Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Кастахтинская основная общеобразовательная школа»

«РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»

Методический Совет Зам.директора по учебно- Директор МОУ «Кастахтинская

воспитательной работе основная общеобразовательная

_/_/

ФИО _/Г.И. Журавлва// школа»Л.П. Музыкова/ Протокол № _ от «» ФИО ФИО 20_г. «»20_г. Приказ № _от «»20_г.

Рабочая программа истории Горного Алтая 7 класс на 2012-2013 учебный год (общеобразовательный уровень) Учитель истории Бедюрова Галина Николаевна Квалификационная категория СЗД Рабочая программа составлена на основе примерной государственной программы для общеобразовательных Министерство образования Российской Федерации Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев История Обществознание Дрофа Москва 2001 г.

Кастахта, 2013 г.

Пояснительная записка Рабочая программа по истории Горного Алтая для 7 класса разработана основе требований федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования примерной федеральной программы полного общего образования по истории базового уровня (Приказ Минобразования России № 1089 от 5.03.2004 г.).

В качестве основы взяты учебно-методический комплекс Концепция национально – регионального исторического образования Республики Алтай. Программа истории Горного Алтая (с древнейших времн до наших дней) Горно – Алтайск 2008 год Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Для реализации программы используются учебники «»: по истории Горного Алтая:

Акснова Л.Н. Горно - Алтайск, 2006 год; соответствует требованиям государственного стандарта исторического образования, обязательному минимуму содержания образования. Они включает необходимый фактический и теоретический материал, снабжен фрагментами исторических документов, имеет развернутый методический аппарат: иллюстрации, карты, вопросы для повторения. Учебник включен в региональный перечень учебников РА на 2013-2014 учебный год, рекомендованы МО РА.

Содержание учебного материала курса выстраивается в хронологической последовательности – от древности до наших дней. Следование линейному принципу построения региональной истории соответствует конструированию учебных программ истории России и всеобщей истории. Данное движение связано и с усложнением изучаемого содержания учебного материала и проблематики, перехода к более сложным типам учебной деятельности.

Формами организации работы являются научно – исследовательская и поисково – краеведческая деятельность учащихся. Результатом работы может быть написание рефератов.

Изучение Истории Горного Алтая осуществляется с 6 по 9 класс основной школы во всех типах учебных заведениях Республики Алтай. Объм, отводимый на изучение национально – региональной истории 35 часов, из расчта 1 час в неделю.

6 класс – с древнейших времн до конца XVI в.

7 класс – с XVII до конца XIX вв.

8 класс – с рубежа XIX – начала ХХ в. До конца 30 – х годов ХХ века.

9 класс – с начала 40 – х годов ХХ века до настоящего времени.

Такая структура национального – регионального исторического образования связана с значительными событиями в истории народов Горного Алтая:

начало межэтнических контактов народов на юге Сибири, их присоединение и вхождение в состав России;

отмена крепостного права в России и увеличение массового переселения населения из европейской части страны, повлекшее изменения в различных сферах деятельности коренного населения региона, создавшего проблемы, решение которых приходится на последующий период;

Великая Отечественная война, историческая значимость победы и е влияние на последующие события и явления в регионе.

ЦЕЛИ КУРСА:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ

Овладение совокупностью знаний об историческом опыте народов, проживающих на территории региона (Республики Алтай), в понимании взаимосвязей событий и тенденций региональной, отечественной и всеобщей истории.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ

Формировании ценностных ориентаций у учащихся на основе этнокультурных представлений, способствующих, с одной стороны, самоидентификации, с другой – развитию толерантности в отношении других народов.

формирование навыков поисково – исследовательской работы, сбор, обработка и систематизация историко – этнографического материала.

РАЗВИВАЮЩАЯ ЦЕЛЬ

содействие формированию культуры исторического мышления учащихся развитие умений анализировать исторический источник, проводить исторические параллели между событиями всеобщей, отечественной и региональной истории.

Основными задачами курса являются:

пробуждение интереса и накопление знаний о народах, проживающих на территории Республики Алтай;

реализация возможностей внутрипредметного межпредметного взаимодействия курсов;

воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов толерантности, культуры межнационального и межличностного общения, чувство личной сопричастности и бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма ;

использование местного, близкого учащимся материала для реализации личностно ориентированного подхода при изучении региональной истории; этому способствует привлечение семейных архивов, рассказов родителей и учащихся;

создание педагогических условий для позитивной этнической региональной и культурной самоидентификации школьников на основе акцентации многообразия и поликультурности историко – культурного наследия региона и современной социокультурной среды;

показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нм;

раскрытие специфики отношений власти и собственности в период древности;

освещение становления демократических институтов и форм правления, оказавших глубокое влияние на развитие современного мира; формирование основ гражданского самоопределения и социальной активности;

раскрытие значения политического и культурного наследия Горного Алтая для современности; формирование на этой основе понимания неразрывной связи поколений, места своего поколения в историческом процессе;

приобщение к гуманистическим ценностям; воспитание толерантности, умения любить «сво», уважая и понимая «чужое»;

формирование уважительного отношения к историческому наследию, к созидательной деятельности народов, людей предшествующих эпох.

