WWW.DISUS.RU

БЕСПЛАТНАЯ НАУЧНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Авторефераты, диссертации, методички

 

Pages:     || 2 |

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГБОУ Гимназии 1527 Утверждена на педагогическом совете протокол № 1 от 30.08.2012 ДиректорКадыкова Е.В. 2012 – 2014 1 СОДЕРЖАНИЕ СОДЕРЖАНИЕ 1. Назначение образовательной программы 2. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Южный административный Округ

города Москвы

Управление Образования

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

ГБОУ Гимназии 1527

Утверждена на педагогическом совете

протокол № 1 от 30.08.2012

ДиректорКадыкова Е.В.

2012 – 2014

1

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

1. Назначение образовательной программы

2. Информационная справка об образовательном учреждении

3. Общая характеристика результатов образовательной деятельности. Аналитическое обоснование программы

3.1. Контингент учащихся

3.2. Характеристика педагогического коллектива

3.3. Анализ состояния здоровья школьников

3.4. Анализ уровня обученности гимназистов

3.6. Анализ воспитательной работы, уровня воспитанности учащихся

3.7. Анализ методической работы

3.8. Анализ развития материально-технической базы

3.9. Внешние связи школы

3.10. Основные проблемы, вытекающие из анализа образовательной деятельности 4. Приоритетные направления, цели и задачи развития, ожидаемые результаты......... 4.1. Генеральная цель гимназии

4.2. Приоритетные направления гимназии

4.3. Разработка модели «Школа диалога культур»

5. Учебный план. Программное и учебно-методическое обеспечение

5.1. Пояснительная записка к учебному плану на 2012-2014 уч. год

5.2. Учебно-методическое обеспечение

6. Система воспитательной работы

7. Дополнительное образование

8. Особенности организации образовательного процесса. Методическая работа.

Инновационная и экспериментальная деятельность

8.1. Организация образовательного процесса

8.2. Организация методической работы

8.3. Инновационная и экспериментальная деятельность

9. Система управления образовательным учреждением. Управление реализацией образовательной программы

9.1. Состав блоков деятельности образовательного учреждения

9.2.Управление реализацией образовательной программы

Приложение 1. Наличие административных, учебных и служебных помещений......... Приложение 2. Анализ развития материально-технической базы. Наличие ТСО....... Приложение 3. Достижения учительского коллектива в 2011-12 учебном году........ Приложение 4. Достижения ученического коллектива в 2011-12 учебном году......... Приложение 5. План проведения «Недели права»

Приложение 6. Компетенции учащихся по версии ЮНЕСКО

Приложение 7. Ресурс социального партнерства

Приложение 8. Реализация приоритетных направлений деятельности

Приложение 9. Школа диалога культур. модель системных изменений на основе компетентностного подхода

Приложение 10. Взаимодействие участников образовательного процесса в реализации модели гимназии «Школа диалога культур»

Приложение 11. Выпускник гимназии как субъект деятельности

Приложение 12. VII исследовательско-познавательный форум «Вода, ты – жизнь!»

Приложение 13. Учебный план БДО

Приложение 14. Учебно-методическое обеспечение БДО

Приложение 15. Направления инновационной деятельности учителей гимназии.... Приложение 16. Публикации учителей гимназии

Приложение 18. Инновационная площадка по языковому образованию

Приложение 19. Нетрадиционные курсы и предметы

Приложение 20. Результаты анкетирования родителей

Приложение 21. Участие в спортивных соревнованиях

1. Назначение образовательной программы Образовательная программа Гимназии № 1527 (4-я по счету) на 2012-2014 годы разработана в соответствии со статусом школы и социальным заказом на образовательные услуги. При разработке образовательной программы использовался метод проблемноориентированного анализа и комплексного планирования.

Образовательная программа представляет собой открытый для всех субъектов образовательного процесса нормативно-управленческий документ, отражающий специфику содержания и организации образовательной деятельности учреждения, направленный на реализацию заявленных целей.

Образовательная программа:

составлена на основании Конституции РФ, Закона РФ «Об образовании», Концепции модернизации российского образования на образования «Наша новая инициатива» до 2015 г., Устава ГБОУ Гимназии № 1527;

разработана на краткосрочную перспективу (2012-2014гг.) и подлежит ежегодному обновлению и коррекции в связи с изменениями внутренних и внешних условий;

ориентирована на удовлетворение обобщенного (государственного и социального) заказа;

учитывает особенности месторасположения школы и специфику контингента обучающихся и их законных представителей;

принимается Советом школы и является документом, обязательным для исполнения.

значение, т.к. позволяет:

проанализировать деятельность школы по основным направлениям;





выявить актуальные проблемы и найти оптимальные пути их решения;

обосновать выбор перспективных направлений развития;

обеспечить выполнение поставленных целей и задач.

В основу построения образовательной программы школы заложен компетентностный подход, определенный Федеральной стратегией одним из оснований модернизации образования.

Компетентностный подход является системным, междисциплинарным, сочетающим личностные и деятельностные аспекты, прагматическую и гуманистическую направленность.

С позиций компетентностного подхода:

смысл образования заключается в развитии у учащихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и опыт самого учащегося;

содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем;

оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых у учащихся на определенном этапе обучения.

Гимназия № 1527 внимательно всматривается в быстро меняющийся мир, ищет свой путь образования и воспитания детей. Педагогический коллектив полагает, что ключевым понятием педагогического процесса является развитие ребенка, поэтому одной из основных стратегических задач гимназия считает становление творческой и думающей личности, умеющей самостоятельно учиться, воспитание патриотов своей страны.

Это возможно лишь при наличии инициативного, творческого учителя. Для этого администрация гимназии стремится создавать особую атмосферу творчества, создавать условия для сотворчества взрослых и детей.

Девизом гимназии является «От знания и понимания через навыки и умения – к мастерству и творчеству».

Основной задачей педагогической работы коллектива Гимназии № 1527 является задача формирования у учащихся в процессе обучения целостного мировосприятия, в рамках которого каждый отдельный предмет (область знания) оказывается не изолированным, а сопряженным со всеми другими «кирпичиками», занимающими свое определенное место в общей системе знаний. Выявление в ходе преподавания межпредметных связей обеспечивает четкость представления о роли такого «кирпичика» в общей картине мира, их взаимосвязи и взаимозависимости. В итоге вся совокупность школьных предметов становится необходимой базой формирования личности как субъекта культуры, не носителя «набора»

информации из разных областей, но человека, обладающего персонифицированным видением мира и системой осознанных личностных ценностей и строящего свою жизнь в соответствии с ними. Таким образом, в основу гимназического обучения кладется культурологический подход, при котором процесс преподавания рассматривается как диалог между учителем и учеником, в ходе которого первый помогает второму на личностном уровне «освоить» культурные ценности, накопленные человеком.

Особенностями образовательной программы являются:

Построение универсального гимназического образования, при опоре на углубленное изучение иностранных языков.

Изучение естественнонаучных предметов (натурология) и гуманитарных предметов (культурология) как два равноправных направления.

Создание условий для междисциплинарного диалога.

Развитие универсальных способностей.

Формирование понятийно-образной культуры, языка, которые делают возможным коммуникацию учителя и науки, ученика и науки, учителя и ученика.

Создание блока экспериментальных программ с учетом личностноориентированного обучения.

Модернизация образования с учетом социального заказа.

Отработка модели школы диалога культур, полилингвальной гимназии.

Реализация международных проектов, в том числе проектов ЮНЕСКО, Гете-института.

Внедрение в учебно-воспитательных процесс портфолио, Европейского языкового портфеля для школ II-IV моделей.

Информатизация образования.

Организация исследовательской деятельности учащихся на всех ступенях обучения.

Открытая защита творческих работ учащихся при проведении итоговой аттестации и др.

Структура управления гимназии отвечает задачам управления по результатам. Наряду с традиционными структурными подразделениями в гимназии работают 5 кафедр, выполняющие функцию организации исследовательской деятельности педагогов, действуют методические творческие группы, позволяющие работать на стыке дисциплин. Кафедры регулярно проводят семинары, мастер-классы, круглые столы, конференции для учителей школы, округа, России.

За время реализации предыдущей образовательной программы внешние по отношению к гимназии условия не только не потеряли значения, но и существенно повысили значимость таких факторов, как:

Необходимость для новой России высокого уровня образования, адекватного мировому, в чем заинтересованы представители разных слоев российского социума.

Признание высокого авторитета российской, а также советской образовательной традиции в современном мире.

Продолжение реального обновления содержания образования, прежде всего реализация модели школы «Диалога культур».

Использование накопленного в последние годы педагогической практикой опыта организационно-педагогических и содержательных преобразований; дальнейшее освоение ими новых активизирующих технологий (ИОСО, ИКТ, «учитель и ученик в творческом диалоге»).

Признание корпоративной культуры, толерантности как социальнообразовательной ценности в поликультурной среде городского образования.

результаты осмысления педагогическим коллективом школы принципов обновления содержания и организации образовательного процесса и определяет новые стратегические и тактические направления развития образовательного учреждения. С 2010-2011 учебного года ГБОУ Гимназия объединяет 1-ю, 2-ю, 3-ю ступени, а потому преемственность в создании единого педагогического и ученического коллективов также определяется Программой стратегическими задачами.

Анализируя деятельность по приоритетным направлениям, можно отметить следующее. Гимназия позиционирует себя как Школа диалога культур. В течение всего учебного года шла разработка содержания гимназического образования, позволяющего сделать акцент на воспитании гражданина РФ, уважительного относящегося к народам мира, к их культуре и традициям. В комнате «Культуры мира» проведено более различных мероприятий. В рамках Ресурсного центра начата разработка технологии «Учитель – ученик в творческом диалоге». Много внимания уделялось мероприятиям, способствующим развитию познавательной активности, интеллекта, кругозора учащихся. Успешно проведена 2-я научно-практическая конференция «Диалог культур».

2. Информационная справка об образовательном учреждении а). Образовательная деятельность ведется в помещении по адресу:

115470, г. Москва, пр-т Андропова, д.17, корп.5, площадь: 7912 кв.м. (по справке БТИ) Контракт на право оперативного управления № 06-00195/05 от 14.04. Свидетельство о государственной регистрации права на недвижимое имущество (земельный участок площадью 13542 кв.м., кадастровый № 77-05-04007-010), от 22.10.2003. регистрационный № 77АБ 285337, вид права – бессрочное пользование территориальным отделом Управления Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по г. Москве в ЮАО г. Москвы № 77.16.000.М.1965.07.08. от 01 июля 2010 года, окончание периода действия – бессрочное Заключение комиссии о готовности ОУ к 2011-2012 учебному году:

- от Госпожнадзора (Управление по Южному административному округу, 2-ой региональный отдел государственного пожарного надзора)учреждение к началу учебного года готово;

- от ТО Управления Роспотребнадзора по г. Москве учреждение к началу учебного года готово Лицензионный норматив по площади на одного учащегося выдержан. Существующие площади позволяют вести обучение в 1 смену.

Помещений, находящихся в состояния износа, требующих капитального ремонта – нет. Количество и предназначение помещений представлено в Приложении 1, технических средств обучения – в Приложении 2.

Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения обусловлено наличием:

а) свидетельства о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, зарегистрированном до 1 июля 2002 года;

инспекцией Федеральной налоговой службы № 46 по г. Москве 08 февраля 2011 г., ОГРН 1107746076063.

