[ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования
«ШУЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра теории и методики физической культуры и спорта
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по дисциплине
АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ РЕБЕНКА
для специальности 050720.65 - Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях»Составитель: Воробушкова М.В., доктор медицинских наук, профессор Шуя, Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден на заседании кафедры теоретических основ физического воспитания от _ года (протокол №_)
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящий учебно-методический комплекс включает набор учебных средств, составляющих методическую базу обучения по «Анатомии и физиологии ребенка» для специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях».Цель учебно-методического комплекса:
- методическое обеспечение учебного процесса по «Анатомии и физиологии ребенка» в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050720. Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях».
Задачи учебно-методического комплекса:
- методическое сопровождение и консультативная поддержка учебной деятельности студентов по всем формам обучения;
- обеспечение целостности учебного процесса по «Анатомии и физиологии ребенка» и интегративного подхода к его организации при реализации ГОС ВПО по специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях»;
- стандартизация требований к методическому обеспечению учебного процесса;
- унификация контроля за методическим обеспечением учебного процесса по «Анатомии и физиологии ребенка».
Средства обучения, входящие в УМК взаимосвязаны, подчинены общей цели и методической идее. Методические материалы данного комплекса позволят существенно повысить качество подготовки студентов к занятиям.
2. ПЕРЕЧЕНЬ МАТЕРИАЛОВ, ВХОДЯЩИХ В УМК
1. Пояснительная записка.2. Перечень материалов, входящих в комплекс.
3. Содержание дисциплины по ГОС ВПО соответствующей специальности.
4. Выписка из учебного плана.
5. Рабочая программа учебной дисциплины:
- пояснительная записка;
- тематический план курса;
- перечень основной и дополнительной литературы;
- требования к усвоению программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля.
6. Учебники, учебно-методические и учебные пособия.
7. Методические указания к практическим и лабораторным занятиям.
8. Методические указания для проведения самостоятельной работы.
9. Контрольные работы с методическими указаниями.
10. Материалы для контроля знаний.
11. Методические рекомендации по написанию рефератов с примерной их тематикой.
12. Электронные версии учебно-методических материалов, контрольных и обучающих работ.
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ГОС ВПО
Выписка из государственного образовательного стандарта специальности 033100 Физическая культура от 31 января 2005 г. Номер государственной регистрации №711 пед/СП (новый). Вводится в действие с момента переутверждения вместо раннее утвержденного (14.04.2000 г. № пед/сп).Закономерности роста и развития организма человека.
Особенности строения и функционирования нервной системы и высшей нервной деятельности детей дошкольного возраста.
Возрастные изменения строения и функций сенсорных систем, опорно-двигательного аппарата, эндокринных желез, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной и выделительной систем. Роль двигательной активности в развитии ребенка.
4. ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА
дисциплины «Анатомия и физиология ребенка»для специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях», очная форма обучения Семестры Всего Лекции Практичес Лаборатор Самост Отчетность Семестры Всего Лекции Практичес Лаборатор Самост Отчетность
5. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Программа учебной дисциплины «Анатомия и физиология ребенка»разработана на основе ГОС ВПО для специальности 033100 Физическая культура (от 31 января 2005 г., номер государственной регистрации № 711 пед/сп), ООП специальности 050720.65 Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных образовательных учреждениях» (2009), учебного плана, Положения о программе учебной дисциплины СМК-ПЛ-ДП-СП.05/РК.04.02 (31.03.
2009г.).
Анатомия и физиология ребенка относится к циклу дисциплин предметной подготовки, к дисциплинам специализации (ДПП.ДС.Ф.1).
В настоящее время предъявляются высокие требования к подготовке учителей физической культуры, среди которых важное место занимает грамотная организация учебно-воспитательного процесса по физической культуре с детьми различного возраста с учетом их индивидуальных особенностей.
Цель дисциплины: физиологическое обоснование закономерностей роста и развития ребенка.
Задачи дисциплины: вооружить студентов - будущих руководителей физического воспитания детей знаниями об особенностях структуры и закономерностях деятельности организма на каждом возрастном этапе.
В процессе индивидуального развития организма созревание отдельных компонентов клеток, различных органов и систем происходит гетерохронно. В то же время степенью созревания определяются все приспособительные реакции организма, лежащие в основе его взаимодействия с окружающей средой. От степени созревания зависят особенности восприятия, внимания, памяти, физического и умственного утомления, особенности двигательной активности. Отсюда следует, что для педагога совершенно необходимо знание возрастной анатомии и физиологии. В противном случае оптимальный вариант развития организма с полной реализацией его возможностей не будет достигнут.
Знание возрастной анатомии и физиологии необходимо педагогу для того, чтобы учить детей беречь свое здоровье, дать им элементарные знания в этом направлении. Руководитель физического воспитания должен хорошо знать, каковы последствия для организма недостаточной двигательной активности - гипокинезии, и уметь организовывать систему физического воспитания в соответствии с возрастными особенностями.
Учебно-воспитательная работа по курсу «Анатомия и физиология ребенка»
проводится в форме теоретических и самостоятельных занятий. На лекциях студенты овладевают необходимыми знаниями по вопросам анатомо-физиологических особенностей строения и развития организма ребенка, методами исследования уровня физического развития детей и т.д. Самостоятельные занятия способствует углублению и закреплению знаний по основным разделам изучаемого материала.
Общая трудоемкость дисциплины – 70 часов на очной форме обучения и часов на заочной форме.Из них по очной форме обучения - аудиторных – 36 часов, в том числе: лекции – 12 часов, практические (семинарские) – 12 часов, лабораторные занятия – 12 часов, самостоятельная работа – 34 часа, отчетность – экзамен; по заочной форме обучения: аудиторных – 10 часов, самостоятельная работа – 50 часов, отчетность - экзамен.
(050720.65 - Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях») Наименование разделов и тем Закономерности роста и развития организма человека.
Особенности строения и функционирования нервной системы и высшей нервной деятельности детей дошкольного возраста.
Возрастные изменения строения и функций сенсорных систем, опорно-двигательного выделительной систем.
Роль двигательной активности в развитии ребенка.
Форма отчетности – экзамен.
№ п/п Особенности строения и функционирования Возрастные изменения строения и функций сенсорных систем, опорно-двигательного аппарата, эндокринных желез, сердечнососудистой, дыхательной, пищеварительной Форма отчетности – экзамен.
