«Кузнецова И.В. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ Учебно-методическое пособие (для студентов заочной формы обучения, обучающихся по специальности 030301.65 (020400)-Психология) Смоленск, 2008 I. ПРОГР АММА (СОДЕРЖАНИЕ) УЧЕБНОЙ ...»

СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кузнецова И.В.

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

Учебно-методическое пособие

(для студентов заочной формы обучения,

обучающихся по специальности 030301.65 (020400)-«Психология»)

Смоленск, 2008

I. ПРОГР АММА (СОДЕРЖАНИЕ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Раздел 1. История психологии как наука Тема 1. Предмет, методы и принципы истории психологии.

Предмет, задачи, методы истории психологии. Основные подходы к анализу истории науки. История науки как развитие ее предмета, метода, объяснительных принципов.

Специфика объекта и предмета психологии. Предмет, метод, объяснительный принцип в психологическом знании различного типа. Общий очерк развития предмета психологии.

Раздел 2. Философский этап развития психологии Тема 1. Развитие психологических представлений в рамках античного мировоззрения.

Основные особенности античного мировоззрения. Мифология и философия в античной культуре Понятие «душа», его содержание в мифологии и ранней философии. Проблема.

субстанции и античные психологические представления. Пифагор и мистико-символическая традиция в психологии; истоки психотерапии. Гераклит и идея закономерности в психологии.

Анаксагор и идея строения. Демокрит и идея причинности; его представления о функции души и механизмах ее функционирования. Сократ и софисты: проблема человека; метод диалога и его влияние на способ психологического размышления и практики. Психологические воззрения Платона: проблема происхождения души, ее бытия и связи с телом. Аристотель и его трактат «О душе» как первое психологическое произведение; функции и виды души по Аристотелю.

Проблемы типологии людей в античной науке и философии (Гиппократ, Теофраст). Прообразы психологических практик в античной медицине, педагогике.

Учение о душе в поздней античности. Неоплатонизм, его связь с психологическими воззрениями европейского средневековья.

Тема 2. Психологические воззрения в эпоху средневековья.

Общая характеристика психологических воззрений в Средние века. Психологические идеи в патристике. А. Августин, его влияние на развитие психологических представлений.

Психологические проблемы познания в трудах схоластов. Спор об универсалиях.

Психологические воззрения Ф. Аквинского. Мистико-эзотерические учения Средневековья и проблемы психологии. Психологические взгляды представителей Арабского востока.

Средневековье в России и духовно-религиозные истоки русской психологической мысли.

Раннее и среднее Возрождение. Развитие науки и искусства, изменение взгляда на человека. Психологические проблемы, связанные с различными аспектами возрожденческого гуманизма.

Тема 3. Психологические воззрения в Новое время (XVII – XVIII в.в.).

Общая характеристика психологических воззрений в Новое время на фоне общей картины развития европейской культуры. Рационализм как принцип познания. Ценность индивидуальности в западноевропейской традиции. Психологические и методологические идеи Ф. Бэкона. Р. Декарт как психолог и методолог. Психофизическая проблема; проблема врожденных идей; представление о рефлекторной дуге; принципы познания. Психологические воззрения Б. Спинозы. Монистический подход. Принцип уподобления. Монадология В.

Лейбница и ее влияние на будущую психологию. Проблема бессознательного. Д. Локк и проблема опыта. Психолого-педагогические идеи Д. Локка. Представления об ассоциации у Д.

Гартли; становление психологического ассоцианизма.

Ж.-Ж. Руссо и истоки гуманистической психологии. Проблемы возрастной психологии в трудах Ж.-Ж. Руссо.

Ассоцианизм и «Школа способностей». Эмпиризм как принцип новой психологии.

Представления о строении души. Х. Вольф и идеи эмпирической психологии.

Психологические воззрения французских материалистов. Проблема двойной детерминации.

Психологические идеи в русской философии и науке XVII в. Философскопсихологические взгляды Г.С. Сковороды: проблема сущности человека и способа ее постижения через самосозерцание. Психологические идеи М.В. Ломоносова. Теория ощущений. Прикладные психологические проблемы в трудах М.В. Ломоносова.

Психологические идеи А.Н. Радищева: психофизическая проблема; проблема смертности души;

проблема роли культуры в психической жизни; идея человека как существа соучаствующего и сочувствующего.

Тема 4. Развитие психологии в 1-ой половине XIX в.

Западноевропейский ассоцианизм в 1-й половине XIX в., влияние на него новых физиологических идей и открытий. Трактовка ассоциации как имманентного свойства ума.

Соединение идей ассоцианизма и «Шотландской школы» в работах Т. Брауна. «Жесткий»

ассоцианизм Д. Милля; воплощение его идей в педагогической практике. Сближение логики и психологии в учении Д. С. Милля. А. Бэн как последний представитель классической ассоцианистической психологии. Правило «проб и ошибок», его влияние на последующее развитие психологических идей. Г. Спенсер: эволюционные идеи в ассоцианистической психологии. И.Ф. Гербарт и особенности немецкого ассоцианизма. Идея конфликта представлений; роль бессознательного; возможности применения математики к психологическому материалу.

Психологические представления в России в 1-ю половину XIX в. Особенности становления русской философии в данный период. А.И. Галич; его труд «Картина человека»

как первое собственно психологическое произведение русской литературы. Психологические проблемы в русской художественной литературе начала века. Психологические идеи в антропологии В.Ф. Одоевского. Психологические идеи славянофилов (А.С. Хомяков, И.В.

Киреевский). Противостояние ценности индивидуализма; психологический аспект принципов соборности и общинности.

Раздел 3. Экспериментальная психология середины XIX – начала XX веков Тема 1. Развитие психологии в период ее становления как самостоятельной науки.

Психофизика и ее роль в становлении экспериментальной психологии. В.Вундт и его роль в становлении научной психологии. Теория элементов сознания. Создание экспериментальной лаборатории. Принцип структурализма, его судьба в психологии.

Теория актов сознания Ф. Брентано. Принцип интенциональности сознания и его влияние на дальнейшее развитие психологии. Развитие идей Ф. Брентано К. Штумпфом и феноменологами.

Психологические воззрения У. Джеймса. Принцип функционализма. Теория потока сознания. Разработка проблем самосознания.

«Описательная психология» В. Дильтея. Учение о «двух психологиях».

Психологические идеи в России 2-й половины XIX в. – началеXX. А.И. Герцен, эволюция его философско-психологических воззрений. А.И. Герцен о месте психологии в системе наук. Психологические идеи Н.Г. Чернышевского: принцип научности в подходе к психологическим проблемам; система психологических понятий; влияние на И.М. Сеченова.

И.М. Сеченов, очерк жизни и творчества. Учение о рефлексе. Психофизическая проблема в понимании И.М. Сеченова. Методологические проблемы психологии. Влияние И.М. Сеченова на становление экспериментальной психологии в России. Очерк ее развития в конце XIXначале XX в. Психологические идеи в творчестве В.С. Соловьева, их влияние на психологические представления в «философии всеединства».

Раздел 4. Методологический кризис и разделение психологии на отдельные школы Тема 1. Общая характеристика периода «открытого кризиса».

Представление о периоде «открытого кризиса». Причины кризиса в трактовке Н.Н.

Ланге, Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна. Основные направления периода «открытого кризиса» в соотнесении с принципами психологии сознания. Новое понимание предмета психологии: связь бессознательного и сознания (психоанализ), поведение (объективная психология, рефлексология, бихевиоризм, реактология), целостные структуры сознания (гештальтпсихология), коллективное сознание (французская социологическая школа).

Тема 2. Психоанализ.

Истоки психоанализа. Проблема бессознательного в психологии и психиатрии.

Французская психиатрия, ее влияние на становление психоанализа. Общий очерк развития психоанализа как направления.

Классический психоанализ как практика и теория. З. Фрейд, очерк жизни и творчества.

Представление о функциях, структуре и динамике психики. Представление об этиологии неврозов и механизмах их формирования. Развитие психики в онтогенезе. Представление о внутреннем конфликте и психологических защитах. Варианты патологического развития личности. Общие принципы психотерапии.

«Индивидуальная психология» А. Адлера. Очерк жизни и деятельности А.Адлера.

Эволюция его представлений. Понимание человека как социального существа.

Неполноценность и стремление к превосходству. Креативное Я. Семейные отношения как детерминанта развития личности. Способы компенсации. Представление о жизненном стиле.

«Аналитическая психология» К.Г. Юнга. Очерк жизни и деятельности К.Г. Юнга.

Соотношение «аналитической психологии» и позиций Фрейда и Адлера с точки зрения Юнга.

Представление о коллективном.

Развитие психоанализа: неофрейдизм. «Социально-психологический психоанализ»:

общая характеристика.

К. Хорни, очерк жизни и творчества. Культуракак детерминанта психического развития.

Базисная тревога, ее генезис и последствия. Основные типы движения человека. Самосознание и его структура с точки зрения К. Хорни.

