катастроф.

38. Социальные проблемы трансграничной миграции в СНГ.

39. Социальные системы и экологический фактор.

40. Социальный плюрализм, его значение в процессах стабилизации общества в России.

41. Социологическое мышление и социологическое знание.

42. Социология в XXI веке: перспективы развития.

43. Средства массовой информации как орудие в социальнополитической борьбе.

44. Терроризм как вызов XXI века.

45. Традиционное, переходное и современное в социальной системе российского общества.

46. Трансформации is самосознании народов России.

47. Трансформации социальной структуры российского общества и их последствия.

48. Формирование и функционирование наднациональных институтов глобального общества.

49. Человек в глобальном информационном пространстве.

50. Человек в контексте социологического знания.

51. Этнизация и мультикультурализация национально-государственного пространства.

52. Безопасность жизни в современных мегаполисах: социальноэкологический анализ.

53. Военные действия в Афганистане и Чечне: сравнительный анализ общественного мнения.

54. Глобальное общество: история, теория и перспективы проблематики 55. Динамические характеристики социальной мобильности в современной России в контексте глобализации социальных процессов.

56. Дихотомия: «защита демократии» и «реставрация тоталитаризма» в контексте информационной безопасности России.

57. Доктрпнальные и социально-психологические основы ведения информационных войн.

58. Евразийский проект: социально-политические и социокультурные факторы.

59. Интернет в контексте глобализации образовательного пространства 60. Информационное общество и культура.

61. Информационное пространство как субъект социальных преобразований в России в 90-е годы XX в.

62. Информационный терроризм в условиях глобализации социальных процессов.

63. Клиентарные отношения как форма социального взаимодействия в Модусы воплощения суверенитета в СНГ и их социальные и гуманитарные последствия.

64. Национальные государства и наднациональные образования в условиях глобализации общемировых процессов.

65. Новые типы религиозности и религиозные феномены XXI века.

66. Перспективы развития единого социально-политического и экономического пространства на территории бывшего СССР в контексте глобализации общемировых процессов.

67. Политпровокации в СМИ как часть политтехнологий и их социально-психологического последствия.

68. Проблема индивидуального и коллективного насилия в постсоветском пространстве.

69. Проблематика социокультурной идентичности в современной России.

70. Проблемы реформирования Российской Армии в современных условиях.

3.2. Вопросы для обсуждения в дискуссиях (тематика круглых столов):

1. Предложите способы, систему социальных мероприятий, при помощи которых можно ликвидировать абсолютную бедность, относительную бедность.

2. В каких случаях при описании относительной бедности можно пользоваться сравнением материального положения своей социальной группы с (а) положением другой социальной группы, (б) с положением своей социальной группы в прошлом?

3. Сравните черты образа жизни богатых в России и в Америке.

Что у них общего и чем они различаются?

4. По мнению некоторых ученых, люди беднеют не из-за промышленной отсталости страны, а из-за чрезмерного угнетения их государством. Государство, подавляющее инициативу, уничтожает средний класс.

А там, где нет мощного сродного класса, поляризация на бедных и богатых сильнее. Как бы вы прокомментировали эту точку зрения?

5. Каковы, на ваш взгляд, перспективы «новых русских» и «новых бедных» в третьем тысячелетии?

6. "Г.Мальтус считал: бедность - следствие чрезмерного роста населения. В бедности виноваты сами бедные. Помогая бедным, государство поощряет рост населения и тем самым увеличивает бедность. Надо, считает он, отменить государственные субсидии, а заботу о бедных всецело возложить на частные благотворительные фонды. Согласны ли вы с таким мнением? Подходит ли рецепт Мальтуса к России? Дж.С.Милль считал ограничение рождаемости лучшим средством борьбы с нищетой. Каково ваше мнение на этот счет?

7. Существуют две противоположные точки зрения на бедность.

Одни считают: чем больше богатых, тем больше нищих. Другие возражают: чем больше богатых, тем богаче население в целом, следовательно, меньше бедных и нуждающихся. А как думаете вы?

Обоснуйте свою точку зрения.

8. Раскройте проблемы нищенства и дореволюционной и современной России. Расскажите о нем как об особой субкультуре.

9. Одни специалисты полагают, что в бедность люди впадают добровольно: они ленятся усердно работать, ничего не делают, чтобы выбраться наверх, смиряются, опускают руки. Другие думают иначе:

бедность - это состояние, в которое человек попадает помимо своей воли и желания, особенно в периоды экономических кризисов, разрушительных войн, стихийных бедствий, крупных общественных трансформаций, а также физической немощи, инвалидности, нетрудоспособности. Какая позиция, на ваш взгляд, справедлива?

