WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Приложение В.22

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

ГБОУ СПО «ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»

ПРОЕКТ

«Модернизация системы начального профессионального и среднего

профессионального образования для подготовки специалистов

в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра»

СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

Министерство образования и науки Директор ГБОУ СПО Российской Федерации «Георгиевский региональный Департамент профессионального колледж «Интеграл»

образования Д.А. Саховский _ «_» _ 2012 г. «_» _ 2012 г.

СОГЛАСОВАНО: СОГЛАСОВАНО:

Филиал ОАО «МРСК Северного Кав- ОАО «Георгиевские каза» - «Ставропольэнерго» - Восточ- Городские электрические сети»

ные электрические сети Главный инженер Главный инженер В.И.Лысик _ В.М. Акулинцев «_» _ 2012 г. «_» _ 2012 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ АПРОБАЦИИ

СЕТЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Ставропольский край Георгиевск,

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 1. Программа и план проведения апробации проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики 2. Условия и требования к ресурсному обеспечению проведения апробации 2.1 Критерии отбора образовательных учреждений для проведения апробации 2.2 Условия и требования к ресурсному обеспечению проведения апробации 2.3 Требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие подготовки ожидаемым результатам 3. Требования к инструментарию оценки уровня развития профессиональных компетенций 4. Порядок контроля межрегиональным отраслевым ресурсным центром хода проведения апробации проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики 5. Критерии эффективности программ подготовки специалистов в области энергетики 6. Методика экспертизы программ и УМК проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики 6.1 Рекомендации по экспертной оценке проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики 6.2 Рекомендации по экспертной оценке УМК, а также тестов и заданий УМК проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики 7. Рекомендации по составлению отчета по итогам апробации Заключение Список использованных источников

ВВЕДЕНИЕ

Одним из эффективных инструментов модернизации системы профессионального образования в Российской Федерации, позволяющим увязать цели развития региона с задачами системы профессионального образования, является установление регионально-значимой вариативной составляющей (части) основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального образования в рамках федеральных государственных стандартов нового поколения и государственный контроль её реализации.

Формирование межрегиональной сетевой модели взаимного сотрудничества учебных заведений профессионального образования и объединений работодателей Северо-Кавказского федерального округа в столь значительной отрасли, как энергетика, повысит конкурентоспособность выпускников и даст мощный импульс совершенствованию переподготовки кадров для развивающейся на Северном Кавказе энергетической отрасли.

Методические рекомендации по проведению апробации сетевых образовательных программ подготовлены согласно проекту «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики СевероКавказского федерального округа на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра», проводимому в рамках мероприятия 4 «Поддержка развития объединений образовательных учреждений профессионального образования (кластерного типа) на базе вузов» и задачи 2 «Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда», Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

Целью данных методических рекомендаций является разъяснение образовательным учреждениям – участникам МОРЦ – механизма её проведения, корректная организация и планирование самого процесса апробации, выработка оценки эффективности разработанных единых программ обучения и подготовки слушателей и студентов для сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра и подготовка результатов апробации на основании критериев и анализа результатов освоения программ профессиональных модулей.

На предварительном этапе, учитывая интересы всех участников рынка образовательных услуг, рабочей группой МОРЦ была проведена общественно-профессиональная экспертиза методических рекомендаций, для чего их проект был разослан учебным заведениям профессионального образования, работодателям - участникам сетевого взаимодействия МОРЦ и в форме обсуждения на Межрегиональном семинаре 09.02 2012 года в ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл».

Параллельно с проведением семинара было организовано интерактивное обсуждение механизма апробации и другой методической документации МОРЦ в рамках сетевого взаимодействия, произведён сбор и обобщение замечаний и предложений участников для последующего согласования Методических рекомендаций с Заказчиком.

';

Материалы разработаны совместно с Филиалом ОАО «МРСК Северного Кавказа» - «Ставропольэнерго» - Восточные электрические сети; ОАО «Георгиевский трансформаторный завод»; ОАО «Электромонтажное управление №3» г. Пятигорск, п. Энергетик; ОАО «Георгиевские Городские электрические сети»; ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл»; ГБОУ СПО «Региональный многопрофильный колледж», г. Ставрополь; ГБОУ СПО «Региональный политехнический колледж», г. Буденновск;

ГБОУ СПО «Лермонтовский региональный многопрофильный колледж», ФГБОУ СПО «Невинномысский энергетический техникум», ГОУ СПО «Эльхотовский аграрный техникум», ФГБОУ СПО «Карачаево-Черкесский энергетический техникум», ГОУ СПО «Ардонский аграрно-технологический техникум», Майский филиал ГОУ «Кабардино-Балкарский агропромышленный профессиональный лицей им. Б.Г. Хамдохова», Карачаево-Черкесский Среднепрофессиональный колледж ФГОУ ВПО Северо-Кавказская гуманитарно-техническая академия.

Основными пользователями настоящих рекомендаций являются:

– педагогические коллективы образовательных учреждений профессионального образования, входящих в межрегиональный отраслевой ресурсный центр, ответственные за качественную разработку, эффективную реализацию и обновление проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики по специальностям с учетом квалификационных запросов работодателей и стратегии социально-экономического развития региона;

– руководство образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, входящих в межрегиональный отраслевой ресурсный центр, отвечающее в пределах своей компетенции за качество подготовки выпускников;

– работодатели – представители региональных предприятий и их объединения, выступающие потребителями и заказчиками кадров;

– уполномоченные государственные (региональные) органы исполнительной власти, осуществляющие лицензирование, государственную аккредитацию, контроль и надзор в сфере профессионального образования.

1. Программа и план проведения апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики Апробация – процесс практической проверки сетевых образовательных программ, исходя из значения термина:

1) Официальное одобрение, утверждение, вынесенное на основании испытания, проверки.

2) Проверка, испытание с целью объективной оценки свойств, качеств чего-либо.

Оценивание (или оценка) – результат апробации. Различают «констатирующую оценку» и «формирующую оценку».

Констатирующая оценка – суждение о допустимости использования программ в образовательном процессе сетевого взаимодействия.

Формирующая оценка – суждение о слабых и сильных сторонах образовательных программ.

Апробацию в ОУ осуществляют координатор, апробаторы и участники.

Координатор – руководитель процесса апробации в данном ОУ.

Апробатор – преподаватель ОУ, включенный в систему апробации.

Участник апробации – любой субъект образовательного процесса данного ОУ.

Апробация осуществляет оценку образовательных программ с позиции результативности (целесообразности) и эффективности.

В случае вынесения положительной оценки по указанным параметрам изучаемая образовательная программа оценивается далее с позиции привлекательности и приемлемости для учебного заведения.

Результативность (целесообразность) – показатель достижения обучаемыми поставленных перед ними целей.

Эффективность – показатель снижения трудозатрат для достижения результативности.

Привлекательность – показатель степени удовлетворенности участников процесса апробации (готовности и желания изучать образовательную программу).

Приемлемость – показатель технической и организационной возможности использования программы в образовательном учреждении.

Компетенция – умение использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической деятельности. Различают образовательную, общекультурную, социально-трудовую, информационную, коммуникативную, компетенции в сфере личностного самоопределения и др. [7].

Эффективность – соответствие полученного результата поставленным задачам [9].

Эффективность педагогическая – степень реализации учебных целей по сравнению с заданными или возможными при условии нейтрализации остальных факторов, воздействующих помимо преподавателя на достижение поставленной цели [9].

Апробация должна быть осуществлена как в полном объеме – для программ дополнительного профессионального образования, так и частично путем апробации отдельных модулей, предназначенных для реализации в сетевом формате, если в качестве сетевых выступают основные профессиональные образовательные программы.

Апробация проводится в соответствии с утверждённой программой, которая включает в себя цели и задачи, этапы и план проведения мероприятий апробации (табл. 1).

Цели апробации:

1) изучение возможностей внедрения в практику сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики СКФО на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра (МОРЦ);

2) осуществление оценки эффективности разработанных сетевых образовательных программ с точки зрения их количественных, качественных и технических параметров;

3) определение возможных рисков при использовании программ в процессе оценки качества образования и управления контролем и оценкой качества образования;

4) формулирование предложений по доработке предложенных программ в рамках проектных задач по их усовершенствованию.

Для реализации указанных целей необходимо решить следующие задачи:

1) оценка эффективности предложенных программ в контексте процедур оценки качества образования;

2) оценка эффективности предложенных программ в контексте технологии их реализации и технического обеспечения;

3) оценка эффективности предложенных программ в контексте системы показателей, инструментария и предложенных методик.

Цели и задачи апробации сетевых образовательных программ обусловили проведение комплекса мероприятий:

1. Разработка критериев отбора образовательных учреждений, в которых должна быть проведена апробация, по наибольшей готовности к реализации новых программ.

2. Составление плана и схемы проведения апробации с учетом учебных планов образовательных учреждений и разработанных ими программ сетевого взаимодействия.

3. Определение условий проведения апробации, включая кадровые, научно-методические, информационные, материально-технические условия.

4. Определение требований к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам.

5. Определение требований к ресурсному обеспечению, включая требования к учебно-методическому, информационному, кадровому обеспечению, материально-техническим и финансовым условиям.

6. Разработка порядка контроля ресурсным центром проведения апробации посредством специального мониторинга.

7. Разработка критериев эффективности программ по результатам апробации.

8. Разработка методики экспертизы программ по итогам апробации, включающую оценку проектов сетевых образовательных программ и слушателями / обучающимися учреждений профессионального образования.

Таблица 1 – Этапы и план проведения апробации этапа программы Разработка локальных актов, регламентирующих прове- январь программ подготовки специалистов в области энергетики.

деления возможности апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для Подготовиэнергетики грамм подготовки специалистов в области энергетики.

троля реализации плана мероприятий проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов в ринговых исследований хода апробации проектов сете- апрель Разработка формы заявления-анкеты для участников сетевых образовательных программ подготовки специ- апрель готовки специалистов в области энергетики, результатов мониторинговых исследований.

Заключино-методических семинаров и консультаций по апро- бации проектов сетевых образовательных программ Перед началом апробации программ профессиональных модулей проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики на базе ресурсного центра необходимо провести анализ утвержденных и реализуемых учебных планов по заявленным на апробацию профессиям/специальностям.

