WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Негосударственное общеобразовательное учреждение

«Школа-интернат № 24 среднего (полного) общего

образования

открытого акционерного общества

«Российские железные дороги»

Выпуск № 3

Сборник методических

материалов

Тема: «Поликультурное образование»

Тайшет, 2012г.

Содержание Интегрированный урок (история + литература) в 11 классе. Беспалько О.А.

Ковальчук В. А.

Внеклассное мероприятие во 2 классе. Коловская И.В, Федорова К.П................. 13 Обобщающий урок в 4 классе по теме «Традиции мастеров в изделиях для праздника». Никитевич Е.А.

Внеклассное мероприятие в 4 классе. Матзагирова З.М

Внеклассное мероприятие для обучающихся 7-9 классов. Пестрякова Г... Родительское собрание. Иванова И. В.

Интегрированный урок (история + литература) в 11 классе Беспалько О. А., учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории. Ковальчук В.А., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории.

Тема: «Человек в тоталитарном государстве».

Цели:

Образовательные:

-актуализировать и систематизировать имеющиеся знания обучающихся по темам:

«Тоталитарное государство» и «Взаимосвязь человека и тоталитарной системы в рассказе Солженицына А.И. «Один день Ивана Денисовича»;

-контроль сформированности усвоения информации из разных источников по пройденной теме.

Развивающие:

-продолжить работу по развитию мыслительных процессов, развитие связной речи обучающихся, способствовать развитию коммуникативных навыков, умения дискутировать.

Воспитательные:

-воспитание стремления к системным знаниям по литературе и истории и к самоконтролю через чувства уважения, любви и гордости к родному языку.

Приобретаемые навыки: умение анализировать прочитанное произведение, высказывать свою точку зрения, развивать критическое мышление.

Формирование и развитие компетенций:

Личностных:

-освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

-ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархии;

-уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

-уважение личности и е достоинства, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Коммуникативных:

-умение слушать и слышать друг друга, обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе.

-умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

-готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Познавательных:

-оформление результатов работы в соответствии с замыслом проекта или исследования;

-творческая активность, собранность, аккуратность, целеустремлнность, высокая мотивация.

Регулятивных:

-саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний;

-умение контролировать сво время и управлять им.

Тип учебного занятия: урок построения понятия или постановки учебной задачи (целевое применение усвоенного).

Учебно-наглядный комплекс: учебник литературы и истории, текст рассказа А.И.

Солженицына « Один день Ивана Денисовича», презентации.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский, репродуктивный.

Степень самостоятельности обучающихся в учебной деятельности: творческая с элементами воспроизводства.

Роль учителя: направляющая и контролирующая.

Фрагмент темы Деятельность обучающихся Деятельность учителя 1. Мотивация Чтение наизусть стихотворения Обоснование актуальности 2. Исследование Включение обучающихся в Объяснение задания:

«Что такое поиск самостоятельных ответов, выделить черты тоталитаризм?» решение познавательных задач, тоталитаризма.

3. Обмен информацией, Обсуждение, представление Беседа, корректирование обсуждение. вопроса с использованием ответов обучающихся.

тоталитаризм?»

4. Причины массовых Ответы обучающихся о Беседа, корректирование репрессий в СССР причинах репрессий, начиная с ответов обучающихся, 5. А.И.Солженицын Презентация о ГУЛАГе, Показ презентации. Настрой 6. Повесть «Один День Анализ текста, дискуссия Беседа, корректирование 7. Озерлаг (местный Сообщение краеведческого Анализ краеведческого материал) материала об узниках Озерлага. материала, собранного 8. Подведение итогов. Мнения обучающихся. Настрой на творческую Творческое задание Письма на выбранную тему. работу, объяснение задания.

9. Рефлексия Высказывания обучающихся о Заключительные слова «Неудержимое чувство на отгадку человеческой лжи, рано зародясь, Познавательная мотивация – решение: узнать и понять, откопать и напомнить». «Я делаю выводы создание ситуации, вызывающей у ребят желание противоречивыми. Это время неуклонного роста военной мощи узнать материал СССР, время бурных темпов индустриализации, время спортивных урока.

праздников и воздушных парадов. И в то же время именно эти годы – самые кровавые и страшные из всех лет истории Советской России.



Голос Ахматовой – это голос измученного, «стомильонного народа».

Сегодня перед нами стоит очень сложная проблема – «Человек в тоталитарном государстве». Сложная потому, что в последнее время на тему репрессий и реабилитации жертв произвола написано немало художественных и историко-публицистических произведений.

Интерес к трагическим событиям прошлого повсеместен и огромен.

Но эта тема неоднозначно оценивается политиками, писателями, «Триумф и трагедия» назвал период правления Сталина военный историк Дмитрий Волкогонов. Триумф одного человека – трагедия целого народа. Наш сегодняшний разговор не ставит своей целью обсуждение Сталина как личности. А вот что представляет из себя сталинизм как система, в чем его корни – попытаемся разобраться.

1. Какова взаимосвязь между человеком и тоталитарной системой?

Сравнение советского и фашистского агитационных плакатов.

Все существовавшие когда-либо тоталитарные государства обладают общими чертами независимо от официально исповедуемой идеологии режима(марксизма, фашизма, религиозного фундаментализма и т.п.) 1. Наличие единственной партии, как правило, руководимой диктатором, которая сливается с государственным аппаратом и тайной полицией.

3. Обмен информацией, обсуждение.

Тоталитарное государство «Триумф и трагедия»

Триумф одного человека – трагедия целого народа.

Тоталитаризм (от лат. totalis — весь, целый, полный) с точки зрения политологии — форма отношения общества и власти, при которой политическая власть берёт под полный (тотальный) контроль общество, образуя с ним единое целое, полностью контролируя все аспекты жизни человека.

тоталитаризм был употреблен в 1923 году для определения режима Бенито Муссолини.

Сравнение советского и фашистского агитационных плакатов.

Все существовавшие когда-либо тоталитарные государства обладают общими чертами независимо от официально исповедуемой идеологии режима(марксизма, фашизма, религиозного фундаментализма и т.п.) государственной пропаганды, манипуляция массовым сознанием населения.

репрессий.

Как эти причины менялись на разных этапах развития нашей страны?

«Сталинизм» в СССР Централизованная 1936 года Партийный планированная государственный Карательные органы (НКВД).

Репрессии и ГУЛАГ «Наши» и «ненаши» Номенклатура История.

Система ГУЛаг была создана по личному приказу Сталина.

С ноября 1930 стало появляться название ГУЛаг (Главное Управление исправительнотрудовых Лагерей ОГПУ).

10 июля 1934 года был создан Народный комиссариат внутренних дел СССР, в состав которого вошли пять главных управлений.

Одним из них было Главное управление лагерей (ГУЛаг).

Роль в экономике и эффективность Уже к началу 1930-х труд заключнных в СССР рассматривался как экономический ресурс.

Организация лагерей Хлеб 700 (800 для занятых на тяжлых работах) Мука пшеничная Крупа разная Макароны и вермишель Картофель и овощи Сахар Чай суррогатный Томат-пюре Перец 0, Лавровый лист 0, А. И.Солженицын Александр 11 декабря в Кисловодске на Северном Кавказе.

В 1924 году - Ростов - на - Дону.

В младших классах подвергался насмешкам за ношение крестика и нежелание вступать в пионеры.

Солженицын в 1936, закончив среднюю школу, поступил на физикоматематический факультет Ростовского университета.

В 1974—1976 Солженицын жил в Цюрихе (Швейцария).

После двух лет пребывания в Цюрихе Александр Исаевич с семьей переезжает в США, где писатель завершает третий том «Архипелага ГУЛАГ», продолжает работу над циклом исторических романов о русской революции, начатым «Августом четырнадцатого»

и названным «Красное колесо».