1. Закономерности роста и развития организма человека.
Понятие «рост», «развитие». Понятие о факторах роста и развития, их классификация и характеристика. Основные закономерности роста и развития человека.
Понятие «сенситивный период», концепция о сенситивных периодах, ее использование в практике физической подготовки детей и подростков. Понятия «биологический возраст», «паспортный возраст», критерии биологического возраста.
Определение биологического возраста по некоторым морфологическим показателям.
Понятия «акселерация», «ретардация», их виды. Акселерация развития организма и спорт.
2. Особенности строения и функционирования нервной системы и высшей нервной деятельности детей дошкольного возраста.
Особенности структуры и функций нервной системы в дошкольном возрасте.
Изменение структуры нейрона и его химического состава с возрастом ребенка.
Изменение с возрастом ребенка функциональных свойств нервных волокон в связи сихмиелинизацией.
Возрастные особенности развития спинного мозга ребенка. Развитие мозгового ствола и усложнение функций его отделов с возрастом ребенка.
Усложнение двигательной функции ребенка в связи с развитием мозжечка.
Развитие коры больших полушарий ребенка, изменение ее поверхности с возрастом. Сроки созревания нейронов в разных областях коры больших полушарий.
Закономерности созревания структур мозга в онтогенезе (по Л.С.
Выготскому). Возрастные особенности условно рефлекторной деятельности ребенка. Возрастные особенности внешнего и внутреннего торможения условнорефлекторной деятельности у ребенка. Этапы становления речи. Значение динамического стереотипа в приспособлении детей дошкольного возраста к окружающей среде. Типы высшей нервной деятельности в детском возрасте.
3. Возрастные изменения строения и функций сенсорных систем, опорно-двигательного аппарата, эндокринных желез, сердечно-сосудистой, дыхательной, пищеварительной и выделительной систем.
Возрастные особенности зрительного анализатора ребенка. Возрастные особенности слухового анализатора ребенка. Возрастные особенности вестибулярного, кожного, двигательного, вкусового и обонятельного анализаторов ребенка.
Возрастные особенности скелета черепа, туловища, конечностей. Изгибы позвоночника, время их появления. Возрастные особенности химического состава костей.
Изменение микроструктуры и макроструктуры скелетных мышц с возрастом.
Возрастные изменения функциональных показателей деятельности скелетных мышц. Возрастные особенности развития выносливости мышц.
Положение, строение и размеры сердца ребенка в постнатальный период.
Изменение с возрастом ребенка частоты сердечных сокращений, ударного объема кровообращения (УОК), минутного объема кровообращения (МОК) и артериального давления (АД). Понятие юношеской гипертонии. Возрастные особенности сосудов у детей. Возрастные особенности движения крови по сосудам и регуляции деятельности сердечно сосудистой системы Изменение с возрастом ребенка частоты и глубины дыхательных движений, жизненной емкости легких, минутного объема вентиляции. Отличия типов дыхания, частоты и глубины дыхания в зависимости от пола.
Особенности кровоснабжения и величины дыхательной поверхности легких детей. Возрастные изменения газообмена, связанные с особенностями регуляции кислотно-щелочного равновесия у детей. Изменение возбудимости дыхательного центра с возрастом ребенка.
Изменение с возрастом ребенка формы, строения и расположения желудка, поджелудочной железы, кишечника. Периоды наибольшей активности их роста.
Изменение ферментативного состава слюны.
Особенности всасывательной функции различных отделов пищеварительного тракта у детей различного возраста. Морфологическое и функциональное развитие нервных сплетений, регулирующих деятельность органов пищеварения.
Изменение с возрастом ребенка потребности организма в белках.
Положительный баланс азота у детей. Особенности жирового обмена у детей.
Особенности обмена углеводов в различные возрастные периоды. Значение витаминов, воды и минеральных солей в процессе роста и развития ребенка.
Величина основного обмена и суточного расхода энергии у детей.
Нормы и режим питания детей. Терморегуляция, ее механизмы, возрастные особенности.
Особенности сосудистой сети почек, строения капсулы и канальцев нефрона на разных этапах развития ребенка. Изменение с возрастом ребенка фильтрационной и концентрационной функции почек. Суточное количество мочи у детей разного возраста. Изменение с возрастом ребенка секреторной функции канальцев. Формирование в процессе развития организма нервной и гуморальной регуляции мочеобразования и мочевыделения.
4. Роль двигательной активности в развитии ребенка.
Влияние физической культуры и спорта на развитие двигательных навыков и формирование правильной осанки у детей. Неблагоприятные сдвиги, возникающие в деятельности различных органов и систем организма детей при недостаточной двигательной активности. Меры борьбы с гиподинамией и гипокинезией.
Особенности организации занятий физическими упражнениями с детьми различного возраста.
Перечень основной и дополнительной литературы 1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка):
Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер. - М.: Академия, 2008.
2. Обреимова Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: Учеб.пособиедля вузов /Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин. – 2-е изд.;
испр. и доп. – М.: Академия, 2007.
3. Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков:
Учеб.пособиедля студ. вузов /М.Р.Сапин, З.Г.Брыксина. –5 изд.; стер. - М.:
Академия, 2007.
4. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма: Учебник /М.Р.Сапин, В.И. Ствоглазов. –5 изд.;
перераб. - М.: Академия, 2005.
1. Гуминский А.А. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии: Учеб.пособиедля студ. биолог. специальностей пед. вузов /А.А.Гуминский, Н.Н.Леонтьева, К.В.Маринова. -М.: Просвещение, 1990.
2. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма (основы учения о клетке и развитии организма, нервная система, опорно-двигательный аппарат).-М.: Просвещение, 1986.
3. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма (внутренние органы).-М.: Просвещение, 1976.
4. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков.-М., 1979.
5. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста./Под редакцией Антроповой М.В., Кольцовой М.М.-М., 1983.
6. Основы физиологии функциональных систем./Под редакцией СудаковаК.В.-М, 1983.
7. Рохлов В.С., Сивоглазов В.И. Практикум по анатомии и физиологии человека.- М.: Академия,1999.
8. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. -М.: Академия, 2000.
9. Соковня-Семенова И.И. Основы физиологии и гигиены детей и подростков.-М.: Академия, 1999.
10. Физиология плода и детей./Под редакцией Глебовского В.Д-М., 1988.