Э. Фромм, очерк жизни и творчества. «Гуманистический психоанализ». Проблема «здорового общества». Синдром распада и синдром роста. Проблема ценностей. Проблема свободы. Типы характеров.

Г.С. Салливан, очерк жизни и творчества. «Межличностная психиатрия». Представление о динамизме. Способы переработки опыта. Проблемы возрастного развития. Исследования шизофрении.

«Эго-психология». Э. Эриксон как ведущий представитель эго-психологии. Очерк жизни и творчества. Эпигенетическая теория развития психики. Понятие «идентичность». Кризисы психического развития.

Тема 3. Бихевиоризм.

Истоки бихевиоризма. Основные принципы классического бихевиоризма Д. У отсона.

Представление о стимуле и реакции. Классическое обусловливание.

Необихевиоризм и представление о промежуточных переменных. Психологические представления К. Хала. Э. Толмен и представление о поведении как молярном феномене.

Когнитивные карты у животных и человека. Инструментальное и оперантное обусловливание;

теория Б.Ф. Скиннера. Очерк жизни и творчества Б.Ф. Скиннера. Представление об операнте и оперантном научении. Принципы программированного научения. Социобихевиоризм и его основные принципы. Принцип реципрокного детерминизма. Обзервационное научение. Теория А. Бандуры: исследование социализации; изучение агрессии.

Тема 4. Гештальтпсихология.

Классическая гештальтпсихология (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка). Исследования восприятия. Представления о гештальте. Фигура и фон. Принцип изоморфизма. Исследования мышления животных (В. Келер). Представление об инсайте. Изучение человеческого мышления (К. Дункер). Проблемы возрастного развития в гештальтпсихологии.

Приложение принципов гештальтпсихологии к проблемам личности. К. Левин, очерк жизни и творчества. Представление о психологическом поле и жизненном пространстве.

Представление о потребностях. Временная перспектива. Изучение малых групп и групповой динамики.

Тема 5. Французская психологическая школа.

Психологические представления Э. Дюркгейма. Э. Дюркгейм как социолог и психолог.

Представление о коллективных феноменах сознания. Л. Леви-Брюль. Изучение «первобытного мышления». «Структурная антропология» К. Леви-Строса и ее связь с французской психологической школой. П. Жане, очерк жизни и творчества. Структурно-уровневая теория психического. Влияние идей П. Жане на русскую психологию.

Раздел 5. Развитие психологических школ в 40-60-е годы XX века Тема 1. Экзистенциалистическая традиция в зарубежной психологии.

Европейский экзистенциализм, его влияние на психологию. Экзистенциальный анализ (Л. Бинсвангер, М. Босс), его соотношение с психоанализом. В. Франкл: логотерапия.

Я.Л. Морено: психодрама как теория и терапевтическая система.

Ф. Перлз: гештальттерапия.

Американская гуманистическая психология. А. Маслоу, очерк жизни и творчества.

Представления о самоактуализации и самоактуализирующейся личности. Теория потребностей.

К. Роджерс, очерк жизни и творчества. Феноменологический подход к личности.

Закономерности формирования Я-концепции. Неконгруэнтность личности. Основы роджерианской психотерапии.

Тема 2. Жан Пиаже и его роль в развитии психологии.

Очерк жизни и творчества Жана Пиаже. Два периода развития его теории.

Характеристика первого периода: представления об аутизме, эгоцентризме, социализированной мысли; точка зрения на соотношение мышления и речи; методы исследования. Характеристика второго периода: точка зрения на соотношение интеллекта и действия; виды опыта;

представления об операциях; этапы развития интеллекта и их характеристика.

Тема 3. Становление когнитивной психологии.

Истоки когнитивной психологии. Изменение интеллектуального климата в физике и его влияние на становление когнитивной психологии. Основные положения когнитивно ориентированного подхода. Роль интроспекции в когнитивной психологии. Современные взгляды на бессознательную познавательную деятельность.

Когнитивно ориентированная психология Джорджа Миллера. Деятельность Центра когнитивных исследований. У льрик Найссер – «отец» когнитивной психологии. Метафора компьютера. Теория обнаружения сигнала.

Теория личностных конструктов Г. Келли.

Тема 1. Особенности становления психологии в России Общая характеристика русской психологии в конце XIХ и начале ХХ в. (дооктябрьский период). Основные направления психологической мысли: естественнонаучное, духовнорелигиозное, эмпирическое. Организационное развитие психологии. Деятельность психологических обществ. Психологические и психофизиологические лаборатории.

“Университетская психология”. Н.Я. Грот как теоретик и организатор науки. А.И. Введенский как теоретик и организатор науки. Г.И. Челпанов как теоретик и организатор науки;

деятельность Психологического института. Н.Н. Ланге как методолог и психолог. Общий очерк деятельности И.П. Павлова и В.М. Бехтерева в дореволюционный период.

Октябрьская революция и ее влияние на развитие русской психологии. Проблемы перестройки психологии на базе марксизма. Проблемы реформы науки в трудах П.П. Блонского 20-х гг. Судьба основных направлений российской психологической мысли в послереволюционный период.

К.Н. Корнилов и программа перестройки психологии. Реорганизация деятельности Психологического института. Формирование основных школ отечественной психологии в 20- гг. (Школа Л.С. Выготского, школа С.Л. Рубинштейна, Санкт-Петербургская психологическая школа). Психоанализ в России, особенности его развития. Педология и ее судьба в России.

Судьбы психологов в период репрессий 30-х гг. Психология в годы Великой Отечественной войны. Психология в послевоенные годы. Судьбы психологов в период репрессий конца 40-х – начала 50-х гг. Основные направления отечественной психологии в 50-е – 70-е гг.

Тема 2. Л.С. Выготский и его школа Очерк жизни и творчества Л.С. Выготского. Л.С. Выготский как методолог. Л.С.

Выготский как теоретик психологии; “культурно-историческая” теория развития психики.

Проблема опосредствования. История развития высших психических функций как предмет психологии. Общая характеристика высших психических функций. Проблемы возрастной и педагогической психологии в трудах Л.С. Выготского.

А.Р. Лурия, очерк жизни и творчества. Исследование познавательных процессов на материале различных культур. Нейропсихология в историческом развитии.

А.Н. Леонтьев, очерк жизни и творчества. Исследование памяти. Проблемы развития психики. Теория деятельности и ее роль в дальнейшем развитии психологии.

Д.Б. Эльконин, очерк жизни и творчества. Проблемы возрастной периодизации психического развития. История детства. Исследование игры. Разработка экспериментальной системы обучения.

П.Я. Гальперин, очерк жизни и творчества. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.

Разработка и развитие идей Л.С. Выготского другими учениками и последователями (А.В. Запорожец, Л.И. Божович, Л.В. Занков, Л.А. Венгер, В.В. Давыдов и др.) Тема 3. Психологические воззрения С.Л. Рубинштейна.

Очерк жизни и творчества С.Л. Рубинштейна. Принцип творческой самодеятельности и проблема субъектности. Методологические принципы психологии: принцип единства сознания и деятельности; дилектико-материалистический принцип детерминизма. Психическое как процесс. Исследования мышления.

Тема 4. И.П. Павлов и влияние его идей на отечественную психологию.

Очерк жизни и творчества И.П. Павлова. Проблема поведения целостного организма.

Проблема сигнала. Рефлекс как единица анализа поведения. Динамика образования и изменения условных рефлексов. Учение о типах и свойствах высшей нервной деятельности.

“Павловская сессия” АН и АМН, ее роль в судьбах психологии и психологов.

Представления о свойствах высшей нервной деятельности и психология индивидуальных различий (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын). Б.М. Теплов, очерк жизни и творчества. Проблема индивидуальных различий с точки зрения синтетического и аналитического подхода. Проблема диагностики индивидуальных различий. Соотношение свойств; проблема их универсальности. Свойства ВНД и свойства личности. Другие направления исследований Б.М. Теплова. Исследование способностей. Исследования практического мышления.

Тема 5. Санкт-Петербургская школа психологии.

В.М. Бехтерев, очерк жизни и творчества. Проблемы построения объективной науки.

Объективная психология. Рефлексология. Коллективная рефлексология. Педологические исследования. Идеи комплексного и лонгитюдного подходов в психологии.

А.Ф. Лазурский как последователь В.М. Бехтерева и как самостоятельный теоретик и практик психологии. Основы характерологии. Проблемы методов исследования.

В.Н. Мясищев, очерк жизни и творчества. Теория отношений. Отношение как новая психологическая категория. Рассмотрение общепсихологических, возрастнопсихологических и психотерапевтических проблем с позиций теории отношений.

Б.Г. Ананьев, очерк жизни и творчества. Человек как предмет познания. Проблемы построения человекознания. Разработка идей комплексного подхода. Проблема систематизации методов исследования. Основы онтопсихологии. Исследования психологических и психофизиологических функций взрослых людей.

Тема 6. Д.Н. Узнадзе и теория установки.