10. Среди социологов XIX века бытовала и такая точка зрения:

бедность не только зло, но и благо. Она — необходимый элемент укрепления социального порядка, поскольку очищает общество, нацию, расу, группу от наименее приспособленных. А какова ваша точка зрения?

Обоснуйте ее.

11. Охарактеризуйте известные вам виды и типы социальной мобильности.

12. Объясните содержание таких терминов, как масштаб мобильности, коэффициент мобильности, дистанция мобильности, степень мобильности, диапазон мобильности.

13. Расспросите своих родителей и старших родственников о том, как происходила у них социальная мобильность, какими каналами они пользовались для восхождения наверх.

14. Опишите исторические типы миграции. Как происходила колонизация Сибири?

15.Охарактеризуйте миграционную картину современной России.

16. Чем различаются между собой индивидуальный и коллективный отбор? Почему один способен привести к появлению общества, а другой нет? Немножко пофантазируйте: представьте на минуту, что в человеческом роде все время действовал бы только коллективный отбор. Какими тогда были бы современные люди?

17. Присмотритесь к своему образу жизни. Как он разворачивается во времени и пространстве. Постройте его хронологию (в течение суток, педели, месяца) и его топографию: где вы бываете обычно, что делаете, с кем встречаетесь и т.д.

3.3. Презентация новых исследовательских проектов и реферативных данных:

1.Как происходило увеличение численности аппарата управления и усложнение его функций по мере перехода от простого к сложному обществу? В чем конкретно проявлялся этот процесс?

2. Сравните три признака экономического неравенства - доход, богатство и заработную плату. Каким образом с их помощью можно выразить различия в уровне жизни населения?

3. Сравните между собой три модели динамики неравенства — Г.Ленски, К.Маркса и П.Сорокина. Чем различаются они и в чем их сходство?

4. Характеризуя структуру античного общества, Платон выделил три класса (вспомните их). А какие классы в российском обществе можете выделить вы? Охарактеризуйте их.

5. Вопрос о частной собственности поднимался в истории социальной мысли неоднократно. Многие мыслители считали ее источником неравенства и социального зла, предлагая упразднить ее. А что вы думаете по этому поводу? Улучшатся взаимоотношения между людьми, если частную собственность заменить общественной?

Аргументируйте свою точку зрения.

3.4. Контрольные вопросы: тесты на остаточный уровень знаний 1. Кого относят к основоположникам социологии?

б) П. Сорокина;

в) Платона;

г) Ф. Энгельса.

2. Кому принадлежит теория классов и классовой борьбы?

а) Э. Дюркгейму;

в) Г. Зиммелю;

3. Кто из русских исследователей считал социологию обобщающей наукой?

а) Ковалевский М.;

б) Соловьев В.;

в) Флоренский П.

4 Что такое «Римский клуб»?

а) объединение футбольных болельщиков Рима;

б) объединение римских политологов с целью борьбы с коррупцией;

в) объединение ученых для рассмотрения глобальных проблем современности;

г) объединение народов центральной Италии с целью противостояния промышленно развитому северу.

5. Семья, собственность, здравоохранение, государство, брак, образование — понятия, характеризующие … а) общественные отношения;

б) социальные группы;

в) социальные общности;

г) социальные институты.

6. Какой из перечисленных типов организации является наименее устойчивым?

а) добровольная ассоциация;

б) тоталитарное учреждение;

в) харизматическая группа;

г) бюрократическая организация.

7 Социальная мобильность возрастает в период:

а) общественного покоя;

б) экономического подъема;

в) социальных потрясений;

г) эволюционного развития общества.

8. Главным в социальном действии считается … 9. Где впервые возник Институт по изучению общественного мнения?

б) в Западной Европе;

10. К субкультуре относится … а) молодежная;

б) элитарная;

г) классическая.

11. Человек, как участник общественных отношений и сознательной деятельности в качестве члена общества – это:

а) индивидуальность;

б) гражданин;

в) индивид:

г) личность.

12. Соблюдение правовых норм, в отличие от соблюдения других социальных норм, обеспечивается … а) силой общественного мнения;

б) влиянием традиций;

в) личными убеждениями человека;

г) контролем государства.

13. Определите характерное свойство революционных изменений?

а) радикальность б) стабильность;

в) реформизм.