б) свидетельства о постановке на учет в налоговом органе юридического лица, образованного в соответствии с законодательством Российской Федерации по месту нахождения на территории Российской Федерации.

Серия 77 № 012543967, дата выдачи 08.02.2011.

недвижимое имущество, от 22.10.2003. регистрационный №77 АБ г) Устава, зарегистрированного в Межрайонной инспекции ФНС Департамента образования города Москвы О.Н. Ларионовой; Устав законодательству РФ и г.

д) Лицензии на право ведения образовательной деятельности:

серия 77 № 003621 регистрационный № 030558 от 29 февраля г., бессрочно по следующим образовательным направлениям:

o Начальное общее образование o Основное общее образование o Среднее (полное) общее образование, обеспечивающее углубленное изучение предметов гуманитарного цикла;

o Программы художественно-эстетической направленности o Программы естественнонаучной направленности o Программы научно-технической направленности o Программы социально-педагогической направленности o Программы культурологической направленности o Программы физкультурно-спортивной направленности o Программы эколого-биологической направленности Педагогическому коллективу Гимназии № 1527 удается добиваться образования РФ:

современное учебное оборудование;

высококвалифицированные учителя;

соответствие санитарным нормам, включая организация питания и медицинского обслуживания;

высокоскоростной Интернет;

насыщенная коммуникативная среда.

Педагоги Гимназии постоянно работает над созданием гимназической среды, расширяя ее возможности для каждого ребенка.

Кроме этого, становлению гимназической среды способствуют:

условия, обеспечивающие культуру быта (в 2008-09 учебном году были отремонтированы раздевалки, туалетные комнаты, создан еще один медицинский кабинет; улучшился питьевой режим.);

оборудованность учебного процесса;

создание современных кабинетов-лабораторий;

наличие предметных кружков, факультативов, организация олимпиад, конференций, конкурсов;

профильное обучение, связи с МГУ, МПГУ, МГПУ, МГЛУ, ГУ ВШЭ;

организация проектной, исследовательской деятельности учащихся;

психологическая служба;

учебные сборы юношей 10-х классов;

школьное самоуправление;

обмен делегациями;

обмен делегациями, укрепление внешних связей;

Попечительский Совет;

Уполномоченный по правам участников образовательного процесса;

библиотека и ее деятельность;

музей школы;

военно-патриотическая, спортивная, туристская работа, экскурсии, программа посещения театров, музеев, выставочных залов;

дополнительное образование;

кабинет комплексной безопасности;

тренинги по эвакуации из здания гимназии по сигналам ЧС;

участие во внешкольных мероприятиях округа, города, России;

инновационные формы и методы воспитательной работы гимназии.

3. Общая характеристика результатов образовательной деятельности. Аналитическое обоснование программы 3.1. Контингент учащихся 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011- Количество классов Количество учащихся 3.2. Характеристика педагогического коллектива В Гимназии №1527 стабильный, творчески работающий коллектив: в 2010-12 учебном году смены кадрового состава не было.

Педагогический коллектив состоит из 67 учителей (школа полностью укомплектована кадрами). Имеют высшее образование 64 учителя, среднеспециальное – 3 человека (учитель музыки, технического труда, педагог дополнительного образования). Из общего числа педагогов 4 имеют соискателем, 6 – «Заслуженных учителей», 27 – «Отличников народного образования», 2 получили грант Президента, 5 лауреатов Премии московского Мэра, 5 лауреатов премии «Синергия», 1 лауреат премии Сороса. 52 педагога имеют высшую квалификационную категорию, 6 – первую квалификационную категорию, 9 – вторую квалификационную категорию. Научными консультантами гимназии являются профессора, доктора и кандидаты наук.

В гимназии работают 12 её английского, французского, испанского.

Грамотой МО РФ отмечена работа Кулеминой И.А., учителя русского языка и литературы, Крючковой Т.А., учителя немецкого языка, Резановой Е.А., учителя биологии. Некоторые достижения учительского коллектива отражены в Приложении 3.

2010- уч.г.

№ 1527. Коллектив учителей старается комплексно решать задачи формирования, реализации и сопровождения образовательных программ с учетом внедрения компьютерной и мультимедийной техники.

Практически все учителя используют средства вычислительной техники и телекоммуникаций в учебном процессе (как во время, так и при подготовке к уроку), что позволило в последний год повысить качество обученности учащихся. Ими выработаны принципы создания учебных заданий и упражнений с элементами медиаобразования, определены гуманитарного и естественно-математического цикла. Активно создается банк медиапособий, разработанных учителями гимназии и их учащимися.

Характерной особенностью последних лет является использование практически всеми учителями гимназии ПК для самоподготовки уроков – это и создание дидактического материала к уроку (тестовые и проверочные работы, раздаточный материал), и поиск необходимой информации в Интернете. Хорошим подспорьем этому является наличие компьютерной техники во многих кабинетах и возможность выхода в Интернет (Приложение 2).

Практикуется и новый вид использования компьютеров в предметном преподавании – индивидуальные занятия гимназистов. Учительпредметник дает учащимся индивидуальные рекомендации: с каким программным обеспечением им надо поработать, какие задания выполнить – это и электронные учебники, и обучающие программы, и диагностические материалы, и энциклопедии.

Андреева Е.В., Беленкова Е.Ю. Муратова О.В., Голубева Т.И., Алексаненкова М.В. стали победителями и лауреатами окружного дистанционного конкурса уроков.

3.3. Анализ состояния здоровья школьников Основная здоровьесберегающая функция школы – устранение и снижение факторов, оказывающих неблагоприятное влияние на растущий организм ребенка, организация образовательного процесса, направленного на сохранение здоровья школьников в сотрудничестве с медицинскими работниками и родителями учащихся.

Анализ диспансеризации учащихся 5–9 классов за период с 2008 по 2010 годы показал, что хронические заболевания имеют более 20% учащихся гимназии, при этом уменьшилось количество учащихся, освобожденных от уроков физической культуры (2010/2011 – 7%, 2011/2012– 4%).

количества учащихся и воспитанников 1-4 группы здоровья профилактики, широкой разъяснительной работе среди родителей о необходимости вакцинации от гриппа уменьшается количество ОРВИ:

% случаев ОРВИ от общего числа учащихся В целях контроля за результативностью физического состояния у учащихся Гимназии во всех классах два раза в год проводится проверка контрольных тестов (мониторинг), куда входят такие виды как: челночный бег (3х10;10х5м), прыжки в длину, прыжки через скакалку за 1мин, упражнения на гибкость (см), подтягивания (м), вис (д.), подъём туловища (количество раз).

начало уч.года конец уч.года присутствуют на уроках, получают теоретические знания и выполняют отдельные поручения учителя физической культуры.

Школой ведется большая работа по сохранению и укреплению здоровья школьников:

на уроках физкультуры проводятся занятия по коррекции осанки, активно включаются физкультминутки и гимнастика для глаз в учебные занятия, ежедневно за 5 минут до начала первого урока в классах проводится утренняя зарядка;

создана социально-психологическая служба, которая осуществляет образовательного процесса;

в блоке дополнительного образования действует много спортивных восточные единоборства, которые посещают 80 % учащихся;

осуществляется программа «Каникулы», включающая оздоровительные мероприятия, регулярно проводятся «Дни здоровья», мероприятия, «Масленица», военно-спортивные праздники;

мероприятиях, проводимых в районе и в округе, завоевывают призовые места;

проводится работа по внедрению здоровьесберегающих технологий в классно-урочную систему;

введена триместровая система обучения как форма промежуточной аттестации учащихся, используются модульные сроки каникул, что способствует сохранению и укреплению здоровья школьников и педагогов;

регулярно проводятся мероприятия по предупреждению табакокурения, наркомании, алкоголизма, пропаганде здорового образа жизни.

постоянно проходят лекции-беседы с представителями ОДН ОВД, муниципалитета, центра «Дети улиц» об административной и уголовной ответственности за употребление, распространение и хранение ПАВ;

регулярно проводятся лекции для девушек 7-11 классов по гигиене;

дети из социально незащищенных и многодетных семей получают горячее питание, работает буфет.

Таким образом, проведенный анализ показывает, что в Гимназии разработана система мер по сохранению и укреплению здоровья школьников, однако, процент ослабленных детей неуклонно растет. Уже в начальной школе более половины детей страдают хроническими заболеваниями, т.е. уже в первый класс приходят больные и ослабленные дети. Это ставит проблему здоровьесбережения школьников одной из первостепенных.

3.4. Анализ уровня обученности гимназистов Одним из приоритетных направлений работы школы является предупреждение неуспеваемости. Усилия «3»;

положительным результатам: Успешность обучения за последние 5 лет растет, однако показатели недостаточны, необходимо более тщательно продумать систему индивидуальной работы с резервом хорошистов (учащимися с 1 и 2 «тройками»).

Постоянное внимание было направлено на обеспечение высокого качества образования, поиск его ресурсов. Гимназия постоянно опирается на оценку знаний независимыми комиссиями:

ЕГЭ по русскому языку;

ЕГЭ по математике;

ЕГЭ по немецкому языку НЭК по русскому языку;

НЭК по математике;

МПГУ (аккредитация);

Олимпиада ГУ ВШЭ;

экзамены по немецкому языку на Международный Сертификат.

Во втором полугодии тестовые задания в формате ЕГЭ выполнили все учащиеся 11-классов.

100% сдававших ый балл балл балл балл сдававших нная форма В течение года проводился мониторинг по первому иностранному (немецкому) языку по всем видам речевой деятельности.

Результаты сдачи экзамена на международный сертификат В 2011-12 учебном году экзамен (DSD) сдавали 9 человек. Средний балл составил 87,5. Лучшие результаты у Колесниковой Насти и Колесниковой Маши. Экзамен включал серьезнейшие задания как в письменной речи, так и в устной, как в подготовленной, так и в сертификат в Посольстве Германии, из них – 8 получили сертификат С1 и 1 – В2. Необходимо отметить внеурочную работу по подготовке учащихся следующих учителей: Коноваленко У.У., Федуловой О.В., Толстогузовой Е.Б.

проведенный в форме круглого стола по проблеме «Возможные модели оценивания качества знаний гимназистов». С большим вниманием были выслушаны сообщения учителей, прошла активная дискуссия. Педсовет стимулирования каждого ребенка с тем, чтобы он чувствовал свой прогресс в обучении, а это даст ему возможность усилить доверие к себе, своим способностям, что, в конечном счете, повысит его позитивное отношение к обучению, сделает его успешным как в гимназии, так и в будущей жизни.

Предмет Граждановедение Уровень знаний большинства гимназистов остается стабильно высоким (53% учащихся успевают на «4» и «5», 7% – только на «5», 1,5% имеют одну «4», с одной «3» – 7,2%).

Анализируя итоги обученности учащихся, нужно отметить, что:

самый высокий уровень успешности – по иностранным языкам, биологии, истории, обществознанию;

самый низкий уровень успешности в 10-м классе – практически по всем предметам.

Серебряная медаль Общее число медалистов Прослеживается высокий процент поступления в ВУЗы.

Поступление выпускников 11-х классов представлено в таблице:

Общее кол-во выпускников Поступили в ВУЗы (всего) Выпускники классов Таким образом, в школе решена проблема достижения 100% обученности школьников. Педагогическим коллективом отмечается стабильность роста успешности школьников, однако, проблема повышения качества обучения становится в свете модернизации российского образования особенно актуальной.

Внеурочная работа по учебным предметам проводится в виде традиционных предметных недель, организации школьных олимпиад.

