(авторы: В. В. Еремин, Н. Е. Кузьменко, А. А. Дроздов, В. В. Лунин)
Е. П. Ким, учитель химии МАОУ «Гимназия № 1 Октябрьского района г. Саратова», заслуженный учитель РФ
1 сентября 2010 года учащиеся 8 «Е» класса Всего Тема работы «5» «4» «3» «2»
МАОУ «Гимназия № 1» Октябрьского района г. Са- писали ратова получили учебники «Химия. 8 класс» (автоПервоначальные поры: В. В. Еремина, Н. Е. Кузьменко, А. А. Дроздо- 22 7 3 10 нятия ва, В. В. Лунина, издательство «Дрофа», 2008 г.).
Типы химических А я, как учитель-экспериментатор, накануне полу- 21 2 8 9 реакций чила комплект, включающий не только всю линию учебников апробируемого УМК, но и методические Кислород 22 1 6 10 пособия. Для преподавания предмета мною была Кислотные оксиды 20 0 5 12 разработана «Рабочая программа», в соответствии и кислоты с которой я и направила свою работу по экспериРастворы 20 2 7 8 менту. При организации уроков по данному УМК были использованы различные формы организа- Генетическая взации уроков — формирования знаний, формиро- имосвязь между 23 2 6 10 классами вания и совершенствования знаний, закрепления и совершенствования знаний, обобщения и систе- Строение атома 22 6 7 8 матизации знаний, уроки контроля знаний, умений Химическая связь 20 5 12 3 и навыков, коррекции знаний, умений и навыков.
Окислительно-восстаВ ходе апробации был проведен ряд проверочных 21 4 11 5 новительные реакции работ (темы и результаты приведены в таблице):
Темы семинаров и выступлений, отражающих методическую деятельность учителя в условиях апробации Время Название мероприятия Форма участия учителя химии проведения Выступление «Участие педагога в опытноэкспериментальной деятельности по предмету»
Региональный семинар «Организация работы педагога Ноябрь 2010 Мастер-класс «Педагогические технологии, в межаттестационный период» используемые в процессе апробации УМК В. В. Еремина»
Выступление по теме «Апробация УМК В. В. ЕремиРегиональный семинар «Выбор на в условиях инновационного учреждения»
УМК по химии в условиях внедре- Январь ния ФГОС второго поколения» Открытый урок по теме «Реакция нейтрализации»
Открытый урок по теме «Химические частицы: их связь и единство. Кирпичики мироздания» при одДень партнерского взаимодействия Март новременном участии двух учителей — апробаторов из разных школ Региональный семинар «Роль УМК издательства “Дрофа” в реализации Выступление по теме «Из опыта работы по апробаАпрель системно-деятельностного подхода ции УМК В. В. Еремина»
в преподавании химии и биологии»
Региональный семинар «Стандарты Мастерская учителя «Реализация системновторого поколения для основной Декабрь 2011 деятельностного подхода через игровые технологии школы» на уроках химии»
№ 4 (16) апрель 2012 г. ХИМИЯ. ВСЁ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ!
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ
ААААААААААААААААААААА
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
Анализируя структуру и содержание учебни- и условия возможных реакций, а также дать пояска «Химия. 8 класс», следует отметить такие его нения, почему оксиды щелочных металлов не взаиособенности, как высокое качество бумаги и печа- модействуют с водой (с. 88). Пример с оксидом свинти, оптимальный объем и вес, яркие схемы, та- ца не совсем удачен, т. к. этот реактив отсутствует блицы и рисунки, рубрика «В свободное время», в школьной лаборатории, зато есть оксид меди(II) благодаря которой в моем арсенале игровых мето- (с. 86–87). В период апробации особенно недостадов обучения появилась новая игра под названи- вало практических заданий по проверке усвоения ем «Химические пазлы». На страницах учебника знаний, было желание увидеть тестовые задания (№ 100, 133, 145 и т. д.) дано описание подготов- после каждой изученной главы, что позволило бы ки пластинок, состоящих из вырезов и выступов начать подготовку обучающихся к ГИА. Эта просоответственно для катионов и анионов). Подго- блема уже решена, поскольку в 2010 году вышла товив комплекты таких пластинок (разного цве- рабочая тетрадь к учебнику (авторы: В. В. Ерета), учащиеся получили возможность «собирать» мин, А. А. Дроздов, Г. А. Шипарева). Это пособие формулы веществ разных классов. Таким обра- очень удачно дополняет учебник, предлагаемые зазом, учащиеся научились составлять разнообраз- дания разнообразны по уровню сложности, содерные формулы. Данную игру я использую на любых жат творческий подход, а самое главное, в тетради этапах урока, получается довольно интересно. собрано большое количество тестов разных видов.
Текстовый материал воспринимается учащи- Может быть, целесообразно даже ввести рубрику мися по-разному: наиболее легко усваивается ма- «Готовимся к экзаменам».
териал параграфов 1–10, 13, 18–32, затруднения В заключение я хотела бы обратиться к автовызывает изучение параграфов 11, 17, 20, 35–38, рам УМК со словами благодарности за подготовку 39–42, 46–48, 54. Мне кажется, что такие темы столь содержательного, грамотного и интересного как «Способы получения и химические свойства учебника. Результативность обучения учащихся по оксидов, оснований, кислот и солей» необходимо данному УМК налицо:
изложить отдельно, четко сформулировав схемы Число учащихся, имеющих по итогам года оценку «5»
Число учащихся, имеющих по итогам года оценку «4»
Число учащихся, имеющих по итогам года оценку «3»
Сдавали предмет «Химия»
по выбору в качестве переводного экзамена Участие в олимпиадах муниципального уровня 1 чел. — победитель Участие в конкурсах От имени учащихся МАОУ «Гимназия № Н. Е. Кузьменко, А. А. Дроздова, В. В. Лунина проОктябрьского района г. Саратова» благода- должается в 2011/12 году по учебнику «Химия.
рю авторов учебника «Химия. 8 класс». Экспери- 9 класс».
мент по апробации УМК авторов В. В. Еремина, Ученье без размышления есть потеря времени, размышление без учения опасно. Конфуций (551–479 г. до н. э.) Тем, кто хочет учиться, часто вредит авторитет тех, кто учит. Марк Туллий Цицерон (106–43 г. до н. э.)
«