27 мая 1994 Солженицын вернулся в Россию.

В 1997 избран действительным членом Академии наук Российской А. И. Солженицын со второй женой Натальей Светловой День Ивана Денисовича»

В ночь с 3 на 4 августа 2008 года Солженицын скончался.

Его похоронили 6 августа, в центральной части старого кладбища на территории Донского монастыря.

«Щ – 854 Один день одного зека»

Один день Ивана Денисовича Люди по-разному подходят к изучению своей истории. Одни предпочитают документальные материалы, другие – художественнопублицистическую литературу. Но каждый сам оценивает прошедшие 7. Озерлаг Учитель истории.

– Как же система относилась к человеку, и как человек – Как люди противостояли режиму тоталитаризма?

– Какие качества помогали человеку оставаться человеком даже в невыносимых условиях за колючей проволокой?

– Приведите примеры массовых репрессий на территории нашего региона - представление краеведческого материала учениками ( использованы материалы сайта историко- просветительской организации «Бирюса-мемориал» http://www.taishet.ru/history) Учитель литературы: Неравнодушные люди выражали свое мнение 8. Подведение по поводу тех событий, которые происходили в их жизни, писали итогов письма, статьи в газету. Мы предлагаем вам сделать то же самое (творческое задание).

А теперь предлагаем написать письмо на одну из предложенных - «Не могу молчать» статья в газету или письмо вождю.

9. Заключение Учитель истории:

Мы знаем теперь, что политические обвинения и репрессии против ряда деятелей партии и государства, против многих коммунистов и беспартийных, хозяйственных и военных кадров, ученых и деятелей культуры были результатом преднамеренной фальсификации. Тысячи безвинно пострадавших были реабилитированы. Чтобы довести процесс справедливости до конца, нельзя отворачиваться от больных вопросов нашей истории, будто ничего особенного не произошло.

Нельзя с пренебрежением относиться к исторической правде, к памяти тех, кто оказался невинной жертвой беззакония.

Тоталитарный режим - это отсутствие свободы, слежки, раздутая военщина, подавление живой мысли, процессы, лагеря, ложь цифр, Покончено с этим, но из памяти народной разве можно такое вынуть?

Что нынче счесть большим, что малым как знать, но люди не трава:

А.И. Солженицын. Рассказы. Инком НВ – М., 1991.

В. Лакшин. Иван Денисович, его друзья и недруги. Писатель, читатель, критик. Из литературной полемики 60-х годов – М., 1990.

П. Паламарчук.- М., slideshare.net›marylev/ss- slideshare.net›marylev/ss- slideshare.net›marylev/ss-8468046http://mireconomista.ru/ http://nsportal.ru/ http://old.sakharov-center.ru/ http://www.taishet.ru/history/sel4.html http://d-v-sokolov.livejournal.com/ Коловская И.В, Федорова К.П., учителя английского языка Тема: "Рождество в Великобритании".

Цель: Формирование целостного представления о культуре, традициях разных народов мира на примере традиций празднования Рождества в Великобритании и России.

Задачи:

1. Образовательные:

закрепить умение использовать изученную лексику в устной речи;

познакомить учащихся с традициями празднования Рождества и Нового года в Британии и России.

2. Развивающие: развивать коммуникативные навыки, познавательный интерес, речь и творческие способности учащихся, умение классифицировать и выявлять связи.

3. Воспитательные: воспитывать у обучающихся интерес и толерантное отношение к культуре и традициям стран изучаемого языка, родной страны.

Оборудование:

цветная бумага, клей, «ель», «елочные игрушки» – животные;

презентация;

аудио запись рождественских песен, магнитофон;

украшения, призы.

- Good afternoon, children! I’m glad to see you! Take your place, please.

- Today we have Christmas party. Сегодня у нас праздник. Вы узнаете о самом любимом празднике английских и американских детей и о том, как они его отмечают – о Рождестве!

- Отмечают Рождество 25 декабря. А какой праздник мы скоро будем отмечать?

- Давайте сравним два праздника и узнаем, так ли сильно они отличаются.

- Праздник начинается с украшения дома. Англичане украшают дверь Рождественским венком. А мы украсим наш «дом» – класс красивой гирляндой.

- На каждой полоске для гирлянды вы видите звук. Соединять нужно те полоски, сворачивая их в колечки, звук которых я называю [е ], [d3], [r], [f], [ai], [l], [d] and so on.

- Repeat after me all these sounds.

- Name the words with these sounds.

- Украсим нашей гирляндой «комнату».

- Что еще украшают на Новый год и Рождество? (Ель или Christmas tree.) Украшать елку мы будем игрушками. А сейчас мы вспомним названия животных.

1. Не нужны мне бег и бокс.

Я хитра. Ведь я…(A fox) 2. Опрокинув на пол банки, В уголке сидит …(A monkey) 3. Утомили зебру игры – На кровати спит…(A zebra) 4. Нацепив на хобот бант, танцует польку…(An elephant) 5. Вот удивится мистер Брайан:

Его пиджак надел…(A lion) 6. Почему-то влез на шкаф и застрял там…(A giraffe) Кто осенью спать ложится, А весной встает? (A bear, a hedgehog) За серым - скок! (A fox and a hare) Кто любит валяться в грязи? (A pig) Кто все время молчит? (A fish) 10.

Давайте и мы украсим нашу ель. Берем игрушки и называем, что изображено (какое животное) и что этот персонаж умеет делать.

Let’s count the animals.

Чем еще можно украсить ель? Давайте узнаем, как это называется по-английски (с помощью картинок):

Bells – колокольчики.

Candles – свечи.

Tinsel – мишура.

Pop-guns – хлопушки.

4. Знакомство с рождественскими традициями Великобритании.

- So, we are ready to celebrate. Мы готовы встречать Рождество, но как?

- Давайте сравним традиции Англии и России. Look at the blackboard, please.

- Англичане отмечают Рождество 25 декабря. Ночью люди идут на праздничную службу, а днем на праздничный обед. Поэтому Новый год – 1 января, это для англичан констатация факта. А вот Рождество – это и есть главный праздник года для них. В России Новый год принято отмечать 1 января. Эту традицию ввел Петр 1. До этого Новый Год отмечали сентября.

- Как украшают дома и улицы в Англии и России?

- Who is he? (Santa Claus.) (Слайд 5 ) Толстый веселый старичок с большой белой бородой и в красной шубе.

- Who is he? (Дед мороз.) (Слайд 6) В каждой стране есть свой Дед Мороз, но называют его по-разному.

- Где живет Санта Клаус? (Лапландия.) - Где живет Дед Мороз? (В Великом Устюге.) - На чем Санта передвигается? (На оленях.) - На чем передвигается Дед Мороз? (На тройке лошадей.) - Куда Дед Мороз складывает подарки? (Под елку.) - Куда Санта Клаус складывает подарки? (В чулок.) - Что общего отметили?

- Продолжаем праздник. Англичане собираются вместе, готовят Рождественский обед и весело проводят время. Мы тоже немного отдохнем. Какая традиционная песня звучит на Новый год у нас, в России? А в Британии популярной песней у рождественской елки является песенка Jingle bells. Сейчас мы под эту мелодию отдохнем.

Let’s stand together.

Let’s dance together.

Let’s jump together and so on.

( Обучающиеся выполняют движения под рождественскую музыку.) - I want you to know what you can do in winter.

I can play hockey. I can skate. I can ski.

- Can you play snowballs? Еще одна зимняя забава – снежки. И я вам тоже предлагаю сыграть в снежки. Let’s divide in 2 teams.