Учащиеся школы участвуют в олимпиадах, интеллектуальных марафонах.

За последние 3 года увеличилось количество учащихся, принявших участие в общероссийских конкурсах «Русский медвежонок» (русский язык) и «Кенгуру» (математика), «Золотое руно» (Приложение 4).

олимпиадах и конкурсах городского и федерального уровней в рамках реализации программы работы с одаренными детьми.

Психологическая служба Гимназии постоянно изучает и отслеживает образовательные потребности учащихся. Так, опросы и собеседования с учащимися 9-х классов и их родителями, позволили сделать следующий выбор направлений профильности в гимназии на третьей ступени:

направлениями – лингвистическим и экономико-математическим.

С 2007-08 учебного года базисный учебный план предусматривает в 8-9-х возможность определиться в профильном выборе на III ступени. Во втором полугодии 9-го класса желающие могут начать подготовку к сдаче экзамена на международный сертификат по немецкому языку. С февраля начали заниматься DSD начали заниматься 19 девятиклассников. Продолжат свои занятия DSD 21 учащийся 10-х классов.

Ступень Средняя школа Старшая школа 3.6. Анализ воспитательной работы, уровня воспитанности учащихся Гимназия №1527 в 2010-2011, 2011-2012 учебных годах решала следующие воспитательные задачи:

работа по совершенствованию системы воспитательной работы;

повышение эффективности работы по воспитанию гражданственности, интеллектуального уровня учащихся;

создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, для воспитания стремления к здоровому образу жизни;

совершенствование работы психолого-педагогической службы гимназии;

создание условий для самореализации личности каждого учащегося при организации школьного самоуправления;

способствовать развитию новых школьных традиций в повышении культурного уровня учащихся.

Решение поставленных задач было направлено на гармоничное формирование личности учащихся, развитие основных воспитательных формированию воспитательной системы гимназии, состоящая из следующих программ:

воспитательных мероприятий через становление ученического самоуправления;

«Мы нашей памяти верны» – программа гражданско-патриотического воспитания;

«Сотрудничество семьи и школы – залог успешности учения ребенка» – программа работы гимназии с родителями. В реализации деятельности гимназия учитывает социальный заказ, широко привлекает родителей гимназистов к проведению различных мероприятий (Приложение 5).

Первый классный час, посвященный 65-летию Победы под Москвой, прошел интересно и познавательно во всех классах гимназии.

В гимназии широко проведены мероприятия, посвященные Дням воинской Славы России. В октябре в Международный День пожилого человека прошел праздник встречи с ветеранами педагогического труда. В декабре прошли классные часы, посвященные битве под Москвой.

В феврале успешно организован месячник «Служу России», в рамках которого был проведен смотр строя и песни, посвященный Дню защитников Отечества. Этот смотр продемонстрировал возрождение традиции подготовки учащихся к службе Родине.

Глубокое впечатление оставили у детей Неделя Вахты Памяти в мае, классные часы, посвященные Памяти павших, встречи с ветеранами, уроки мужества, посвященные Сталинградской битве 7б класс за участие в районном параде школ, посвященном Дню Победы, был отмечен грамотой Управы «Нагатинский затон».

В гимназии 18 апреля и 18 мая традиционно проходят Дни исторического и культурного наследия Москвы, в течение которых организуются экскурсии по историческим местам Москвы (в том числе, и на немецком языке) и классные часы, посвященные достопримечательностям Москвы.

С 2008 года гимназия работает в сети «Школ мира» и ПАШ ЮНЕСКО, проводит декады Добрых дел (передача гуманитарной помощи в детский дом).

Пятый раз в жизни гимназии был организован и проведен Международный День Мира.

В 2010-2011, 2011-2012 уч.г. велась работа и по правовому воспитанию гимназистов. План Недели Права включал 15 разнообразных мероприятий. (Приложение 5).

Все мероприятия вызвали отклик у учащихся, учителей и родителей.

Необходимо отметить конструктивность выступлений учащихся в акции «Свободный микрофон», а также интерес к получению правовых знаний об уголовной ответственности несовершеннолетних. Предложения учащихся рассмотрены на административном совещании, приняты меры по защите прав участников образовательного процесса. Были проведены встречи по параллелям по вопросам прав и обязанностей учащихся:

отношение к правам и обязанностям гимназистов;

ответственность за правонарушения;

профилактика правонарушений в гимназии.

Проведены консультации классных руководителей по правовым вопросам и по методике проведения классных часов, способствующих повышению правовой культуры учащихся.

Постоянно расширяется деятельность омбудсмена.

3.7. Анализ методической работы «непрерывного образования», то есть процесса роста образовательного потенциала личности в течение всей жизни человека. Для решения задачи совершенствование содержания и технологии образования проведена кропотливая работа по оптимизации нагрузки учащихся. Педагогический гимназического образования, его структуры, обеспечивая, прежде всего, фундаментальность знаний и их практическую направленность. Учителя гимназии считают важным не только дать знания, но и сформировать умения и навыки по их применению. Целенаправленно ведется работа по обучению детей различным способам деятельности (исследовательской, проектной, художественной, физического развития, овладение различными социальными ролями и т.д.). Совершенствуется профильное обучение в старшей школе, введено предпрофильное обучение в 8-9-х классах (экономика, информатика, иностранный язык, русский язык, психология, химия, математика). Все это возможно лишь при постоянном развитии творческого, думающего педагогического коллектива, созданию которого способствует методическая работа.

Совершенствованию системы оценивания знаний гимназистов, учебных компетентностей и внедрению компетентностного подхода в учебный процесс были посвящены два педсовета по анализу и обобщению опыта педколлектива:

«О путях внедрения компетентностного подхода»

«Разработка системы оценивания знаний учащихся» (педсовет – круглый стол).

Проведены заседания методсовета по обобщению данной работы и рекомендаций ЮНЕСКО, Приложение 6), поставлена задача по выработке критериев оценивания за любой вид деятельности.

компетентность методов компетентность компетентность на основе собственной мотивации и ответственности Возможные учебные работы Организационные формы Изготовление учебных продуктов Работа по эпохам (в системе Доклады/коммуникация погружений) Запрос и поиск информации Работа в группах (узнавать и спрашивать) Проекты, учебная исследовательская Тренинг методов Коммуникативный Полномасштабное внедрение информационных технологий невозможно только на базе кабинета информатики или даже двух таких кабинетов.

Сегодня образовательный процесс трудно себе представить без современной техники. В ГБОУ Гимназии 1527 этому уделяется большое внимание. Техническая база пополняется не только за счет бюджетных пожертвованиях.

Направления НМР и ОЭР Разработка модели Школы диалога Культур образования активности учащихся активизирующих технологий мониторинга, отработка системы оценивания деятельности школы Новым направлением в работе методической службы Гимназии стало создание подвижных творческих микрогрупп, объединяющих учителей из разных методобъединений, работающих над близкими по содержанию методическими темами. Создание микрогрупп позволяет найти комплексные походы к решению практических задач гимназического образования, усилить межпредметное взаимодействие, полнее учитывать индивидуальные интересы участников методической работы. Координацию работы каждой такой группы осуществляет один из входящих в нее учителей. Микрогруппа может действовать как в течение всего учебного года, так и на протяжении более короткого периода, определяемого масштабами решаемой задачи. В течение трех последних лет в гимназии действуют следующие подвижные творческие микрогруппы:

Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса, разработка и апробация новых УМК;

Разработка творческих заданий для групповой и парной работы;

Разработка содержания творческих мастерских по проблемам культурологии;

Современные методы индивидуализации гимназического обучения (разработка и опытная проверка);

Внедрение информационных технологий в учебный процесс и дополнительное образование;

Мониторинг в системе гимназического образования, разработка видов персонифицированного контроля;

Разработка дидактических материалов для учебных курсов 1–11-х классов.

Формы текущего контроля методической работы:

анализ ведения дневников методической работы;

собеседования с методистами;

внутришкольные семинары;

заседания педагогической гостиной.

Формы итогового контроля методической работы:

отчеты учителей на заседаниях кафедр и методических объединений;

самоаудит кафедр и методических объединений;

анализ представленных методических разработок и распределения часов на методическую работу на заседаниях методического совета;

ежегодная конференция по итогам методической работы за учебный год.

3.8. Анализ развития материально-технической базы В 2004 года гимназия перешла на полную финансово-хозяйственную самостоятельность, что позволило значительно экономить бюджетные средства и направлять их на развитие материально-технической и учебнометодической базы. Прослеживается положительная динамика изменений материально-технического состояния образовательного учреждения.

В гимназии полная обеспеченность основной учебной литературой по каждой реализуемой образовательной программе. Библиотека гимназии занимает площадь 125,75 м2, есть читальный зал с компьютерной зоной, совмещенные с зоной хранения художественного фонда, отдельное книгохранилище для учебного фонда.

Общее количество единиц хранения фонда библиотеки на 01.10. Реальная обеспеченность на одного обучаемого основной учебной и учебно-методической литературой по каждому циклу дисциплин реализуемых учебных программ – 39 экземпляров. Обеспеченность литературой соответствует существующим требованиям.

В библиотеке установлен АРМ библиотекаря, имеются компьютеры для учащихся – 3 шт. Компьютеры объединены в локальную сеть с выходом в Интернет. Библиотека располагает CD и DVD дисками в количестве 118 штук. Есть электронный каталог учебников и банк компьютерных презентаций. (Приложение 2) 3.9. Внешние связи Гимназии В целях реализации различных направлений деятельности гимназия сотрудничает со многими учреждениями города Москвы, Германии, связи с которыми представлены на схеме и в Приложении 7.

Апробация и внедрение 3.10. Основные проблемы, вытекающие из анализа образовательной деятельности Проблемно-ориентированный анализ образовательной деятельности за 2011-2012 учебный год в сопоставлении с основными направлениями проблем, требующих решения:

между необходимостью развития материально-технической и учебнометодической базы в условиях нормативного финансирования и уменьшением контингента обучающихся;

между возрастающими требованиями к уровню образования учащихся и ухудшением здоровья участников образовательного процесса;

традиционными формами организации образовательного процесса и индивидуальными потребностями и интересами учащихся, их растущим стремлением к самореализации;

между необходимостью личностно-ориентированного обучения и традиционным стандартизированным способом оценивания учащихся;

предметные области и необходимостью формирования ключевых компетентностей учащихся;

между необходимостью воспитания гармонично-развитой личности и негативным влиянием внешних факторов, ослаблением семейного воспитания, 4. Приоритетные направления, цели и задачи развития, ожидаемые результаты 4.1. Генеральная цель Гимназии многофункциональной образовательной среды, направленной на формирование духовно богатой, физически и психически здоровой, компетентностями, готовой к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.

личностно-ориентированной педагогики:

признание индивидуальности и уникальности личности ребенка, приоритетность личностно-смысловой сферы учащегося – поддержка образовательных и культурных потребностей, содействие в развитии способов самореализации личности;

актуализация субъектного опыта учащегося;

диалогичность обучения – признание ценности совместного опыта, ценности взаимодействия ученика и учителя, взаимное раскрытие «Я»

педагога и «Я» учащегося;

психофизиологических, возрастных особенностей учащихся;

переориентация процесса обучения на постановку и решение самими учащимися конкретных учебных задач;

изменение позиции педагога-информатора на позицию координатора, организатора образовательного процесса, создателя условий для раскрытия, реализации и развития потенциала учащихся;

единство требовательности и уважительного отношения к личности ребенка.