Очерк жизни и творчества Д.Н. Узнадзе. Подход к проблеме бессознательного. Критика «постулата непосредственности». Экспериментальные основы теории установки.

Тема 7. Психологические идеи русских религиозных философов и их роль в развитии современной психологии.

Психологические проблемы в «философии всеединства». Н.А. Бердяев, очерк жизни и творчества. Проблема свободы. Проблема творчества. Представления о сублимации. Проблема индивидуальности. Разработка идей Н.А. Бердяева В.С. Вышеславцевым.

П.А. Флоренский, очерк жизни и творчества. Методологические проблемы познания.

Проблема символа. Анализ культуры.

II. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

1. СИСТЕМА СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

ДЛЯ СТУ ДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ

Семинар 1. Развитие психологических представлений в рамках античного мировоззрения Вопросы 1. Материалистическое учение о душе в философии Демокрита.

2. Идеалистическое учение Платона о душе, познании, чувствах.

3. «Функциональное» определение души Аристотелем. Роль Аристотеля в становлении психологии.

Основная литература 1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, 3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература 1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

Семинар 2. Психологические воззрения в Новое время Вопросы 1. Проблема метода в рационалистической философии Р. Декарта и выделение сознания в качестве атрибута духовной субстанции.

Учение о теле и идея рефлекса в объяснении поведения Р. Декарта.

Психологические воззрения Б. Спинозы.

Эпифеноменализм в учении Т. Гоббса о сознании.

Дж. Локк как основатель эмпирической психологии.

Психологические идеи Г.В. Лейбница, значение его полемики с Дж. Локком Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

Семинар 3. Развитие психологии в период ее становления как самостоятельной науки Вопросы 1. Теория элементов сознания. В. Вундт и становление экспериментальной психологии.

2. Структурализм Э. Титченера.

3. Теория актов сознания. Воззрения Ф. Брентано.

4. Теория потока сознания. У. Джемс и его роль в психологии.

5. Вюрцбургская школа.

Основная литература 1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, 3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература 1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

Структура психики; сознательное и бессознательное, их соотношение.

Роль и виды психологических защит.

Развитие психики в онтогенезе.

Отношение З. Фрейда к проблемам развития культуры и религии.

Основные принципы психотерапии.

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

К. Хорни, очерк жизни и творчества.

«Межличностная психиатрия» Г.С. Салливена.

В. Райх и проблемы развития телесно ориентированной терапии.

Гуманистический психоанализ Э. Фромма.

«Эго-психология» Э. Эриксона.

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

Семинар 6. Бихевиоризм как новое направление в психологии Вопросы 1. Д. У отсон. Основные принципы классического бихевиоризма. Система основных его понятий.

2. Причины возникновения необихевиоризма и его отличия от классического бихевиоризма. Э.

Толмен.

3. Основные черты теории Б. Скиннера.

4. Социобихевиоризм в сопоставлении с классическим и необихевиоризмом.

• теория А. Бандуры;

• теория социального научения Д. Роттера.

Основная литература 1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, 3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература 1. Бандура, А. Теория социального научения = Social Learning Theory / Пер. с англ. под ред.

Н.Н.Чубарь.- СПб. : Евразия, 2000.- 320 с.

2. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

3. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

Вопросы 1. Основные принципы гештальтпсихологии.

2. Основные исследования гештальтпсихологов в области психологии восприятия.

3. Гештальтпсихология и продуктивные процессы: её подход к проблеме творческого мышления.

4. Основные черты теории личности К. Левина, их соотнесение с гештальтпсихологией.

Основная литература 1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, 3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература 1. Левин, К. Динамическая психология : Избранные труды / Курт Левин; Под общ. ред. Д.А.

Леонтьева и Е.Ю. Патяевой.- М. : Смысл, 2001.- 572 с.- ( Живая классика ).

2. Левин, К. Теория поля в социальных науках : Пер. с англ. / Ред. англ. изд. Д.Картрайт.СПб. : Речь, 2000.- 368 с.- ( Мастерская психологии и психотерапии ).

3. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

4. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

Семинар 8. Французская психологическая школа и ее роль в развитии психологии Основные черты французской социологической школы.

Психологические представления Э. Дюркгейма.

Леви-Брюль. Изучение «первобытного мышления».

Основные черты концепции П. Жане.

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

Семинар 9. Экзистенциально-гуманистическая психология как теория и практика.

Истоки зарождения экзистенциально-гуманистической психологии.

Логотерапия В. Франкла, ее отношение к психоанализу и гуманистической психологии.

Я.Л. Морено. Психодрама как теория и терапевтическая система.

Гештальттерапия Ф. Перлза.

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература 1. Гуманистическая и трансперсональная психология: Хрестоматия / Сост. К.В.Сельченок Минск : Харвест, М.: АСТ, 2000.- 592 с.- ( Библиотека практической психологии ).

2. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

3. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

Семинар 10. Американская гуманистическая психология 1. Жизнь и творчество А. Маслоу:

• представления о самоактуализации и самоактуализирующейся личности;

• теория потребностей.

2. Жизнь и творчество К. Роджерса:

• феноменологический подход к личности;

• закономерности формирования Я-концепции;

• основы роджерианской психотерапии.

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

Семинар 11. Особенности психологии в России в конце XIХ и начале ХХ века Общая характеристика русской психологии в конце XIХ и начале ХХ в. (дооктябрьский Особенности эмпирического направления.

• Н.Я. Грот как теоретик и организатор науки.

• Г.И. Челпанов и деятельность Психологического института.

Особенности естественнонаучного направления.

• Н.Н. Ланге как методолог и психолог.

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

Семинар 12. Основные черты культурно-исторической теории Л.С. Выготского Вопросы 1. Очерк жизни и творчества Л.С. Выготского.

Проблема формирования высших психических функций.

Идея знакового опосредования.

Интерпсихическое и интрапсихическое, их соотношение.

Основные принципы приложения теории Л.С. Выготского к практике обучения и воспитания.

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Л.С. Выготский.- М.: Эксмо : Смысл, Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский.- М.: Смысл: Эксмо, А.Р. Лурия, очерк жизни и творчества.

• исследование познавательных процессов на материале различных культур;

• нейропсихология в ее историческом развитии.

А.Н. Леонтьев, очерк жизни и творчества.

• исследование памяти;

• проблемы развития психики;

• теория деятельности и ее роль в дальнейшем развитии психологии.

Основная литература Кольцова, В. А. Советская психологическая наука в годы Великой Отечественной войны (1941-1945) / В.А. Кольцова, Ю. Н. Олейник ; Моск. гум. ун-т, Ин-т психологии Р АН.Москва : Моск. гуманитарный ун-т : Ин-т психологии, 2006.- 359 с.

Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

Лурия, А. Р. Психологическое наследие : Избранные труды по общей психологии / А.Р.

Лурия; Под ред. Ж.М. Глазман, Д.А. Леонтьева, Е.Г. Радковской.- М.: Смысл, 2003.- 430 с.

Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии.- М. : Академия, 2002, 2003.- 381 с.

Семинар 14. Развитие идей А.Н. Леонтьева в области педагогической психологии Вопросы 1. Д.Б. Эльконин, очерк жизни и творчества.

• Проблемы возрастной периодизации психического развития.

• История детства.

• Исследование игры.

2. П.Я. Гальперин, очерк жизни и творчества. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.

Основная литература 1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, 3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература 1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

Семинар 15. И.П. Павлов и влияние его идей на отечественную психологию Вопросы 1. И.П. Павлов. Учение о типах и свойствах высшей нервной деятельности.

2. «Павловская сессия» АН и АМН, ее роль в судьбах психологии и психологов.

3. Б.М. Теплов, очерк жизни и творчества.

• Проблема индивидуальных различий с точки зрения синтетического и аналитического • Другие направления исследований Б.М. Теплова.

4. Проблемы индивидуальных различий в трудах В.Д. Небылицына.

Основная литература 1. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

2. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, 3. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература 1. Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

2. Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

3. В.Д. Небылицын: жизнь и творчество / Рос. акад. наук, ин-т психологии.- М. : Ладомир, 2007.- 384 с.

Семинар 16. Санкт-Петербургская школа психологии В.М. Бехтерев и его творческий путь:

• Бехтерев как организатор и основоположник комплексного исследования человека в отечественной науке;

• объективная психология, • рефлексология, • коллективная рефлексология.

А.Ф. Лазурский как теоретик и практик психологии:

• основы характерологии;

• проблемы методов исследования.

В.Н. Мясищев, очерк жизни и творчества.

• Теория отношений. Отношение как новая психологическая категория.

психотерапевтических проблем с позиций теории отношений.

Б.Г. Ананьев, очерк жизни и творчества.

• Человек как предмет познания. Проблема построения человекознания.

• Проблема систематизации методов исследования.

• Основы онтопсихологии.

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев; отв. ред. А.В.Брушлинский, В.А.Кольцова; Послесл. А.В. Брушлинского, В.А.Кольцова, Ю.Н.Олейник; Р АН.Ин-т психологии.- М. : Наука, 2000.- 352 с.