На доске снежки с заглавными и строчными буквами. Первая команда перекидывает снежки со строчными буквами к заглавным, а затем вторая делает то же самое, но с другими буквами.

- I think it’s time to have a break and play some Christmas plays:

(Pass the Parcel (под музыку передается посылка, музыка остановилась – ученик, у которого посылка оказалась в руках, исполняет стишок/песню), Cut a Present (нужно срезать чулок с подарком, традиционно развешиваемые на камине), Throw a Ball into the Mouth (в нарисованный на куске ватмана рот надо попасть мячиком) - You are so good and clever! И конечно мы приготовили для вас небольшие сюрпризы за вашу работу (конфеты).

- The party is over, good bye!

- Ребята, что вам понравилось на занятии? Что, на ваш взгляд, у вас получилось лучше всего?

А что нет?

«Традиции мастеров в изделиях для праздника»

Никитевич Е.А., учитель технологии высшей квалификационной категории Тема: «Колядки на Святки».

Цель: знакомство с традициями празднования народных зимних праздников Задачи:

Образовательные: научить украшать традиционное рождественское печенье.

Развивающие: развивать фантазию, креативное мышление.

Воспитательные: воспитывать уважение и любовь к народным традициям.

Оборудование и материалы:

1. Презентационное сопровождение, выполненное в программе Smart Notebook 10;

2. Мультимедиа оборудование (компьютер, мультимедиапроектор).

3. Продукты: печенье, белковый крем, кокосовая стружка.

4. Продукты для изготовления пряничного домика.

Примечание: рекомендуется работать в полноэкранном режиме.

Действия (слова) Действия (слова) Презентационное сопровождение Здравствуйте, дети, здравствуйте уважаемые гости.

II. Постановка цели урока перед обучающимися Сегодня мы с вами традицией празднования Рождества. Цель нашего урока: (слайд) Работать мы будем по плану: (слайд.) Христианских Праздников. При изучении темы мы познакомились с историей праздника Рождества.

Познакомились с тем, как он появился, чему посвящен.

Учитель рассказывает про Зимние праздники.

Начинались зимние праздники с сочельника.

Вечер накануне Рождества называется сочельник, от блюда которое подавали первым в этот вечер, сочиво.

Святки – это двенадцать дней от Рождества до Ученики Крещения. Основными слушают, праздниками в рамках смотрят Рождество Христово, Новый год. В кануны этих дней вечером в каждой крестьянской семье совершались торжественные обрядовые трапезы, семейные вечера. И заканчивались святки празднующие и ряженые должны были искупаться в святой воде.

Коляда – это празднества, они сопровождаются Ученики песнями-колядками смотрят КОЛЯДА, славянско- презентацию.

русский мифологический персонаж, в образе ряженого (козел и др.), участник народных рождественских обрядов с (колядование, колядки).

Пели песни, колядовали, Просмотр одаривали подарками, Пример рядились, шутили колядующих смеялись. Строго показывают запрещалось ругаться и дети из На святки еще девушки и юноши гадали, это присматривали или выбирали себе пару.

вами готовились колядкам?

А давайте посмотрим, Выступает как же мы стряпали ученица:

печенье- проект: рассказывает и Рождественское печенье с показывает Чем украшают праздничный стол? Креативное задание.

Во многих странах на стол ставят пряничный домик. Домик составляют из сладостей: печенья, пряничного пряников, конфет, домика.

зефира, мармелада. Из имеющихся Украшают кремом. И выглядит он, как замок, домик или дворец.

Пока ребята составляют Практическая пряничный домик, мы с работа:

украшением праздничного праздничного Правила пользования корнетики Способы украшения украшают.

печенья.

Рассматриваем линии, точки, нанесенные на печенье. Как составлен Украшают узор. Определяем, как при печенье этом пользоваться инструментами.

Повторяем санитарногигиенические требования.

Во время выполнения Слушают рождественские колядки:

русские, украинские.

Давайте посмотрим, Хозяйка с научились готовиться накрывают к Рождеству. Накроем праздничный стол.

праздничный стол, Рассказывают об встретим гостей. обычаях, о блюдах, Дорогие ребята, мы с вами сегодня прикоснулись к русским народным Обучающиеся выбирают смайлики и традициям. Которые веками чтили наши приклеивают к плакату:

предки. Я вам желаю уважать и сохранять эти традиции. Отмечать Рождество, дарить не только подарки, но и тепло друг другу. Посмотрите на ключевые слова нашего праздника: (слова на доске) добро, радость, внимание, забота, тепло, подарки веселье. Ведь Рождество - это очень семейный, домашний уютный праздник.

Пусть в вашем доме будет всегда тепло и уютно.

Я прошу вас выразить свое отношение к уроку. Закрепите смайлики: если урок понравился- желтый, если нет- серый.

Спасибо за урок, урок окончен.

1. Жиров М. С. Региональная система сохранения и развития традиций народной художественной культуры: Учеб. пособие,-Белгород: Изд-во БелГУ, 2003.

2. Пшеницына Н. А. Времена года: Песни, пословицы, приметы, загадки на уроках в начальной школе.- М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

3. Рождественская звезда /Ред.-сост. Л. И. Жук – Мн.: Изд. ООО «Красико-Принт», 2004.

Беспалько О.А., учитель истории и обществознания высшей квалификационной Тема: « Иван Грозный. Реформы Избранной рады».

Тип учебного занятия: урок изучения нового материала, первый урок в главе «Россия в XVI веке».

Цели урока:

Образовательная: познакомить обучающихся с эпохой правления Ивана Грозного.

Рассмотреть процесс укрепления власти, необходимость проведения реформ, их содержание и значение для централизации власти и развития страны Воспитательная: способствовать воспитанию у обучающихся объективного подхода к историческим событиям.

Развивающая: совершенствовать навыки работы с документами, умение анализировать исторические документы, делать выводы.

Совместные цели для педагога и обучающихся:

развитие творческого потенциала обучающихся, формирование личностной оценки исторических событий, собственного представления о роли Ивана Грозного в истории страны (задача нескольких уроков).

Предполагаемый образовательный результат:

на основе совместной исследовательской деятельности к новому знанию – собственный взгляд на историческое событие.

Роль учителя: направляющая и контролирующая.

Формы организации учебной деятельности: работа в группе, индивидуальные сообщения.

Учебно-наглядный комплекс:

Исторические источники:

«Об Иване IV» В. О. Ключевский. «Курс русской истории»;

«О боярском правлении «Из переписки Ивана Грозного с князем Курбским»;

«О венчании Ивана IV на царство», историк А. Рамбо;

«О крестьянских переходах в Юрьев день (26 ноября)».

2. Иллюстративный материал, раскрывающий эпоху и личность Ивана Грозного.

3.Презентация (презентация может быть использована при объяснении материала, при организации исследовательской работы с историческими источниками, групповых форм работы, как сопровождение выступления учеников).

4. Электронный учебник А.А.Данилова, Л.Г. Косулиной, История России с древнейших времен до конца XVI века, Просвещение, 2009г. или следующие сайты:

http://lesson-history.narod.ru/DM/htm http://mirknig.com/knigi/history/1181366848-istoriya-rossiya-s-drevneyshih-vremen-do-konca-xviveka-6-klass.html План урока: 1. Личность Ивана IV (создание мотивации и постановка задачи/проблемы урока):

В 1533 г. умирает Василий III. На престол вступил Иван IV. До сих пор нет однозначной оценки личности и деятельности Ивана Грозного. Кто он Какую оценку Ивану IV можем дать мы?

Подумайте, какие для этого нам предстоит рассмотреть вопросы?

