[ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
"МИНСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ"
УТВЕРЖДАЮ
Ректор Минского института управления
_Суша Н.В.
«» _ 2009 г.
Регистрационный №УД - _ ЮП /р
ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ
Учебная программа для специальности 1–23 01 04 “Психология” Факультет правоведения Кафедра юридической психологии Курс (курсы)– 2, 3 Семестр (семестры)– 3,4,5,6 Лекции – 26 часов Экзамен - 5, 6 семестры Практические (семинарские) занятия – 16 часов Зачет – 4 семестр Лабораторные занятия нет Курсовой проект (работа) нет Всего аудиторных часов по дисциплине – 42 часов Всего часов Форма получения по дисциплине – 363 часа высшего образования заочная Составил: Петрунникова Р.В., старший преподаватель кафедры "Юридическая психология" Минск Учебная программа составлена на основании образовательных стандартов по специальности 1-23 01 04 «Психология», учебного плана, методических указаний Министерства образования Республики Беларусь.Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры юридической психологии «_ » 2009 г., протокол № Зав. кафедрой _И.Т. Кавецкий Одобрена и рекомендована к утверждению Научно-методическим советом Минского института управления «» 2009 г., протокол № Председатель _ С.Н. Спирков
I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1. 1. Цель преподавания дисциплины Целью преподавания курса является создание у студентов представления о различных направлениях и школах психологии, их теоретических основах и использовании их при организации практической работы.1. 2. Задачи изучения дисциплины.
Задачами изучения дисциплины являются:
• формирование у студентов представления о теоретической основе профессиональной деятельности психолога как условия успешного решения психологических задач.
• выработка у студентов профессиональной установки и способность анализировать методы работы психологов, выделять их теоретические основы.
• усвоение студентами основных теоретических положений различных направлений и школ психологии.
• ознакомление с реализацией основных положений психологических школ в методах и методиках психологической практики.
В результате изучения дисциплины студенты должны:
ЗНАТЬ:
• основные теоретические положения психологических школ на различных этапах развития психологии как науки;
• систему, логику становления психологии, причины изменения ее предмета, ведущей проблематики;
УМЕТЬ:
• выделять теоретические основания любого психологического подхода, текста, методики;
• анализировать “ненаучные”, “житейские” формы представленности психологических знаний;
• анализировать психологический текст, психологическую методику.
• работать с психологической литературой.
1.3. Связь дисциплины с другими учебными предметами.
Дисциплина “История психологии" является опорой для введения студента в проблемное поле науки психологии, в формировании у него основных психологических понятий, ориентировки в основных положениях различных школ психологии. Изучение дисциплины предусматривает использование знаний, полученных студентами по дисциплинам «Общая психология», «Возрастная психология», «Социальная психология».
1.4. Структура дисциплины.
1.4.1 Программа учебной дисциплины рассчитана:
Для заочной формы обучения – на 42 часа учебных занятий, из них часов – лекции, 16 часов – практические занятия. Дисциплина изучается в 3, 4, 5 и 6 семестрах. Формой контроля по дисциплине является зачет в 4 семестре, экзамены в 5 и 6 семестрах.
1.4.2. План – график дисциплины на семестр
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
2.1. Распределение часов по темам и занятиям.Предмет, задачи и методы истории психологии Развитие психологии в недрах философии и естествознания.
Психология древнего Востока.
Античная психология 2.2.
Развитие психологических знаний в средние века, в эпоху 2.3.
Психологическая мысль Нового времени 2.4.
Учения о психической деятельности в середине XIX века.
2.5.
Естественнонаучные предпосылки возникновения психологии 2.6.
как самостоятельной науки экспериментальной науки.
3.2 Развитие психологии в конце XIX начале XX века.
3.3 Развитие практической психологии.
3.4 Период открытого кризиса в психологии 4.1 Начало бихевиоризма. Эдвард Ли Торндайк.. И.П. Павлов. В.
4.3 Необихевиоризм. Эдуард Толмен. Кларк Леонард Халл. Эдвин Рей Гартли.
4.4 Оперантный бихевиоризм. Беррес Скиннер 4.6 Генетическая психология Ж. Пиаже 4.7 Когнитивная психология 4.8 Рационально – эмотивная терапия. Альберт Эллис 4.9 Нейролингвистическое программирование 4.10 Практика бихевиоризма 5.1 Основные положения психоанализа Зигмунда Фрейда.
5.2 Основные положения аналитической психологии Карла-Гу- 2 става Юнга.
5.3 Индивидуальная психология Альфреда Адлера 5.4 Психология тела. В. Райх 5.5 Социокультурная теория личности. Карен Хорни. 5.6 Гуманистическая теория личности. Эрих Фромм.
5.7 Психодрама. Якоб Леви Морено.
5.8 Персонология. Генри Мюррей.
5.9 Трансактный анализ. Эрик Берн.
5.10 Диагностические и психотерапевтические методы психоанализа.
6.1 Экспериментальные исследования восприятия. Теоретические положения гештальтпсихологии. Макс Вертгаймер. 6.2 Исследование интеллекта человекообразных обезьян. Вольф- ганг Кёллер. Исследование мышления. Карл Дункер.
6.3 “Теория поля”. Курт Левин 6.4 Теоретические основы практики гештальтпсихологии. Фриде- рик Соломон Перлз 7 Экзистенциально - феноменологическая психология. 2 7.1 Возникновение и развитие школы. Основные представители.
Общая характеристика гуманистической психологии. 2 7.2 Основные теоретические положения гуманистической психологии. Абрахам Харольд Маслоу 7.3 Теоретическое обоснование гуманистической школы психологии. Карл Роджерс.
7.4 Методы индивидуальной терапии 7.5 “Группы встреч”.
7.6 Экзистенциальная психология. Лого терапия. Виктор Эмиль 7.7 Логотерапия 8.1 Теория культурно-исторического развития. Лев Семенович 8.2 М.Я.Басов. Школа С.Л, Рубинштейна. Психологические взгляды Б.Г. Ананьева Б. Ф. Ломов и его теория общения.
