ЦЕНТРАЛЬНАЯ ПРЕДМЕТНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ

ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ЭКОНОМИКЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ

по проведению школьного этапа

всероссийской олимпиады школьников по экономике

в 2013/2014 учебном году

Москва 2013

Введение

Настоящие методические рекомендации подготовлены центральной предметнометодической комиссией по экономике с целью оказания помощи соответствующим оргкомитетам и жюри в проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по экономике в субъектах Российской Федерации.

Настоящие требования к проведению школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по экономике составлены на основе Положения о всероссийской олимпиаде школьников, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (далее Минобрнауки России) от 02.12.2009 № 695, и изменений в Положение о всероссийской олимпиаде школьников, утвержденных приказом Минобрнауки России от 07.02.2011 г. № 168.

Методические материалы содержат рекомендации по порядку проведения олимпиад по экономике, требования к структуре и содержанию олимпиадных заданий, рекомендуемые источники информации и рекомендации по оцениванию решений участников олимпиад.

Центральная предметно-методическая комиссия по экономике выражает надежду, что представленные методические рекомендации окажутся полезными при проведении школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по экономике, и желает успехов организаторам в их проведении. В случае необходимости, дополнительную информацию по представленным методическим материалам можно получить по электронной почте, обратившись по адресу [email protected].

Методические рекомендации для школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по экономике утверждены на заседании центральной предметно-методической комиссии по экономике.

Зам.председателя центральной предметно-методической комиссии по экономике Кулакова Т.В.

Содержание 1.Характеристика содержания школьного этапа

2. Описание подходов к разработке заданий муниципальными предметно-методическими комиссиями

3. Перечень материально-технического обеспечения…………………………………………. 4. Список литературы, интернет ресурсов и др. источников для использования …………... 5. Описание специфики предметной олимпиады для разработки требований к проведению школьного этапа ………………………………………………………………………………… 1.Характеристика содержания школьного этапа Основными целями и задачами Олимпиады являются выявление талантливых обучающихся в области экономики, популяризация экономических знаний, формирование будущей интеллектуальной элиты государства.

Школьный этап всероссийской олимпиады школьников является ее первым этапом.

Его целью является поощрение у школьников интереса к изучению экономики и выделение талантливых ребят для участия в последующих этапах Олимпиады.

В соответствии с Положением о всероссийской олимпиаде школьников, школьный этап проводится среди учащихся 5-11 классов.

Организаторами Олимпиады на школьном этапе являются образовательные учреждения.

Школьный этап Олимпиады проводится по заданиям, разработанным предметнометодической комиссией муниципального этапа Олимпиады с учетом настоящих методических рекомендаций, разработанных центральной предметно-методической комиссией по проведению всероссийской олимпиады школьников по экономике.

Квоты на участие в школьном этапе Олимпиады не устанавливаются.

Для проведения школьного этапа Олимпиады создаются оргкомитет и жюри.

Оргкомитет на школьном этапе выполняет следующие функции:

разрабатывает программу проведения Олимпиады и обеспечивает ее реализацию;

организует предусмотренные Олимпиадой состязания в строгом соответствии с настоящими требованиями;

организует встречу, регистрацию, размещение участников Олимпиады;

обеспечивает тиражирование заданий, шифровку и дешифровку работ участников;

обеспечивает помещения;

обеспечивает жюри помещением для работы, техническими средствами;

обеспечивает оказание медицинской помощи участникам в случае необходимости;

обеспечивает безопасность участников в период официальной программы рассматривает конфликтные ситуации, возникшие при проведении Олимпиады;

осуществляет шифровку работ участников Олимпиады перед началом проверки жюри и их дешифровку после завершения проверки;

утверждает квоты победителей и призеров, установленные Оргкомитетом оформляет дипломы победителей и призеров Олимпиады;

осуществляет информационную поддержку Олимпиады.

Оргкомитет школьного этапа Олимпиады:

разработанные предметно- методическими комиссиями муниципального этапа Олимпиады с учетом методических рекомендаций центральных предметнометодических комиссий Олимпиады.

