УДК 004.9+372.800.2

ЭЛЕКТРОННОЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ

Т.П. Корнюшкоa

Минский институт управления, магистрант, [email protected]

a

Аннотация:

Классифицируются электронные учебно-методические пособия. Определяются основные

этапы разработки электронного пособия, рассматриваются его содержание, структура и дизайн.

Ключевые слова: электронное издание, электронное учебно-методическое пособие, webстраница, web-дизайн, мультимедиа-технологии.

ELECTRONIC EDUCATIONAL MANUAL ON INFORMATION TECHNOLOGIES

T.P. Kornyushkoa Minsk Institut of Management, Master’s degree student, [email protected] a Abstract:

Classified electronic training manuals. Identifies the key stages of the development of electronic aids, considered its content, structure and design.

Keywords: electronic edition, electronic educational tools, web-page, web-design, multimedia technologies.

В условиях широкого внедрения информационно-коммуникационных технологий во все сферы человеческой деятельности и в учебный процесс в частности актуальной задачей стала разработка всевозможных электронных средств учебного назначения.

В процессе подготовки специалистов особое внимание уделяется применению электронных учебно-методических пособий (ЭУМП) для самообучения.

Основные преимущества таких пособий [1]:

– полнота и целостность системно организованного комплекта материалов, позволяющих студенту самостоятельно и полноценно изучать курс (дисциплину) в условиях значительного сокращения контактов с преподавателем и отрыва от фундаментальных учебных библиотек;

– существенная интерактивность всех учебных материалов, предполагающая и стимулирующая активную самостоятельную работу обучаемых;

– возможность самоконтроля и проверки знаний студента на любом этапе обучения.

Последнее преимущество наиболее важно, так как успех изучения любого курса зависит от степени усвоения тех понятий, терминов и положений, которые изучались на предшествующих этапах обучения. Тесты в наиболее конкретной форме выражают эти требования, стимулируют познавательную активность и позволяют оперативно корректировать свое самообучение.

Классификация электронных учебных пособий Содержание всех учебных изданий в комплексе отражает необходимый и достаточный уровень знаний и навыков, которыми должен овладеть выпускник вуза, получивший высшее профессиональное образование по данному направлению или специальности.

Актуальные проблемы науки XXI века Минский институт управления II научно-практический семинар молодых ученых 16 февраля 2012 года Секция 4. Актуальные проблемы информатики Содержание электронного учебно-методического пособия должно соответствовать современным технологиям обучения, учитывать необходимость активного использования компьютерной техники в учебном процессе. Учебный материал должен быть структурирован таким образом, чтобы сформировать у обучаемого личный опыт научнопредметных знаний, развить навыки владения профессиональными приемами, методами и способами их применения.

Принципы классификации электронных учебных пособий С одной стороны, по выполняемым функциям, их можно отнести к учебным изданиям и, соответственно, применять принципы классификации, используемые для учебной книги.

С другой стороны, они принадлежат к категории электронных изданий и к ним могут быть применены принципы классификации электронных изданий. Кроме того по технологии создания ЭУМП их можно отнести к программным продуктам. Таким образом, при классификации ЭУМП необходимо учитывать их принадлежность к учебным и электронным изданиям, и к программным продуктам.

Исходя из вышеперечисленных требований, электронные учебно-методические пособия различаются по следующим признакам:

– по функциональному признаку, определяющему значение и место пособий в учебном процессе;

– по структуре;

– по организации текста;

– по характеру представляемой информации;

– по форме изложения;

– по целевому назначению;

– по наличию печатного эквивалента;

– по природе основной информации;

– по технологии распространения;

– по характеру взаимодействия пользователя и электронного издания.

В настоящее время учебные пособия подразделяются на:

– учебно-программные (учебные планы и учебные программы);

– учебно-методические (методические указания, руководства, содержащие материалы по методике преподавания учебной дисциплины, изучения курса, выполнению курсовых и дипломных работ);

– обучающие (учебники, учебные пособия, тексты лекций, конспекты лекций);

– вспомогательные (практикумы, сборники задач и упражнений, хрестоматии, книги для чтения);

– контролирующие (тестирующие программы, базы данных).

По характеру представляемой информации можно выделить следующие устоявшиеся виды учебных изданий: учебный план, учебная программа, методические указания, методические руководства, программы практик, задания для практических занятий, учебник, учебное пособие, конспект лекций, курс лекций, практикум, хрестоматия, книга для чтения и др.

