МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

Актюбинский государственный университет им. К. Жубанова

Кафедра экологии и географии

Методические рекомендации по проведению

практических работ по методике преподавания

географии

Для студентов университетов по специальностям

0305-география,

030640-история и география,

0303-биология.

Актобе, 2002 2 Учебное пособие «Методические рекомендации по проведению практических работ по методике преподавания географии» для студентов университетов по специальностям 0305-«география», 030640-«история и география», 0303-«биология». Актобе: РИО АГУ им.К.Жубанова, 2002.с.

Составитель:

Саутенкова Л.С., преподаватель кафедры экологии и географии Рецензенты:

Бахтиярова Г.Р., кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и педагогической психологии Избасарова Н.А., руководитель городского методического объединения учителей географии, учитель географии школы-лицея № Утверждена на заседании методического совета Актюбинского государственного университета им.К.Жубанова и рекомендована к печати.

Протокол № от

ПРЕДИСЛОВИЕ

В новых условиях жизни общества школа изменяет содержание своей деятельности. В связи с этим усложняется и возрастает социальная роль учителя, его методическое мастерство и способность творчески организовать учебный процесс. Это требует от учителя глубоких и прочных знаний методики своего предмета, которая характеризуется единством науки и искусства, нормой и творчеством, поэтому роль курса методики преподавания географии велика в профессиональнопедагогической подготовке учителя географии.

Предлагаемые «Методические рекомендации по проведению практических работ по Методике преподавания географии» – учебное пособие, где предусматривается последовательная подготовка студентов к выполнению основных профессиональных задач учителя географии:

развивающей, воспитывающей, информационной, конструктивной и исследовательской. Задания практических занятий рассчитаны на применение в ходе их выполнения теоретических знаний и творческой деятельности студентов. Учебное пособие имеет следующую структуру:

Раздел 1 – теоретические вопросы по МПГ;

Раздел 2 – общие вопросы методики преподавания географии;

Раздел 3 – методика обучения отдельным курсам географии в общеобразовательных учреждениях.

Значительный объем второго раздела объясняется необходимостью закрепления и углубления основных теоретических положений лекционной части курса МПГ, ее классических положений, создающих базу для творчества учителя и на него отводится 16 ч из 30. Раздел («поклассная» методика) может быть вариативным, так как овладение частными методиками возможно только на базе хорошего знания теоретических положений.

Все разработки занятий имеют общую структуру (номер занятия, тема, количество часов, цели и задачи, опорные знания, пособия для занятия, план и содержание занятия, задания для самостоятельной работы студентов, домашнее задание, методическая литература) и большое число заданий. Для установления связи практических занятий с лекционным курсом предлагаются план-схемы всех тем учебной дисциплины. В приложение выносятся:

1.План-схемы тем учебной дисциплины 2.Схемы тематического плана 3.Таблицы: «Типы уроков географии», «Признаки современного и традиционного урока географии»

4.Схемы «Системы знаний в школьной географии»

5.План изучения темы «География своей области».

Часть занятий рекомендуется проводить непосредственно в школе, организуя наблюдение уроков географии опытных учителей.

Раздел 1 Теоретические вопросы методики 1.Общие вопросы методики 1 Предмет методики преподавания общеобразовательных 2 Цели, содержание и структура 2.Технология обучения 5 Психолого-педагогические основы 3.Теория и методы изучения 10 Начальный курс физической отдельных курсов школьной географии.

4.Методика изучения 15 Формирование картографических 5.Внеклассная работа по 20 Цели, содержание и формы Раздел 2. Общие вопросы методики преподавания Занятие 1. Виды и типы программ по географии для Цели: определить особенности структуры программы по географии;

выявить требования к составлению современных программ и научить анализировать программы; давать характеристику видов и типов программ и применять основные ее элементы при подготовке к уроку.

Опорные знания: типы учебного плана и типы школ; программа по географии; стандарт образования; дифференцированный подход к учащимся.

Пособия для занятия: стандарт образования, Программа: География (VI-X классы) - Алматы: Рауан. 1999, программы для углубленного изучения географии, для профильных школ, программно-методические материалы.

Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии.- М.: М.

Лицей, 1996.

Петрова Н.Н. Начальный курс географии. 6 кл.-М.: Дрофа, 1997 г.

Герасимова Т.П. и др. «Физическая география», уч. для 6 класса – М.:

Просвещение, 1996.

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 кл.-М.:Просвещение,1996 г.

Душина И.В. География материков и океанов. Школьный практикум.

7 класс.-М., Дрофа, 1998.

Физическая география Казахстана: Учебник для 8 класса русской школы/ К.Карпеков, А.Бейсенова, М.Калиев, Н.Молдагулов. – 3-е изд.- Алматы:

Рауан, 1998.

Ярмухамедов М.Ш. Экономическая и социальная география Казахстана:Учебник для 9 класса.- Алматы: Рауан, Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Уч. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2000.

Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира.

10 кл.-М.: Просвещение,2000 г.

Кузнецов А.П. Население и хозяйство мира. 10 кл.-М.: Дрофа, 2000 г.

Программа по географии – особая конструкция из географических знаний. Ознакомление студентов с планом анализа программы по географии.

1. Структура программы, ее основные разделы.

2. План анализа объяснительной записки: цели и задачи обучения географии, методические особенности программы.

3. Анализ уровня программы:

а) его соответствие современному уровню развития географической науки;

б) раскрытие программой основных идей методической и педагогической науки: линейно-ступенчатого принципа построения; межпредметных связей. Оценка программы по доступности усвоения школьниками;

в) методическое оформление программы: основные разделы программы в составе отдельных курсов географии, рубрики программы, роль заключительных разделов, программы по отдельным курсам географии («Основные требования к знаниям и умениям учащихся»); оценка информационных особенностей программы.

Задания для самостоятельной работы студентов 1. На основе анализа нескольких программ разного типа составить обобщающую схему структуры этого документа.

2. По «Содержанию» программы назвать основные ее разделы.

3. Составить схему «Типы и виды программ», выявить особенности каждого типа программ по географии (для общего образования, углубленные, профильные).

4. Определить в одной из программ развитие системы знаний от класса к классу, составить схемы системы знаний (картографических, климатологических, о географической оболочке, геологогеоморфологических и др.).

По теме текущего занятия:

1. Провести анализ программы, составленной учителем географии (по материалам публикаций журнала «География в школе»). Работа в парах.

По теме следующего занятия:

1. Определить какими способами ученые-географы отражают результаты своих исследований.

1. Программа: География (VI-X классы) - Алматы: Рауан. 2.Программно-методические материалы. География 6-9 классы.-М.:

Дрофа,1998.

Занятие 2 Средства обучения географии: традиционные и новые Цели: определить функции средств обучения географии на основе методической литературы, обучить отбору средств обучения в соответствии с целями и содержанием урока, раскрыть роль кабинета географии в работе учителя.

Опорные знания: понятие «средств обучения», виды средств обучения, различия понятий «учебное оборудование» и «средства обучения», современные технические средства обучения.

Пособия для занятия: коллекция горных пород и минералов, гербарии, модели, учебные картины, схемы и таблицы, приборы (теллурий, барометр, компас и др.).

Рациональная организация деятельности школьников со средствами обучения географии (кроме учебника и карт).

1. Провести анализ план-схемы №4 «Средства обучения географии».

2. Заполнить схему:

Вербально- Наглядные Аудиовизуальные Технические информационные 3.Определить место в классификации средств обучения следующих пособий: нивелир, учебная картина, учебник, карта, компьютерная программа, видеофильм, аэрофотоснимок и этими примерами дополнить схему.

4.Перечислить 4-5 функций средств обучения географии и записать в тетрадь:

- обеспечивают наглядность… - необходимы для формирования… - создают условия для развития… - позволяют управлять … познавательной деятельностью учащихся Задания для самостоятельной работы студентов 1.Составить перечень средств обучения для уроков географии по темам: «Горные породы», «Влажные экваториальные леса Африки», «Энергетика мира», «Япония».