11. Физиология развития ребенка: (Теоретические и прикладные аспекты)/Под редакцией Безруких М.М., Фарбер Д.А. – М.: Академия, 2000.
12. Физиология развития ребенка./Под редакцией Козлова В.И., Фарбер Д.А.-М, 1983.
13. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена:
Учеб.пособиедля студ. пед. ин-тов /А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. – М.: Просвещение, 1990.
14. Чабовская А.П. Практикум по основам педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста.-М., 1985.
Требования к усвоению программы и формы текущего, промежуточного Требование к уровню освоения содержания дисциплины:
Студент должен знать:анатомо-физиологические особенности строения и развития органов и систем организма ребенка; о биологической природе и целостности организма ребенка; о функциональных нарушениях и их коррекции в разные периоды развития ребенка.
Студент должен уметь:оценивать анатомо-физиологические показатели;
применять знания об анатомо-физиологических особенностях развития детей при проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий.
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля.
Правила рейтинговой системы оценки результатов обучения студентов по дисциплине «Анатомия и физиология ребенка»
на 5 семестр учебного года для студентов для специальности 050720.65 - Физическая культура со специализацией «Физическое воспитание в дошкольных учреждениях»
-активность на занятиях (дополнения, уточнения, 0-5 баллов анализ, выводы, исправление ответа товарища) -активность на занятиях (дополнения, уточнения, 0-5 баллов анализ, выводы, исправление ответа товарища) 8 Премиальные баллы:
- участие в научных конференциях, олимпиадах 0-5 баллов - нарушения дисциплины (систематические опоздания минус 0,5-2 балла на занятия, посторонние разговоры на занятиях, использование сотового телефона) Правила оценивания знаний студентов на экзамене Экзамен проводится по билетам (подписанным зав. кафедрой) в устной или письменной форме. На экзамене студент отвечает на 2 вопроса по курсу предмета.
Экзаменатор имеет право задавать студентам вопросы сверх билета: помимо теоретических вопросов давать задачи и примеры в рамках рабочей программы.
Экзамен принимается лектором данного потока.
Экзаменвыставляется автоматически, если оценка за курс изучения предмета – «отлично».
6. УЧЕБНИКИ, УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ И УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка):Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер. - М.: Академия, 2008.
2. Обреимова Н.И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков: Учеб.пособиедля вузов /Н.И. Обреимова, А.С. Петрухин. – 2-е изд.;
испр. и доп. – М.: Академия, 2007.
3. Сапин М.Р. Анатомия и физиология детей и подростков: Учеб.пособиедля студ. вузов /М.Р.Сапин, З.Г.Брыксина. –5 изд.; стер. - М.: Академия, 2007.
4. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма: Учебник /М.Р.Сапин, В.И. Ствоглазов. –5 изд.; перераб. - М.:
Академия, 2005.
1. Гуминский А.А. Руководство к лабораторным занятиям по общей и возрастной физиологии: Учеб.пособиедля студ. биолог. специальностей пед. вузов /А.А.Гуминский, Н.Н.Леонтьева, К.В.Маринова. -М.: Просвещение, 1990.
2. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма (основы учения о клетке и развитии организма, нервная система, опорнодвигательный аппарат).-М.: Просвещение, 1986.
3. Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология детского организма (внутренние органы).-М.: Просвещение, 1976.
4. Любомирский Л.Е. Возрастные особенности движений у детей и подростков.-М., 1979.
5. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей дошкольного возраста./Под редакцией Антроповой М.В., Кольцовой М.М.-М., 1983.
6. Основы физиологии функциональных систем./Под редакцией СудаковаК.В.-М, 1983.
7. Рохлов В.С., Сивоглазов В.И. Практикум по анатомии и физиологии человека.- М.: Академия,1999.
8. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. -М.: Академия, 2000.
9. Соковня-Семенова И.И. Основы физиологии и гигиены детей и подростков.-М.: Академия, 1999.
10. Физиология плода и детей./Под редакцией Глебовского В.Д-М., 1988.
11. Физиология развития ребенка: (Теоретические и прикладные аспекты)/Под редакцией Безруких М.М., Фарбер Д.А. – М.: Академия, 2000.
12. Физиология развития ребенка./Под редакцией Козлова В.И., Фарбер Д.А.-М, 1983.
13. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена:
Учеб.пособиедля студ. пед. ин-тов /А.Г. Хрипкова, М.В. Антропова, Д.А. Фарбер. – М.: Просвещение, 1990.
14. Чабовская А.П. Практикум по основам педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста.-М., 1985.
7. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКИМ И
ЛАБОРАТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ
Тема: «Закономерности роста и развития организма человека» (4 часа).Цель:изучить закономерности роста и развития ребенка.
Вопросы и задания для подготовки:
1. Понятие «роста» и «развития».
2. Основные закономерности «роста» и «развития».
3. Понятие «биологического» и «паспортного» возраста.
4. Критерии для определения биологического возраста.
5. Понятие «акселерации» и «ретардации» развития.
Литература:
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка):
Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер. - М.: Академия, 2008.
2. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма: Учебник /М.Р.Сапин, В.И. Ствоглазов. –5 изд.; перераб. - М.:
Академия, 2005.
Тема: «Особенности строения и функционирования нервной Цель: изучить особенности строения и функционирования нервной системы у детей.
Вопросы и задания для подготовки:
1. Рост и развитие спинного мозга ребенка.
2. Рост и развитие головного.
3. Возрастные особенности развития среднего, промежуточного мозга и мозжечка.
4. Возрастные особенности роста и развития коры больших полушарий.
5. Периоды дифференцировки коры больших полушарий.
6. Закономерности созревания структур мозга в онтогенезе (по вертикали и горизонтали).
7. Принципы развития и организации структур мозга по Л.С. Выготскому («снизу вверх» и «сверху вниз»).
8. Вегетативная нервная система 1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка):
Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер. - М.: Академия, 2008.
2. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма: Учебник /М.Р.Сапин, В.И. Ствоглазов. –5 изд.; перераб. - М.:
Академия, 2005.
Тема: «Особенности высшей нервной деятельности детей» (2 часа).
Цель: изучить особенности высшей нервной деятельности у детей.
Вопросы и задания для подготовки:
1. Формирование условно рефлекторной деятельности ребенка на первом году жизни.
2. Особенности внешнего (безусловного) и внутреннего (условного) торможения условно рефлекторной деятельности у ребенка первого года жизни.