Жюри на школьном этапе выполняет следующие функции:

изучает подготовленные муниципальной предметно-методической комиссией олимпиадные задания, критерии и методику их оценки;;

составляет рейтинговые таблицы по результатам выполнения заданий и итоговый рейтинг участников Олимпиады;

оформляет протокол заседания по определению победителей и призеров готовит аналитический отчет о результатах проведения Олимпиады и передает 2. Описание подходов к разработке заданий муниципальными предметнометодическими комиссиями Рекомендуется разрабатывать два комплекта заданий: для 7-8 класса и 9-11 класса.

Уровень сложности определяется предметно-методической комиссией муниципального этапа Олимпиады. Единый комплект заданий для 9-11 класса разрабатывается, так как на региональном и заключительном этапе также разрабатывается единый комплект заданий для 9-11 класса.

Задания должны быть корректно-составленными (не допускать различных трактовок и иметь логически непротиворечивое решение), характеризоваться новизной и творческой направленностью, сочетать задания разного уровня сложности.

Отбор содержания конкурсных заданий Олимпиады должен осуществляться с учетом анализа результатов Олимпиады предыдущего года. Затем определяется объем теоретических и практических знаний, которыми должны владеть участники. Для этого используются программно-методические материалы, в которых раскрывается обязательное базовое содержание образовательной области и требования к уровню подготовки выпускников основной и средней школы по экономике. При составлении заданий нужно принять во внимание, что школьный этап проводится в начале учебного года, и задания должны ориентироваться на программу предыдущих лет и первые пункты программы текущего года.

Председатель методической комиссии раздает поручения по разработке заданий членам методической комиссии и назначает сроки выполнения этого поручения.

После этого осуществляется взаимное (внутреннее - специалистами предметнометодической комиссии) рецензирование разработанных заданий, после которого они дорабатываются авторами.

Для каждой новой Олимпиады разрабатываются оригинальные, новые по содержанию задания.

Разработка заданий для данного этапа Всероссийской олимпиады школьников по экономике предполагает составление олимпиадных заданий, позволяющих провести предварительный отбор участников для участия победителей в муниципальном туре.

Учитывая разный уровень подготовки в различных учебных заведениях, задания данного тура не должны отличаться высоким уровнем сложности. Их основная задача - отбор школьников, имеющих хорошую экономическую подготовку и отсев тех, кто подготовлен слабо. Выявление же особо одаренных ребят - задача следующего этапа. Основной отбор осуществляется на основе умения решать экономические задачи.

Олимпиадные задания разрабатываются на основе программы среднего (полного) общего образования по экономике (профильный уровень).

Олимпиадные задания включают в себя:

Задания первого типа включают в себя:

- тест № 1 может включать 5-10 вопросов типа «Верно/Неверно». Они представляют собой высказывание, которое участник олимпиады должен оценить как верное, если абсолютно с ним согласен, или неверное, если знает хотя бы одно исключение. За каждый правильный ответ – 1 балл. Итого максимально по тесту № 1 5-10 баллов.

тест № 2 может включать 10-20 вопросов типа «5:1». В каждом вопросе из вариантов ответа нужно выбрать единственный верный ответ. В данном случае ответ не обязан быть абсолютно верным, он должен быть наилучшим из предложенных. За каждый правильный ответ – 2 балла. Итого максимально по тесту № 2 20-40 баллов.

- тест № 3 может включать 10-15 вопросов типа «5:N». Из нескольких вариантов ответа нужно выбрать все верные ответы. В данном случае каждый из ответов также не обязан быть абсолютно верным и это может порождать некоторую неоднозначность правильной их комбинации с точки зрения разных преподавателей. При составлении таких тестов необходима максимальная внимательность к корректности формулировок. За каждый правильный ответ – 3 балла. Итого максимально по тесту № 3 - 30-45 баллов.

Тесты должны иметь однозначные ответы и охватывать разные темы. Тексты должны удовлетворять следующим требованиям: быть современными, практико-ориентированными, в текстах необходимо использовать известные школьникам термины и понятия.

