WWW.DISS.SELUK.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА
(Авторефераты, диссертации, методички, учебные программы, монографии)

 

Pages:     || 2 |

«Методические материалы по оценке качества образовательных достижений обучающихся в основной школе в городе Москве в 2007/2008 учебном году Москва 2008 Методические материалы по оценке качества образовательных достижений ...»

-- [ Страница 1 ] --

Департамент образования города Москвы

Московский центр качества образования

Московский институт открытого образования

Методические материалы

по оценке качества

образовательных достижений

обучающихся в основной школе в городе

Москве в 2007/2008 учебном году

Москва 2008

Методические материалы по оценке качества образовательных

достижений обучающихся в основной школе в городе Москве в 2007/2008 учебном году / Отв. редактор Курнешова Л.Е. – М.: Московский центр качества образования, 2008. – 208 с.

Авторский коллектив:

Держицкая О.Н.

Татур А.О.

Марголина В.В.

Зозуля Е.С.

ISBN 978-5-9773-0016- © Московский центр качества образования, 1. Введение В рамках комплексных проектов модернизации образования субъектов Российской Федерации (Приоритетный национальный проект «Образование») начата работа по формированию различных моделей региональных систем оценки качества образования в соответствии с Указом Президента РФ от 28.06.2007 № 825 «Об оценке деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации».

Концепция модернизации российского образования до 2010 года предусматривает создание форм независимой объективной оценки качества образования для установления степени соответствия реальных достигаемых образовательных результатов требованиям государства, социальным и личностным ожиданиям с последующим принятием на этой основе обоснованных управленческих решений. Оценка качества приобретает общественно-государственный характер при одновременном увеличении самостоятельности образовательного учреждения в принятии решений по совершенствованию качества.

Важным направлением независимой объективной оценки качества образования региональных систем оценки качества образования становятся Единый государственный экзамен (ЕГЭ) и государственная (итоговая) аттестация выпускников IX классов в новой форме. Эти виды итоговой аттестации основаны на использовании тестовых заданий, которые всё больше используются в общеобразовательной школе как инструмент объективной оценки учебных достижений учащихся. Получаемые при тестировании результаты позволяют сформировать механизмы управления качеством образования на региональном, муниципальном и школьном уровнях с использованием показателей и индикаторов.

Современное образовательное учреждение не может обойтись без выстроенной внутришкольной системы оценки качества и внутришкольной системы управления качеством образования. При построении школьной модели управления качеством образования будут полезны материалы, предлагаемые вниманию читателя в настоящем сборнике.

Особенность данного издания в том, что в нем публикуются комплекты материалов, позволяющее заместителю директора по учебновоспитательной работе, контролирующему качество обучения, провести диагностику учебных достижений учащихся 5–9-х классов.

Рекомендации для администрации школ, вошедшие в сборник, содержат перечни тем, вызывающих затруднения у учащихся, а также конкретизацию тех умений, которыми должны овладеть обучающиеся согласно требованиям, предъявляемым к уровню подготовки выпускников основной школы. Рекомендации даны специалистами Московского центра качества образования на основе анализа результатов диагностических и аттестационных обследований, проведенных в 2007–2008 учебном году в московских школах.

В сборнике представлены технология проведения административного контроля качества знаний учащихся по стандартизированным проверочным материалам и комплекты проверочных работ по различным предметам для основной школы, составленные на основе диагностических материалов, разработанных Лабораторией аттестационных технологий Московского института открытого образования.

2. Рекомендации для администрации образовательных учреждений по планированию внутришкольного контроля качества знаний учащихся основной школы 2.1. Русский язык На современном этапе развития школьного образования возрастает необходимость поиска оптимальных технологий оценки знаний учащихся по русскому языку, которая вызвана следующими причинами:

1) традиционный контроль по русскому языку (в форме написания диктантов, изложений, сочинений) в современных условиях приобрел ряд существенных недостатков и во многом утратил свои контрольные функции;

2) сегодня основная школа переходит от двухэтапной системы контроля знаний (выпускные констатирующие + вступительные распределительные экзамены) к одноэтапной – обязательному Единому государственному экзамену. При этом, с одной стороны, ЕГЭ призван контролировать качество получаемого образования и точно отражать содержание учебного процесса, а с другой стороны, ЕГЭ не может не влиять на это содержание.

Поиск оптимальных технологий оценки знаний учащихся – один из важнейших вопросов современной педагогики, особенно в свете «Концепции модернизации российского образования», которая от отношения к «знаниям, умениям и навыкам» как приоритетной цели образования переходит к доминанте ценностей мышления, творчества, компетентностей личности. Примером такого концептуального подхода к новой форме оценки качества образования является эксперимент по итоговой аттестации выпускников 9-х классов по русскому языку в новой форме, который подчеркивает необходимость и возможность совмещения различных форм контроля знаний учащихся (традиционных – сжатое изложение, сочинение-рассуждение и современных – тестовые задания).



При планировании учебной работы учителю рекомендуется включать в неё наряду с традиционными формами контроля проверочные задания, аналогичные сформулированным в контрольных измерительных материалах для проведения экзаменов по русскому языку за курс основной и полной средней школы.

Необходимым условием при организации контроля качества преподавания русского языка является включение в контрольные работы (разных видов) заданий по традиционно сложным темам:

• cловообразовательный разбор • правописание безударных гласных в корнях слов • правописание орфограммы Н–НН в различных частях речи • правописание суффиксов причастий • правописание наречий и производных предлогов • грамматическая основа предложения и способы выражения подлежащего и сказуемого • различные виды обособлений членов предложения • виды связей предложений в составе сложного предложения.

Кроме того, учитывая, что текст в современной школе становится основной дидактической единицей на уроках русского языка, необходимо усилить контроль по проверке усвоения учащимися таких основных понятий как • выразительные средства текста • проблематика текста • авторская позиция и способы ее аргументации.

Необходимо также формировать умения абзацного членения текста, выделения концептуальных предложений в абзаце, обозначение микротем текста в целях овладения обучающимися различными приемами компрессии текста.

Учителям словесности на заседаниях методических объединений рекомендуется:

1) изучить и систематизировать вопросы тестовых заданий, выявляя их степень привязанности к учебным планам школы, работающей по одной из вариативных образовательных программ по русскому языку;

2) проанализировать на основе статистических данных, каким образом сдача экзаменов по русскому языку в форме ЕГЭ влияет на содержание образовательных программ и на методические предпочтения учителя;

3) разработать методику оценки влияния формы сдачи экзаменов на психологическое благополучие учащихся, их родителей и учителей.

Успешной работе учителя-словесника может способствовать анализ результатов диагностического тестирования, проводимого в 2007/2008 учебном году в 6-х и 9-х классах общеобразовательных учреждений г. Москвы.

Диагностические тесты выявили, что наибольшее количество ошибок учащимися 6-х классов было допущено в заданиях на темы:

• правописание корней с разными типами безударных гласных, • строение текста, цельность и связность текста, • образование форм степеней сравнения прилагательных.

Ниже приводятся задания из диагностического теста 2008 года, которые вызвали затруднения у шестиклассников.

Пример1.

Найдите ошибку в образовании степеней сравнения.

1) твёрдый – твёрже 2) хороший – более лучший (правильный ответ) 3) спокойный – спокойнее 4) яркий – ярчайший Пример2.

Какое слово образовано приставочным способом?

1) усилить 2) уговорить (правильный ответ) 3) упрочить 4) укоротить Пример3.

Укажите неправильно выстроенный словообразовательный ряд.

1) оттенить оттенок оттеночный 2) учить учёба учебный 3) зелёный зелень 4) укрепить крепкий укрепление (правильный ответ) Девятиклассниками образовательных учреждений, проходивших аккредитацию в 2007–2008 учебном году, плохо усвоенными оказались следующие темы:

• склонение сложных количественных числительных, • лексическое значение слова, узнавание синонимов, • словообразовательные ряды, • Н и НН в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных, • тире при однородных членах с обобщающим словом, • признаки сложносочинённого предложения, • уточняющие члены предложения, • согласование в предложениях с причастными оборотами, • построение предложений с деепричастием, • причастный оборот, определение границ причастного оборота • знаки препинания при вводных конструкциях, • знаки препинания в предложении с обособленными обстоятельствами, • знаки препинания в простом предложении, осложнённом однородными членами с союзами, и в сложносочинённом • стиль и тип речи (характеристика текста).

На уроках русского языка должно быть организовано регулярное повторение изученных тем с использованием заданий разного типа, в том числе заданий с выбором ответа и кратким ответом, позволяющим проводить экспресс-контроль.

Пример 4.

Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Превосходная должность – быть на земле человеком.

2) Бедность не порок.

3) Всюду: вверху и внизу, над полем и рекой порхали и пели жаворонки.

(правильный ответ) 4) Сыр выпал – с ним была плутовка такова.

Пример 5.

Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Стоянка машин, не имеющих специального разрешения, запрещена.

2) Виднеются лоснящиеся крыши крайних изб с дымящимися печными трубами.

3) На реку упал плотный туман, не развеявшийся до самого восхода солнца.

4) Лучи восходящего солнца, ещё не выплывших на небосвод, коснулись макушки тополя (правильный ответ).

Пример 6.

Как правильно продолжить предложение:

Читая Вальтера Скотта, … 1) пробуждается интерес к истории 2) это помогает изучать историю.

3) лучше понимаешь историю (правильный ответ) 4) всегда интересно Пример 7.

В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1) ненавид..вший, рассе..нный, постро..в 2) увид..в, завис..л, закле..на (правильный ответ) 3) разве..в, объезд..вший, раска..лся 4) ненавид..мый, обита..мый, вид..л Пример 8.

На месте пропуска пишется одно Н:

1) На улице безветре..о.

2) Все возбужде.. о спорили..

3) Эта женщина умна, но несдержа..а (правильный ответ).

4) Небо было загроможде..о клочьями белых облаков.

Пример 9.

В каком порядке должны следовать предложения, обозначенные буквами, чтобы получился текст?

А. Но весь длинный девятнадцатый век он продолжал владеть умами и душами молодых людей всей Европы.

Б. Мы знаем их из литературы: это француз Жюльен Сорель из «Красного и черного» Стендаля и русский помещик Онегин.

В. И – гораздо позже – нищий студент Родион Раскольников, выстроивший на примере Наполеона свою жестокую философию.

Г. Наполеон был сослан на остров Святой Елены в 1815 году и умер там 5 мая 1821 года.

Ответ: “ГАБВ”.

Пример 10.

Прочтите текст и определите стиль речи.

В нескольких верстах от моей деревни находится большое село Шумихино с каменной церковью, воздвигнутой во имя преподобных Козьмы и Дамиана. Напротив этой церкви некогда красовались обширные господские хоромы, окружённые разными пристройками.

Ответ: “Художественный”.

2.2. Математика С переходом на новую форму государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы по алгебре большое значение приобретает совершенствование форм внутришкольного контроля по математике. Целесообразно наряду с традиционными контрольными работами использовать проверочные материалы с заданиями, аналогичными тем, которые представлены в экзаменационной работе. Обучение школьников приемам работы с различными типами заданий (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом) не может сводиться к «натаскиванию» на выполнение конкретных заданий, необходимо планомерно добиваться усвоения всех элементов содержания, которые выносятся на итоговый контроль в 9-м классе, уделяя особое внимание «трудным» для учащихся темам. С полным перечнем контролируемых элементов содержания для государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов, составленным в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, можно ознакомиться на сайте www.fipi.ru Варианты диагностических тестов для учащихся 6-х классов по математике, для восьмиклассников по геометрии, для стартового контроля знаний учащихся 10-х классов, а также варианты тестов, которые использовались при проведении аккредитации образовательных учреждений, даны в разделе 4 настоящего сборника.