Марцинковская, Т.Д. История психологии. / Т.Д. Марцинковская – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 544 с.

Якунин, В. А. История психологии : Учеб. пособие / Якунин В. А.; Европ. ин-т экспертов;

Фонд "Международно-правовой экспертизы".- СПб. : Изд-во Михайлова, 2001.- 378 с.

2. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ

К. Хорни, очерк жизни и творчества.

«Межличностная психиатрия» Г.С. Салливена.

В. Райх и проблемы развития телесно ориентированной терапии.

Гуманистический психоанализ Э. Фромма.

«Эго-психология» Э. Эриксона.

Вопросы для обсуждения В чем причина появления психологической тревоги в концепции Хорни?

Как пересмотрела Хорни понятие психологической защиты?

Какие изменения в фрейдомарксизм Райха внес Фромм?

В чем особенность понятия «социальное окружение» в теории Фромма?

Чем отличаются друг от друга люди, живущие по принципу «быть» и «иметь»?

В чем отличие теории Эго-психологии от классического психоанализа?

Какие изменения внес Эриксон в периодизацию развития личности?

Какие виды идентичности выделены Эриксоном?

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Райх В. Сексуальная революция. – С. – Петербург – Москва, 1997.

Фромм Э. Автоматический конформизм.// История зарубежной психологии. Тексты. – М.

Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1989.

Фромм Э. Душа человека. – М., 1992.

Хорни К. Невротическая личность нашего времени. – М., 1993.

Шульц, Д. История современной психологии. / Д. Шульц, С.Э. Шульц – СПб.: Изд-во «Евразия», 1998. – 528.

Эриксон Э. Детство и общество. – М., 1997.

Семинар 2. Французская психологическая школа и ее роль в развитии психологии Основные черты французской психологической школы.

Психологические представления Э. Дюркгейма.

Леви-Брюль. Изучение «первобытного мышления».

Основные черты концепции П. Жане.

Вопросы для обсуждения Какие методы исследования психики использовались во французской психологической Почему Рибо считается основателем экспериментальной психологии во Франции?

Какие психологические проблемы были исследованы Жане?

В чем суть разногласий между Дюркгеймом и Тардом?

Каковы основные принципы социологической школы Дюркгейма?

Чем различаются пралогическое и логическое мышление в концепции Леви-Брюля?

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Леви-Брюль, Л. Сверхестественное в первобытном мышлении. / Л. Леви-Брюль - М.:

Педагогика-Пресс, 1999.- 608 с.- (Психология: Классические труды ).

Очерк жизни и творчества Жана Пиаже.

Основные принципы теории Пиаже.

Характеристика первого периода развития теории: представления об аутизме, эгоцентризме, социализированной мысли; точка зрения на соотношение мышления и речи; методы исследования.

Характеристика второго периода творчества: точка зрения на соотношение интеллекта и действия; виды опыта; представления об операциях; этапы развития интеллекта и их характеристика.

Вопросы для обсуждения Опишите влияние философии Бергсона на концепции Пиаже.

В чём заключалось влияние такой науки как логика на теоретические взгляды Пиаже?

Положения каких психологических теорий легли в основу концепции Пиаже?

Дайте краткую характеристику генетической эпистемологии, которую разрабатывал Какое объяснение эгоцентрической речи было предложено Пиаже?

Какие этапы развития мышления были описаны в теории Пиаже?

Каким образом Пиаже доказывал приоритет интеллекта в развитии психики?

Задание 1. Используя основные положения теории Пиаже, решите следующую психологическую задачу.

Когда Денис, энергичный ребенок 2, 5 лет, впервые увидел бабочку-данаиду, его мать сказала ему: «Бабочка, бабочка: это - бабочка». Несколько минут спустя бабочка другого вида – парусник - присела на соседний куст и Денис возбужденно закричал: «Бабочка, мама, бабочка!». Чуть позже из другого куста вылетел мотылек; Денис с еще большим возбуждением в голосе закричал: «Бабочка, мама, еще одна бабочка!». Мать сказала сыну:

«Нет, солнышко, это мотылек, а не бабочка».

Вопросы:

• Как бы объяснил Пиаже, что произошло, когда мать назвала сыну класс бабочек?

• Какое научное понятие иллюстрирует момент, когда Денис назвал бабочку правильно?

• Какое научное понятие будет иллюстрировать развитие событий, если Денис поймет отличие мотылька от бабочки?

Задание 2. Какая научная категория теории Пиаже описывается в следующем примере.

Начавший ходить ребенок, у которого есть представление о цветах, впервые увидев тюльпан, говорит: «Цветок!».

Задание 3. Используя основные положения теории Пиаже, решите следующую психологическую задачу.

Трехлетняя Жанна любит разговаривать по телефону с бабушкой, но иногда эти разговоры прерываются: когда бабушка задает вопрос, Жанна часто отвечает кивком головы. Отец Жанне объяснил, что бабушка (и все остальные) не видят по телефону, как она кивает, поэтому ей нужно сказать «да» или «нет». Но безуспешно. Жанна снова начинает кивать головой. Ее папа не может понять, почему такой сообразительный и разговорчивый ребенок не понимает, что кивок головой по телефону не передается.

Вопросы:

• Что бы сказал папе Пиаже?

• Какое научное понятие иллюстрирует данная история?

Задание 3. Какие явления проиллюстрированы в ниже приведённом диалоге?

Кристине 3, 5 года Папа: Солнце сегодня весело светит?

Кристина: Нет. Оно сегодня грустит.

Папа: Почему?

Кристина: Потому что тучи. Оно не может светить, И оно не видит меня!

Папа: А как твой велосипед? Он счастлив сегодня?

Кристина: Нет. Он тоже грустит.

Папа: Почему?

Кристина: Потому что я не могу на нем ездить. И потому что он стоит один в гараже.

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Великие психологи. Серия «Исторические силуэты»/ сост. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2000 – 576с.

Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.- М., 1981.

Флейвелл Д.Х. Генетическая психология Жана Пиаже. – М.: Просвещение, 1967. – 623с.

Семинар 4. И.П. Павлов и влияние его идей на отечественную психологию И.П. Павлов. Учение о типах и свойствах высшей нервной деятельности.

«Павловская сессия» АН и АМН, ее роль в судьбах психологии и психологов.

Б.М. Теплов, очерк жизни и творчества. Проблема индивидуальных различий с точки зрения синтетического и аналитического подхода. Другие направления исследований Б.М.

Теплова.

Проблемы индивидуальных различий в трудах В.Д. Небылицына.

Вопросы для обсуждения Каково значение исследований Павлова для отечественной психологии?

В чём заключались разногласия между взглядами Павлова и Бехтерева?

Какие вопросы рассматривались на «Павловской сессии» и чем эта сессия была опасна для советской психологии?

Какие идеи Павлова развивались в работах Теплова и Небылицына?

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Павлов И.П. Мозг и психика. – Москва – Воронеж, 1996.

Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности человека и методика их определения. // Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1982.

Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии. // Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер.- М., 1982.

В.Д. Небылицын: жизнь и творчество / Рос. акад. наук, ин-т психологии.- М. : Ладомир, Небылицын В. Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии. // Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 1982.

Ярошевский М.Г., Умрухин В.В. Формирование школы Б.М. Теплова как исследовательского коллектива. // Вопросы психологии. – 1983.- № 1.

Семинар 5. Санкт-Петербургская школа психологии В.М. Бехтерев и его творческий путь.

А.Ф. Лазурский как теоретик и практик психологии В.Н. Мясищев, очерк жизни и творчества.

Б.Г. Ананьев, очерк жизни и творчества.

Вопросы для обсуждения Почему Бехтерева называют организатором и основоположником комплексного исследования человека в отечественной науке?

В чём разница между научными взглядами Бехтерева и бихевиористами?

Каковы различия объективной психологии и рефлексологи?

Каковы основные положения коллективной рефлексологии?

Раскройте категории «эндопсихика» и «экзопсихика»?

Раскройте вклад Лазурского в развитие методов психологического исследования?

Как понимал Мясищев психологическую категорию «отношение»?

Каковы основные положения онтопсихологии?

В чём заключается систематизации методов исследования по Ананьеву?

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания : Избр. психол. труды / Авт.вступ.

ст., сост., ред. А.А.Бодалева; Акад. пед. и соц. наук; Мос. психол.- соц. ин-т.- М.Воронеж : МОДЭК, 1996.- 381 с Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев; отв. ред. А.В.Брушлинский, В.А.Кольцова; Послесл. А.В. Брушлинского, В.А.Кольцова, Ю.Н.Олейник; Р АН.Ин-т психологии.- М. : Наука, 2000.- 352 с.

Бехтерев, В.М. Внушение. Гипноз. Телепатия. / В.М. Бехтерев - М.: Мысль, 1994.- 366 с.