Использование тестов позволяет быстро проверить уровень знаний учащихся, а также выявить пробелы знаний, т. е. дает учителю возможность не только оценить работу учащихся, но и при необходимости внести коррективы в методику изучения учебного материала. Использование тестовых заданий для соревнований имеет известные преимущества, главным из которых является возможность за относительно короткий временной интервал проверить теоретические знания участников Олимпиады.

Время, отводимое на написание тестов - 45-75 минут. Максимальное количество баллов по заданиям первого типа складывается, исходя из количества баллов по всем трем типам тестов.

Задания второго типа могут быть представлены 4-7 задачами, на которые отводится 80-120 минут. Максимальные баллы по каждой из задач зависят от уровня ее сложности.

Желательное соотношение максимальных баллов по тестам и задачам – 1 : 2.

В задания предлагается включить задачи простого и среднего уровня сложности в примерной пропорции 1:1. Учитывая объективно гораздо меньшее разнообразие задач по макроэкономике, предлагаемое задание может включать задачи по микроэкономике и по макроэкономике в примерной пропорции 3:1.

До участников олимпиады необходимо довести, что решение каждой задачи должно быть выполнено максимально подробно, поскольку итоговая оценка учитывает то, какой процент приведенного решения является верным.

Примеры заданий приведены в Приложении.

3. Перечень материально-технического обеспечения Для проведения туров Олимпиады следует подготовить аудитории с посадочными местами из расчета 1 стол на одного участника.

Для нормальной работы участников в помещениях необходимо обеспечивать комфортные условия: тишину, чистоту, свежий воздух, достаточную освещенность рабочих мест.

Во время выполнения заданий Олимпиады участникам запрещается пользоваться справочной литературой, собственной бумагой, электронными вычислительными средствами или средствами связи.

Поскольку некоторые из задач могут потребовать графических построений, желательно наличие у участников олимпиады линеек, треугольников, карандашей и ластиков.

Для проведения туров Олимпиады не требуется специальных технических средств.

Помимо необходимого количества комплектов заданий и листов ответов, в аудитории должны быть запасные ручки, запасные комплекты заданий и запасные листы ответов.

В целях обеспечения безопасности участников во время проведения конкурсных мероприятий должен быть организован пункт скорой медицинской помощи, оборудованный соответствующими средствами ее оказания.

4. Список литературы, интернет-ресурсов и других источников для использования при Литература 1. Автономов В.С. Введение в экономику. Учебник для средней школы для 9- классов. М.: Вита - Пресс, 2. Акимов Д.В., Дичева О.В., Щукина Л.Б. Задания по экономике: от простых до олимпиадных. М.: Вита-Пресс, 2008 (и др. издания) 3. Акимов Д.В., Дичева О.В., Щукина Л.Б. Решения задач по экономике: от простых до олимпиадных. М.: Вита-Пресс, 2010 (и др. издания) 4. Винокуров Е.Ф. Новый задачник по экономике с решениями: Пособие для учащихся 10-11 классов/ Е.Ф. Винокуров, Н.А. Винокурова. – М.: Вита-Пресс, 2007.

5. Киреев А.П. Учебно-методический комплект «Экономика» для 10-11 классов общеобразовательный учреждений (базовый курс). М.: Вита- Пресс, 2007.

6. Любимов Л.Л., Раннева Н.А. Основы экономических знаний. Учебник для 10- классов общеобразовательных школ с углубленным изучением экономики. 6-е изд.

М.: Вита – Пресс, 7. Матвеева Т.Ю. Введение в макроэкономику. - М.: Изд-во ГУ-ВШЭ, 2008.

8. Практикум по экономике: Уч. пособие для 10-11 кл. общеобразоват. учрежд.

Профильный уровень образования/ С.И. Иванов, А.Я. Линьков, В.В. Шереметова и др.

Под ред. С.И. Иванова – М.: Вита-Пресс, 9. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе. В 2 кн. Кн.1: Пособие для учителя.– 6-е изд.- М.: Вита-Пресс, 2006.