3. Возрастные особенности формирование условно рефлекторной деятельности ребенка в раннем и дошкольном возрасте.
4. Этапы становления речи.
5. Типы высшей нервной деятельности в детском возрасте.
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка):
Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер. - М.: Академия, 2008.
2. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма: Учебник /М.Р.Сапин, В.И. Ствоглазов. –5 изд.; перераб. - М.:
Академия, 2005.
Тема: «Роль двигательной активности в развитии ребенка» (4 часа).
Цель: изучить влияние физической нагрузки на организм ребенка.
Вопросы и задания для подготовки:
1. Влияние физической культуры и спорта на развитие двигательных навыков.
2. Влияние физической культуры и спорта на формирование правильной осанки у детей.
3. Особенности организаций занятий физическими упражнениями с детьми дошкольного возраста.
4. Значение занятий физическими упражнениями для нормального развития и укрепления здоровья детей младшего школьного возраста.
5. Особенности занятий физическими упражнениями и организации спортивной подготовки детей подросткового возраста.
6. Неблагоприятные сдвиги, возникающие в деятельности различных органов и систем организма детей при недостаточной двигательной активности.
7. Меры борьбы с гиподинамией и гипокинезией.
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка):
Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер. - М.: Академия, 2008.
2. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма: Учебник /М.Р.Сапин, В.И. Ствоглазов. –5 изд.; перераб. - М.:
Академия, 2005.
Тема: «Возрастные особенности развития сенсорных систем» (2 часа).
Цель: изучить особенности строения и функционирования сенсорных систем у детей.
Контрольные вопросы по теме:
1. Назовите сенсорные системы организма.
2. Порядок созревания звеньев анализаторов.
3. Возрастные особенности вестибулярного анализатора ребенка.
4. Возрастные особенности кожного анализатора ребенка.
5. Возрастные особенности вкусового анализатора ребенка.
6. Возрастные особенности обонятельного анализатора ребенка.
7. Форма, размеры глазного яблока и глазодвигательные мышцы у ребенка.
8. Особенности роговицы, хрусталика и радужки у детей.
9. Слезная железа и глазная щель у детей.
10. Световая и цветовая чувствительность у детей. Острота зрения.
11. Возрастные особенности ушной раковины и наружного слухового прохода у ребенка.
12. Возрастные особенности барабанной перепонки, барабанной полости и слуховых косточек у детей.
13. Возрастные особенности слуховой трубы, внутреннего уха и остроты слуха у 1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка):
Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер. - М.: Академия, 2008.
2. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма: Учебник /М.Р.Сапин, В.И. Ствоглазов. –5 изд.; перераб. - М.:
Академия, 2005.
Тема: «Возрастные особенности строения и развития опорнодвигательного аппарата» (2 часа).
Цель: изучить особенности строения и функционирования опорнодвигательного аппарата у детей.
Контрольные вопросы по теме:
1. Возрастные особенности роста и развития костей ребенка.
2. Рост трубчатых костей в длину и в поперечном направлении.
3. Механизмы (пути) окостенения трубчатых костей детей.
4. Возрастные особенности роста и развития суставов ребенка.
5. Возрастные особенности роста и развития позвоночного столба ребенка.
6. Формирование физиологических изгибов позвоночника.
7. Возрастные особенности роста и развития черепа ребенка.
8. Возрастные особенности роста и развития грудной клетки.
9. Возрастные особенности роста и развития верхнего плечевого пояса ребенка.
10. Возрастные особенности роста и развития тазовых костей и нижних конечностей ребенка.
11. Особенности строения скелетных мышц у новорожденных.
12. Возрастные особенности роста и развития скелетных мышц ребенка.
Литература:
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка):
Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер. - М.: Академия, 2008.
2. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма: Учебник /М.Р.Сапин, В.И. Ствоглазов. –5 изд.; перераб. - М.:
Академия, 2005.
Тема: «Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы детей» ( Цель: изучить особенности строения и функционирования сердечнососудистой системы у детей.
Контрольные вопросы по теме:
1. Возрастные особенности строения сердца ребенка.
2. Возрастная динамика размеров сердца ребенка.
3. Возрастные особенности положения сердца у ребенка.
4. Возрастные изменения частоты сердечных сокращений (ЧСС), ударного и минутного объема кровообращения (УОК и МОК) 5. Возрастные изменения артериального давления (АД). Понятие юношеской гипертонии.
6. Возрастные особенности сосудов большого и малого круга кровообращения у детей.
7. Рост и размеры магистральных сосудов у детей, темп их ветвления.
8. Возрастные особенности внутриорганных сосудов и артерий, кровоснабжающих мозг.
9. Возрастные особенности движения крови по сосудам и регуляции деятельности сердечно сосудистой системы.
Литература:
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка):
Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер. - М.: Академия, 2008.
2. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма: Учебник /М.Р.Сапин, В.И. Ствоглазов. –5 изд.; перераб. - М.:
Академия, 2005.
Тема: «Возрастные особенности структуры и функции органов дыхания Цель: изучить особенности строения и функционирования дыхательной системы у детей.
Контрольные вопросы по теме:
1. Возрастные особенности структуры и функции носовой полости у детей.
2. Возрастные особенности структуры и функции гортани у детей.
3. Возрастные особенности структуры и функции трахеи у детей.
4. Возрастные особенности структуры и функции легких у детей.
5. Возрастные и половые различия типов дыхания у детей.
6. Возрастные особенности внешнего дыхания (частота дыхания, дыхательный объем, минутный объем дыхания, ЖЕЛ) у детей.
7. Возрастные особенности регуляции дыхания у детей.
Литература:
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка):
Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер. - М.: Академия, 2008.
2. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма: Учебник /М.Р.Сапин, В.И. Ствоглазов. –5 изд.; перераб. - М.:
Академия, 2005.
Тема: «Возрастные особенности пищеварения у детей» (2 часа).
пищеварительной системы у детей.
Контрольные вопросы по теме:
1. Порядок прорезывания и смены зубов у детей.
2. Особенности функционирования слюнных желез.
3. Возрастные особенности глотки.
4. Возрастные особенности структуры и функции пищевода.
5. Возрастные особенности структуры и функции желудка у детей.
6. Содержание и состав желудочного сока у детей.
7. Возрастные особенности структуры и функции кишечника у детей.
8. Возрастные особенности структуры и функции печени и желчного пузыря у детей.