- личность царя, каким был человеком - деятельность царя: события и роль в них Ивана Грозного Это задача нескольких уроков. Сегодня предлагаю рассмотреть следующие вопросы:

2. Боярское правление.

3. Венчание на царство.

4. Реформы Избранной рады.

1) Личность Ивана IV.

Ивана IV родился в 1530г. Рано остался без родителей. В 1533г. умирает отец Василий III. В 1538г. Умирает мать Елена Глинская - работа в группах с историческим документом «Об Иване IV» В. О. Ключевский «Курс русской истории».

- каким вам представляется Иван Грозный, выделите, что понравилось в характере, что отталкивает.

2) Боярское правление.

Период с 1538 - по 1547 г.г. называют боярским правлением.

Что происходило в этот период с центральной властью? – работа с историческим документом «О боярском правлении «Из переписки Ивана Грозного с князем Курбским», (работа в группах). Сформулируйте главную задачу в правление Ивана Грозного.

(укрепить центральную власть).

Рассмотрим, что для этого было сделано?

3) Венчание на царство.

16 января 1547 г. Иван IV под колокольный звон всех московских церквей венчался на царство в Успенском соборе Московского Кремля. Отныне Россия становилась царством, а Москва – царствующим градом.

1547 г. – венчание Ивана IV на царство (первый русский царь) Выясним, в чем значение этого события – работа в группах с документом «О венчании Ивана IV на царство», историк А. Рамбо.

1. Укрепление центральной власти.

2. Укрепление международного авторитета, русский самодержец вставал вровень с единственным в Европе императором – германским. Демонстрировал независимость Руси от Золотой Орды.

3. Укрепление личной власти. Князь наделялся титулом царя. Подчеркивалось, что власть имеет божественное происхождение. Тем самым повышался авторитет российского правителя.

4) Реформы Избранной рады Через месяц молодой царь женился на дочери окольничего Романа Юрьевича ЗахарьинаЮрьева – юной красавице Анастасии Романовне.

С этого времени Иван IV стал править самостоятельно.

Однако борьба боярских группировок у трона продолжалась. Родня царицы вскоре получила боярские и иные чины и сразу же противопоставила себя Глинским. Началась новая борьба за доходы и привилегии.

В этом же году произошел страшный пожар в Москве. Сгорело 25 тыс. домов. В пожаре обвинили Анну Глинскую - бабку царя. Толпа ворвалась в Кремль и потребовала выдать Глинских. Юрий был убит, а царь укрылся в Воробьево. Когда восставшие успокоились, Иван IV жестоко с ними расправился, но убедился в необходимости реформ. Для подготовки и проведения реформ была создана Избранная рада – это кружок, сложившийся вокруг Ивана. В него входили: А. Курбский, М. Воротынский, Макарий, Сильвестр, И. Висковатый.

Возглавлял Раду А. Ф. Адашев. Такой состав как бы отразил компромисс между различными слоями господствующего класса.

Избранная рада – совет при царе.

1549 г.- созыв Земского собора Состав: Боярская дума, высшее духовенство, представители дворянства и верхушки посада.

подготовленные ученики.

1) В чем значение реформ Избранной рады?

– произошло укрепление центральной власти;

- реформы усилили власть царя, привели к реорганизации местного и центрального управления и дальнейшего закрепощения крестьян;

- укрепили военную мощь страны;

- образовалась сословно-представительная монархия.

2) Вернемся к вопросу – кто Он - «добрый правитель»

(обучающиеся дают положительную характеристику Ивану Грозному как правителю) - На следующем уроке рассмотрим внешнюю политику и посмотрим, измениться ли наше представление об Иване Грозном.

Тест по теме – электронное приложение к учебнику, §20, контроль;

сайты:

http://lesson-history.narod.ru/DM/htm http://mirknig.com/knigi/history/1181366848-istoriya-rossiya-s-drevneyshih-vremen-do-konca-xviveka-6-klass.html §20, ответить на вопросы, выполнить задания в рабочей тетради № 1-4.

Литература 1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России, 6 класс – М.: Просвещение, 2010.

Интернет-ресурсы:

http://lesson-history.narod.ru/DM/htm http://mirknig.com/knigi/history/1181366848-istoriya-rossiya-s-drevneyshih-vremen-do-konca-xviveka-6-klass.html Матзагирова З.М., воспитатель первой квалификационной категории Тема: «Старину мы помним, старину мы чтим».

Цель:

Знакомство с традициями русской старины.

Развитие интереса к культуре своего народа.

Воспитание бережного отношения к народной культуре, стремления больше узнать об истории своих предков, их обычаях и обрядах.

Задачи:

Формировать:

умение сотрудничать, работать сообща, использовать усвоенные знания, умения и навыки в жизни для решения практических задач;

готовность передать свои знания и умения товарищам.

Развивать музыкальные и драматические способности, речь обучающихся.

Воспитывать: патриотизм, гордость за богатство наследия русского народа.

экскурсии в краеведческий музей г. Бирюсинска;

экскурсия в городскую библиотеку;

классные часы «Тепло родного очага», «Осенние приметы, обряды, праздники», «Счастлив тот, кто счастлив дома»;

конкурс сочинений: «Семейные реликвии», «Семейные традиции», «Мо родословное проекты выполненные детьми: устное народное творчество (загадки, пословицы, дразнилки и др.), народные промыслы, (хохлома, гжель, городец, дымка и др.) собрать предметы быта прошлых лет, подобрать музыкальное сопровождение, оформить помещение для проведения мероприятия, подготовить костюмы для воспитанников, приобрести сладости для призов.

Ученик 1:

Если мы хотим кого-то встретить, Встретить щедро от души, На крыльце, таких встречаем, С пышным белым караваем.

Ученик 2:

Он на блюде расписном, С белоснежным рушником.

Ученик 3:

А ещ мы соль подносим Поклонясь, отведать просим.

Дорогой наш гость и друг, Принимай-ка хлеб из рук.

Ученик 1:

Одной из древнейших традиций русского народа, дошедшей до наших времн, является подношение каравая дорогим гостям.

Мы помним всегда золотые слова:

Хлеб – всему голова!

Ученик 3:

Испокон веков гостеприимство, щедрость и хлебосольство были свойственны нашему народу. Старинная русская пословица гласит:

«Все, что есть в печи – на стол мечи».

Учитель:

Как вы думаете, ребята, почему именно хлеб и соль подносили?

Продемонстрировать, как правильно принять хлеб, соль.

Мы вас в гости пригласили, посмотрите вокруг, чем необычна эта комната? На что похоже?

Верно, на музей здесь много вещей, какими мы уже давно не пользуемся, некие и вовсе забыли. Кто был в музее? Как там следует вести себя? Верно, можно только смотреть, руками трогать нельзя: музейная редкость, историческая ценность. Наша выставка отличается тем, что у нас можно вс потрогать и даже поиграть.

Наше мероприятие мы назвали: «Старину мы помним, старину мы чтим».

Ученик 2:

Поздней осенью и зимой основным местом общения крестьян, был один из домов селения, в котором собирались на посиделки. В разных областях России они назывались по-разному:

посиделки, поседки, посидухи, вечрки, вечерины, беседы. На посиделках не только беседовали, но и работали. Часто взрослые давали девушкам «урок», т.е. назначали сколько надо выполнить работ. Девушки работали, пели протяжные песни и вели неторопливые разговоры, а парни к ним приглядывались, выбирали самую красивую и работящую. А какие работы могли выполнять девушки? Посиделки с работой имели особое название – «супрядки». Но были и праздничные посиделки, на которые, приходили в нарядной одежде, обязательно приносили балалайку или гармонь. И тогда звучали озорные частушки, устраивались оживлнные игры, танцы, молоджь веселилась.