В определении целей образовательной программы используется компетентностный подход, который не сводится к знаниевому компоненту, а предполагает целостный опыт решения жизненных проблем, выполнения ключевых (т.е. относящихся ко многим социальным сферам) функций, социальных ролей, компетенций. Компетентностный подход к определению целей школьного образования соответствует объективным потребностям учащихся и направлениям творческих ориентированного образования. Эти идеи отражают попытки решить проблему мотивации учебной деятельности школьников.

возникают у человека при получении образования, какие ценности он получает. То есть, компетентностная составляющая образования и есть залог его нового качества.

Модель выпускника с позиций компетентностного подхода означает описание возможностей, которые могут приобрести школьники в результате образовательной деятельности:

умение решать проблемы в сфере учебной деятельности, в том числе: определять цели познавательной деятельности, выбирать необходимые источники информации, находить оптимальные способы достижения поставленной цели, оценивать полученные результаты, организовывать свою деятельность, сотрудничать с другими учениками;

умение объяснять явления действительности, их сущность, причины, взаимосвязи, используя соответствующий научный аппарат, т.е.

решать познавательные проблемы;

умение ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни — экологических, политических, межкультурного взаимодействия и иных, т.е. решать аналитические проблемы;

умение ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения, т.е. решать аксиологические проблемы;

определённых социальных ролей: избирателя, гражданина, организатора, члена семьи;

профессиональной и иной деятельности (коммуникативные, поиска и совместной деятельности);

умение решать проблемы профессионального выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в профессиональных учебных заведениях.

Исходя из вышеизложенных позиций ОУ, основанных на идеях компетентностного подхода, принципов личностно-ориентированной педагогики, проблем, выявленных в ходе анализа образовательной деятельности учреждения, генеральная цель школы декомпозируется в образовательного пространства школы.

4.2. Приоритетные направления Гимназии В 2011-12 учебном году приоритетными направлениями были следующие:

Разработка модели «Школа диалога культур».

Совершенствование учебно-воспитательного процесса при опоре на здоровьесберегающие технологии.

Совершенствование матричной системы управления гимназией.

Создание условий для развития и саморазвития учащихся при опоре на демократизацию школьной жизни, на углубление культурологического аспекта.

Моделирование системы оценивания знаний учащихся.

Дальнейшая деятельность информационной системы и пути ее совершенствования.

Организация и руководство исследовательской деятельности учащихся;

участие учителей в профессиональных конкурсах.

Создание образовательной среды профильного обучения.

Совершенствование инновационных форм и методов воспитательной работы.

Каждое направление деятельности реализуется через создание и выполнение комплексно-целевых программ, а также годовых планов работы структурных подразделений и образовательного учреждения в целом (Приложение 8).

Формирование устойчивого позитивного имиджа образовательного Цель: повысить привлекательность школы для всех участников образовательного процесса: педагогов, учащихся и их родителей.

Задачи:

разработка внешней атрибутики образовательного учреждения для демонстрации духа общности, единения, для формирования узнаваемого на рынке образовательных услуг образа;

внедрение и укрепление традиций школы для создания корпоративного духа;

разработка механизмов стимулирования членов коллектива, формирующих благоприятный имидж школы;

разработка системы PR-мероприятий (дни открытых дверей, презентации, публикации в СМИ, мероприятия на территории микрорайона и пр.), благоустройство помещений, здания, территории школы;

использование школьного сайта как модели рекламной площадки для формирования благожелательного имиджа школы;

расширение внешних связей школы;

образовательных услуг и оперативное реагирование на изменение их запросов.

Обеспечение комплексной безопасности, сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса Цель: создать условия для обеспечения комплексной безопасности, сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса.

Задачи:

совершенствование системы подготовки к действиям в чрезвычайных ситуациях, по предупреждению экстремистской деятельности;

активизация деятельности по предупреждению дорожно-транспортных происшествий;

профилактика травматизма и выполнение требований безопасности при организации образовательного процесса для всех субъектов;

развитие системы медико-психолого-социально-педагогического сопровождения учащихся;

избежание перегрузки учащихся путем рационального составления расписания учебных занятий, коррекции программ, введения интегрированных курсов, дозирования домашних заданий;

внедрение технологий здоровьесбережения в образовательный процесс, создание здоровьесберегающей среды в Гимназии;

пропаганда ценности здоровья и здорового образа жизни среди всех участников образовательного процесса;

улучшение организации питания в образовательном учреждении;

повышение удельного веса и качества занятий физической культурой;

расширение сфер сотрудничества гимназии и медицинских учреждений;

организация мониторинга состояния здоровья учащихся и педагогов;

рационализация досуговой деятельности и каникулярного отдыха.

Модернизация содержательной и технологической составляющей образовательного процесса.

Цель: повысить качество образования через совершенствование образовательного процесса на основе компетентностного подхода, принципов личностно-ориентированного образования.

Задачи:

создание единого образовательного пространства путем усиления внешних связей с ВУЗами, реализации преемственности образования между ступенями начальной основной и средней школы;

достижение оптимального соотношения и интеграции базового и дополнительного образования;

создание гибкой системы предпрофильной и профильной подготовки;

обеспечение возможности построения учащимися индивидуальных образовательных траекторий;

организация деятельности в режиме ГЭП «Разработка различных форм сетевого взаимодействия образовательных учреждений, реализующих образованию», «Развитие исследовательской деятельности учащихся»;

внедрение новых образовательных технологий на принципах личностноориентированного образования, внедрение активных форм организации познавательной деятельности, диалоговых форм обучения, технологий сотрудничества с учетом субъектного опыта ученика;

поиск, адаптация и внедрение новых форм стимулирования учебнопознавательной деятельности учащихся и подходов к оцениванию их достижений, создание «Портфолио достижений и результатов самооценивания (рефлексия);

приведение в соответствие с требованиями и процедурой единого экзамена форм и методов текущей и итоговой аттестации школьников;

совершенствование системы внутришкольного контроля;

совершенствование системы мониторинга образовательных результатов (не только предметных знаний, но и динамики развития мыслительных операций, общеучебных умений и потенциального интеллекта).

Создание условий, обеспечивающих всестороннее развитие личности учащихся и повышение профессиональной Цель: достичь положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетентностей учащихся, роста профессиональной компетентности педагогов.

Задачи:

повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе включения в экспериментальную и инновационную деятельность, через систему повышения квалификации, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

совершенствование работы с молодыми специалистами;

разработка диагностики и мониторинга различных аспектов профессиональной деятельности педагогов, выявление затруднений в профессиональной сфере и оказание поддержки и помощи;

разработка механизмов стимулирования педагогов, включающихся в активную инновационную деятельность;

выявление, поддержка и развитие одаренных детей;

создание школьного научного общества учащихся (НОУ);

совершенствование форм социальной защиты всех категорий учащихся;

усиление гуманитарной направленности учебных дисциплин, направленной на усвоение учащимися общечеловеческих ценностей;

усиление воспитательной составляющей образовательного процесса;

выявление и развитие разносторонних интересов учащихся;

формирование у учащихся устойчивой мотивации к обучению информационного пространства школы Цель: повысить эффективность образовательного процесса и управленческой деятельности за счет использования информационных компьютерных технологий, обеспечить интеграцию информационных ресурсов и свободный доступ к ним всем субъектам образовательного процесса, развить информационную компетентность субъектов образовательного процесса.

Задачи:

укрепление и совершенствование материально-технического оснащения, обеспечивающего информатизацию образовательного процесса, расширение локальной сети учреждения;

повышение уровня компьютерной грамотности педагогов путем курсовой подготовки, организации работы «Школы компьютерной грамотности» на базе школы;

информатизация управляющей системы школы широкое внедрение ИКТ и телекоммуникаций в образовательный процесс, сочетание ИКТ с передовыми педагогическими технологиями;

пополнение школьной медиатеки, банка программно-методических материалов, мультимедиа-программ, пособий, создание собственных электронных образовательных ресурсов, учебно-методических комплексов совместными проектными группами педагогов и учащихся;

развитие сайта школы, широкое привлечение всех субъектов образовательного процесса к его обновлению;

формирование информационной культуры учащихся, повышение их уровня подготовки в области современных информационных технологий;

интенсивное использование ресурсов Интернет;

организация выпуска школьной газеты средствами ИКТ.

Совершенствование системы воспитательной работы, Цель: создать целостную воспитательную систему, направленную на формирование социально адаптированной и социально мобильной личности учащегося, усвоившего систему навыков, ценностей и моделей поведения, основой которых являются общечеловеческие ценности.

Задачи:

снижение негативного влияния социума и СМИ на личность учащихся;

активизация работы с родителями учащихся, направленной на усиление роли семейного воспитания;

повышение роли классных руководителей в деле воспитания учащихся;

выявление и развитие способностей учащихся посредством базового и дополнительного образования, внеурочной деятельности;

воспитание толерантности;

формирование активной жизненной позиции, лидерских качеств, навыков коллективной деятельности, чувства личной ответственности;

активизация гражданско-патриотического воспитания;

формирование экологического мировоззрения;

формирование основ коммуникативной культуры;

воспитание общей культуры;

развитие школьного самоуправления как фактора социализации учащихся.

4.3. Разработка модели «Школа диалога культур»

Гимназия позиционирует себя как Школа диалога культур. В течение последних трех лет идет разработка:

содержания гимназического образования, позволяющего сделать акцент на воспитании гражданина РФ, уважительного относящегося к народам мира, к их культуре и традициям;

внедрение новых активизирующих технологий, включая технологию «учитель – ученик в творческом диалоге»;

разработка системы оценивания гимназического образования.

Создана программа развития гимназии «Культурология как основа гимназического образования», отмеченная Грантом Президента РФ.

С 2006 года гимназия участвует в городском проекте «Школа будущего». Для подготовки своего проекта и для взаимосвязи учащихся и учителей была проведена игра «Строим школу будущего» среди учащихся 11-х классов. Цель игры: создание условий для самореализации учащихся и воплощений их идей в модель «Школа будущего». Трем группам старшеклассников предложили проявить свои лидерские качества и умение работать в команде для отбора дублеров администрации в День Самоуправления. Были предложены такие задания: название, девиз, герб, пять законов «Школы Будущего». Деловая игра выявила лидерские качества, позволила определить умение работать в команде, а главное – использовать механизм обратной связи «ученик-учитель».

Приложения 9,10, 11.

5. Учебный план. Программное и учебно-методическое обеспечение 5.1. Пояснительная записка к учебному плану на 2012-2013 уч. Год Учебный план ГБОУ Гимназии № 1527 разработан на основе Федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года № 241), с учетом изменений, утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2010 г. № 889, Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года № 1089 (в редакции от 3 июня 2008 года № 164, от 31 августа 2009 года № 320, от 19 октября № 427), а также:

Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования (Москва, 2002 г.);

Устава ГБОУ Гимназия № 1527;

Программы развития Гимназии;

Образовательной программы Гимназии.

Учебный план Гимназии обеспечивает выполнение «Санитарноэпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10».

Учебный план Гимназии № 1527 города Москвы, реализующей общеобразовательные программы, определяет:

перечень учебных предметов, изучаемых на каждой ступени в соответствии с Федеральным базисным учебным планом, по которым проводится итоговая аттестация выпускников этой ступени или оценка их образовательных достижений по итогам основанное на рекомендациях Федерального базисного учебного распространенных апробированных учебных программ, учебнометодических комплектов, педагогических технологий;

распределение учебного времени между федеральным (не менее образовательного учреждения № ( не менее 10%);

максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

показатели финансирования (в часах);

максимальный объем домашних заданий.

