ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

( ГБОУ ВПО МГПУ)

ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

для лиц, поступающих на направление подготовки

51.04.03 Социально-культурная деятельность (Квалификация (степень) «Магистр») Программа подготовки:

«Организация досуга лиц с ограниченными возможностями здоровья»

Москва 2014 г.

Содержание Пояснительная записка 1.

Форма проведения вступительного испытания 2.

Правила проведения вступительного испытания. Методические 3.

рекомендации по подготовке письменной работы Программа:

4.

4.1. Требования к владению материалом 4.2. Содержание программы 4.3. Тематика письменных работ 4.4. Критерии оценивания письменной работы 5. Список рекомендуемой литературы 1. Пояснительная записка Программа вступительного испытания составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки магистра социально-культурной деятельности, предъявляемыми к уровню подготовки необходимой для освоения специализированной подготовки магистра, а также с требованиями, предъявляемыми к профессиональной подготовленности выпускника по направлению подготовки бакалавра «социально-культурной деятельности».

Вступительное испытание проводится для лиц, поступающих по направлению подготовки магистра, соответствующему направлению ранее полученного высшего профессионального образования.

Магистерская программа «Организация досуга лиц с ограниченными возможностями здоровья» включает в себя подготовку в области социальногуманитарного знания, теории и истории социально-культурной деятельности, культурной политики и управления, социокультурного менеджмента и маркетинга, социально-культурного творчества, досуга, рекреации, культурновоспитательной деятельности и образования.

Задачи программы углубленная и качественная подготовка – конкурентноспособных и компетентных профессионалов, обладающих высоким уровнем общей и профессиональной культуры, фундаментальными знаниями в области социально-культурной деятельности, способных и готовых к самостоятельной социально-ориентированной исследовательской, творческой и педагогической деятельности, востребованной обществом и государством.

Программа вступительных испытаний раскрывает основное содержание предметной подготовки бакалавра и специалиста социально-культурной деятельности как субъекта организации рационального и содержательного досуга людей, удовлетворения и развития их культурных потребностей, создания условий для самореализации каждой отдельной личности, раскрытия ее способностей, самосовершенствования и любительского творчества в рамках свободного времени.

Цели и задачи вступительного испытания Цель – определить готовность и возможность поступающего освоить выбранную магистерскую программу.

Задачи:

проверить уровень знаний претендента;

определить склонности к научно-исследовательской деятельности;

выяснить мотивы поступления в магистратуру;

определить область научных интересов.

2. Форма проведения вступительного испытания Вступительное испытание проводится в письменной форме, включает ответ на теоретический вопрос и профориентационные вопросы: обсуждение предполагаемой темы исследования, уточнение области научных интересов, вопросы по выпускной квалификационной работе (бакалаврской или дипломной) и т.п. Продолжительность - 2 (астрономических) часа.

3.Правила проведения вступительного испытания. Методические рекомендации по подготовке письменной работы.

Письменная работа должна содержать самостоятельную точку зрения автора содержание темы письменной работы, которая может не совпадать с «нормативной» (общепринятой) точкой зрения на него. Основные положения работы желательно сопровождать ссылками на источники или фактическими материалами. Структура работы должна содержать следующие разделы: 1) описание известных автору представлений и мнений по рассматриваемой теме, 2) обоснованные выводы и мнение автора по рассматриваемой теме.

Постарайтесь правильно распорядиться отведенным Вам временем. Не пишите сразу набело, используйте черновик. Сначала набросайте общий план письменной работы, затем детализируйте его и после этого приступайте к изложению самого материала. Контролируйте время.

Не забудьте взять с собой на экзамен паспорт, пишущую ручку и эту программу.

Абитуриенту, опоздавшему на вступительное испытание, время на его выполнение не продлевается. Покинуть аудиторию абитуриент может в любой момент, завершив или прервав, таким образом, вступительное испытание, работа в этом случае все равно будет оценена.

посторонних надписей.

продемонстрировать владение следующими квалификационными компетенциями:

владеет культурой мышления, быть способным к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения;

умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь;

мастерства;

осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности;

использует основные законы гуманитарных научных дисциплин в профессиональной деятельности, применяет методы научного анализа и моделирования, теоретического и экспериментального исследования.