Рекомендуется проведение предупредительного тематического контроля по «трудным» элементам содержания в процессе изучения различных разделов курса математики.

Анализ результатов выполнения учащимися 6, 8 и 9-х классов различных диагностических работ в прошедшем учебном году позволил выявить элементы содержания, которые недостаточно усвоены учениками.

В апреле 2008 г. проводился итоговый контроль по математике среди учащихся 6-х классов на репрезентативной для города выборке общеобразовательных учреждений Москвы. На основе полученных данных проведен анализ уровня подготовки шестиклассников и составлены приведенные ниже рекомендации.

Наибольшие затруднения у шестиклассников на итоговом контроле в апреле 2008 года вызвали задания по следующим темам:

• арифметические действия с рациональными числами;

• совместные арифметические действия с десятичными и обыкновенными дробями, сравнение чисел, записанных • составление математической модели ситуации;

• нахождение площади комбинированной фигуры.

Администрации школы необходимо постоянно держать на контроле состояние вычислительной культуры учащихся, уделяя особое внимание совместным арифметическим действиям с десятичными и обыкновенными дробями, способам перевода десятичных дробей в обыкновенные и наоборот, сравнению чисел, записанным в разном виде.

Для этого учителям рекомендуется:

• Начиная с пятого класса, планировать на каждый урок включение какого-либо рода устных и письменных вычислительных упражнений. Важно, чтобы учитель заранее намечал, какие задания предложить учащимся выполнить полностью или частично устно, а какие письменно. После изучения соответствующих тем включать в устную работу совместные арифметические действия • Следующее умение, которому необходимо уделить особенное внимание – умение вычислять рационально.

Необходимо учить школьников искать пути рационализации вычислений в вычислительной практике при выполнении примеров на все действия, решении уравнений и текстовых задач.

Овладение этими умениями является необходимым условием успешности обучения не только математике, но в дальнейшем – физике и химии.

Ниже приводится несколько заданий из итогового теста 2008 г., проверяющих умение учащихся производить совместные арифметические действия с дробями, записанными в разных видах, сравнивать числа.

Пример 1.

Вычислите: – (правильный ответ) Пример 2.

Пример 3.

Из чисел 1; 17 ; 5 ; 1,2 выберите наибольшее.

Обучение решению задач методом составления уравнения – одна из важных целей преподавания математики в средней школе – включает в себя несколько этапов:

• анализ процессов, о которых говорится в условии задачи, • выяснение величин, которыми можно описать эти процессы, • представление условия задачи в виде рисунка, таблицы, схемы • последующий выбор неизвестной или неизвестных величин, • поиск в условии задачи основания для составления уравнения или системы уравнений, • составление и решение уравнения или системы уравнений, • предпоследним шагом всегда должна быть проверка: удовлетворяют ли найденный корень или решение системы уравнений • запись ответа.

Недостаточная «отработка» или пренебрежение учащимися любым этапом решения задачи приводит к появлению ошибок, что демонстрирует приведенный ниже пример из итогового теста.

Пример 4.

В двух ящиках было по х кг яблок. Если в первый ящик добавить 4 кг яблок, а из второго взять 2 кг, то в первом ящике станет в два раза больше яблок, чем во втором. Какое уравнение позволяет найти массу яблок в ящике?

х + 4 = 2(х 2) (правильный ответ) С заданием справились всего 36% шестиклассников.

Пример 5.

жённой на рисунке.

только 35% учащихся.

В апреле 2008 г. впервые за последние 10 лет проводился итоговый контроль по геометрии среди восьмиклассников Москвы. Как показывают результаты тестирования по математике, проводимого в 9-х и 11-х классах в ходе процедуры аккредитации образовательных учреждений, задания по геометрии выполняются только половиной учащихся.

При подготовке к экзамену по математике за курс основной школы учителя основное внимание уделяют алгебре, полагая, что задачи по геометрии по силам только очень хорошо подготовленным ученикам. Поэтому важно было проконтролировать уровень подготовки учеников в процессе освоения курса геометрии.

Среди восьмиклассников образовательных учреждений, участвующих в итоговом контроле по геометрии в 2008 году, плохо усвоенными оказались следующие темы:

• определение синуса, косинуса, тангенса острого угла • решение прямоугольных треугольников;

• координаты на плоскости (проверялась только у обучающихся по учебнику Погорелова А.В);

• взаимное расположение прямой и окружности (только • определение площади фигур (только по учебнику Атанасяна Л.С.).

Ниже приводятся два примера, результат выполнения которых демонстрирует недостаточное усвоения учащимися основных геометрических понятий.

Пример 6. (1 комплект – по учебнику Атанасяна Л.С.) Если расстояние от центра окружности до секущей р равно 2, а r – радиус окружности, то 1) r = 2) r < 3) r > 2 (правильный ответ) 4) величина r зависит от положения р Пример 7. (1, 2 комплекты) Используя данные, указанные на рисунке, найдите, косинус угла.

Работа над геометрическими понятиями требует особого внимания со стороны учителя. При работе над формированием того или иного понятия нельзя допускать механического заучивания учащимися определений, свойств и т.д. Целью пропедевтической работы учителя по введению нового понятия является создание наглядных образов, конкретных представлений, подготавливающих учащихся к формализации знаний. Для этого необходимо подготовить специальную систему упражнений, через которую будет осуществляться целенаправленная работа по введению нового понятия.

• Школьник на первом этапе усвоения понятия должен осмыслить необходимость использования данного понятия, установить связи вновь вводимого понятия с уже имеющимися у него знаниями.

• Далее учителю необходимо провести работу по усвоению определения, при которой учащиеся должны сформулировать определение с введением термина и символа, научиться «узнавать»

данное понятие, выделять отличительные признаки, присущие • На следующем этапе происходит установление и развитие связей и отношений с другими математическими понятиями, включение их в систему понятий данной математической теории, установление взаимосвязей с различными областями человеческого знания.

Пример 8. (1, 2 комплекты) В прямоугольном треугольнике АВС (см. рисунок) А = 30°. Если гипотенуза АВ равна 10, то катет АС равен Лишь 62% восьмиклассников справились с заданием.

Пример 9. (1, 2 комплекты) чены параллельными прямыми C1D1 и CD.

Найдите отрезок OC1, если ОD1 = 2, D1D = 1) 3, 2) 6, 3 (правильный ответ) Решение данной задачи предполагает применения свойств пропорциональных отрезков, которые знают лишь 53% учащихся.

Пример 10. (оба комплекта) АВСD – прямоугольник (см. рисунок), СВК = 45°, периметр прямоугольника равен 20 см. Найдите сторону СD, если АК : КD = 2 : 1.

Ответ: см.

С данной задачей справились Атанасяна Л.С. и 44% – по учебнику Погорелова А.В.

Анализ результатов стартового контроля знаний по алгебре в 10-х классах и тестирования девятиклассников, проведенного в процессе аккредитации, выявил недостаточно освоенные элементы математической подготовки выпускников основной школы. Рекомендуется поставить на контроль отработку умений учащихся по ниже перечисленным темам:

• степень с целым показателем;

• упрощение выражений, содержащих квадратные корни;

• решение квадратных неравенств;

• решение текстовых задач алгебраическим методом;

• площади фигур;

• формулы: вычисления по формулам; выражение одних переменных через другие;

• решение рациональных уравнений;

• функция, область определения и область значения функции;

Ниже приведены задания, выполнение которых вызвало определенные трудности у десятиклассников и девятиклассников.

Пример 11.

С заданием справилась половина учащихся.

Пример 12.

Решите неравенство – x2 < 7x.

1) ( 7; + ) 2) ( 7; 0) 3) (0; + ) 4) (– ; – 7) (0; + ) (правильный ответ).

Только 53% учащихся сумели дать правильный ответ.

Пример 13.

ницы. Чему равна ордината этой точки, если она положительна?

С данным заданием с кратким ответом справились только 25% учащихся.

Пример 14.

С заданием справились лишь 48% учащихся.

Пример 15.

Если в треугольнике АВС (см. рисунок) С = 45, АС = 6 см, ВС = 4 см, то площадь треугольника равна 6 2 см (правильный ответ) Подобные задания традиционно включаются в аттестационные тесты уже несколько лет подряд. И стандартно учащиеся допускают одну и ту же ошибку, которая показывает незнание формулы площади треугольника – 29% подменяет ее формулой площади параллелограмма. 6% не знают значение синуса 45, а оставшиеся 17% допускают обе эти ошибки.

Планируя контроль качества преподавания, необходимо учитывать современные требования к уровню подготовки учащихся по математике, которые ориентированы как на знание/понимание, так и на умения применять полученные знания в практических ситуациях.

Знание/понимание: владение термином; владение различными эквивалентными представлениями (например, числа); распознавание (на основе определений, известных свойств, сформированных представлений);

использование различных математических языков (символического, графического, вербального), переход от одного языка к другому; интерпретация.

Алгоритм: использование формулы как алгоритма вычислений;

применение основных правил действий с числами, алгебраическими выражениями; решение основных типов уравнений, неравенств, систем.

Решение задачи: умение решить математическую задачу, предполагающую применение системы знаний, включение известных понятий, приемов и способов решения в новые связи и отношения, распознавание стандартной задачи в измененной формулировке.

Практическое применение: умение выполнять задания, соответствующие одной из первых трех категорий данного списка, формулировка которых содержит практический контекст, знакомый учащимся или близкий их жизненному опыту.

Учителям рекомендуется в качестве обучающих и контролирующих заданий кроме обычных упражнений использовать тестовые материалы, так как постепенный переход (с 2007 г.) на новую форму государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы по алгебре предъявляет новые требования к совершенствованию форм внутришкольного контроля с широким применением тестов, содержащих задания различного типа: с выбором ответа (тип А), с кратким ответом (тип В), с записью полного решения (тип С).

Учителям математики при планировании своей работы рекомендуется ежеурочно помимо упражнений, связанных с изучением нового материала, подбирать к каждой теме упражнения для повторения. Эти упражнения должны образовывать в целом систему, построенную по определенному плану, с помощью которой организуется непрерывное сопутствующее повторение в течение всего учебного года. Целью этих упражнений является формирование математических навыков в течение длительного периода времени, повторение ранее изученного материала, необходимого для изучения нового.

2.3. История России В соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ изучение истории в основной школе должно проводиться в следующей последовательности:

5 кл. – История Древнего мира 6 кл. – История Средних веков (VI – конец XV в.) – История России (с древности до конца XVI в.) 7 кл. – Новая история (конец XV – конец XVIII вв.) – История России (XVII - XVIII в.) 8 кл. – Новая история (нач. XIX – нач. XX вв.) – История России (XIX в.) 9 кл. – Новейшая история (XX в. от I Мировой войны до наших дней) – История России (XX – нач. XXI вв.) Администрации школ следует обратить внимание на планирование учителями курса истории с учетом сочетания изучения российской и мировой истории при приоритетном внимании к отечественной истории и выделение большего количества часов (не менее 70%) на ее изучение в курсе основной школы.

На итоговой аттестации по истории России согласно требованиям к уровню подготовки выпускников основной школы проверяются следующие элементы подготовки 1:

1. Знание дат, периодов наиболее значительных явлений, процессов, работа с хронологией.

2. Знание фактов (места, обстоятельств, участников событий), работа с фактами.

3. Работа с источниками:

3.1 Поиск информации в источнике (определение дат, событий, личностей, о которых идет речь).

3.2 Контекстный анализ источника (раскрытие сущности описываемых событий, явлений с привлечением знаний из курса истории) 4. Описание исторических событий.

Спецификация экзаменационной работы для проведения государственной итоговой аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений 2008 года (в новой форме) по ИСТОРИИ РОССИИ (см. сайт www.fipi.ru).

5. Объяснение, анализ исторических событий:

5.1 Объяснение исторических понятий, терминов.