10. Савицкая Е.В., Серегина С.Ф. Уроки экономики в школе. В 2 кн. Кн.2: Пособие для учителя.– 4-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2008.

11. Савицкая Е.В., Евсеева А.О. Самостоятельные и контрольные работы по экономике:

пособие для 10-11 кл. – М.: Вита-Пресс, 2010.

12. Савицкая Е.В., Евсеева А.О. Решения самостоятельных и контрольных работ по экономике. – М.: Вита-Пресс, 2010.

13. Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. –М: Экономика, 14. Фридман А.А., Бусыгин В.П., Акимов Д.В. Экономика. Всероссийские олимпиады.

Выпуск 1. – М.: Просвещение, 2012.

15. Экономика. Основы экономической теории: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват.

учрежд. Профильный уровень образования/ Под ред. С.И. Иванова. – в 2-х книгах. – М.: Вита-Пресс, 2012.

Интернет-ресурсы.

1. Примеры задач среднего и высокого уровня сложности http://www.iloveeconomics.ru 2. Иванов С.И. (ред.) Основы экономической теории. Учебник для 10-11 классов. - М.:

Изд-во Вита-Пресс, 1999. http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/215818.html 3. Иванов С.И. (ред.). Практикум по основам экономической теории для 10-11 классов.

– М.: Изд-во Вита-Пресс, 1999. http://www.ecsocman.edu.ru/db/msg/215759.html 4. Липсиц И.В. Экономика. В 2-х томах. – М.: Вита – Пресс, http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a6ec7530-495a-4328-a7d2e845ba0/?interface=catalog&class[]=53&subject[]= 5. Макконнелл К., Брю С. Экономикс: Принципы, проблемы и политика. В 2-х т. – М.:

Инфра-М, 2000. http://institutiones.com/download/books/805-economics.html 6. Мэнкью Г. Принципы экономикс. - СПб: Питер Ком, 1999 (или любое другое издание) http://lib.mexmat.ru/books/ 5. Описание специфики олимпиады по экономике для разработки требований к проведению школьного этапа по экономике в субъектах Российской Федерации.

При составлении требований к проведению школьного этапа всероссийской олимпиады школьников по экономике в основное содержание необходимо включить следующие разделы:

1. Общие положения 2. Функции оргкомитета 4. Порядок регистрации участников 5. Форма проведения Олимпиады 6. Процедура шифрования, дешифрования и оценивания выполненных заданий 7. Процедура разбора заданий и показа работ 8. Порядок проведения апелляции по результатам проверки заданий 9. Порядок подведения итогов Олимпиады Олимпиаду рекомендуется проводить в два тура:

- первый тур – написание тестов;

- второй тур – решение задач (открытых вопросов).

Время, отводимое на написание тестов - 45-75 минут.

На задания второго тура отводится 80-120 минут.

Для выполнения первого тура можно разработать бланк ответа.

Рекомендуется предлагать участникам задание второго тура, в котором каждая задача оформлена на отдельном листе. Многолетний опыт проверки показывает, что оформление каждой задачи на отдельном листе позволяет одновременно и ускорить проверку (нет необходимости искать решение данной задачи по всем листам ответа), и практически исключить случаи пропуска решений в ситуациях, когда решение одной задачи нечетко отделено от решения другой или разбито на несколько частей.

Предложения по организации проведения 1-го тура Олимпиады.

1. Дежурный по аудитории предлагает участникам оставить вещи в определенном месте, например, у доски.

2. Дежурный по аудитории рассаживает участников Олимпиады по одному за парту.

3. Предупредить, что работа должна быть выполнена только ручкой.

4. Дежурный по аудитории объявляет регламент Олимпиады, сверяет количество сидящих в аудитории с количеством участников в списках.

5. Бланк ответа на тесты (при его наличии) подписывается разборчивым почерком с указанием Ф.И.О. участников в именительном падеже, 6. Необходимо указать на доске время начала и время окончания первого тура.

7. После выполнения первого тура необходимо собрать работы. Пересчитать по количеству участников первого тура.

Работы участников для проверки рекомендуется шифровать.

Для шифрования и дешифрования работ оргкомитетом создается специальная комиссия в составе не менее двух человек, один из которых является председателем.

Предложения по организации проведения 2-го тура Олимпиады.

1. По истечении времени, отводимого на 1-й тур, раздать задания второго тура. До участников Олимпиады необходимо довести, что решение каждой задачи должно быть выполнено максимально подробно, поскольку итоговая оценка учитывает то, какой процент приведенного решения является верным, а также и то, что черновики не рассматриваются при проверке.

2. Попросить участников Олимпиады заполнить лист шифровки (Ф.И.О. указать в именительном падеже).

3. Необходимо указать на доске время начала и время окончания второго тура.

4. По истечении времени собрать работы участников Олимпиады. Пересчитать по количеству участников второго тура.

5. Дежурные по аудитории сдают задания первого и второго тура Олимпиады в оргкомитет для шифровки.

6. Представители оргкомитета передают работы участников Олимпиады председателю жюри.

Учатники Одимпиады во время выполнения заданий могут выходить из аудитории только в сопровождении Дежурного, при этом выносить из аудитории задания и бланки ответом запрещается.

Требования к оцениванию решений Вместе с заданиями муниципальная предметно-методическая комиссия должна подготовить и утвердить полные решения и рекомендации для школьного жюри по оцениванию каждого из заданий.

Жюри рассматривает записи решений, приведенные в чистовике.

Максимальное количество баллов по заданиям первого типа складывается, исходя из количества баллов по всем трем типам тестов.

Решение каждой задачи оценивается жюри в соответствии с количеством баллов, установленных для задачи. По каким-то конкретным пунктам задачи полный балл может быть не выставлен. Получение отрицательных баллов за задачу невозможно.

Верным должно признаваться любое корректное решение приведенной задачи, независимо от того, насколько оно совпадает с решением, предложенным в официальном тексте. Это требование тем более важно потому, что многие из талантливых детей мыслят нестандартно, а именно одаренных участников и необходимо отобрать в ходе всего олимпиадного движения. Несмотря на вышесказанное более подробные и полные решения оцениваются большим количеством баллов.

Арифметические ошибки не должны приводить к существенному сокращению баллов, поскольку на олимпиаде, в первую очередь, проверяется не умение хорошо считать, а умение нестандартно мыслить. Это накладывает высокую ответственность на преподавателей, выполняющих проверку, поскольку в каждой работе необходимо не столько проверить правильность ответа, сколько оценить полноту и корректность выполняемых действий, а при наличии ошибки найти ее и снизить балл исходя из степени ее существенности.

Итоговый балл получается суммированием результатов первого и второго туров.

Процедура разбора и показа работ.

Основная цель процедуры разбора заданий: знакомство участников Олимпиады с основными идеями решения каждого из предложенных заданий, а также с типичными ошибками, допущенными участниками Олимпиады при выполнении заданий, знакомство с критериями оценивания.

Разбор олимпиадных заданий школьного этапов может быть организован через сеть Интернет, путем размещения ответов на задания (решения заданий) на сайте школы.

Порядок проведения апелляции.

Апелляция проводится в случаях несогласия участника Олимпиады с результатами оценивания его олимпиадной работы или нарушения процедуры проведения Олимпиады.

Для проведения апелляции оргкомитет Олимпиады создает апелляционную комиссию из членов жюри (не менее трех человек).

Порядок проведения апелляции доводится до сведения участников Олимпиады, сопровождающих их лиц перед началом проведения Олимпиады.

Критерии и методика оценивания олимпиадных заданий не могут быть предметом апелляции и пересмотру не подлежат.

Участнику Олимпиады, подавшему апелляцию, должна быть предоставлена возможность убедиться в том, что его работа проверена и оценена в соответствии с критериями и методикой, разработанными муниципальной предметно-методической комиссией.