14. Смысл развития общества передают следующие высказывания:

а) каждый последующий этап развития общества короче предыдущего;

б) в процессе развития общества происходит деградация его духовной жизни;

в) войны приводят к ускорению развития общества;

г) по мере развития общества происходит усложнение его внутренней организации.

15. К какому типу общества в большей степени относится Россия?

а) западному типу;

б) смешанному типу;

в) восточному типу.

16. Верно ли следующее суждение:

А. Метод наблюдения опирается на формы чувственного познания;

Б. Метод наблюдения опирается на формы рационального познания.

а) верно только А;

б) верно только Б;

г) оба суждения не верны.

1. Кто является основателем позитивистской социологии:

г) П. Сорокин?

2. Какие социологические подходы существуют:

а) структурно-функциональный;

б) конфликтологический;

в) социокультурный;

г) все выше перечисленные?

3. Кто из мыслителей внес больший вклад в институционализацию социологической науки в России:

а) П. Сорокин;

б) П. Флоренский;

в) Н. Бердяев?

4. Что означает термин «коэволюция»:

а) взаимодействие индивида и общества;

б) совместное, взаимосогласованное развитие человека и природы;

в) современная теория эволюции;

г) синоним эволюционного подхода?

5. Социальными группами являются … а) эмигранты;

б) политическая партия;

в) научно-исследовательская лаборатория;

г) человечество.

6. Какие виды социальных движений бывают?

а) экологические;

б) молодежные;

в) феминистские;

г) все выше перечисленные.

7. Социальные условия, при которых люди имеют различный доступ к социальным благам, называются … а) социальной мобильностью;

в) социальным неравенством;

г) социальными отношениями.

8. Макс Вебер назвал действие, характеризующееся ясным пониманием наиболее эффективных целей, средств, путей достижения этих целей … в) ценностно-рациональным;

9. Какие социальные институты в большей степени влияют на формирование общественного мнения в современных условиях:

а) государство;

б) армия;

в) церковь;

г) средства массовой информации?

10. Все, что создано людьми, в своей совокупности называется … б) культурой;

в) техникой;

г) искусством.

11. Процесс усвоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей общества, к которому он принадлежит, называется … 12. Социальный престиж определяется:

а) обществом;

б) конституцией;

в) нормами права;

г) администрацией предприятия.

13. Коренной качественный переворот во всей социальноэкономической и политической структуре общества – это … а) реформа;

б) эволюция;

в) промышленный переворот;

г) революция.

14. Направление в развитии общества от простого к более сложному уровню его организации называется … а) стратификацией;

б) революцией;

в) прогрессом;

г) мобильностью.

15. Верны ли следующие суждения:

А. Прогресс человечества графически отображается в виде восходящей прямой линии.

Б. Прогресс графически отображается в виде восходящей изломанной а) верно только А;

б) верно только Б;

г) оба суждения не верны 16. Какие методы социологического исследования вам известны:

а) наблюдение;

б) контент-анализ;

г) конвергенция?

1. В каком веке французский философ О. Конт ввел в научный оборот термин «социология»:

2. Ведущие представители классической социологии:

а) Ш. Фурье, Р. Оуэн, А. Сен-Симон;

б) К. Маркс, М. Вебер, Э. Дюркгейм;

в) А. Тойнби, О. Шпенглер, К. Ясперс.

3. С именами каких мыслителей связан первый этап развития социологии в России:

а) Лавровым П. Л., Михайловским Н. К.;

б) Ковалевским М.М., Сорокиным П.А.?

4. Широкое внедрение компьютерной техники характерно … а) для постиндустриального общества;

б) для индустриального и аграрного общества;

в) только для индустриального общества;

г) для постиндустриального, индустриального и аграрного общества.

5. Различные общности образуют социальную….

а) однородность;

б) структуру;

в) закономерность;

6. Как называется переход людей из одних общественных групп в другие:

а) социальной дифференциацией;

б) социальной мобильностью;

в) социальной стабильностью;

7. Примером вертикальной социальной мобильности является … а) более высокий, чем прежде, заработок индуса касты кшатриев;

б) получение титула баронета (среднее между титулами высшей знати и низшего дворянства) мелкопоместным дворянином в Англии XYII в.;

в) смена банковским служащим места работы с сохранением должности.

8. Процесс ресоциализации — это явление … б) редкое, не затрагивающее всех.

9. В каком обществе возрастает роль общественного мнения?

а) тоталитарном;

б) авторитарном;

в) гражданском.