8.3 Основные идеи психологической теории деятельности А.Н.
Леонтьева.
8.4 Теория установки Д.Н. Узнадзе.
8.5 Теория формирования умственных действий. П.Я. Гальперина.
8.6 Теория развивающего обучения. Д.Б. Эльконина. В.В. Давыдова.
8.7 Развитие психологической науки в Республике Беарусь 2 2.2. Наименование тем лекций и их содержание.
Раздел 1. Предмет задачи и методы истории психологии Тема 1. Предмет задачи и методы истории психологии История психологии, ее предмет и задачи. Основные положения различных школ психологии. “Психическая реальность”. Теория и практика психологии. Эклектика и эффективность работы психолога (различные мнения).
Общая линия развития психологии как науки и практики. Психологическая методика и ее теоретическая основа. Категориальный строй психологии.
Объяснительный принцип психологии, метод и методика. Основные этапы развития до научной психологии.
Раздел 2. Развитие психологии в недрах философии и естествознания.
Тема 2.1. Психология древнего Востока.
Учение о душе в философии Древней Индии. Учение о душе в философии Древнего Китая.
Тема 2.2. Античная психология Учение о душе в философии Платона, Аристотеля.
Тема 2.3. Развитие психологических знаний в средние века, в эпоху Возрождения.
Учение о душе в христианской и мусульманской религии. Учение о душе Блаженного Августина и Фомы Аквинского. Психология в эпоху Итальянского Возрождения.
Тема 2.4. Психологическая мысль Нового времени.
Психологические учения XVII века. Психологические учения XVIII века.
Тема 2.5. Учения о психической деятельности в середине XIX века.
Ассоцианизм, законы ассоциативных связей (близости, одновременности, сходства, причинности). Развитие социальной психологии: “Психология народов”, “Психология масс”, “Теория инстинктов социального поведения”.
Тема 2.6. Естественнонаучные предпосылки возникновения психологии как самостоятельной науки.
Достижения физиология нервной системы и органов чувств (эксперимент, рефлекторная дуга, высшие и низшие отделы нервной системы, гомеостаз, психофизика). Эволюционные идеи в биологии; принцип развития в живой природе;
Раздел 3. Становление и развитие психологии как самостоятельной, экспериментальной науки.
Тема 3.1. Научная программа Вильгельма Вундта. Структурализм.
Объективный и субъективный опыт. Структура сознания, “атомы” сознания, ”ассоциация” как механизм связи элементов сознания. Понятие “перцепции” и “апперцепции”, интроспекция. Исследования восприятия, эксперимент в психологии. “Физиологическая” психология и метод исследования высших психических функций.
Тема 3.2. Развитие психологии в конце XIX начале XX века.
Структурная психология Эдуарда Титченера (аналитическая интроспекция, “ошибка стимула”. Вюрцбургская школа психологии (состояние испытуемого до восприятия стимула), функционализм. Вильям Джемс (“поток сознания”, психика как средство приспособления, функция психики), французская социальная школа Тема 3.3. Развитие практической психологии.
Экспериментальная психология. Дифференциальная психология (Креппеллин, Ф.Гальтон, А. Бине, Пирсон, Кеттел). Психология развития (С. Холл).
Медицинская психология (Шарко, Бернгейм). Психотехника (Ф.Тейлор, Г.
Мюнсбтерберг). Зоопсихология (К. Лоренц).
Тема 3.4. Период открытого кризиса в психологии.
Критика «традиционной» Вундтовской психологии. Основные пункты критики структурной психологии, психологии сознания.
Выдвижение новых программ построения науки «психология». Временная динамика отношений между основными психологическими направлениями.
Связь психологических теорий с психологической практикой.
Раздел 4. Бихевиоризм: становление, развитие, практика.
Тема 4.1. Начало бихевиоризма. Эдвард Ли Торндайк. И.П. Павлов. В. Бехтерев.
А. Эдвард Ли Торндайк. Личная история. Зоопсихология. Коннекционизм.
Проблемный ящик. Закон «проб и ошибок». Закон эффекта.
Б. И.П. Павлов. Личная история. Исследование высшей нервной деятельности. Условный и безусловный рефлекс.
В. В. Бехтерев. Личная история. Сочетательные рефлексы.
Тема 4.2. Классический бихевиоризм. Джон Уотсон.
Критика “психологии сознания”. Метода интроспекции, поведение. Схема стимул-реакция, условная и безусловная реакция. Деятельность, высшие психические процессы, обучение. Поведение, подкрепление, научение.
Тема 4.3. Необихевиоризм. Эдуард Толмен. Кларк Леонард Халл. Эдвин Рей Гартли.
А. Эдуард Толмен. Личная история. “Молярное и молекулярное поведение”; “собственная активность”; “внутренние переменные”; “когнитивная карта”;
Б. Кларк Леонард Халл. Личная история. Два вида побуждений: первичные и вторичные.
В. Эдвин Рей Гартли. Обучение с первой попытки. Формирование сопряженности стимула и реакции.
Тема 4.4. Оперантный бихевиоризм. Беррес Скиннер;
“Оперантное” поведение; активные пробы. Закрепление полезной реакции, подкрепление, реакция - стимул – реакция. “Система программированного обучения”;
Тема 4.5. Теория социального научения.
А. Альберт Бандура. Личная история. Социальная когнитивная история.
Теория. Готовность к подкреплению. Косвенное подкрепление. Когнитивные процессы.
Б. Джулиан Роттер. Личная история. Когнитивный подход в психологии.
Внутренний и внешний локус контроля. Самооценка и локус контроля.
Тема 4.6 Генетическая психология. Жан Пиаже.
“Ранний Пиаже”. Аутическое мышление, “эгоцентрическое” мышление, “социализированное” мышление”, магия, анимизм, артифициализм.