Ученики Собирались посиделки А ещ на посиделках состязались в остроте языка, наблюдательности, народной мудрости, оценке жизни:

Не ленись за плужком – будешь с пирожком.

Ученик 4:

Пословицы – это народная мудрость. Пословицы – это поэтические, широко употребляющиеся в речи, устойчивые, краткие выражения.

Ученик 1:

Пословицы – это свод правил жизни, практическая философия, историческая память и опыт народа.

Ученик 2:

Пословицы воспитывают в человеке патриотизм, высокое чувство любви к родной земле, понимание труда как основы жизни. Формируют его нравственный кодекс, определяющий взаимоотношения людей в области семейных отношений, любви, дружбы. В пословицах осуждают глупость, лень, жадность.

Ученик 3:

Пословицы недаром молвятся, Без них прожить никак нельзя, Они великие помощницы, И в жизни верные друзья.

Ученик 4:

Порой они нас наставляют, Советы мудрые дают.

Порой чему-то поучают И от беды нас берегут.

Ученик 2:

Хоть и говорится в пословице: «Ищи жену в огороде, а не в хороводе», да как же не полюбоваться нашими девочками: «Русский хоровод»

Ученик 5:

Долгими зимними вечерами старики загадывали загадки – молодые старались их отгадать.

Так передавались секреты «тайной», загадочной речи. Отгадайте и вы наши загадки.

Ученик 2:

Ученик 3:

Учитель:

Какой вещью вы чаще всего пользуетесь с самого раннего детства?

Ученик 1:

Поцелую, полижу и опять положу?

Ученик 2:

Голодным для брюха, сытым для уха?

Ученик 3:

Сто лебедей у одной луночки?

Учитель:

Как трапезничали в старину (попробовать). А как ещ можно использовать ложки?

Ученик 1:

Ученик 2:

Да протрите фонари Выступают ложкари.

Ну и детки – молодцы, как играют от души!

Учитель:

Русские пословицы и о ложках молвятся, Мне не терпится назвать, вам пословиц эдак 5, Но я вс же потерплю, пополам их разделю:

Кто закончит – молодец!

Он получит леденец!

Зачем ложку брать, коли…….(нечего хлебать);

Один с сошкою, а ……….(семеро с ложкою);

На незваного гостя не ……(припасена и ложка);

Ученик 3:

Надо нам открыть секрет, вот на этот на предмет… (прялка) Ученик 1:

Ух ты прялица, ты прялица моя, Пойду вынесу на улицу тебя, Буду прясть и попрядывать, На подруженек поглядывать.

Девочки исполняют:

«Позолоченная прялица»

Позолоченная прялица, Мы прядм, а нитка тянется.

Мы прядм, а нитка тянется.

Нам работа эта нравится.

Ученик 4:

Умелые руки не знают скуки, Кто трудился от души, Веселей теперь пляши!

Мальчики исполняют «Во кузнице».

Ученик 2:

Вот так пляшут кузнецы, да кузнецы.

На подбор все молодцы, да молодцы.

А если лошадь не подкована, вот что может произойти:

Сценка по русской народной песне: «Как на тоненький ледок».

Ученик 1:

Какая примета существует о подкове?

Рассказ об оберегах.

В быту, обрядах и сказках русских народных, большое значение придавалось поясу.

Мужчине без пояса считалось неприличным находиться на народе, в обществе: «Ишь, распоясался». Распоясать человека означало оскорбить, обесчестить его. С другой стороны, пояс рассматривали, как оберег, приносящий удачу его хозяину в жизни, в охоте и земледелии.

Учитель:

Стоит в углу Арина, Долгий рот разиня.

Пасть открывает, что дают – глотает.

Зимой она ест и фырчит, А летом голодная стоит.

Вот мы и добрались до центра крестьянской избы: она и кормилица, и помощница.

Как использовали печь? (прогревались, лечились, устраивали баню). Предлагаю рассмотреть предметы быта.

Ученик 2: А о чм здесь речь, ребятки, Новая посудина, а вся в дырах?

Кривой конь лезет в огонь?

Полно поле рыжих лошадей, одна вороная придт, всех выгонит?

Мочили, колотили, рвали, крутили, узоры вышивали и на стол клали?

Четыре ноги, два уха, один нос да брюхо?

Стоит молодец по колено в золоте?

Кто в доме рогат?

Сидит курочка на золотых яичках, а хвостик деревянный?

Сколько лет терпел, сколько душ кормил, А где упал - там и пропал?

Шкаф большой, дверцы маленькие.

Кладут белое, вынимают чрное?

Чем больше я верчусь, тем больше я толстею?

Маленькое, сухонькое, а весь мир одевает?

Гибкий лес на плечи залез?

Две галочки сидят на одной палочке?

А в одном месте метров двести?

Не шит, не кроен, а весь в рубцах?

Ни свет, ни заря пошел со двора?

Горбатенький конк все поля проскакал?

Месяц – новец днм на поле блестел, К ночи на небо слетел?

Кого за ушко подвесили, за язык подргали?

Лежит – ниже кота, встанет – выше коня?

Лежу – вс молчу, подыми – всех заговорю.

В лесу выросло, из лесу вынесли, на руках плачет, а на полу скачет.

Учитель:

Предлагаю вам найти старинный «музыкальный центр».

Это патефон. Давайте послушаем.

Ученик 4:

Русь талантами богата, Русь талантами сильна.

Если будут петь девчата, Значит, будет жить она!

Девочки исполняют русскую народную песню «Валенки».

Учитель:

Понравилось ли вам у нас в гостях?

Что понравилось?

Какие чувства вы испытывали?

Чем запомнится вам это мероприятие?

Хочется ли вам, ещ узнать новое о прошлом наших предков?

Как-то славно, между делом, Время быстро пролетело.

Всем спасибо за вниманье, Ученик 1: До новых встреч!

Ученик 2: И до свидания!

Внеклассное мероприятие для обучающихся 7-9 классов Тема: «Позитивные дружеские отношения».

Цель: донести до учеников сведения о том, что существуют способы, с помощью которых можно создавать позитивные дружеские отношения. Научить умению анализировать поступки и принимать решения в различных жизненных ситуациях. Стремиться к созданию позитивных дружеских отношений с разными людьми, членами семьи, соседями, преподавателями, сверстниками.

Демонстрация таблицы 8 способов сказать «НЕТ».

Уверенное, тактичное поведение поможет подросткам не только избежать влияния наркотиков или других негативных воздействий, но и создавать и поддерживать дружеские отношения с людьми, которым они симпатизируют, которые разделяют их интересы 2. Объявление темы занятия.

Можно ли прожить без друзей?

Какие друзья важны для вас?

Что они делают для вас?

3. Анализ ответов. (Подчеркнуть, что каждый имеет свои определенные чувства и потребности, которые необходимо удовлетворять. Это помогает человеку почувствовать себя уверенно, быть любимым и любить, помогать родным, близким, друзьям, уважительно относиться к себе.) Эти потребности включают в себя:

-быть любимым;

- иметь людей, которые заботятся о тебе, помогают, понимают и любят тебя;

-быть необходимым обществу - потребность во внимании и заботе государства или общества о личной безопасности, правах;

- потребности в твоих знаниях - вне зависимости от убеждения, национальности, возраста, квалификации и др.;

-быть одобряемым - потребность положительной оценки того, что ты делаешь.

Напишите подчеркнутые слова на доске и обсудите каждое из них.

4. Работа в группах Какие, на ваш взгляд, качества важны в друге?

Обсуждение в малых группах. Каждая группа получает рабочий лист.