Бехтерев, В.М. Избранные работы по социальной психологии / Р АН. Ин-т психологии Р АН.- М. : Наука, 1994.- 400 с.- (Памятники психологической мысли ).

Бехтерев, В.М. Избранные труды по психологии личности: В 2-х тт. / Отв. ред.

Г.С.Никифоров, Л.А.Коростылева; Предисл. Е.В. Левченко; СПб. гос. ун-т. Ф-т психологии.- СПб.: Алетейя.- ( Российские психологи: петербургская научная школа ). Т.1 : Психика и Драпкина С.Е., Полякова М.Я. Вклад Б.Г. Ананьева в советскую психологическую науку. // Вопросы психологии. – 1982.- № 6.

Мясищев В.Н. Психология отношений. – Москва – Воронеж, 1996.

Немчин Т.А., Серебрякова Р.О. В.Н. Мясищев и медицинская психология. // Вопросы психологии. – 1983.- № 1.

Психологическая наука в России: проблемы теории и истории. – М.: ИП Р АН, 1997.

3. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ

ПО ОЧНО-ЗАОЧНОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ

К. Хорни, очерк жизни и творчества.

«Межличностная психиатрия» Г.С. Салливена.

В. Райх и проблемы развития телесно ориентированной терапии.

Гуманистический психоанализ Э. Фромма.

«Эго-психология» Э. Эриксона.

Вопросы для обсуждения В чем причина появления психологической тревоги в концепции Хорни?

Как пересмотрела Хорни понятие психологической защиты?

Какие изменения в фрейдомарксизм Райха внес Фромм?

В чем особенность понятия «социальное окружение» в теории Фромма?

Чем отличаются друг от друга люди, живущие по принципу «быть» и «иметь»?

В чем отличие теории Эго-психологии от классического психоанализа?

Какие изменения внес Эриксон в периодизацию развития личности?

Какие виды идентичности выделены Эриксоном?

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Райх В. Сексуальная революция. – С. – Петербург – Москва, 1997.

Фромм Э. Автоматический конформизм.// История зарубежной психологии. Тексты. – М.

Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1989.

Фромм Э. Душа человека. – М., 1992.

Хорни К. Невротическая личность нашего времени. – М., 1993.

Шульц, Д. История современной психологии. / Д. Шульц, С.Э. Шульц – СПб.: Изд-во «Евразия», 1998. – 528.

Эриксон Э. Детство и общество. – М., 1997.

Семинар 2. Французская психологическая школа и ее роль в развитии психологии Основные черты французской психологической школы.

Психологические представления Э. Дюркгейма.

Леви-Брюль. Изучение «первобытного мышления».

Основные черты концепции П. Жане.

Вопросы для обсуждения Какие методы исследования психики использовались во французской психологической Почему Рибо считается основателем экспериментальной психологии во Франции?

Какие психологические проблемы были исследованы Жане?

В чем суть разногласий между Дюркгеймом и Тардом?

Каковы основные принципы социологической школы Дюркгейма?

Чем различаются пралогическое и логическое мышление в концепции Леви-Брюля?

Основная литература Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература Леви-Брюль, Л. Сверхестественное в первобытном мышлении. / Л. Леви-Брюль - М.:

Педагогика-Пресс, 1999.- 608 с.- (Психология: Классические труды ).

Вопросы 1. А.Р. Лурия, очерк жизни и творчества.

• исследование познавательных процессов на материале различных культур;

• нейропсихология в ее историческом развитии.

2. А.Н. Леонтьев, очерк жизни и творчества.

• исследование памяти;

• проблемы развития психики;

• теория деятельности и ее роль в дальнейшем развитии психологии.

Основная литература 1. Кольцова, В. А. Советская психологическая наука в годы Великой Отечественной войны (1941-1945) / В.А. Кольцова, Ю. Н. Олейник ; Моск. гум. ун-т, Ин-т психологии Р АН.Москва : Моск. гуманитарный ун-т : Ин-т психологии, 2006.- 359 с.

2. Ждан, А.Н. История психологии от античности к современности: учебник для студ. вузов / Ждан А.Н.; МГУ им. Ломоносова.- М. : Академический проект, 2004.- 576 с.

3. Лучинин, А.С. История психологии : учеб. пособие / А.С. Лучинин.- Ростов н/Д : Феникс, 4. Морозов А.В. История психологии : Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.В.

Морозов.- М. : Академический проект, 2003.- 288 с.

Дополнительная литература 1. Гриншпун, И. Б. Введение в психологию / И. Б. Гриншпун.- М. : Межд. пед. академия, 2. Давыдов В.В., Зинченко В.П., Талызина Н.Ф. Проблема деятельности в работах А.Н.

Леонтьева. // “Вопросы психологии”. – 1982.- № 4. – С. 61-66.

3. Леонтьев А.Н. Проблема деятельности в истории советской психологии. // Вопросы психологии. – 1986. - № 4.

4. Лурия, А. Р. Психологическое наследие : Избранные труды по общей психологии / А.Р. Лурия; Под ред. Ж.М. Глазман, Д.А. Леонтьева, Е.Г. Радковской.- М.: Смысл, 2003.с.

5. Лурия, А. Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д.Хомской.- Ростов-н/Д.: Феникс, 1998.- 416 с.

6. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии.- М. : Академия, 2002, 2003.- 381 с.

7. Смирнов, А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. / А.А.

Смирнов – М., 1975.

8. Талызина Н.Ф. Разработка марксистской психологии А.Н. Леонтьевым. // Вопросы психологии. – 1983.- № 2. – С. 101-105.

9. Хомская Е.Д. Методологические и теоретические проблемы психологии в трудах А.Р.

Лурия. // Вопросы психологии. – 1983.- №1. – С. 66-81.

10. Хомская Е.Д. Нейропсихологическая школа А.Р. Лурия. // Вопросы психологии. – 997.- № 5.- С. 79 -101.

11. Психологическая наука в России: проблемы теории и истории. – М.: ИП Р АН,

III. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ Р АБОТА СТУДЕНТОВ

Тема 1. Предмет, методы и принципы истории психологии как науки 1. Опираясь на материалы учебников (Ждан А.Н. История психологии: от античности до наших дней. - М., 1990; Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины ХХ века. – М.1997), заполните пробелы в данной схеме.

2. Дайте характеристику следующим методам историко-психологического исследования:

• теоретическая реконструкция;

• изучение научных школ;

• метод интервьюирования;

• биографический и автобиографический методы;

• анализ научных ссылок.

Тема 2. Развитие психологических представлений в рамках античного мировоззрения 1. Прочитав работу Платона «Федон», выпишите аргументы, приводимые Сократом, в пользу бессмертия души.

2. Какой психологический приём описывает Платон в своём диалоге «Менон»? Каково значение данного приёма в современной педагогике и психотерапии?

3. Прочитав диалог Платона «Пир», дайте аннотацию точкам зрения Аристофана и Сократа, какое понимание любви Вам ближе?

4. Ознакомьтесь с трактатом Аристотеля «О душе». Примерные вопросы для анализа данного произведения:

• понятие души;

• биологическая основа учения;

• обзор и критика различных учений о природе души как проявление эмпирического характера психологии Аристотеля;

• выдвижение объяснительных принципов психологии;

• учение об ощущениях;

• учение об ассоциациях;

• понятие о «нусс» как форма интеллектуальной активности;

• стремление души к чему-либо как мотив поведения.

5. Определите сходство и различия взглядов Демокрита, Платона, Аристотеля в отношении следующих проблем: субстанции, мира и души; познания; свободы и регуляции поведения, - заполните сравнительную таблицу, используя следующие источники:

Асмус В.Ф. Платон. - М.: Мысль, 1975.

Виц Б.Б. Демокрит. - М.: Мысль”, 1979.

Лосев А.Ф. Жизненный и творческий путь Платона // Платон. Собрания соч. в 4 т. - М., 1990. Т.1., с. 3-63.

Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М.: Наука, 1994.

6. Какие из современных психологических идей можно, на Ваш взгляд, соотнести с идеями Демокрита, Платона, Аристотеля.

1) Субстанция, мир и душа 2) Познание 3) Свобода и регуляция поведения Значение взглядов, вклад в развитие психологической науки:

Тема 3. Психологические воззрения в эпоху Средневековья Познакомьтесь с произведением Аврелия Августина «Исповедь».

• Какое значение имела данная работа для психологической науки?

• Каким образом Августин доказывает бессмертие души?

• Что хотел показать Августин, сравнивая душу со справедливостью? Против какого учения были направлены эти аргументы?

• Что понимает Августин под «очищенной душой»?

• Чем отличаются представления о путях совершенствования души у Аристотеля, Платона и Августина?

• Какие способности души выделяет Августин?

• Объясните формулу: «Верую, чтобы понимать»?

• Что является основанием истинности знания согласно Августину?

• Каким способом человек доходит до истины?

Тема 4. Психологические воззрения в Новое время (XVII – XVIII в.в.) 1. Изучив ниже предложенную литературу, определите историческое значение учений Р.