5.2 Соотнесение фактов и обобщенных знаний, понятий.

5.3 Указание характерных, существенных признаков событий, явлений.

5.4 Объяснение причин и следствий событий.

5.5 Систематизация, группировка фактов, понятий, явлений по указанному признаку.

5.6 Изложение и объяснение оценок исторических событий, явлений, личностей.

Планируя контроль качества преподавания истории, администрации школ следует учесть, что современные требования к уровню подготовки учащихся ориентированы прежде всего не на воспроизведение готового знания и не предполагают заучивания материала учебника.

Ученики должны выполнять на уроках задания, формирующие умения анализировать, мыслить.

На каждом уроке должна быть организована активная познавательная деятельность учащихся путем применения различных форм учебных занятий.

В качестве обучающих, а затем и контролирующих заданий рекомендуется использовать задания типа А и В, при выполнении которых требуется группировать события, явления, их итоги, последствия и т.д., систематизировать знания.

Особое внимание в преподавании истории должно быть уделено работе с фрагментами документов. Необходимо учить школьников определять по тексту документов цели их создания, время, место и обстоятельства их появления, авторство, соотносить документы со знаниями по истории периода, который в них представлен.

В разделе 4 сборника даны варианты диагностического теста для выпускников 9-х классов, а также варианты тестов, которые используются при проведении аккредитации образовательных учреждений.

Анализ результатов стартового контроля знаний учащихся 10-х классов в сентябре 2007 года, а также тестирований учащихся 9-х классов при проведении аккредитации образовательных учреждений в 2007– 2008 учебном году по истории России показал, что выпускники 9-х классов в основном выполняют успешно задания, проверяющие знания исторических фактов, понятий, событий.

С выполнением заданий, которые проверяют умение анализировать и устанавливать достоверность нескольких утверждений, отражающих различные исторические явления (процессы) или результаты деятельности известных исторических личностей, вне зависимости от темы или раздела, справляются успешно менее половины учащихся.

Для подготовки учащихся к выполнению подобных заданий могут быть полезны следующие приемы:

а) при установлении хронологической последовательности событий следует не столько вспоминать точные даты всех названных событий, сколько установить их логику, место каждого в общих процессах;

б) при соотнесении двух рядов информации рекомендуется сначала определить парные положения, в которых можно быть уверенным, а затем поразмышлять над оставшейся информацией;

в) при установлении пропущенной даты, названия, имени необходимо искать в тексте информацию, указывающую на принадлежность к определенному историческому периоду, событию, личности.

Пример 1.

Установите хронологическую последовательность следующих событий Смутного времени:

А. избрание Михаила Романова на царство Б. крестьянское восстание Ивана Болотникова В. Семибоярщина Запишите в таблицу буквы в нужной последовательности.

Ответ: "БВА".

Пример 2.

Установите соответствие между историческими фактами и связанными с ними государственными деятелями: к каждой позиции первого столбца подберите позицию второго столбца и соответствующую букву запишите в пустую клеточку таблицы.

ФАКТЫ ДЕЯТЕЛИ

1) либерализация цен и приватизация А) А.Н. Косыгин 2) восстановление отраслевых мини- В) К.Е. Ворошилов стерств и упразднение совнархозов Г) М.М. Литвинов 3) замена продразверстки фиксирован- Д) Е.Т. Гайдар ным продналогом 4) вступление СССР в Лигу Запишите выбранные буквы в таблицу.

Ответ: "ДАБГ".

Пример 3.

В каком году в результате принятия Соборного уложения произошло окончательное закрепощение крестьян?

Ответ: _ г.

Ответ: "1649".

На итоговой аттестации в новой форме выпускникам основной школы, так же как и на ЕГЭ, предлагаются задания с развернутым ответом, при выполнении которых необходимо использовать широкий круг исторических знаний и умений.

Давая ученикам задания с развернутым ответом, учитель должен предлагать учащимся схемы, памятки, планы ответов, таблицы, которые могли бы помочь выполнить задания обобщающего характера.

На повторительно-обобщающих, итоговых уроках по конкретной теме необходимо заслушивать в классе два–три сообщения, приготовленных учащимися в качестве домашнего задания. Эти письменные задания должны быть разных типов: составить обобщенную характеристику явления, процесса; сделать выводы о влиянии конкретного исторического события на дальнейшие процессы; дать собственное объяснение и оценку события, выделить этапы и характерные черты процессов. Для преодоления разрозненности, фрагментарности в знаниях учащихся требуется систематизация материала в рамках значительных периодов, аргументация общих положений фактами. При оценивании таких заданий на уроке следует обращать внимание на умение выстраивать логическую и содержательную основу ответа.

2.4. Физика Планируя административный контроль качества преподавания физики на ступени основного общего образования, первостепенное внимание следует уделить реализации современных требований к сформированности экспериментальных умений учащихся.

На уроках физики учащиеся должны овладевать умениями:

• проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;

• представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и объяснять на этой основе • применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, решения физических задач.

Проводимый при аккредитации образовательных учреждений контроль качества подготовки выпускников по физике предусматривает выполнение в процессе тестирования экспериментальных заданий. Эти задания базируются на типовых лабораторных работах курса физики 7–9-х классов и проверяют умения, освоение которых предусмотрено нормативными документами. При выполнении этих заданий учащиеся проводят измерения физических величин, необходимых для расчета заданного параметра:

1) измерение объема тела и расчет его плотности при заданной массе;

2) измерение массы цилиндра и расчет его плотности при известном объеме;

3) измерение веса тела в воздухе и в воде и расчет архимедовой силы;

4) измерение объема цилиндра и расчет архимедовой силы при известной плотности жидкости;

5) измерение площади поверхности и расчет давления твердого тела на опору при известной массе;

6) измерение веса тела и силы трения и расчет отношения силы трения к весу тела;

7) измерение силы упругости и удлинения пружины и расчет 8) измерение силы тока и напряжения и расчет сопротивления резистора;

9) измерение фокусного расстояния собирающей линзы при построении изображения удаленного предмета.

Для контроля уровня сформированности экспериментальных умений учащихся можно использовать предлагаемую в данном сборнике работу из трех практических заданий, выполнение которой рассчитано на 45 мин.

По результатам диагностических тестирований в 2007– учебном году наиболее проблемными для выпускников основной школы были следующие темы:

давление закон Паскаля (7 класс) количество теплоты (8 класс) электростатика (8 класс) работа и мощность электрического тока (8 класс) геометрическая (лучевая) оптика (8 класс) свободное падение (9 класс) движение по окружности (9 класс) второй закон Ньютона (9 класс) закон всемирного тяготения (9 класс) импульс тела, закон сохранения импульса (9 класс) механические колебания (9 класс) электромагнитная индукция (9 класс).

Ниже по некоторым из этих тем приведены примеры заданий, которые вызвали наибольшие затруднения у выпускников основной школы.

Пример (геометрическая оптика, 8 класс).

Луч света падает из воздуха на поверхность воды перпендикулярно этой поверхности. На каком рисунке правильно изображен ход луча в воде?

Пример (свободное падение, 9 класс).

Тело брошено вертикально вверх с некоторой начальной скоростью V0. Чему равны модули скорости V и ускорения в высшей точке траектории?

1) V = 0 м/с, a = 0 м/с 2) V = V0, a 0 м/с 3) V = V0, a = g 4) V = 0 м/с, a g (правильный ответ).

Пример (закон всемирного тяготения, 9 класс).

Два шарика, массы которых m и 3m, движутся со скоростями 2V и V соответственно навстречу друг другу. Чему равен модуль полного импульса системы?

1) 3 mV 2) mV (правильный ответ) 3) 2 mV 4) 5 mV.

Пример (импульс тела, 9 класс).

Два шарика массой 200 г и 100 г движутся в противоположные стороны со скоростями 2 м/с и 3 м/с соответственно. Модуль суммарного импульса шариков равен 1) 0 кгм/с 2) 0,1 кгм/с (правильный ответ) 3) 0,7 кгм/с 4) 5 кгм/c.

Пример (превращение энергии при колебаниях, 9 класс).

Груз, подвешенный на нити, совершает колебания между точками 1 и 2 (см. рисунок). При движении маятника из т. 1 в т. 3 происходит 1) кинетической энергии в потенциальную потенциальной энергии в кинетическую (правильный ответ) 3) сначала кинетической в потенциальную, затем потенциальной в кинетическую 4) сначала потенциальной в кинетическую, затем кинетической в потенциальную.

2.5. Химия Результаты диагностических тестирований учащихся свидетельствуют о снижении уровня подготовки выпускников основной школы по химии.

Планируя внутришкольный контроль по химии, следует включать в проверочные работы задания по темам, которые по результатам городских тестирований в прошедшем учебном году оказались наиболее проблемными.

Низкие результаты учащиеся показали при выполнении заданий, проверяющих усвоение знаний по темам:

• окислительно-восстановительные реакции;

• получение нерастворимых оснований и солей с помощью реакций ионного обмена;

• химические свойства важнейших классов неорганических веществ;

• генетическая связь неорганических веществ;

• расчеты по уравнениям химических реакций.

Без полноценного усвоения материала по этим темам обучение в старших классах будет практически невозможным.

Примеры заданий, при выполнении которых учащиеся испытывают затруднения.

Пример 1.

Реагируют с водой каждый оксид пары 1) CuO и SiO 2) Na2O и SO3 (правильный ответ) 3) Fe2O3 и CaO 4) Al2O3 и CO Пример 2.

При взаимодействии натрия с водой образуются 1) NaOH и H2O 2) Na2O и H2O NaOH и H2 (правильный ответ) 4) Na2O и H Пример 3.

В результате образования газа реакция ионного обмена идёт до конца при взаимодействии 1) гидроксида цинка и серной кислоты 2) гидроксида калия и соляной кислоты 3) силиката калия и серной кислоты 4) карбоната калия и соляной кислоты (правильный ответ) Пример 4.

Качественный состав хлорида бария можно установить, используя два раствора, содержащие ионы 1) OH – и Ag+ 2) OH – и H+ 3) SO42– и Ca2+ 4) SO42– и Ag+ (правильный ответ) Пример 5.

Восстановить железо из его оксида можно при помощи 1) серы 2) кислорода 3) углерода (правильный ответ) 4) оксида углерода (IV) Пример 6.

Среди перечисленных веществ: СО2, SO3, BaO, Al2O3, N2O5, ZnO – количество основных оксидов равно Пример 7.

Процессу восстановления соответствует схема 1) S+6 S0 (правильный ответ) 2) Cu0 Cu+ 3) N–3 N 4) C–4 C+ Пример 8.

Сильным и слабым электролитом соответственно являются растворы 1) угольной кислоты и нитрата аммония 2) сероводорода и азотной кислоты 3) хлороводорода и гидроксида натрия 4) карбоната натрия и аммиака (правильный ответ) Пример 9.

Масса оксида кальция, который можно получить при сгорании 4 г кальция в избытке кислорода в соответствии с уравнением реакции равна г.

(Запишите ответ с точностью до десятых.) Ответ: 5,6 (правильный ответ) 2.6. Биология В соответствии с образовательными стандартами:

• Обязательный минимум содержания биологического образования (Приказ МОПО РФ от 19.05.1998 г. за №1236) • Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.2004 г.

изучение всех разделов биологии, включая и раздел «общебиологические закономерности», осуществляется в основной школе в следующей последовательности:

9 класс Общебиологические закономерности При изучении биологии учащиеся должны овладеть умениями:

• применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;

• использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

• работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

• проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты.

Администрации школ нужно обязательно контролировать выполнение практической части программы по биологии: выполнение практических работ, проведение экскурсий.

В данном сборнике в разделе 4 предложены варианты итоговых диагностических тестов для учащихся 7-х и 8-х классов, а также варианты для учащихся 9-х классов, по которым проводилось тестирование выпускников основной школы при аккредитации образовательных учреждений.