По форме изложения материала учебные издания могут быть разделены на следующие группы:

– конвекционные учебные издания, которые реализует информационную функцию обучения;

– программированные учебные издания, которые, по существу, и представляют собой в этой классификации электронные издания;

– проблемные учебные издания, которые базируются на теории проблемного обучения и направлены на развитие логического мышления;

– комбинированные, или универсальные учебные издания, которые содержат отдельные элементы перечисленных моделей.

По целевому назначению электронные средства учебного назначения могут быть разделены на следующие группы:

– для школьников;

– для бакалавров;

– для дипломированных специалистов;

– для магистров;

По наличию печатного эквивалента выделяются две группы электронных средств учебного назначения:

– электронный аналог печатного учебного издания – электронное средство учебного назначения, в основном воспроизводящее соответствующее печатное издание (расположение текста на страницах, иллюстрации, ссылки, примечания и т.п.);

– самостоятельное электронное средство учебного назначения – электронное издание, не имеющее печатных аналогов.

По природе основной информации выделяются:

– текстовое (символьное) электронное издание – электронное издание, содержащее преимущественно текстовую информацию, представленную в форме, допускающей посимвольную обработку;

– изобразительное электронное издание – электронное издание, содержащее преимущественно электронные образцы объектов, рассматриваемых как целостные графические сущности, представленные в форме, допускающей просмотр и печатное воспроизведение, но не допускающей посимвольной обработки;

– звуковое электронное издание – электронное издание, содержащее цифровое представление звуковой информации в форме, допускающей ее прослушивание, но не предназначенной для печатного воспроизведения;

– программный продукт – самостоятельное, отчуждаемое произведение, представляющее собой публикацию текста программы или программ на языке программирования или в виде исполняемого кода;

– мультимедийное электронное издание – электронное издание, в котором информация различной природы присутствует равноправно и взаимосвязанно для решения определенных разработчиком задач, причем эта взаимосвязь обеспечена соответствующими программными средствами.

По технологии распространения можно выделить:

– локальное электронное средство учебного назначения – электронное издание, предназначенное для локального использования и выпускающееся в виде определенного количества идентичных экземпляров (тиража) на переносимых машиночитаемых носителях;

– сетевое электронное издание – электронное издание, доступное потенциально неограниченному кругу пользователей через телекоммуникационные сети;

– электронное издание комбинированного распространения – электронное издание, которое может использоваться как в качестве локального, так и в качестве сетевого.

По характеру взаимодействия пользователя и электронного издания можно выделить две группы:

– детерминированное электронное издание – электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым определены издателем и не могут быть изменяемы пользователем;

– недетерминированное электронное издание – электронное издание, параметры, содержание и способ взаимодействия с которым прямо или косвенно устанавливаются пользователем в соответствии с его интересами, целью, уровнем подготовки и т.п.

на основе информации и с помощью алгоритмов, определенных издателем.

Все представленные принципы классификации позволяют учесть отдельные характеристики электронных средств учебного назначения. Можно использовать и другие критерии классификации, однако, вне зависимости от назначения, методики использования или технологии реализации, основой любого дидактического средства является учебный материал изучаемой предметной области. Компьютерный курс должен быть цельной многокомпонентной системой, отражающей научные и методические взгляды автора.

Моделирование и создание электронного учебно-методического пособия ЭУМП должно содержать тщательно структурированный учебный материал, предоставляемый обучаемому в виде последовательности интерактивных кадров, содержащих не только текст, но и мультимедийные приложения. В ЭУМП может быть предусмотрена возможность протоколирования действий обучаемого для их дальнейшего анализа преподавателем. Электронное учебно-методическое пособие должно позволять обучаемому в любое время оперативно получить необходимую справочную информацию в компактной форме. В него может включаться информация как дублирующая, так и дополняющая материал учебника.

Срок действия типовой программы, на которую ссылается ЭУМП – 5 лет. Примерно столько же остается современной программная оболочка, в которой разрабатывается электронное учебно-методическое пособие. В то же время, около 70 процентов контента, даже по быстро развивающемуся и меняющемуся программированию, остаются актуальными на протяжении 10 лет и более. Поэтому структура ЭУМП не должна определяться последовательностью изложения и содержанием той или иной типовой или учебной программы, используемой в высшем учебном заведении для конкретной специальности [2].

Функциональная модель ЭУМП по информационным технологиям представлена на рисунке.