Анализ учебных планов рекомендуется проводить в следующем порядке:

рассмотреть общие данные плана: структуру, сроки и форму подготовки, сведения об исходном образовании обучающихся;

рассмотреть график учебного процесса: определение длительности семестров, видов практик и места расположения их в учебном процессе, распределения часов на различные формы обучения;

определить курс, группу, семестр и сроки подготовки обучающихся для реализации программы профессионального модуля;

определить уровень подготовки обучающихся, необходимый для реализации программы профессионального модуля;

рассмотреть возможность процедуры проведения перезачета дисциплин и профессиональных модулей, необходимых для реализации программы профессионального модуля проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики в рамках МОРЦ.

На основании анализа учебных планов и критериального отбора учебных заведений (таблица 2), МОРЦ принимает решение о возможности участия образовательного учреждения в апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики с использованием ресурсов сети образовательных учреждений на базе МОРЦ. (Таблица 3) Состав рабочих групп по обеспечению организационных мероприятий, мониторинга, координации и контроля реализации плана мероприятий по апробации сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики приведен в разделе 4.

2. Условия и требования к ресурсному обеспечению проведения апробации Специфика проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики в рамках МОРЦ обуславливает необходимость введения:

– Критериев отбора образовательных учреждений, в которых должна быть проведена апробация.

– Условий и требований к ресурсному обеспечению проведения апробации.

– Требований к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам.

Рассмотрим каждое из них более детально.

2.1. Критерии отбора образовательных учреждений для проведения апробации.

Данная информация приведена в табл. 2.

Таблица 2 – Критерии отбора образовательных учреждений, в которых должна быть проведена апробация Номер наличие действующей лицензии на право осуществления образовательной деятельности в области начального, среднего и высшего профессионального образования по профессиям и (или) специальностям, значимым для энергетики;

наличие действующего свидетельства о государственной аккредитации, по профессиям и (или) специальностям, значимым для энергетики;

наличие материальной базы (учебных кабинетов, лабораторий, мастерских и т.п.) для подготовки рабочих кадров и специалистов по новым образовательным программам;

наличие современных компьютерных классов;

наличие оборудования для использования информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе наличие кадров, обеспечивающих установку, эксплуатацию и ремонт оборудования, в том числе компьютерного;

наличие педагогических кадров по отрасли энергетики;

использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательном процессе: компьютерные учебники, учебные базы данных, пакеты прикладных программ, компьютерные тренажёры, лабораторные практикумы и т.п.;

наличие договоров с работодателями о сотрудничестве при подготовке рабочих кадров и специалистов отрасли энергетика;

опыт работы по разработке и внедрению образовательных программ и профессиональных модулей подготовки рабочих кадров и специалистов совместно с работодателями.

Наиболее высокой оценки заслуживают те учреждения, в которых на практике успешно реализуются качественно новые цели развития среднего профессионального образования, определяемые педагогическим сообществом России как наиболее прогрессивные.

Измерения и способ подтверждения критерия.

При оценке образовательного учреждения по критерию 8 можно выделить:

– общее количество и виды современных педагогических технологий, используемых в учебном процессе общеобразовательного учреждения в целом и по ступеням образования;

– долю педагогов, эффективно использующих педагогические технологии, в том числе по ступеням образования, а также долю педагогов, прошедших подготовку в области современных педагогических технологий;

– динамику этих показателей.

О реальном уровне использования информационных технологий в учебном процессе можно также судить по оснащённости компьютерной техникой (по количеству учащихся на персональный компьютер), готовности преподавателей к использованию информационно-коммуникационных технологий (доле преподавателей, владеющих навыками работы на персональном компьютере).

Для получения достоверных данных по критериям отбора образовательных учреждений, входящих в МОРЦ, необходимо сформировать на основе информационных карт ОУ базу данных, характеризующую условия и ресурсное обеспечение реализации основных профессиональных образовательных программ в отбираемых согласно критериям образовательных учреждениях.

Образец информационной карты.

Межрегиональный отраслевой ресурсный центр «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики СевероКавказского федерального округа на базе отраслевого межрегионального ресурсного Информационная карта учебного заведения, входящего в сеть межрегионального отраслевого ресурсного центра (МОРЦ) 1. Полное и сокращенное наименование учебного заведения в соответствии с Уставом 2. Адрес учебного заведения Адрес места нахождения Адрес электронной почты Адрес сайта 3. Наличие филиалов Наименование филиала Место расположения Ф.И.О. руководителя (полностью), контактные телефоны 4. Руководители учебного заведения Директор Заместители директора 5. Лицо, ответственное за сетевое взаимодействие с МОРЦ Ф.И.О. (полностью) Занимаемая должность Контактные телефоны 6. Наличие лицензии и государственной аккредитации (указать номера и срок действия) 7. Образовательные программы по направлению (укрупненной группы) «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника»

№ Наименование специальностей Кол-во обучающихся по Всего В т.ч. на 8. Кадровый потенциал учебного заведения по направлению (укрупненной группы) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника»

Материально-техническая база по направлению (укрупненной группы) «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника»

№ Перечень кабинетов, лабора- Перечень учебно-лабораторного оборудования, 10. Перечень предприятий, с которыми заключены договоры о сотрудничестве по направлению (укрупненной группы) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника»

11. Базы практик по направлению (укрупненной группы) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника»

№ Наименование базы практи- Возможности использования материальной базы п/п ки (предприятия) предприятия в учебном процессе (указать перечень 12. Сведения о востребованности выпускников 2011г. по направлению (укрупненной группы) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника»

13. Наличие компьютерных классов Кол-во Наличие программного обес- Кол-во компьютеров терных Наименование Из них лиценклассов программ зионные про- В компьютерных Всего используется 14. Приобретение учебно-лабораторного оборудования в 2011г. по направлению (укрупненной группы) 140000«Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника»

оборудования (шт., комп.) счет собственных средств счет средств рабосредств субъекта РФ тодателей 15. Планируется приобретение учебно-лабораторного оборудования в 2012г. по направлению (укрупненной группы) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника»

16. Планируется разработка ОПОП СПО (НПО) по ФГОС вариативных профессиональных модулей по направлению (укрупненной группы) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника» в рамках реализации проекта с учетом требований работодателей 17. Планируется разработка профессиональных модулей дополнительного профессионального образования по направлению (укрупненной группы) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника» в рамках реализации проекта с учетом требований работодателей 18. Какое оборудование необходимо приобрести в рамках проекта для апробации разрабатываемых профессиональных модулей Наименование модуля Перечень необходимого обо- Предполагаемые порудования ставщики оборудования 19. Возможности дистанционного обучения по основным ОПОП и в рамках повышения квалификации преподавателей и специалистов по направлению (укрупненная группа) 140000 «Энергетика, энергетическое машиностроение и электротехника»

Наличие лицензии Наличие соответ- Наличие программ- Наличие кадрового 20. Возможные базы для проведения стажировок преподавателей и специалистов по месту нахождения учебного заведения 21. Инновационная деятельность учебного заведения с 2009г.

22. Применяемые образовательные технологии в учебном заведении с 2009г.

Наименование образова- Краткое описание методики В каких дисциплинах, МДК Руководитель учебного заведения М.П.

Исполнитель, контактный телефон Апробация программ профессиональных модулей проводится в соответствии с планом-графиком на базе отобранных учреждений профессионального образования-участников сетевого взаимодействия МОРЦ. (таблица профессиональных модулей Наименование Наименование вариативноУчебное заведение, База апробации, специальности, го профессионального моразработчик модуля сроки проведения апробации 140448 Техническая экс- ПМ.05 Монтаж и эксплуата- Ставропольский край, ГБОУ Ставропольский край, плуатация и обслуживание ция кабельных линий элек- СПО «Георгиевский регио- ГБОУ СПО «Невинномысский электрического и электро- тропередачи напряжением до нальный колледж «Интеграл»; энергетический техникум»

ния (по отраслям) ПМ.06 Выполнение ком- Ставропольский край, ГБОУ Ставропольский край, плексных энергетических из- СПО «Георгиевский регио- ГБОУ СПО Георгиевский региомерений в энергоаудите и нальный колледж «Интеграл»; нальный колледж «Интеграл»

ных работ на изолированных СПО «Георгиевский регио- ГБОУ СПО «Эльхотовский агвоздушных линиях (ВЛИ) с нальный колледж «Интеграл»; рарный техникум»

140448 Техническая экс- ПМ.05 Использование совре- Ставропольский край, ГБОУ Ставропольский край, Электроснабжение (по от- ция устройств автоматической Среднепрофессиональный Среднепрофессиональный колраслям) информационно измеритель- колледж Северо- Кавказской ледж г. Черкесск, 140446.03 Электромонтер ПМ.01 Управление техноло- Ставропольский край, Ставропольский край, (по отраслям) программируемых реле ный многопрофильный кол- колледж», 140446.03 Электромонтер ПМ.04. Техническая эксплуа- Ставропольский край, ГБОУ Ставропольский край, по ремонту и обслужива- тация бесконтактных комму- СПО «Региональный поли- ГБОУ СПО «Региональный полинию электрооборудования тирующих устройств на базе технический колледж» г. Бу- технический колледж» г. Буденпо отраслям) управляемых силовых элек- денновск новск, станции, сети и системы тальный и текущий ремонт «Карачаево-Черкесский энер- КЧ ГБОУ СПО «Карачаевоэлегазовых и вакуумных вы- гетический техникум», г. Чер- Черкесский энергетический техключателей напряжением 6- кесск, Нирова Т.В. никум», г. Черкесск, 140446.03 Электромонтер ПМ 1 Наладка и эксплуатация РСО-Алания, РСО-Алания, ГОУ СПО «Ардонпо ремонту и обслужива- электропривода станочного ГОУ СПО «Ардонский аграр- ский аграрно-технологический нию электрооборудования оборудования но-технологический техни- техникум», 2.2. Условия и требования к ресурсному обеспечению проведения апробации.

Данная информация приведена в таблице 4.

Таблица 4 – Условия и требования к ресурсному обеспечению Участие в апробации не менее 3-х преподавателей, наличие у них высшего профессионального образования, соответствующего профилю преподаваемого модуля.