Профессиональные компетенции (ПК):

готов использовать технологии СКД (средства, формы, методы и т.д.) для проведения информационно-просветительной работы, организации досуга населения, обеспечения условий для реализации социально-культурных инициатив, патриотического воспитания;

знает нормативно-правовые документы по охране интеллектуальной собственности и авторского права в сфере культуры, организации социальнокультурной деятельности населения, обеспечения прав граждан в сфере культуры и образования;

способен использовать современные информационные технологии, управлять информацией с использованием прикладных программ деловой сферы деятельности, прикладные пакеты программ для моделирования статистического анализа и информационного обеспечения социально-культурных процессов;

готов осуществлять прикладные научные исследования социальнокультурной деятельности, основных тенденций социального, культурного и духовного развития общества, делать на этой основе продуктивные прогнозы и принимать правильные управленческие решения;

способен участвовать в опытно-экспериментальной работе по сбору эмпирической информации, проведению экспериментальных мероприятий и диагностике их педагогической эффективности;

готов к участию в разработке и обосновании проектов и программ развития социально-культурной сферы.

Раздел 1. Направления и специфика социально-культурной Государственная политика России в области культуры и искусства.

Отразить деятельность органов власти различных уровней по решению проблем развития культурного потенциала страны, сохранению и эффективному использованию культурного наследия народов Российской Федерации.

Детские учреждения культуры и дополнительного образования в Москве.

Отразить структуру и направления деятельности учреждений культуры и дополнительного образования по работе с детьми и подростками.

Отразить структуру и особенности деятельности данной категории социально-культурных учреждений.

Фестивальное движение как сфера реализации культурной политики.

Отразить сущность, направления и специфику данных форм социальнокультурной деятельности.

Благотворительность и ее влияние на духовное развитие российского общества.

Отразить исторические предпосылки и гуманно-нравственную основу меценатской деятельности.

социально-культурной деятельности.

Отразить ценностные ориентации, личностные и профессиональные качества специалиста сферы культуры и досуга.

Раздел 2. Досуг как сфера реализации социально-культурной Организация свободного времени в различных возрастных категориях.

Отразить специфику социально-культурной работы с детьми и подростками, молодежью, людьми старшего и пожилого возраста.

Современные формы детского и молодежного досуга (на примере Москвы и Подмосковья).

Отразить направления и сущность культурно-досуговых мероприятий определенного учреждения в работе с детьми, подростками и молодежью.

Организация досуга детей и подростков в летнее время.

Отразить специфику и формы социально-культурной работы в летнем оздоровительном лагере.

Деятельность учреждений культуры по организации семейного досуга.

Отразить специфику, направления и формы социально-культурной работы по пропаганде и укреплению семейных устоев и традиций.

Организация развлекательных форм досуга для молодежи.

Отразить специфику, направления, виды и формы социально-культурной работы для развития, создания альтернативных возможностей проведения свободного времени данной возрастной категории.

Внеурочные досуговые формы работы в общеобразовательной школе.

Отразить задачи, возможности и специфику работы школы полного дня.

досуговой сфере.

Отразить сущность и многообразие технологий творческой реализации и самовыражения различных возрастных категорий в культурно-досуговой сфере.

Народное художественное творчество как сфера реализации социально-культурной деятельности.

Отразить возможность и сущность творческой самореализации в традиционных и нетрадиционных культурных обрядовых и праздничных формах досуга.

Организация и проведение праздников и обрядов народов России (на выбор).

праздничной культуре народов России.

Раздел 3. Организация досуга лиц с ограниченными возможностями деятельности в организации досуга лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Рассмотреть виды технологий социально-культурной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья и условия их реализации в культурнодосуговых учреждениях.

реабилитационных технологий.

Охарактеризовать игру как средство комплексной реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья, рассмотреть функции игры и методы организации игровой деятельности в учреждениях культуры и дополнительного образования.

ограниченными возможностями здоровья в учреждениях культуры и дополнительного образования.

Рассмотреть социально-культурный проект, как средство решения проблем социальной профилактики и оказания помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, их социальной адаптации и реабилитации (проекты создания общественных организаций, отдельные акции или социальнокультурные программы).

Социокультурная анимация как реабилитационная технология в организации досуга лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Определить сущность социально-культурной анимации как реабилитационной технологии в организации досуга лиц с ограниченными возможностями здоровья, рассмотреть ее направления и виды (клубы общения, игровая деятельность, художественное творчество).

ограниченными возможностями здоровья.

Рассмотреть направления, виды и формы деятельности волонтеров по организации досуга лиц с ограниченными возможностями здоровья.

21.Основные направления организации досуга лиц старшего возраста.

Отразить сущность и многообразие направлений творческой реализации и самовыражения лиц старшего возраста в культурно-досуговой сфере.