2.С какой целью в школе создают кабинеты ге6ографии? Какие существуют особенности в планировке и оборудовании кабинета географии? Предложите виды картотек в кабинете, перечень их запишите в тетрадь.

По теме текущего занятия:

1. Сделать модель термометра или какого-либо другого пособия и доказать необходимость его применения на уроке географии.

2. Разработать оптимальный вариант оборудования и оформления кабинета географии, в условиях реальных материально-финансовых возможностей школы (вычертить план кабинета с условными знаками и пояснениями).

По теме следующего занятия:

1. Душина И. В., Понурова Г. А. Методика преподавания географии.- М., 1996. С. 109-112, Методика обучения географии в школе. Под ред. Л. М. Панчешниковой.М.: Просвещение, 1997. §2,3.

2. Составить библиографию школьных учебников географии, имеющихся в личной библиотеке студента.

1. Голов В.П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования.- М.: Просвещение, 1987.

2. Использование средств обучения в преподавании географии. Под ред.

Ю. Г. Барышевой, - М.: Просвещение, 1989.

Занятие 3. Учебник географии – комплексное средство Цели: определить роль и функции учебников географии в учебном процессе. Раскрыть особенности современных учебников географии и методические приемы работы с ними на разных этапах обучения школьников географии.

Опорные знания: понятие «учебник», структурные компоненты учебника, виды текстов в учебнике, общие дидактические требования к учебнику, дифференциация обучения средствами учебника.

Пособия для занятия: Методика обучения географии в школе. Под ред.

Панчешниковой Л.М. - М.: Просвещение, 1997.

Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии.-М.:

«Московский Лицей», 1996.

Современные учебники географии (6-10 кл.):

Петрова Н.Н. Начальный курс географии. 6 кл.-М.: Дрофа, 1997 г.

Герасимова Т.П. и др. «Физическая география», уч. для 6 класса – М.:

Просвещение, 1996.

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 кл.-М.:Просвещение,1996 г.

Душина И.В. География материков и океанов. Школьный практикум.

7 класс.-М., Дрофа, 1998.

Физическая география Казахстана: Учебник для 8 класса русской школы/ К.Карпеков, А.Бейсенова, М.Калиев, Н.Молдагулов. – 3-е изд.- Алматы:

Рауан, 1998.

Ярмухамедов М.Ш. Экономическая и социальная география Казахстана:Учебник для 9 класса.- Алматы: Рауан, Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Уч. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2000.

Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира.

10 кл.-М.: Просвещение,2000 г.

Кузнецов А.П. Население и хозяйство мира. 10 кл.-М.: Дрофа, 2000 г.

Учебник географии - уникальное пособие, в котором в комплексе представлены все средства обучения.

1. Провести анализ одного из учебников географии. Каждый студент анализирует один из 12 учебников и результаты анализа отражает в таблице с пунктами: название учебника, автор, место и год издания, номер издания, объем в печатных листах, соотношение текста и внетекстовых компонентов.

2. Используя структурную схему, проанализировать учебный текст одного из параграфов какого-либо учебника (по выбору студента); выделить основной, пояснительный и дополнительный тексты. Сравнить и определить соотношения между ними в учебниках разных классов и объяснить причины различий.

3. Каким должен быть учебник: а) для начинающего учителя б) для овладевшего мастерством в) для творчески работающего учителя.

4. На основе анализа иллюстраций составить таблицу, отражающую их назначение (название рисунка, страница учебника):

а) иллюстрации создают внешний облик объектов и территорий, б) доказывают положения, изложенные в тексте, в) способствуют раскрытию признаков понятия, г) дают новую информацию, отсутствующую в тексте. (название рисунка, страница учебника).

Задания для самостоятельной работы студентов 1. Подготовиться к дискуссии (доказать или опровергнуть следующие утверждения):

«В настоящее время в учебном процессе возрастает роль учебника, усложняются его функции».

«С какой целью по одному и тому же курсу создаются параллельные учебники?»

«Что важнее: учитель или учебник при усвоении содержания образования».

2. Провести анализ вопросов и заданий учебников географии, выводы записать в тетрадь.

3. В анализируемом учебнике географии установить назначение вопросов и заданий, помещенных в разных частях учебника. Составить таблицу:

типы вопросов, различающиеся по дидактической цели; к каждому типу вопросов подобрать примеры из учебника.

По теме текущего занятия:

1. Подготовиться к учебной игре на тему «Учебник географии в школе будущего».

2. Разработать модель учебника, соответствующего программе (например, «Страноведение», «Ландшафты Земли» и др.). Для этого нарисовать структуру, обложку, форзацы, карты, схемы, иллюстрации, которые будут использованы для написания учебника. Определить авторский коллектив.

По теме следующего занятия:

1. Изучить по учебным пособиям особенности картографических средств обучения и приемов работы с ними на уроках географии.

Методическая литература:

Зорина Л. Я. Программа -учебник-учитель.- М., Знание №1, 1989.

Журавлев И. К. Учебник на уроке. Журнал «География в школе»,№ 1991.

Герасимова Т. П., Крылова О. В. Методическое пособие по физической географии.- М.: Просвещение, 1991.

Занятие 4. Картографические пособия на уроках географии Цели: ознакомить студентов с картографическими пособиями по школьному курсу географии; раскрыть значение географических карт, как одного из основных средств обучения; обучить приемам работы с картой на уроках географии.

Опорные знания: понятие «карта», «картосхема», «модель», классификация карт.

Пособия для занятия: школьные атласы; стенные карты разного содержания, масштаба и способа картирования, глобусы, рельефные карты, профили, блок-диаграммы, стандарт географического образования.

Школьные учебники:

Петрова Н.Н. Начальный курс географии. 6 кл.-М.: Дрофа, 1997 г.

Герасимова Т.П. и др. «Физическая география», уч. для 6 класса – М.:

Просвещение, 1996.

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 кл.-М.:Просвещение,1996 г.

Душина И.В. География материков и океанов. Школьный практикум.

7 класс.-М., Дрофа, 1998.

Физическая география Казахстана: Учебник для 8 класса русской школы/ К.Карпеков, А.Бейсенова, М.Калиев, Н.Молдагулов. – 3-е изд.- Алматы:

Рауан, 1998.

Ярмухамедов М.Ш. Экономическая и социальная география Казахстана:Учебник для 9 класса.- Алматы: Рауан, Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Уч. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2000.

Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира.

10 кл.-М.: Просвещение,2000 г.

Кузнецов А.П. Население и хозяйство мира. 10 кл.-М.: Дрофа, 2000 г.

Географическая карта как источник знаний и средство наглядности 1. Провести анализ картографических пособий школьной географии и отразить в схеме «Картографические пособия для школы», где показать их классификацию.

2. Составить схему системы картографических знаний, отраженных в программах школьной географии, по годам обучения.

3. Изучить текстовые карты, карты-вклейки, форзацы школьных учебников географии и определить к какой группе они относятся.

Задания для самостоятельной работы студентов 1. Сравнить атласы разных издательств по каждому курсу географии, обсудить критерии выбора атласа для работы.

2. Составить перечень объектов, описания которых по картам школьники должны уметь составить. Планы описания географических объектов выписать в тетрадь.

3. Разработать задания: а) проверяющие понимание карты, б) использование масштаба, в) ориентирование по градусной сетке, г) понимание искажений на карте. Интересные задания записать в тетрадь.

4. Установить по программе и учебникам темы, изучение которых требует использование глобуса.

По теме текущего занятия:

1. Рассмотреть приемы обучения школьников усвоению географической номенклатуры, для этого определить по программе списки номенклатурных единиц по каждому классу. Установить основные требования для работы с номенклатурой:

а) правильный показ объекта на карте;

б) выделение его на фоне карты;

в) запись названия на доске;

г) топонимика;

д) описание объекта с целью создания образа (на основе дополнительной литературы).