10. Под словом «культура» изначально подразумевалось:

а) способы обработки земли;

б) правила поведения в обществе;

в) создание искусственной природы;

г) способы производства новых знаний.

11. Понятие «личность» обозначает:

а) конкретного единичного человека, рассматриваемого в качестве биосоциального существа;

б) любого, кто принадлежит к человеческому роду, поскольку обладает присущими всем людям свойствами и качествами;

в) субъекта сознательной деятельности, обладающего совокупностью социально значимых черт и качеств, которые придают человеку характер социальной индивидуальности;

г) человека, достигшего совершеннолетия, обладающего всей полнотой прав и свобод определенным гражданством.

12.Представлениям о девиантном поведении не соответствует социальная роль … наркомана;

в) олимпийского чемпиона;

г) служащего страховой фирмы.

13.Каковы основные пути социального изменения общества:

б) реформы;

в) социальные революции;

г) природные катаклизмы?

14. Какая категория противоположна категории «прогресс»:

а) развитие;

б) регресс;

в) стабилизация;

г) адаптация?

15. Какие черты характеризуют современное российское общество:

а) социальное равенство;

б) определяющая роль обычаев;

в) постоянные инновации:

г) закрытость;

16. Идеалами научного знания не являются … а) описательность;

б) субъективность;

в) системность;

г) фрагментарность;

д) истинность.

3.5. Практические задания № 1. Проведите разграничения между европейским и русским крепостничеством. Установите, в каких случаях и на каких основаниях русский помещик мог продавать своих крепостных.

№2. Проанализируйте жизненный цикл родительской семьи и составьте динамику изменения ролей в ней.

№3. Какой путь прошла российская интеллигенция, и какую роль в обществе она выполняет? Чем различаются образование и просвещение?

Интеллигенты — это просвещенные или образованные люди?

ЛИТЕРАТУРА

Основная литература Американская социологическая мысль: тексты / Р. Мертон, Дж.

Мид., Т. Парсонс, А. Шюц;- М., 1994.

Антология русской классической социологии: Тексты / Сост. и коммент. Д.С. Клементьевой, Л.I I. Панковой. -М., 1995.

Антонов А.И. Микросоциология семьи (методология исследования структур и процессов): Учебное пособие для вузов.- М, 1998.

Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи: Учебное пособие Для вузов.- М., 1996.

Арендт X. Истоки тоталитаризма. -М., 1996.

Аристотель. Политика // Соч.: В 4 т. -М., 1972.

Аристотель. Политика. -СПб., 1911.

Балабанова Е.С. Андеркласс: понятие и место в обществе // Социологические исследования. -1999. № 12.

Барбер Б. Структура социальной стратификации и теденции социальной мобильности // Американская социология. Перспективы.

Проблемы. Методы. -М., 1972.

Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований: Учебник для высших учебных заведений. -М., 1995.

Бедность в России: Государственная политика и реакция населения / Пер. с англ.; Под ред. Д. Клугман. -Вашингтон, 1998.

Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество: опыт социального прогнозирования. / Пер. с англ. -М., 1999.

Бергер П., Лукмап Т. Социальное конструирование реальности.

Трактат по социологии знания.: Пер. с англ. Е.Д. Руткевич. -М., 1995.

Бергер П.Л. Приглашение п социологию: Гуманистическая перспектива / Пер. с англ.- М., 1996.

Бердяев Н. О человеке, его свободе и духовности: Избр. труды. -М., 1999.

Боровик B.C., Кретов Б.И. Основы политологии и социологии:

Учебное пособие. -М., 2001.

Булгаков С.Н. Труды по социологии и теологии: В 2т. / Изд.

подготовил В.В. Сапов. -М., 1999.

Бурдье П. Начала.- М., 1994.

В движении добровольном и вынужденном: Постсоветские миграции в Евразии / Под ред. А.Р. Вяткина, Н.П. Космарской, С.А.Панарина. -М., 1999.

Пугачев В.П., А.И. Соловьев. Введение в политологию: Учебник.M., 2000.

Валлерштайн И. Анализ мировых систем: современное системное видение мирового сообщества // Социология на пороге XXI века: новые направления исследований. М., 1998.

Валлерштайн И. Социальное изменение вечно? Ничто никогда не изменяется? // Социологические исследования. 1997. № 1.

Ван Дейк Т. А. Язык. Познание. Коммуникация. М., 1989.

Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.

Дополнительная литература Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы. М., 1990.

Адорно Т. К логике социальных наук // Вопросы философии. 1992. № 10.