9. Возрастные особенности структуры и функции поджелудочной железы у детей.
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка):
Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер. - М.: Академия, 2008.
2. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма: Учебник /М.Р.Сапин, В.И. Ствоглазов. –5 изд.; перераб. - М.:
Академия, 2005.
Тема:«Возрастные особенности мочеобразования и мочевыделения у мочевыделительной системы у детей.
Контрольные вопросы по теме:
1. Возрастные особенности структуры и функции почки у детей.
2. Возрастные особенности структуры и функции мочеточников и мочевого пузыря у детей.
3. Мочеиспускание и его механизм.
4. Особенности регуляции мочеобразования и мочевыделения у детей.
Литература:
1. Безруких М.М. Возрастная физиология: (физиология развития ребенка):
Учеб.пособиедля студ. высш. пед. учеб. заведений /М.М. Безруких, В.Д. Сонькин, Д.А. Фарбер. – 3 изд.; стер. - М.: Академия, 2008.
2. Сапин М.Р. Анатомия и физиология человека с возрастными особенностями детского организма: Учебник /М.Р.Сапин, В.И. Ствоглазов. –5 изд.; перераб. - М.:
Академия, 2005.
8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Самостоятельная работа студентов (СРС) является основой их профессионального становления, одной из ведущих форм организации учебного процесса. Основными задачами СРС являются:глубокое самостоятельное овладение теоретическим материалом основных учебных курсов;
развитие профессионально значимых мотивов, умений и навыков;
применение усвоенных знаний в практической деятельности;
развитие творческого потенциала личности каждого студента и таких важных качеств личности учителя, как трудолюбие, настойчивость в постановке и решении педагогических задач.
СРС проводится как в аудиторных; так и во внеаудиторных формах.
Аудиторная СРС осуществляется во всех видах занятий особенно, в ходе практических занятий, семинаров, лабораторных практикумов и т.д. Элементы СРС целесообразно вводить в лекции. Осуществление СРС в ходе учебных занятий наиболее эффективно при использовании активных методов обучения. За период обучения в вузе студент должен овладеть ведущими способами деятельности, используемыми современной школой. По мере формирования у студентов системы общеучебных умений происходит постоянное усложнение СРС, от овладения элементами культуры умственного труда на первых курсах до УИРС и НИРС на старших, приобретая характер профессиональной работы по специальности.
Внеаудиторная СРС осуществляется преимущественно на основе серий заданий студентам по проработке содержания прослушанных лекций, подготовке к семинарским и практическим занятиям, самостоятельному изучению отдельных тем и разделов, написанию рефератов, курсовых работ и т.д. Эти задания могут носить общий для всех студентов характер, а могут быть и индивидуальными.
Целесообразно их давать в вариантах «минимум» и «максимум», дифференцируя, таким образом, СРС по уровню сложности. При планировании СРС необходим строгий учет реального времени студентов. Одной из основных задач преподавателей является создание методического обеспечения СРС. Успех всей этой работы будет, в конечном счете, полностью зависеть от умения студента работать с книгой, конспектом, методическими рекомендациями.
Контроль за выполнением заданий должен носить систематический характер, регулироваться графиком отчетности. О сроках, формах контроля по учебному курсу студенты должны быть извещены в начале учебного семестра.
Результаты контроля должны быть гласными и служить основой для стимулирования деятельности студентов.
Организация внеаудиторной работы СРС и контроль за ее результатом осуществляется преподавателем в рамках его учебной деятельности.
Основной формой обучения является лекция; организация СРС в ходе ее чтения может осуществляться лишь фрагментарно (работа с раздаточным материалом, получение обратной связи через срезовые работы и т.д.).исходя из этого, методика построения я чтения лекции должна быть направлена на развитие познавательной самостоятельности студентов, их мыслительной активности. Для решения этих задач целесообразно широко использовать создание проблемных ситуаций, элементы дискуссий, использование средств наглядности в качестве источника знаний и т.д.
На семинарских занятиях может быть организована дискуссия по теоретическим вопросам, рассмотрение альтернативных путей и методов решения задач, применяемых решений.
По итогам семинара можно составить таблицы, графики, диаграммы обобщающего характера. На семинарских, практических занятиях целесообразно использовать методику «мозговой атаки», коллективных творческих дел (КТД).
Практические и лабораторные занятия должны полностью строиться на педагогически организованной самостоятельной работе студентов, которая по содержанию и организации может носить самый разнообразный характер: анализ конкретных ситуаций и выработка плана их разрешения и т.д.
СРС и ходе лабораторных занятий должна быть направлена активное овладение всеми сторонами экспериментальных исследований; теоретическим обоснованием эксперимента; техникой его выполнения и обработкой результатов.
Другой 'важной задачей лабораторных циклов является практическое овладение студентами навыками работы с техническими средствами; в том числе компьютерной техникой. Желательно, чтобы сами лабораторные работы строились как небольшие самостоятельные исследования и выполнялись индивидуально.
Самостоятельная работа студентов в ходе практик Этот вид СРС занимает промежуточное место между аудиторной и внеаудиторной работой студентов. С одной стороны, она направляется и контролируется педагогами, о другой - вынесена за рамки аудиторной деятельности.
Независимо от характера практики СРС должна составлять ее сущность на всех этапах проведения: подготовительном, основном (этапе действий), заключительном.
В ходе практик СРС должка быть педагогически управляемой.
- С переходом от младших к старшим курсам ее творческий потенциал, уровень самостоятельности должны повышаться.
- Постоянно должна возрастать профессионально -педагогическая направленность деятельности студентов в ходе практик..
Внеаудиторная СРС осуществляется в ходе изучения учебных курсов путем проработки прослушанных лекций, изучения теоретического материала, вынесенного на самостоятельную работу, подготовку к семинарским занятиям.
Для каждого логически законченного раздела курса целесообразно иметь небольшие комплекты заданий, задач для самопроверки и проверки усвоения. Они преимущественно должны носить синтезированный характер.
Внеаудиторная СРС с широких масштабах осуществляется в ходе УИРС и НИРС (написание рефератов, докладов, проведение экспериментов, подготовка курсовых и выпускных квалификационных работ).
Организация и методическое обеспечение СРС является одной из основных задач служебной обязанности преподавателей. Руководство СРС - одна из основных форм учебной работы преподавателей.
Методическое обеспечение СРС разрабатывается и создается преподавателем.