По теме следующего занятия:

1. Изучить по учебным пособиям классификацию методов обучения географии и привести примеры работы с картой в составе разных методов обучения.

1. Берлянт А. М. Карта – второй язык географии. - М.: Просвещение, 1985.

2. Грюнберг Г. Ю. Картографические понятия в школьной географии. М.: Просвещение, 1979.

3. Куприн А. М. Занимательная картография. - М.: Просвещение, 1991.

Занятие 5. Методы обучения географии.

Цели: раскрыть сущность методов обучения и закрепить знания о методах обучения географии, обучить студентов умению отбирать и применять методы в зависимости от целей, содержания урока, от степени обученности учащихся и формировать проблемные задания по географии.

Опорные знания: методы обучения, соотношение методов и методических приемов.

Пособия для занятия:

Методика обучения географии в школе. Под ред. Л. М. Панчешниковой.М.: Просвещение, 1997. Гл.6, Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе.- М.: Просвещение, 1991.

Герасимова Т.П. и др. «Физическая география», уч. для 6 класса – М.:

Просвещение, 1996.

Душина И.В. География материков и океанов. 7 класс.-М., «Дрофа», 1998.

Физическая география Казахстана: Учебник для 8 класса русской школы/ К.Карпеков, А.Бейсенова, М.Калиев, Н.Молдагулов. – 3-е изд.- Алматы:

Рауан, 1998.

Ярмухамедов М.Ш. Экономическая и социальная география Казахстана:Учебник для 9 класса.- Алматы: Рауан, Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Уч. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2000.

Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся соответствует современным требованиям обучения 1. Какие методы обучения применял учитель географии в школе, где вы учились?

2. Проведите анализ план-схемы №3 «Методы обучения географии».

3. Согласны ли вы, что при изучении темы «Вулканы» (6 кл.) можно использовать наглядные и объяснительно-иллюстративные методы, обоснуйте ответ.

4. Определите влияние учебников географии на выбор учителем методов обучения. Студенты работают с одним из учебников географии (6-10 кл).

Задания для самостоятельной работы студентов 1. На примере какой-либо темы (3-5 уроков) начального курса физической географии (6 кл.) показать применение методов обучения, результаты записать в таблице:

2. На примере урока (7 кл.) показать использование словесных методов обучения.

3. В каких темах применяются практические методы в курсе «Физическая география Казахстана»?

4. Раскрыть на примере работы с картой использование наглядных и практических методов при изучении отдельных тем в курсах экономической и социальной географии (9-10 кл.).

По теме текущего занятия:

1. В учебниках географии (на выбор, 6-10 кл.) выявить тексты с проблемным изложением, вопросы и задания проблемного характера и отразить в таблице:

2. Самостоятельно сформулировать 1-2 проблемных задания для одного из курсов географии и записать в тетрадь.

3. Начать сбор банка проблемных заданий для одного из курсов географии.

Задания найти в методической литературе.

По теме следующего занятия:

На основе знаний педагогики и форм организации обучения географии, выделить достоинства и недостатки классно-урочной системы обучения.

1. Методика обучения географии в средней школе. Под ред. И. С.

Матрусова М., Просвещение, 1985.

2. Методы обучения в современной школе. Сб. Под ред. Н. И. Кудряшова М., Просвещение, 3. Герасимова Т. П., Душина И. В. О новом подходе к методам обучения географии. – География в школе, №3, 1989.

4. Активные формы и методы обучения географии. Из опыта работы студентов-географов на педагогической практике. –М.: МПГИ, 1988.

Занятие 6. Формы организации обучения. Урок географии Цели: изучить типологию уроков географии, определить основные этапы подготовки учителя к проведению урока. Обучить студентов формулировать цели и задачи урока, составлять тематическое планирование и план отдельного урока.

Опорные знания: понятие «форма организации обучения», типология и структура уроков, формы организации учебной деятельности школьников на уроке; особенности классно-урочной системы. Подготовка учителя к уроку, анализ и самооценка урока.

Пособия для занятия: образцы конспектов уроков географии студентов прошлых лет; Методика обучения географии. Под ред. Л. М.

Панчешниковой.-М.: Просвещение, 1997. С. 179 – 210.

Душина И. В., Понурова Г. А. Методика преподавания географии.-М.: М.

Лицей, 1996. С. 155 – 185.

1. Провести анализ план-схемы №5 «Формы организации обучения географии».

2. На основе выполненного домашнего задания и лекционного материала, определить особенности наиболее распространенных форм обучения географии; привести примеры запомнившихся школьных уроков географии.

3. Обсудить оптимальное время, которое следует отвести на каждый из традиционных элементов урока.

4. На основе анализа образцов поурочных планов студентов, выбрать рациональный вариант (выбор объясните).

5. Опровергните или согласитесь с утверждением: « Главное на уроке – передача учителем новых знаний школьникам».

Задания для самостоятельной работы студентов 1. Рассмотрите типы уроков географии и особенности их структуры.

2. Определите методическую ценность тематического планирования уроков, варианты планирования из учебных пособий выпишите в тетрадь.

Составьте модель такого плана (тема и курс географии по выбору студента).

3. Разработайте поурочный план на основе составленного тематического плана.

Цели урока, оборудование По теме текущего занятия:

Ознакомиться с содержанием тем ( Методика обучения географии. Под ред. Л. М. Панчешниковой.-М.: Просвещение, 1997. Гл. 9.) Душина И. В., Понурова Г. А. Методика преподавания географии.-М.:М.

Лицей, 1996. Гл. 4,6.

По теме следующего занятия:

Составить краткие тезисы §3 гл.6 учебника. Душина И. В., Понурова Г. А.

Методика преподавания географии. -М.:М. Лицей, 1996.

Продумайте предложения по организации учебной игры или дискуссии на уроке.

1. Даринский А. В. Урок географии в средней школе М., Просвещение, 1984.

2. Душина И. В., Понурова Г. А. Методика преподавания географии.М.:М. Лицей, 1996.

3. Методика обучения географии в школе. Под ред. Панчешниковой Л. М., М.: Просвещение, 1997.

4. Панчешникова Л. М. Урок географии. М., Прометей, МПГУ, 1990 г.

Занятие 7. Нестандартные уроки географии Цели: Определить признаки нестандартного урока географии и научиться разрабатывать такие уроки. Закрепить знания о признаках фронтальной, индивидуальной и коллективной формы организации учебной деятельности учащихся на уроке.

Опорные знания: типология уроков, признаки современного урока географии, другие формы организации обучения.

Пособия для занятия:

Крылова О.В. Интересный урок географии.- М. Просвещение, 2000;

Панчешникова Л.М. Урок географии. -М. МПГУ, 1990;

Активные формы и методы обучения географии. Методические рекомендации. Сост. Володина Г.В. и др.- М., Просвещение, 1983;

Методика обучения географии в школе. Под ред. Л.М. Панчешниковой. М., Просвещение, 1997.

Петрова Н.Н. Начальный курс географии. 6 кл.-М.: Дрофа, 1997 г.

Герасимова Т.П. и др. «Физическая география», уч. для 6 класса – М.:

Просвещение, 1996.

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 кл.-М.:Просвещение,1996 г.

Душина И.В. География материков и океанов. Школьный практикум.

7 класс.-М., Дрофа, 1998.

Физическая география Казахстана: Учебник для 8 класса русской школы/ К.Карпеков, А.Бейсенова, М.Калиев, Н.Молдагулов. – 3-е изд.- Алматы:

Рауан, 1998.

Ярмухамедов М.Ш. Экономическая и социальная география Казахстана:Учебник для 9 класса.- Алматы: Рауан, Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Уч. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2000.

Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира.

10 кл.-М.: Просвещение,2000 г.

Кузнецов А.П. Население и хозяйство мира. 10 кл.-М.: Дрофа, 2000 г.