22.Деятельность городских социально-культурных центров по реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Рассмотреть направления, виды и формы деятельности социально-культурных центров по реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

23.Образовательные программы учреждений культуры для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Рассмотреть основные виды и направления образовательных программ для лиц с ограниченными возможностями здоровья в учреждениях культуры.

Информационно-просветительные технологии в деятельности учреждений культуры для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Рассмотреть основные виды информационно-просветительных технологий для лиц с ограниченными возможностями здоровья в деятельности учреждений культуры.

25.Организация досуга лиц с ограниченными возможностями здоровья по месту жительства.

Рассмотреть основные направления и технологии организации досуговой деятельности лиц с ограниченными возможностями здоровья по месту жительства.

Государственная политика России в области культуры и искусства.

Детские учреждения культуры и дополнительного образования в Москве.

Фестивальное движение как сфера реализации культурной политики.

Благотворительность и ее влияние на духовное развитие российского общества.

Личностные и профессиональные качества специалиста социальнокультурной деятельности.

Организация свободного времени в различных возрастных категориях.

Современные формы детского и молодежного досуга (на примере Москвы и Подмосковья).

Организация досуга детей и подростков в летнее время.

Деятельность учреждений культуры по организации семейного досуга.

Организация развлекательных форм досуга для молодежи.

Внеурочные досуговые формы работы в общеобразовательной школе.

Особенности организации художественного творчества в досуговой сфере.

социально-культурной деятельности.

Организация и проведение праздников и обрядов народов России (на выбор).

Реабилитационные технологии социально-культурной деятельности в организации досуга лиц с ограниченными возможностями здоровья.

реабилитационных технологий.

ограниченными возможностями здоровья в учреждениях культуры и дополнительного образования.

Социокультурная анимация как реабилитационная технология в организации досуга лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Технологии волонтерства в организации досуга лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Основные направления организации досуга лиц старшего возраста.

22.Деятельность городских социально-культурных центров по реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья.

23.Образовательные программы учреждений культуры для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

24.Информационно-просветительные учреждений культуры для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

25.Организация досуга лиц с ограниченными возможностями здоровья по месту жительства.

Уровень освоения поступающим материала по направлению подготовки «Социально-культурная деятельность», предусмотренного программой вступительных испытаний.

Уровень владения компетенциями использовать теоретические знания при анализе конкретных социально-педагогических ситуаций.

Четкость, точность, полнота, доказательность изложения.

Работа оценивается по стобальной системе.

85 – 100 баллов получает абитуриент за логичный, исчерпывающий ответ, обнаруживающий глубокое понимание и отличное знание современного состояния проблемы, а также умение пользоваться теоретическим материалом для ее многоаспектного раскрытия, дать оценку излагаемым фактам, самостоятельно мыслить. В ответе прослеживается системность изложения материала, аргументированность выводов. Поступающий свободно владеет понятийным аппаратом, использует профессиональную лексику и терминологию по социально-культурной деятельности (или истории социально-культурной деятельности, или технологическим основам социально-культурной деятельности, или основам социально-культурного проектирования, или сценарно-режиссерским основам). Ответ полный, развернутый, с опорой на нормативно-правовые документы, обязательно подкреплен примерами и (или) практическим опытом работы по данной проблематике, фактами из собственных наблюдений. При изложении материала могут быть допущены 1-2 недочета.

69 – 84 балла получает абитуриент за освещение вопроса по предложенной проблематике, которое обнаруживает хорошее знание материала, умение пользоваться научно-методической теорией для последовательного и аргументированного изложения мыслей и делать необходимые выводы и заключения. Ответ подкреплен примерами, в том числе и из опыта практической работы или фактами из собственных наблюдений. Ответ отличается грамотным освещением проблематики, но имеет ряд недочетов.

51 – 68 баллов получает абитуриент за правильный (в общем плане), но схематичный ответ, в котором допущены существенные отклонения от темы, есть неточности, значительные нарушения последовательности изложения материала. В ответе дано недостаточно полное освещение предложенной проблематики. Поступающий владеет понятийным аппаратом и профессиональной терминологией, в ответе опирается на нормативно-правовые материалы, может привести примеры из опыта социально-педагогической работы. С помощью дополнительных вопросов может раскрыть сущность проблемы.