Анализ результатов выполнения тестов выявил темы, наиболее слабо усвоенные выпускниками 9-го класса:

регуляция процессов жизнедеятельности;

органы чувств, анализаторы;

молекулярный уровень организации живой природы;

эволюция органического мира;

эволюция растительного и животного мира, происхождение человека;

систематика, основные систематические категории;

профилактика заболеваний, травматизма, приемы оказания Ниже приводятся примеры заданий, которые вызвали у учащихся 7-х и 8-х классов затруднения при их выполнении. Рекомендуется включать эти задания в срезовые работы.

Пример 1 (7 класс).

Внутренний слой клеток гидры называется 1) кишечной полостью 2) эктодермой 3) энтодермой (правильный ответ) 4) мезодермой Пример 2 (7 класс).

Насекомые смогли распространиться на Земле значительно шире, чем другие членистоногие, так как в процессе эволюции они приобрели 1) расчленённые конечности 2) наружный скелет из хитина 3) незамкнутую кровеносную систему 4) способность к полёту (правильный ответ) Пример 3 (7 класс).

«В основе современной систематики биологических объектов лежит классификация по 1) степени родства (правильный ответ) 2) сходству образа жизни 3) строению органов 4) общности среды обитания Пример 4 (8 класс).

В чем состоит особенность строения соединительных тканей?

1) имеют сильно развитое межклеточное строение (правильный ответ) 2) образованы клетками с отростками 3) состоят из мышечных волокон 4) образованы плотно прилегающими друг к другу клетками Пример 5 (8 класс).

И с животными, и с растениями человекам объединяет 1) способность передвигаться 2) способ размножения 3) клеточное строение (правильный ответ) 4) наличие полостей внутри тела Пример 6 (8 класс).

При капиллярном кровотечении следует 1) обработать рану антисептическими средствами (правильный ответ) 2) наложить давящую повязку 3) наложить жгут выше места ранения 4) ввести в кровь белок фибриноген 2.7. География При планировании внутришкольного контроля по географии следует обратить внимание на вопросы, которые вызвали затруднения у девятиклассников на диагностическом тестировании в апреле 2007 года.

Варианты диагностического теста даны в приложении данного сборника.

Среди заданий базового уровня основные затруднения вызвали перечисленные ниже вопросы (выполнение ниже 60%):

• Литосфера: состав и строение земной коры, рельеф, полезные ископаемые, зависимость между рельефом, тектоническим строением и полезными ископаемыми. Влияние рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Геология • Гидросфера: океан, море, озеро, река. Мировой круговорот воды, движение вод в океанах. Мировой океан и его роль в формировании состава атмосферы и климатов Земли • Особенности географического положения России • Факторы, определяющие особенности рельефа на территории России. Основные формы рельефа. Важнейшие районы размещения полезных ископаемых • Факторы, определяющие особенности климата на территории России. Климатические условия и ресурсы • Народы России • Городское и сельское население. Крупнейшие города • География важнейших отраслей хозяйства. Проблемы преобразования экономики России (Россия в современном мире) • Особенности географического положения, природы, населения, хозяйства и история развития крупных географических регионов России (Центральная Россия, Север и Северо-Запад, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток).

На уроках географии ученики должны овладевать умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, использовать географические карты, статистические материалы, интерпретировать различные географические данные.

Проведение наблюдений за состоянием окружающей среды, решение географических задач в процессе изучения географии призваны способствовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Ниже даны примеры заданий, при выполнении которых учащимся необходимо использовать простейшие логические операции, переносить предметные знания на аналогичный или новый объект, уметь читать диаграммы.

Подобные задания рекомендуется включать в срезовые проверочные работы.

Пример 1.

Укажите диаграмму, верно показывающую соотношение крупнейших народов России по их численности.

Правильный ответ – 4.

Пример 2.

В каком из перечисленных регионов России лесная промышленность является ведущей отраслью?

1) Астраханская область 2) Республика Калмыкия 3) Архангельская область (правильный ответ) 4) Республика Дагестан Пример 3.

Причина отсутствия на Таймыре лесозаготовок – 1) дефицит трудовых ресурсов 2) длинные полярные ночи 3) положение в зоне тундры ( правильный ответ) 4) отсутствие дорог Пример 4.

Какой из перечисленных регионов имеет самую высокую долю городского населения?

1) Республика Калмыкия 2) Краснодарский край 3) Республика Дагестан 4) Мурманская область (правильный ответ) Пример 5.

К невозобновимым природным ресурсам относят 1) естественное плодородие почв 2) леса 3) уголь (правильный ответ) 4) пресную воду.

Пример 6.

Группа студентов-этнографов из Калиниграда в рамках своей исследовательской работы должна совершить путешествие по России с целью изучения этнических особенностей титульных народов отдельных субъектов РФ. В какой очерёдности студенты будут посещать перечисленные регионы, продвигаясь с запада на восток?

А) Республика Татарстан Б) Ханты-Мансийский автономный округ В) Чукотский автономный округ Г) Республика Бурятия Запишите в таблицу буквы в нужной последовательности.

Правильный ответ: “АБГВ”.

Пример 7.

На какой параллели 22 июня продолжительность светового дня наибольшая?

1) 23,5°ю.ш.

2) 60°ю.ш.

3) 23,5°с.ш.

70°с.ш. (правильный ответ) 3. Технология проведения административного контроля качества знаний учащихся по стандартизированным 3.1. Описания технологии подготовки и проведения тестирований В сборник помещены комплекты проверочных материалов двух видов: проверочные материалы с заданиями только базового уровня сложности и комплекты с заданиями базового и повышенного уровней сложности.

Каждый комплект проверочных материалов состоит из двух вариантов и описания характеристик проверочной работы, включая рекомендуемую систему оценивания работы учащегося.

В варианты тестов включены задания типа А – задания с выбором одного ответа из четырех предложенных; задания типа В – с кратким ответом; в тесты по физике и биологии с заданиями только базового уровня включены практические задания – типа С.

В сборник включены два варианта практической работы по физике для учащихся 9-х классов, каждый из которых состоит из трех заданий.

Проверочные материалы для стартового контроля знаний по физике в 10-м классе и итогового по биологии в 8-м классе содержат задания на чтение и понимание естественнонаучного текста.

Сопроводительные материалы включают:

• характеристики проверочной работы (число заданий, время выполнения, ответы на задания типа А и В, критерии оценивания • шкалу оценивания;

• перечень тем проверочной работы (приведен в форме 1);

• форму для анализа результатов выполнения работы учащимися Образец формы для анализа результатов выполнения работы по классам (форма 2) и рекомендации по ее заполнению приводятся ниже в разделе «Заполнение форм для анализа результатов».

Для удобства проверки ответов учащиеся могут выполнять работу на одинаковых бланках. Образец Бланка ответов представлен ниже.

Планирование контроля Комплекты проверочных материалов, содержащие задания базового и повышенного уровней сложности, предназначены для итогового (в конце апреля или мае) контроля знаний учащихся 6–х классов по русскому языку и математике, 8-х классов по биологии и геометрии (2 комплекта: по учебнику под ред. Атанасяна Л.С. и по учебнику под ред. Погорелова А.В.), 9-х классов по химии, истории России, математике и физике. Эти же материалы можно использовать и для стартового контроля знаний в следующем классе. Продолжительность выполнения работ минут.

В сопроводительных материалах для каждого комплекта указаны элементы содержания, которые проверяются заданиями этого комплекта. Исключив задания по неизученным темам (или пометив их как те, которые не нужно выполнять), администратор может подготовить варианты для тематического контроля, проводимого после прохождения соответствующих тем. При этом количество заданий в варианте для тематического контроля не может быть меньше 6, и соответственно время выполнения работы сокращается до 10-20 минут. Варианты тематического контроля по усмотрению администрации могут быть дополнены заданиями типа С (с развернутым ответом), но при этом заранее необходимо подготовить критерии оценивания этих заданий.

Проверочные материалы, содержащие задания только базового уровня, могут быть использованы для подготовки учащихся к экспертизе качества подготовки выпускников в ходе процедуры аккредитации образовательных учреждений. Продолжительность выполнения проверочных работ 40 минут. Работы могут быть оценены по системе «достиг – не достиг». При проведении работ по подготовке учащихся к экспертизе качества подготовки выпускников рекомендуется подсчитать средний по классу процент выполнения проверочной работы (см. «Заполнение форм для анализа результатов»). Процент выполнения работы при подготовке к аккредитационному тестированию должен быть не менее 70%.

Подготовка к проведению проверочной работы Выбранные комплекты проверочных материалов необходимо тиражировать с учетом числа учащихся в классе. Если один и тот же комплект будет использоваться в разных классах одной параллели, надо в инструкции указать, что учащиеся не должны делать какие-либо пометки в вариантах. Кроме того, надо подготовить бланки для ответов учащихся. Для проведения проверочных работ по химии и физике необходимо подготовить справочные материалы для каждого учащегося с приведенных образцов.

Перечень тем проверочных материалов должен быть передан учителю не менее чем за 2 недели до дня проверки.

Перед проведением контроля администратор должен иметь:

• список класса (с порядковыми номерами учащихся), • формы для анализа результатов (форма 1 и форма 2), • Бланки ответов (по числу учащихся класса плюс два), • бланки правильных ответов (в два Бланка ответов красной ручкой вписываются номера правильных ответов из сопроводительных материалов, данных в приложении; эти бланки нужны • критерии оценивания заданий типа В и С, • проверочные материалы для каждого учащегося, • справочные материалы (для проведения работ по физике и химии) Порядок проведения проверочной работы У каждого учащегося для работы должен быть черновик и ручка.

Перед уроком администратор:

• напоминает о необходимости подписать черновики;

Запишите на бланке в соответствующих позициях:

предмет, класс, дату, фамилию, имя, номер учащегося по списку.

• зачитывает список класса, называя номера учащихся по • раздает учащимся справочные материалы (на физике и После заполнения учащимися бланков организатор (администратор, проводящий проверочную работу) зачитывает инструкцию:

Инструкция для учащихся о порядке выполнения проверочной работы • После чтения инструкции вам выдадут вариант проверочной работы, номер варианта надо записать в бланке ответов.

• Делать какие-либо пометки на листе с заданиями не разрешается.

Ответы можно записывать сначала на черновике.

• Задания варианта следует выполнять по порядку, внимательно прочитав инструкцию перед каждой частью работы. Если задание вызывает затруднение, его нужно пропустить и переходить к следующему (задание можно будет доделать, если останется время).

• Задания надо выполнять самостоятельно. В случае подсказки работа аннулируется и у подсказавшего, и у получившего подсказку.

Эти учащиеся должны немедленно покинуть аудиторию.

• Выходить из кабинета во время тестирования не разрешается.

Если вам нужно срочно выйти в туалет, то нужно поднять руку, организатор возьмет у вас все материалы тестирования и возвратит их после вашего возвращения. Другой ученик сможет выйти из кабинета только после вашего возвращения.

• В конце работы все ответы на задания с выбором ответа и кратким ответом заносятся в бланк ответов в клеточки под номерами, соответствующими номерам заданий.

• Если вы ошиблись при записи ответа в бланке, его можно исправить, записав новый ответ в той же клеточке более жирно.

• После окончания работы вы складываете все материалы на дальний угол стола и ждете, пока организатор соберет материалы у всех учащихся.

• Во время работы мобильные телефоны должны быть отключены.

Организатор раздает варианты так, чтобы у сидящих рядом (и через проход между рядами) не было одинаковых вариантов. Организатор напоминает учащимся о необходимости записать номер варианта в Бланк ответов сразу после получения варианта работы.

Время начала, отсчитываемое от момента выдачи последнего варианта, и время окончания работы записываются на доске.