Обеспечение кадНаличие опыта деятельности в организациях соответствующей прорами проведения апробации Владение образовательными технологиями формирования общих и профессиональных компетенций обучающихся, а также технологиями оценивания компетентностных образовательных результатов.

Наличие и функционирование межрегионального научнометодического центра на базе МОРЦ.

Осуществление Оказание консультационно-методической поддержки.

научноНаличие и функционирование единого межрегионального банка методического соданных (методического депозитария), аккумулирующего учебнопровождения хода методические комплексы, разработки и рекомендации; мультимеапробации дийные материалы, описания образовательных технологий реализации модульно-компетентностного подхода.

Обеспечить доступ к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню модулей проектов сетевых образоваИнформирование о тельных программ подготовки специалистов в области энергетики.

проведении и ходе Предоставить доступ к сети Интернет всех участников апробации.

апробации проек- Предоставить оперативный обмен информацией с образовательными тов сетевой образо- учреждениями, входящими в МОРЦ, организациями и доступ к совревательной про- менным профессиональным базам данных.

граммы подготовки Организация «горячей линии» о ходе апробации проектов сетевых специалистов для образовательных программ подготовки специалистов в области энерэнергетики гетики.

Использование материалов должно быть организовано на основе открытого доступа.

Занятия должны проводиться в помещениях, оборудованных мебелью, необходимым лабораторным оборудованием, техническими Оптимальное иссредствами (мультимедиапроектор, экран, «флипчарт», микрофон и пользование матеакустическая система).

риальноОбеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном технической базы Финансовое Координационный совет утверждает общий бюджет апробации, в обеспечение соответствии с которым осуществляет финансирование.

2.3. Требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие подготовки ожидаемым результатам.

Требования к испытаниям (аттестации) обучающихся на соответствие их подготовки ожидаемым результатам должны включать:

– Текущий контроль образовательных результатов.

– Промежуточную аттестацию обучающихся.

– Итоговую аттестацию обучающихся.

В начале обучения профессиональным модулям, в рамках проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики, обучающиеся должны быть ознакомлены с регламентами и технологиями оценочных процедур, а также должен быть проведен контроль знаний на установление уровня предшествующей подготовки. Примерный инструментарий для оценки общих и профессиональных компетенций должен быть размещен в открытом для обучающихся доступе: в библиотеке (медиатеке), соответствующих кабинетах (лабораториях). Инструментарий для оценки общих и профессиональных компетенций включается в фонды оценочных средств, позволяющих оценить знания, умения и освоенные компетенции.

Фонды оценочных средств для промежуточной и итоговой аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, после предварительного положительного заключения работодателей.

Фонд оценочных средств должен быть достаточно обширным, позволяющим формировать для обучающихся несколько вариантов проверочных работ, а также проводить повторное оценивание.

Оценочные процедуры должны быть максимально приближены к условиям будущей профессионально-трудовой деятельности обучающихся (выпускников). Для оценки качества овладения обучающимися профессиональными компетенциями целесообразно привлекать внешних экспертов (работодателей, преподавателей, не участвовавших в обучении, и т.д.).

На этапе промежуточной и итоговой аттестации необходимо рассчитывать показатели эффективности по каждому действию, и если показатель по какому-либо действию меньше граничного значения (65%), то данная компетенция не считается освоенной, и проверку требуется повторить. В случае значительных (ниже граничного значения) расхождений результатов оценок экспертов, также требуется проведение дополнительной проверки степени освоения той или иной компетенции.

1. Текущий контроль образовательных результатов.

Текущий контроль образовательных результатов осуществляется преподавателем и/или обучающимся в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения индивидуальной самостоятельной работы или в режиме тренировочного тестирования в целях получения информации о:

– выполнении обучаемыми требуемых действий в процессе учебной деятельности;

– правильности выполнения требуемых действий;

– соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного материала;

– формировании действия с должной мерой обобщения, освоения (автоматизированности, быстроты выполнения и др.) и т.д.

Результаты отражаются в журналах учета посещаемости и успеваемости.

2. Промежуточная аттестация обучающихся.

Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью студента и ее корректировку, проводится с целью определения соответствия уровня и качества подготовки специалиста требованиям к результатам освоения проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов для энергетики и может осуществляться в двух основных направлениях:

– оценка уровня освоения междисциплинарных курсов;

– оценка компетенций обучающихся.

Промежуточная аттестация по учебной и производственной практике в рамках освоения программ профессиональных модулей осуществляется в форме зачета. Условия, процедура подготовки и проведения зачета по учебной/производственной практике в рамках освоения профессиональных модулей проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов для энергетики разрабатываются совместно образовательным учреждением и работодателем.

Конкретные формы и процедуры текущего контроля, промежуточной аттестации по всем показателям профессиональных модулей проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики разрабатываются в образовательном учреждении самостоятельно с учетом требований компетентностного формата оцениваемых результатов.

Оценка качества освоения дополнительных профессиональных компетенций, связанных с региональными производственными технологиями и другими особенностями предприятий энергетической отрасли, производится в составе профессиональных модулей, в которые включены регионально-значимые фрагменты содержания образования.

3. Итоговая аттестация обучающихся.

К итоговой аттестации допускаются студенты, прошедшие обучение по сетевому модулю.

Материалы для проведения итоговой аттестации разрабатываются совместно преподавателями МОРЦ, согласовываются с ключевыми работодателями энергетической отрасли.

Результаты, не подлежащие оценке в ходе итоговой аттестации выпускников в рамках контроля успешности освоения проектов сетевой образовательной программы (модуля): ценностные ориентации выпускника, отражающие его индивидуально-личностные позиции (религиозные, эстетические взгляды, политические предпочтения и др.); характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.); индивидуальные психологические характеристики личности.

Результаты, подлежащие оценке в ходе итоговой аттестации выпускников в рамках контроля успешности освоения проектов сетевой образовательной программы (модуля): способность к решению учебно-практических задач на основании: системы научных знаний и представлений о природе, обществе, человеке, знаковых и информационных системах; умений учебнопознавательной, исследовательской, практической деятельности; обобщенных способов деятельности; коммуникативных и информационных умений;

умения оценивать объекты окружающей действительности с определенных позиций.

3. Требования к инструментарию оценки уровня развития профессиональных компетенций В качестве инструментария изучения степени сформированности у обучающихся профессиональных компетенций часто используют: метод наблюдения, метод анализа продуктов деятельности, метод экспертных оценок, метод тестов [17].

Инструментарий оценки профессиональных компетенций может рассматриваться в узком и широком понимании. В узком значении инструментарий оценки уровня развития профессиональных компетенций – это набор диагностических средств и соответствующих им процедур, обеспечивающих надежность, валидность измерения профессиональных компетенций.

В широком понимании инструментарий оценки уровня развития профессиональных компетенций – это широкая палитра психодиагностических, социально-психологических, социологических, социально-экономических, экономико-статистических методов, позволяющих осуществлять аналитическую, прогностическую, регулятивную и контрольную функции в отношении различных аспектов развития профессиональных компетенций.

Требования, предъявляемые к инструментарию в широком понимании, ориентируясь на вызовы современного общества к подготовке квалифицированных рабочих кадров [17]:

1. Инструментарий должен способствовать созданию единой системы оценки результатов профессионального образования всех уровней, а также процедуры отраслевой сертификации выпускников образовательных учреждений и иных категорий граждан, прошедших профессиональное обучение в различных формах, в областях профессиональной деятельности, видах экономической деятельности.

2. Инструментарий должен быть органично вплетен в учебную деятельность обучающегося. Этому в значительной мере способствует прохождение обучающимися различных видов практик, в ходе которых осуществляется оценивание эффективности их деятельности, в том числе и работодателями.

3. Инструментарий должен способствовать становлению системы непрерывного образования личности в течение всей жизни, тому, чтобы личность по мере наращивания своего потенциала, профессиональных компетенций могла осуществлять карьерный рост по вертикали или горизонтали.

Это обеспечивает многоуровневое построение инструментария в рамках реализации профессионального образования как единой системы, ориентированной на компетенции, заложенные в образовательных и профессиональных стандартах, реализующих модульно-компетентностный подход, а также механизмы сертификации полученных квалификаций. Данной цели способствуют также применение современных педагогических технологий: профессиональных проб, портфолио, ИКТ-технологий (e-learning), учебных фирм, бизнес-инкубаторов, проектной и конкурсной деятельности.

4. Инструментарий должен отражать как отраслевую направленность измеряемых профессиональных компетенций, так и преемственность, непрерывность содержания обучения.

В выборе инструментария в его узком понимании важно, чтобы конкретный набор используемых диагностических средств и процедур позволили выполнить все вышеперечисленные требования (1…4) [17]. В рамках апробации проектов сетевых образовательных программ с целью реализации проекта «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа на базе межрегионального отраслевого ресурсного центра» в качестве оценки профессиональных компетенций рекомендуется метод экспертных оценок в различных его модификациях: «методика компетентных судей», «методика парных сравнений», «методика скрининга», «методика assessment центра», «методика ранжирования». Данный метод позволяет широко задействовать в качестве экспертов работодателей. Кроме того, предполагается использовать методы:

наблюдение и видеонаблюдение, метод анализа продуктов деятельности, метод экспертных оценок видеоматериалов, метод анкетирования, опросные методы и др.

Инструментарий для оценки дополнительных общих и профессиональных компетенций разрабатываются в образовательном учреждении с использованием технологий оценки компетентностных результатов образования.

Основным принципом формирования инструментария выступает ориентация на проверку целостных компетенций и видов профессиональной деятельности.

В итоге преподаватель [17]:

1. Разрабатывает инструментарий в бумажной версии и в электронной.

2. Определяет уровень требований.

3. Обрабатывает результаты тестирования.

4. Дает возможность обучающимся (при соответствующих условиях) апробировать оба вида тестирования и сравнить их результаты.

Обучающийся:

1. Выбирает вид тестирования (бумажная версия или электронная).

2. Выполняет все необходимые процедуры тестирования.

4. Порядок контроля межрегиональным отраслевым ресурсным центром хода проведения апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики Порядок контроля МОРЦ хода проведения апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики представлен в табл. 5.