Декарта, Б. Спинозы, Т. Гоббса и Дж. Локка для последующего развития психологии.

• Декарт Р. Страсти души. // Декарт Р. Сочинения в 2 т. - М., 1989. - Т.1.

• Локк Дж. Опыт о человеческом разуме. // Локк Дж. Соч. в 3 т. - М., 1985. - Т.1.

• Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. - М.: Наука”, 1994.

• Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. - С-Петербург, 1998.

2. Проведите сравнительный анализ основных психологических идей Р. Декарта, Б.

Спинозы, Дж. Локка, Г.В. Лейбница.

Линии сравнительного анализа Р. Декарт Б. Спиноза Дж. Локк Г.В. Лейбниц Понимание души Врожденность, приобретенность идей Представления о бессознательной психической деятельности 3. Проследите как развивалось учение Дж. Локка о сознании в трудах Э. Кондильяка, Ж.

Ламетри, К. Гельвеция, Д. Дидро. Рассмотрите естественно научный подход к сознанию (Ж.

Ламетри, П. Кабанис). При выполнении данного задания используйте следующую литературу:

Ждан А.Н. История психологии. От античности до наших дней: Учеб. для ун-тов. М.,1990.

Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г. 100 выдающихся психологов мира. - Москва-Воронеж, 1995.

Ярошевский М.Г. История психологии: Учебник. - М.: Мысль, 1976-1985г.

Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. - М.: Педагогика, 1974.

4. Ознакомьтесь с психологическими идеями в русской философии и науке XVII – XVIII в.в., используя следующие источники:

Зеньковский В.В. История русской философии. - Л., 1991.-Т.1, ч. 1.

Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. - М., 1975.

Рассмотрите предложенные ниже вопросы.

• Проблема сущности человека и способа ее постижения в философско-психологических работах Г.С. Сковороды.

• Прикладные психологические проблемы в трудах М.В. Ломоносова.

• Психологические идеи А.Н. Радищева.

Тема 5. Развитие психологии в 1-ой половине XIX в.

1. Используя изученный материал и Психологический словарь./ под ред. В.В. Давыдова. – М., 1996. – с.25, заполните таблицу «Этапы развития ассоцианизма».

IV век до н.э.начало XVIII века.

Середина XVIII века начало XIX века.

Середина XIX века начало XX века.

Начало XX векае годы XX века.

2. Дайте характеристику первым российским систематическим трудам по психологии • 1815. П. Любовский «Краткое руководство к опытному душесловию».

• 1834. А.И. Галич (Говоров) «Картина человека».

При выполнении выше предложенного задания используйте данный источник: Смирнов А.А.

Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. - М., 1975.

3. Раскройте принципы соборности и общинности в психологических идеях славянофилов (А.С.

Хомяков, И.В. Киреевский), предварительно изучив соотверствующий материал: Лосский Н.О.

История русской философии. – М., 1991.

Тема 6. Развитие психологии в период ее становления как самостоятельной науки I. Выделите и запишите основные постулаты интроспекционистов. При выполнении данного задания Вам поможет Психологический словарь./ под ред. В.В. Давыдова. – М., 1996. – с.142.

II. Используя работу Соколовой Е.Е. «Тринадцать диалогов о психологии», определите кому из перечисленных психологов (У. Джемс, В. Вундт, Э.Б. Титченер, Г.И. Челпанов) принадлежат следующие высказывания.

1. «Сознание представляет собою сумму сознаваемых нами состояний».

2. «... необходимо мне самому пережить хоть раз то, что переживает другой человек, для того чтобы судить о его душевном состоянии. Психология не была бы возможна, если бы не было самонаблюдения».

3. «... наблюдатель, который никогда не пробовал вкуса лимонада, если он опытен в самонаблюдении, различит холод, особенный аромат и сладкий, кислый и горький вкус напитка, в то время как его гостеприимный хозяин, не имеющий навыка в психологическом анализе, хотя он и составлял этот напиток, будет воспринимать данный «вкус», как простое и единичное переживание».

4. «Мы опечалены, потому что плачем, приведены в ярость, потому что бьем другого, боимся, потому что дрожим».

5. «В каждом из нас во время бодрствования (а часто также и во время сна) происходят некоторые сознательные процессы. В нас бежит поток различных состояний сознания чувствований, хотений, размышлений и т.д., которые следуют друг за другом, как волны или поля, назовите это как угодно».

6. «Под перцепцией мы будем понимать простое фактическое вхождение какого-либо содержания в сознание, под апперцепцией - сосредоточение на нем внимания».

7. «Задача эксперимента заключается в том, чтобы сделать возможным точное самонаблюдение».

8. «Я отрицаю сознание как сущность, как субстанцию, но буду резко настаивать на его значении в качестве функции... Функция эта - познание. Необходимость сознания вызвана потребностью объяснить факт, что вещи не только существуют, но еще не отмечаются и познаются».

Вопросы для самопроверки.

III.

1. Какую идею развивает Вундт в «Лекциях о душе человека и животных»(1863)?

2. В чем состоит задача психологии по Вундту?

3. В чем заключался анализ исходных элементов по Вундту?

4. Какие законы психологии предлагал Вундт?

5. Какое явление Вундт называет законом творческих производных.

6. В чем Вундт видел психическую причинность, как повлияла на данные взгляды его философская позиция?

7. Какие формы психической жизни с точки зрения Вундта подлежат экспериментальному изучению?

8. Какие положения отличают теорию Вундта от ассоциативной психологии?

9. Почему Титченера называют «американским Вундтом»?

10. Как понимал Титченер сознание?

11. Что называет Титченер «ошибкой стимула»?

12. Какие законы восприятия пытался найти Титченер путем «аналитической интроспекции»?

13. Как относились интроспекционисты к сфере бессознательного?

14. Каким методом исследования пользовались в Вюрцбургской школе и на что он был направлен?

15. Каким непременным признаком обладает сознание по Брентано?

16. В чем различие понимания сознания и методов его изучения у Вундта и у Брентано?

IV. Что понимал В. Дильтей под объяснительной и описательной психологиями? Какие противоречия, имевшиеся в мире психологии, были отражены в учении о «двух психологиях»?

Литература: Ярошевский М.Г., Анцыферова Л.И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. - М.: Педагогика, 1974.

V. Охарактеризуйте теоретическую позицию А.И. Герцена относительно вопросов психологии.

На основе каких положений Вы сделали такой вывод?

Литература: Зеньковский В.В. История русской философии. - Л., 1991.-Т.1, ч. 2.; Смирнов А.А.

Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. - М., 1975.

VI. Раскройте отношение Н.Г. Чернышевского к дуалистическому пониманию физического и психического в человеке.

Литература: Зеньковский В.В. История русской философии. - Л., 1991.-Т.1, ч. 2.; Смирнов А.А.

Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. - М., 1975.

VII. Подготовьте сообщение на тему «Вклад И.М. Сеченова в развитие научной психологии в России». Используйте следующую литературу: Сеченов И.М. Психология поведения. – Москва - Воронеж, 1995.; Сеченов И.М. Избранные философские и психологические произведения. М., 1947.; Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. – Москва - Воронеж, 1996.;

Ярошевский М.Г. Сеченов и мировая психологическая мысль. – М., 1981.

Тема 7. Общая характеристика периода «открытого кризиса».

При выполнении ниже предложенных заданий внимательно ознакомьтесь со следующими источниками:

Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. // Выготский Л.С.

Собрание сочинений в 6-и томах. - М., 1982.- Т.1;

Ждан А.Н. Общая характеристика состояния зарубежной психологии в период открытого кризиса. // Хрестоматия по истории психологии. М.: МГУ, 1980. Стр. 5-16;

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1989, Т 1. Стр. 73-89.

Рубинштейн С.Л. Проблемы психологии в трудах Карла Маркса. // Вопросы психологии. – 1983. - № 2.

1. Заполните таблицу «Периоды кризисного состояния психологии»

Период возникновения кризисной ситуации (70-е гг. XIX в. – первое десятилетие XX в.) (начало 10-х – середина 30-х годов XX века Конец 30-х XX века по настоящее время.

2. Охарактеризуйте условия, в контексте которых возник и развивался «открытый кризис» в психологии, в частности: общественно-исторические, культурно-исторические условия, обстановку в философии и науке, ситуацию внутри психологии.

3. Раскройте содержание периода «открытого кризиса».

4. Подробно ознакомьтесь с работой Выготского Л.С. «Исторический смысл психологического кризиса» и письменно ответьте на следующие вопросы:

• В чем заключается исторический смысл психологического кризиса?

• Что необходимо предпринять для преодоления тенденции распада психологической • В чем заключается созидательное начало кризиса в психологической науке?

В чем различие взглядов Л.С. Выготского и С.Л. Рубинштейна на причины и сущность кризиса?

Тема 8. Психоанализ.

I. Ознакомьтесь с работой З. Фрейда «Психология бессознательного». Используя прочитанный материал решите предложенный ниже кроссворд.