Характерные признаки дружеских отношений Перечислите три качества, которые вы бы хотели видеть в друге:

Люди, на которых я могу положиться, к которым я могу обратиться за помощью:

Друг, мой ровесник Родители или другие члены семьи Взрослый, не являющийся членом семьи Учитель, психолог или любой другой взрослый человек в школе В случае критической ситуации к кому обращаюсь:

К родителям К учителям К соседям В дежурные службы (милиция, скорая помощь) К кому вы не обратились за помощью? Почему?

(Отметить, что звонить по телефонам дежурных служб нужно только в критической ситуации.) Как завести новых друзей?

(Напомнить учащимся, что по мере их взросления, возникновения и развития новых интересов, они будут знакомиться и заводить новых друзей. Но жизнь учит, что надо сохранять и поддерживать старые дружеские связи.) Записать ответы на доске:

быть дружелюбным принимать участие в работе спортивных секций, кружков, походах, экскурсиях проявлять интерес к новым людям уметь поддерживать разговор быть внимательным….

Какие существуют препятствия для выработки новых дружеских отношений?

Записать их на доске:

смущение, стеснение, замкнутость недостаточное самоуважение или большая самоуверенность страх быть отвергнутым Прочтите ситуацию, завершите рассказ и ответьте на поставленные вопросы.

Рома и Петя учились в 9 классе средней школы. Дружили давно, с начальной школы, много времени проводили вместе. Любимым занятием ребят была игра в футбол на большой школьной перемене. Уже несколько раз в их игре пытался присоединиться новичок в классе Антон. Ребята недолюбливали его за грубость, недоброжелательность, за то, что часто сквернословит. Антон был так настойчив в своем желании поиграть, что Рома в конце концов пригласил его. С самого начала игры Антон стал вести себя вызывающе, неожиданно выхватил у Пети мяч, толкнул его. Петя рассердился, закричал на Антона, но тут прозвенел звонок на следующий урок, и ребята поспешили в школу. Антон продолжал приставать к Пете даже во время урока, предлагал после урока «поговорить». Петя старался не обращать внимания, так как драться не хотел. «Что, трусишь?» - усмехнулся Антон. - Ну что ж, не хочешь иметь дело со мной, будешь иметь дело с моими друзьями. Пусть уроки закончатся».

После окончания уроков Рома и Петя заметили, что Антон с друзьями ждут Петю у входа со школы. Рома видел, что Петя беспокоится. В этот момент мальчики услышали сигнал автомобиля. Это отец Ромы приехал за ними. Когда мальчики садились в машину, они услышали, как Антон им крикнул: «Струсили! Ладно, увидимся завтра».

На следующий день Петя и Рома встретились в раздевалке школы. Петя оглянулся, чтобы убедиться, что за ними никто не наблюдает, открыл свой портфель и вытащил пистолет. Рома оторопел и спросил: «Зачем тебе это?» «Да вот, у отца взял. Попугаю Антона и его друзей.

Может, они оставят нас в покое» - ответил Петя.

Прозвенел звонок на 1-й урок. Петя обратился с просьбой к Роме. «Положи этот пистолет к себе в портфель и сохрани его там для меня, потому что я боюсь, что, обнаружив пропажу, мой отец перероет все мои вещи». «Я не могу» - ответил Рома. «Что, если меня поймают?».

«Пожалуйста»,- попросил Петя. «Хорошо» - ответил Рома, но только до перерыва на большую перемену».

Рита, с которой Рома дружил, обратила внимание, что он был очень расстроен, когда вошел в класс. «Что-нибудь случилось?»- вежливо спросила она. «Я не могу сказать тебе, занимайся своим делом»,- резко ответил Рома. В тревоге Рома просидел первый урок, ему казалось, что все знают о пистолете у него в портфеле. К концу урока Рома не выдержал. Он подошел к учителю и попросил о встрече с психологом.

Ответьте на вопросы:

Как вы думаете, почему Петя принес оружие в школу, хотя знал, что это запрещено?

был напуган Антоном хотел отомстить Антону был доведен до отчаяния.

Как вы думаете, почему Петя и Рома были хорошими друзьями?

они учились в одной школе с начального звена они любили вместе проводить время они оба любили играть в футбол Что мальчикам не понравилось в Антоне?

то, что он был развязным вел себя вызывающе Как вы думаете, почему Антон хотел подраться с Петей? Какие чувство он испытывал?

он не хотел упасть в грязь лицом перед новым классом он был рассержен, обижен, чувствовал себя отвергнутым Какого рода давление на Рому использовал Петя, чтобы убедить его спрятать у себя оружие?

силу убеждения использование его дружеских чувств Какое наказание ожидало Петю за то, что он принес оружие в школу?

был бы доставлен в отдел милиции были бы наказаны его родители за несоблюдение условий хранения оружия и плохое воспитание сына Какое наказание ожидало Рому за хранение чужого оружия?

также был бы доставлен в отдел милиции были бы наказаны его родители за плохое воспитание сына К кому мальчики могли бы обратиться за помощью?

родителям или другим взрослым директору школы школьному психологу, социальному педагогу классному руководителю учителю Подведение итогов Домашнее задание Написать окончание истории: «Просьба о помощи»

Тема: «Воспитание толерантности у младших школьников».

Цель:

изучение взаимоотношений детей и родителей в семье, просвещение родителей по вопросам воспитания обучающихся, создание условий для формирования у детей и родителей позитивных семейных ценностей: толерантности, взаимоуважения.

- Тема нашего сегодняшнего собрания «Воспитание толерантности у младших школьников».

Предлагаю вам послушать одну историю.

«Был на Земле один язык и одно наречие в далкие времена, жили все одной большой семьй. Но вскоре обнаружилось, что зло и гордыня овладели сердцами многих. Однажды собрались люди вместе и сказали: «Построим себе город и башню высокую до небес и сделаем себе имя, прежде чем рассеемся по лицу земли». Они наделали кирпичей из глины и ревностно занялись постройкой. Но богу не угодна была гордыня людей, желающих прославить только себя. И смешал он языки и наречия.

драки. Увидели они, что уже никакого дела не будет, что им не окончить работы, и бросили свою постройку, разбрелись в разные стороны».

Отчего же людям так трудно договориться? Почему они забывают порой о связи между чувствами и рассудком, о терпении друг к другу, об умении и необходимости достойно переживать не только радость, счастье, но и боль, горе, страдание, о том, что чужой боли не бывает, о том, что у людей разных национальностей одни и те же желания. С каждым днм вс увереннее набирает обороты третье тысячелетие, прогресс неумолимо движется вперд. Казалось бы, жизнь должна быть размереннее, спокойнее. Но агрессия не уменьшается, а как бы дробится на злые дела и поступки отдельных людей.

Наше время – эпоха крайних противоречий. С одной стороны во многих областях человечество достигло поистине фантастических успехов, с другой – успехи превращаются в бедствия. И самое страшное сегодня – разложение душевных свойств человека: отношения к труду, к людям разных национальностей, мышления, веры и т.д. Всем ясно и понятно, что наше общество и страна тяжко больны. И хотя чаще всего мы слышим об экономических проблемах, первопричиной является болезнь духа.

Помимо этого бесконтрольный информационный бум порождает в умах взрослых людей хаос и неразбериху, не говоря уже о детях. Бесспорно, что первые уроки нравственности ребенок получает от родителей. Помните: «Крошка-сын к отцу пришел, и спросила кроха: «Что такое хорошо и что такое плохо?» Заметьте к отцу, а не к учителю.

Однако большинство родителей не уделяют должного внимания воспитанию, ограничиваясь только материальным содержанием своих чад, аргументируя, сей факт чрезмерной занятостью добыванием денег. Что остается детям? Только на собственном опыте, барахтаясь в «информационном потоке» познавать, что есть добро, что - зло.