Таблица 5 – Порядок контроля МОРЦ хода проведения апробации проектов сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области Разработаны локальные акты, регламенПеречень локальных тирующие проведение апробации проактов, дата согласоектов сетевых образовательных прования и утверждеграмм подготовки специалистов в облания тельных программ подготовки специаучреждений, дата их Разработаны организационные механизмы апробации проектов сетевых об- Описание механизразовательных программ подготовки мов программы Создание рабочей группы по обеспечеСостав рабочей проведения нию организационных мероприятий, апробации мониторинга, координации и контроля реализации плана мероприятий проекорганизации, перечтов сетевой образовательной программы Организована и обеспечена деятельность Перечень ресурснорабочей группы по апробации проектов го обеспечения, Разработан инструментарий для провеИнструментарий Проведены мониторинговые исследоваучастники монитония хода апробации проектов сетевой о ходе апробации проектов сетевой обраАналитические мазовательной программы подготовки спетериалы циалистов в области энергетики, результатов мониторинговых исследований информационно-методические семинаДата проведения, Анализ ресурсов, необходимых для реализации и мониторинга процессов, вы- Аналитическая заделение дополнительных ресурсов при писка Реализация Осуществление научно-методического Соответствие требоусловий и требований к ресурсному апробации проектов сетевой образова- Соответствие требообеспечению Обучающиеся ознакомлены с регламенрегламентами и техтребований к тами и технологиями оценочных проценологиями оценочиспытаниям (аттестации) обучающихся на соответконтроля ствии их подготовки ожида- Разработаны формы и методы промежу- Перечень форм и емым результа- точной аттестации методов промежуточной аттестации контроля требованиям компетентностсоответствует Соответствие форм и методов промежуточной аттестации требованиям компе- Соответствует/не Для обеспечения организационных мероприятий, мониторинга, координации и контроля реализации плана мероприятий по апробации сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики, создаются рабочие группы, которые утверждаются приказами в каждом учреждении профессионального образования, являющимся базой проведения апробации. Состав рабочих групп приводится ниже.

1. Базой апробации профессиональных модулей «Осуществление монтажа, наладки и обслуживания микропроцессорных систем релейной защиты и автоматики» и «Использование современных методов диагностики при эксплуатации электротехнического оборудования электрических сетей» является ГБОУ СПО «Региональный многопрофильный колледж», г. Ставрополь, в состав рабочей группы входят:

- Крячко А.Н. – директор ГБОУ СПО « Региональный многопрофильный колледж» г. Ставрополь;

- Андрейченко З.М. – зам. директора по НМР ГБОУ СПО РМК, координатор апробации;

- Кабаков В.В. – зам. директора по УПР ГБОУ СПО РМК;

- Андрушко Е.В.– методист ГБОУ СПО РМК;

- Брескаленко Ю.П. – преподаватель ГБОУ СПО РМК;

- Старикова Г.А.– педагог – психолог ГБОУ СПО РМК;

- Мамаев В.А. - доцент кафедры Автоматизированных электороэнергетических систем и электроснабжения СевКавГТУ.

2. Базой апробации профессионального модуля «Выполнение комплексных энергетических измерений в энергоаудите и энергоменеджменте»

является ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл», в состав рабочей группы входят:

- Булгарин В. Н. - заведующий радиотехническим отделением ГБОУ СПО ГРК «Интеграл»;

- Соцкова Е.В. -мастер производственного обучения, преподаватель спец.дисциплин ГБОУ СПО ГРК «Интеграл»;

- Гришина Л.В.- преподаватель спец.дисциплин ГБОУ СПО ГРК «Интеграл»;

- Олещук Ю. Ф.- мастер производственного обучения ГБОУ СПО ГРК «Интеграл»;

- Юров А.И.- профессор, канд. тех. наук, советник РАЕН, доцент кафедры Энергообеспечения предприятий КБСХА им. Кокова.

3. Базой апробации профессионального модуля «Выполнение ремонтных работ на изолированных воздушных линиях с применением самонесущих изолированных проводов» является ОАО «Георгиевские городские электрические сети», в состав рабочей группы входят:

- Булгарин В.Н. - заведующий радиотехническим отделением ГБОУ СПО ГРК «Интеграл»;

- Белоцерковская Л.Н.- мастер производственного обучения, преподаватель спец. дисциплин ГБОУ СПО ГРК «Интеграл»;

- Гришина Л.В.- преподаватель спец. дисциплин ГБОУ СПО ГРК «Интеграл»;

- Пугачев В.В. - преподаватель спец. дисциплин ГБОУ СПО ГРК «Интеграл».

4. Базой апробации профессионального модуля «Монтаж и эксплуатация кабельных линий электропередачи напряжением до 10кВ» является ГБОУ СПО «Невинномысский энергетический техникум», в состав рабочей группы входят:

- Безлюдный В.А. – заместитель директора по учебной работе ГБОУ СПО НЭТ;

- Михайлов В.А. – преподаватель спец. дисциплин ГБОУ СПО НЭТ;

- Озина Н. В. – преподаватель спец. дисциплин ГБОУ СПО НЭТ;

- Ткаченко С. В. – преподаватель спец. дисциплин ГБОУ СПО НЭТ.

5. Базой апробации профессионального модуля «Эксплуатация, капитальный и текущий ремонт выключателей напряжением 6 – 110кВ» является КЧ ГБОУ СПО «Карачаево-Черкесский энергетический техникум», в состав рабочей группы входят:

- Нирова Т.В. –заместитель директора по учебной работе КЧ ГБОУ СПО КЧЭТ;

- Бушуев А. Г. - преподаватель спец. дисциплин КЧ ГБОУ СПО КЧЭТ;

- Шаманова О.Н.. - преподаватель спец. дисциплин КЧ ГБОУ СПО КЧЭТ;

- Ушакова О.В.. - преподаватель спец. дисциплин КЧ ГБОУ СПО КЧЭТ;

- Козкина Ж.В.. - преподаватель спец. дисциплин КЧ ГБОУ СПО КЧЭТ;

6. Базой апробации профессионального модуля «Обслуживание и эксплуатация устройств автоматизированных информационно-измерительных систем коммерческого учёта электрической энергии (АИИС КУЭ)» является Среднепрофессиональный колледж ФГОУ ВПО «Северо-Кавказская государственная гуманитарно-техническая академия», в состав рабочей группы входят:

- Гурина И. А.- д.п.н., директор СПК ФГОУ ВПО СКГГТА;

- Джендубаев А.-З. Р. Д - д.т.н., зав. кафедрой «Электроснабжение»

ФГБОУ ВПО СКГГТА;

- Хубиев Х.-И. Х.-М. - председатель ЦК «Электроснабжение» ФГБОУ ВПО СКГГТА;

- Шаманова Л.А.- преподаватель спец. дисциплин ФГБОУ ВПО СКГГТА;

- Гордиенко С.В.- преподаватель спец. дисциплин ФГБОУ ВПО СКГГТА;

- Леднева И.С. - преподаватель спец. дисциплин ФГБОУ ВПО СКГГТА.

7. Базой апробации профессионального модуля «Наладка и эксплуатация электропривода станочного оборудования» является ГБОУ СПО «Ардонский аграрно-технологический техникум», в состав рабочей группы входят:

- Моуравов А.Л. - директор ГБОУ СПО ААТТ;

- Ортабаева Э.П. - координатор разработки и апробации сетевой образовательной программы ГБОУ СПО ААТТ;

- Газаева Т.А. - заместитель директора по производственному обучению

ГБОУ СПО ААТТ;

- Агузарова Л.М., заместитель директора по учебной работе ГБОУ СПО ААТТ;

- Бекмурзова Р.К. - руководитель регионального РЦ;

- Джагиева М.С. - мастер производственного обучения, преподаватель спец. дисциплин ГБОУ СПО ААТТ;

- Томаева Ф.Д. - методист РРЦ.

8. Базой апробации профессиональных модулей «Техническая эксплуатация бесконтактных коммутирующих устройств на базе управляемых силовых электронных компонентов» и «Техническое обслуживание преобразовательных устройств электроприводов» является ГБОУ СПО «Региональный политехнический колледж», г. Буденновск, в состав рабочей группы входят:

- Кинжибалова О.А. – заместитель директора по учебной работе ГБОУ СПО РПК;

- Шишова Е.В. - преподаватель спец. дисциплин ГБОУ СПО РПК;

- Донич Н.Н. - мастер производственного обучения ГБОУ СПО РПК;

- Николенко С.В. - преподаватель спец. дисциплин ГБОУ СПО РПК 9. Базой апробации модуля «Выполнение ремонтных работ на изолированных воздушных линиях с применением самонесущих изолированных проводов» является ГБОУ СПО «Эльхотовский аграрный техникум», в состав рабочей группы входят:

- Дзагоев И.Р. - преподаватель спец. дисциплин ГБОУ СПО ЭАТ;

- Хубаева З.С. - преподаватель спец. дисциплин ГБОУ СПО ЭАТ;

- Матисон О.В. – преподаватель спец. дисциплин ГБОУ СПО ЭАТ.

10. Базой апробации профессионального модуля «Управление технологическим оборудованием на основе программируемых реле» является ГБОУ СПО «Лермонтовский региональный многопрофильный колледж», в состав рабочей группы входят:

- Ушакова Л.С. - директор ГБОУ СПО ЛРМК;

- Булгаков А.Т. - заместитель директора по НМР ГБОУ СПО ЛРМК;

- Бойко В.А. - преподаватель спец. дисциплин ГБОУ СПО ЛРМК;

- Складов С.А. - преподаватель спец. дисциплин ГБОУ СПО ЛРМК;

- Полтавцева И.И. - заместитель директора по УМР ГБОУ СПО ЛРМК;

- Назаренко Т.Н. - методист ГБОУ СПО ЛРМК.

Порядок контроля предусматривает проведение следующих процедур:

– Психолого-педагогический и методический анализ уроков в объеме 10% от общего количества часов, предусмотренных нормативным сроком освоения программы.

– Отчет преподавателя о реализации программы по установленной форме.

– Оценка сформированности навыков рефлексии (самооценки) результатов учебно-познавательной деятельности студентов/слушателей по установленной форме.

5. Критерии эффективности проектов программ подготовки специалистов в области энергетики Под эффективностью сетевой образовательной программы понимается соответствие самой программы выработанным МОРЦ критериям и соответствие качества усвоения программы ожидаемым результатам.