Во время работы организатор обходит класс и лично проверяет правильность оформления Бланка ответов, обращая особое внимание на правильность записи номера варианта и номера учащегося по списку.

Организатор обеспечивает порядок во время проведения работы.

За 5 минут до окончания времени, отведенного на выполнение работы, организатор напоминает учащимся о необходимости внести в бланк все ответы.

По истечении времени тестирования организатор предлагает учащимся сложить варианты работы, черновики, бланки ответов на края столов. Это должно быть сделано не более чем за 1 минуту, после чего он собирает все материалы.

Проверка бланков ответов Бланки ответов сортируются по вариантам и кладутся один на другой над строкой ответов этого варианта в бланке правильных ответов так, чтобы были видны только ответы учащихся и номера заданий 1–20 типа А. Просматривая бланки снизу вверх, администратор зачеркивает красной ручкой номера заданий, для которых цифра ответа учащегося не совпадает с цифрой, указанной в бланке правильных ответов.

Затем организатор смещает бланки ответов учащихся так, чтобы были видны ответы на задания типа В, и проверяет выполнение этих заданий, сравнивая ответы с ответами в бланке правильных ответов. Если учащийся неправильно ответил на задание, организатор зачеркивает красной ручкой номер задания, не исправляя ответ.

В каждом бланке администратор подсчитывает число незачеркнутых номеров заданий А и записывает их в бланке ответов в таблице «Баллы».

Баллы за выполнение заданий типа В и заданий типа С выставляются в соответствии с критериями оценивания и суммируются, результат заносится в соответствующее поле в таблице с баллами.

Затем организатор суммирует все баллы и записывает их на бланке ответов в позиции «Итоговый балл». Используя шкалу оценивания, организатор выставляет отметки в соответствии с итоговыми баллами учащихся.

Заполнение форм для анализа результатов Администратор или учитель переносят результаты проверки бланков ответов в форму 1.

В столбцах с номерами, которые соответствуют номерам учащихся по списку класса, в клеточках на пересечении со строкой соответствующего задания ставится «1», если учащийся дал правильный ответ, и «0», если ответ неправильный (в тех ячейках, которые соответствуют номеру варианта, выполнявшегося учащимся). В форме 1 под номером учащегося можно указать номер его варианта. За задания типа В в соответствующих строках выставляются баллы, которые определяются системой оценивания для данного теста. В двух последних строках указывается итоговый балл для каждого ученика и соответствующая отметка.

После перенесения всех данных из бланков ответов учащихся подсчитывается число учащихся, правильно выполнивших каждое задание. Полученное число записывается в последнем столбце в строке соответствующего задания.

Для получения данных тестирования по классам на форму можно наложить таблицу (см. образец), закрыв ею результаты учащихся. Затем в форму 2 администратор переносит данные из последнего столбца формы 1 и подсчитывает процент выполнения каждого задания.

Для этого число учащихся, выполнивших правильно задание, делится на число выполнявших это задание и умножается на 100.

Чтобы подсчитать средний по классу процент выполнения проверочной работы, надо сложить итоговые баллы всех учащихся и разделить полученную сумму на произведение, равное максимальному баллу, умноженному на число учащихся. Полученное число умножается на 100.

Средний процент выполнения проверочной работы на диагностическом тестировании в школах Москвы и максимальный балл указаны для каждого комплекта в строке над шкалой оценивания.

Анализ полученных результатов Администратор анализирует полученные результаты. В зависимости от поставленных целей при проведении анализа возможно сравнение результатов выполнения проверочных работ учащимися различных классов, групп учащихся, отобранных по определенному признаку, или сравнение с результатом выполнения теста по Москве и т.д.

При сравнении результатов выполнения работы различными группами или классами необходимо учитывать как условия обучения (количество часов по предмету в учебном плане, программу и т.д.), так и мотивацию обучающихся к изучению данного предмета. Сравнение и эффективный анализ возможны для групп или классов с одинаковыми условиями обучения.

Сравнивая средний процент выполнения проверочной работы в каждом классе со средним процентом диагностического тестирования по данному комплекту в школах Москвы, можно сказать, на каком уровне, выполнена работа в каждом классе: выше или ниже среднего значения по городу.

Администратор проводит собеседование с учителем, выясняя причины затруднений, которые возникли у учащихся при выполнении тех или иных заданий. Учитель отражает в тематическом планировании работу с учащимися по ликвидации пробелов в знаниях и планирует повторный срез знаний по проблемным темам.

Анализ результатов выполнения проверочной работы администратор отражает в аналитической справке, делая выводы, давая рекомендации учителям и обобщая положительный опыт работы.

3.2. Бланки для проведения и анализа результатов тестирований Фамилия_ Имя_ № учащегося по списку Вариант № _ Итоговый балл_ Отметка задания Номер ответа Ответ на задание С1 записывается на обратной стороне бланка или на отдельном листе.

Форма № выполнения 4. Комплекты проверочных работ 4.1. Русский язык, 6 класс Характеристики итогового теста по русскому языку для 6-го класса 1. Определение уровня подготовки учащихся по программным темам.

2. Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения при усвоении.

Время тестирования – 45 мин.

Условия тестирования:

При проведении тестирования дополнительные материалы не используются.

Структура проверочной работы:

задания с выбором ответа (тип А) – 19;

задание с кратким ответом (тип В) – 1.

Бланк правильных ответов. Вариант № 1.

Часть А № задания Номер ответа Часть В № задания Бланк правильных ответов. Вариант № 2.

Часть А № задания Номер ответа Часть В № задания Максимальный балл – 20 Средний процент выполнения – 60,8%.

Форма № Проверяемое содержание Корень с чередующимися гласБ ными и омонимичные корни Правописание безударных Правописание приставок Правописание приставок пре- и приСлитное и дефисное написание сложных прилагательных Правописание суффиксов -АНБ (-ЯН-), -ИН-, -ОНН- (-ЕНН-) Объяснение орфограмм в приП Различение способов словообП разования гательных Запятая в простом и сложном обращении Порядок следования предложеБ Определение значения слова с помощью контекста Средства связи между предлоП жениями Синтаксический разбор предП ложения 1 В каком ряду все слова однокоренные?

1) везу, возит, возвести (здание) 2) лист, листьев, извилистый 3) водяной, водитель, наводнение 4) веду, отвести, вождение В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква И?

1) разб..раю, изв..нить, ут..шать 2) забл..стать, разв..вать (память), от..гощать 3) расст..лаю, объед..нить, пал..садник 4) соб..рать, сотр..сти, аккомпан..мент В каком ряду во всех словах пропущена буква Е(Ё)?

1) деш..вый, со сторож..м, чуж..й 2) свеж..го (ветра), старш..го (брата), (правое) плеч..

3) рыж..й (лисой), ж..лтое, наибольш..е (число) 4) прич..ска, к больш..му (дому), луч..м В каком ряду во всех словах пишется та буква, которая выделена въезд, об..яснить, в..ётся изысканный, с..грать, пред..стория издалека, бе..голосый, не..гораемый сделать, не..дешний,..борщик В каком слове пропущена буква Е?

1) пр..тронуться 2) пр..поднять 3) пр..скверный 4) пр..лететь Какое слово пишется через дефис?

1) (бледно)лицый 2) (лево)бережный 3) (легко)одетый 4) (журнально)газетный В каком слове пропущена одна буква Н?

1) масля..ый 2) дикови..ый 3) стекля..ый 4) безветре..ый Укажите неверное утверждение о написании выделенного слова.

2) ПОЗДН..Ю порою шиповник КОЛЮЧ.. – КОЛЮЧ: мягкий знак после шипящих на конце 4) ПОГОЖ..М днём Значение какого фразеологизма определено неверно?

1) "нога за ногу" – (идти) медленно, еле-еле 2) "путеводная нить" – то, что помогает найти правильный путь в сложной обстановке 3) "накалять атмосферу" – нагревать воздух 4) "носить на руках" – оказывать особое расположение Укажите неправильно выстроенный словообразовательный ряд.

оттенить оттенок оттеночный учить учёба учебный зелёный зелень укрепить крепкий укрепление Какое слово образовано приставочным способом?

1) усилить 2) уговорить 3) упрочить 4) укоротить Найдите ошибку в образовании степеней сравнения.

1) удобный – удбнее 2) дешёвый – дешевле 3) сильный – более сильнее 4) крепкий – крепчайший Укажите неправильное согласование по роду.

1) оживлённое Сочи 2) вкусное пюре 3) мальчик – круглый сирота 4) старый вуз Укажите верную характеристику предложения.

Необъятный небесный свод раздался ( ) и раздвинулся ещё шире.

1) простое предложение с однородными членами, на месте скобок нужна запятая 2) простое предложение с однородными членами, на месте скобок запятая не нужна 3) сложное предложение с союзом И, на месте скобок нужна запятая 4) сложное предложение с союзом И, на месте скобок запятая Найдите пример с грамматической ошибкой.

1) прочитать лекцию ДВУХСТАМ ПЯТИДЕСЯТИ ТРЁМ слушателям 2) со СТА рублями 3) к ДВЕ ТЫСЯЧИ ДЕСЯТОМУ году 4) проехать ПОЛТОРАСТА вёрст Прочитайте текст и выполните задания 16 – 19, В1.

(1)В одном из курганов на берегу Кубани археологи нашли однажды большую серебряную вазу. (2)Когда находку тщательно очистили, обнаружилась гравировка – тонкий рисунок, вырезанный на металле.

(3)На первый взгляд, в этом нет ничего особенного. (4)Серебряные изделия нередко украшали рисунками, затейливым орнаментом. (5)… (6)Древний мастер выгравировал контуры горного хребта, озера, ниточки рек, стекающих с гор. (7)Словом, нашли археологи не что иное, как географическую карту, составленную 5000 лет назад.

В тексте пропущено предложение 5. Какое из данных предложений нужно поставить на место пропуска?

1) На этой вазе был рисунок.

2) Но на этой вазе были непонятные иероглифы.

3) Такие экспонаты хранятся в наших музеях.

4) Но этот рисунок оказался необычным.

17 Какому слову дано толкование в самом тексте?

Какое предложение связано с предыдущим с помощью указательного местоимения?

Какие два слова являются подлежащими в указанных предложениях текста?

1) гравировка (предложение 2), археологи (предложение 7) 2) гравировка (предложение 2), контуры (предложение 6) 3) мастер (предложение 6), ниточки (предложение 6) 4) археологи (предложение 1), изделия (предложение 4) Ответ на задание В1 запишите в указанном месте в тесте.

Выберите из перечня слово, которое употреблено в тексте в В1 прямом значении и является исконно русским по происхождению.

Обведите номер, соответствующий выбранному слову, и запишите его в ответ.

1) археологи (предложение 1) 2) металл (предложение 2) 3) взгляд (предложение 3) 4) серебряный (предложение 4) 5) орнамент (предложение 4) 6) ниточки (предложение 6) Ответ: _.

1 В каком ряду все слова однокоренные?

1) просо, просить, просто 2) прошение, попросим, упрашиваю 3) изложение, влага, вложить 4) прилечу, лечь, прилечь В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква А?

1) предл..гать, р..стёт, прик..сновение 2) пол..гать, оч..ровательный, заг..рать 3) погл..щать, сн..ряжать, заст..влять 4) сокр..щать, ср..стание, к..саться В каком ряду во всех словах пропущена буква О?

1) крюч..к, на больш..й (перемене), с плащ..м 2) наш..л, со свеч..й, младш..го (брата) 3) (много) общ..го, чуж..е (место), лучш..е (время) 4) лучш..му (другу), свеж..е (масло), медвеж..нок В каком ряду во всех словах пишется та буква, которая выделена съёмка, пред..явить, Лук..янов подыскать, без..мянная, сверх..нтеллект избрать, бе..вкусный, ра..гореться несдобровать,..боку, подобру-по..дорову В каком слове пропущена буква Е?