“Поздний Пиаже”, периодизация развития интеллекта, “ассимиляция и аккомодация”, понятие операция. Диагностические задачи Пиаже на сформированность операций. Интеллект и его функции с точки зрения Ж. Пиаже. Стадии развития интеллекта. Моральное развитие ребенка.
Тема 4.7. Когнитивная психология.
Джордж Миллер. Личная история. Центр исследования процессов мышления. Противопоставления бихевиоризму. Ульрих Найссер. Личная история.
Выбор, обработка информации. Блоки переработки. «Когнитивная сложность». «Когнитивный диссонанс». «Когнитивное соответствие». «Когнитивный стиль». «Когнитивные науки». «Когнитивная революция»
Тема 4.8. Рационально-эмотивная терапия. Альберт Эллис.
Связь мыслей, чувств и действий. Рациональность и иррациональность мыслей, чувств и поступков. Иррациональные представления. Неуместные чувства. Паника, ярость, депрессия, жалость к себе. Действие вопреки неадекватным схемам. Возвращение в памяти к собственным ошибкам, промахам.
Тема 4.9. Нейролингвистическое програмирование.
Наука о воздействии слова на человека. Психологические ресурсы человека. Стереотипы поведения. Метамодель. Процесс «якорения». Доминирование определенной модальности. «Взмах». «Картинка в картинке». Метод взрыва. «Прокручивание» события. Темаение «Я». Рейфрейминг. Раппопорт.
Тема 4.10. Практика бихевиоризма.
“Аверсивное обуславливание”; “систематическая десенсобилизация”, “эксплосивная терапия”, “жетонные программы”, поведенческий тренинг.
Раздел 5. Психоанализ.
Тема 5.1. Основные положения психоанализа Зигмунда Фрейда.
Сведения об основателе психоанализа; рождение психоанализа, критика структурного направления в психологии; основные положения теории З.
Фрейда; понятие о сознании и бессознательном в психоанализе. Структура личности по З. Фрейду. Сны и работа сна. Психологическая защита. Теория образования неврозов; развитие психики в онтогенезе.
Тема 5.2. Основные положения аналитической психологии Карла-Густава Юнга.
Понятие индивидуации. Типы личности. Интроверсия и экстроверсия.
Основные функции сознания. Эктопсихика и эндопсихика. “Коллективное бессознательное”; “архетипы” и бессознательное; символическое проявление бессознательного; структуры личности: Эго, Персона, Тень, Анима и Анимус, Самость. Понятие о комплексах в аналитической психологии К.
Юнга. Структура бессознательного по К. Юнгу.
Тема 5.3. Индивидуальная психология Альфреда Адлера.
Феномены неполноценности и компенсации; “стремление к превосходству и самосовершенствованию”; “чувство неполноценности”; “жизненные цели”; “стиль жизни”; “апперцепция”.
Тема 5.4 Психология тела. Вильгельм Райх.
Характер. Характерный панцирь. Характерные защиты. Расслабление мускульного панциря. Генитальный характер. Психологический рост. Защитные сегменты. Действие зажимов. Подавление сексуальности.
Тема 5.5. Социокультурная теория личности. Карен Хорни.
Стили межличностных отношений. Базальная враждебность. Невротические потребности. Ориентация на людей: устойчивый тип, обособленный тип. Ориентация против людей: враждебный тип. Уступчивый тип. Психология женщины.
Тема 5.6. Гуманистическая теория личности. Эрих Фромм.
Одиночество, изоляция, отчужденность. Свобода и безопасность. Бегство от свободы. Авторитаризм. Позитивная свобода. Экзистенциальные потребности человека. Ответственность. Продуктивная любовь. Творческое созидание. Социальные типы характера.
Тема 5.7. Психодрама. Якоб Леви Морено.
Разыгрывание жизненных ситуаций. Проигрывание ситуаций. Спонтанность. Цель психодрамы. «Теле». Катарсис. Роли в психодраме. Режиссер.
Функции режисера. Субъект психодрамы. Протогонист. Три этапа психодрамы. Социометрия.
Тема 5.8. Персонология. Генри Мюррей.
Снятие напряжения. Модифицированые понятия «Ид», «Эго», «Суперэго».
Оценка собственного поведения.Ступени развития личности и комплексы.
Клаустральный комплекс. Оральный комплекс. Анальный комплекс. Уретральный комплекс. Генитальный комплекс.
Тема 5.9. Трансактный анализ. Эрик Берн.
Психология игры. Процесс общения. Трансакция. Поглаживание. Последовательность трансакций. Ритуальные и полуритуальные способы общения.
Исход игры. Опасные игры. Потребность в признании. «Эго»-состояния.
Схема общения. Трансакция. Полноценное общение. Виды воздействия.
Тема 5.10. Диагностические и психотерапевтические методы психоанализа.
Классические методы психоанализа. Метод свободных ассоциаций. Метод толкования сноведений. Анализ ошибочных действий. Интерпретация сопротивления. Анализ трансфера. Эмоциональное переучивание.
Индивидуация. Процесс индивидуации. Понимание собственного жизненного стиля. Усиление социального интереса.
Раздел 6. Гештальтпсихология.
Тема 6.1. Экспериментальные исследования восприятия. Теоретические положения гештальт психологии.
Краткая история школы. Иллюзия движения, законы группировки. Дополнение фигуры, “стремление быть правильной”. Понятие “фигура” и “фон”, соотношение фигуры и фона. Первичность целостной структуры” и определенность ею элементов. Динамическое равновесие психических процессов.
«Гештальт».
Тема 6.2. Исследование интеллекта человекообразных обезьян. Вольфганг Кёллер. Исследование мышления. Карл Дункер.
“Метод рассуждения вслух” как метод исследования мышления; проблемная ситуация; “инсайт” - пере структурирование проблемной ситуации;
творческое мышление; стадии решения нешаблонной задачи; реконструкция процесса решения творческой задачи.
Тема 6.3. “Теория поля” Курта Левина.