Разработанная система критериев и показателей реализации образовательной программы будет способствовать формированию у участников образовательной сети объективной картины образовательного процесса при реализации сетевых образовательных программ; определять их дальнейшую корректировку.

Итоговая оценка эффективности программ апробации осуществляется на основании итогов проведённого анкетирования, изучения документации, результатов итоговых испытаний и материалов, представленных экспертами.

Оценка эффективности с точки зрения качества усвоения проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики является важным этапом процесса апробации. Информация, которая будет получена в результате оценки качества усвоения, позволит работать над повышением качества обучения, избавляясь от таких учебных программ и форм обучения которые не оправдали надежд.

Критериями эффективности программы можно считать:

– Личностно-ориентированная направленность - уровень удовлетворения индивидуального образовательного интереса, потребностей учащихся, – Новизна содержания - уровень формирования новых знаний и умений, которые не входят в содержание программ базовых и профильных учебных предметов, – Мотивационный потенциал - уровень формирования познавательного интереса учащихся к знаниям, умениям и навыкам, необходимым для успешного обучения на следующей ступени образования, – Развивающий потенциал - уровень развития коммуникативных компетенций, – Практическая направленность - уровень формирования умений и способов деятельности для решения практических задач в изучаемой области знаний, – Прагматическая направленность - уровень формирования знаний, умений и навыков, которые можно будет применить в повседневной жизни и дальнейшей профессиональной деятельности, – Адекватность форм и методов - наличие возможности использовать формы и методы работы, имеющие ориентацию на профессиональную ступень образования.

Методика определения эффективности усвоения программ реализуется с учетом направлений критериев эффективности по 3х-балльной системе: балла – высокая (полностью формирует необходимый уровень), 2 балла – средняя (в основном формирует необходимый уровень), 1 балл – низкая (частично формирует необходимый уровень или не позволяет его формировать).

Эффективность образовательной программы определяется в соответствии с количеством набранных баллов:

- высокий уровень эффективности по результатам апробации - от 75 до - средний уровень эффективности - от 40 до 74 баллов;

- низкий уровень эффективности - до 40 баллов.

В рамках этапа апробации сетевых образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики проекта «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра» эффективность образовательных программ подготовки специалистов в области энергетики (Эп) определяется в зависимости от оценки эффективности деятельности обучающихся.

Этапы определения эффективности программы:

1. На этапе текущей аттестации заполняется карта контроля, анализа и оценки эффективности занятия:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГЕОРГИЕВСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ «ИНТЕГРАЛ»

МЕЖРЕГИОНАЛЬНЫЙ ОТРАСЛЕВОЙ РЕСУРСНЫЙ ЦЕНТР

КАРТА КОНТРОЛЯ, АНАЛИЗА И ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ЗАНЯТИЯ ПРИ АПРОБАЦИИ СЕТЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПРОГРАММ

Учебное заведение Наименование программы, модуля _ Пилотная группа _ Дата _ Преподаватель Проверяющий _

1. ОЦЕНКА ОСНОВНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

КАЧЕСТВ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Знание предмета и общая эрудиция преподавателя в целом Уровень педагогического и методического мастерства Культура речи, темп, дикция, интенсивность, образность, эмоциональность, общая и специфическая грамотность Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися Внешний вид педагога, мимика и жесты

ДЕНТОВ НА ЗАНЯТИИ

Степень познавательной активности, творчества и самостоятельности Уровень развития общеучебных и специальных умений Степень дисциплинированности, организованности и заинтересованности

3. ОЦЕНКА СОДЕРЖАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И СТУДЕНТОВ.

Научность, доступность и посильность изучаемого учебного материала Актуальность и связь с жизнью (теории с практикой) Оптимальность объема, предложенного для усвоения

4. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СПОСОБОВ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

И СТУДЕНТОВ

Компетентностные формы работы преподавателя а) обращение к прошлому опыту обучающихся б) открытое обсуждение новых знаний в) решение проблемных задач и обсуждение проблемных е) практические работы, имеющие жизненный контекст ж) практические работы с использованием создания и имитации (симуляции) работы различных электронных з) опрос по системе взаимоопрос, компьютерный опрос.

Компетентностные формы работы студентов на уроке:

б) исследовательские проекты в) самостоятельная комплексная работа по методу «ПАЗЛ» - комплексное задание по изучению нового материала, которое распределяется (по рабочим группам и г) использование учебных кейсов д) задачи на поиск, обработку и передачу информации с избыточным или недостаточным условием Степень целесообразности и эффективности использования наглядности, ТСО, ИКТ Уровень обратной связи со всеми студентами в ходе занятий Эффективность контроля за работой студентов и уровень требований, на котором проводилась оценка их знаний, умений и навыков Степень соблюдения правил охраны труда и техники безопасности преподавателем и студентами в ходе занятий

НОГО ЗАНЯТИЯ

Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки цели занятия Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно Степень обучающего воздействия проведенного занятия на студентов (чему и в какой степени научились) Степень воспитательного воздействия (что способствовало их воспитанию и в какой степени) Степень воздействия занятия на развитие студентов (что способствовало их развитию и в какой степени) Проверяющий: На этапе текущей аттестации предусмотрена оценка эффективности деятельности обучающихся по текущим оценкам.

2. На этапе промежуточной и итоговой аттестации необходимо заполнить табл. 6.

ФИО обучающегося _ Курс Квалификация * В колонке 4 соответствующего блока действий необходимо проставить 2 балла, если тест выполнен безошибочно. За каждый данный в тесте неправильный ответ вычитается 1 балл.

При этом количество ошибок 0-2 балла проставляется в колонке 6. В ходе выполнения обещающимися практического задания, соответствующего профессиональной компетенции, оцениваются действия обучающегося в колонке 5 на основе трехбалльной системы: 2 балла – действия выполнено полностью, соответственно в колонке 6 – 0 баллов; 1 балл – действие выполнено частично (не более 2-ух затруднений, соответственно в колонке 6 проставляется 1 балл); 0 баллов – имеются 3 и более затруднений, соответственно в колонке 6 проставляется 2 балла.

2.1. Определить общее количество баллов по знаниям и умениям 2.2. Определить сумму баллов по знаниям и умениям (Б) 2.3. Определить общую эффективность деятельности по знаниям и умениям (Эд) согласно формуле:

где Б – сумма баллов эффективности деятельности обучающегося (таблица 6) Бmax – максимальная сумма баллов эффективности деятельности обучающегося, без учета ошибок (табл. 5) 3. Определить процент обучающихся, эффективность деятельности которых 85% и более (Э1); эффективность деятельности которых находится в пределах от 65% до 84 % (Э2); эффективность деятельности которых находится в пределах от 45% до 64% (Э3) (табл. 7):

Таблица 7 – Критерии эффективности программ по результатам апробации 4. Определить эффективность программы по таблице 5 с учетом направлений критериев эффективности по 3-бальной системе: 3 балла – высокая, 2 балла – средняя, 1 балл – низкая (табл. 8):

Название программы 6. Методика экспертизы программ и УМК проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики Методика в образовании – это описание конкретных приемов, способов, техника педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах; «собрание правил воспитательной деятельности» (К.Д. Ушинский).

В качестве основных принципов, на основе которых осуществляется экспертиза, можно перечислить следующие:

– соответствие требованиям теории педагогических измерений, – достаточная представительность выборки экспертов и испытуемых для формулирования выводов о качестве инструментария;

– проведение апробации в схожих условиях, в которых будет использоваться разрабатываемый инструментарий;

– включение в инструментарий взаимозаменяемых заданий для проверки схожести их характеристик;

– апробация заданий разного типа для проверки сформированности одних и тех же компетенций.

На экспертизу должны быть представлены проекты сетевой образовательной программы подготовки специалистов в области энергетики и УМК.

Для проведения экспертизы должны быть привлечены не менее трех специалистов, имеющих ученые степени и ученое звание и обладающие опытом выполнения работ по профессиональной экспертизе программ профессионального обучения.

Для проведения экспертной оценки проектов профессиональных модулей сетевых образовательных программ подготовки специалистов и рабочих кадров для энергетики и УМК разработаны критерии, и подготовлены формы для фиксации результатов экспертизы (табл. 9,10, 11).

Таблица 9 - Предварительная экспертиза профессионального модуля представленного _ № Наименование экспертного показателя Вид профессиональной деятельности и наименование профессионального модуля соответствует области энергетики Перечень профессиональных компетенций (ПК) соответствует виду профессиональной деятельности и наименованию профессионального модуля Профессиональный модуль (ПМ) конкретизирует и расширяет требования к практическому опыту, умениям и знаниям по отношению к требованиям ФГОС Профессиональный модуль является актуальным Профессиональный модуль подтвержден заявками работодателей Наименование и содержание раздела (-ов) ПМ отражают освоение Содержание учебного материала соответствует современным достижениям в области энергетики Содержание учебного материала ПМ соответствует приобретаемым практическому опыту, умениям и знаниям Тематика самостоятельной работы соответствует целям и задачам освоения ПМ Курсовое проектирование по профессиональному модулю включено целесообразно Тематика курсовых работ (если включено курсовое проектирование) полностью соответствует целям и задачам освоения ПМ Перечень учебных кабинетов обеспечивает проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий междисциплинарных курсов (МДК), предусмотренной программой ПМ Перечисленное оборудование обеспечивает проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий междисциплинарных курсов (МДК), предусмотренной программой ПМ Перечень рекомендуемой основной и дополнительной литературы включает общедоступные источники Источники литературы соответствуют содержанию программы ПМ Замечания и рекомендации эксперта по доработке: _ _ _ _ _ _ Программа профессионального модуля может быть направлена на дальнейшую разработку Таблица 10 – Форма технической экспертизы профессионального модуля представленного _

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Программа согласована с отраслевыми работодателями (представителями организаций/предприятий энергетической отрасли), что подтверждает гриф «СОГЛАСОВАНО» с указанием даты, подписи и Ф.И.О. лица, заверяющего согласование, и наличием печати Имеется подпись разработчиков и указаны Ф.И.О., ученая степень, звание, должность и место работы разработчиков Нумерация страниц в «Содержании» верна Раздел 1 «Паспорт программы профессионального модуля» имеется Наименование программы профессионального модуля совпадает с наименованием на титульном листе Пункт 1.1 «Область применения программы» заполнен Наименование основного вида деятельности (ВПД) совпадает с наименованием профессионального модуля Формулировка профессиональных компетенций (ПК) начинается с глагола и отражает способность действовать в определенной области профессиональной деятельности Перечень специальностей СПО, профессий НПО и профессий профессиональной подготовки, для которых программа профессионального модуля может являться программой основной или дополнительной профессиональной подготовки, приведен Пункт 1.2 «Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения модуля» заполнен 10.