1) пр..небрегать 2) пр..миряться 3) пр..знателен 4) непр..косновенный Какое слово пишется через дефис?

1) (чугуно)литейный 2) (равно)сторонний 3) (чёрно)белый 4) (узко)плечий В каком слове пропущено НН?

8 Укажите неверное утверждение о написании выделенного слова.

Значение какого фразеологизма определено неверно?

1) "бьёт по карману" – слишком дорого стоит 2) "не от мира сего" – не приспособленный к реальной 3) "между молотом и наковальней" – положение, при котором опасность или 4) "набить оскомину" – сильно избить (кого-либо) Укажите неправильно выстроенный словообразовательный ряд.

брать собрать сбор ночь ночевать ночёвка измена изменение изменить 11 Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1) причёска 2) неверный 3) безработный 4) постараться Найдите ошибку в образовании степеней сравнения.

1) твёрдый – твёрже 2) хороший – более лучший 3) спокойный – спокйнее 4) яркий – ярчайший Укажите неправильное согласование по роду.

1) вкусное какао 2) старая АЭС Петя большой зазнайка 4) солнечное Сухуми Укажите верную характеристику предложения.

Наступила ночь ( ) и над садом светила полная луна.

1) простое предложение с однородными членами, на месте скобок нужна 2) простое предложение с однородными членами, на месте скобок запятая не нужна 3) сложное предложение с союзом И, на месте скобок нужна запятая 4) сложное предложение с союзом И, на месте скобок запятая Найдите ошибку в образовании формы слова.

1) в ДВУХТЫСЯЧНОМ году 2) не хватает ДВУХ ТЫСЯЧ страниц 3) нет СОРОКА школьников 4) ШЕСТИСТАМИ ДЕВЯНОСТА ДВУМЯ концертами Прочитайте текст и выполните задания 16 – 19, В1.

(1)В 15–16 веках происходило бурное развитие картографии. (2)С открытием Америки неизмеримо раздвинулись границы известного мира.

(3)Один за другим идут корабли через Атлантику в Новый Свет и возвращаются в Европу. (4)Картографы обобщают сведения, собранные мореплавателями, карт становится всё больше. (5)В эту эпоху картографы пользовались огромным авторитетом. (6)Один из них, Вальдзмюллер, приписал открытие Америки не Колумбу, а другому мореплавателю – Америго Веспуччи. (7)Вальдзмюллер ошибся, и об этом многие знали, но слово картографа было столь весомо, что название прижилось и навсегда осталось на карте.

Какое предложение можно начать словами «Это объясняется Для какого имени собственного в тексте даётся синоним – второе 17 название, вышедшее сейчас из употребления?

Какое предложение связано с предыдущим с помощью указательного местоимения?

Какие слова являются подлежащими в указанных предложениях 1) многие (предложение 7), слово (предложение 7) 2) границы (предложение 2), сведения (предложение 4) 3) развитие (предложение 1), сведения (предложение 4) 4) открытие (предложение 6), название (предложение 7) Ответ на задание В1 запишите в указанном месте в тесте.

Выберите из перечня слово, которое употреблено в тексте в В1 прямом значении и является исконно русским по происхождению.

Обведите номер, соответствующий выбранному слову, и запишите его в ответ.

1) картография (предложение 1) 2) раздвинулись (предложение 2) 3) мореплаватель (предложение 6) 4) авторитет (предложение 5) 5) эпоха (предложение 5) 6) прижилось (предложение 7) Ответ: _.

4.2. Русский язык, 9 класс Характеристики теста по русскому языку для 9-го класса с заданиями базового уровня 1. Определение уровня подготовки учащихся по программным темам.

2. Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения при усвоении.

Время тестирования – 45 мин.

Условия тестирования:

При проведении тестирования дополнительные материалы не используются.

Структура проверочной работы:

задания с выбором ответа (тип А) – 13;

задание с кратким ответом (тип В) – 2;

Бланк правильных ответов. Вариант № 1.

Часть А № задания Номер ответа Часть В № задания Бланк правильных ответов. Вариант № 2.

Часть А № задания Номер ответа Часть В № задания Форма № звучание и написание слова позиции) правописание гласных в суфБ фиксах глагольных форм cуффикс (выделение суффикБ сов в слове) -н- и -нн- в страдательных причастиях и отглагольных прила- 5 1,2 Б гательных тельными союзамии нормы образования причастий глаголов умение правильно строить предложения с причастным оборотом (согласование с определяемым словом) нормы употребления деепричаБ стных оборотов осложненном предложении тире в простом и сложном предложении ния, связанные союзами строение сложноподчиненных придаточными пунктуация в сложносочиненных входит осложненное простое знаки препинания в бессоюзном нормы образования грамматиБ ческих форм слова В каком слове первый согласный корня имеет пару по звонкости – 1) бесчестный 2) бесплатный 3) бесхарактерный 4) бесценный Написание какого слова соответствует произношению?

1) семинар 2) растратить 3) сбросить 4) груздь В каком ряду во всех словах пропущена буква А ?

1) прочит..ный, услыш..л, замеч..нный 2) знач..щий, обиж..нный, придум..в 3) дыш..щий, увенч..нный, вскоп..на 4) осёдл..нный, (тесто) размеш..но, высуш..в Укажите, в каком слове суффикс выделен неверно.

1) беженка 2) заботливый 3) угадывал 4) целинный В каком примере на месте пропуска пишется НН?

1) рва..ая куртка 2) организова..а спонсорами 3) огни потуше..ы 4) купле..ый товар Частица НЕ пишется раздельно:

1) (не) зачем спорить 2) (не) укоснительно соблюдать 3) совсем (не) легко 4) одета (не) красиво В каком предложении причастие употреблено в правильной форме?

1) Изумительно красив был возвышающий холм.

2) Загримировавшийся актёр ждал своего выхода на сцену.

3) Наконец охотник поймал покрытого серым пухом неоперившего птенца.

4) Организация, строящаяся школу, ассигновала на это крупные средства.

Как правильно продолжить предложение?

1) пробуждается интерес к истории.

2) это помогает изучать историю.

3) лучше понимаешь историю.

4) всегда интересно.

9 Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Солнце великолепное и яркое поднималось над морем.

2) Я поеду теперь либо в Сибирь, либо на Дальний Восток.

3) Будем работать засучив рукава.

4) Ученик, должно быть, торопился и не продумал задание до конца.

В каком предложении не нужно ставить тире?

(Знаки препинания не расставлены.) 1) Теплый дощатый дом окружённый бурьяном длинные дни рыбалка на озере всё осталось позади.

2) Он хотел сойти с места бежать ноги не повиновались.

3) Авианосец военный корабль служащий плавучей базой самолетов.

4) Домик на сваях как избушка на курьих ножках.

Укажите верные характеристику и объяснение пунктуации в предложении.

Подул ветерок с заречья ( ) и сразу стало свежо.

1) сложное предложение, перед И нужна запятая 2) простое предложение, запятая перед И не ставится 3) сложное предложение, запятая перед И не ставится 4) простое предложение, перед И нужна запятая Укажите верное утверждение о предложении. (Знаки препинания не расставлены.) Надо сказать что произведения Чаадаева охотно печатали в те периоды когда в русском обществе бурлила жизнь и запрещали когда царил застой и реакция.

1) Предложение сложное с сочинительной связью между частями.

2) Последняя часть – изъяснительное придаточное.

3) В этом предложении два однородных придаточных.

4) ЧТО – союз.

Прочитайте текст.

13 Губы Кати не улыбались, и тёмные глаза выражали недоумение. Смрад и копоть. Более ничего не увидела она в маленькой комнатушке, где ютился брат. Атмосфера здесь была столь нездоровой, что ей сейчас же стало дурно.

Определите стиль текста.

1) публицистический 2) художественный 3) научный 4) разговорно-бытовой Ответы на задания В1 и В2 в виде нескольких цифр или одного слова запишите в указанном месте в тесте.

На месте каких цифр в предложении надо поставить запятые?

В1 Свежеет [1] и горы [2] овеваемые морским воздухом [3] принимают лиловые, мрачные тона [4] становясь похожими на сказочных чудовищ.

Ответ:.

Найдите ошибку в образовании грамматической формы выдеВ ленных слов и запишите правильную форму этого слова.

ТРЁХ учениц

ПОЛОЖЬТЕ

килограмм ПОМИДОРОВ в ОБОИХ случаях Ответ:.

В каком слове первый согласный звук корня не имеет пары по звонкости – глухости?

1) бесшумный 2) безвкусица 3) безмятежный 4) беспамятство В каком слове все согласные пишутся так, как слышатся?

1) рыболов 2) расшитый 3) мыться 4) строка В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

1) слыш..мый, выслуш..в, раска..вшись 2) ре..вший, увид..л, завис..в 3) расстро..вший, замет..в, закле..л 4) мысл..мый, постро..в, ненавид..л 4 В каком слове суффикс(-ы) выделен(-ы) неверно?

пропагандировал монашенка удачливый глубинный Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется одна буква Н.

1) решё..ый 2) встрече..а 3) поране..ый 4) неслыха..ый В каком предложении требуется раздельное написание НЕ со 1) Вдоль железной дороги тянулись (НЕ)ОГОРОЖЕННЫЕ участки.

2) Музыка была (НЕ)ОБЫЧНАЯ, но понятная даже неискушённому слушателю.

3) В романе много (НЕ)ИНТЕРЕСНЫХ для читателя рассуждений.

4) Требуется (НЕ)ПРОСТОЕ перечисление фактов, а их анализ.

Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) В городке на берегу Волги, славившихся колоколами, работали археологи.

2) Огромная туча, медленно надвигающаяся с востока, напугала детей.

3) Мы заинтересовались зданием, строящимся на набережной реки и предназначенным для Дворца спорта.

4) Здесь можно увидеть бобров, строящих свой домик из поваленных деревьев.

Как правильно продолжить предложение?

8 Изменив первоначальный замысел,...

1) роман кончался трагически.

2) героем романа стал рыбак.

3) у писателя возник план сатирического романа.

4) автор перенёс действие в провинцию.

9 Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.

1) Препираясь, они не замечали даже, что ветер, сгибавший струю фонтана, сыплет на них сеяную водичку.

2) Слетевшиеся к кормушке воробьи быстро склевали как брошенные им зерна, так и кусочки хлеба.

3) Вы, я думаю, привыкли к этой великолепной природе и научились её понимать.

4) Вы отроки-други, возьмите коня!

В каком предложении не нужно ставить тире?

10 (Знаки препинания не расставлены.) 1) Пожелтевшие листья мы находили в карманах плаща в кепках всюду.

2) Орион одно из самых ярких созвездий украшающих зимнее небо.

3) Терем как игрушка.

4) Раздался выстрел волк продолжал бежать.

Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:

Прошло несколько дней ( ) и не случилось ничего достопримечательного.

1) сложное предложение, перед И нужна запятая 2) простое предложение, запятая перед И не ставится 3) сложное предложение, запятая перед И не ставится 4) простое предложение, перед И нужна запятая Найдите сложноподчиненное предложение с однородным подчинением.

1) Надо поймать тот час, когда косые лучи солнца начнут пронизывать лес, словно свет прожектора.

2) Я люблю, чтоб солнце грело, чтобы гром звучал сильней.

3) Когда катер скрылся за поворотом, мы стали подниматься, чтобы посмотреть ещё раз на Оку сверху.

4) Легковых машин ещё не было, зато на полном ходу пронеслись грузовики, потому что стройке нужен был бетон.

Прочитайте текст.

13 Губы Кати не улыбались, и тёмные глаза выражали недоумение. Смрад и копоть. Более ничего не увидела она в маленькой комнатушке, где ютился брат. Атмосфера здесь была столь нездоровой, что ей сейчас же стало дурно.