Аитов II.Л. Можно ли управлять социальными процессами?// Социологические исследования. 1998.№ 3.

Актуальные проблемы девиантного поведения: Борьба с социальными болезнями. Ежегодник / РАН. Ин-т социологии. М., 1995.

Акчурин И.А. Типология и идентификация личности // Вопросы философии. 1994. № 5.

Алексеев И.С., Бородкин Ф.М. Принцип дополнительности в социологии //-Моделирование социальных процессов. М., 1970.

Алешина Ф.Ю. Изменение уровня жизни рабочих семей // Социология в СССР. Т. 2. М.,1965.

Алферов А.Ю. Пенитенциарная социология. Учебн. В 2-ух ч. Общая часть (методологический аспект)/ Респ. Ин-т повышения квалификации работников МВД РФ. Домодедово, 1995.

Амирисов Л.А. От классовой дифференциации к социальной однородности общества. М., 1972.

Амелин В.II. Социология политики. М., 1992.

Американская социология. Перспективы, проблемы, методы/ Под ред. Т. Парсонса. М., 1972.

Андреев Э.М. Средства массовой информации и реформирование России // Социально-политический журнал. 1996. № Андреев Ю.П., Коржевская Н.М., Костина Н.Б. Социальные институты: содержание, функции, структура. Свердловск, 1989.

Андреева Г.М. Социальная психология. М.,1980.

Апдреепков В.Г. Сравнительный анализ организационных принципов развития эмпирических социологических исследований в США // Методологические и методические проблемы сравнительного анализа в социологических исследованиях. М., 1982.

Апдреенков В.Г., Маслоиа О.М. Эмпирический базис социологической науки // Социологические исследования. 1987. № 6.

Антипина Г.С. Теоретико-методологические проблемы исследования малых социальных групп. Л., 1989.

Антонович И.И. После современности. Очерки цивилизации модернизма и постмодернизма. Минск, 1997.

Анурин В.Ф. Постиндустриальное или коммунистическое общество // Социологические исследования. 1999. № 7.

Анурин В.Ф. Проблема эмпирического измерения социальной стратификации и социальной мобильности // Социологические исследования. 1993.№ 4.

Арон Р. Поколение на стыке веков: Дюркгейм, Парето, Вебер // Политические исследования. 1998. № 2.

Афанасьев В.Г. Системность и общество. М., 1980.

Бадовский Д.В. Трансформация политической элиты в России // Политические исследования. 1994. № 6.

Баталов Э.Я. Политическая культура как социальный феномен // Вест. Моск. Ун-та. Сер. 12. Социально-политические исследования. 1991.

№5.

Батыгин Г.С. Формы воспроизводства и представления социологического знания //Социологические чтения. Вып. 1. М.: Ин-т социологии РАН, 1996.

Бедность в СССР: точка зрения населения // Вопросы экономики.

1991. № 6.

Беляева Л.А. Социальная модернизация России в конце XX в.

М.,"1997.

Бердяев Н. Философская истина и интеллигентская правда // Вехи.

М., 1995.

Берлин П.А. Русская буржуазия в старое и новое время. М., 1922.

Бернал Дж. Наука в истории общества. М., 1956.

Бессонов Б.Н. Гражданское общество: история, сущность, проблемы развития. М., 1998.

Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. М., 1991.

Богомолова Т. и др. Социальная структура: неравенство в материальном благосостоянии. Новосибирск, 1990.

Бойков В.Э. Государство и общество // Социология власти. 1998. № 4-5.

Бокочепко А.Ф. Исследование социальных проблем труда // Социологические исследования. 1998.№ 2.

Волошин И.С., Козлов О.Н. Социология и образование // Социо логические исследования. 1997.№ 3.

Воронове А.О. и др. О предмете социологии как общей науки об обществе // Социологические исследования. 1991. № 5.

Браун Ф. Социальные изменения и образование в России // Молодежь России на рубеже 90-х годов. Кн.2 / Ред. М.М. Малышева. М., 1992.

Будон Р. Место беспорядка: критика теорий социального изме- нения. М„ 1998.

Лидия Яковлевна Сорокина

МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЙ

В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Специальность 040101 – Социальная работа Подписано в печать 5.06.2006. Формат 60х90 1/16.

Бумага писчая белая. Печать офсетная.

Усл. печ. 1,5 л. Уч.-изд. 1,4 л. Тираж 100 экз.

Иркутский государственный университет 664003, г. Иркутск, бульвар Гагарина,