Реализация развивающего подхода к обучению. На это направлена методическая система курса (вопросы, задания, самостоятельные исторические исследования учащихся, контрольные материалы, иллюстративное сопровождение, схемы, карты и т.п.). Ориентация учащихся на самостоятельную познавательную деятельность во всм многообразии е форм.

Структура курса определяется сочетанием проблемного, хронологического и регионального подходов. Курс состоит из разделов «Горный Алтай в древности», «Горный Алтай в эпоху средневековья».

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ (1 ч) РАЗДЕЛ I. Алтай в составе Джунгарского ханства (XVII – середине XVIII вв) (18 ч) ТЕМА 1. Алтай в составе Джунгарского государства (1час) Телеуты. Русско – телеутские отношения. Князь Абак и его потомки. Понятие «подданство).

Присоединение Верхнего Приобья к России. Двоеданнчество. Жизнь и быт северных алтайцев Образование Джунгарского ханства. Политическая история 17 – начала 18 вв. Государственное и социальное устройство Джунгарии. Внешняя политика. Взаимоотношение с Цинской империей.

Отношение России и Джунгарии. Телеутские князья и их политика во второй половине 17 в.

Алтайские племена в составе Джунгарии: управление, подати.

ТЕМА 2. Вхождение Горного Алтая в состав России ( 3часа) Междоусобицы в Джунгарии. Даваци (Дабачи). Амыр – Сана (Амырсана). Участие алтайских племн в усобицах.

Причины и повод к войне Джунгарии и Китая. Ход войны. Причины поражения Джунгарии.

Восстание Амыр – Саны.

Борьба алтайцев с цинско – монгольскими войсками и казахскими войсками. Добровольное вхождение алтайских племн в состав Российской империи. Переселение алтайцев на Волгу.

Омбо, Буктуш, Номкы, Менко и другие алтайские зайсаны.

Прекращение системы двоеданчества северо – алтайских родов. Политический статус чуйских теленгитов. Пограничный вопрос на Алтае в российско – китайских отношениях второй половины 18 – первой половине 19 вв. Меры России для защиты населения Горного Алтая.

Пекинский договор 1860 г. и его значение в решении вопроса л границе на Алтае. Переговоры в Чугучаке. Демаркация российско – китайской границе на Алтае и решение вопроса о Чуйских теленгитах. Акт принятия населения Чуйских волостей в российское подданство. Попытка изменить политический статус чуйских теленгитов цинским правительством. Историческое значение и последствия вхождение Горного Алтая в состав России.

Историческое значение и последствия для России вхождения алтайского народа в состав империи.

Повторение (1 час) ТЕМА 3. ГОРНЫЙ АЛТАЙ ПОСЛЕ ВХОЖДЕНИЯ В СОСТАВ РОССИИ (6 часов) Административное устройство и система управления алтайцев. Роль зайсанов. Сбор ясака.

Обычное право.

Социальное устройство зайсанов. Род в жизни алтайцев.

Реформа М.М. Сперанского, е значение. Содержание «Устава об инородцах».

Административное переустройство. Изменения в сословно – правовой структуре населения.

Начало межевания земель в Горном Алтае.

Переселение кузнецких телеутов на Алтай.

Начало освоения русским населением территории Горного Алтая. Пути заселения Горного Алтая русскими. Поселения беглых крестьян и старообрядцев в Уймонской долине. Занятия и промыслы. Старожилы и новослы.

Основание Алтайской духовной миссии, е деятельность в распространении православие и просвещения. Макарий Глухарв. Жизнь миссионеров. Отношение алтайцев к миссии и православию.

ТЕМА 4. ГОРНЫЙ АЛТАЙ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в. (5 часов) Занятия населения Горного Алтая во второй половине 18 – 19 вв. Скотоводство и охота.

Земледелие. Промыслы и ремсла. Пчеловодство и мараловодство.

Реформа 1861 года и е влияние на освоения Сибири и Горного Алтая. Кризис Кабинетского хозяйства и изменение земельной политики Кабинета. Понятия « вольно – крестьянская и правительственная колонизация». Причины переселения крестьян на Алтай. Законодательство о переселенцах и их категории. Условия переселения.

Проекты заселения Горного Алтая и реальные результаты. Роль заимок в заселении Горного Алтая. Жизнь и быт переселенцев. Воспитание в крестьянских семьях.

Чуйский тракт и его роль в социально – экономическом развитии региона и торговли с Монголией и Китаем. Строительство и благоустройство тракта.

Внутренняя и внешняя торговля. Ярмарки, их роль в развитии экономики. Усиление торгово – экономических связей Горного Алтая с другими регионами России. Аргымай Кульджин.

ТЕМА 5. ГОРНЫЙ АЛТАЙ В КОНЦЕ XIX ВЕКА (6 часов) Изменения в жизни алтайцев Осдлое и полукочевое население. Отношения к промысловым и земельным угодьям. Административное деление. Изменение в составе дючин. Управление волостями и дючинами. Повинности алтайцев и их распределение.