Урок- это целостная система с постоянной структурой. Может ли урок иметь переменную методическую структуру?

1.Выявить отличительные признаки нестандартных уроков (школьная лекция, диспут, семинар, конференция, учебная игра, зачет, путешествие и др.).

2.Привести примеры уроков применительно к каждому курсу (6-10 кл.) с использованием фронтальной, групповой и индивидуальной формы организации деятельности учащихся.

Задания для самостоятельной работы студентов 1.Составить перечень 2-3 примеров нестандартных уроков для каждого из курсов школьной географии. Результат выразить в таблице:

2.Разработать фрагмент интегрированного (межпредметного) урока географии по одной из тем школьного курса.

3.Составить краткую характеристику форм организации обучения, дополняющих урок (экскурсия, олимпиады, консультации, экзамены, домашняя работа, дополнительные занятия).

По теме текущего занятия:

1.Разработать план учебной игры и фрагмент нетрадиционного урока географии (по выбору студента).

2.Написать реферат на тему «Учебные игры на уроках географии».

По теме следующего занятия:

1.Подготовить краткое сообщение об особенностях уроков, цель которых – формирование общеучебных и географических умений 1.Подкасистый П.И., Хайдаров Т.С. Технология игры в обучении и развитии. М., Просвещение, 1996.

2.Кавкаридзе Д.Н. Опыт проведения учебной имитационной игры по охране природы. М., Просвещение, 1982.

3.Гидрович С.Р., Сыроежкин И.М. Игровое моделирование экономических процессов (деловые игры). М., 1976.

4.Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М.,1994.

Занятие 8. Практические работы на уроках географии Цели: Определить роль и место практических работ в учебном процессе.

Выявить типологию практических работ по географии.

Опорные знания и умения: формы организации обучения географии, виды практических работ в классе и на местности, перечень географических умений, которые формируются в ходе выполнения практических работ.

Пособия для занятия: школьные программы, учебники и школьные практикумы по географии.

Петрова Н.Н. Начальный курс географии. 6 кл.-М.: Дрофа, 1997 г.

Герасимова Т.П. и др. «Физическая география», уч. для 6 класса – М.:

Просвещение, 1996.

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 кл.-М.:Просвещение,1996 г.

Душина И.В. География материков и океанов. Школьный практикум.

7 класс.-М., Дрофа, 1998.

Физическая география Казахстана: Учебник для 8 класса русской школы/ К.Карпеков, А.Бейсенова, М.Калиев, Н.Молдагулов. – 3-е изд.- Алматы:

Рауан, 1998.

Ярмухамедов М.Ш. Экономическая и социальная география Казахстана:Учебник для 9 класса.- Алматы: Рауан, Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Уч. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2000.

Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира.

10 кл.-М.: Просвещение,2000 г.

Кузнецов А.П. Население и хозяйство мира. 10 кл.-М.: Дрофа, 2000 г.

1.На основе анализа программ по географии сделать вывод об отражении в них практической направленности (см. объяснительную записку, содержание, требования и др. рубрики.). Вывод записать в тетрадь.

2.Провести классификацию практических работ по содержанию; по дидактическим целям; по степени самостоятельности учащихся (обучающие, тренировочные, итоговые); по источникам знаний. Результат отразить в таблице.

3.Составить систематизирующую таблицу практических работ (завершить ее можно при изучении частных методик) по каждому курсу географии.

Задания для самостоятельной работы студентов 1.Разработать содержание обучающей, тренировочной и итоговой практических работ на примере практической работы по определению географического положения материка (7класс), показав усложнение деятельности школьников.

2.Предложить составить вариант инструктивной карточки для выполнения тренировочных работ.

Цель выполнения работы …. Источники знаний:

Инструкция к выполнению в форме: Учебник – схема, рисунок, карта, В) этапов работы Варианты выполнения, оформления результатов практической работы:

А) текстовое описание, Б) таблицы; В)схемы; Г)характеристики;

Д) чертежи; Е) модели на контурной карте.

3.Для одной из практических работ (по выбору студента) определить: цель выполнения, содержание заданий, форму проведения, вариант оформления результата, место в структуре урока и данные записать в тетрадь.

По теме текущего занятия:

Подготовить 2-3 инструктивных карточки для выполнения практических работ (по выбору) для какого-либо курса школьной географии.

По теме следующего занятия:

Составить библиографию всех пособий, которые имеются в личной библиотеке студента, по начальному курсу географии, статей журнала “География в школе”, выделив публикации разработок уроков.

1.Сиротин В.И. Самостоятельные и практические работы по географии (6-10) - М., Просвещение,2000.

2.Лисенкова Г.Я. Лекции и семинары по географии в 10 классе. - М., Просвещение, 3.Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. - М., Дрофа, 1996.

4.Смирнова В.М. Дидактические материалы по экономической и социальной географии мира 10 кл. – М., Просвещение, 1996.

5.Тесты и вопросы по географии. (под ред. Пашканга М.В.) – М., Просвещение, 1995.

6.Крылова О.В. Дидактические материалы по географии материков и океанов. М., Просвещение, 1997.

Раздел 3. Методика обучения отдельным курсам географии Занятие 9. Методика изучения начального курса физической Планирование уроков по начальному курсу географии Цели: Определить цели, содержание и структуру курса, его роль в системе курсов школьной географии. Рассмотреть состав учебного комплекса по начальному курсу; начать обучение планированию уроков по курсу; разработать образцы уроков различного плана.

Опорные знания: основные вопросы содержания вузовского курса общего землеведения; типы уроков и формы организации учебной деятельности школьников.

Пособия для занятия: школьные программы и атласы, стенная карта полушарий и физическая карта Казахстана; учебные картины и таблицы;

приборы и модели; образцы план- конспектов студентов прошлых лет.

Школьные учебники:

Петрова Н.Н. Начальный курс географии. 6 кл.-М.: Дрофа, 1997 г.

Герасимова Т.П. и др. «Физическая география», уч. для 6 класса – М.:

Просвещение, 1996.

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 кл.-М.:Просвещение,1996 г.

Душина И.В. География материков и океанов. Школьный практикум.

7 класс.-М., Дрофа, 1998.

Физическая география Казахстана: Учебник для 8 класса русской школы/ К.Карпеков, А.Бейсенова, М.Калиев, Н.Молдагулов. – 3-е изд.- Алматы:

Рауан, 1998.

Ярмухамедов М.Ш. Экономическая и социальная география Казахстана:Учебник для 9 класса.- Алматы: Рауан, Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Уч. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2000.

Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира.

10 кл.-М.: Просвещение,2000 г.

Кузнецов А.П. Население и хозяйство мира. 10 кл.-М.: Дрофа, 2000 г.

1.Анализ план – схемы №7.

2.Ознакомиться с учебно-методическим комплексом и учебниками, провести сравнительный их анализ.

3.Выделить в содержании курса ключевые понятия, факты, умения, которые служат основой школьной географии, углубляются и расширяются от курса к курсу.

4.Провести анализ системы вопросов и заданий по темам “Атмосфера” и “Гидросфера” и их классификацию.

Задания для самостоятельной работы студентов 1.На основе изучения школьных программ и учебников выявить отличия вузовского курса “Общего землеведения” от начального курса “Физической географии”.

2.Провести анализ тематических планов из методических пособий и журнала “География в школе”; определить оптимальный план.

3.Составить тематическое планирование уроков по одной из тем курса.

4.Сформулировать образовательные, воспитательные и развивающие цели для урока на тему “Озера”.

По теме текущего занятия:

1.Разработать план – конспект одного урока по теме “Гидросфера” или “Атмосфера”.

2.Спланировать объяснение нового материала на примере урока на тему “Ветер”.

По теме следующего занятия:

Составить библиографию книг по курсу географии материков и океанов в личной библиотеке студента, проанализировать программу и учебники по курсу; подсчитать сколько стран предлагается изучать в каждом из 4-х учебников по курсу 7 класса; сделать выводы.