Укажите, какую цель преследует автор, упоминая о том, что девушке «сейчас же стало дурно».

1) подчеркнуть неприспособленность девушки к суровым условиям жизни 2) ярче показать бедственное положение брата Кати 3) вызвать чувство жалости у читателя к девушке 4) показать жестокое отношение брата к сестре Ответы на задания В1 и В2 в виде нескольких цифр или одного слова запишите в указанном месте в тесте.

В1 На месте каких цифр в предложении надо поставить запятые?

Наши земли [1] расположенные к западу от Архангельска [2] бедные [3] суглинистые [4] тяжёлые.

Ответ:.

Найдите ошибку в образовании грамматической формы выдеВ ленных слов и запишите правильную форму этого слова.

ПЯТЕРО снежных горок с ТАПКОЙ в ОБОИХ случаях полкило ПОМИДОРОВ Ответ:.

4.3. Математика, 6 класс Харктеристики итогового теста по математике для 6-го класса 1. Определение уровня подготовки учащихся по программным темам.

2. Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения при усвоении.

Условия тестирования:

При проведении тестирования дополнительные материалы не используются.

Структура проверочной работы:

задание с кратким ответом (тип В) – 2.

Часть А № задания Номер ответа Часть В № задания Бланк правильных ответов. Вариант № 2.

Часть А № задания Номер ответа Часть В № задания Форма № Проверяемое содержание Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями Сравнение десятичных и обыкП Сложение чисел с разными знаБ Умножение и деление положиБ тельных и отрицательных чисел Нахождение числа по его проБ Задачи на пропорциональное Составление уравнения по усБ Решение задач на сравнение обыкновенных дробей Нахождение неизвестного члеБ на пропорции Площадь комбинированной фиП 8 Какая из точек имеет координату, равную – 8?

Объём пустой цистерны 255 л. Цистерну наполнили водой на Купленные в театр билеты разделили между учащимися 5 и 6 классов в отношении 2 : 3 соответственно. Учащиеся 5 класса получили 12 билетов. Сколько билетов получили учащиеся Выберите верно составленное уравнение для решения задачи. У Коля отдал Пете 15 марок, марок у них стало поровну. Сколько Площади изображённых фигур равны (см. рисунок 1).

Прямоугольник разделили на 6 одинаковых клеточек, а квадрат – на одинаковых клеточек. Часть клеточек закрасили (см. рисунок 2).

Если N – площадь закрашенной части прямоугольника, а М – площадь закрашенной части квадрата, то 1) N < M 2) N > M 3) N = M 4) N и М сравнить нельзя Ответы на задания В1 и В2 запишите в указанном месте в тесте.

Чему равен неизвестный член пропорции Ответ: _.

В2 Чему равна площадь фигуры, Ответ: см.

Вычислите: 2,305 · 0,34.

Укажите наименьшее из чисел.

8 Какая из точек имеет координату – 5?

В саду растёт 15 яблонь, что составляет 60% всех деревьев.

Сколько деревьев было в саду?

1) 40 деревьев 2) 75 деревьев 3) 25 деревьев 4) 9 деревьев Отрезок разделили точкой на две части в отношении 4 : 5. Длина большей части равна 20 см. Найдите длину целого отрезка.

Выберите верно составленное уравнение для решения задачи.

В первом баке было х л бензина, а во втором – в 2 раза больше. После того, как в первый бак налили 20 л, а из второго вылили 4 л, бензина в баках стало поровну. Сколько бензина в первом баке?

Площади изображённых фигур равны (см. рисунок 1).

Прямоугольник разделили на 6 одинаковых клеточек, а квадрат – на одинаковых клеточек. Часть клеточек закрасили (см. рисунок 2).

Если N – площадь закрашенной части прямоугольника, а М – площадь закрашенной части квадрата, то 1) N > M 2) N < M 3) N = M 4) N и М сравнить нельзя Ответы на задания В1 и В2 запишите в указанном месте в тесте.

Чему равен неизвестный член пропорции Ответ:.

Найдите площадь фигуры, изображённой на рисунке.

4.4 Математика, 9 класс Характеристики теста по математике для 9-го класса с заданиями базового уровня 1. Определение уровня подготовки учащихся по программным темам.

2. Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения при усвоении.

Условия тестирования:

При проведении тестирования дополнительные материалы не используются.

Структура проверочной работы:

задания с выбором ответа (тип А) – 10;

задание с кратким ответом (тип В) – 2;

Бланк правильных ответов. Вариант № 1.

Часть А № задания Номер ответа Часть В № задания Бланк правильных ответов. Вариант № 2.

Форма № знак корня Преобразование выражений, соБ держащих квадратные корни Основное свойство дроби. СокраБ Свойства степени с целым покаБ Преобразование выражений с целыми показателями График линейной функции у = k x Решение системы уравнений с двумя переменными Разложение квадратного трехчлеБ на на линейные множители Неравенства второй степени с линейным Решение задач с помощью систем линейных уравнений Первый признак подобия треБ Решение дробных рациональных ства пропорции Определение арифметической На рисунке изображен график линейной функции.

Укажите формулу, задающую эту функцию.

2) y=x+ Решите систему уравнений На турбазе имеются палатки и домики, всего их 30. В каждой палатке располагаются 2 человека, а в домике – 4. Сколько на турбазе домиков, если одновременно могут отдыхать не более 108 человек?

Даны прямые АD и СВ (см. рисунок).

Найдите отрезок ВF.

3) 4, Периметр прямоугольника 34 см, одна из сторон 10 см. Тогда площадь прямоугольника равна Ответы на задания В1 и В2 запишите в тесте в указанном месте.

Найдите абсциссу точки пересечения графиков функций Ответ:.

Чему равен четвертый член арифметической прогрессии 12; 9;

Ответ:.

Найдите значение выражения На рисунке изображен график линейной функции. Укажите формулу, задающую эту функцию.

Решите систему уравнений 3 x 2 y = 1 и вычислите сумму найденных значений x и y.

У мальчика было 18 монет – пятирублевые и двухрублевые, всего на сумму 60 рублей. Сколько пятирублевых монет было у мальчика?

АВ – диаметр окружности с центром в точке О (см. рисунок). Если радиус окружности равен 5, АС = 8, то хорда ВС равна Площадь прямоугольника 48 см, одна сторона 8 см. Тогда периметр прямоугольника равен Ответы на задания В1 и В2 запишите в тесте в указанном месте.

Найдите абсциссу точки пересечения графиков функций Ответ:.

Чему равен первый член арифметической прогрессии a1 ; a2 ; – Ответ:.

4.5 Математика, 10 класс Характеристики стартового теста по математике для 10-го класса 1. Определение уровня подготовки учащихся по программным темам.

2. Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения при усвоении.

Условия тестирования:

При проведении тестирования дополнительные материалы не используются.

Структура проверочной работы:

задания с выбором ответа (тип А) – 13;

задание с кратким ответом (тип В) – 2;

Часть А № задания Номер ответа Бланк правильных ответов. Вариант № 2.

№ задания Форма № Проверяемое содержание Решение квадратных уравнений Решение неполных квадратных Преобразование выражений, содержащих квадратные корни Квадратный корень из произвеБ знаменателями Выражение одних переменных через другие в формуле Преобразование выражений с целыми показателями Решение дробных рациональных уравнений с применением 7 1, 2 Б свойства пропорции Решение неравенств вида axx + График линейной функции у = k Решение системы уравнений с двумя переменными Определение арифметической члена Допустимые и недопустимые значения переменной Вычисление значений функции Графический метод решения А1 Решите уравнение А2 Найдите значение выражения Выполните вычитание:

определения которой является промежуток [ 2; 4 ]. Используя рисунок, определите, какое утx верждение верно.

Функция возрастает на промежутке [ 1; 1].

Нулями функции являются числа 1; 3.

Найдите абсциссу точки пересечения графиков функций Найдите все значения x, при которых трехчлен x – 2x – 15 приА нимает отрицательные значения.

1) (– 3; 5) 3) (– 5; 3) А9 На рисунке изображен график линейной функции. Укажите формулу, задающую эту функцию.

1) у=– 3) у=х+ 4) у=х– Координаты точки пересечения графика уравнения 2x + 3у = 5 и А оси абсцисс являются решением системы уравнений При покупке пылесоса стоимостью 2500 руб. покупатель предъяА11 вил вырезанную из газеты рекламу, дающую право на 5% скидки.

Сколько он должен заплатить за пылесос?

Число всех членов арифметической прогрессии – 12; – 8;..., А При каких значениях переменной n имеет смысл выражение А Ответы на задания В1 и В2 в виде числа запишите в указанном месте в тесте.

В1 единицы. Чему равна ордината этой точки, если она отрицательна?

Ответ:.

Сколько решений имеет система уравнений y + = 0, (Воспользуйтесь графиками уравнений.) Если нет ни одного решения, в ответе напишите 0.

Ответ:.

А3 Выполните вычитание:

стью определения которой является промежуток [ 6; 3 ]. Используя рисунок, определите, какое утверx ждение верно.

2) Наибольшее значение функции равно – 3.

Функция возрастает на промежутке [ 4; 1 ].

Найдите абсциссу точки пересечения графиков функций Найдите все значения x, при которых трехчлен x – x – А8 принимает положительные значения.

1) (– 3; 4) Какому уравнению соответствует граА фик функции, изображенный на рисунке?

Координаты точки пересечения графика уравнения 3x – 2у = 7 и А оси ординат являются решением системы уравнений Перед праздником цены в магазине подарков были снижены на А11 25%. Некоторый товар до уценки стоил 360 руб. Какова новая цена этого товара?

Число всех членов арифметической прогрессии 2; 6;..., меньших А При каких значениях переменной а имеет смысл выражение А Ответы на задания В1 и В2 в виде числа запишите в указанном месте в тесте.

1 единицу. Чему равна ордината этой точки, если она положительна?

Ответ:.

Сколько решений имеет система уравнений (Воспользуйтесь графиками уравнений).

Если нет ни одного решения, в ответе напишите 0.

Ответ: _.

4.6. Геометрия, 8 класс (учебник Атанасяна Л.С.) Характеристики итогового теста по геометрии для 8-го класса 1. Определение уровня подготовки учащихся по программным темам.

2. Выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения при усвоении.

Условия тестирования:

При проведении тестирования дополнительные материалы не используются.

Структура проверочной работы:

задания с выбором ответа (тип А) – 12;

задание с кратким ответом (тип В) – 1.

Часть А № задания Номер ответа Часть В № задания Бланк правильных ответов. Вариант № 2.

Часть А № задания Номер ответа Часть В № задания Форма № Проверяемое содержание Взаимное расположение прямой Синус, косинус и тангенс остроБ го угла в прямоугольном треугольнике Решение прямоугольных треБ Первый признак подобия треП Теорема Фалеса. Теорема о пропорциональных отрезках Свойства средней линии треБ Одна из сторон параллелограмма равна 4 см. Найдите высоту, 1 опущенную на эту сторону, если площадь параллелограмма равна 64 см.

Если расстояние от центра окружности до секущей р равно 2, а 4) величина r зависит от положения р Во всяком параллелограмме ABCD В ромбе АВСD АВD = 54° (см. рисунок).

Найдите угол С.

У прямоугольного треугольника с гипотенузой 8 и катетом 6 второй катет равен Используя данные, указанные на рисунке, найдите синус угла В прямоугольном треугольнике АВС то гипотенуза ВС равна Два треугольника подобны. Стороны одного из них равны 6; 4; 5.

8 Наименьшая сторона второго треугольника 0,8. Найдите наибольшую сторону второго треугольника.

В трапеции АВСD (см. рисунок) AD 9 и ВС – основания, О – точка пересечения диагоналей. Если AО = 3, OС = 1, AD = 6, то BC равно Стороны угла АОВ пересечены параллельными прямыми А1В1 и АВ.