Учебный план ГБОУ Гимназии № 1527 представлен для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Для каждой ступени обучения приводится перечень учебных предметов, образовательного стандарта и специфики образовательного учреждения.

общеобразовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства РФ от 31 августа 1994 г. № 1008 (в редакции постановления Правительства РФ от 10 марта 2009 года № 216) предусматривает:

4-летний срок освоения образовательных программ начального общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1 класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – 5-летний срок освоения образовательных программ основного учебного года – 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период);

2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний Продолжительность учебного года – 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).

Продолжительность урока для 1 класса – с целью реализации постепенного наращивания учебной нагрузки, в соответствии с п.10.10.

СанПиН 2.4.2.2821-10, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо Минобразования РФ от 20 апреля 2001года № 408/13-13):

в сентябре-октябре – 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, январь-май – по 4 урока по 45 минут экскурсиями, развивающими играми.

Продолжительность урока для 2-11 классов, в соответствии с пп.

10.9. СанПиН 2.4.2.2821-10 и Федеральным базисным учебным планом, мин.

самостоятельно определило продолжительность учебной недели:

в 1-ом классе - 5 дней, в соответствии с п. 10.10. СанПиН 2.4.2.2821-10.

В 5Г, 6Г, 7Г, 8Г, 9Г классах (общеобразовательных) обучение организуется в режиме 5-дневной учебной недели.

организуется в режиме 6-дневной учебной недели.

В 10 классах, реализующих учебные программы профильного изучения отдельных предметов, обучение организуется в режиме 6дневной учебной недели.

В 2012-13 учебном году в 11-х классах по решению Управляющего совета Гимназии обучение организуется в режиме 5-дневной учебной недели.

В учебный план Гимназии включены индивидуальные и групповые занятия, которые учитываются при определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (п. 10.5. СанПиН 2.4.2.2821-10).

факультативных занятий. Занятия во второй половине дня планируются на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между началом факультативных занятий и последним уроком устраивается перерыв продолжительностью 45 минут (п. 10.6. СанПиН 2.4.2.2821-10).

Часы компонента образовательного учреждения в учебном плане по решению образовательного учреждения использованы:

- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные компонентах учебного плана:

обучающихся:

- на деление на подгруппы по отдельным предметам;

- на занятия проектной деятельностью.

Домашние задания даются обучающимся в таком объеме, чтобы затраты времени на его выполнение по всем предметам не превышало: во 2-3 классах - 1,5 ч., в 4-5 классах - 2 ч., в 6-8 классах ч., в 9–11 классах - до 3,5 ч. (СанПиН 2.4.2.2821-10, п.10.30). В классе обучение проводится без домашних заданий (СанПиН 2.4.2.2821-10, п.10.10), Региональной спецификой базового компонента является:

повышение объема учебного времени, отводимого на освоение иностранных языков;

Изучение I иностранного языка (немецкого) начинается со второго класса начальной школы. Раннее изучение языка способствует интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей посредством иностранного языка, обеспечивает преемственность в преподавании начальной школы и Гимназии.

интегративное освоение и использование информационных и коммуникационных технологий в различных дисциплинах;

особое внимание к обеспечению безопасности жизнедеятельности московских школьников, к их физическому развитию, укреплению здоровья, предупреждению гиподинамии;

формирование экономической и экологической компетенции школьников;

региональное построение компонентов художественного и культурноэстетического образования;

особая роль математики, информатики и ИКТ в условиях Москвы.

для изучения в 1-2-м классах начальной школе Русский язык, литературное чтение, иностранный язык (немецкий язык со 2-го класса), математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, технология, физическая культура.

В 2012/2013 учебном году в начальной школе ГБОУ Гимназии № будут функционировать 4 первых класса и 4 вторых класса, которые обучаются по системе учебников «Начальная школа ХХI века»

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение «Русского языка», «Литературного чтения» в первом классе и «Немецкого языка» во втором классе. При изучении всех предметов уделено внимание развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности, навыков скорописи и компьютерного набора текста.

Несоответствие программы (часов) и учебного плана не отразится на корректироваться с учетом сложности и особенностей классов.

Перераспределение часов, отведенных на изучение тем, позволит полноценно освоить программный материал.

предусматривает изучение учебного предмета «Математика» в объёме часа в неделю. Программа, система учебников и рабочие программы учителей предусматривают возможность интегративного освоения математических разделов информатики. Эти разделы особенно важны в первом классе, где они могут играть роль пропедевтики изучения непосредственного предметного содержания, расширению предметного контекста математики, развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей.

Образовательная область «Обществознание и естествознание (окружающий мир)» предусматривает изучение предмета «Окружающий мир» в объёме 2 часов в неделю.

Образовательная область «Физическая культура» предусматривает изучение предмета «Физическая культура» в объёме 3 часа в неделю.

Образовательная область «Искусство» предусматривает изучение предметов «Изобразительное искусство» в объёме 1 час в неделю, «Музыка» объёме 1 час в неделю.

В содержание обязательных для изучения в начальной школе предметов включены материалы профориентационного информирования обучающихся. В рамках проектной, исследовательской деятельности обучающихся предусмотрена пропедевтическая профориентационную направленность, а так же использование ИКТ.

Часы внеурочной деятельности (компонента) распределены следующим образом:

Общеинтеллектуальное направление:

1 класс: Удивительный мир слов – 1 ч.

2 класс: Удивительный мир слов – 1 ч.

Занимательная математика -1 ч.

Все направления внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное, общекультурное, социальное, духовно-нравственное, спортивнооздоровительное) представлены в блоке дополнительного образования и во внеаудиторной деятельности.

Общеинтеллектуальное направление:

В мире книг (1 бг, 2 абв);

Занимательная математика (1 кл);

АВС и его друзья Социальное направление:

Введение в проектную деятельность «Я и мир»;

Мой город;

Духовно-нравственное направление;

Праздники, ремесла и традиции народов России;

Музыка народов мира;

Эстрадный вокал;

Академический вокал Спортивно-оздоровительное направление:

Я – пешеход и пассажир;

Танцы;

Секции;

Общекультурное:

Театральная студия «Комильфо»;

Студия архитектуры и дизайна Бисероплетение.

образовательному учреждению перераспределять нагрузку в течение учебного года, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности и способствует профориентации младших школьников.

Русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, информатика, технология, физическая культура(Пояснительная записка к МБУП, приказ Департамента образования г. Москвы № 958 от 11. 05.2010 г.) В 2012/2013 учебном году в начальной школе ГБОУ Гимназии № будут функционировать пять 3-х классов, пять 4-х классов, которые обучаются по УМК:

«Школа России, « Школа 2000…» -3абвг, 4абвг;

«Гармония»- 3д, 4д.

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение «Русского языка», «Литературного чтения», ««Немецкого языка» и «Английского языка» (в 4д классы). При изучении всех предметов уделено внимание развитию общеязыковой, коммуникативной компетентности, русскоязычной грамотности, навыков скорописи и компьютерного набора текста.

Несоответствие программы (часов) и учебного плана не отразится корректироваться с учетом сложности и особенностей классов.

Перераспределение часов, отведенных на изучение тем, позволит полноценно освоить программный материал.

Образовательная область «Математика» предусматривает изучение учебного предмета «Математика» в объёме 4 часа в неделю. Учебный план предусматривает возможность интегративного освоения математических разделов информатики. Эти разделы содействуют, помимо непосредственного предметного содержания, расширению предметного контекста математики, развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей Образовательная область «Окружающий мир предусматривает изучение предмета «Окружающий мир» в объёме 2 часов в неделю.

Образовательная область «Физическая культура» предусматривает изучение предмета «Физическая культура» в объёме 3 часа в неделю.

Образовательная область «Искусство» предусматривает изучение предметов: «Изобразительное искусство» в объёме 1 час в неделю (3абвг,4абвг); «Музыка» в объёме 1 час в неделю.

Образовательная область «Технология» предусматривает изучение предмета «Технология» в объёме 2 час в неделю (3абвг, 4абвг);

«Изобразительное искусство и художественный труд» в объёме 2 часа в неделю (3д, 4д).

Образовательная область «Основы духовно-нравственной культуры России» предусматривает изучение предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классах в объеме 1 часа в неделю.

В содержание обязательных для изучения в начальной школе предметов включены материалы профориентационного информирования обучающихся. В рамках проектной, исследовательской деятельности обучающихся предусмотрена пропедевтическая профориентационная направленность, а так же использование ИКТ.

Часы компонента распределены следующим образом:

3абвгд: занимательный русский язык/занимательная математика – 1 ч.;

Предложенное распределение часов даёт возможность образовательному учреждению перераспределять нагрузку в течение учебного года, строить учебный план на принципах дифференциации и вариативности и способствует профориентации младших школьников.

Продолжением деятельности во время уроков является блок дополнительного образования и неаудиторной деятельности.

Общеинтеллектуальное направление:

Занимательная математика/русский язык (3д кл);

Занимательная математика (4 кл);

АВС и его друзья Индивидуально-групповые по русскому, немецкому, английскому языкам (3-4 кл), математике (3 кл, 4д кл) Социальное направление:

Основы проектной деятельности (3-4 кл);

Робототехника;

Духовно-нравственное направление;

Эстрадный вокал;

Академический вокал Спортивно-оздоровительное направление:

Танцы;

Секции;

Общекультурное:

Театральная студия «Комильфо»;

Студия архитектуры и дизайна Бисероплетение.

В 2012 -13 учебном году во 2-ой ступени ГБОУ Гимназия № функционируют 20 классов:

гимназические – 15;

общеобразовательные – 5.

В 2012-2013 учебном году ГБОУ Гимназия № 1527 является участником пилотного проекта по внедрению ФГОС в пятом классе.

учреждения используются для увеличения часов базисной части учебного плана:

Учебный предмет (предпрофильная подготовка) В соответствии с базисным учебным планом на изучение предмета «Литература» в 5-х классах выделено 3 часа в соответствии с пилотным проектом по введению ФГОС 2-го поколения, в 6-8 классах выделено 2 часа, в 9-х классах – 3 часа.

«Русский язык» изучается в 5-х класса 5 часов (ФГОС), в 6-х классах по 6 часов в неделю, в 7-х классах по 4 часа, в 8-х классах по предпрофильной подготовки учащихся.

Неаудиторные занятия предусматривают:

укреплению базиса – «скорая помощь» по русскому языку (в 5-9-х гимназических классах – 4 часа;

коммуникативной компетенции учащихся в 5в классе – 1 час в Специфика гимназического образования предполагает углубленное изучение, наряду с родным, русским, не менее двух иностранных языков.

Содержание преподавания немецкого языка (по 3–4 модели) определяется традиционной программой углубленного изучения немецкого языка с постоянным обновлением содержания. Идет постоянная апробация новых современного немецкого языка, предусмотрена дальнейшая работа по разработке системы оценивания. Широко внедряются УМК носителей языка и авторские пособия учителей Гимназии. При наполняемости класса 25 человек предусматривается деление класса на три учебные группы.