Состояние организма и психологическое окружение. “Психологическое поле”, барьеры, “положительная и отрицательная валентность”, ее сила и направление, понятие границы, движение в направлении отрицательной валентности, виды конфликтов.
Тема 6.4. Теоретические основы практики гештальт психологии.
Фридерик Соломон Перлз. Формирование и завершение гештальта, соотношение фигуры и фона, работа с нереализованными желаниями. Расширение сфер осознания, интеграция противоположностей. Работа с защитными механизмами личности.
Раздел 7. Экзистенциально - феноменологическая психология.
Тема 7.1. Возникновение и развитие школы. Основные представители. Общая характеристика гуманистической психологии.
Гордон Олпорт, Джордж Александр Келли, Шарлотта Бюллер, Карл Ренсом Роджерс, Абрахам Харальд Маслоу. Общая характеристика гуманистической психологии. Личность с точки зрения гуманистической психологии.
Понятие “конгруэнтности” в гуманистической психологии. Основные условия личностного роста.
Тема 7.2. Основные теоретические положения гуманистической психологии. Иерархия потребностей. Абрахам Харольд Маслоу.
Единство, уникальность и организованность человека. Индивидуальность.
Редукционизм в психологии. Творческий потенциал. Иерархическая классификация мотивов. Возрастная динамика потребностей. Социальные стереотипы. Самоактуализация личности. Различение «высших» и «низших» потребностей.
Тема 7.3. Теоретическое обоснование гуманистической школы психологии.
Карл Роджерс.
Самоактуализация. “Феноменальный”, “межличностный” путь познания.
Защитные механизмы личности. “Зрелая” личность, “Я - концепция”. Процесс искажение опыта непосредственных взаимодействие как процесс возникновения психологических защит. Порождение новой реальности в процессе взаимодействия, открытость для опыта межличностных взаимодействий.
Тема 7.4. Методы индивидуальной терапии, Терапия, центрированная на клиенте. “Отражение” терапевтом клиента в процессе Взаимодействия. “Подталкивание” клиента, атмосфера доверия, “открытые и закрытые” вопросы, минимальная поддержка, парафраз, прояснение чувств, суммирование, молчание, контакт глаз, “язык тела”, “зеркализация”, вербальное следование. Способность контролировать терапевтом собственное поведение;
Тема 7.5. “Группы встреч”.
“Группы встреч”. Цель проведения группового занятия. Динамические характеристики группы встреч. Атмосфера доверия. Создание атмосферы доверия в психотерапевтической группе. Эмпатия, ответственность. Практические упражнения. Трактовка отказа выполнения упражнения. Личностные качества и практические навыки фасилитатора.
Тема 7.6. Экзистенциальная психология. Лого терапия. Виктор Эмиль Франкл.
Смысл жизни, потеря смысла жизни, “экзистенциальный вакуум”. Ценности человека, виды ценностей. “Ноогенный” невроз, “экзистенциальная фрустрация”. Механизм возникновения фобий и невроза навязчивых состояний. “Самотранстенденция”, “само отстранение”, “парадоксальная интенция”, метод “де рефлексии” и “запретов”, “сократический диалог”.
Тема 7.7. Логотерапия.
Самотранстенденция. Самоотстранение. Юмор. «Парадоксальная интенция». Дефлексия. Фобии, навязчивые состояния. Порочные круги подкрепления страхов. Симптом. Страх ожидания. Тревога. Бегство. Лишения подкрепления опасений клиента. Метод дифлексии и запретов. Гиперрефлексия. Борьба за наслаждение. Самоотдача, самоотстранение. Методика сократического диалога.
Раздел 8. Развитие отечественной психологии.
Тема 8.1. Теория культурно-исторического развития. Лев Семенович Выгодский.
Социальное окружение, понятие “интериоризация”, орудие и знак, высшие психические функции, произвольность, овладение собственным поведением. Речь и орудие, включение “промежуточного” члена, символических функций в операцию. Знаковая функция и высшие психические функции.
Соотношение высших психических функций и натуральных процессов, связь символических и натуральных функций, распад высших психиче6ских функций, стадия синкрета, стадия комплекса, понятийное мышление. Мышление и речь. Природа эгоцентрической речи. Формирование понятий. Слово и действие. Обучение и развитие.
Тема 8.2. М.Я.Басов. Школа С.Л, Рубинштейна. Ближайшие сотрудники Выготского. Психологические взгляды Б.Г. Ананьева Школа С.Л, Рубинштейна. Работы А.Р.Лурия,, А.В. Запорожец, Л.С. Сахарова, Л. Занкова, А. Запорожца, Н.А. Менчинской, Д.Б. Эльконина, Л.И.
Божович, Ж. Шиф, Б.В. Зейгарник, П.И. Зинченко, Б.М Теплова,.В.Д. Небылицина, П.К Анохина и др. Б. Ф. Ломов и его теория общения. Психологические взгляды Б.Г. Ананьева Тема 8.3. Основные идеи психологической теории деятельности А.Н.
Леонтьева.
Деятельность. Предмет деятельности, мотив деятельности. Функции эмоций и чувств в деятельности. Ведущая деятельность. “Опредмечивание” и “распредмечивание” потребностей. Действие. Осознаваемая цель действия.
“Сдвиг мотива на цель”. Возникновение новой деятельности. Превращение деятельности в действие, действия в деятельность. Операция. Зависимость операции от условий, в которых дана цель. Автоматизированность операции. Превращение действия в операцию, операции в действие. Психофизиологические функции и автоматизированные операции.
Тема 8.4. Теория установки Д.Н. Узнадзе.
Понятие установки. Внутренняя связность. Сопротивляемость помехам.
Структурная устойчивость. Организация действия во времени. Виды установок. Процесс формирования установок. Свойства установок.
Тема 8.5. Теория формирования умственных действий. П.Я. Гальперина.