В него входят списки доступной студентам литературы, учебные пособия по курсам, раздаточный материал, ТСО с дидактическим оснащением (магнитофонные записи, обучающие и контролирующие программы, видеофильмы). Учебные кабинеты должны стать центрами накопления этих методических материалов. Накопление этих методических материалов должно осуществляться методическим кабинетом кафедры.
Все виды СРС должны быть обеспечены групповыми и индивидуальными консультациями, регулярно проводимыми преподавателем.
Сроки и формы контроля за СРС определяются преподавателем и регулируются графиком кафедры. В течение учебной недели не может ставиться более 2-3 контрольных зачетных форм, равномерно распределенных по дням недели.
Аудиторная СРС контролируется непосредственно на учебных занятиях и на зачетные. Формы проверки результатов СРС, как правило, не выносится.
Внеаудиторная работа контролируется при помощи традиционных форм:
коллоквиумов, индивидуальных и групповых собеседований, контрольных работ, проверки индивиду заданий, собеседований по письменным работам, рефератов.
Контроль, особенно на младших курсах, должен быть организован так, чтобы проверялись не только результаты СРС, но и ее процесс. Именно в этом случае студентам можно оказать своевременную методическую помощь.
По результатам текущего контроля студенту могут выставляться зачеты, имеющиеся в учебном плане. В отдельных случаях, возможно зачесть часть материала. Правила учета и освобождения от тех или иных форм контроля должны быть утверждены кафедрой и объявлены студентам в начале семестра.
Система контроля должна быть поставлена так, чтобы обеспечить регулярность СРС, постоянную информативность студентов об уровне усвоения учебного материала.
Методические указания по СРС по конкретной дисциплине см. в рабочей программе.
Примерный перечень вопросов для самостоятельной работе 1. Эмбриональное развитие организма.
2. Общие закономерности онтогенеза.
3. Возрастные изменения показателей физического развития ребенка.
4. Возрастные особенности структуры и функции нервной системы ребенка.
5. Возрастные особенности структуры и функции дыхательной системы ребенка.
6. Возрастные особенности условно рефлекторной деятельности детей.
7. Развитие речи.
8. Возрастные особенности структуры и функции сердечно-сосудистой системы ребенка.
9. Возрастные особенности скелета ребенка.
10. Возрастные особенности структуры и функций скелетных мышц ребенка.
11. Возрастные функциональные особенности пищеварительной системы детей.
12. Формирование морфологической структуры органов пищеварения у детей.
13. Возрастные особенности структуры и функций почек ребенка.
14. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции ребенка.
15. Возрастные особенности кроветворения и изменения с возрастом количества эритроцитов.
16. Возрастные особенности иммунных реакций и состава плазмы ребенка.
17. Возрастные особенности тромбоцитов и лейкоцитов у детей.
18. Возрастные особенности гипофиза, щитовидной железы и надпочечников ребенка.
19. Возрастные особенности вилочковой железы, эпифиза и поджелудочной железы ребенка.
9. КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ С МЕТОДИЧЕСКИМИ УКАЗАНИЯМИ
Контрольная работа - одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, получения информации о характере познавательной деятельности, уровня самостоятельности и активности студентов в учебном процессе, эффективности методов, форм и способов учебной деятельности. Различают контрольные, аудиторные и домашние; текущие и экзаменационные; письменные, графические и практические; фронтальные и индивидуальные.Отличительной чертой письменных контрольных работ является их большая объективность по сравнению с устным опросом. Виды и характер письменных контрольных работ, их разнообразие зависят от содержания и специфики учебного предмета.
Важно, чтобы система заданий выявляла как знания студентов по определенной теме (разделу), так и понимание сущности изучаемых предметов, умения самостоятельно делать выводы и обобщения, творчески использовать знания и навыки.
Из вышесказанного следует, что контрольная работа - это своеобразный письменный экзамен, который требует серьезной подготовки.
Домашние контрольные работы используются часто на заочной форме обучения, где учебным планом предусмотрено определенное их количество и сроки выполнения.
При подготовке этих контрольных работ необходимо руководствоваться примерной тематикой, которую рекомендует преподаватель. Первым этапом подготовки данной контрольной работы является выбор темы, составление плана и изучение подобранной литературы. В процессе изучения литературы делаются краткие записи наиболее важных положений. Затем весь подготовленный материал систематизируется согласно плану, уточняются цитаты и выписки, составляется примерное содержание контрольной работы.
На последнем этапе контрольная работа доводится до «кондиции», при этом во введении дается характеристика и показывается актуальность темы; в соответствии с намеченными в плане вопросами раскрывается основное содержание, а в заключении делаются выводы, к которым пришел автор работы.
Контрольная работа имеет титульный лист, план, перечень вопросов, заданий.
Объем ее не должен превышать 10 печатных страниц.
Контрольная работа не может быть оценена положительно, если в ней поверхностно раскрыты вопросы, допущены принципиальные ошибки, а также при условии механического переписанного материала из учебников или другой литературы.
Рекомендуем:
Работу пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Отвечайте на вопросы конкретно, логично, по теме, с выводами и обобщениями, проявляя собственное отношение к проблеме.
В конце контрольной работы укажите используемую литературу.
Приводимые в тексте цитаты и выписки обязательно документируйте со ссылками на источник.
1. Эмбриональное развитие организма.
2. Общие закономерности онтогенеза.
3. Возрастные изменения показателей физического развития ребенка.
4. Возрастные особенности структуры и функции нервной системы ребенка.
5. Возрастные особенности структуры и функции дыхательной системы ребенка.
6. Возрастные особенности условно рефлекторной деятельности детей.
7. Развитие речи.
8. Возрастные особенности структуры и функции сердечно-сосудистой системы 9. Возрастные особенности скелета ребенка.
10. Возрастные особенности структуры и функций скелетных мышц ребенка.
11. Возрастные функциональные особенности пищеварительной системы детей.
12. Формирование морфологической структуры органов пищеварения у детей.
13. Возрастные особенности структуры и функций почек ребенка.
14. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции ребенка.
15. Возрастные особенности кроветворения и изменения с возрастом количества эритроцитов.
16. Возрастные особенности иммунных реакций и состава плазмы ребенка.
17. Возрастные особенности тромбоцитов и лейкоцитов у детей.
18. Возрастные особенности гипофиза, щитовидной железы и надпочечников 19. Возрастные особенности вилочковой железы, эпифиза и поджелудочной железы ребенка.
10. МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
1. Возрастные особенности структуры и функции нервной системы ребенка.2. Рост и развитие спинного мозга ребенка.
3. Рост и развитие головного мозга.
4. Возрастные особенности развития среднего, промежуточного мозга и мозжечка.
5. Возрастные особенности роста и развития коры больших полушарий.
6. Закономерности созревания структур мозга в онтогенезе (по Л.С.
Выготскому).
7. Возрастные особенности условно рефлекторной деятельности ребенка.
8. Возрастные особенности внешнего и внутреннего торможения условнорефлекторной деятельности у ребенка.
9. Этапы становления речи.
10. Значение динамического стереотипа в приспособлении детей дошкольного возраста к окружающей среде.
11. Типы высшей нервной деятельности в детском возрасте.
12. Возрастные особенности структуры и функции верхних дыхательных путей у детей (носовой полости, гортани, трахеи).
13. Возрастные особенности структуры и функции легких у детей.
14. Возрастные и половые различия типов дыхания у детей.
15. Возрастные особенности регуляции дыхания у детей.
16. Возрастные особенности внешнего дыхания (частота дыхания, дыхательный объем, минутный объем дыхания, ЖЕЛ) у детей.
17. Возрастные особенности строения и размеров сердца ребенка.
18. Возрастные изменения частоты сердечных сокращений (ЧСС), ударного объема кровообращения (УОК) и артериального давления (АД).
19. Возрастные особенности сосудов у детей. Понятие юношеской гипертонии.
20. Возрастные особенности движения крови по сосудам и регуляции деятельности сердечно сосудистой системы.
21. Возрастные особенности скелета ребенка.
22. Возрастные особенности роста и развития скелетных мышц ребенка.
23. Возрастные особенности роста и развития костей и суставов ребенка.
24. Возрастные особенности роста и развития позвоночного столба ребенка.
25.. Возрастные особенности роста и развития черепа ребенка.
26. Возрастные особенности роста и развития грудной клетки и верхнего плечевого пояса ребенка.
27. Возрастные особенности роста и развития тазовых костей и нижних конечностей ребенка.
28. Возрастные морфологические и функциональные особенности ротовой полости, глотки, пищевода детей.
29. Возрастные морфологические и функциональные особенности желудка детей.
30. Возрастные морфологические и функциональные особенности кишечника, печени и поджелудочной железы детей.
31. Возрастные особенности мочевыделительной системы (почек, мочеточников, мочевого пузыря) ребенка.
32. Возрастные особенности количества и состава мочи ребенка.
33. Механизмы регуляции непроизвольного и произвольного мочеиспускания.
34. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции ребенка.
35. Особенности обмена белков у детей.
36. Возрастные особенности обмена углеводов и липидов.
37. Возрастные особенности водно-солевого баланса у детей.
38. Возрастные особенности зрительного анализатора ребенка.
39. Возрастные особенности слухового анализатора ребенка.
40. Возрастные особенности вестибулярного, кожного, двигательного, вкусового и обонятельного анализаторов ребенка.
последовательность предъявления заданий и критерии «зачета» освоения ДЕ для двух вариантов тест – билета АПИМдисциплины «Анатомия и физиология нервной системы и функционирования деятельности детей системыдетей дошкольного возраста. дошкольного возраста строения и функций двигательный аппарат аппарата, эндокринных сосудистая система.
выделительной систем.
активности в развитии двигательная для проверки знаний по «Анатомии и физиологии ребенка»
Указание: в каждомзадании выберите один ответ. Номер выбранного ответа обведите кружочком в специальном листе для ответов.
1. Критерии для определения биологического возраста в постдефинитивный период:
а) зубной возраст;
б) костная зрелость;
в) половая зрелость;
г) изменчивость структуры, минерального содержания в костях кисти по О.М.
Павловскому.
2. Назовите первичный половой признак у девочек:
а) рост волос в подмышечных впадинах;
б) рост волос на лобке;
в) матка;
г) рост молочных желез.
3. Понятие акселерации:
а) ускорение соматического развития и физиологического созревания детей и подростков;
б) замедление соматического развития и физиологического созревания детей и подростков;
в) соответствующее паспортному возрасту соматическое развитие и физиологическое созревание детей и подростков.
4. Назовите отдел нервной системы, развивающийся у детей первым:
а)продолговатый мозг;
б) головной мозг;
в) спинной мозг;
г) мозжечок.
5. Формирование условных рефлексов у детей начинается:
а) со 2-го дня жизни;
б) с месяца;
в) с года;
г) с 3-х лет.
6. Особенно прочные условные рефлексы формируются в возрасте:
а) до 5 лет;
б) до 7 лет;
в) до 15 лет;
г) до 20 лет.
7.Окончательно процесс роста и окостенения скелета завершается:
а) в 10 лет;
б) в 20 лет;
в) в 25 лет;
г) в 30 лет.
8. В период полового созревания юношеская гипертония, обусловлена тем, что:
а) рост сердца опережает рост кровеносных сосудов;
б) рост массы сердца отстает от роста массы тела;
в) быстро растет масса тела;
г) быстро растет масса и объем сердца.
9. Для детей дошкольного и младшего школьного возраста характерен:
а) положительный азотистый баланс;
б) отрицательный азотистый баланс;
в) азотистое равновесие.
10. В дошкольном возрасте мышцы у детей:
а) медленные;
б) быстрые;
в) смешанные.
11. Частота дыхания в дошкольном возрасте:
а) 40-60 в минуту;
б) 25-30 в минуту;
в) 20 в минуту;
г) 15 в минуту.
12. Гипокинезия это:
а) пониженная двигательная активность;
б) полное отсутствие движений;
в) понижение мышечных усилий;
г) повышенная двигательная активность.
13. При недостаточной двигательной активности:
а) уменьшается ЧСС;
б) увеличивается ударный и минутный объем кровообращения;
в) уменьшается глубина дыхания и ЖЕЛ;
г) улучшается кровоснабжение мышц.
14. Дети дошкольного и младшего школьного возраста при физических нагрузках отличаются:
а) быстрым утомлением и восстановлением;
б) медленным утомлением и восстановлением;
в) быстрым утомлением и медленным восстановлением;
г) медленным утомлением и быстрым восстановлением.
для проверки знаний по «Анатомии и физиологии ребенка»
Указание: в каждомзадании выберите один ответ. Номер выбранного ответа обведите кружочком в специальном листе для ответов.