Пункт 1.3 «Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального модуля» заполнен 11.

Раздел 2 «Результаты освоения профессионального модуля» имеется 12.

Перечень профессиональных компетенций совпадает с указанными в п. 1. 13.

Перечень общих компетенций соответствует перечисленным в тексте ФГОС или дополнен по требованию работодателя 14.

Раздел 3 «Структура и содержание профессионального модуля» имеется 15.

Таблица 3.1 «Тематический план профессионального модуля» заполнена 16.

Таблица 3.2 «Содержание обучения по профессиональному модулю (ПМ)» заполнена 17.

Таблица 3.3 «Содержание производственной практики по профессиональному модулю (ПМ)» заполнена 18.

Наименования разделов модуля в табл. 3.1, 3.2 и 3.3 совпадают 19.

Экспертиза раздела 4 «Условия реализации программы профессионального модуля»

Раздел 4 «Условия реализации программы профессионального модуля» имеется 20.

Пункт 4.1 «Требования к материально-техническому обеспечению» заполнен 21.

Пункт 4.2 «Участники и механизм сетевого взаимодействия» заполнен 22.

Пункт 4.3 «Информационное обеспечение обучения» заполнен 23.

Пункт 4.4 «Общие требования к организации образовательного процесса» заполнен 24.

Пункт 4.5 «Кадровое обеспечение образовательного процесса» заполнен 25.

Экспертиза раздела 5 «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля Раздел 5 «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида деятельности)» имеется 26.

Наименования профессиональных и общих компетенций совпадают с указанными в п. 1. 27.

и в табл. 3.1, 3.2 и 3.3 раздела 3 «Структура и содержание профессионального модуля»

Общий объем времени, отведенного на освоение модуля (всего часов), в паспорте программы, таблицах 3.1 и 3.2 совпадает Объем обязательной аудиторной нагрузки в паспорте программы, таблицах 3.1 и 3.2 совпадает 29.

Объем времени, отведенного на выполнение лабораторных и практических занятий, в таблицах 3.1 и 3.2 совпадает 30.

Объем времени, отведенного на практику, в паспорте программы, таблицах 3.1, 3.2 и 3.3 совпадает 31.

Объем времени, отведенного на самостоятельную работу обучающихся, в паспорте программы, таблицах 3.1 и 3.2 совпадает Программа профессионального модуля может быть направлена на содержательную экспертизу Таблица 11 – Форма содержательной экспертизы профессионального модуля _ представленного _

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Перечень профессиональных компетенций (ПК) соответствует наименованию вида профессиональной деятельности (ВПД) Перечень профессиональных компетенций (ПК) содержит компетенции, рекомендованные работодателем, которые не дублируют компетенции, перечисленные в тексте ФГОС, а расширяют и/или дополняют их Набор профессиональных компетенций, включенных в профессиональный модуль, достаточен Приведен полный перечень специальностей СПО, профессий НПО и профессий профессиональной подготовки, для которых программа профессионального модуля может являться программой основной и дополнительной профессиональной подготовки Требования к практическому опыту, умениям и знаниям соответствуют виду профессиональной деятельности и не дублируют требования, перечисленные в тексте ФГОС, а расширяют и/или дополняют их Экспертиза раздела 5 «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля Основные показатели оценки результата соответствуют оцениваемым профессиональным компетенциям (ПК) Основные показатели оценки результата позволяют однозначно диагностировать сформированность соответствующих профессиональных компетенций (ПК) Формы и методы контроля и оценки освоения ПК обеспечивают достоверную и объективную оценку результатов освоения ПК Основные показатели оценки результата позволяют однозначно диагностировать сформированность соответствующих общих компетенций (ОК) Формы и методы контроля и оценки освоения ОК обеспечивают достоверную и 10.

объективную оценку результатов освоения ОК Экспертиза раздела 3 «Структура и содержание программы профессионального модуля»

Структура и содержание профессионального модуля соответствует принципу 11.

единства теоретического и практического обучения Наименование и содержание разделов модуля отражают освоение одной или нескольких ПК Разделы модуля выделены дидактически целесообразно 13.

Соотношение учебной и производственной практики дидактически целесообразно Выбор варианта проведения практики (концентрированно, рассредоточенно, 15.

комбинированно) дидактически целесообразен Содержание практики (виды работ) соответствует требованиям к практическому 16.

Объем и содержание материала учебной/производственной практики определены 17.

дидактически целесообразно и соответствуют требованиям к практическому Содержание учебного материала соответствует требованиям к знаниям и умениям Объем времени достаточен для освоения содержания теоретического материала и 19.

получение практического опыта Объем и содержание лабораторных и практических работ определены дидактически целесообразно и соответствуют требованиям к умениям и знаниям 21. Примерная тематика самостоятельной работы соответствует требованиям к умениям и знаниям 22. Примерная тематика курсовых работ соответствует целям и задачам освоения профессионального модуля (пункт заполняется, если в программе предусмотрена курсовая работа) 23. Содержание программы модуля обеспечивает формирование перечисленных общих и профессиональных компетенций Экспертиза раздела 4 «Условия реализации программы профессионального модуля»

24. Перечень учебных кабинетов (мастерских, лабораторий и др.) обеспечивает проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, междисциплинарной подготовки, учебной практики, предусмотренных программой профессионального модуля 25. Перечисленное оборудование обеспечивает проведение всех видов лабораторных работ и практических занятий, междисциплинарной подготовки, учебной практики, предусмотренных программой профессионального модуля 26. Механизм сетевого взаимодействия участников межрегионального отраслевого ресурсного центра (МОРЦ) описан понятно, при этом:

27. учтено использование кадрового потенциала МОРЦ 28. учтено использование научно-методического потенциала МОРЦ 29. учтено использование информационного потенциала МОРЦ 30. Реализация сетевого взаимодействия участников межрегионального отраслевого ресурсного центра целесообразна 31. Перечень рекомендуемой основной и дополнительной литературы включает общедоступные источники 32. Перечисленные Интернет-ресурсы актуальны и достоверны 33. Перечисленные источники из числа нормативно-правовых актуальны (пункт заполняется, если нормативно-правовые акты указаны в качестве источников) 34. Перечисленные источники соответствуют структуре и содержанию программы модуля 35. Общие требования к организации образовательного процесса соответствуют моЭкспертная оценка Примечание дульно-компетентностному подходу 36. Перечисленные условия проведения занятий, организации учебной и производственной практики, консультационной помощи обучающимся достаточны для освоения знаний умений и практического опыта 37. Дисциплины и модули, изучение которых должно предшествовать освоению данного модуля, определены с учетом принципа систематичности и последовательности обучения 38. Требования к кадровому обеспечению (в т. ч. к уровню квалификации преподавателей МДК и руководителей практики) позволяют обеспечить должный уровень подготовки современного рабочего (специалиста) Заключение о возможности использования профессионального модуля в сетевом формате да нет Программа профессионального модуля может быть использована в сетевом формате ИТОГОВОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ (следует выбрать одну из трех альтернативных позиций) да нет Программа профессионального модуля может быть рекомендована к утверждению Программу профессионального модуля следует рекомендовать к доработке Программу профессионального модуля следует рекомендовать к отклонению Замечания и рекомендации эксперта по доработке: (эксперту обязательно необходимо дать четкие развернутые рекомендации по доработке по всем пунктам, по которым дан ответ «нет»): 6.1. Рекомендации по экспертной оценке проектов профессиональных модулей сетевой образовательной программы подготовки специалистов и рабочих кадров в области энергетики Проект профессионального модуля сетевой образовательной программы подготовки специалистов и рабочих кадров для энергетики принимается на предварительную экспертизу (экспертизу первого уровня) при условии согласования его с работодателем, т.е. при наличии заявок работодателей и/или протокола согласования и грифа «согласовано» на программе профессионального модуля. Предварительную экспертизу проводит экспертный совет МОРЦ, в состав которого входят руководитель МОРЦ, его заместители, а также представители вузов – специалисты в области энергетики, представители работодателей. Предварительная экспертиза (экспертиза первого уровня) проводится для установления соответствия содержания программы основным требованиям работодателей.

Положительным результатом прохождения предварительной экспертизы считается рекомендация к продолжению доработки профессионального модуля в протоколе заседания экспертного совета.

После предварительной экспертизы отобранные профессиональные модули дорабатываются с учетом замечаний предварительной экспертизы и представляются на внешнюю экспертизу (экспертизу второго уровня).

Экспертизу второго уровня проводят эксперты МОРЦ, имеющие сертификаты экспертов ФИРО, а также представители вузов – специалисты в области энергетики, имеющие ученые степени и/или звания.

Экспертиза второго уровня (внешняя) проводится для установления соответствия содержания программы основным требованиям работодателей и техническим требованиям заявленной модульной структуры, с учётом компетентностно-ориентированной модели обучения.

Положительным результатом прохождения процедуры внешней экспертизы проектов программы считается положительное экспертное заключение проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов для энергетики, подписанное экспертами (не менее трёх человек), включая заключения по каждому профессиональному модулю программы (табл. 9, 10).

Формы таблиц 9 и 10 разработаны в соответствии с материалами семинара по программе «Разработка и экспертиза примерной основной профессиональной образовательной программы НПО/СПО» под руководством с.н.с.

Центра начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования Федерального института развития образования Т.М. Скобелевой в г. Буденновске 27-28.01.2010 г. и аналогичного семинара под руководством с.н.с. Центра начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования Федерального института развития образования Е.В. Зачесовой в г. Ставрополе 25-28.01.2010 г.