Изучение английского языка строится при опоре на знания по первому иностранному языку. Занятия в 5-8-х классах дают учащимся представление о культурологии немецко- и англоязычных стран. В 8-х классах введен курс «Москвоведение на немецком языке» – 1 час в неделю. Данный курс позволит сформировать любовь и интерес к культуре своего города, ее сохранению и преумножению. В 9-м гимназическом классе введен курс «Мировая художественная культура, культура немецкоязычных стран», представляющий собой интеграцию знаний по художественной культуре. Программы по вышеперечисленным курсам утверждены МИОО.

В 5-9-х общеобразовательных классах английский язык изучается часа в неделю по 2 модели с делением класса на две группы. В 5-8-х гимназических классах вводится 2-часовой курс II иностранного (английского) языка.

КОУ использован:

в 5г и 6 г классах для изучения немецкого языка как второго иностранного – 1 час.

Неаудиторные занятия предусматривают курсы:

«Занимательный немецкий» (в 5-9-х классах) – 10 часов;

«Занимательный английский» (в 5-9-х классах) – 9 часов;

«Интенсивный немецкий» (в 9-х классах) – 2 часа в неделю;

«Юный лингвист» (в 5-х и 8-х классах) – 2 часа;

«Скорая помощь по немецкому языку» (в 5-9 общеобразовательных классах) – 1 час;

«Скорая помощь по английскому языку» (в 5-9 общеобразовательных классах) – 1 час.

коммуникативные навыки иностранного языка в различных учебных предметах.

В 5–6-х классах на изучение предмета «Математика» отводится по ч в неделю. На изучение предмета в 7–9-х классах отводится по 6 часов (из них 1 час – из КОУ) в неделю (из них на изучение «Алгебры»

выделяется 4 часа, на изучение «Геометрии» – 2 часа). Увеличение учебных часов на изучение алгебры является результатом включения содержательных разделов «Теория вероятностей, статистика и информатика (алгоритмика)». Таким образом, содержание курса алгебры, с одной стороны, расширилось фундаментальными вопросами теории вероятности и теории алгоритмов, с другой стороны, темами прикладной направленности, связанными с обработкой данных и математической статистикой.

В 8-9 классах изучается предмет «Информатика и информационные технологии»:

в 8 классе – 1 час в неделю;

в 9 классе – 1 час в неделю, так как в 2011-12 учебном году в 8-х классах ИКТ изучалось 2 часа в неделю.

Неаудиторные занятия предусматривают курсы:

«Скорая помощь по математике» (5-9-е классы) – 5 часов в неделю;

подготовка к олимпиадам по математике в 5-9-х гимназических Изучаются предметы естественнонаучного цикла:

«Биология» в 5-х классах в соответствии с требованиями ФГОС - час в неделю, 6-х – 1 час в неделю, в 7 – 9 классах по 2 часа в «География» в 5-6-х классах по 1 часу в неделю, в 7-9 классах по «Физика» в 7 – 9 классах по 2 часа в неделю;

«Химия» в 8 – 9 классах по 2 часа в неделю.

Неаудиторные занятия предусматривают курсы:

подготовка к олимпиадам по физике и химии в 7-9 классах – 4 часа;

«Занимательная география» 3 часа в неделю – в 6-х классах, в 9г;

«Занимательная биология» 2 часа в неделю – в 6-х классах.

Изучаются учебные предметы гуманитарного цикла:

«История» в 5 – 9 классах по 2 часа в неделю;

«Обществознание» в 5-х – 1 час в неделю (пилотный проект ФГОС), 6–9-х классах – по 1 часу в неделю.

Курс физической культуры изучается 3 часа в неделю в 5-9-х классах.

Изучаются учебные предметы:

«Музыка» в 5–7-х классах – по 1 часу в неделю;

«Изобразительное искусство» в 5–7-х классах – по 1 часу в неделю;

В рамках углубленного изучения иностранного языка:

в 8-х гимназических классах предусмотрен курс «Москвоведение на немецком языке» - 1 час в неделю;

в 9-м гимназическом классе – «Мировая художественная культура, культура немецкоязычных стран» - 1 час в неделю.

«Мировая художественная культура» в 8г, 9г – 1 час в неделю. В предмет «МХК» включены вопросы музыкальной культуры и изобразительного искусства;

Изучается в 5-7-х классах по 2 часа в неделю.

Неаудиторные занятия предусматривают проведение занятий по курсу «Робототехника» (5-7-е классы) – 5 часов в неделю.

В 9-х классах проводится предпрофильная подготовка учащихся по двум курсам 2 часа в неделю:

подготовка к экзамену по русскому языку;

психология/профессиональное самоопределение.

Цель предпрофильной подготовки: предпрофильному обучению в 9х классах отводится особая роль в целостном учебном процессе. Его основная задача – подготовить учащихся к выбору будущего профиля обучения в 10-11-м классе.

Принципы предпрофильного обучения Гимназии были определены следующим образом: прежде всего вариативность и свобода выбора учащимися элективных курсов.

В целях формирования интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю, расширения сведений по учебным предметам, знакомства учеников 9-х классов со способами деятельности в учебный план вводятся элективные курсы, позволяющие ученику спланировать индивидуальную программу обучения.

Набор курсов по выбору был определен на основе анкетирования учащихся с учетом задач школьной образовательной программы и программы ОЭР. Для проведения занятий по данным курсам выделены часы для организации проектной деятельности в 5-9-х классах в формате внеаудиторной деятельности.

Часы неаудиторной нагрузки предусматривают занятия по курсам:

занимательный немецкий – 5-7 классы;

занимательный английский – 5-8 класс;

подготовка к олимпиадам по английскому языку – 8кл.;

французский язык – 6-7 классы;

подготовка к ГИА по английскому языку – 9кл.;

английскому языку в общеобразовательных классах;

развитие речи – 5 классы;

подготовка к олимпиадам по русскому языку – 7 кл.;

общеобразовательный класс;

подготовка к ГИА по русскому языку – 9кл.;

подготовка к ГИА по биологии – 9 кл.;

Скорая помощь по математике – 7-9 кл.;

Решение задач повышенной сложности – 7-9 кл.;

Подготовка к олимпиадам по математике – 5кл.;

подготовка к ГИА по математике – 9кл.;

подготовка к олимпиадам по физике – 8-9кл.;

История/обществознание – 9кл.;

Проектная деятельность – 5-9кл.;

Робототехника – 5кл;

Музейная педагогика – 6-7кл.

5. Третья ступень. Среднее (полное) общее образование В 2012-13 учебном году на 3-ей ступени ГБОУ Гимназии № функционируют 4 класса: 10аб, 11аб.

Учебный план Гимназии для 10-11-х классов реализует модель профильного обучения Федерального базисного учебного плана. Эта модель предполагает стандартизацию двух уровней преподавания основных учебных предметов: базисного и профильного, и включение в компонент образовательного учреждения элективных курсов (элективов), которые обучающийся может выбрать в соответствии с индивидуальным профилем образования.

«Литература» по 3 часа в неделю;

«Иностранный язык» (английский) по 3 часа в неделю;

«Геометрия» по 2 часа в неделю;

«Биология» по 1 часу в неделю;

«Физика» по 2 часа в неделю;

«Химия» по 1 часа в неделю;

«История» по 2 часа в неделю;

«География» в 10-м классе 2 часа в неделю;

«Физическая культура» по 3 часа в неделю;

«Информатика и ИКТ» по 1 часу в неделю;

«ОБЖ» по 1 часу в неделю.

Гимназический компонент отражает, прежде всего, специфику учебного заведения. Основная цель языкового образования в Гимназии – формирование языкового сознания, коммуникативной, страноведческой, культурологической компетенции – реализуется через интенсивные занятия иностранным языком (9 часов в неделю), через введение интегративных курсов «Мировая художественная культура, культура немецкоязычных стран», «История немецкой литературы», «История и культура Германии».

Аудиторная учебная нагрузка в 10-11 классах полностью реализует часы базового компонента и включает часы КОУ, обеспечивающие углубление знаний по немецкому языку, алгебре и началу анализа.

Профиль изучаемые на Профилизации способствуют также занятия по подготовке к сдаче экзаменов на Международный сертификат по немецкому языку, курсы внеаудиторные занятия).

организационные способности, овладевать специальными умениями, формировать волю и культуру общения.

позволяющие обеспечивать профессиональную подготовку в вузы, связанные с ГБОУ Гимназией № 1527 договорами: иностранный язык – с МГПУ, математика, экология, химия, право, русская словесность, физика – с НИУ-ВШЭ.

Неаудиторная деятельность включает:

элективные курсы (10-11-е классы – 8 часов);

занятия проектной, исследовательской и другими видами и формами учебной деятельности (10-11-й класс – 7 часов);

подготовку к экзаменам (10-11-е классы – 8 часов);

подготовку к экзамену на Международный сертификат – 10-11-е классы – 12 часов;

французский язык;

испанский язык;

подготовку к ЕГЭ по биологии – 11кл.;

подготовку к ЕГЭ по химии – 11кл.;

Трудные вопросы органической химии – 10кл.;

Проектная деятельность – 10кл.;

Подготовку к ЕГЭ по русскому языку – 11кл.;

Подготовку к ЕГЭ по химии – 10-11кл.;

Решение задач повышенной сложности – 10кл.;

5.2. Учебно-методическое обеспечение Наименование Автор, название, место издания, издательство, год п/п дисциплин, входящих издания учебной литературы, вид и характеристика иных в заявленную информационных ресурсов образовательную Русский язык Шмелев А.Д., Русский язык 5 класс, Москва, ВентанаГраф, 2012 г.

Русский язык Ладыженская Т.А., Русский язык 5 класс, Москва, Русский язык Разумовская М.М., Русский язык 6 класс, Москва, Дрофа, Русский язык Баранов М.Т., Русский язык 6 кл., Москва, Просвещение, Русский язык Разумовская М.М., Русский язык 7 класс, Москва, Дрофа, Русский язык Баранов М.Т., Русский язык 7 кл., Москва, Просвещение, Русский язык Разумовская М.М., Русский язык 8 класс, Москва, Дрофа, Русский язык Бархударов С.Г., Русский язык 8 класс, Москва, Русский язык Разумовская М.М., Русский язык 9 класс, Москва, Дрофа, Русский язык Бархударов С.Г., Русский язык 9 класс, Москва, Русский язык Бархударов С.Г., Русский язык 9 класс, Москва, Литература Коровина В.Я., Литература 5 класс, Москва, Литература Коровина В.Я., Литература 6 класс, Москва, Литература Коровина В.Я., Литература 7 класс, Москва, Литература Коровина В.Я., Литература 8 класс, Москва, Литература Коровина В.Я., Литература 9 класс, Москва, Немецкий язык Гальскова Н.Д., Мозаика 5 класс, Москва, Просвещение, Немецкий язык Гальскова Н.Д., Мозаика 6 класс, Москва, Просвещение, Немецкий язык Гальскова Н.Д., Мозаика 7 класс, Москва, Просвещение, Немецкий язык, Гальскова Н.Д., Мозаика 8 класс, Москва, Просвещение, Немецкий язык Гальскова Н.Д., Мозаика 9 класс, Москва, Просвещение, Английский язык Enjoy English. 5 класс. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

Английский язык Enjoy English. 6 класс. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

Английский язык Enjoy English. 7 класс. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

Английский язык Enjoy English. 8 класс. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

Английский язык Enjoy English. 9 класс. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

Английский язык Кузовлев В.П., Английский язык 5 класс, Москва, Английский язык Кузовлев В.П., Английский язык 6 класс, Москва, Английский язык Кузовлев В.П., Английский язык 7 класс, Москва, Английский язык Кузовлев В.П., Английский язык 8 класс, Москва, Английский язык Кузовлев В.П., Английский язык 9 класс, Москва, Математика Мерзляк А.Г., Математика 5 класс, Москва, ВентанаГраф, 2012 г.