Этапы формирования умственного действия: формирование мотивационной основы действия, построение схемы ориентировочной основы действия, формирование действия в материальной или материлизованной (предметнопрактической) форме, формирование действия в громкой социализированной речи, формирование действия в форме “внешней речи про себя”, формирование действия во внутренней речи.
8.6. Теория развивающего обучения Д.Б. Эльконина. В.В. Давыдова.
Методика обучения младших школьников чтению, письму, математике.
Формирование ориентировки на фонематическую действительность речи.
Дифференцировка фонематических и семантических систем языка. Методика развивающего обучения. Формирование мыслительных действий анализа, рефлексии, планирования.
Тема 8.7 Развитие психологической науки в Республике Беларусь Исторический экскурс, основные научные направления, теоретические и методологические проблемы психологии, социальная психология, проблемы педагогической и возрастной психологии, история развития психологии в особых условиях.
3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
занятия№ раздела, темы, Раздел 1. Предмет задачи и методы истории психологии 4. Общая линия развития психологии как науки и практики, психологическая методика и ее теоретическая основа.Раздел 2. Развитие психологии в недрах философии и 2.2. Античная психология 1. Учение о душе в философии Платона.
2. Учение Аристотеля.
2.4. Психологическая мысль Нового времени.
1. Психологические учения XVII века.
2. Психологические учения XVIII века.
(близости, одновременности, сходства, причин- ческая [1, 105] логия народов”, “Психология масс”, “Теория УМК инстинктов социального поведения”.
2.6. Естественнонаучные предпосылки возникнове- Слайд- осн. самостояния психологии как самостоятельной науки. лекция, [1,4,6,9] тельная Раздел 3. Становление и развитие психологии как самостоятельной, экспериментальной науки.
3. ”Ассоциация” как механизм связи элемен- презента- 65,93,105] 5. Исследования восприятия, эксперимент в 2. Вюрцбургская школа психологии (состояние испытуемого до восприятия стимула), 3. Вильям Джемс, французская социальная лин, Ф.Гальтон, А. Бине, Пирсон, Кеттел). Пси- ческая [1,39, 40, тест 5. Зоопсихология (К. Лоренц).
3.4. Период открытого кризиса в психологии. Динами- осн. СамостоКритика «традиционной» Вундтовской пси- ческая [1,4,8,9] ятельная ношений между основными психологическими 3. Связь психологических теорий с психологической практикой.
Раздел 4. Бихевиоризм: становление, развитие, практика.
ной деятельности. Условный и безусловный рефлекс.
3. В. В. Бехтерев. Личная история. Сочетательные рефлексы.
2. Схема стимул-реакция, условная и безуслов- ческая [1,47,84,105 работа ний: первичные и вторичные.
3. В. Эдвин Рей Гартли. Обучение с первой попытки. Формирование сопряженности стимула 1. “Оперантное” поведение, активные пробы. 2 лекция, [1,3,4,6,7,8, тест граммированного обучения”.
2. Б. Джулиан Роттер. Личная история. Когни- презентативный подход в психологии. Внутренний и ция, 1. “Ранний Пиаже”. Аутическое мышление, лекция, [1,4,6,7,8, 9] самостояэгоцентрическое” мышление, “социализиро- динами- доп. тельная ванное” мышление”, магия, анимизм, артифи- ческая [1,47,95,96, работа 2. “Поздний Пиаже”, периодизация развития ция, интеллекта, “ассимиляция и аккомодация”, по- УМК нятие операция. Диагностические задачи Пиаже на сформированность операций.
3. Интеллект и его функции с точки зрения Ж.
Пиаже. Стадии развития интеллекта. Моральное развитие ребенка.
1. Джордж Миллер. Центр исследования про- лекция, [1,3,4,6,7,8, тестовый цессов мышления. Противопоставления бихе- динами- 9] доп. контроль 2. Ульрих Найссер. Выбор, обработка инфор- презента- ] мации. Блоки переработки. «Когнитивная слож- ция, ность». «Когнитивный диссонанс». «Когнитив- УМК ное соответствие». «Когнитивный стиль».
«Когнитивные науки». «Когнитивная революция»
4.9. Нейролингвистическое программирование. Слайд- осн. СамостоНаука о воздействии слова на человека. лекция, [3] доп. ятельная 3. Методы НЛП. Процесс «якорения». Доми- презентанирование определенной модальности. ция, «Взмах». «Картинка в картинке». Метод взры- УМК ва. «Прокручивание» события. Темаение «Я».
Рейфрейминг. Раппопорт.
1. “Аверсивное обуславливание”; “системати- лекция, [1,3,4,5,6,8, Раздел 5. Психоанализ.
3. Структура личности по З. Фрейду. Сны и работа сна. Психологическая защита. Теория образования неврозов; развитие психики в онтогенезе.
3. Структуры личности: Эго, Персона, Тень, Анима и Анимус, Самость.
4. Понятие о комплексах в аналитической психологии К. Юнга.
5. Структура бессознательного по К. Юнгу.
5.3. Индивидуальная психология Альфреда Адлера. Слайд- осн. самостояФеномены неполноценности и компенса- лекция, [1,3,4,6,7,8, тельная шенствованию”; “чувство неполноценности”; ческая [1,47,105] реферат 2. Психологический рост. Защитные сегменты. презентаДействие зажимов. Подавление сексуальности. ция, ленный тип, враждебный тип, уступчивый тип. УМК 4. Психология женщины.
2. Свобода и безопасность. Бегство от свобо- ческая [1,47,105,13 опрос ды. Авторитаризм. Позитивная свобода. презента- 6,137] 3. Экзистенциальные потребности человека. ция, Ответственность. Продуктивная любовь. Твор- УМК 4. Социальные типы характера.
жисера. Субъект психодрамы. Протогонист. ция, 3. Ступени развития личности и комплексы презентаклаустральный, оральный, анальный, уретраль- ция, 2. Трансакция. Последовательность трансак- динами- 9] доп. работа, ций. Ритуальные и полуритуальные способы ческая [1,18,19,20, тестовый 3. Схема общения. Трансакция. Полноценное ция, свободных ассоциаций. Метод толкования сно- ческая [28,47,105,1 итоговый 3. Понимание собственного жизненного стиля.