Кроме того, проводится общественно-профессиональная экспертиза профессиональных модулей сетевых образовательных программ подготовки специалистов и рабочих кадров в области энергетики в форме серии семинаров, на которых представляются экспертные заключения работодателей и экспертов МОРЦ.

6.2. Рекомендации по экспертной оценке УМК, тестов и заданий проектов профессиональных модулей сетевых образовательных программ подготовки специалистов и рабочих кадров в области энергетики В процессе экспертизы заполняются формы отдельно для каждого учебно-методического комплекта (УМК) (табл. 12, 13).

В таблице 12 представлены критерии, по которым оценивается каждый УМК проекта профессионального модуля сетевых образовательных программ подготовки специалистов и рабочих кадров в области энергетики.

В таблице 13 представлены критерии, по которым оценивается качество тестов и заданий к ним.

В форме для оценки тестов и заданий проставляются только цифры, соответствующие экспертной оценке по каждому из критериев, и, если необходимо, даются рекомендации по доработке заданий и критериев оценки ответов обучающихся.

Оценки качества тестов и заданий даются в строке, соответствующей названию теста или задания. Если тест и задания, а также критерии оценки результатов выполнения заданий требуют доработки, то в графе «Рекомендации по доработке» даются рекомендации по доработке. Они могут включать предложения по содержанию теста/задания, по содержанию критериев оценки заданий или по содержанию самих заданий. Рекомендации также могут быть высказаны по оформлению тестов и заданий, включая рисунки, схемы и т.д.

Рекомендации по доработке, связанные с ситуацией, на основе которой разработаны задания, даются в позиции 8 напротив названия комплексного задания. Они могут касаться как общей идеи задания, так и конкретных тестов или элементов задания.

После оформления формы для экспертизы УМК проектов профессиональных модулей сетевых образовательных программ подготовки специалистов и рабочих кадров в области энергетики делается вывод о возможности рекомендации УМК к утверждению и использованию в сетевом формате.

После оформления формы для экспертной оценки тестов и заданий УМК профессионального модуля тоже делается вывод о возможности рекомендации тестов и заданий к утверждению и использованию в сетевом формате.

Таблица 12 – Форма для экспертизы УМК проектов профессиональных модулей сетевых образовательных программ Экспертиза УМК проектов профессиональных модулей сетевых образовательных программ _ представленного _ Учебный и учебно-тематический планы, составлены на основе модульного принципа комплектования программ Рабочая программа профессионального модуля представлена с формулированием приобретаемых обучающимися компетенций в соответствии с требованиями работодателей Программа учебной и/или производственной практики профессионального модуля, в том числе на базе МОРЦ и/или на базе предприятий – работодателей, представлена База тестовых и контрольных заданий представлена Методические указания по изучению модулей представлены Методические указания по изучению модулей согласованы с работодателем Электронный контент модулей представлен Ссылки на источники информационного сопровождения представлены - учебную и техническую литературу - обучающие программы 10.

11.

- компьютерные базы данных 12.

- электронные библиотеки 13.

УМК является актуальным 14.

УМК обеспечивает освоение практического опыта, умений и знаний 15.

Уровень методического обеспечения УМК Вас удовлетворяет 16.

17. Являются ли материалы УМК инновационными по содержанию и форме подачи учебного материала ИТОГОВОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ (следует выбрать одну из трех альтернативных позиций) да нет УМК может быть рекомендован к утверждению и использованию в сетевом формате УМК следует рекомендовать к доработке УМК следует рекомендовать к отклонению Замечания и рекомендации эксперта по доработке: (эксперту обязательно необходимо дать четки развернутые рекомендации по доработке по всем пунктам, по которым дан ответ «нет») Тесты и задания УМК следует рекомендовать к доработке ИТОГОВОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ (следует выбрать одну из двух альтернативных позиций) Тесты и задания УМК можно рекомендовать к утверждению и использованию в сетевом формате 7. Рекомендации по составлению отчета по итогам апробации 1. По итогам апробации составляется отчет, который включает:

7.1 текстовый отчет;

7.2 заявление в МОРЦ от руководителя ОУ на проведение апробации:

Прошу разрешить провести апробацию профессионального модуля _ по профессии / специальности на базе в группе №с_по_2012 года.

Дата 7.3 характеристика профессиональных модулей для апробации:

Наименование 7.4 заявление-анкета студента ОУ о приеме в МОРЦ и участии в апробации:

Прошу принять меня в Межрегиональный отраслевой ресурсный центр «Интеграл» по специальности (профессии) в апробационную группу № _ с «» _ 2012 г.

для апробации профессионального модуля_ в рамках реализации 2 этапа проекта «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра» на учебноматериальной базе

АНКЕТА УЧАСТНИКА АПРОБАЦИИ

_ Число, месяц, год рождения основное общее, среднее (полное) общее, начальное профессиональное (Нужное подчеркнуть) Наличие квалификации, разряда Документ об уровне образования аттестат об основном общем образовании, аттестат о среднем (полном) общем, диплом о начальном профессиональном образовании (Нужное подчеркнуть) Паспорт: серия № выдан Адрес проживания, телефон _ Курс _группа_ Подпись _ Дата _ 7.5 приказ ОУ о проведении апробации (сроки, состав рабочей группы, список участников);

База производственной практики 7.8 сведения о специалистах, принявших участие в апробации:

п/п 7.9 материалы контроля эффективности проведения занятий;

7.10 отчет преподавателя о реализации программы:

ОТЧЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ-АПРОБАТОРА

_ ОУ_ 1.Характеристика группы: курс Кол-во студентов_ чел.

2. Специальность (профессия) 3.Название ПМ _ 4. Дата начала реализации ПМ _ Дата окончания реализации ПМ_ 5. Содержание ПМ отвечает потребностям работодателей из числа предприятий и организаций региона: 6. Распределение учебных часов оптимально для освоения и соответствуют логике освоения ПМ: 7. Результаты освоения ПМ:

7.1 Результаты промежуточного и итогового контроля:

Результаты промежуточного контроля Качество знаний Соответствие требуемым показателям (не ниже 50%) Результаты итогового контроля Качество знаний Соответствие требуемым показателям (не ниже 50%) 7.2 Уровень освоения УД/ ПМ студентами:

Название УД/ПМ Количество % успешно Причина не освоения Уровень освоения умений и знаний соответствует результатам, заявленным в программе Уровень сформированности профессиональных компетенций соответствует результатам, заявленным в программе 8. В ходе осуществления студентами различных видов учебнопознавательной деятельности преподаватель чаще выступает в роли организатора и консультанта.

9. При изучении программы применялись активные методы обучения:

10.Степень сложности программы профессионального модуля:

11. Задания для самостоятельной работы, проектные работы, доклады студенты выполняли активно, на высоком уровне.

12. Программа производственной практики в условиях реального производства на предприятии позволяет сформировать заявленные в программе компетенции.

13. Навигация электронного контента понятна и удобна в использовании для обучающихся, и возможно его применение для дистанционного обучения.

14.Наиболее яркие (интересные) и полезные «находки» программы:

15. Проблемы, возникшие в процессе использования УМК апробируемой программы:

16. Предложения по совершенствованию УМК:

Преподаватель. 7.11 Материалы анкетирования студентов о самооценке учебнопознавательной деятельности и удовлетворенности проведением занятий:

АНКЕТА ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ФИО студента, группа_ 1. Укажите название учебной дисциплины / профессионального модуля:

2. Чего Вы хотели достичь, изучая данный предмет / модуль? 3. Какие навыки вы получили по окончанию ПМ/УД?_ 4. Какие знания Вы получили по окончанию ПМ/УД?_ 5. Как Вы считаете, пригодятся ли в вашей дальнейшей деятельности полученные навыки и знания? 6. Нравится ли Вам такая форма обучения и чем? 7. Хватило ли Вам базы исходных навыков и знаний для освоения ПМ/УД?

8. Изменилось ли Ваше отношение к ПМ/УД после его завершения (аргументируйте ответ)?_ 9. Как Вы лично изменились в процессе освоения УД/ПМ? 10. Перечислите Ваши достижения и впечатления по каждому результату:

а) _ б) _ в) _ 11.Что было в процессе освоения УД/ПМ:

а) самым важным? б) самым интересным? в) самым трудным?_ 12.Довольны ли Вы результатом (аргументируйте ответ)?

7.12 таблицы результатов оценки эффективности деятельности (в разрезе действий по реализации компетенций на этапах промежуточной и итоговой аттестации и сводная таблица):

Сводная таблица результатов оценки эффективности деятельности № п/п * Высокий уровень, средний уровень, низкий уровень в зависимости от итогового процента 7.13 материалы экспертизы программ и рекомендации по их доработке;

7.14 таблица эффективности программы по результатам апробации и экспертизы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Апробация проектов сетевой образовательной программы подготовки специалистов для отрасли энергетики, соответствующей региональным требованиям, будет содействовать усилению соответствия образовательных результатов в системе профессионального образования квалификационным требованиям рынка труда, а значит – повышению инвестиционной привлекательности для работодателей. Эффективное использование возможностей сети образовательных учреждений в МОРЦ обеспечит преемственность образовательных программ различного уровня и направленности как условие развития непрерывного профессионального образования на территории региона;

позволит скоординировать деятельность разработчиков программ в учреждениях профессионального образования.

Разработанные методические рекомендации по проведению апробации образовательных программ по подготовке специалистов для энергетической отрасли, использующих ресурсы сети образовательных учреждений на базе ресурсного центра, позволят специалистам, реализующим и сопровождающим процесс апробации, решить поставленные перед ними задачи по вопросам критериального отбора учебных заведений, необходимых для проведения апробации, разработки программы и плана проведения апробации, условий ее проведения, требования к испытаниям, ресурсному обеспечению, а также определить и реализовать критерии эффективности программ по результатам апробации.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года.

2. Проект федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 15.07.2011 года).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 140448 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям).

4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального профессионального образования по профессии 140446.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям).

5. Бакшаева Н.А. Психология мотивации студентов [Текст] / Вербицкий А.А.: учебное пособие – М.: Логос, 2006.

6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / Беспалько В.П. – М.: Просвещение, 1999.

7. Глоссарий ФГОС. – [Электронный ресурс].

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId= http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId= 9. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / – М.: ИКЦ «МарТ»;

Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.

10. Компетентностный подход и качество образования / отв. ред. Л.Е.