1. Назовите критерий, не участвующий в определении биологического возраста в предефинитивный период:
а) зубной возраст;
б) костная зрелость;
в) половая зрелость;
г) изменчивость структуры, минерального содержания в костях кисти по О.М.
Павловскому.
2. Назовите первичный половой признак у мальчиков:
а) рост волос в подмышечных впадинах;
б) рост волос на лобке;
в) половой член;
г) ломка голоса.
3. Понятие ретардации:
а) ускорение соматического развития и физиологического созревания детей и подростков;
б) замедление соматического развития и физиологического созревания детей и подростков;
в) соответствующее паспортному возрасту соматическое развитие и физиологическое созревание детей и подростков.
4. Порядок созревания различных отделов ЦНС у детей:
а) спинной мозг, подкорковые отделы, кора больших полушарий;
б)кора больших полушарий, подкорковые отделы, спинной мозг;
в)подкорковые отделы, кора больших полушарий.спинной мозг;
г) созревают одновременно.
5. Основным фактором формирования условных рефлексов в первое время после рождения является:
а) свет;
б) звук;
в) пищевая доминанта;
г) обонятельные раздражения.
6. Внешнее безусловное торможение появляется у ребенка:
а) с рождения;
б) с месяца;
в) с 1 года;
г) с 7 лет.
7. В костях у детей дошкольного и младшего школьного возраста много:
а) органических веществ и воды;
б) минеральных веществ;
в) воды.
8. Частота сердечных сокращений у дошкольников:
а) 120-150 уд/мин;
б) 100 уд/мин;
в) 70 уд/мин;
г) 50 уд/мин.
9. Особенностью обменных процессов в дошкольном и младшем школьном возрасте является:
а) преобладание анаболических процессов;
б) преобладание катаболических процессов;
в) уравновешенность обменных процессов.
10. Развитие быстрых мышечных волокон в скелетных мышцах происходит:
а) после 7 лет;
б) после 14 лет;
в) после 20 лет;
г) после 25 лет.
11. Для юношеского возраста характерен:
а) положительный азотистый баланс;
б) отрицательный азотистый баланс;
в) азотистое равновесие.
12. Акинезия это:
а) пониженная двигательная активность;
б) полное отсутствие движений;
в) понижение мышечных усилий;
г) повышенная двигательная активность.
13. При недостаточной двигательной активности:
а) уменьшается ЧСС;
б) уменьшается ударный и минутный объем кровообращения;
в) увеличивается глубина дыхания;
г) увеличивается ЖЕЛ.
14. Дошкольный и младший школьный возраст является благоприятным для:
а) разучивания новых движений;
б) тренировки выносливости;
в) тренировки скоростных качеств;
г) тренировки мышечной силы.
Ключ к расшифровке выполненных заданий 1 варианта Ключ к расшифровке выполненных заданий 2 варианта
ИНСТРУКЦИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ТЕСТА
1.Тест проводится со студентами 3-го курса факультета физической культуры очной формы обучения, прослушавших курс по «Анатомии и физиологии ребенка». При проведении теста каждый студент получает тест-билет и лист ответа.2.В листе ответа студент должен сделать отметку о выборе варианта ответа.
3.На выполнение теста студенту отводится один академический час.
4. Правильность выполнения теста проверяет комиссия (в соответствии с ключом ответов).
11. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ РЕФЕРАТОВ
С ПРИМЕРНОЙ ИХ ТЕМАТИКОЙ
Реферат - краткое изложение в письменном виде содержания научного труда.Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание реферата должно быть логичным;
изложение материала носит проблемно-тематический характер. Тематика рефератов обычно определяется преподавателем, но в определении темы инициативу может проявить и студент.
Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить.
Этапы работы над рефератом.
Формулирование темы (она должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной и интересной по содержанию).
Подбор и изучение источников по теме (при разработке реферата используется не менее 8-10 различных источников).
Составление библиографии.
Обработка и систематизация информации.
Разработка плана реферата Написание реферата.
Выступление с результатами исследования.
Примерная структура реферата Титульный лист.
Оглавление (в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).
Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дастся характеристика используемой литературы).
Основная часть (каждый ее раздел, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является продолжением предыдущего;
в основной части могут быть представлены таблицы, графики, схемы).
Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации). Список литературы.
Требования к оформлению реферата Объем реферата может колебаться в пределах 25-30 печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.
Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры изложения. Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.
Должна быть соблюдена последовательность написания библиографического аппарата.
Критерии оценки реферата Актуальность темы исследования. Соответствие содержания теме. Глубина проработки материала. Правильность и полнота использования источников. Соответствие оформления реферата стандартам.
По усмотрению преподавателя рефераты могут быть представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также использованы как зачетные работы по пройденным темам.
Примерная тематика рефератов по «Физиологии физического воспитания и 1. Формирование морфологической структуры органов пищеварения у детей.
2. Эмбриональное развитие организма.
3. Общие закономерности онтогенеза.
4. Возрастные изменения показателей физического развития ребенка.
5. Возрастные особенности структуры и функции нервной системы ребенка.
6. Возрастные особенности структуры и функции дыхательной системы ребенка.
7. Возрастные особенности условно рефлекторной деятельности детей.
8. Развитие речи.
9. Возрастные особенности структуры и функции сердечно-сосудистой системы ребенка.
10. Возрастные особенности скелета ребенка.
11. Возрастные особенности структуры и функций скелетных мышц ребенка.
12. Возрастные функциональные особенности пищеварительной системы детей.
13. Возрастные особенности структуры и функций почек ребенка.
14. Возрастные особенности обмена энергии и терморегуляции ребенка.
15. Возрастные особенности кроветворения и изменения с возрастом количества эритроцитов.
16. Возрастные особенности иммунных реакций и состава плазмы ребенка.
17. Возрастные особенности тромбоцитов и лейкоцитов у детей.
18. Возрастные особенности гипофиза, щитовидной железы и надпочечников ребенка.
19. Возрастные особенности вилочковой железы, эпифиза и поджелудочной железы ребенка.
12. ЭЛЕКТРОННЫЕ ВЕРСИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ,
КОНТРОЛЬНЫХ И ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ.
Учебно-методические материалы, контрольные и обучающие работы представлены на электронном носителе (CD-R, DWD-R), а также в свободном доступе локальной сети библиотеки университета.
«