Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

13. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

14. Плеханова, М. Э. Особенности исполнительского мастерства в техникоэстетических видах спорта: учебное пособие / М. Э. Плеханова; Федеральное агентство по физической культуре; Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта. - Москва: Всероссийский научно-иследовательский институт физической культуры и спорта, 2006. - 32 с. - 20- 15. Плеханова, М. Э. Эстетические аспекты спортивно-технического мастерства в сложнокоординационных видах спорта (художественная, спортивная, эстетическая, аэробическая гимнастика) / М. Э. Плеханова; Всероссийский научно-исследовательский институт физической культуры и спорта. - Москва: Новая Ивановская газета, 2006. - с.: ил.

Титова, Т. М. Оздоровительная аэробика для девушек старших классов:

методические рекомендации / Т. М. Титова. - Москва: Чистые пруды, 2005. - 32 с.: ил. Библиотечка "Первого сентября". Спорт в школе; вып. 6).

Дополнительные средства обеспечения освоения дисциплины 1. Научная Электронная Библиотека eLIBRARY http://www.elibrary.ru 2. Электронно-библиотечная система IPRbooks http://www.iprbookshop.ru/ 3. Национальный цифровой ресурс Руконт - межотраслевая электронная библиотека на базе технологии Контекстум http://www.rucont.ru/ 4. ЭБС «Университетская библиотека онлайн» http://www.biblioclub.ru/ 5. Электронная библиотека диссертаций РГБ http://diss.rsl.ru/ 6. Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (ИС "Единое окно") http://window.edu.ru/window/library 7. Справочная правовая система КонсультантПлюс (доступ в НПБ АлтГПА) 8. Справочная правовая систем Гарант (доступ в АлтГПА)

7. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К СЕМИНАРСКИМ И ПРАКТИЧЕСКИМ

ЗАНЯТИЯМ

Цель: содействие формированию знаний о технике базовых шагов в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о форме и содержании упражнения, биомеханических основах построения и управления движением.

Вопросы:

1.Терминология.

2.Техника выполнения.

Литература:

1. Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. - Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л. Сиднева. Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л. Сиднева. Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Техника выполнения базовых шагов.

Цель: содействие формированию знаний о технике базовых шагов в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о форме и содержании силовых упражнений.

Вопросы:

1.Терминология, техника выполнения динамических силовых элементов.

2.Терминология, техника выполнения статических силовых элементов.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Техника выполнения базовых шагов.

Цель: содействие формированию знаний о технике базовых шагов в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о форме и содержании прыжковых упражнений.

Вопросы:

1.Терминология, техника выполнения простых прыжковых элементов.

2.Терминология, техника выполнения сложных прыжковых элементов (с вращением на 360 и более гр.).

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Техника выполнения базовых шагов.

Цель: содействие формированию знаний о технике базовых шагов в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о форме и содержании маховых упражнений.

Вопросы:

1.Терминология, техника выполнения простых маховых элементов.

2.Терминология, техника выполнения сложных маховых элементов (с фазой полета, вращением и т. д..).

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Техника выполнения базовых шагов.

Цель: содействие формированию знаний о технике базовых шагов в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о форме и содержании акробатических упражнений.

Вопросы:

1.Терминология, техника выполнения элементов вращательного характера.

2.Терминология, техника выполнения парных и групповых акробатических элементов (пирамиды, поддержки и т. д.).

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Техника выполнения базовых шагов.

Цель: содействие формированию знаний о технике базовых шагов в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о форме и содержании музыкального сопровождения.

Вопросы:

1.Ритмические характеристики музыкального сопровождения.

2.Особенности выполнения элементов, в зависимости от музыкальной композиции.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Развитие физических качеств.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах развития физических качеств в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о форме и содержании тренировочных занятий по развитию физических качеств в спортивной аэробике.

Вопросы:

1.Развитие силовых способностей.

2.Средства, методы, инвентарь и оборудование.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Развитие физических качеств.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах развития физических качеств в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о форме и содержании тренировочных занятий по развитию физических качеств в спортивной аэробике.

Вопросы:

1.Развитие гибкости.

2.Средства, методы, инвентарь и оборудование.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Развитие физических качеств.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах развития физических качеств в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о форме и содержании тренировочных занятий по развитию физических качеств в спортивной аэробике.

Вопросы:

1.Развитие быстроты.

2.Средства, методы, инвентарь и оборудование.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Развитие физических качеств.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах развития физических качеств в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о форме и содержании тренировочных занятий по развитию физических качеств в спортивной аэробике.