При создании ЭУМП основное внимание должно быть уделено таким его составляющим, как содержание (контент), структура (навигация) и дизайн (оформление).

Содержание должно соответствовать целям создания учебного издания, учитывать особенности целевого сегмента пользователей, быть в определенной степени уникальным и актуальным. К разработке содержимого следует подходить по мере увеличения детализации – необходимо начинать с общих сведений, потом переходить к более конкретным, и только потом – к еще более конкретным.

Структура (навигационная схема) зависит от того, как связаны между собой страницы учебного пособия. Выбор структуры ЭУМП зависит от его функционального назначения, числа страниц и того, насколько легко пользователи смогут получить нужную информацию.

Различают следующие варианты структуры:

– линейная, при которой осуществляется последовательный переход от одной страницы к другой;

– иерархическая, при которой осуществляются переходы по ветвям древовидной структуры, в соответствии с логикой;

– смешанная, при которой в различных разделах электронного учебника используются разные навигационные схемы.

Для разрабатываемого ЭУМП выбрана смешанная структура. Учебно-методическое пособие содержит следующие страницы: указания по работе с пособием, учебная программа дисциплины, термины и определения, теоретический материал, лабораторный практикум, тестирование и дополнительные источники информации. Все страницы связаны между собой системой гиперссылок.

При разработке электронного учебно-методического пособия особое внимание необходимо уделить дизайну. Графическому дизайну присущ целый ряд функций. Первая из них – различительная, вторая функция дизайна – информативная, третья – эмоциональное воздействие.

Дизайн ЭУМП по информационным технологиям выбран близким к цветовой гамме Microsoft Office. Если студент выполняет задание по Word, то и дизайн лабораторной работы будет соответствующего цвета, это же касается заданий по PowerPoint и Excel. Пользователю ЭУМП должно быть интуитивно понятно, в какой части учебного пособия он находится, чтобы ему было легче ориентироваться, а поиск необходимой информации занимал считанные секунды.

При создании ЭУМП необходимо придерживаться следующих этапов разработки:

Планирование. На этом этапе должны быть получены ответы на следующие вопросы:

цель создания, аудитория, какая информация будет размещена. Целесообразно познакомиться с электронными учебниками, тематика которых близка к тематике создаваемого, с тем, чтобы избежать ошибок или поучиться на положительных примерах.

Определяются категории, подразделы, количество страниц в каждом разделе, подразделе.

Разрабатывается структурная (навигационная) схема.

Реализация. На этапе реализации проводится подготовка текстового и графического материала (печать, сканирование, оптимизация). Материал разбивается по файлам в соответствии со структурой. Организовываются ссылки между web-страницами.

Разрабатывается дизайн. Определяются: фон, на котором будет расположена информация, цвет текста, цвет гипертекстовых ссылок, знаки навигации, выделение разделов графикой или текстовыми ссылками, представление фотографического материала.

Тестирование. После того как электронное издание создано, необходимо проверить правильность переходов со страницы на страницу. В связи с тем, что некоторые иногда поразному интерпретируют встречающиеся на web-странице команды разметки, а браузеры устаревших версий "не понимают" описаний, соответствующих новым стандартам, желательно просмотреть результат в браузерах разных производителей и разных версий, при разных разрешениях экрана, добиваясь приемлемого результата.

Публикация. Размещение электронного пособия в Интернет. Для этого необходимо разместить все файлы на web-сервере, предоставляющем такие услуги.

Рекламирование. На этом этапе предполагается взаимный обмен ссылками с другими приложениями, схожими по тематике, регистрация электронного учебника в популярных поисковых серверах.

Сопровождение. После создания электронного пособия необходимо постоянно обновлять информацию, расширять материал, улучшать дизайн, в противном случае велика вероятность того, что потенциальные пользователи не будут к нему возвращаться.

При разработке ЭУМП по информационным технологиям необходимо учитывать практическую направленность дисциплины, уделять большое внимание заданиям, позволяющим приобрести навыки работы с программным обеспечением.

Большинство студентов сталкиваются со следующей проблемой. В учебных аудиториях работа осуществляется с версией Microsoft Office 2003, а работая самостоятельно, студенты часто используют версию Microsoft Office 2007 (2010). Версии отличаются по интерфейсу и некоторым функциональным возможностям. Студенты начинают путаться, не находят необходимых инструментов и соответственно не могут выполнить задание. Чтобы предотвратить это, в ЭУМП предусмотрены видеоролики, которые будут представлены в двух вариантах: для работы с Microsoft Office 2003 и Microsoft Office 2007 (2010).

Особое внимание следует уделить организации самоконтроля. Для этого в ЭУМП планируется использование тестирования как одну из самых прогрессивных форм оценки учебных достижений. Однако прежде чем предлагать тест студентам и надежно полагаться на его результаты, расценивая их как отражение уровня знаний тестируемых, необходимо оценить качество самих тестов [3].

Предлагается следующая технология тестирования. Для ответа на вопросы теста студенту предоставляется две попытки. Если студент ошибается третий раз, автоматически будет осуществляться переход на соответствующее практическое задание. При этом студенту необходимо обязательно проделать часть задания, что будет способствовать запоминанию не только конкретных определений, но и пониманию смысла работы в целом.

После этого студент возвращается назад к тестовым заданиям и продолжает проверку своих знаний. По окончании выполнения теста дается общая оценка проделанной работы, есть возможность просмотреть свои ошибки, а также основные моменты и определения по пройденной теме.

Современные компьютеры обеспечивают адаптацию процесса обучения к индивидуальным характеристикам обучаемых: запасу знаний, специфике памяти, темпераменту и т.д. Поэтому одним из путей совершенствования обучения является развитие автоматизированного образования, разработка и внедрение в учебный процесс автоматизированных курсов и мультимедийных обучающих программных комплексов в дополнение к имеющемуся учебно-методическому обучению.

В системе высшего образования, несмотря на большое количество не только печатных, но и электронных изданий, не хватает именно практико-ориентированных учебно-методических пособий. Визуализация информации, которая присутствует в ЭУМП, действует как средство активизации: снимаются смысловые и эмоциональные барьеры, возникающие при усвоении нового материала. Работа с ЭУМП способствует самостоятельному добыванию знаний, глубокому проникновению в суть изучаемого материала. При этом создаются условия для выполнения главных требований к овладению знаниями, таких как полнота, глубина, осознанность, систематичность, системность, гибкость, оперативность, прочность [4].

Литература / Reference 1. Гедранович, В.В. Формирование общепредметных компетенций студента при создании электронного лабораторного практикума / В.В. Гедранович // Высшая школа: проблемы и перспективы: м-лы 9-й междунар. науч.-метод. конф., Минск, 11-12 нояб. 2009 г.: в 2 ч. – Минск: РИВШ, 2009. – Ч. 1. – С. 277-280.

Gedranovich, V.V., Formirovanie obchepredmetnix kompetentiy studenta pri sozdanii electronnogo laboratornogo practicuma / V.V. Gedranovich // Vyshsay shkola problemy I perspektivy m-ly. 9-j megdunar. nauch.-metod. konf., Minsk, 11-12 noyab. 2009 g.: v 2 ch. – Minsk: RIVSH, 2009. – Ch. 1 – 2. Министерство образования Республики Беларусь [Электрон. ресурс]: Электронный учебно-методический комплекс. – Обучающие системы (47,3 Мб). – БГУ, 2010.

Ministerstvo obrazovaniya Respubliki Belarus [Elektron. resurs]: Elektronnyj uchebno-metodicheskij kompleks. – Obuchayushchie sistemy (47,3 Mb). – BGU, 2010.

3. Гедранович, В.В. Методика оценки качества тестовых заданий / В.В. Гедранович, А.Б. Гедранович // Инновационные образовательные технологии. – 2011. – № 2. – С. 19-25.

Gedranovich, V.V., Metodika ocenki kachestva testovix zadanii/ V.V. Gedranovich, A.B. Gedranovich // Innovacionnie obrazovatelnie texnologii. – 2011. – № 2. – P. 19-25.

4. Гедранович, В.В. Возможности создания и применения электронных учебнометодических материалов в вузе / В.В. Гедранович // Науковий вісник Бердянського державного педагогічного університету (Гуманітарні науки). – Бердянськ: БДПУ, 2008. – №1. – С. 180-185.

Gedranovich, V.V., Vozmognosti sozdanay i primeneniay elektronix uchebno-metodicheskix materialov v vuze/ V.V. Gedranovich // Navukovii visnik Berdaynskogo dergavnogo pedagogichnogo universiteta (Gumanitanii nauki). – Berdaynk: BDPU, 2008. – №1. – P. 180-185.