Миссионерские и переселенческие поселения на территории Горного Алтая. Село Улала.

Поселения казахов на Алтае. Причины заселения казахами Горного Алтая. Фактор границы.

Поселения в Чуйской степи. Занятия. Ремсла. Общественное устройство.

Начало землеустройства русских крестьян. Обследование 1897 г. и его занчение.

ТЕМА 6.КУЛЬТУРА И БЫТ НАСЕЛЕНИЯ ГОРНОГО АЛТАЯ В XVII – XIX вв. (6 часов) Годовой цикл жизни алтайцев. Поселения и жилища алтайцев. Особенности быта осдлого и полукочевого населения. Одежда и питание населения.

Роль алтайской женщины. Верования алтайцев. Шаман – кам.

Устное народное творчество. Кай Н. Улагашев. Литература. М.В. Чевалков, И.М. Штыгашев.

Письменность.

Народные знания и медицина.

Образование в Горном Алтае. Школы миссии. Подготовка учительских кадров.

Научное изучение территории и населения Горного Алтая. В.В. Радлов, Н.М. Ядринцев, С.П.

Швецов, Г.Н. Потанин и другие.

ПОВТОРЕНИЕ (1час) ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 часа)

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ

КУРСА ПО ИСТОРИИ ГОРНОГО АЛТАЯ

Предполагается, что результатом изучения истории Горного Алтая в основной школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К важнейшим личностным результатам изучения истории Горного Алтая в основной школе относятся:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты изучения истории Горного Алтая в основной школе выражаются:

в способности сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

в овладении умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и разврнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

в способности решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,презентация, реферат и др.);

в готовности к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоении основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения истории Горного Алтая учащимися 6—9 классов включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного способность применять понятийный аппарат исторического знания и примы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая е социальную принадлежность и познавательную расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 6—9 классов по истории Горного Алтая в единстве е содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.

Предполагается, что в результате изучения истории Горного Алтая в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий истории Горного Алтая;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических Знание исторических фактов, работа с фактами:

• характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

• группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду;

проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

Описание (реконструкция):

рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п.

составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

соотносить единичные исторические факты и общие явления;

называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) сво отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и во внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Перечень учебно-методического обеспечения Учебники и методическая литература:

АЛТАЙКА (журнал Алтайского международного центра гуманитарных и биосферных исследований. – Новосибирск,1992,1993,1994;

Археологические исследования на Катуни. Новосибирск,1990;

Акснова Л.Н. горный Алтай (с древнейших времн до наших дней) Г – А 2006;

Вербицкий В. Алтайские инородцы. – М.,2 –е издание,Г – А 1993.;

Грач А.Д. Древние кочевники в центре Азии. М.,1993;

Грязнов М.П. Первый Пазырыкский курган. Л.,1950;

Гумилв Л.Н. Древние тюрки. – М 1993;

Кубарев В.Д. Древние росписи Каракола. – Новосибирск, 1988;

Кляшторный С.Г., Савинов Д.Г. Степные империи Евразии. С Пб,1994;

Кызласов Л.Р. Очерки по истории Сибири и Центральной Азии. – Красноярск,1992;

Малов С.Е. памятники древнетюркской письменности, тексты и исследования. – М.

Моисеев В.А. Циньская империя и народы Саяно – Алтая в 18 в. – М – 1983;

Златкин И.Я. история Джунгарского ханства. 1635 – 1758 гг. 2 –е изд. М.- 1983;

Кубарев В.Д. Курганы Юстыда Новосибирск,1991;

Причины и повод к войне Джунгарии и Китая. Ход тюркское население Саяно– войны. Причины поражения Джунгарии. Восстание Алтая и Монголии изменить политический статус чуйских теленгитов цинским правительством. Историческое значение управления алтайцев. Роль зайсанов. Сбор ясака. зависимости практич Социальное устройство зайсанов. Род в жизни Демичи – старшина. Средний Выполнение проблемных практич Реформа М.М. Сперанского, е значение. Демичи – старшина. Средний Выполнение проблемных практич Начало освоения русским населением территории Демаркация – установление Выполнение проблемных практич Занятия населения Горного Алтая во второй Род, сеок, волость, дючины, Работа с учебником правительственная колонизация». Причины переселения крестьян на Алтай. Законодательство практич Проекты заселения Горного Алтая и реальные Административное Выполнение проблемных практич Миссионерские и переселенческие поселения на Духовная миссия, Выполнение проблемных жилища алтайцев. Особенности быта осдлого и переселенцы, заимки, практич Роль алтайской женщины. Верования алтайцев. Вольно - крестьянская Сообщения по теме практич Образование в Горном Алтае. Школы миссии. Приспущенники, сельское Работа с источниками

НАСЕЛЕНИЯ ГОРНОГО АЛТАЯ В XVII – XIX вв.