1.Сиротин В.И. Физическая география. Начальный курс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. 6 класс М., Дрофа, 1996.

2.Новенко Д.В. География. Практические работы на местности.

Школьный практикум. 6-9 классы. М.Дрофа, 1998.

3.Петрова Н.Н. География. Начальный курс. Школьный практикум.

6 класс. М., Дрофа, 1998.

4.Сухов В.П. Физическая география. Начальный курс: Пробн. Учебник для 6 кл.-М., Просвещение, 1995.

5.Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.П. Физическая география. Начальный курс.- М., Просвещение, 1996.

Занятие 10. Методика изучения курса “География материков и Раздел “Главные особенности природы Земли” Цели: рассмотреть состав учебного комплекса по курсу 7 класса;

научить студентов отбирать средства обучения и методы, определять форму организации деятельности школьников при изучении 1 раздела курса.

Опорные знания и умения: цели курса, основные компоненты содержания, варианты его структуры. Умения: анализировать программу, учебники, отбирать средства обучения.

Пособия для занятия: программа по географии, стенные карты, методические пособия, учебные картины, таблицы и другие средства обучения по курсу.

Учебники для 7 класса:

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 кл.-М.:Просвещение,1996 г.

Финаров Д.П., Васильев С.В., Шипунова З.И., Черникова Е.Я. География материков и океанов. 7 кл.-М.: Просвещение, 1996 г.

Крылова О.В., Герасимова Т.П. География материков и океанов. 7 кл.-М.:

Просвещение, 1996.

1.Провести анализ программы курса, выделив в содержании теоретические знания.

2.Определить соотношение в содержании курса общеземлеведческих и страноведческих знаний и сделать выводы.

3.Определить назначение 1 раздела, установив его связь с содержанием начального курса географии. Обсудить необходимость этого раздела в программе 7 класса.

4.Познакомить студентов с компонентами методического комплекса (кроме учебников) по курсу – публикациями из опыта работы, хрестоматиями для учителя и учащихся, атласами, дидактическими материалами, средствами обучения по курсу. Сформулировать вывод об обеспеченности курса средствами обучения, оценить содержание методического комплекса, сделав записи в тетрадь.

5.Провести анализ стенных картографических пособий по курсу;

разработать задание для учащихся по одной из карт.

Задания для самостоятельной работы студентов 1.Составить технологическую карту курса в форме таблицы с графами:

разделы, темы, часы и практические работы.

2.Провести сравнительный анализ учебников по курсу 7 класса.

Результаты отразить в таблице:

Название, Количество Соответствие Организация Приложения, когда и кем тем. Число особенностям деятельности ценность.

издан, объем параграфов.

По теме текущего занятия:

1.Составить тематический план уроков по одной теме 1 раздела курса, завершить тематическое планирование по пяти темам к следующему занятию.

2.Разработать план одного урока по одной из тем 1 раздела.

По теме следующего занятия:

Проанализировать программу и учебник по темам 2 раздела «Разнообразие природы материков», изучить планы описаний и характеристик компонентов природы, методы и средства обучения темы «Природа материков».

1.Душина И.В. и др. География. Материки, океаны, народы и страны, Наш дом – Земля. Методическое пособие. 7 класс. -М., Дрофа, 1997.

2.Душина И.В. География материков и океанов. Школьный практикум. класс. М., Дрофа, 1998.

3.Крылова О.В. Уроки географии. 7 класс.- М., Просвещение, 1990.

4.Коринская В.А. и др. Методическое пособие по географии материков и океанов. 7 класс. М., Просвещение, 1990.

5.Елисеева Р.М. География материков и океанов. 7 класс, практическое пособие.-М., Просвещение, 1997.

Занятие 11. Методика изучения общих характеристик материков, Цели: установить связь изучения 2 раздела с содержанием 1 раздела;

изучить материк и океан, как крупный природный комплекс географической оболочки. Определить, в каких средствах обучения отражено содержание знаний о материках и океанах; типы, виды уроков и форма организации учебной деятельности школьников; научить студентов формировать у школьников географический образ страны;

совершенствовать умение составлять план-конспект урока.

Опорные знания и умения: основные сведения из вузовского курса географии материков и океанов, общего землеведения, знания политической карты мира.

Пособия для занятия: школьные программы и атласы; средства обучения по курсу (таблицы, учебные картины, экранные средства обучения и др.), методические пособия из опыта работы учителей.

Учебники для 7 класса:

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 кл.-М.:Просвещение,1996 г.

Финаров Д.П., Васильев С.В., Шипунова З.И., Черникова Е.Я. География материков и океанов. 7 кл.-М.: Просвещение, 1996 г.

Крылова О.В., Герасимова Т.П. География материков и океанов. 7 кл.-М.:

Просвещение, 1996.

1.Определить по программе и учебникам в какой последовательности изучается материк (океан); ознакомить с планом изучения материка (океана).

2.Выявить, какие теоретические знания 1 раздела будут углубляться и расширяться при изучении материков. Выписать в тетрадь.

3.На основе анализа учебников спланировать типы уроков по изучению стран. Итоги задания отразить в таблице:

Задания для самостоятельной работы студентов 1.Для каждого материка составить одно проблемное задание и раскрыть его применение в обучении решать учебные проблемы.

2.Составить варианты планов уроков по изучению стран, включающие:

а) передачу готовой информации;

б) групповую форму учебной деятельности;

в) моделирование на контурной карте;

г) игровые приемы изучения страны.

3.Составить перечень обучающих, тренировочных, итоговых практических работ при изучении стран, заполнить таблицу:

По теме текущего занятия:

1.Подготовиться к конкурсу «Мой интересный урок по материку», или к нетрадиционному уроку-игре «Африка глазами героев Жюль Верна».

2.Написать развернутый конспект одного из уроков (по выбору) по теме «Северная Америка», учитывая, что конспект характеризуется планированием деятельности учителя и учащихся.

По теме следующего занятия:

1.Провести анализ программы по курсу «Физическая география Казахстана и СНГ», составить библиографию книг по курсу «География Казахстана».

1.Коринская В.А. и др. Методическое пособие по географии материков и океанов. - М.,1990.

2.Душина И.В. и др. География. Материки, океаны, народы и страны.

Наш дом – Земля. 7 класс. М., Дрофа, 1997.

3.Душина И.В. География материков и океанов. Школьный практикум. класс.- М., Дрофа, 1998.

4.Елисеева Р.М. География материков и океанов. 7 класс. Практическое пособие.- М.,Просвещение, 1997.

« Физическая география Казахстана и СНГ»

Цели : рассмотреть состав учебного комплекса по курсу, разработать варианты тематического планирования, совершенствовать умение конструировать нестандартные уроки, продолжить разработку методики проведения практических работ в единстве с изучением теоретического материала.

Опорные знания: Цели и содержание географического образования в школе, структура дисциплины «география» в общеобразовательных учреждениях, основное содержание двух предшествующих курсов, умение анализировать программы и учебники; краеведческий принцип обучения и его реализация на уроках, виды поурочных планов.

Пособия для занятия: программы; атласы, стенные карты, экранные пособия, примеры тематических планов.

Физическая география Казахстана: Учебник для 8 класса русской школы/ К.Карпеков, А.Бейсенова, М.Калиев, Н.Молдагулов. – 3-е изд.- Алматы:

Рауан, 1998.

1. Провести краткий обзор составных частей учебно-методического комплекса по 8-му классу, оценить его состав.

2. Разработать вариант тематического планирования для одной темы общего раздела (по выбору студентов).

3. На основе анализа программы изучить содержание практических работ и систематизировать знания о них в таблице.

4. Составить инструктивную карточку для проведения практических работ с указанием источников географической информации.

Задания для самостоятельной работы:

1. На основе анализа программы, определить какие новые компоненты системы знаний (геолого-геоморфологических, климатологических, гидрологических) формируются при изучении курса «Физическая география Казахстана и СНГ».