По горизонтали. 2) Психическая энергия, лежащая в основе всех сексуальных проявлений индивида. 7) Защитный механизм, проявляющийся в том, что человек отказывается признавать произошедшее с ним неприятное событие. 8) Перенос пациентом на аналитика чувства любви или ненависти, которое он испытывал раньше к другому значимому лицу. 9) Направленность психической энергии на объект, идею или поведение. 10) Защитный механизм, проявляющийся в том, что человек приписывает другим те желания и чувства, которые он испытывает сам. 11) Наиболее эффективный защитный механизм, помогающий направить энергию, которая связана с сексуальными или агрессивными стремлениями, в другое русло (на социальные цели).

По вертикали. 1) Защитный механизм, благодаря которому неприемлемые для Я желания становятся бессознательными. 3) Бессознательный процесс, благодаря которому индивид (например, ребенок) ведет себя, думает и чувствует, как это делал бы другой человек, с которым он себя отождествляет (например, мать или отец). Играет важнейшую роль в формировании личности. 4) Совокупность аффективно заряженных мыслей, интересов и установок личности, воздействие которых на актуальную психическую жизнь, как правило, бессознательно. Складывается главным образом в раннем детстве и обуславливает многие закономерности последующей психической жизни. 5) Защитный механизм, связанный со стремлением Супер-Эго хоть как-то проконтролировать создавшуюся ситуацию, придав ей добропорядочный вид. 6) Примитивный способ реализации стремлений, выхода из конфликтной ситуации. Возврат психического развития на более раннюю ступень.

II. Ознакомьтесь с монографиями Э. Фромма «Бегство от свободы» и «Душа человека».

1. Примерные вопросы для анализа произведения Э. Фромма «Бегство от свободы».

• Как Фромм характеризует связь между человеком и обществом?

• Как понимается Фроммом невроз?

• В чем заключается специфика процесса индивидуализации по Фромму?

• Как объясняется Фроммом двойственность свободы?

• Как понимает Фромм любовь, эгоизм, нарциссизм.

• В чем заключаются механизмы «бегства»?

2. Дайте краткую аннотацию к главам книги Э. Фромма «Душа человека»:

• Человек – волк или овца?

• Различные формы насилия • Любовь к мертвому и любовь к живому • Индивидуальный и общественный нарциссизм • Инцестуальные связи • Свобода. Детерминизм. Альтернативность III. Дайте краткую аннотацию к работе Э. Эриксона «Детство и общество».

IV. Внимательно изучите действительные истории болезней из психоаналитической практики (Знаменитые случаи из практики психоанализа. / Под ред. А.А. Юдина. – М., 1995). Выделите терапевтические методы, которые применялись мастерами в этой области. Определите отличия терапевтических методов К. Абрахама, Ш. Ференци, М. Кляйн, Т. Райка, Р. Линднера и других последователей З. Фрейда от методов, которые были предложены самим З. Фрейдом.

V. Закрепите знания психоаналитических терминов, решив предложенный ниже кроссворд. При выполнении данного задания Вам поможет психоаналитический глоссарий (Овчаренко В.И. М., 1994).

По горизонтали. 2) Один из архетипов, обозначающий часть личности, которую человек показывает миру, каким он хочет быть в глазах других людей. 4) Швейцарский психолог и психиатр, создатель одного из вариантов психоаналитического учения – аналитической психологии. 6) Направление в психологии, возникшее в конце XIX века. Первоначально, метод изучения и лечения истерических неврозов. 7) Форма коллективного бессознательного, организующая психологический опыт индивида. 8) Австрийский психолог, создатель одного из вариантов психоанализа – индивидуальной психологии. 10) Бессознательная женская сторона личности мужчины. 12) Попытки человека замещать чувство неадекватности чувством адекватности посредством развития физических или интеллектуальных умений и навыков.

По вертикали. 1) Тип личности по Юнгу, ориентированный на внутреннюю часть своей души. Динамический и эволюционирующий процесс интеграции многих противодействующих внутриличностных сил и тенденций (по К. Юнгу). 5) Тип личности по Юнгу, ориентированный на внешнюю часть своей души. 9) «Архетип порядка и целостности личности». 11) Центр личного бессознательного; фокусирует, систематизирует те впечатления, которые были вытеснены из сознания (по К. Юнгу) Тема 9 Бихевиоризм 1. Из хрестоматии по истории психологии под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан законспектируйте следующие статьи • Толмен Э. Поведение как молярный феномен.

• Толмен Э. Когнитивные карты у крыс и у человека.

• У отсон Д. Психология с точки зрения бихевиориста.

• У отсон Д. Бихевиоризм.

2. Ознакомьтесь со статьей Халла К. «Принципы поведения» (История зарубежной психологии. Тексты. - М., 1986).

3. Изучите работы родоначальников бихевиоризма, Э. Торндайка и Д.Б. У отсона, по следующему источнику: Бихевиоризм. Э. Торндайк. Принципы обучения, основанные на психологии. Джон Б. У отсон. Психология как наука о поведении. – М., 1998.

Тема 10 Гештальтпсихология 1. Ознакомьтесь со следующими работами гештальтпсихологов:

• Гештальтпсихология. В. Келер. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. К.

Коффка. Основы психического развития. – М., 1998.

• Вертгеймер М. Продуктивное мышление. - М., 1987.

2. Выделите основные положения этих работ.

3. Раскройте основные принципы гештальтпсихологии: принцип целостности; принцип динамичности; принцип структурного изоморфизма.

Тема 11 Французская психологическая школа 1. Из хрестоматии по истории психологии под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан законспектируйте следующие статьи:

• Дюркгейм Э. Социология и теория познания.

• Леви-Брюль. Первобытное мышление.

2. Раскройте особенности французской психологической школы.

Тема 12 Экзистенциалистическая традиция в зарубежной психологии Составьте краткую аннотацию к следующим психологическим работам:

• Перлз Ф. Внутри и вне помойного ведра. - М., 1995.

• Франкл В. Человек в поисках смысла. - М., 1990.

• Маслоу А. Психология бытия. - М., 1997.

• Роджерс К. Взгляд на психотерапию. - М., 1994.

Тема 13 Жан Пиаже и его роль в развитии психологии 1. Ознакомьтесь со следующими литературными источниками:

Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1994.

Джон Х. Флейвелл. Генетическая психология Жана Пиаже. - М.: Просвещение, 1967.

2. Используя прочитанный материал, рассмотрите предложенные ниже вопросы и задания.

• Выделите периоды творчества Ж.Пиаже и раскройте их содержание. Дайте определение терминам «аутизм», «эгоцентризм», «синкретизм», «трансдукция», «артифициализм», «анимизм», составьте глоссарий по теме.

• Как Ж. Пиаже понимает интеллект? Что является источником и показателем интеллектуального развития? Раскройте значение символов и знаков в развитии • Какие стадии развития интеллекта выделял Пиаже?

• В чем заключалась основная критика теории Ж. Пиаже?

Тема 14. Становление когнитивной психологии 1. Вопросы для самопроверки.

• Что изучали в Центре когнитивной психологии?

• Какие вопросы изучал Брунер?

• В чем роль личностного конструкта?

• Какова суть основного постулата Келли?

• В чем значение метафоры компьютера для когнитивной психологии?

• Как трактуется бессознательное в когнитивной психологии?

• В чем недостатки искусственных интеллектуальных моделей?

2. Используя монографию Солсо Р. Л. Когнитивная психология. — СПб., 1996, составьте кроссворд по теме.

Тема 15. Особенности становления психологии в России 1. Раскройте влияние Октябрьской революции на развитие русской психологии, рассмотрев следующие вопросы.

• Проблемы реформы науки в трудах П.П. Блонского 20-х гг.

• Судьба основных направлений российской психологической мысли в послереволюционный период.

• Реактология К.Н. Корнилова как попытка первого приложения принципов марксизма к При выполнении предложенного выше задания используйте следующую литературу:

Блонский П.П. Избранные психологические произведения. - М., 1969;

Будилова Е.А. Философские проблемы в советской психологии. - М.: Наука, 1972;

Петровский А.В. История советской психологии. - М.: Просвещение, 1967;

Психологическая наука в России: проблемы теории и истории. - М.: ИП Р АН, 1997;

Смирнов А.А. Развитие и современное состояние психологической науки в СССР. - М., 1975;

2. Используя выше перечисленную литературу, составьте схематическое изображение становления психологии в России с конца XIX в. по 20-е годы XX в.

Тема 16. Л.С. Выготский и его школа 1. Дайте краткую аннотацию к работе Л.С. Выготского «Мышление и речь» (- М.,1996).

2. Ознакомьтесь со статьей Д.Б. Эльконина «К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте» в Хрестоматии по возрастной психологии под ред. Д.И.

Фельдштейна. ( Стр. 169-176).

Заполните схему периодизации психического развития ребенка, в основе которой лежит принцип ведущей деятельности.