Вопросы:

1.Развитие специальной выносливости.

2.Средства, методы, инвентарь и оборудование.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Развитие физических качеств.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах развития физических качеств в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о форме и содержании тренировочных занятий по развитию физических качеств в спортивной аэробике.

Вопросы:

1.Развитие координационных способностей.

2.Средства, методы, инвентарь и оборудование.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Развитие физических качеств.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах развития физических качеств в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о форме и содержании тренировочных занятий по развитию физических качеств в спортивной аэробике.

Вопросы:

1.Требования к функциональному состоянию организма.

2.Средства и методы контроля.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Методика обучения.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах обучения в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о содержании процесса обучения и тренировки начинающих и квалифицированных спортсменов-аэробистов.

Вопросы:

1.Последовательность изучения элементов.

2.Средства и методы на начальных этапах подготовки.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Методика обучения.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах обучения в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о содержании процесса обучения и тренировки начинающих и квалифицированных спортсменов-аэробистов.

Вопросы:

1.Последовательность изучения элементов.

2.Средства и методы подготовки в учебно-тренировочных группах.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Методика обучения.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах обучения в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о содержании процесса обучения и тренировки начинающих и квалифицированных спортсменов-аэробистов.

Вопросы:

1.Последовательность изучения элементов.

2.Средства и методы подготовки в группах спортивного совершенствования.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Методика обучения.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах обучения в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о содержании процесса обучения и тренировки начинающих и квалифицированных спортсменов-аэробистов.

Вопросы:

1.Использование технических средств на занятиях по спортивной аэробике.

2.Средства и методы проведения занятий на тренажерах и тренировочных устройствах.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Методика обучения.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах обучения в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о содержании процесса обучения и тренировки начинающих и квалифицированных спортсменов-аэробистов.

Вопросы:

1.Использование новых информационных технологий на занятиях по спортивной аэробике.

2.Оперативный контроль за ходом тренировочного процесса.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Методика обучения.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах обучения в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о содержании процесса обучения и тренировки начинающих и квалифицированных спортсменов-аэробистов.

Вопросы:

1.Профилактика травматизма на занятиях по спортивной аэробике.

2.Правила оказания первой помощи.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Методика обучения.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах обучения в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о содержании процесса обучения и тренировки начинающих и квалифицированных спортсменов-аэробистов.

Вопросы:

1.Особенности развития физических качеств, в зависимости от возраста занимающихся.

2.Физическое развитие и физическая подготовленность.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Методика обучения.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах обучения в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о содержании процесса обучения и тренировки начинающих и квалифицированных спортсменов-аэробистов.

Вопросы:

1.Проведение фрагмента тренировочного занятия.

2.Написание конспекта урока по спортивной аэробике.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

2. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

3. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

Тема: Методика обучения.

Цель: содействие формированию знаний о средствах и методах обучения в спортивной аэробике.

Задачи: создать представление о содержании процесса обучения и тренировки начинающих и квалифицированных спортсменов-аэробистов.

Вопросы:

1.Проведение фрагмента тренировочного занятия.

2.Написание конспекта урока по спортивной аэробике.

Литература:

Аэробика. Теория и методика проведения занятий: учебное пособие для студентов вузов физической культуры / под ред. Е. Б. Мякиченко, М. П. Шестакова. Москва: ТВТ Дивизион, 2006. - 304 с.

5. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 1: Теория и методика / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 232 с.: ил.

6. Лисицкая, Т. Аэробика: в 2-х т. Т. 2: Частные методики / Т. Лисицкая, Л.

Сиднева. - Москва: Федерация аэробики России, 2002. - 216 с.: ил.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

глубокое самостоятельное овладение теоретическим материалом основных учебных курсов;

развитие профессионально значимых мотивов, умений и навыков;

применение усвоенных знаний в практической деятельности;

развитие творческого потенциала личности каждого студента и таких важных качеств личности учителя, как трудолюбие, настойчивость в постановке и решении педагогических задач.

СРС проводится как в аудиторных; так и во внеаудиторных формах.

Аудиторная СРС осуществляется во всех видах занятий особенно, в ходе практических занятий, семинаров, лабораторных практикумов и т.д. Элементы СРС целесообразно вводить в лекции. Осуществление СРС в ходе учебных занятий наиболее эффективно при использовании активных методов обучения. За период обучения в вузе студент должен овладеть ведущими способами деятельности, используемыми современной школой. По мере формирования у студентов системы общеучебных умений происходит постоянное усложнение СРС, от овладения элементами культуры умственного труда на первых курсах до УИРС и НИРС на старших, приобретая характер профессиональной работы по специальности.