Математика Виленкин Н.Я., Математика 6 класс, Москва, Мнемозина, Алгебра Макарычев Ю.Н., Алгебра 7 класс, Москва, Просвещение, Алгебра Макарычев Ю.Н., Алгебра 8 класс, Москва, Просвещение, Алгебра Макарычев Ю.Н., Алгебра 9 класс, Москва, Просвещение, Геометрия Атанасян Л.С., Геометрия 7-9 класс, Москва, Геометрия Атанасян Л.С., Геометрия 7-9 класс, Москва, Геометрия Погорелов А.В., Геометрия 7-9 кл.Москва, 2009 г.

Теория вероятности и Тюрин Ю.Н., Теория вероятностей и статистика, МЦНМО, статистика (интегр.) 2008 г.

Биология Пономарева И.Н., Биология 5 класс, Москва, ВентанаГраф, Биология Пономарева И.Н., Биология: Растения. Бактерии, Грибы, Биология Константинов В.М., Биология: Животные, 7 класс, Москва, Биология Драгомилов А.Г., Биология: Человек, 8 класс, Москва, Биология Пономарева И. Н., Основы общей биологии 9 класс, География Летягин А.А., География 5 класс, Москва, Вентена-Граф, География Петрова Н.Н. География 6 класс, Москва, Мнемозина, География Лобжанидзе А.А., География 6 класс, Москва, География Коринская В.А., География материков и океанов 7 класс, География Кузнецов А.П., География 7 класс, Москва, Просвещение, География Под ред. Алексеева А.И., География России Природа и География Дронов В.П., География 8 класс, Москва, Просвещение, География Под ред. Алексеева А.И., География России Хозяйство и География Дронов В.П., География 9 класс, Москва, Просвещение, жизнедеятельности 5 класс, Москва, Вентана-Граф, ОБЖ (интегр.) Под ред. Воробьева Ю.Л., Основы безопасности ОБЖ (интегр.) Под ред. Воробьева Ю.Л., Основы безопасности ОБЖ Смирнов А.Т., Основы безопасности жизнедеятельности ОБЖ (интегр.) Под ред. Воробьева Ю.Л., Основы безопасности История Майков А.Н.. История 5 касс, Москва, Вентана-Граф, История Данилов А.А., История государств и народов России История Агибалова Е.В., История средних веков, Москва, История Данилов А.А., История государств и народов России 15веков 7 класс, Москва, Дрофа, 2009 г.

История Ведюшкин В.А., Новая история зарубежных стран 7 класс, История Данилов А.А., История государств и народов России История Ведюшкин В.А., Новая история зарубежных стран 8 класс, История Данилов А.А., История государств и народов России История Шубин А.В., Новейшая история 9 класс, Москва, Новый Обществознание Соболева О.Б. Обществознание 5 класс, Москва, Обществознание Боголюбова Л.Н., Обществознание 6 кл., Москва, Обществознание под ред. Боголюбова Л.Н., Обществознание 7 кл., Москва, Обществознание Боголюбов Л.Н., Обществознание 8-9 класс, Москва, Обществознание Боголюбов Л.Н., Обществознание 8-9 класс, Москва, Материальные Тищенко А.Т., Технология: Индустриальные технологии технологии ласс, Москва, Вентана-Граф, 2012 г.

Материальные Синица Н.В. Технология: Технология ведения дома технологии класс, Москва, Вентана-Граф, 2012 г.

Материальные Сасова И.А., Технология 6 класс, Москва, Вентана-Граф, Материальные Сасова И.А., Технология 7 класс, Москва, Вентана-Граф, Информационные Под ред. Макаровой И.В., Информатика и ИКТ 8-9 класс, технологии СПб, Питер, 2007 г.

Информационные Под ред. Макаровой И.В., Информатика и ИКТ 8-9 класс, технологии СПб, Питер, 2007 г.

ИЗО Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство 5 класс, ИЗО Неменская Л.А., Изобразительное искусство 6 класс, ИЗО Питерских А.С., Изобразительное искусство 7-8 класс, Музыка Науменко Т.И. Музыка 5 кл., Москва, Ю Дрофа, 2008 г.

Музыка Науменко Т.И. Музыка 6 кл., Москва, Ю Дрофа, 2008 г.

Музыка Науменко Т.И. Музыка 7 кл., Москва, Ю Дрофа, 2008 г.

МХК Рапацкая Л.Н. Мировая художественная культура, Физическая культура Виленский М.Я. и др., Физическая культура 5-7 кл., Физическая культура Лях В.И., Зданевич А.А., Физическая культура 8-9 кл., Русский язык Гольцова Н.Г., Русский язык 10-11 класс, Москва, ООО Русский язык Гольцова Н.Г., Русский язык 10-11 класс, Москва, ООО Литература Лебедев Ю.В., Литература 10 класс, Москва, Литература Под ред. Журавлева В.П., Русская литература XX века Немецкий язык Яковлева Л.Н., Немецкий язык 10 класс, Москва, Немецкий язык Яковлева Л.Н., Немецкий язык 11 класс, Москва, Немецкий язык, МХК Авторские программы Английский язык Английский язык Enjoy English. 10 класс. Биболетова М.З., Бабушис Е.Е.

Деловой немецкий Авторские программы «Deutsch fur den Beruf», Hueber;

Технический перевод Авторская программа «Технический перевод в средней 3 иностранный язык Дементьева, Гонсалес-Фернандес «Самоучитель (испанский, испанского языка»; «ВШ», французский) Попова, Соколова «Учебник французского языка»;

Алгебра и начала Кломогоров А.Н., Алгебра и начала анализа 10-11 класс, Геометрия Атанасян Л.С., Геометрия 10-11 класс, Москва, Физика Генденштейн А.Т., Физика 10 класс, Москва, Мнемозина, Физика Генденштейн А.Т., Физика 11 класс, Москва, Мнемозина, Биология Беляев Д.К., Общая биология 10-11 кл., Москва, История Павленко Н.И., История России с древнейших времен до История Загладин И.В., Всемирная история. История России с История Киселев А.Ф., История России 20-21 века 11 класс, История Загладин И.В., Всемирная история 11 кл, Москва, Русское Обществознание Боголюбов Л.Н., Обществознание 10 класс, Москва, Обществознание Боголюбов Л.Н., Обществознание 11 класс, Москва, География Максаковский В.П., Экономическая и социальная Информатика и ИКТ Под ред. Макаровой Н.В., Информатика и ИКТ 10 класс, Информатика и ИКТ Под ред. Макаровой Н.В., Информатика и ИКТ 11 класс, Физическая культура Лях В.И., Зданевич А.А., Физическая культура 10-11 кл., 6. Система воспитательной работы В соответствии с Законом Российской Федерации "Об образовании" воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание общечеловеческих и отечественных ценностей; оказание им помощи в профессиональном становлении; создание условий для самореализации личности.

Воспитательная система ГБОУ Гимназии №1527 строится на основе современных достижений науки и практики, позволяет решать задачи, поставленные в программах «Столичное образование – 4», «Столичное образование – 5». Вся воспитательная работа проводится в рамках решения основных воспитательных задач, определенных в методической теме школы «Культурология как основа гимназического образования». В основу программы развития на 2012-2014 годы положено определение миссии гимназии, где основной идеей является воспитание гармонично развитой, социально активной личности, готовой к постоянному приобретению новых знаний и творческому труду. Исходя из этого, основными стратегическими целями гимназии являются использование современных, личностно-ориентированных, здоровьесберегающих, информационных образовательных технологий, индивидуализация обучения, привлечение родителей в процесс образования. В последние развивающего обучения и воспитания для формирования творческой личности, способной принимать оптимальные решения и вырабатывать адекватное поведение в изменяющемся мире. Знание – понимание – умение – навыки – мастерство – творчество – путь, по которому шло совершенствование учебно-воспитательной деятельности гимназии, заложенной Программой развития.

Этапы становления воспитательной системы:

2005-2008 складывание системы воспитательной работы 2008-2012 апробация основных воспитательных программ 2012-2014 совершенствование форм и методов воспитательной работы Цели создания нашей воспитательной системы:

повышение социализации учащихся, развитие новых школьных традиций в повышении культурного уровня учащихся.

воспитательной системы образовательного учреждения:

гражданско-правовое (развитие гражданско-патриотических ценностей и правового сознания) через реализацию концепции патриотического воспитания «Мы нашей памяти верны», организацию ученического самоуправления, проведение акций, недели права, через создание условий для развития демократических основ школьной жизни;

культурологическое (развитие творческих способностей) через организацию конкурсов и фестивалей;

работа с родителями («семейное») – формирование семейных ценностей – через организацию новых традиций в гимназии и проведение таких мероприятий: для 5-х классов – «Папа, мама, я – спортивная семья»; для 6-х классов – «Папа, мама, я – музыкальная семья»; для 7-х классов – «Папа, мама, я – туристическая семья» и другие (Приложение 21).

Принципы воспитательной системы Гимназии:

1. Принцип формирования ценностных установок школьников.

2. Принцип культуросообразности.

3. Принцип ориентации на саморазвитие культуры учащихся.

4. Принцип творческой активности в организации управлением развития гимназии 5. Принцип интеграции управленческих решений в организации воспитательного пространства гимназии:

вовлечение родителей в воспитательное пространство гимназии;

активизация работы психологической службы и социального педагога гимназии.

Программа патриотического воспитания «Мы нашей памяти верны».

«Культурная эволюция».

«Сотрудничество семьи и школы – залог успешности учения ребенка».

старшеклассников модель ученического самоуправления «Школьный парламент. Культурная эволюция».

Основные документы, регулирующие функционирование ученического самоуправления в нашей гимназии:

1. Устав гимназии.

2. Правила школьной жизни.

В основу этих документов положены нравственные ценности, определенные самими коллективами и направленные на уважение личности воспитанников, их самостоятельности, взглядов и суждений, достоинства и чести.

Основные функции органов ученического самоуправления:

Общее собрание Совета старшеклассников:

рассматривает и утверждает перспективный план деятельности органов самоуправления;

решает вопросы, связанные с участием учащихся в управлении школой;

формирует органы самоуправления в школе:

вырабатывает и формирует предложения ребят по совершенствованию работы.

Школьный парламент:

координирует деятельность всех органов и объединений учащихся, планирует и организует внешкольную и внеклассную работу;

организует самообслуживание учащихся, их дежурство, поддерживает дисциплину и порядок в школе;

готовит и проводит собрания и конференции учеников;

организует выпуск газеты гимназии;

обсуждает и утверждает планы подготовки важнейших мероприятий;

заслушивает отчеты о работе своих рабочих органов;

решает вопросы поощрения и наказания, принимает решения об ответственности учащихся в соответствии со своими полномочиями;

организует соревнование между классами и рабочими органами самоуправления, подводит итоги.

Участвуя в работе органов школьного самоуправления, учащиеся приобретают целый ряд привычек и навыков, умений и знаний. У них развиваются определенные нравственные качества и черты характера.

Продолжается деятельность уполномоченного по правам участников образовательного процесса (омбудсмена).