А потому, чтобы воспитать ребенка толерантным, необходимо учитывать то, что дети – зеркало отношений и характеров родителей. Поэтому для начала необходимо самим Во-вторых, выслушивать его мнение и считаться с ним. В-третьих, уметь прощать обиды и просить прощения у ребенка. Это самый сложный момент, но в то же время и самый важный, поскольку у детей обостренное чувство справедливости. В-четвертых, уметь договариваться без ссор и разрушительных конфликтов. Под словосочетанием «разрушительный конфликт»

подразумевается противостояние, которое наносит «противнику» ущерб, моральный или физический. Разумеется, что в повседневной жизни невозможно избежать противоречий интересов, желаний и мнений. Задача – обратить конфликт в конструктивный, вызвав ребенка к разговору о возникших противоречиях и к совместному принятию компромиссных решений. В-пятых, нельзя унижать достоинство ребенка – игнорировать его, проявлять неуважение к его увлечениям. В-шестых, не стоит заставлять ребенка с помощью силы делать то, что хочется вам.

Для того, чтобы родители могли воспитывать детей в духе толерантности, нужно владеть соответствующими знаниями, а именно, родителям необходимо формировать у подростков систему ценностей, в основе которой лежат такие общие понятия, как согласие, компромисс, взаимное принятие и терпимость, прощение, ненасилие, сочувствия, понимание, сопереживание и т.п.

Главные методы воспитания в семье — это пример, общие с родителями занятия, беседы, поддержка подростка в разных делах, в решении проблем, вовлечение его в разные виды деятельности в семье и вне ее. Подросток осваивает социальные связи и роли в мире;

становясь старше, он все больше ориентируется на ровесников и социальные институты.

Родители, давая ему относительную свободу, должны быть надежным тылом для него, создавать у него чувство уверенности в трудной ситуации.

Воспитывать толерантность в семье — значит прививать уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.

При воспитании ребенка надо также учитывать, что человеческий мозг запоминает абсолютно все. Вопрос лишь в том, отложится это в сознании или в подсознании.

Воспитывать ребенка личным примером сложнее всего, но в тоже время и наиболее эффективно.

Для того, чтобы дочь выросла женственной, матери необходимо самой быть такою и учить ее опрятности и женской работе по дому. Большую роль в жизни девочки играет и отец, поскольку от того, как он с ней общается, зависит то, каких взаимоотношений она будет искать с мужчинами, когда вырастет. Сына-подростка следует воспитывать в спокойной строгости. Разумеется, это не означает, что его не надо любить.

Дети, на практике познающие, что такое уважение и терпимость по отношению к другим, получают основы, необходимые для созидания мира и развития сообщества. Действия, предпринятые ими для служения сообществу семьи, класса, школы, укрепляют их знания и делают возможным создание общества взаимного согласия, где живут в радости и гармонии.

Независимо от позиции ребенка, его мировоззрения, уважительное отношение к нему является необходимым принципом воспитательного процесса. При формировании толерантности этот принцип приобретает двойную значимость. Уважая и принимая позицию и мнение ребенка, при необходимости корректируя их, мы показываем ему пример толерантного отношения к человеку с иным взглядом на мир.

Ребенка с самого рождения должна окружать родительская любовь, а модель отношений к людям, принятая в семье – их принятие или дружелюбное отношение к ним или подозрительность и недоверие – формируют толерантность ребенка.

1. Агрессивное поведение членов семьи в обыденных жизненных ситуациях: крики, ругань, хамство, унижение друг друга, взаимные упреки и оскорбления. Психологи считают, что ребенок проявляет агрессивность в несколько раз чаще там, где агрессию взрослых он видел ежедневно, и где она стала нормой его жизни.

Если ребенка постоянно критиковать, он учится ненавидеть.

Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.

Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.

Если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.

Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других.

Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя.

Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым.

Если ребенок растет в безопасности, он учится верить в себя.

Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.

2. Непоследовательность родителей в обучении детей правилам и нормам поведения. У детей формируется нравственный стержень поведения: сегодня родителям удобно говорить одно, и они же навязывают эту линию поведения детям, завтра им удобно говорить другое, и это другое тоже навязывается. Это приводит к растерянности, озлоблению, агрессии против родителей и других людей.

Если говорить о современном мире, то можно сказать, что он страшный, жестокий, разобщенный. В нашем мире страшно жить: страшно потерять сознание на улице, страшно идти вечером домой, страшно открывать дверь незнакомцу, страшно лететь на самолете. Но еще страшнее от мысли, что и наши дети, и наши внуки всю свою жизнь будут испытывать чувство недоверия и нетерпимости по отношению к окружающим. Поэтому в последнее время все чаще и чаще возникают разговоры о толерантном мире, т.е. мире без насилия и жестокости, мире, в котором самой главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность. Но просто разбрасываться красивыми словами, конечно, недостаточно. Толерантность нужно воспитывать.

Отсюда – ряд правил воспитания:

1.Учитесь слушать и слышать своего ребенка.

2.Постарайтесь сделать так, чтобы только вы снимали его эмоциональное напряжение.

3.Не запрещайте детям выражать отрицательные эмоции.

4.Умейте принять и любить его таким, каков он есть.

5. Повиновение, послушание и исполнительность будут там, где они предъявляются разумно.

В этом случае у ребнка будут развиваться черты толерантной личности:

способность к сопереживанию, умение слушать, чувство юмора, Хотелось бы, чтобы в вашей семье всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. А что же для этого нужно?

Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете:

ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в той семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал чтото писать, писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке.

Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка и спросил:

И все?

- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.

И, подумав, добавил:

- И мира тоже.





Похожие работы:

«ЛИПЕЦКАЯ ОБЛАСТНАЯ УНИВЕРСАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ Право быть гражданином Итоги конкурса Библиотеки Липецкой области и правовое просвещение избирателей ЛИПЕЦК, 2012 Право быть гражданином : итоги конкурса Библиотеки Липецкой области и правовое просвещение избирателей / ЛОУНБ; науч.-метод. отдел; сост. Л.В. Селиванова; ред. и отв. за вып. Л.Т. Самойлова. – Липецк, 2012. – 80 с. 2 Ни один человек не рождается хорошим гражданином, ни одна страна не рождается...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования НИЖЕГОРОДСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ Российского федерального агентства здравоохранения и социального развития Фармацевтический факультет Кафедра фармацевтической химии и фармакогнозии МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ ХИМИИ (часть III) Для студентов заочного отделения 4-6 курсов фармацевтического факультета Нижний Новгород 2007 УДК 615.1 Методические рекомендации и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МОДУЛЬ ПРОГРАММЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ВОПРОСАМ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ И СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ ОРГАНИЗАЦИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП 16-18 ЛЕТ И 18-23 ЛЕТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ, СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ СОПРОВОЖДЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ ОРГАНИЗАЦИЙ ДЛЯ...»

«Часть вторая. РКИИГА – РАУ 1 1 августа 1960 года я был принят на должность инженера кафедры технической эксплуатации авиационного радиоэлектронного оборудования только что образованного на базе училища Рижского института инженеров гражданского воздушного флота (РИИГВФ). Спустя несколько лет институту постановлением Совета Министров СССР был передан боевой орден Красного Знамени училища, а гражданский воздушный флот стали называть гражданской авиацией. Это произошло после реорганизации...»