Усиление социального интереса.
Раздел 6. Гештальтпсихология.
6.1. Экспериментальные исследования восприятия. Слайд- осн. самостояТеоретические положения гештальт психологии. 2 2 лекция, [1,3,4,8, 9] тельная гуры и фона. Первичность целостной структуры” презента- ] 2. Проблемная ситуация, “инсайт” - пере струк- ция, 3. Творческое мышление, стадии решения нешаблонной задачи, реконструкция процесса решения творческой задачи.
тельная и отрицательная валентность”, ее сила и презентанаправление, понятие границы, движение в ция, 3. Работа с защитными механизмами личности.
Раздел 7. Экзистенциально - феноменологическая 7.1. Возникновение и развитие школы. Основные Слайд- осн. самостояпредставители. Общая характеристика гумани- 2 2 лекция, [1,4,7,8, 9] тельная нистической психологии.
3. Основные условия личностного роста.
4. Основные представители: Г. Олпорт, Дж.Келли, Шарлотта Бюллер, К. Роджерс, А. Маслоу.
7.2. Основные теоретические положения гуманисти- Слайд- осн. Тестовый ческой психологии. Иерархия потребностей. лекция, [1,4,7,8, 9] контроль, 1. Единство, уникальность и организованность ческая [1,47,48, самостоячеловека. Индивидуальность. презента- 82,89,105, тельная тенциал. Иерархическая классификация мотивов. УМК 3. Возрастная динамика потребностей. Социальные стереотипы. Самоактуализация личности. Различение «высших» и «низших» потребностей.
7.4. Методы индивидуальной терапии. Слайд- осн. самостояТерапия, центрированная на клиенте. “Отра- лекция, [3,4,5,7,8, 9] тельная действия. “Подталкивание” клиента, атмосфера ческая [47,105,107] опрос доверия, “открытые и закрытые” вопросы, мини- презентамальная поддержка, парафраз, прояснение ция, чувств, суммирование, молчание, контакт глаз, УМК “язык тела”, “зеркализация”, вербальное следование. Способность контролировать терапевтом собственное поведение.
встреч. Атмосфера доверия. Создание атмосфе- ческая [1,47,105, работа ры доверия в психотерапевтической группе. презента- 107] Личностные качества и практические навыки фа- ция, 3. Практические упражнения.
7.6. Экзистенциальная психология. Лого терапия. Слайд- осн. Опрос, фрустрация”. Механизм возникновения фобий и УМК невроза навязчивых состояний.
4. “Самотранстенденция”, “само отстранение”, “парадоксальная интенция”, метод “де рефлексии” и “запретов”, “сократический диалог”.
1. Самотранстенденция. Самоотстранение. лекция, [1,3,4,7,8, 9] тестовый Раздел 8. Развитие отечественной психологии.
оциальное окружение, понятие “интериориза- ческая [1,36,37,44, самостояция”, орудие и знак, высшие психические функ- презента- 64,75,78,79, тельная ечь и орудие. Знаковая функция и высшие психические функции.
ышление и речь. Природа эгоцентрической речи.
Формирование понятий. Слово и действие. Обучение и развитие.
1. Школа С.Л, Рубинштейна. Работы А.Р.Лурия, ческая [1,4,5,16,17, работа А.В. Запорожец, Л.С. Сахарова, Л. Занкова, А. За- презента- 26,32,44,59, порожца, Н.А. Менчинской, Д.Б. Эльконина, Л.И. ция, 64,75,78,79, 2. Б. Ф. Ломов и его теория общения.
3. Психологические взгляды Б.Г. Ананьева 8.3. Основные идеи психологической теории дея- Слайд- осн. реферат, деятельности. Ведущая деятельность. ческая [1,44,52,64, работа 2. Действие. Осознаваемая цель действия. презента- 71,72,73,75, “Сдвиг мотива на цель”. Возникновение новой ция, 88,90,105, деятельности. Превращение деятельности в дей- УМК 1] ствие, действия в деятельность.
Операция. Зависимость операции от условий, в которых дана цель. Превращение действия в операцию, операции в действие. Психофизиологические функции и автоматизированные операции.
Понятие установки. Внутренняя связность. Со- динами- доп. контроль, противляемость помехам. Структурная устойчи- ческая [1,44,64,88, самостоявость. Организация действия во времени. презента- 90,105 тельная Виды установок. Процесс формирования устано- УМК вок. Свойства установок.
8.5. Теория формирования умственных действий. Слайд- осн. Опрос, формирование мотивационной основы действия, презента- 75,88,90,105 работа построение схемы ориентировочной основы дей- ция,,121,145] ствия, формирование действия в материальной УМК или материлизованной (предметно-практической) форме, формирование действия в громкой социализированной речи, формирование действия в форме “внешней речи про себя”, формирование действия во внутренней речи.
8.6. Теория развивающего обучения Д.Б. Эльконина. Слайд- осн. Опрос, 2. Формирование ориентировки на фонематиче- ция, 105,121,145, 3. Дифференцировка фонематических и семантических систем языка.
4. Методика развивающего обучения.
5. Формирование мыслительных действий анализа, рефлексии, планирования.
8.7. Развитие психологической науки в Республике Слайд- осн. Итоговый 3. История развития психологии в особых условиях.
4 ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
4.1. Практические занятия, их наименования и объем в часах.тие психологии в недрах - раскрыть основные положения различных философии и естествозна- школ психологии; “психическая реальность”;
ния. - связать понятия теория и практика психологии; эклектика и эффективность работы Становление и развитие - дать основные понятия научной программы тельной, эксперименталь- - описать состояние психологии в конце XIX Основные положения пси- - изучить теоретические основы психоанали- хоанализа. Практика психо- за З.Фрейда - изучить теоретические основы диагностических и психотерапевтических методов в психоанализе.