Внеаудиторная СРС осуществляется преимущественно на основе серий заданий студентам по проработке содержания прослушанных лекций, подготовке к семинарским и практическим занятиям, самостоятельному изучению отдельных тем и разделов, написанию рефератов, курсовых работ и т.д. Эти задания могут носить общий для всех студентов характер, а могут быть и индивидуальными. Целесообразно их давать в вариантах «минимум» и «максимум», дифференцируя, таким образом, СРС по уровню сложности. При планировании СРС необходим строгий учет реального времени студентов. Одной из основных задач преподавателей является создание методического обеспечения СРС. Успех всей этой работы будет, в конечном счете, полностью зависеть от умения студента работать с книгой, конспектом, методическими рекомендациями.

Контроль за выполнением заданий должен носить систематический характер, регулироваться графиком отчетности. О сроках, формах контроля по учебному курсу студенты должны быть извещены в начале учебного семестра.

Результаты контроля должны быть гласными и служить основой для стимулирования деятельности студентов.

Организация внеаудиторной работы СРС и контроль за ее результатом осуществляется преподавателем в рамках его учебной деятельности.

Основной формой обучения является лекция; организация СРС в ходе ее чтения может осуществляться лишь фрагментарно (работа с раздаточным материалом, получение обратной связи через срезовые работы и т.д.). исходя из этого, методика построения я чтения лекции должна быть направлена на развитие познавательной самостоятельности студентов, их мыслительной активности. Для решения этих задач целесообразно широко использовать создание проблемных ситуаций, элементы дискуссий, использование средств наглядности в качестве источника знаний и т.д.

На семинарских занятиях может быть организована дискуссия по теоретическим вопросам, рассмотрение альтернативных путей и методов решения задач, применяемых решений.

По итогам семинара можно составить таблицы, графики, диаграммы обобщающего характера. На семинарских, практических занятиях целесообразно использовать методику «мозговой атаки», коллективных творческих дел (КТД).

Практические и лабораторные занятия должны полностью строиться на педагогически организованной самостоятельной работе студентов, которая по содержанию и организации может носить самый разнообразный характер: анализ конкретных ситуаций и выработка плана их разрешения и т.д.

СРС и ходе лабораторных занятий должна быть направлена активное овладение всеми сторонами экспериментальных исследований; теоретическим обоснованием эксперимента; техникой его выполнения и обработкой результатов. Другой 'важной задачей лабораторных циклов является практическое овладение студентами навыками работы с техническими средствами; в том числе компьютерной техникой. Желательно, чтобы сами лабораторные работы строились как небольшие самостоятельные исследования и выполнялись индивидуально.

Самостоятельная работа студентов в ходе практик Этот вид СРС занимает промежуточное место между аудиторной и внеаудиторной работой студентов. С одной стороны, она направляется и контролируется педагогами, о другой - вынесена за рамки аудиторной деятельности.

Независимо от характера практики СРС должна составлять ее сущность на всех этапах проведения: подготовительном, основном (этапе действий), заключительном.

В ходе практик СРС должка быть педагогически управляемой.

- С переходом от младших к старшим курсам ее творческий потенциал, уровень самостоятельности должны повышаться.

- Постоянно должна возрастать профессионально -педагогическая направленность деятельности студентов в ходе практик..

Внеаудиторная СРС осуществляется в ходе изучения учебных курсов путем проработки прослушанных лекций, изучения теоретического материала, вынесенного на самостоятельную работу, подготовку к семинарским занятиям.

Для каждого логически законченного раздела курса целесообразно иметь небольшие комплекты заданий, задач для самопроверки и проверки усвоения. Они преимущественно должны носить синтезированный характер.

Внеаудиторная СРС с широких масштабах осуществляется в ходе УИРС и НИРС (написание рефератов, докладов, проведение экспериментов, подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ).

Организация и методическое обеспечение СРС является одной из основных задач служебной обязанности преподавателей. Руководство СРС - одна из основных форм учебной работы преподавателей.

Методическое обеспечение СРС разрабатывается и создается преподавателем. В него входят списки доступной студентам литературы, учебные пособия по курсам, раздаточный материал, ТСО с дидактическим оснащением (магнитофонные записи, обучающие и контролирующие программы, видеофильмы). Учебные кабинеты должны стать центрами накопления этих методических материалов. Накопление этих методических материалов должно осуществляться методическим кабинетом кафедры.