2. Найти черты сходства и различия в методике изучения природы своей страны и природы материков.

3. Разработать фрагмент урока по формированию новых понятий (часовой пояс, циклон, падение реки, уклон и т. д.).

По теме текущего занятия:

1. Разработать план-конспект урока (по выбору студента) с выполнением всех требований к его составлению и указать использованную литературу.

По теме следующего занятия:

1. Составить тематический план по разделу «Экономическая и социальная география СНГ».

1. Баринова И.И. Самостоятельные и практические работы по физической географии и СССР М.; Просвещение, 2. Баринова И. И., Ром В. Я. География России. Методическое пособие.

8-9 классы, Дрофа, 3. Баринова И.И. Школьный практикум. География России. Природа. класс Дрофа, 4. Новенко Д.В. География. Практические работы на местности.

Школьный практикум 6-9 классы, «Дрофа», 5. Летягин А.А. Тесты по географии для средней школы. 8-9 класс М;

Занятие 13. Учебно-методический комплекс по курсу «Экономическая и социальная география Казахстана и СНГ»

Цели: определить роль и место курса в школьной географии; провести анализ программ курса и действующих учебников для IX класса (установить соотношение в них общего и регионального обзора, определить характер текста, методическую ценность иллюстраций, системы вопросов и заданий, приложения и т.д.); соотнести содержание учебников с другими компонентами УМК; составить тематический план.

Опорные знания: структура и содержание вузовского курса «Экономическая и социальная география Казахстана и СНГ»; роль и функции учебника, приемы работы с его компонентами в VI – VIII классах; знания о населении Земли, материков и отдельных стран, умение читать карты плотности населения; особенности средств обучения экономической и социальной географии, приемы работы с экономическими картами и статистическим материалом; план характеристики отрасли и межотраслевого комплекса.

Пособия для занятия: школьные программы, атласы и карты;

дидактический материал по географии Казахстана и СНГ; примерное тематическое планирование.

Баранский Н.Н. «Методика преподавания экономической географии – М.:

Просвещение, Ярмухамедов М.Ш. Экономическая и социальная география Казахстана:Учебник для 9 класса.- Алматы: Рауан, 1.Беседа о задачах практических занятий по методике обучения экономической и социальной географии.

2.Провести анализ стандарта географического образования программ и определить цели курса (вывод в краткой форме записать в тетрадь); обзор учебников, атласов, методических пособий, таблиц и стенных картин.

3.Составить структурные схемы разделов и тем учебника IX класса;

определить соотношение текста и вне текстовых компонентов, виды текста; анализ вопросов и заданий выводы записать в тетрадь.

4.Составить тематическое планирование уроков по теме «Население Казахстана и СНГ».

Задания для самостоятельной работы студентов 1.Составить схему система знаний о населении в школьной географии», показав развитие их от класса к классу.

2.Изучить систему основных понятий курса «Экономическая и социальная география Казахстана» (по приложению).

3.Составить технологическую карту раздела «Общая характеристика хозяйства Казахстана» в форме таблицы:

По теме текущего занятия: разработать план-конспект одного урока по разделу «Общая характеристика хозяйства Казахстана», дидактические карточки для проверки основного содержания этого урока.

По теме следующего занятия: составить библиографию методической литературы по курсу 10 класса.

1.Сиротин В.И. Самостоятельные и практические работы по географии 6-10 классы. – М.: Просвещение, 2000.

2.Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. – М.: Дрофа, 1996.

3.Баринова И.И., Ром В.Я. Методическое пособие по географии России.

8-9 классы – М.: Дрофа, 1997.

4.Методика обучения географии в школе под ред. Л.М.Панчешниковой. – М.: Просвещение, 1997.

Занятие 14 Учебно-методический комплекс по курсу «Экономическая и социальная география мира»

Цели: Рассмотреть состав учебно-методического комплекса по курсу класса; обучить студентов планированию и методике проведения уроков по лекционно-семинарско-зачетной системе, изучить регионы и страны мира.

Опорные знания и умения: формы организации учебной деятельности школьников; типы уроков, традиционный и современный урок.

Пособия для занятия: школьные программы-авторские и традиционная; атласы 10 класса; рабочие тетради; примерное тематическое планирование по курсу ; настенные карты, схемы и таблицы;

материалы периодической печати.

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Уч. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2000.

Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира.

10 кл.-М.: Просвещение,2000 г.

Кузнецов А.П. Население и хозяйство мира. 10 кл.-М.: Дрофа, 2000 г.

1.Определить структуру и содержание курса, составить технологическую карту в форме таблицы:

2.Каковы особенности школьной лекции или семинарского занятия?

3.При изучении, каких тем курса целесообразна групповая работа школьников?

4.Познакомиться с другими компонентами методического комплекса по курсу (пособия авторов учебников, публикации из опыта работы, дидактический материал, атласы и рабочая тетрадь). Оценить содержание методического комплекса, обеспеченность СО.

1.Определить роль и место курса «Экономическая и социальная география мира» в системе школьного географического образования.

2.Провести сравнительный анализ программ (традиционной, профильной, для углубленного изучения) и учебников по курсу 10 класса.

3.Привести примеры использования учебника и его отдельных компонентов при построении плана школьной лекции и семинарского занятия.

По теме текущего занятия:

1)Разработать фрагмент семинарского занятия с организацией групповой работы школьников.

По теме следующего занятия:

1.Составить тематический план по разделам «Население мира» и «География мировых природных ресурсов» с использованием лекционносеминарско-зачетной системы.

2.Подготовить конспект урока-лекции.

3.Составить библиографию статей, посвященных изучению стран мира.

1.Максаковский В.П. Географическая картина мира.-Ярославль:Верхняя Волга, 1995-1996. Том 1-3.

2.Максаковский В.П. «Историческая география мира»-М., Экопрос, 3.Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической и социальной географии мира. М., Просвещение, 1994.

4.Бабурин В.Л. Деловые игры по экономической и социальной географии.

М., Просвещение, 1995.

5.Сиротин В.И. Самостоятельные и практические работы по географии.

6-10 классы.- М.: Просвещение, 2000 г.

6.Смирнова В.М. Дидактические материалы по экономической и социальной географии мира, 10 кл. – М.: Просвещение, 1996.

Занятие 15. Методика изучения раздела «Общая характеристика мира», регионов и стран в курсе «Экономической и социальной Цели: Определить цели общего и регионального разделов курса;

рассмотреть основное содержание тем І раздела и последовательность изучения регионов мира; совершенствовать умение составлять сравнительные географические характеристики регионов и стран мира.

Опорные знания и умения: структура разделов «Население» и «Хозяйство» в курсе «Экономическая и социальная география Казахстана»; экономические и социально-географические понятия, сформированные в ІХ классе, план описания страны и его отличие от географической характеристики.

Пособия для занятия: школьные программы, атласы, методические пособия; карты регионов и отдельных стран, видеофильмы, демонстрационные таблицы и материалы периодической печати.

Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира: Уч. для 10 кл. – М.: Просвещение, 2000.

Гладкий Ю.Н., Лавров С.Б. Экономическая и социальная география мира.

10 кл.-М.: Просвещение,2000 г.

Кузнецов А.П. Население и хозяйство мира. 10 кл.-М.: Дрофа, 2000 г.

Раковский С.Н. Политическая география 10-11 кл.-М.: Просвещение, Страны, хозяйство, люди. 10 кл./ А.П.Кузнецов.-М.: Просвещение, 1998 г.

1.Анализ 1-2-х логических опорных конспектов (ЛОК) для лекции, практической работы, семинара или зачета.

2.На основе анализа программы, составить схему структуры раздела «Общая характеристика мира» с указанием практических работ. Например, тема 1-политическая карта мира, 2ч., практических работ-2 и т.д.

3.По программе, учебникам и методическим пособиям определить:

а)последовательность изучения регионов и стран мира; б)структуру их характеристики; в)составить план изучения регионов и стран; г)установить сходство и различия между этими планами.