Гештальтпсихология. - дать представление о теоретических осно- Экзистенциально - феноме- - дать представление об основных теоретиче- нологическая психология. ских положениях школы, методах гуманистической индивидуальной и групповой терапии -дать представление об основных теоретических положениях экзистенциальной психология.
Развитие отечественной - познакомить с теорией культурно-историче- - познакомить основными идеями психологической теории деятельности А.Н. Леонтьева.
Развитие психологической Описать основные этапы развития психологи- науки в Республике Бела- ческой науки в Республике Беларусь 4.2. Учебно-методические материалы по дисциплине.
Основная литература.
1. Ждан А.Н. История психология. От античности до наших дней. – М.:
Академический проект, 2004.
История психологии в Беларуси: Хрестоматия. / Авт.-сост. Л.А. Кандыбович, Я.Л. Коломинский. – Мн.: Тесей, 2004.
3. Кондрашенко В.Т. Общая психотерапия. – Мн.: Выш. шк., 2003.
4. Марцинковская Т.Д. История психологии. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
5. Рудестам Кьелл. Групповая психотерапия. – М., 6. Хрестоматия по истории психологии. Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н.
Ждан. – М., 1999.
7. Хьелл Л., Зинглер Д. Теории личности. – СПб., 1999.
Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии /Перев. с англ. – СПб.: Изд-во «Евразия», 2002.
9. Ярошевский М.Г. История психологии. – М., 1996.
1. 100 великих психологов / Авт.-сост. В.Яровицкий. – М.: Вече, 2. Августин Аврелий. Исповедь. – М., 1991.
3. Аврелий Марк. Наедине с собой. Размышления. – М., 1914.
4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – Ананьев Б.Г. Очерки истории русской психологии XVIII – Английские материалисты XVIII века. – М., 1967.
7. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник. – М.: Изд-во 8. Анисимов О.С. Основы методологического мышления. – М., Анохин П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональной системы. – М., 1978.
13. Аристотель. Этика. – СПб., 1908.
14. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – Москва – Воронеж, 1996.
15. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.
16. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. – М., 17. Басов М.Я. Общие основы педологии. – М.- Л., 1931.
18. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют 19. Берн Э. Секс в человеческой любви. – М., 1990.
20. Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия: Пер. с англ.
21. Бернал Д. Наука в истории общества. – М., 1956.
Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиология активности. – М., 1966.
23. Бехтерев В.М. Коллективная рефлексология. Пг., 1921.
24. Бехтерев В.М. Общие рефлексологии человека. – М. – Л., 25. Библер В.С. От наукоучения – к логике культуры. – М., 1991.
26. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
27. Болдуин Д.М. Введение в психологию. – М., 1902.
28. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – СПб, 1999.
Бурменская Г.В., Обухова Л.Ф., Подольский А.И. Современная американская психология развития. – М., 1986.
31. Вагнер В.А. Основы зоопсихологии. - СПб, 1896.
32. Варшава Б.Е., Выготский Л.С. Психологический словарь. – 33. Вернадский В.И. Избранные труды по истории науки. – М., 34. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. – М., 1987.
35. Вундт В. Очерки психологии. – М., 1912.
36. Выготский Л. Психология искусства. – М., 1968.
37. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 1-6. – М.: Педагогика, 1982-1984.
38. Гальперин П.Я. Поэтапное формирование как метод психологического исследования // Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978.
39. Гальтон Ф. Люди науки, их воспитание и характер. – СПб., 40. Гальтон Ф. Наследственность таланта. – СПб., 1875.
41. Гегель Г.В. Феноменология духа. – СПб., 1913.
42. Гегель Г.В. Энциклопедия философских наук. – М., 1977.
Гельмгольц Г. Как приходят новые идеи // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. – М., 1981.
44. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 45. Гиппократ. Избранные книги. – М., 1936.
46. Гоббс Т. Избранные произведения в 2-х томах. – М., 1964.
47. Годфруа Ж. Что такое психология. – М., 1999.
48. Грининг Т. История и задачи гуманистической психологии // Вопросы психологии. 1988 № 4.
49. Грот Н.Я. Психология чувствований. – СПб., 1879 – 1880.
50. Гулыга А.Н. О характере исторического знания // Вопр. философии. 1962 № 9.
51. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М., 1972.
Давыдов В.В. Учение А.Н. Леонтьева о взаимосвязи деятельности и психического отражения // А.Н. Леонтьев и современная психология. – М., 1983.
53. Дарвин Ч. Происхождение видов. – М., 1978.
54. Декарт Р. Начала философии. Избр. произв. – М., 1950.
55. Дессур М. Очерк истории психологии. – СПб., 1912.
58. Дильтей В. Описательная психология. – М., 1924.
59. Зейгарник Б.В., Рубинштейн С.Я. Психология в годы войны // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. психология. 1985. №2.
60. История зарубежной психологии //Под ред П.Я. Гальперина, Кант И. О темпераменте // Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982.
Кант И. О характере как образе мыслей // Психология личности. Тексты. – М., 1982.
Коффка К. Самонаблюдение и метод психологии // Проблемы 63.
современной психологии. – М. – Л., 1926.
Краткий исторический очерк деятельности Московского психологического общества за 25 лет. Н. Виноградова // Вопр. философии и психологии. М., 1910.
65. Лазурский А.Ф. Общая и экспериментальная психология. – 66. Ланге Н.Н. Психический мир.- Москва – Воронеж, 1996.
68. Лебон Г. Психология социализма. – СПб, 1908.
69. Лейбниц Г. Новые опыты о человеческом разуме. – М. – Л., 71. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982.
72. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 73. Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. – М., 1972.
74. Локк Дж. Опыт о человеческом разуме. Избр. филос. Произведения. – М., 1960.
75. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. – М., 1991.
76. Лопатин Л.М. Лекции, читаемые на историко-философском факультете Московского университета. – М., 1909.
77. Лукреций. О природе вещей. – М., 1946.
78. Лурия А.Р. Курс общей психологии. Лекции. Эволюционное введение в психологию. – М., 1970.
79. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М., 1968.
80. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути. – М., 1982.
81. Марцинковская Д. История детской психологии. – М., 1998.
82. Маслоу А. Х. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. – М., 1982.
83. Методологические и теоретические проблемы психологии. – 84. Миллер Д., Галантер Ю., Прибрам К. Планы и структура поведения. – М., 1965.
85. Милль Д. Ст. Система логики. – М., 1914.
86. Мюнстерберг Г. Психология и экономическая жизнь. – М., 87. Найссер У. Познание и реальность. – М., 1981.
88. Небылицин В.Д. Избранные психологические труды. – М., Олпорт Г. Личность: проблема науки или искусства // Психология личности. Тексты. – М., 1982.
90. Очерки истории отечественной психологии. – Киев, 1955.
91. Павлов И.П. Пол. собр. соч. – М.- Л., 1951 – 1952.
92. Петровский А.В. Вопросы и теории психологии. Избранные труды. – М., 1984.
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. – Ростов н/Д., 1996.
94. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. – М., 1998.
95. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1969.
96. Пиаже Ж. Психология междисциплинарной связи и система наук. – М., 1966.
97. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М. – Л., 1932.
98. Пиаже Ж. Эгоцентрическая речь // Психология мышления.
Тексты. – М., 1981.
Потебня А.А. Полное собрание сочинений. Т.1. Мысль и язык.
100.
– Госиздат Украины, 1926.
101. Проблемы современной психологии. – М. – Л., 1926.
102. Психологические исследования. Под ред. проф. Г.И. Челпанова. – М., 1914.
103. Психология индивидуальных различий. Тексты. – М., 1982.
Психология личности. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. Тексты. – М., 1982.
105. Психология. Словарь – М., 1990.
106. Рибо Т. Современная английская психология. – М., 1985.
107. Роджерс К.Р. Центрированная на клиенте терапия. – М., 1954.
108. Ром Харе. Вторая когнитивная революция // Психологический журнал. 1996. № 2.
109. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946.
110. Рубинштейн С.Л.Принципы и пути развития психологии. – М., 111. Сенека Л.А. Нравственные письма к Лукрецию.- М., 1977.
Сеченов И.М. Избранные философские и психологические 112.
произведения. – М., 1947.
113. Современная психология. Справочное руководство. – М., 114. Соколов В.В. Средневековая философия. – М., 1979.
115. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – М., 1996.
116. Спиноза Б. Избранные произведения. – М., 1957.
117. Теплов Б.М. Избранные произведения в двух томах. – М., 118. Теплов Б.М. Об объективном методе в психологии. – М., 1952.
119. Титченер Э. Учебник психологии – М., 1914.
Толмен Э. Когнитивные карты у крыс и у человека // Хрестоматия по истории психологии. – М., 1980.
121. Тубрина М.А. К вопросу о развитии педологии // Педология.
122. Тэн И., Дарвин Ч. Наблюдения за жизнью ребенка – СПб., 123. Узнадже Д.Н. Психологические исследования. – М., 1966.
124. Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы теории установки. – Тбилиси, 1961.
125. Уотсон Д.Б. Бихевиоризм. БСЭ. Т. 6. – М., 1927.
126. Уотсон Дж. Психологический уход за ребенком. – М., 1930.
127. Уотсон Дж. Психология как наука о поведении. – Госиздат Украины, 1926.
128. Феофаст Характеры // Психология личности. Тексты. – М., 129. Филипченко Ю.А. Гальтон и Мендель. – М., 1924.
130. Франкл В.Э. Человек в поисках смысла. – М., 1990.
131. Фрейд З. Очерки по психологии сексуальности: Пер. с нем. – 132. Фрейд З. Психология бессознательного: Пер. с нем. – М., 133. Фрейд Зигмунд. Введение в психоанализ. Лекции. – М., 1990.
134. Фрейд Зигмунд. Психоаналитические этюды. – Мн., 1991.
135. Фрейд Зигмунд. Психология бессознательного. – М., 1989.
136. Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1990.
137. Фромм Э. Характер и социальный прогресс // Психология личности. Тексты. – М., 1982.
138. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. – М., 139. Хрестоматия по вниманию. – М., 1976.
140. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления.
Тексты. – М., 1981.
141. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. – М., 142. Хрестоматия по общей психологии. Психология эмоций. Тексты – М., 1984.
143. Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. Ю.Б.
Гиппенрейтер и М.Б. Михалевской – М., 1975.
144. Челпанов Г. Учебник психологии. – М., 1916.
145. Шварцман П.Я., Кузнецова И.В. Педология // Репрессированная наука // Под ред. Ярошевского М.Я. – СПб., 1994.
146. Эллис А. Психотренинг по методу Альберта Эллиса. – СПб., Эльконин Д.Б. Экспериментальный анализ начального этапа 147.
обучению чтению // Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников / Под ред. Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова – М., 1962.
149. Юнг Карл Густав. Психологические типы. – М., 1921.
150. Юнг Карл Густав.Конфликты детской души. – М., 1997.
151.
152. Ярошевский М.Г. Сеченов и мировая психологическая мысль.
4.3. Самостоятельная работа студентов 1. Изучение литературных источников по темам лекций.
2. Подготовка к практическим занятиям.
3. Подготовка студентами рефератов и докладов 4.4. Формы контроля за работой студентов 1. Фронтальные опросы студентов во время проведения лекций.
2. Контрольные опросы студентов во время проведения практических занятий.
3. Проверка конспектов лекций студентов.
4. Письменные контрольные работы, их проверка, анализ.
5. Собеседование со студентами по темам пропущенных занятий.
4.5 Технические средства, применяемые для обучения и контроля вания Старший преподаватель Р.В. Петрунникова 5
ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
«