Все виды СРС должны быть обеспечены групповыми и индивидуальными консультациями, регулярно проводимыми преподавателем.

Сроки и формы контроля за СРС определяются преподавателем и регулируются графиком кафедры. В течение учебной недели не может ставиться более 2-3 контрольных зачетных форм, равномерно распределенных по дням недели.

Аудиторная СРС контролируется непосредственно на учебных занятиях и на зачетные. Формы проверки результатов СРС, как правило, не выносится.

Внеаудиторная работа контролируется при помощи традиционных форм:

коллоквиумов, индивидуальных и групповых собеседований, контрольных работ, проверки индивиду заданий, собеседований по письменным работам, рефератов.

Контроль, особенно на младших курсах, должен быть организован так, чтобы проверялись не только результаты СРС, но и ее процесс. Именно в этом случае студентам можно оказать своевременную методическую помощь.

По результатам текущего контроля студенту могут выставляться зачеты, имеющиеся в учебном плане. В отдельных случаях, возможно зачесть часть материала. Правила учета и освобождения от тех или иных форм контроля должны быть утверждены кафедрой и объявлены студентам в начале семестра.

Система контроля должна быть поставлена так, чтобы обеспечить регулярность СРС, постоянную информативность студентов об уровне усвоения учебного материала.

Методические указания по СРС по конкретной дисциплине см. в рабочей программе.

Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы 1. История появления спортивной аэробики.

2. Место и содержание спортивной аэробики 3. Характеристика влияния спортивной аэробики на организм занимающихся.

4. Каковы влияния занятий спортивной аэробики на повышение уровня физической подготовленности.

5. Каковы воспитательные воздействия спортивной аэробики на занимающихся.

6. Методики внедрения спортивной аэробики в образовательных учреждениях.

7. Технология и организация проведения занятий по спортивной аэробике.

8. Учет индивидуальных особенностей занимающихся по спортивной аэробике.

9. Оздоровительное влияние занятий по спортивной аэробике.

10. Спортивная аэробика как средство профессиональной подготовки специалиста по физической культуре.

9. КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ

Выполнение контрольной работы способствует углублению, закреплению и проверке знаний по одной из тем разделов технологии физкультурно-спортивной деятельности, вместе с тем является начальным этапом подготовки к написанию курсовой работы.

Темы контрольных работ устанавливаются кафедрой теории и методики физического воспитания соответственно учебному плану и программе учебной дисциплины.

1. Основные требования и рекомендации при выполнении контрольной работы Контрольная работа должна отражать современное состояние вопроса в теории и практике физической культуры.

Тема контрольной работы выбирается из предлагаемого кафедрой списка каждым студентом самостоятельно с учетом своих возможностей, интересов, профиля работы и педагогического опыта. Работы, выполненные не по предлагаемой тематике, к рецензированию кафедрой не принимаются.

После выбора темы необходимо приступить к подбору литературных источников и ознакомлению с их содержанием.

Работа с литературой требует конспектирования. Существует несколько способов конспектирования; изложение мысли автора собственными словами, выборочное цитирование необходимых мест подлинника и совмещение того и другого.

Целесообразнее использовать третий способ. После ознакомления с литературой составляется общий план контрольной работы.

В плане должны быть три основные раздела: введение, в котором излагается обоснование темы (1— 2стр.);

основная часть содержит несколько пунктов, раскрывающих содержание контрольной работы. В ней студент:

- показывает умение самостоятельно работать с литературными источниками, творчески мыслить;

- сочетать методические и научные знания с требованиями практики (6—8 стр.);

- заключение, в котором даются обобщающие тему выводы (1—2 стр.).

Введение и заключение тесно связываются с основным разделом контрольной работы.

Хорошо продуманный план облегчает дальнейшую работу над темой, делает ее стройной и. конкретной.

В плане указываются страницы, на которых раскрываются те или иные вопросы темы. Материал по теме излагается строго по указанному плану. Каждый ответ на вопрос плана должен иметь заголовок в тексте работы.

Работа строится на основе анализа 4—6 источников литературы (статей, методических пособий и пр.). Важно общетеоретические положения проиллюстрировать примерами из практики. Содержание контрольной работы должно быть обоснованным и убедительным, текст — написанным литературным языком, грамотно.

Содержание следует раскрывать в собственном изложении. Прямое заимствование из текста источника (переписывание) недопустимо. Контрольная работа, выполненная на основе материала учебника без привлечения дополнительной литературы не зачитывается.