«Министерство сельского хозяйства РФ Забайкальский аграрный институт – филиал ФГБОУ ВПО Иркутская государственная сельскохозяйственная академия Кафедра Экономики Организация, нормирование и оплата труда Программа дисциплины, задания и методические указания по выполнению контрольной работы студентам-заочникам направления 080200.62 Менеджмент (бакалавр менеджмента) Чита 2013 2 Методические указания по выполнению контрольной работы по направлению 080500.62 - Менеджмент. Составитель: доцент кафедры...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ, МОЛОДЕЖИ И СПОРТА УКРАИНЫ ХАРЬКОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени В. Н. КАРАЗИНА З. З. Зыман А. Ф. Сиренко ВВЕДЕНИЕ В РЕНТГЕНОГРАФИЮ Рентгеновские лучи и их взаимодействие с веществом Учебное пособие Рекомендовано Министерством образования и науки, молодежи и спорта Украины Харьков – 2013 З. З. Зыман, А. Ф. Сиренко. Введение в рентгенографию 2 –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– УДК 620.179.152.1(075.8) ББК...»

«СМОЛЕНСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПРАВА ОТДЕЛЕНИЕ ПРАВА КАФЕДРА ГОСУДАРСТВЕННО-ПРАВОВЫХ ДИСЦИПЛИН О.В. Савченкова АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО Учебно-методическое пособие (для студентов, обучающихся по специальности 030501.65 Юриспруденция – заочная форма обучения) Смоленск – 2008 ПРОГРАММА (СОДЕРЖАНИЕ) УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РАЗДЕЛ 1. АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО КАК ОТРАСЛЬ ПРАВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ТЕМА 1. Управление, государственное управление, исполнительная власть. Общее...»

«Л.А. ГоршковА, М.в. ГорбуновА ОснОвы управления Организацией практикум с использованием активных методов обучения Под редакцией доктора экономических наук Л.А. Горшковой Рекомендовано Советом Учебно-методического объединения вузов России по образованию в области менеджмента в качестве учебного пособия по экономическим специальностям Второе издание, переработанное и дополненное УДК 65.0(075.8) ББК 65.2902я73 Г67 Учебное издание удостоено звания победителя в номинации Лучшая научная книга,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Р. И. ЛИ ТЕХНОЛОГИИ ВОССТАНОВЛЕНИЯ И УПРОЧНЕНИЯ ДЕТАЛЕЙ АВТОТРАКТОРНОЙ ТЕХНИКИ Допущено Учебно-методическим объединением вузов РФ по образованию в области транспортных машин и транспортнотехнологических комплексов в качестве учебного пособия для студентов вузов, обучающихся по специальности...»

«МЕДИКО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ДЮНЫ Методические рекомендации по применению УЛЬТРАЗВУКОВОГО РАСПЫЛИТЕЛЯ ЭФИРНЫХ МАСЕЛ ЭфА Под редакцией: д.б.н., профессора Васильева В.Н.; мед. психолога 1 категории Васильевой А.П. Томск СОДЕРЖАНИЕ ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ. • Новое в ароматерапии – ультразвуковой распылитель эфирных масел ЭфА. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ АППАРАТА ЭФА. • Применение ультразвукового распылителя ЭфА. • Состояния, при которых необходимы рекомендация или наблюдение врача-ароматерапевта. •...»

«Кафедра У и СРС ЗАДАНИЕ НА КУРСОВУЮ РАБОТУ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ЕГО ВЫПОЛНЕНИЮ по дисциплине Радиоприемные устройства Ташкент 2012 СОДЕРЖАНИЕ 1. Задание на курсовой проект. 2. Состав пояснительной записки. 3. Требования к оформлению пояснительной записки. 4. Обоснование функциональной схемы ВЧ тракта приемника. 4.1. Общие указания. 4.2. Определение полосы сигнала или верхней частоты модуляции. 4.3. Выбор сопряжения. 4.4. Распределение коэффициента частотных искажений по трактам приемника....»

«Федеральное агенство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Казанский государственный технологический университет Андреев И.Н., Межевич Ж.В., Зотеев К.А. МОДЕЛИРОВАНИЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ТОКА ПРИ ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЙ ОБРАБОТКЕ И НАНЕСЕНИИ ПОКРЫТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОДВЕСОЧНОЙ ОСНАСТКИ Учебное пособие Казань 2006 УДК 541.13(076.5) Моделирование распределения тока при электрохимической обработке и нанесении покрытий с использованием подвесочной...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию. САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ им. СМ. Кирова Кафедра экономической теории МИКРОЭКОНОМИКА Методические указания по самостоятельному изучению дисциплины для студентов направления 080100 Э к о н о м и к а дневной формы обучения Санкт-Петербург 2007 Рассмотрены и рекомендованы к изданию учебно-методической комиссией факультета экономики и управления Санкт-Петербургской...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Юго-Западный государственный университет (ЮЗГУ) Кафедра бухгалтерского учета, анализа и аудита УТВЕРЖДАЮ: Первый проректор – проректор по учебной работе Е.А. Кудряшов 2011 г. БУХГАЛТЕРСКИЙ УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ УЧЕТ Методические указания по выполнению курсовой работы для студентов (слушателей), обучающихся по специальности 080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит Курск УДК...»

«Уважаемые коллеги! Данные методические материалы были подготовлены Московским отделением Общероссийской общественной организации малого и среднего предпринимательства ОПОРА РОССИИ совместно с Московским фондом подготовки кадров и содействия развитию инновационной деятельности и Московским Банком ОАО Сбербанк России. Материалы, собранные в этом пособии, затрагивают наиболее значимые общие аспекты начала предпринимательской деятельности, связанные с государственной регистрацией собственного дела,...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ ДЕПАРТАМЕНТ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Заместитель председателя Первый заместитель Учного медицинского совета руководителя Департамента Департамента здравоохранения здравоохранения Л.Г. Костомарова Н.Ф. Плавунов ПРИНЦИПЫ АНЕСТЕЗИИ У ДЕТЕЙ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ Методические рекомендации № Часть 1 Главный детский невролог Департамента здравоохранения Т.Т. Батышева Москва Учреждение разработчик: Научно-практический центр детской психоневрологии Департамента...»

«3 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное агентство по образованию Российский химико-технологический университет имени Д.И. Менделеева Н.П. Тарасова, Б.В. Ермоленко, В.А. Зайцев, С.В. Макаров Охрана окружающей среды в дипломных проектах и работах Утверждено Редакционным советом университета в качестве учебного пособия Москва 2006 4 УДК 504.06:66(075) ББК 26.23я73 Т 19 Рецензенты: Доктор технических наук, профессор Российского химикотехнологического университета им....»

«МКУ Централизованная библиотечная система г. Черногорска Центральная городская библиотека им. А.С. Пушкина Методический отдел СЛОВАРЬ ИННОВАЦИОННЫХ ФОРМ МАССОВОЙ РАБОТЫ Черногорск, 2013 ББК 78.3(2)я2 С 48 Словарь инновационных форм массовой работы / МКУ ЦБС г. Черногорска; сост. О.Н. Казакова, С.И. Карамашева. – Черногорск, 2013. - 40 с. Центральная городская библиотека им. А.С. Пушкина, 2013 Уважаемые коллеги! Предлагаем данное издание в помощь вашей работе. Словарь представляет собой...»

«О преподавании учебного предмета Биология в общеобразовательных учреждениях Калининградской области в 2011 - 2012 учебном году Методическое письмо Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности. В фундаментальном ядре содержания общего образования сформулированы основные цели изучения биологии в школе: • формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях,...»

«1 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Санкт-Петербургский государственный технологический институт (технический университет) (СПбГТИ(ТУ)) Фундаментальная библиотека ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ (В ПОМОЩЬ СТУДЕНТУ) 2012 2 СОДЕРЖАНИЕ 1. Экономическая теория.. 3 2. Экономическая история.. 6 3. Экономика предприятия Организация и планирование на производстве. 4. Финансы. Бухгалтерский учет, анализ...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.