Найдите отрезок В1В, если ОА1 = 3, А1А = 4, ОВ1 = 1,5.

MN – средняя линия треB 11 угольника АВС (см. рисунок).

Найдите периметр треугольника АВС, Площадь трапеции АВСD (см. рисунок) с основаниями ВС и AD равна 5 см2, площадь треугольника АВD – 3 см. Если S – площадь треугольника АВС, то 4) о величине S ничего нельзя сказать Ответ на задание В1 запишите в указанном месте в тесте.

АВСD – прямоугольник (см. рисуВ1 нок), АВК = 45°, СD = 6 см. Найдите периметр прямоугольника АВСD, если АК : КD = 3:1.

Ответ: _ см.

Одна из высот параллелограмма равна 7 см, его площадь равна 42 см. Сторона параллелограмма, на которую опущена эта высота, равна Если расстояние от центра окружности с радиусом 3 до прямой p 1) p – секущая по отношению к окружности 2) p – касательная к окружности 3) прямая p и окружность не имеют общих точек 4) взаимное расположение окружности и прямой p установить нельзя Во всяком параллелограмме ABCD В ромбе АВСD А = 80° (см. рисунок). Найдите угол СВD.

2) 80° 3) 35° 4) 50° У прямоугольного треугольника с катетами 5 и 3 гипотенуза равна Используя данные, указанные на рисунке, найдите косинус угла.



Pages:     || 2 |


Похожие работы:

«М.М.Гавриков,А.Н.Иванченко, Д.В.Гринченков ТеореТические основы разрабоТки и реализации языков программирования Под редакцией проф. А.Н.Иванченко Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебногопособия для студентов вузов, обучающихся по специальности Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем направления подготовки дипломированных специалистов Информатика и вычислительная техника УДК681.3(075.8) ББК32.973я73 Г23 Рецензенты:...»

«ISSN 2304-120X www.covenok.ru/koncept Информационное письмо об итогах Всероссийского конкурса Лучшая научная книга в гуманитарной сфере – 2012 Подведены итоги Всероссийского конкурса на лучшую научную книгу в гуманитарной сфере 2012 года, организованного научно-методическим электронным журналом Концепт (АНОО Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании) и научной библиотекой ФГБОУ ВПО Вятский государственный гуманитарный университет. Конкурс стартовал в январе 2012 г.;...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор Тамбовского бизнес-колледжа Л.Л. Мешкова 31 августа 2012 года ПЛАН ПО НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ТАМБОВСКОГО БИЗНЕС-КОЛЛЕДЖА НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД Исполнитель: заместитель директора по научно-методической работе Чернокозинская С.В. Тамбов 2012 Пояснительная записка 1. Аннотация (от лат. annotatio — замечание) — краткая характеристика плана научно-методической работы Эпиграф плана: В науке нет широкой столбовой дороги, и только тот может достигнуть ее сияющих вершин, кто,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОСИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Сельскохозяйственный факультет Кафедра эпизоотологии, паразитологии и ветеринарно-санитарной экспертизы. СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Декан СХФ Проректор по УМК Л.И. Суртаева - О.А. Гончарова -. -2008г.. 2008 г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Организация и экономика...»

«М И НИ СТЕРСТВ О СЕЛЬ СКО Г О ХО ЗЯЙ СТВА РО ССИ Й СКО Й Ф ЕДЕРАЦ ИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ – МСХА имени К.А. ТИМИРЯЗЕВА Факультет садоводства и ландшафтной архитектуры Кафедра ландшафтной архитектуры Производственная практика по ландшафтному проектированию Москва 2012 УДК 635.9:712.3(083.131) ББК 42.373:85.118.72я81 П80 Производственная практика по ландшафтному проектированию: Методические указания / А.Г. Скакова, А.И. Довганюк М.: изд-во РГАУМСХА, 2012. 36 с. В...»

«Частное образовательное учреждение высшего профессионального образования Омская юридическая академия МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по выполнению курсовой работы для студентов экономических специальностей и направлений подготовки Омск 2012 ББК 65р30 М 54 Методические указания по выполнению курсовой работы для студентов экономических специальностей и направлений подготовки / сост. М. В. Мясникова, С. М. Толкачев. – Омск : Омская юридическая академия, 2012. – 64 с. Рецензенты: М. Б. Ионина, доцент кафедры...»

«Уважаемые выпускники! В перечисленных ниже изданиях содержатся методические рекомендации, которые помогут должным образом подготовить, оформить и успешно защитить выпускную квалификационную работу. Рыжков, И. Б. Основы научных исследований и изобретательства [Электронный ресурс] : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки (специальностям) 280400 — Природообустройство, 280300 — Водные ресурсы и водопользование] / И. Б. Рыжков.— СанктПетербург [и др.] : Лань,...»

«Издательство Златоуст основано в 1990 году. Более 20 лет мы разрабатываем и внедряем учебные материалы по русскому языку как иностранному и русскому как второму родному языку для детейбилингвов. С 1994 года Златоуст — член Международной ассоциации преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ). С 1999 года — один из соучредителей Российского общества преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ). Златоуст предлагает вам широкий ассортимент учебных изданий (печатных, аудио-, видео- и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗОРКАЛЬЦЕВСКАЯ СОШ РАССМОТРЕНА СОГЛАСОВАНА УТВЕРЖДЕНА на заседании МО учителей Зам. директора по УР приказ №_от _201_г. _ _201г.протокол №_ В.И.Тишина _ А.М.Червонец_ Руководитель МО _ Е.В. Шабалина РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету Окружающий мир для учащихся 2 классов УМК Перспективная начальная школа на 2013-2014 учебный год Учитель: Шпакова Татьяна Петровна Количество часов: Всего В неделю Планирование составлено на основе:...»

«Уважаемые выпускники! В перечисленных ниже изданиях содержатся методические рекомендации, которые помогут должным образом подготовить, оформить и успешно защитить выпускную квалификационную работу. Рыжков, И. Б. Основы научных исследований и изобретательства [Электронный ресурс] : [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению подготовки (специальностям) 280400 — Природообустройство, 280300 — Водные ресурсы и водопользование] / И. Б. Рыжков.— СанктПетербург [и др.] : Лань,...»

«Ростовский филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российская академия правосудия (г. Ростов-на-Дону) РЕШЕНИЕ УЧЕНОГО СОВЕТА 2013 г..В.Ершов Протокол 2013 г. ОТЧЕТ о самообследовании \ основной образовательной программы по направлению подготовки 030900 Юриспруденция (квалификация (степень) магистр) Ростов-на-Дону 2013 Содержание 1 Общие сведения о направлении подготовки, факультете и выпускающих кафедрах 2 Сведения по...»

«Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова Научно-образовательный центр по нанотехнологиям Химический факультет Кафедра химической технологии и новых материалов Кафедра коллоидной химии Ю.Г. Богданова АДГЕЗИЯ И ЕЕ РОЛЬ В ОБЕСПЕЧЕНИИ ПРОЧНОСТИ ПОЛИМЕРНЫХ КОМПОЗИТОВ Учебное пособие для студентов по специальности Композиционные наноматериалы МОСКВА 2010 Редакционный совет: проф. В.В. Авдеев проф. А.Ю. Алентьев проф. Б.И.Лазоряк доц. О.Н. Шорникова доц. В.Д. Должикова Методическое...»

«Актуальные вопросы психиатрии, наркологии и медицинской психологии М.В. Ларских, С.В. Ларских ПРИМЕНЕНИЕ СИНЕМОЛОГИИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ КОНСТРУКТИВНОЙ ФОРМЫ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА У СТУДЕНТОВ-МЕДИКОВ ГБОУ ВПО ВГМА им. Н.Н. Бурденко Минздрава России, каф. психиатрии с наркологией Резюме. Авторы делятся собственным опытом применения синемологии при формировании конструктивных форм стремления к совершенству. Представлена последовательность проведения синемологической процедуры, раскрыты психологические...»

«АССОЦИАЦИЯ КВАНТОВАЯ МЕДИЦИНА ИНСТИТУТ КВАНТОВОЙ МЕДИЦИНЫ ЗАО МИЛТА - ПКП ГИТ АППАРАТ КВАНТОВОЙ ТЕРАПИИ РИКТА В УРОЛОГИИ Методическое пособие для врачей по применению в урологии Москва 2002 Аппарат квантовой терапии РИКТА/Методическое пособие для врачей по применению в урологии /Авдошин В.П., Андрюхин М.И. – М.: ЗАО МИЛТА - ПКП ГИТ, 2002. – Рус. - 59 с. Настоящее методическое пособие по применению в урологии предназначено для врачей, имеющих возможность оказать терапевтическую помощь своим...»

«Федеральное агентство по образованию Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Тульский государственный университет Институт высокоточных систем им. В.П. Грязева Факультет Системы автоматического управления Кафедра Приборы и биотехнические системы МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНО-КУРСОВОЙ РАБОТЫ по дисциплине Физические основы получения информации Направление подготовки: 200100 Приборостроение Форма обучения - очная Тула 2009 Методические...»

«А.Е.Шейнблит Курсовое проектирование легалей машин Издание второе, переработанное и дополненное РЕКОМЕНДОВАНО Министерством образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов средних специальных учебных заведений, обучающихся по техническим специальностям Янтарный сказ ББК 34.42 Я7 Ш39 УДК 621.81.001 63(07) Рецензенты: канд. техн. наук, проф. М. П. Горин (Калининградский государственный технический университет); преподаватель В. П. Олофинская (Московский...»

«Семинар по Манифесту об Интернете Комитет по свободному доступу к информации и свободе высказывания (FAIFE) Зачем библиотекарям методическое пособие по использованию Интернета? Простым объяснением может служить то, что внедрение Интернета в библиотеки изменило способ предоставления информационных источников пользователям. Интернет продолжает революцию, вызванную появлением книгопечатания, и предоставляет информацию пользователю, где бы он ни находился. Все, что для этого требуется — это...»

«Российская Федерация Министерство путей сообщения ГОУ ВПО “Дальневосточный государственный университет путей сообщения МПС России” Кафедра “Вагоны” М.П. Михалевич ТЕХНОЛОГИЯ ПРОИЗВОДСТВА И РЕМОНТА ВАГОНОВ Методические указания по обследованию состояния деталей для выполнения курсового проекта Хабаровск Издательство ДВГУПС 2004 Рецензент: Кандидат технических наук, профессор кафедры “Тепловозы и тепловые двигатели” Дальневосточного государственного университета путей сообщения И.В. Дмитренко...»

«ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ серия основана в 1996 г. Московская государственная юридическая академия Е.П. ИЩЕНКО А.А. ТОПОРКОВ КРИМИНАЛИСТИКА УЧЕБНИК Издание второе, исправленное и дополненное Под редакцией доктора юридических наук, профессора Е.П. Ищенко Допущено Министерством образования Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 021100 Юриспруденция Юридическая фирма Издательский Дом КОНТРАКТ ИНФРА-М Москва, 2006 УДК 343.98(075.8) ББК...»

«Министерство образования и наук и Российской Федерации ФГАОУ ВПО УрФУ имени первого Президента России Б.Н.Ельцина МАТЕРИАЛЫ X МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ВУЗЕ (НОТВ-2013) (06-08 февраля 2013 г.) Сборник тезисов докладов НОТВ-2013 2013 Абрамов А.Г., Булакина М.Б., Сигалов А.В., Князева С.Ю. Abramov A.G., Bulakina M.B., Sigalov A.V., Knyazeva S.Yu. ПОРТАЛ ЕДИНОЕ ОКНО КАК ПЛАТФОРМА ДЛЯ РЕПОЗИТОРИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ, РАЗМЕЩАЕМЫХ СО...»






 
2014 www.av.disus.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Авторефераты, Диссертации, Монографии, Программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.