В тексте обязательно должны быть ссылки на изученные работы. Переложение мысли автора или дословное цитирование сопровождается ссылкой с указанием инициалов, фамилии автора, а затем, через запятую — года издания упомянутого источника. Например: (В. М. Зациорский, 1970). Цитаты заключаются в кавычки.

Если в тексте контрольной работы есть рисунки, графики, таблицы, заимствованные из литературных источников, то в подписях к ним даются ссылки на авторов. Например, (по Филину В. П.,1979).

В конце контрольной работы помещается список использованной литературы, он нумеруется, а авторы перечисляются в алфавитном порядке. Запись источника осуществляется в.соответствии с требованиями библиографического описания, в следующей последовательности: фамилия автора, его инициалы, название публикации (статьи, книги, методического пособия и т. д.), место издательства, год издания.

Например: Тер- Ованесян А. А. Педагогические основы физического воспитания. М.:

ФиС, 1978. Ссьшки на журнальные статьи обязательно даются с полным их названием.

Каждая ссылка в тексте должна иметь соответствующий источник в списке использованной литературы.

Контрольная работа имеет титульный лист, на котором пишутся: фамилия, имя, отчество студента, номер и название темы, факультет, курс, группа, домашний адрес студента.

На первой странице пишется план работы с указанием страниц каждого раздела. В конце работы прилагается список использованной литературы, указывается дата отправки работы и личная подпись.

Текст пишется от руки на одной стороне листа, соблюдая поля, четким почерком, с нумерацией страниц. Объем контрольной работы 10—12 страниц школьной тетради, Контрольная работа, удовлетворяющая всем перечисленным требованиям, получает «зачет» (оценка недифференцированная).

При отрицательной оценке работа возвращается студенту для устранения недостатков. Исправленная контрольная работа вместе с предыдущим вариантом представляется на кафедру, на повторную проверку.

1. История возникновения и развития спортивной аэробики.

2. Содержание спортивной аэробики как учебной дисциплины.

3. Влияние занятий спортивной аэробикой на уровень физической подготовленности занимающихся.

4. Оздоровительные виды аэробики.

5. Методики внедрения спортивной аэробики в образовательных учреждениях.

6. Технология организации и проведения занятий по спортивной аэробике.

7. Контроль физического состояния организма во время занятий.

8. Структура и содержание урока по аэробике.

9. Структура и содержание тренировочного занятия по спортивной аэробике.

10. Спортивная аэробика как средство профессиональной подготовки специалиста по физической культуре.

11. Схемы построения комплексов упражнений в зависимости от задач урока.

10. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

2.Каковы перспективы развития в общеобразовательных учреждениях спортивной аэробики.

3.Значение спортивной аэробики как эффективного средства физического воспитания.

4.Физические качества спортивной аэробики.

5.Аэробика и ее значение в системе физического воспитания.

6.Организация и проведение соревнований по спортивной аэробике.

11. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТОВ С

ПРИМЕРНОЙ ИХ ТЕМАТИКОЙ

Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить.

Этапы работы над рефератом.

Формулирование темы (она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной и интересной по содержанию).

Подбор и изучение источников по теме (при разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников).

Составление библиографии.

Обработка и систематизация информации.

Разработка плана реферата Написание реферата.

Выступление с результатами исследования.

Примерная структура реферата Титульный лист.

Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дастся характеристика используемой литературы).

Основная часть (каждый ее раздел, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).

Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации). Список литературы.

Требования к оформлению реферата Объем реферата может колебаться в пределах 25-30 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.

Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения.

Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу. Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.

Критерии оценки реферата Актуальность темы исследования. Соответствие содержания теме. Глубина проработки материала. Правильность и полнота использования источников. Соответствие оформления реферата стандартам.

По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использованы как зачетные работы по пройденным темам.

1.Методика развития выносливости средствами аэробики.

2.Методика развития гибкости средствами аэробики.

3.Методика развития силовых способностей средствами аэробики.

4.Методика развития быстроты средствами аэробики.

5.Формы организации занятий и методы проведения упражнений в спортивной аэробике.

6.Музыкальное сопровождение в спортивной аэробике.

7.Средства управления тренировочным процессом.

8.Соревновательная деятельность в спортивной аэробике.

9.Правила соревнований и судейство в аэробике.

10.Средства психологической подготовки в спортивной аэробике.

11.Иновационные технологии в спортивной тренировке аэробистов.

12.Использование технических средств в технической подготовке аэробистов.

12. ЭЛЕКТРОННЫЕ ВЕРСИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ,

КОНТРОЛЬНЫХ И ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ.