«ПЕШКОВА В.Е. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ для специальности 031200 – Педагогика и методика начального образования Учебно-методическое пособие МАЙКОП, 2010 2 ...»
б) нарушения в работе функции, непосредственно не связанных с поврежденной функцией;
в) нарушения в работе функции, непосредственно связанных с поврежденной функцией;
г) прижизненно формирующиеся функции.
17. Тезис об общих закономерностях развития нормального и аномального ребенка выдвинул:
а) А.Р. Лурия;
б) Л.С. Выготский;
в) М.С. Певзнер.
18. Сложный многообразный процесс перестройки функций организма при нарушениях или утрате каких-либо функций называется:
а) адаптацией;
б) компенсацией;
в) реабилитацией.
19. Уравновешивание, возмещение функций поврежденных систем – это:
а) компенсация;
в) координация;
б) коррекция;
г) декомпенсация.
20. Коррекционно-воспитательная работа – это:
а) замещение или перестройка нарушенных функций организма;
б) система комплексных мер педагогического воздействия на особенности аномального развития;
в) специальные упражнения, развивающие познавательные процессы;
г) система педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей.
21. Сложный многоуровневый процесс, включающий восстановление и замещение утраченных или нарушенных функций, а также замещение последних – это:
а) развитие;
б) адаптация;
в) компенсация;
г) интеграция.
22. Коррекция – это:
а) формирование свойственных возрасту личностных психологических новообразований и предпосылок для перехода к следующему возрастному периоду;
б) создание адекватных условий, учитывающих особенности психического развития ребенка, при разных вариантах и видах нарушений;
в) система психолого-педагогических и лечебных мероприятий, направленных на преодоление или ослабление недостатков психофизического развития и отклонений в поведении у детей.
23. Предметом изучения специальной психологии является:
а) воспитание и обучение детей с нарушенным развитием;
б) развитие психики, протекающее в неблагоприятных условиях;
в) своеобразие психического развития лиц с нарушенным зрением;
г) особенности психического развития лиц с интеллектуальными нарушениями.
24. Социальная реабилитация – это:
а) формирование навыков самообслуживания аномальных детей;
б) оптимальное развитие функций сохранных органов, замещающих пораженный орган;
в) включение аномального ребенка социальную сферу, приобщение к общественной жизни и труду на уровне его психофизических возможностей;
г) замещение или перестройка нарушенных функций организма.
25. Процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых – это… а) образование;
б) обучение;
в) воспитание.
26. Возможность ребёнка с помощью взрослого или в сотрудничестве с взрослым путём подражания выполнить то, что он не может выполнить самостоятельно, и таким образом подняться на более высокую степень развития:
а) «зона ближайшего развития»;
б) «зона актуального развития».
ТЕСТЫ к Модулю 2. Биологические (первичные) нарушения.
1. Назовите причину возникновения задержки психического развития (ЗПР) на основе соматогенного происхождения:
а) связано с неблагоприятными условиями воспитания и среды, которые травмируют ребенка;
б) эмоционально-волевая сфера по своему развитию не успевает за общим развитием организма, и по складу дети напоминают более младший возраст;
в) связано с хроническими заболеваниями, пороками сердца, аллергиями, что влияет на снижение общего и психического тонуса;
г) связано с поражением коры головного мозга.
2. Назовите крайний предел остроты зрения ребенка, допустимой для обучения в массовой средней школе:
а) +0,5; 0,5;
б) +0,4; 0,4;
в) +0,3; 0,3.
3. Назовите глубину нарушения слуха ребенка, выявляемую при помощи методов шепотной и громкой речи – тяжелая степень:
а) шепот не далее 1 м, разговор 3 м;
б) шепот 3-6 м, разговор 6-8 м;
в) шепот 1-3 м, разговор 4-6 м;
г) шепот не далее 0,5 м, разговор не далее 2 м.
4. Дайте характеристику одному из видов нарушения устной речи – ринолалия:
а) нарушение произносительной стороны речи. Проявляется через невнятную речь, косноязычие, механизм звукопроизношения плохо развит;
б) постепенный распад и утрата ранее сформированной речи. Ребенок теряет способность говорить вплоть до полного непонимания обращенной к нему речи;
в) нарушение звукопроизношения. Проявляется в искажении фонем, за-мене звуков или их смешении.
г) нарушение темпо-ритмической стороны речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Иногда приводит к органическому поражению мозга;
д) отсутствие фонации, нарушении силы, высоты или тембра голоса;
е) ребенок может понимать обращенную к нему речь, однако у него полностью отсутствует управление речевыми движениями;
ж) патологически ускоренный темп речи, иногда сопровождается запинками, спотыканием;
з) нарушение тембра голоса и звукопроизношения. Проявляется через гнусавость, малоразборчивость звуков, монотонность;
и) патологически замедленный темп речи, вызван нарушением речевых центров в коре головного мозга.
5. К степеням олигофрении можно отнести:
а) дебильность;
б) имбецильность;
в) идиотию.
6. Наиболее тяжелая степень умственной отсталости – это:
а) имбецильность;
б) идиотия;
в) дебильность.
7. Дебильность – это:
а) задержка психического развития;
б) легкая степень умственной отсталости;
в) тяжелая степень умственной отсталости;
г) психическое развитие.
д) степень имбецильности;
е) степень имбецильности.
8. Умственная отсталость – это:
а) расстройство психики, обусловленное серьезными соматическими заболеваниями;
б) стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате органического поражения ЦНС;
в) нарушение познавательной деятельности, возникшее в результате социальной депривации;
г) нарушение интеллектуальной деятельности, памяти, внимания.
9. Какая из педагогических наук занимается воспитанием и обучением умственно отсталых детей:
а) сурдопедагогика;
б) логопедия;
в) олигофренопедагогика;
г) тифлопедагогика.
10. Алалия – это:
а) нарушение тембра голоса;
б) отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка;
в) полная или частичная утрата ранее сформированной речи.
11..………….. – это нарушение произносительной стороны речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы.
12. Стойкое нарушение чтения психоневрологи называют …….. …….., письма – …………….
а) дислексия;
б) дисграфия.
13. …………… – это нарушение темпа, ритма, плавности речи, вызываемое судорогами в различных частях речевого аппарата.
14. Задержка психического развития – это:
а) необратимое психическое недоразвитие;
б) замедление темпа развития;
в) преобладание у ребенка игровых интересов.
15. Соматогенная задержка психического развития:
а) обусловлена длительными, нередко хроническими заболеваниями;
б) связана с неблагоприятными условиями воспитания;
в) проявляется в определенном возрасте.
16. Психогенная задержка психического развития:
а) обусловлена длительными, нередко хроническими заболеваниями;
б) связана с неблагоприятными условиями воспитания;
в) проявляется в определенном возрасте.
17. Какая область спец. психологии направлена на сохранение психического здоровья ребенка:
а) психодиагностика;
б) психокоррекция;
в) психопрофилактика;
18. Акселерация - это:
а) развитие, при котором одна из функций опережает сроки развития, значительно обгоняя типичную хронологию;
б) отставание в отдельных периодах развития;
в) нарушение своевременного развития психических функций;
19. Замедление темпа развития психики ребенка, которое выражается в недостаточности общего запаса знаний, незрелости мышления, преобладании игровых интересов, быстрой утомляемости называется:
а) умственной отсталостью;
б) деменцией;
в) задержкой психического развития.
20. Эмоциональная незрелость, обусловленная длительными хроническими заболеваниями, наблюдается при:
а) ЗПР конституционального происхождения;
б) при соматогенной ЗПР;
в) ЗПР психогенного происхождения.
21. Главное отличие задержки психического развития (ЗПР) от умственной отсталости заключается в:
а) обратимости;
б) необратимости.
22. Имбецильность является:
а) легкой степенью умственной отсталости;
б) умеренной степенью умственной отсталости;
в) выраженной степенью умственной отсталости.
23. Стойкое понижение слуха, вызывающее затруднение в восприятии речи от небольшого нарушения шепотной речи до резкого ограничения восприятия речи разговорной громкости:
а) тугоухость;
б) глухота.
24. Дети, утратившие зрение в дошкольном возрасте и позже, относятся а) слабовидящим;
б) ослепшим;
в) слепорожденным;
г) частично или парциально слепым;
д) абсолютно или тотально слепым.
25. К прогрессирующим нарушениям зрительного анализатора относят:
а) некоторые врожденные пороки, такие как астигматизм и катаракта;
б) постепенное ухудшение зрительных функций под влиянием патологического процесса.
26. Дефектное звукопроизношение при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата вследствие аномалий артикуляционного аппарата, недоразвития фонематических процессов, неблагоприятных условий речевого воспитания ребенка называется:
а) дислексией;
б) дисграфией;
в) дислалией.
27. Система рельефно-точечного письма для слепых называется......
28. Паразитарное заболевание, возбудитель которого – паразит, относящийся к простейшим животным, проникая в плод беременной женщины, вызывает поражения мозга, глаз и других органов - это:
а) токсоплазмоз;
б) трахома;
в) микроцефалия.
28. Дети с легкой умственной отсталостью:
а) могут овладеть навыками чтения и счета, элементарными навыками труда и самообслуживанию, нуждаются в постоянной опеке;
б) успевают по всем предметам массовой школы, не владеют устным счетом;
в) навыки самообслуживания отсутствуют, дети нуждаются в постоянном наблюдении и уходе;
г) могут овладеть навыками чтения и счета, несложной профессией, вести самостоятельную жизнь.
29. Глухота – это:
а) выраженное стойкое понижение слуха;
б) понижение слуха разной степени выраженности.
29. Основным признаком ЗПР является:
а) незрелость эмоционально-волевой сферы;
б) недоразвитие лобных долей;
в) повышенная отвлекаемость.
30. Место и степень поражения слуха определяются при помощи … 1) аудиометрии;
2) динамометрии;
3) квалиметрии;
4) социометрии.
31. Частичное расстройство процесса письма называется… 1) заиканием;
2) ринолалией;
3) гипотонией;
4) дисграфией.
ТЕСТЫ к Модулю 3. Психологические (вторичные) нарушения.
1. Назовите категорию 6-7-летних детей, не способную адаптироваться к школьному обучению и которую желательно еще на один год оставлять в подготовительной к школе группе в ДОУ:
а) псевдоучебный тип;
б) учебный тип;
в) игровой тип;
г) предучебный тип;
д) коммуникативный тип.
2. Дайте краткую характеристику детей игрового типа.
3. В каком виде реабилитации нуждается ребенок для восстановления утраченных учебных умений, познавательных навыков:
а) медицинской;
б) психологической;
в) педагогической.
4. Основными формами коррекционно-развивающего обучения являются:
а) индивидуальные занятия;
б) групповые занятия;
в) фронтальные занятия.
5. Дайте краткую характеристику детей предучебного типа.
6. Для детей с задержкой психического развития создается специальное (коррекционное) образовательное учреждение:
а) V вида;
б) VII вида;
в) VIII вида.
7. К основным задачам медико-психолого-педагогической комиссии (МППК) относят:
а) лечение заболеваний ребенка;
б) реабилитацию детей с отклонениями в поведении;
в) диагностико-консультативную деятельность.
8. К видам нарушения психического развития относятся:
а) недоразвитие;
б) задержки развития;
в) поврежденное развитие;
г) искаженное развитие;
д) все варианты верны.
9. Какая область спец. психологии направлена на сохранение психического здоровья ребенка:
а) психодиагностика;
б) психокоррекция;
в) психопрофилактика;
г) психологическая реабилитация.
10. Дайте краткую характеристику детей учебного типа.
11. Отклонения в развитии возникают под влиянием 3 групп факторов:
социогенные, биогенные, психогенные.
1. Социогенные факторы – это ……….
2. Биогенные факторы – это……….
3. Психогенные факторы – это ……….
Варианты ответов:
а) неблагоприятная наследственность;
б) чрезмерная любовь к детям (ребенок - кумир);
в) противоречия между физиологическим ростом и психическим созреванием;
г) экономическое неблагополучие семьи;
д) родовые травмы;
е) безнадзорность в семье;
ж) перегрузка в школе;
з) противоречия между уровнем развития потребностей и реальными возможностями их удовлетворения;
и) слабая база для проведения досуга по месту жительства;
к) перенесенные болезни;
л) влияние средств массовой информации;
м) отсутствие трудового воспитания в семье;
н) противоречия между приобретенными знаниями и возрастными особенностями;
о) отсутствие доверительных отношений учителей с учениками;
п) отрицательный пример родителей;
р) участие в неформальных объединениях молодежи;
с) авторитарное воспитание в семье.
12-А. Причинами неуспеваемости для детей с нормальным развитием являются:.........
12-Б Причинами неуспеваемости для детей с задержкой психического развития являются:......
Варианты ответов:
а) недостатки в учебно-воспитательной работе учителя;
б) недостаточное внимание к развивающей стороне обучения;
в) незрелость эмоционально-волевой сферы учащихся;
г) слабое развитие у школьников умений учиться;
д) пониженная работоспособность;
ж) функциональная недостаточность ряда высших психических функций;
з) отсутствие индивидуального подхода к учащимся на уроке;
и) слабое знание учителями психологии усвоения знаний;
к) медленный темп психического развития ребенка;
л) нарушения памяти, внимания;
м) неумение вовремя обнаружить пробелы в знаниях;
о) негрубое недоразвитие речи;
п) недостаточное внимание к формированию правильных взаимоотношений учителя и учащихся;
р) снижение познавательной активности;
с) ограниченность запаса знаний об окружающем мире.
13. Дайте краткую характеристику детей коммуникативного типа.
14. Какой типичной жалобе могут соответствовать диагнозы: нарушение отношений с учителем, высокая тревога, сниженная энергетика, общая замедленность темпа деятельности, мотивация избегания неуспеха, снижение познавательных мотивов?
а) «Ребенок плохо учится»;
б) «Ребенок ленится»;
в) «Ребенок рассеян»;
г) «Ребенок неуправляем»;
д) «У ребенка трудности в общении»;
е) «Ребенок агрессивен».
15. К какому возрасту нормального развития ребенка могут относиться следующие показатели: «Словарный запас составляет более 1000 слов, появляется вопрос вопросов – почему? Ребенок пересказывает услышанное и увиденное, если ему помочь наводящими вопросами.
Использует сложносочиненные и даже сложноподчиненные предложения, что свидетельствует об усложнении его мышления.
Понимает, что такое один, мало, много, различает левую и правую стороны. По одной характерной детали может узнать целое: по ушам – зайца, по хоботу слона».
Варианты ответа:
а) 2,5 года;
б) 3 года;
в) 3,5 года;
г) 4 года.
16. Что такое психологическое здоровье? Выбрать правильный ответ:
а) собственная жизнеспособность индивида, обеспеченная полноценным развитием и функционированием психического аппарата;
б) гармония душевных сил (разум, чувства, желания, воля и т.п.), необходимая для нормальной самостоятельной жизнедеятельности;
личностный способ жизни, предполагающий свободный и ответственный выбор поведения в освоении человеческой культуры; жизнеспособность и человечность индивида.
17. При каком специфическом течении психического развития пользуются специальными методами диагностики: тест переплетения пальцев, тест «Аплодирование», тест перекреста рук на груди или «Поза Наполеона» и др.?
а) нарушение поведения;
б) нарушение эмоционального развития;
в) леворукость;
г) задержка психического развития (ЗПР).
18. На какие недостатки в развитии будущего ребенка влияют курение и алкоголизм матери?
а) нарушение интеллектуального развития;
б) задержка психического развития (ЗПР);
в) нарушение речи;
г) эмоциональное нарушение;
д) нарушение зрительного восприятия;
е) нарушение слухового восприятия;
ж) нарушение поведения.
19. Назовите диагнозы неблагоприятного развития младших школьников, синдромы которых ведут к нарушению поведения.
а) хроническая неуспешность;
б) уход от деятельности;
в) негативистическая демонстративность;
г) вербализм;
д) интеллектуализм.
20. Дайте краткую характеристику детей псевдоучебного типа.
21. Назовите диагнозы неблагоприятного развития младших школьников, синдромы которых могут привести к ЗПР.
а) хроническая неуспеваемость;
б) уход от деятельности;
в) негативистическая демонстративность;
г) вербализм;
д) интеллектуализм;
е) инфантилизм;
ж) отсутствие учебных мотивов;
з) агрессивность;
и) замедленный темп деятельности;
к) сниженная энергетика;
л) расстройство внимания.
22. Назовите возможные диагнозы при типичной жалобе «Ребенок рассеян».
а) истинная агрессивность, аутоагрессия, защитная агрессия, несформированность средств общения;
б) интеллектуализм, несформированность средств общения, аутизация, ошибки взрослых;
в) ошибки взрослых, повышенная энергетика, негативистическая демонстративность, расторможенность, избалованность;
г) хроническая неуспешность, школьная тревожность, нарушение общения с учителем, психофизический инфантилизм, уход от деятельности, отсутствие познавательных мотивов, задержка психического развития (ЗПР);
д) снижение функции внимания, несформированность организации деятельности, уход от деятельности, тревога;
е) снижение познавательных мотивов, мотивация избегания неуспеха, общая замедленность темпа деятельности, сниженная энергетика, высокая тревога, нарушение отношений с учителем.
23. Какие детские диагнозы формируются исключительно ошибками родителей в семейном воспитании?
а) хроническая неуспешность;
б) уход от деятельности;
в) негативистическая демонстративность;
г) вербализм;
д) интеллектуализм.
24. Какой типичной жалобе могут соответствовать следующие диагнозы:
задержка психического развития (ЗПР), отсутствие познавательных мотивов, уход от деятельности, психофизический инфантилизм, нарушение общения с учителем, школьная тревожность, хроническая неуспешность?
а) «Ребенок плохо учится»;
б) «Ребенок ленится»;
в) «Ребенок рассеян»;
г) «Ребенок неуправляем»;
д) «У ребенка трудности в общении»;
е) «Ребенок агрессивен».
25. К какому возрасту нормального развития ребенка могут относиться следующие показатели: «Словарный запас составляет около 4000 слов.
Ребенку доступен смысл простых пословиц и поговорок, он легко видит сюжетную связь картинок и составляет по ним рассказ. Без затруднений обобщает и вычленяет предметы, решает простые арифметические задачи. Знает много игр, умеет выдумывать сюжет. Ориентируется в пространстве, времени (вчера, сегодня, завтра), в отношениях между людьми. Изображая человека, рисует шею между головой и туловищем, одежду и обувь».
«