4.Дать характеристику региона по плану: 1)визитная карточка;

2)географическая картина ; 3)общая характеристика; 4)природные условия и ресурсы; 5)население; 6)хозяйство.

1.Определить цели изучения разделов “Общая характеристика мира” и “Региональная характеристика мира”.

2.Составить таблицу, где отразить какие понятия, теории, закономерности І раздела расширяются и углубляются при изучении ІІ раздела (составить перечень в тетради).

3.Разработать план урока-лекций по темам: «Хозяйство Африки», «Население Зарубежной Азии». В плане урока предусмотреть запись плана лекции на доске; выделение смысловых блоков; составление схем, таблиц и работу с картами в деятельности учащихся.

По теме текущего занятия:

1.Разработать задания для проведения семинара по теме школьной лекции и проведения зачета.

2.Составить конспект урока на тему «Европейские страны», выбрать одну страну и разработать в конспекте выполнение практической работы на контурной карте.

1.Машбиц Я.Г. Основы страноведения.- М: Просвещение, 2.Лаппо Г.М. География городов.-М: Владос, 1997.

3.Тесты и вопросы по географии/под ред. И.В.Пашканга.-М: Просвещение, 4.Лисенкова Г.Я. Лекции и семинары по географии в 10 классе.-М:

Просвещение, 5.Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической и социальной географии мира.-М: Просвещение, 1994.

6.Машбиц Я.Г. Новые рубежы страноведения. География в школе №2, 1. Методика обучения географии в школе / Под ред. Л.М. Панчешниковой.

– М.: Просвещение, 1997.

2.Душина И.В., Понурова Г.А. Методика преподавания географии.- М.:

М.Лицей, 1996.

3.Лисенкова Г.Я. Лекции и семинары по географии в 10 классе.-М:

Просвещение, 4.Коринская и др. Методическое пособие по географии материков и океанов. 7 класс. М., Просвещение, 1990.

5.Петрова Н.Н. География. Начальный курс. Школьный практикум.

6 класс. М.: Дрофа, 1998.

6.Сиротин В.И. Самостоятельные и практические работы по географии (6-10) – М., Просвещение, 2000.

7.Практикум по МОГ под редакцией Р.П.Мышинской. Москва «Просвещение» 1986.

8.Володина Г.В., Душина И.В. Методические рекомендации к организации и проведению педагогической практики студентов IV-V-х курсов географического факультета. М. МПГУ 1995.

9. Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической и социальной географии мира. М.: Просвещение, 1995.

10.Смирнова В.М. Дидактические материалы по экономической и социальной географии мира.- М.: Просвещение, 1996.

11.Герасимова Т. П., Крылова О. В. Методическое пособие по физической географии.- М.: Просвещение, 1991.

12.Дьяконов К.Н. и др. Современные методы географических исследований. Книга для учителя. М.: Дрофа, 1996.

13.Использование средств обучения в преподавании географии. Под ред.

Ю.Г. Барышевой. М.: Высшая школа, 1989.

14.Машбиц Я.Г. Комплексное страноведение. М.: Наука, 1998.

15.Чернихова Е.Я. Учебные экскурсии по географии. М.: Просвещение, 1980.

16.Душина И.В. Школьный практикум. География материков и океанов. класс. М.:Просвещение, 1998.

Приложение План-схемы тем лекционного курса:

1.Методика обучения географии, как наука.

2.Психолого-педагогические основы обучения школьной географии.

3.Методы обучения географии.

4.Средства обучения географии.

5.Форма организации обучения географии.

6.Современные технологии обучения географии.

7.Методика изучения отдельных курсов школьной географии.

8.Методика изучения ключевых вопросов содержания школьной географии.

9.Внеклассная работа по географии.

«Методика обучения географии как наука»

Школьная география и процесс ее обучения как предмет исследования Теоретические и прикладные проблемы исследования (Для чего (Чему учить?) организации обучения (С помощью чего кие науки воспитания Научное исследование в методике обучения географии Профессиональная задача учителя географии:

вести исследовательскую работу в целях совершенствования школьного географического образования “Психолого-педагогические основы обучения Основные психологические и дидактические теории, отраженные в современной методике обучения географии Планирование и организация учебно-воспитательного процесса, учитывающего индивидуальные особенности Процесс усвоения географических знаний и способов деятельности в системе личностно-ориентированного Формирование:

теоретических знаний эмпирических знаний умений и навыков опыта творческой деятельности опыта эмоционально-ценностного отношения к миру Обучение географии как условие развития личности Профессиональная задача учителя географии:

Понимать психологические и дидактические основы обучения географии.

Учитывать индивидуальные различия учащихся, включая возрастные, социальные, психологические, культурные. Средствами географии развивать творческую личность школьника, способного жить в гармонии с Проблемы методов обучения в современной школе методов в теории и обучения географии с подход к отбору методике обучения уровнями усвоения методов и приемов Комплексный подход к методам обучения географии Методы организации Методы развития Методы диагностики и Проблемное обучение как технологический подход Основные понятия проблемного обучения Этапы решения учебных проблем Развивающие функции проблемного обучения Обучение школьников решению реальных проблем Совершенствование методов обучения с целью более полной реализации развивающего потенциала географии Профессиональная задача учителя географии:

Развивать познавательную самостоятельность школьников, способность нестандартно, критически мыслить, самостоятельно добывать знания из источников географической информации.

Многообразие средств обучения как отражение сложности и многоаспектности содержания школьной географии информационные Педагогические функции и дидактические особенности основных средств обучения. Рациональные приемы их использования.

Учебник географии – Географическая карта Электронноглавный компонент как источник знаний и вычислительная комплекса средств средство наглядности техника в обучении Психологические особенности восприятия учениками Роль и назначение компонентов материальной базы в организации учебновоспитательной работы по географии Профессиональная задача учителя географии:

Эффективно использовать в учебном процессе конкретные средства обучения географии в соответствии с их функциональным назначением и “Формы организации обучения географии” Многообразие форм организации обучения географии Урок – главная форма организации учебного процесса Формы организации учебной деятельности школьников на уроке Технология подготовки и проведения уроков географии Определение целей и типа урока Выделение смысловых блоков в содержании Отбор методов и средств Формы записи урока Самоанализ урока и анализ урока Совершенствование основных форм организации обучения географии Развитие лекционно-семинарско-зачетной системы Учебные экскурсии Практические работы на местности и школьные практикумы Занятия по индивидуальным планам Домашняя работа Формы подготовки к географическому самообразованию Единство и взаимосвязь всех форм обучения географии Профессиональная задача учителя географии:

Разрабатывать и проводить занятия, различные по структуре и форме организации обучения; адаптировать их к разным уровням подготовки учащихся. Оценивать развивающую и воспитательную направленность “Современные технологии обучения географии” Отличие технологического подхода к обучению географии от Понятие “технология обучения” Возникновение и развитие педагогических технологий Классификация педагогических технологий Единство содержания географического образования и педагогических технологий Характеристика основных педагогических технологий, возможных в Технология построения учебного процесса:

На крупноблочной основе На проблемной основе На деятельностной основе На диалоговой основе На опережающей основе На личностно-смысловой основе На альтернативной основе Коллективный способ обучения и др.