Курнешова. – М.: Московский центр качества образования, 2008.

11. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании /отв. ред. Л.Е. Курнешова. – М.: Московский центр качества образования, 2008.

12. Конкурсная документация открытого конкурса на выполнение работ (оказание услуг) по проекту «Модернизация системы начального профессионального и среднего профессионального образования для подготовки специалистов в области энергетики Северо-Кавказского федерального округа на базе отраслевого межрегионального ресурсного центра» – [Электронный ресурс].

http://zakupki.gov.ru/pgz/public/action/orders/info/order_document_list_inf o/show?notificationId= 13. Концепция проектов Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» – [Электронный ресурс].

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId= 14. Организация модульного обучения, основанного на компетенциях:

Пособие для преподавателей. – М.: Альфа-М, 2005.

15. Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации студентов и учащихся в ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл», 16. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении) (утв.

постановлением Правительства РФ от 18 июля 2008 г. № 543).

17. Л.А. Маттис, З.В. Степчева. Методические рекомендации по разработке контрольно-измерительных материалов для выявления уровня подготовки студентов СПО. Ульяновск: Ульяновский государственный технический университет, 2010.

18. Разработка структуры и содержания вариативной части основных профессиональных образовательных программ образовательного учреждения. Методические рекомендации. / под науч. ред. проф. О.Б. Читаевой. – М.:

Издат. центр АПО, 2011.



Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ КУРСОВАЯ РАБОТА Методические рекомендации для студентов факультета экономики и управления Издательство Самарский университет 2003 Печатается по решению Редакционно-издательского совета Самарского государственного университета Методические рекомендации по выполнению курсовых работ по дисциплинам Экономическая теория и Маркетинг позволят студентам понять назначение курсовой работы,...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа по технологии для 11 класса разработана для базового уровня составлена на основе авторской программы Технология: 10-11 классы: базовый уровень: методические рекомендации / Н.В.Матяш, В.Д.Симоненко, М.: Вентана-Граф, 2012г. Программа составлена с учтом федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по технологии и требований к уровню подготовки выпускников средней школы. Для реализации программы используется учебник:...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РОССИЙСКАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ имени Г. В. ПЛЕХАНОВА Б. Э. КРИСЮК ФИЗИЧЕСКАЯ И КОЛЛОИДНАЯ ХИМИЯ Утверждено редакционно-издательским советом академии в качестве учебного пособия Москва 2007 2 ББК 24.5я73 К 43 УДК 541.18 + 544.77 (075.8) Научный редактор: доцент, кандидат химических наук Н. Н. Иванова Рецензенты: канд. хим. наук Н. Н. Иванова д-р хим. наук В. Т. Варламов Крисюк Б.Э. Физическая и коллоидная химия: Учебное пособие. - М.: Изд-во Рос. экон....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ ОДЕССКАЯ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ СВЯЗИ ИМ. А.С.ПОПОВА Кафедра экономической теории Вдовиченко А.Н., Калинчак О.В., Небога Т.В. История экономики и экономической мысли Учебное пособие для студентов всех форм обучения по специальности 6.030504 – Экономика предприятия Одесса 2012 УДК 330.8 План УМН 2012 г. ББК 65.02 Рецензент – доктор экономических наук, профессор Орлов В.Н. Вдовиченко А.Н. История экономики и экономической мысли: учеб....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ КАФЕДРА БУХГАЛТЕРСКОГО УЧЕТА И АУДИТА МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО КУРСУ БУХГАЛТЕРСКИЙ ФИНАНСОВЫЙ УЧЕТ для студентов специальности 080109 Бухгалтерский учет, анализ и аудит дневного и вечернего отделений ИЗДАТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА...»

«Правительство Самарской области Министерство экономического развития, инвестиций и торговли Самарской области Некоммерческое партнерство Региональный центр инноваций и трансфера технологий СТРАТЕГИЯ ВЫВОДА ПРОДУКТОВ НА РЫНОК (ЕВРОСОЮЗ – РОССИЯ) Методическое пособие • Идентификация рынка • Оценка уровня конкуренции • Оценка достижимого уровня продаж или как рассчитать, сколько можно продать на выбранном рынке • Перевод товара/услуги из изобретения в рыночное предложение • Установление цены •...»

«1 Федеральное агентство по образованию ГОУВОП Удмуртский государственный университет Институт экономики и управления Кафедра региональной и муниципальной экономики МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению курсовой работы по дисциплине Управление инфраструктурой организации для студентов специальности 080502 “Экономика и управление на предприятии(городское хозяйство) всех форм обучения Ижевск 2005 2 Методические указания разработаны доцентом кафедры региональной и муниципальной экономики А.В....»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. К.Э. Циолковского ГОУ ДПО Калужский государственный институт модернизации образования Серия ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОЙ МОЛОДЕЖИ Т.П. Войтенко Другой я и Программа подготовки молодежи к семейной жизни Методическое пособие Калуга 2010 1 ББК 74.268.771 В 65 Работа выполнена при финансовой поддержке РГНФ и Правительства Калужской области проект Духовно-нравственные основы подготовки молодежи к семейной...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра культурологии Учебно-методический комплекс МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА Специальность 260901 Технология швейных изделий Согласовано: Рекомендовано кафедрой: Учебно-методическое управление Протокол № 2009 г. 2009 г. Зав. кафедрой ПГПУ 2009 Учебно-методический комплекс Мировая художественная культура составлен в...»

«В A Равнообъемность А BА Подчинение В БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Е Пересечение С C ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК ВС А Кафедра философии и методологии наук и D В А В А. И. Екадумов, А. В. Яскевич А В Соподчинение Противоречие Противоположность ЛОГИЧЕСКИЕ И РИТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Учебно-методическое пособие для студентов гуманитарных факультетов МИНСК ВВЕДЕНИЕ Задача, которую...»

«Мякина В.В., учитель изобразительного искусства МОУ Мокеевской СОШ Ярославского МР Образ Ярославля в содержании уроков изобразительного искусства (средние классы).Художник – это только часть художественной культуры народа. Вторая, не менее существенная - Зритель. Художником, поэтом станет только один из тысячи. Зрителем должен стать каждый. Кто взрастит зрителя? Учитель! Только учитель. Это слова одного из авторов программ по изобразительному искусству Б. М. Неменского. С чего начинается...»

«Министерство образования и науки Республики Бурятия Комитет по образованию г.Улан-Удэ Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа № 3 Принято на заседании Утверждаю педагогического совета Директор_ от 3009. 2013 г. Г.П.Михайлова протокол № 1 3009. 2013 г. Перечень УМК, используемых учителями-предметниками МБОУ ВСОШ №3 в 2013-2014 учебном году. Должность по Занимаемая Учебно-методический комплекс Издательство, Учитель Класс Авторы диплому...»

«О ПРЕПОДАВАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ”ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ“ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ В 2008/2009 УЧЕБНОМ ГОДУ (инструктивно-методическое письмо) Переход общеобразовательной школы на 11-летнее обучение предполагает в новом 2008/2009 учебном году ряд особенностей по физическому воспитанию учащихся, из которых следует выделить: внедрение в образовательный процесс новых учебных программ ”Физическая культура и здоровье“ для учащихся 1-4, 5-9, 10-11 классов; использование примерного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ, ВЫЗОВЫ Часть II ЭКОНОМИКА. УПРАВЛЕНИЕ ОТЗЫВЫ СТУДЕНТОВ О ПРАКТИКЕ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ ГЕРМАНИИ Материалы Второй международной молодежной научной конференции (форума) молодых ученых России и Германии в рамках Федеральной целевой...»

«Филиал Российского государственного университета физической культуры, спорта и туризма в г. Иркутске Кафедра теории и методики физической культуры и спорта Теория физической культуры и спорта Методические указания для самостоятельной работы студентов Специальность 032101.65 Физическая культура и спорт Иркутск - 2011 г. 1 Рецензент доктор педагогических наук, доцент А.А. Сахиуллин Составитель доктор педагогических наук, профессор кафедры Теории и методики физической культур и спорта Е.В....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 С. НОВОСЫСОЕВКА ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ (УМК ШКОЛА РОССИИ) 2011г. Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона Об образовании, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции УМК Школа России, а также с учетом опыта работы школы по данной проблематике. Программа коррекционной работы направлена на: преодоление...»

«2 3 СОДЕРЖАНИЕ стр. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 6 1.1. Назначение и область применения Основной профессиональной 6 образовательной программы высшего образования магистратуры, реализуемая ВИВТ по направлению подготовки 080200 Менеджмент и профилю подготовки Управление развитием бизнеса 1.2. Нормативно-правовая база для разработки ОПОП ВО 6 1.3. Общая характеристика ОПОП ВО магистерской программы 7 Управление развитием бизнеса по направлению подготовки 080200 Менеджмент 1.3.1. Цели ОПОП ВО по данному...»

«В.И. Петрова А.Ю. Петров А.Н. Сорокин А.Е. Суглобов Бухгалтерский учет в Бюджетных учреждениях (Россия, Франция) Допущено УМО по образованию в области менеджмента в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 080100 Экономика и экономическим специальностям УДК 657(075.8) ББК 65.052я73 П30 Рецензент С.В. Банк, заведующий кафедрой Анализ и аудит Российского государственного аграрного заочного университета, д-р экон. наук Петрова В.И. П30...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ                      ФИЗИЧЕСКАЯ И КОЛЛОИДНАЯ ХИМИЯ:   ПРОГРАММА, КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ, ПРАКТИКУМ  Учебно­методическое пособие для студентов   заочного отделения   фармацевтического факультета      Составители:  Н.Б. Морозова  С.Н. Грушевская  О.В. Долгих   В.Ю. Кондрашин   Е.В. Бобринская  А.В. Введенский                               ...»

«ФГБОУ ВПО ГКА имени Маймонида УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС дисциплины Экономика культуры по направлениям: 073400.68 - Магистратура Вокальное искусство (по видам вокального искусства: академическое пение) 073500.68 - Магистратура Дирижирование 073100.68 - Магистратура Музыкально-инструментальное искусство (по всем видам инструментов: фортепиано, оркестровые струнные инструменты, оркестровые духовые и ударные инструменты) Составитель: к.и.н., доцент С.Б.Ксенофонтова Москва 2012...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.