Особую роль в становлении самоуправления в гимназии играют информационные органы: стенгазеты классов, фотоотчеты о поездках и проводимых мероприятиях, газета гимназии, стенды «Новости культуры», «Имею право». Газета гимназии «Terra gymnasii» – молодой орган ученического самоуправления, который на глазах крепнет и хорошеет. В нем все о жизни гимназии, вести из классов, новости, обсуждения разных событий.

В настоящее время создаются сайты классов. Каждый из них разный и отражает становление ученического самоуправления в классах.

Ежегодно в нашей гимназии (с 2006 года) проводится День самоуправления, который демонстрирует эффективность работы по созданию ученического самоуправления в гимназии.

Большое место в жизни гимназии занимают Исследовательскопознавательные форумы. Форум делает нашу гимназию радостной, романтической, дружелюбной. Он способствует развитию познавательных интересов и активности, развивает мировоззрение детей. Особенностями ИПФ является проектная форма, использование элементов критического мышления, развитие лидерства, добровольность участия, свобода выбора проблемы, демократизм отношений, самореализации личности каждого учащегося (Приложение 12).

Школы-участницы VII ИПФ «Вода,ты - жизнь »

положительно влияющие на повышение уровня воспитанности учащихся:

сохранение и укрепление школьных традиций, использование в системе воспитательной работы национально-культурных традиций;

высокий уровень занятости детей во внеурочное время;

экскурсионная работа;

использование воспитательных возможностей урока;

тесная связь школы с семьей и с социумом;

организация социально-психологической службы в школе;

участие в проекте « Школа – правовое пространство»;

совершенствование системы школьного ученического самоуправления:

четкая координация действий классных ученических активов.

Основные проблемы в воспитательной работе следующие:

негативные изменения нравственных приоритетов в обществе в целом;

недостаточное семейное воспитание;

недостаточное использование воспитательного резерва учебных занятий;

недостаточное развитие системы ученического самоуправления.

7. Дополнительное образование Концептуальная основа Блока Дополнительного образования детей Гимназии № 1527 соответствует главным принципам гуманистической педагогики: признанию уникальности и самоценности человека, его прав на самореализацию, личностно-равноправные позиции педагога и ребенка, ориентированность на интересы учащихся, способность видеть в них личность, достойную уважения.

Дополнительное образование создает условия для развития творческого потенциала, предоставляет возможности для общения в среде сверстников.

Деятельность БДО – это составная часть внеурочной деятельности учащихся.

Работа Блока Дополнительного образования детей в Гимназии опирается на следующие приоритетные принципы:

свободный выбор ребенком видов деятельности;

ориентация на личностные интересы, способности ребенка;

возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

единство обучения, воспитания, развития;

практично-деятельная основа образовательного процесса.



Pages:     || 2 |

Похожие работы:

«Представленная модель является новеллой для законодательства стран СНГ, однако она представляет оптимальное разрешение сложившейся ситуации, когда часть государственных органов (таможенные, налоговые, органы внутренних дел) фактически уже лишены права на использование действующего порядка рассмотрения дел об административных правонарушениях. Безусловно ряд положений проекта нуждается в уточнениях и доработке. Однако значение данного акта нельзя недооценивать, какое будущее у него не было бы –...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ ЗАОЧНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт коммерции, менеджмента и инновационных технологий Кафедра Коммерции ЗЕМЕЛЬНО-КАДАСТРОВЫЕ ГЕОДЕЗИЧЕСКИЕ РАБОТЫ Методические указания по изучению дисциплины и задания для контрольной работы для студентов 4* курса специальности 080301 Коммерция (торговое дело) специализация Коммерция в...»

«АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САМАРА 2011 МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра государственного и административного права АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Методические указания для студентов очной и заочной формы обучения специальности 030501.65 Юриспруденция Составитель: к.ю.н., доц. Н.П. Варфоломеева Самара Издательство Универс групп...»

«СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Л. Л. Дикевич Р АБОТА С ТРУ ДНЫМИ ДЕТЬМИ Учебно-методическое пособие (для студентов заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030301.65 (020400)-Психология) Смоленск, 2008 1. ПРОГР АММА (СОДЕРЖАНИЕ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Р АБОТА С ТРУДНЫМИ ДЕТЬМИ 1. Подходы к исследованию проблемы трудных детей. Проблема трудных детей как одна из центральных психолого-педагогических проблем. Отсутствие единой трактовки понятия трудный ребенок. Основные составляющие...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию. САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ им. СМ. Кирова Кафедра экономической теории ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИЙ Рабочая программа, методические указания по выполнению курсовой работы для студентов специальности 080109 Бухгалтерский учет, анализ и аудит всех форм обучения Санкт-Петербург 2006 Рассмотрены и рекомендованы к изданию учебно-методической комиссией факультета экономики и...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ СЕВЕРО-ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ЩИТ ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ Методические рекомендации по созданию и организации деятельности музеев образовательных учреждений СЗОУО Драгни О.В. –методист отдела военно-патриотического и гражданского воспитания СЗОУО Департамента образования города Москвы. МОСКВА 2011 ВВЕДЕНИЕ Школьные музеи специалисты относят к одному из замечательных феноменов...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ухтинский государственный технический университет (УГТУ) Институт экономики и управления Кафедра менеджмента Е. В. Берловская УПРАВЛЕНИЕ ЗАТРАТАМИ Методические указания Ухта, УГТУ, 2013 УДК 657.471(075.8) ББК 65.291.9я7 Б 49 Берловская, Е. В. Б 49 Управление затратами [Текст] : метод. указания. – Ухта : УГТУ, 2013. – 32 с. Методические указания содержат общие рекомендации...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Л.М. Волосникова _2012 г. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению курсовых и выпускных квалификационных работ для студентов специальности 100103.65 Социально-культурный сервис и туризм, направлений подготовки 100100.62 Сервис, 100200.62 Туризм ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ...»

«Министерство образования Учебное пособие и науки РФ рекомендует Бухгалтерский (финансовый) учет В. П. А стахов 9 -е издание Е юрайт В. П. Астахов Бухгалтерский (финансовый) учет УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ 9-е издание, переработанное и дополненное рекомендовано учебно-методическим объединением Министерства образования Российской Федерации в к тств е учебного пособия для студентов высших учебных Заведений, обучающихся по специальности 06.05.00 Бухгалтерский учет, анализ и аудит МОСКВА* ЮРКЙТ • 20П УДК...»

«1 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ С.И. Провоторова М.А. Веретенникова МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ФАРМАЦЕВИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ГОТОВЫХ ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ Часть 2 Издательско-полиграфический центр Воронежского государственного университета Утверждено научно-методическим советом фармацевтического факультета, 13. 12. 2011 г.,...»

«~1~ ВСТУПЛЕНИЕ Как начать свой бизнес? - это не просто брошюра. Это методические рекомендации, которые помогут Вам – начинающим предпринимателям – начать свой бизнес и открыть свое дело при отсутствии опыта и больших финансовых возможностей. На этих страницах Вы найдете простые и понятные ответы на вопросы: зачем открывать свое дело, как лучше зарегистрировать бизнес, как найти помещения, где найти сотрудников и многие другие вопросы, связанные с организацией бизнеса. Наша брошюра рассчитана на...»

«Задания на лабораторные работы по дисциплине Сетевые информационные технологии. Дневное отделение, 4 курс, 8 семестр Лабораторная работа №1. Создание Web-страниц средствами различных программных средств разработки (Microsoft FrontPage, СoffeCup, Macromedia Dreamweaver, TopStyle, HomeSite, Adobe Golive). Создать Web-страницу в HTML-редакторе на тему “Рекламный сайт фирмы”. Необходимо реализовать средствами редактора форматирование текста, списков, заголовков, абзацев. Помимо этого Web-сайт...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН КАЗАХСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Т.Г.НЕФЕДОВА ГРАДОСТРОИТЕЛЬНЫЙ КАДАСТР Учебное пособие Алматы, 2012 5 УДК 332:72 (075,8) ББК 65.32,-5:85,118я73 Н-58 Градостроительный кадастр : учебное пособие.– Алматы, 2012. – 270 с. Рецензенты: д.э.н., профессор Сейфуллин Ж.Т. академик НАН РК Григорук В.В. Т.Г.НЕФЕДОВА ISВN 9965-655-72-3 В учебном пособии рассматриваются вопросы рационального использование земель в РК, которое является...»

«ДОКАЗАТЕЛЬНАЯ МЕДИЦИНА Авторы: д.м.н., проф. Филиппенко Н.Г., д.м.н., проф. Поветкин С.В., к.м.н. Корнилов А.А. ДОКАЗАТЕЛЬНАЯ МЕДИЦИНА (ДМ) Содержание: • Определение • Основные принципы • Учебный план курса Доказательная медицина в учебном процессе • Методические материалы • Библиографический указатель литературы по ДМ. Доказательная медицина: • добросовестное, точное и осмысленное использование лучших результатов клинических исследований для выбора лечения конкретного больного Основные...»

«2 СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ. 4 РАЗДЕЛ 2. СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РАЗДЕЛ 3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАЗДЕЛ 4. СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ И ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ РАЗДЕЛ 5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА АСПИРАНТОВ РАЗДЕЛ 6. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ РАЗДЕЛ 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ РАЗДЕЛ 8. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ. 31 3 Раздел 1. Требования к уровню освоения дисциплины Цель курса - дать...»

«Проект Методическое письмо Об организации дистанционной школы, ориентированной на развитие одаренности у детей и подростков по физическому и естественнонаучному направлениям В настоящее время наблюдается повышенный интерес к проблеме одаренности, к проблемам выявления, обучения, поддержки и сопровождения одаренных детей. Это связано с меняющимися стратегическими подходами государственной политики к развитию в целом российского образования, в котором одаренные дети рассматриваются как...»

«Уважаемые выпускники! В перечисленных ниже изданиях содержатся методические рекомендации, которые помогут должным образом подготовить, оформить и успешно защитить выпускную квалификационную работу. Рыжков, И. Б. Основы научных исследований и изобретательства [Электронный ресурс] : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки (специальностям) 280400 — Природообустройство, 280300 — Водные ресурсы и водопользование] / И. Б. Рыжков.— СанктПетербург [и др.] : Лань,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Ог Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА Туризма и гостеприимства факультет (филиал) Кафедра Философии, социологии и психологии Дипломная работа на тему: Влияние стиля руководства на внутригрупповые настроения по специальности (направлению подготовки): Психология 030301.65 Студент Жильцов Петр И.О.Ф. (полностью)...»

«Т.К. Миронова Право социального обесПечения Учебное пособие КНОРУС • МОСКВА • 2013 УДК 349.3(075.8) ББК 67.405я73 М64 Миронова Т.К. М64 Право социального обеспечения : учебное пособие / Т.К. Миронова. — М. : КНОРУС, 2013. — 312 с. ISBN 978-5-406-02868-1 Кратко отражены вопросы Общей части отрасли. Основное внимание уделе­ но институтам Особенной части — базовым положениям, которые определяют ключевые параметры отечественной системы социального обеспечения и глав­ ные подходы к регламентации...»

«Д.В.Черняева Международные стандарты труда (Международное публичное трудовое право) Рекомендовано ГОУ ВПО Московская государственная юридическая академия в качестве учебногопособиядля образовательных учреждений, реализующих образовательные программы высшего профессионального образования (дополнительного профессионального образования) по направлению и специальности Юриспруденция УДК[331+349.6](075.8) ББК[65.246+67.405.115]я73 Ч-49 Рецензенты: Е.Ю.Забрамная, доц. кафедры трудового права МГУ им....»










 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.