Применение в обучении географии гибких моделей процесса обучения и педагогических систем учителей-новаторов Профессиональная задача учителя географии:

Владеть современными технологиями обучения, использовать необходимые технологии в соответствии с конкретными целями обучения географии и уровнем подготовки школьников Развитие системы знаний и умений в школьных Начальный курс географии География материков и океанов География Казахстана Экономическая и социальная география мира Углубленные и профильные курсы Особенности методики изучения отдельных курсов Цели и задачи изучения конкретного курса Структура и содержание курса Анализ учебников и методической литературы Различные подходы к изучению основных тем курса Особенности формирования системы знаний и умений в содержании Картографические Геолого-геоморфологические Об атмосфере и климатах Земли О географической оболочке Земли Экономико-географические Социально-географические Страноведческие Методика изучения географии своего края Особенности изучения школьных курсов географии в общеобразовательных учреждениях разного типа Профессиональная задача учителя географии Разрабатывать и проводить различные по форме и методам обучения занятия, наиболее эффективные при изучении соответствующих курсов, их “Методика изучения ключевых вопросов Структура определенной системы географических знаний Картографические знания Геолого-геоморфологические знания Климатологические знания Знания о географической оболочке Логическая структура знаний в школьной географии Отражение системы знаний в средствах обучения географии Методические приемы и этапы формирования той или иной системы Начальный курс География материков и География Формы организации обучения и формы учебной деятельности школьников в процессе овладения той или иной системой знаний Внеклассная работа – составная часть учебно-воспитательного Социально-значимая деятельность учащихся Организационные формы внеклассной работы Географический кружок Факультативы Музей Олимпиады, викторины Научные общества учащихся Географический клуб Походы, экскурсии Вечера, конференции Содержание и методика проведения различных Планирование внеклассной работы по географии Особенности географического краеведения в внеклассной работе Профессиональная задача учителя географии:

Вести внеклассную работу, направленную на развитие познавательных интересов школьников. Быть организатором экскурсионно-туристской Приложение II Схемы тематического плана:

Тема Календар. Основн Опорные Самосто- Вопросы Оборуурока. сроки..вопро- знания и ятельные для зак- доваУчебно- Тип урока сы со- умения и практи- репления ние Приложение III Таблицы 1.Типы уроков географии 3.Изучение нового 4.Закрепление и 2.Признаки современного и традиционного урока географии 1.Направлен на формирование 1.Внимание сосредоточено на личности учащегося усвоении знаний и умений, а 2.Учитель выступает прежде всего 2.Главная функция учителя состоит как организатор учебной в передаче учащимся информации и познавательной деятельности создании условий для ее усвоения учащихся, как их помощник и консультант.

3.Сотрудничество между учителем и 3.Преобладание авторитарного учащимися, большое внимание к стиля в общении учителя с мотивации, деятельности учениками.

школьников.

4.Центральное место занимает 4.Четкое разграничение этапов применение знаний и умений в проверки, изучения нового процессе решения учебных задач на материала и его закрепления. В всех этапах урока (усвоение нового результате этого применение знаний материала, его закрепление и и умений не становится центром проверка уровня знаний и умений). учебного процесса В результате происходит как бы слияние различных этапов и направленный на активизацию учебного процесса.

5.Происходит общение между 5.Общение между учащимися в работы, организуется коллективная Преобладает общение: учительучебная деятельность класс или учитель-ученик 6.Современные подходы не 6.Урок строго ограничен рамками исключают межпредметных уроков, учебного предмета и расписанием проводимых двумя-тремя учителями разных учебных предметов образования важную роль в 7.Развивающим и воспитывающим воспитании и развитии учащихся фактором служит главным образом играют методы обучения (например, содержание образования исследовательский, проблемное обучение) и организационные формы (особенно коллективные) 8.Урок тесно связан с такими формами организации обучения, как экскурсии, полевые практикумы, 8.Урок представляет собой весьма работа на экологической тропе, в замкнутую систему микрозаповедниках 9.Ассимилирует некоторые элементы, которые традиционно считались признаком других форм и противопоставлялись уроку. В 9.Сохраняет привычную форму результате возникли такие противоречивые с точки зрения формальной логики образования, как урок-семинар, урок-зачет, урокигра, урок-конференция и пр.

10.Характерна передача учащимся 10.Учитель сохраняет все свои части функций учителя: проверка и функции консультирование, элементы планирования работы Приложение IV Схемы «Системы знаний в школьной географии»

Суточные и Наличие прили- Геологические Суточная и годосезонные колеба- вов и отливов в ритмы в разви- вая ритмика в Смена направле- ния режима по- процессах выветний ветров (су- верхностных и ривания точные и сезон- подземных вод Перемещение и прочих) поясов атмосферного давления по сезонам года Повторение типов погод по сезонам 2.Система знаний о географической карте и ее элементах Геодезическая основа Географ. Тематич. Типы Градусная сетка тропики, гидролог. строен. и др.

Географическая Географическая собщен. полит.

азимутальная; именованный, 3.Система геолого-геоморфологических знаний в школьной географии ------------------------------------------------------------------------------------------------кл. Основные месторождения ------------------------------------------------------------------------------------------------кл. Развитие рельефа под -----------------------------------------------------------------------------------------------кл. Сейсмические пояса - метаморфи- горные - магматические 4.Система основных понятий курса «Экономическая и социальная комплексы Факторы размещения Производственно- Территориальные Коммуникационный и другие Приложение V План изучения темы «География своей области»

1.Темы и цели уроков.

2.Основные вопросы содержания (блоки знаний), опорные знания и межпредметные связи (по каждому блоку), практические и самостоятельные (предваряющие и заключительные) работы, экскурсии, вопросы для закрепления, оборудование (карты, атласы, пособия, используемые на уроках).

Пользуясь схемой географической характеристики, разработанной Н.Н.Баранским для экономического района, можно на ее основе составить план изучения темы «География своей области»:

1.Географическое положение, площадь территории и границы, история образования области.

2.Рельеф, его геологическое строение, причины различия в поверхности.

Полезные ископаемые и их хозяйственная оценка.

3.Климат, факторы его формирования, причины климатических различий в разных районах области. Особенности сезонов года: весны, лета, осени, зимы.

4.Внутренние воды, характер и режим рек, озер, болот, искусственных водоемов (водохранилищ и прудов); использование поверхностных вод в хозяйстве, их охрана. Грунтовые воды и их хозяйственное значение.

5.Почвенно-растительный покров и животный мир. Охрана и рациональное использование на территории области. Заповедники и территории, требующие охранных мероприятий.

6.Природное районирование области. Выделение таксономических единиц.

Оценка природных условий для развития сельского хозяйства.

7.Население: численность, состав (национальный, половой, возрастной, социальный), плотность, формы расселения. Трудовые навыки. Быт и культура. Достопримечательности.

8.Экономико-географическая характеристика, ее специализация области (края, республики): особенности народного хозяйства, природных ресурсов, пути их рационального использования, общая характеристика и структура хозяйства. Территориальная организация хозяйства – промышленные узлы, промышленные и сельскохозяйственные районы.

9.Территориально-производственные (ТПК) и аграрно-промышленные (АПК). Их размещение, отраслевая и межотраслевая структура.

10.Транспорт и территориально-производственные связи.

11.Города. Проблемы и возможные перспективы развития края в связи с переходом к рыночной экономике.

Раздел І. Теоретические вопросы методики преподавания географии.

1.Общие вопросы МПГ в общеобразовательных учреждениях. 2.Технология обучения географии.

3.Теории и методы изучения отдельных курсов школьной географии.

4.Методика изучения ключевых вопросов содержания школьной географии.

5.Внеклассная работа географии.

Раздел ІІ. Общие вопросы методики преподавания географии 1.Виды и типы программ по географии для общеобразовательных учреждений.

2.Средства обучения географии:традиционные и новые. 3.Учебник географии-комплексное средство обучения. 4.Картографические пособия на уроках географии. 5.Методы обучения географии.Проблемное обучение. Раздел ІІІ. Методика обучения отдельным курсам географии.

9.Методика изучения начального курса физической географии. 10.Методика изучения курса «География материков и океанов». 11.Методика изучения общих характеристик материков, океанов и стран в курсе 7 класса.

12.Методика изучения курса «Физическая география Казахстана и СНГ».

«Экономическая и социальная география Казахстана и СНГ».

«Экономическая и социальная география мира».

15.Методика изучения раздела «Общая характеристика мира», регионов и стран в курсе «Экономической и социальной географии мира».