0 – 50 баллов получает абитуриент, если поступающий затрудняется в ответе на вопросы имеет слабое представление о понятийно-категорийном аппарате, не умеет пользоваться теоретическими сведениями для решения задач социально-педагогической деятельности. В ответе отсутствует система знаний, допускаются грубые ошибки, отсутствуют практические примеры. С помощью дополнительных вопросов сущность проблемы не раскрывается.

Законодательные акты и инструкции, документальные материалы.

соглашения, протоколы, рекомендации, декларации. М., 1993.

Закон Российской Федерации «Основы законодательства Российской Федерации о культуре» // Российская газета. 1992. 17 ноября.

О государственной поддержке средств массовой информации и книгоиздания Российской Федерации. - Федеральный закон. М., Совет Федерации, 1996.

О государственной политике по поддержке отечественной науки, культуры, образования и предпринимательства // Обозреватель. Спецвыпуск.

1994.

О национально-культурной автономии. Федеральный закон. М.: Совет Федерации, 1996.

О федеральной целевой программе «Развитие и сохранение культуры и искусства Российской Федерации (1997-1999 гг.)» // Постановление Правительства Российской Федерации от 19 июля 1996 г. № 715. M., 1996.

«О федеральной целевой программе "Культура России (2006г.г.)»// Постановление Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2005 г. № 740.

«О федеральной целевой программе "Культура России (2012– годы)"//Постановление Правительства Российской Федерации от 03.03.2012 № Основная:

1.Ариарский педагогической культурологии. - Казань.: ИСПО РАО, 2006.

2. Григорьева Е.И., Ганьшина Г.В., Ерохина Г.В. Медико-социальные основы здоровья и рекреации: учебное пособие.-Тамбов: Изд-во Першина Р.В.,2007.с.

3.Дуликов В.З. Социально-культурная деятельность за рубежом: Учебное пособие. - М.:МГУКИ, 2010.

А.Д.Технология культурно-досуговой деятельности: Учебное 4.Жарков пособие. М., 5.Жаркова Л.С.Организация деятельности учреждений культуры: Учебник.М.:МГУКИ,2010.

6.Киселева деятельности: Учебное пособие. М.: МГУКИ, 2006.

7.Марков А.П., Бирженюк Г.М. Основы социокультурного проектирования:

Учебное пособие.- СПб., 2004.

8. Моздокова Ю.С.Социально-культурная реабилитация инвалидов: атлас технологий. - Тюмень. Вектор Бук,2012.-с. 9.Народная художественная культура: Учебник для вузов / Под науч. ред. Т.Н.

Баклановой и Е.Ю. Стрельцовой. -М., 2002.

10.Новикова М.:МГУКИ, 2010.

11.Современные технологии социально-культурной деятельности: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им.Г.Р.Державина,2013.

12.Стрельцов Ю.А., Стрельцова Е.Ю. Педагогика досуга: Учебн.пособие.М.:МГУКИ,2010.

13.Чижиков В.М., Чижиков В.В. Введение в социокультурный менеджмент.

Учебное пособие. - М.: МГУКИ, 2008.

14.Ярошенко Н.Н. Социально-культурная анимация: Учебное пособие. -М.:

МГУКИ, 2006.

Дополнительная:

1.Акимова Л.А.Социология досуга. - М.,2003.

2.Арнольдов А.И. Культурная политика: реалии и тенденции. - М.: МГУКИ, 2002.

3.Ерошенков И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условиях.

М.:МГУКИ, 2002.

4.Есаков В.А. Мегаполис и его культура. – М.: Альфа-М, 5.Казакова А.Г. Современные педагогические технологии в дополнительном профессиональном образовании. - М.: Профиздат, 2000.

6.Культурно-досуговая деятельность. Учебник / Под науч. ред. Жаркова А.Д. и Чижикова В.М. М.: МГУКИ, 2005.

7. Культурная динамика России в XXI веке: ресурсы, преемственность, перспективы: Коллективная монография/Р.Г. Абдулатипов, А.Е. Бусыгин, И.Д.

Кобзон и др. – М.: Издательский дом МГУКИ, 2011. – 320 с.

8.Музейное дело России / Под ред. М.Е. Каулен. М.: Изд-во «ВК», 2003.

9.Основы туристской деятельности. Учебник/ Г.И.Зорина, Е.Н.Ильина и др.М., Советский спорт,2004.

10.Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы.

М.:МГУКИ, 2000.

11.Суртаев B. Я. Молодежный досуг как социально-педагогическое явление.

СПб., 2008.

12.Чижиков В.М. Социокультурные коммуникации города и села: Учебн.

пособие. - М.:МГУКИ,2010.

13.Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория. М., 2000.