Раннее раннее детство детство Детство школьный Подрост- старший ничество школьный Тема 17. Психологические воззрения С.Л. Рубинштейна 1. Раскройте основные положения труда С.Л. Рубинштейна «Бытие и сознание», составьте тезисы.

2. Ознакомьтесь с работой С. Л. Рубинштейна «Человек и мир». В чем заключается проблема бытия по С.Л. Рубинштейну? Как он понимает нравственную природу человеческой жизни?

3. Подготовьте по предложенным выше вопросам эссе.

Тема 18. И.П. Павлов и влияние его идей на отечественную психологию 1. Подготовьте сообщение на тему «Вклад И.П. Павлова в развитие психологической науки».

Используйте следующую литературу:

• Павлов И.П. Мозг и психика. – Москва - Воронеж, 1996.

• Ярошевский М.Г. Наука о поведении: русский путь. – Москва - Воронеж, 1996.

2. Законспектируйте основные положения предложенных ниже статей.

• Теплов Б.М. Современное состояние вопроса о типах высшей нервной деятельности человека и методика их определения. // Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., 1982.

• Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии. // Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. - М., Тема 19. Санкт-Петербургская школа психологии 1. Ознакомьтесь с предложенными ниже монографиями, выделите основные положения этих работ.

• Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. – М.: Наука, 1994.

• Бехтерев В.М. Объективная психология. – М., 1991.

• Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. - М. - Воронеж, 1996.

• Мясищев В.Н. Психология отношений. - Москва – Воронеж, 1996.

2. Используя работу М.Г. Ярошевского «Наука о поведении: русский путь», охарактеризуйте отношения, существовавшие между И.П. Павловым и В.М. Бехтеревым (аналитическая записка).

Тема 20. Д.Н. Узнадзе и теория установки 1. Изучите монографию Узнадзе Д.Н. Теория установки. (М.-Воронеж, 1997).

2. Законспектируйте следующие статьи:

• Григолава В.В. Бессознательное и установка. «Вопросы психологии» - №3, 1984.

• Прангишвили А.С., Бассин Ф.В., Шошин П.Б. Существует ли дилемма «бессознательное или установка?». «Вопросы психологии» - №6, 1984.

2. Ответьте на предложенные ниже вопросы:

• Как Вы понимаете необходимость преодоления «постулата непосредственности» с точки • Как соотносятся между собой теория деятельности А.Н. Леонтьева и теория установки • Опишите основные закономерности формирования и функционирования установки.

Тема 21. Психологические идеи русских религиозных философов и их роль в развитии современной психологии Подготовьте эссе на темы «Проблема свободы в философии Н.А. Бердяева», «Методологические проблемы познания в трудах П.А. Флоренского». При подготовке используйте следующую литературу:

• Бердяев Н.А. Философские произведения. - М., 1991.

• Зеньковский В.В. История русской философии. - Л., 1991.

• Зинченко В.П., Моргунов Е.М. Очерки российской психологии. - М., 1995.

• Флоренский П.А. Философские произведения. - М., 1995.

IV. ФОРМЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Примерная тематика рефератов для студентов заочной формы обучения 1. Влияние трудов И.М. Сеченова на становление экспериментальной психологии в России.

2. Психологические взгляды М.Я. Басова.

3. Вклад П.П. Блонского в развитие психологической науки.

4. Л.С. Выготский как методолог и теоретик психологии.

5. Теория деятельности А. Н. Леонтьева.

6. Значение трудов Д.Б. Эльконина для детской и педагогической психологии.

7. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.

8. И.П. Павлов и влияние его идей на отечественную психологию.

9. А.Р. Лурия и основные принципы нейропсихологии.

10. Психологические воззрения С.Л. Рубинштейна.

11. Объективная психология В.М. Бехтерева.

12. Основы характерологии А.Ф. Лазурского.

13. Теория отношений В.Н. Мясищева.

14. Человек как предмет познания в трудах Б.Г. Ананьева.

15. Д.Н. Узнадзе и теория установки.

16. Значение для психологии трудов Н.А. Бернштейна и П.К. Анохина.

17. Исследования индивидуальных различий в русле концепции Б.М. Теплова и В.Д.

Небылицына.

18. В.С. Мерлин. Исследование «интегральной индивидуальности».

19. Психологические идеи в творчестве В.С. Соловьева.

20. Психологические проблемы в философии Н.А. Бердяева.

Материалистическое учение о душе в философии Демокрита.

Идеалистическое учение Платона о душе, познании, чувствах.

Роль Аристотеля в становлении психологии.

Особенности психологических воззрений в патристике. Основные психологические идеи Аврелия Августина.

Психологические проблемы познания в рамках схоластической философии. Психология Фомы Аквинского.

Выделение сознания в качестве атрибута духовной субстанции. Учение о теле и идея рефлекса в объяснении поведения Р. Декарта.

Психологические воззрения Б. Спинозы.

Эпифеноменализм в учении Т. Гоббса о сознании.

Дж. Локк как основатель эмпирической психологии.

10.Психологические идеи Г.В. Лейбница, значение его полемики с Дж. Локком.

11.Психологические идеи в русской философии и науке XVIII в.

12.Основные отличительные черты ассоцианизма как психологической теории. Проявления и причины кризиса ассоцианизма.

13.Основные линии развития ассоцианизма в философии XVIII века (Дж. Беркли, Д. Юм, Д. Гартли).

14.Основные линии развития психологического ассоцианизма XIX века (Т. Браун, Дж.

Милль, Дж. Ст. Милль, Г. Спенсер, И.Ф. Гербарт).

15.Основные принципы теории «элементов сознания».

16.Основные идеи теории «актов сознания».

17.Основные черты психологической системы У. Джеймса.

18.Период «открытого кризиса» в психологии.

19.Основные принципы классического бихевиоризма. Система основных его понятий.

20.Причины возникновения необихевиоризма и его отличия от классического бихевиоризма.

21.Основные черты теории Б. Скиннера.

22.Социобихевиоризм в сопоставлении с классическим и необихевиоризмом.

23.Основные исследования гештальтпсихологов в области психологии восприятия.

24.Гештальтпсихология и продуктивные процессы: её подход к проблеме творческого мышления.

25.Основные черты теории личности К. Левина, их соотнесение с гештальтпсихологией.

26.З. Фрейд и его вклад в психологию.

27. «Аналитическая психология» К. Г. Юнга.

28.«Индивидуальная психология» А. Адлера.

29.«Социально-психологический психоанализ» К. Хорни.

30.«Гуманистический психоанализ» Э. Фромма.

31.Г.С. Салливан. «Межличностная психиатрия».

32.«Эго-психология» Э. Эриксона.

33.«Логотерапия» В. Франкла.

34.Психодрама Я.Л. Морено.

35.Ф. Перлз. Гештальттерапия.

36.Теория А. Маслоу и общие принципы гуманистической психологии.

37.Психологические взгляды К. Роджерса.

38. Психологические представления Э. Дюркгейма.

39.Л. Леви-Брюль. Изучение «первобытного мышления».

40.Теория Ж. Пиаже.

41. Основные направления психологической мысли в России в конце XIX и начале XX в.

42.Н.Н. Ланге как методолог и психолог.

43.Проблемы перестройки психологии на базе марксизма.

44. Вклад В.М. Бехтерева в развитие отечественной психологии.

45.А.Ф. Лазурский как теоретик и практик психологии.

46. Д.Г. Ананьев и проблема комплексных исследований человека.

47.Теория отношений В.Н. Мясищева.

48. Разработка методологических проблем в психологии в трудах С.Л. Рубинштейна.

49. Культурно -историческая теория Л.С. Выготского.

50.Теория деятельности А.Н. Леонтьева.

51. Проблемы развития психики в трудах А.Н. Леонтьева.

52. А.Р. Лурия и его вклад в психологию.

53.Вклад Д.Б. Эльконина в возрастную и педагогическую психологию.

54.Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.

55.И. П. Павлов и влияние его идей на отечественную психологию.

56. «Физиология активности» (Н.А. Бернштейн, П.К. Анохин) и ее значение для психологии.

57. Проблема индивидуальных различий в работах Б.М. Теплова.

58. Д.Н. Узнадзе и «Теория установки».

Задание № 1: кратко написать ответы на предложенные ниже вопросы.

1. Раскройте особенности «теории истечений» Демокрита, почему она получила такое название?

2. Как вы объясните утверждение Платона, что душа является не только идеей, но и целью вещи.

3. Как понимается Платоном процесс мышления?

4. Чем отличаются представления о путях совершенствования души у Аристотеля, Платона и Августина?

5. Господство какого положения в психологических теориях конца XIX- начала XX обусловило идеалистическое понимание психики?

Задание № 2: выбрать правильный ответ.

1. По Аристотелю душа а) смертна б) бессмертна в) как сущность живого тела, смертна вместе с телом; однако часть ее (теоретическое мышление) бессмертна.

г) все ответы неверны 2. Декарт является автором а) концепции «ментальной химии»

б) схемы рефлекторной дуги в) трактата «О душе»